语文晨读指导方法研究实施方案

下面小编为大家带来语文晨读指导方法研究实施方案，本文共8篇，希望大家能够受用!本文原稿由网友“wenwen”提供。

篇1：语文晨读指导方法研究实施方案

语文晨读指导方法研究实施方案

根据教育局文件精神，为了更好的进行小学语文晨读指导方法研究，明确研究的方向和目标，内容和方法，步骤和时限，价值取向等，特制订本实施方案。

一、方向和目标

（一）提高学生的阅读理解水平；

（二）提高学生的学习效率;

(三）提高学生的.表达能力;

(四）养成良好的晨读习惯；

（五）学生心理健康。

二、内容和方法

（一）自主性晨读。学生自由选择题材，充分发挥学生的主体地位，使他们读有所旨，读有所获，阅读能力得到充分锻炼，阅读潜力充分发挥，阅读水平整体提高；

（二）互助学习，识记要点重点。就是学生之间通过学习小组，建立协作关系，进行自我管理，教师在每个学习小组中选一名领悟能力强，学习层次较高的学生示范，帮助和带动其他组员共同提高晨读质量，并考察知识点，共同提高学习效率;

(三）表达能力，演讲与口才。通过晨读，练习绕口令，让他们口齿清楚；每天上台演讲五分钟，锻炼胆量和口才；让知识变能力，让能力创造梦想；

(四）持久性原则。晨读，最可贵的是持之以恒，节假日也不例外，绝不是一曝十寒，功亏一篑，晨读的效果教师要及时检查，以防个别学生偷懒；

（五）通过晨读，让学生心情舒畅，真正做到乐学、好学的好习惯，减轻家长、学校的压力，真正给学生减负，让学生有承受压力的韧性，有客服困难的耐心，做一个阳光的好少年。

以上五个方面，通过对住宿生的晨读指导和走读生进行对比，应用比较研究法、问卷调查法、经验总结法、历史文献研究法、学生能力测试法等做出总结、报告，形成成果。

三、实施步骤

第一阶段（201x年12月—201x年3月）研究准备阶段。

1、确定研究课题；

2、文献研究，寻找理论依据和研究价值；

3、制定实施方案。

第二阶段（201x年4月—201x年3月）课题实施阶段。

1、根据实施方案，开展研究项目；

2、进行课题研究实践，填写活动记录，撰写工作计划和总结，积累相关材料；

3、总结分析实验情况写出阶段性研究报告。

第三阶段（201x年3月—201x年6月）课题总结结题阶段。

1、总结实验结果，汇集课题成果，撰写总结报告；

2、结题鉴定。

篇2：小学语文课外阅读指导方法的研究

小学语文课外阅读指导方法的研究

昌乐育才双语学校 刘金婷

12月

一、课题提出的背景

一是课程改革的需要。《语文课程标准》指出小学语文教学应当让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养……”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。” “积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。

二是当前阅读现状的需要。虽然我校非常注重小学生的课外阅读情况，每学期都会帮孩子们选择一些经典阅读书目，给孩子们留出阅读的时间和空间，但阅读现状却不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：1.研读不够深。很多学生凭潮流看书，人云亦云，自主性不够，只是作为任务读书，所以大多数学生阅读时未能做到用心去感受、去理解、去领悟，而只是走马观花的消遣式看书，主动探究、钻研欲望不强，遇到困难就避而趋之，违背了读书的本意。2.缺少指导方法。今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习方法――知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？从问卷调查中发现，较多学生读书时未能根据需要有计划、有目的、有选择地看。一味从头至尾读的大有人在，而现实生活中，这显然滞于社会高速发展的潮流。

三是学校教师发展的需要。我校特别设立的课外阅读这一课程，越来越重视学生的课外阅读。让我们通过研究开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，写作和阅读能力得以明显的突破；激发教师的研究热情，探究指导学生课外阅读的有效策略，促使教师全面提高。

二、课题界定与研究依据

课题界定

所谓课外阅读，是相对于课内，相对于教材、课文而言，就是学生利用上课以外的时间，去阅读书报等，并领会其内容。它是学生自主地、有选择地获取大量信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。它是为需要而阅读，为获取信息而阅读，为实用而阅读，为兴趣而阅读，它关注的是文字、文学、文化，是对生命个体精神生命的提升，并从中潜移默化地受到语言的熏陶。

所谓课外阅读指导，也就是给予学生必要的读书指导、阅读方法，在于激发学生的阅读兴趣，分享阅读的快乐，培养阅读习惯，保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。力求使他们走出校门后仍能和好书交朋友，并源源不断地从中汲取精神的养料，健全人格的发展。

研究依据

《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、获得审美体验的重要途径。”并强调指出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本的书”。同时对语文课外活动作出了与以往不同的强调，明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础，它作为语文阅读课堂教学的`补充和延伸，是语文实践活动的重要形式，具有举足轻重的作用。

三、研究目标：

借助建构主义理论的指导，培养学生良好的阅读习惯，即“购书借书的习惯，到时读书的习惯,读书动笔的习惯，边读边思的习惯，爱惜书籍的习惯”。

学生能够在老师的指导下，在行为的训练中进行知识与习惯的自我建构，从而形成良好的阅读习惯。学生养成良好的阅读习惯，将促使学生提高读书的意识，提高读书的水平，提高读书的成效，并进而使班级建成读书的乐园。

四、课题研究的方法和步骤

研究方法

1.文献研究法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究，为课题研究走捷径、求实效。

2.行动研究法。由教师在课余时间，课堂教学中，边创新、边实践、边更新、边积累，逐步创造出有效、可行的有效阅读方法。

3.调查研究法。主要通过观察、谈话、问卷、测验、座谈等多种形式，了解课题研究的多种信息，使研究更有针对性、实效性。

4.个案分析与经验总结法。不断反思自己的典型课例及相关教学细节，从中发掘和提炼有效的实施举措。注意收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，进行总结和提炼。

研究步骤

第一阶段:课题启动阶段：202月―年3月

调查现状，选题论证，制定方案，申报立项。

第二阶段:课题实施阶段：2011年3月―2011年11月

学习理论，修订方案；运用行动研究法、个案研究法，积累过程资料等。

第三阶段:课题总结阶段：2011年11月―2011年12月

汇总各种研究过程资料，分析比较，撰写结题报告，申请结题。

五、研究过程

经过一年探索，结合实际，主要从以下几个方面入手进行了探究：

（一）开发学生的课余生活，激发阅读兴趣。

我校是寄宿制学校，差不多有三分之二的学生在校住宿，他们的学习、生活环境相对较封闭，除了教室、食堂、寝室三点一线外,课外读物是他们最好的课余生活休闲、娱乐的途径，同时使学生的课余生活向着素质化方向，因此课外读书可以成为学生们课余生活的一部分，为他们带来莫大的乐趣。

（二）创设浓郁的书香班级文化氛围，促进学生阅读。

让阅读成为伴随孩子终生的生活方式，我们积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。

1．保证读物。“巧妇难做无米之炊。”要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。

（1）结合我们的“朝阳读书”，在开家长会的时候为学生讲解阅读的好处与重要性，做好家长的思想工作，提议家长定期为学生购买一些有益的课外读物，并倡导亲子阅读。并开展了“亲子共读沐浴书香家庭”活动。

（2）为了响应我校的“国学人文、艺术人文、双语人文”的办学宗旨，同时培养孩子读好书、勤读书、好读书、会读书、以书为伴的良好读书习惯，我们 各都班建立“图书角”， 我借助班级图书角积极开展了图书漂流活动，并组织了“我爱读书”的活动。中年级段的学生已经逐渐有了自己的想法，已开始形成了独立思考问题的能力，他们的阅读动机开始由低年级段的被动型逐渐转成一种向自身兴趣爱好过渡的主动型，对于小时候看过的一些拼音读物被他们视为“太幼稚了”，他们除对中外童话感兴趣外，还偏爱一些短小精悍的中外幽默故事、探险故事、IQ益智类书籍等，而且需要量越来越大。为此积极倡导学生积极为班级捐书（当然指导学生要捐一些好书，经典书），在班里选出负责任的学生进行管理、借阅的登记，同时随时可以增添调换借阅，营造了浓郁的班级读书氛围。

（3）作为班主任，根据学生的需要定期以班级为单位到图书馆借阅一定数量的图书，并在规定的时间内及时归还，这样既能充分发挥学校图书馆的作用，也可以充实班级图书角，使图书角灵活增容，有了源源活水。

（4）借我校的“读书节”，争取评为“书香班级”，并评选出每学期的“书香家庭”“书香小明星”。

2．保证时间。“君子不可一日无书。”建立阅读制度，固定课外阅读时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。

（1）首先我们学校每周有一节课外经典阅读课和每周日的晚间阅读大比拼活动课，有共同的阅读书目，为我们的课外阅读课提供了有利的保障，这样我就可以有目的、有计划地开展课外阅读指导。另外可以借助我校的读书节，开展了一些读书活动，评比读书明星等。

（2）其次，要有意减轻学生的课业负担，尽量减少机械重复的作业，把课外阅读作为回家作业，每天阅读不少于30分钟，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。即使我们的教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤。

（3）平时，学生随时可以到图书角借书，保证每天手中都有一本课外读物，随时可以阅读，另外还特别规定：凡是课堂作业做好了，允许学生取出自己喜爱的图书阅读；每天放学让学生带一本课外书出校门，布置30分钟阅读等作业。班内阅读热情会空前高涨。

3．推荐读物，学会选择阅读。学生有了浓厚的阅读兴趣，但辨别力有限，需要教师进行必要的指导，以实现阅读的有效性，为此根据学生的能力、思想、年龄和兴趣的不同，以及课堂教学需要的不同，认真帮助他们选择适当的读物。选择时应注意到以下几个方面：

第一，内容的广泛性。小学生大都偏好阅读故事性强的战斗故事书，除了帮助学生选择这类书外，还有计划有目的的介绍和鼓励学生阅读历史、地理、科幻等方面的读物，扩展学生的阅读范围，改善学生的知识结构，培养他们的广泛的阅读兴趣。

第二，主体的层次性。作为阅读主体的学生，因个性方面的差异，指导时，我常根据情况分层次指导，低层次的学生着重看以图为主的书籍，初步培养起爱书爱读书的习惯，中等层次的学生着重看以文为主，辅之以图的童话、神话、寓言等书籍，对高层次的学生，则开

篇3：初中语文预习方法研究实施方案

初中语文预习方法研究实施方案

郝巧芳

一、课题的产生

《新课程标准》提出：学生是语文学习的主人。而语文课前预习一直是个困扰语文教师的问题，由于学生来源的家庭和环境的因素，导致学生对教师的依赖性较强，特别是七年级学生，课前没有养成良好的预习习惯，即使预习也草草浏览教材，或对字词做一些简单预习，直接导致课堂学习处于被动状态，教学互动难以展开，严重影响了课堂教学效果，使语文教育教学质量难以提高。

《语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。这一基本理念将教学活动定位于学生的学先于教师的教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。预习是学生运用已有知识能力，利用教材工具书及其他辅导资料，自己去感知新知识，获取新知识的一种学习方法。预习，是上好课的前提，是学生自己动手、动脑去了解课文的一个重要的学习方法，是学生学会读书，培养学生自学能力的必由之路。因此，必须激发学生预习的积极性，使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，由要我预习变成我要预习，从而提升预习的有效性。可见，预习是语文教学活动的一个有机组成部分，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高语文高效课堂的.有效途径。

本课题研究以新课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式为视角，在调查基础上，重新审视传统教学中的预习环节，剖析传统学习方式下预习环节实施过程中存在的弊端，挖掘预习环节中可能实现的促进学生有效自主学习的空间。预习不能老一套，要不断反思预习中的科学性、合理性，反思预习要求与学生的预习的兴趣、学生的差异性等之间的联系，预习的效果与预习的时间之间的有效性等，从而使得此课题的研究更具有前瞻性与必要性。同时结合教学实践，就如何有效落实预习环节，促进学生语文学习自主性的具体策略做出归纳和总结，基于此，我想探讨这一课题―-初中语文预习方法研究。

二、课题研究的目的意义

1、通过研究提高学生对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯。

2、通过研究，引领学生掌握正确科学的预习方法，提高课堂学习效率。

3、通过学习相应的理论知识，提升教师的理论水平和教学研究的能力。课题的实施会促使教师深入学习理论，以研促教、以研助学，教、学、研相互融合，在实践中成长，从而提升教师教学研究的能力。

三、课题研究内容

1、学生预习习惯的培养研究。如何指导学生进行有效预习，怎样选择有效的预习方法是学生进行有效预习的关键。

2、研究针对不同体裁的课文选择合适的预习方法。这是本课题研究的一个难点。

3、语文教师课前预习指导研究。根据课文特点，教师选择适合学生的方法对学生进行课前预习指导。

4、探索适合培养学生自学能力的教学体系，打造新课程下高效课堂的教学研究。

四、课题研究思路

先了解学生语文的预习习惯、预习能力、预习效果等现状，从中发现存在问题，以便制定出可行的培养预案；其次，选择七年级四班学生作为研究对象，从培养兴趣、教会方法等方面入手，以行动研究法为主、辅以文献研究法和经验总结法，一方面要注重理论学习，()坚持用理论指导实践活动，另一方面要勤于反思，及时总结经验，在实施过程中，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略；然后，对这个班学生再次实施调查，并于前次调查进行对比，对相关数据进行统计、分析，形成研究结论；最后，把课题研究成果在校内甚至更大范围内进行推广，以实现成果共享，使更多的学生从中受益。

五、课题研究的途径与方法

1、教育调查法：对学生进行有关课前预习人数、课前预习兴趣等方面的调查问卷，经科学的统计分析后，得出较有说服力的数据或结论。如此实证分析，一方面，可为进一步的深入研究提供依据；另一方面，可为研究的结果提供支撑性材料。

2、文献研究法：以《新课程标准》为指导，查阅与课题相关的基础理论、应用理论资料，及时分析整理，充实本课题的理论基础，促进研究的深入。

3、经验总结法：在研究过程中，及时总结各阶段的成果与不足，撰写阶段性小结和有关教学案例。

4、案例研究法：教学中以初一语文课本教学作为案例研究，辅助课题研究。

六、研究过程设想

准备阶段 （.12月―-.1月）

1.用文献研究法进行理论搜集和学习研究，了解教科研前沿动向。

2.设计调查表，对学生进行问卷调查。

3.通过调查确定研究方法、内容及措施。

实施阶段 （2015.1月――2015.5月）

1、根据课题研究目标设计调查问卷，进行调查、分析，进行实证性研究。重点在初一年级四班进行实验。

2、请本学科教师配合听课评课，听取教师对课的评价，特别是对课堂预习设计的意见和建议。

3、指导预习方法，下发预习方法的指导材料，帮助学生了解一般的预习语文的方法。让学生懂得因文因人而异，适合的方法才是最好。掌握几种适合自己的预习方法。

4、在活动开展的过程中，及时记录实施过程和效果，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整改进语文预习方法的策略

5、布置预习内容任务，分阶段分内容有计划有步骤的加以训练巩固。初步打算定为课外自主预习与课内自主预习。

总结阶段（2015.5月DD2015.6月）

1.收集整理课题研究的过程性资料，实施第二次调查，与第一次调查进行对比，进行分析、归纳、总结。

2.撰写研究报告，书写结题报告。

七、课题成果的预期和呈现形式

课题预期效果：

通过本课题的研究，让学生明确预习的目的，掌握正确的预习方法，养成良好的预习习惯，全面提高学生自主学习的能力，培养学生独立思考习惯，完善预习后的课堂教学，从而提高学生的学习效率，保证高效课堂的有效实施，达到“教是为了不教”的目的，并为学生的终身学习打下良好的基础。

课题成果的形式：

1、预习现状的调查报告  2、教学案例 3、学生预习成果集    4、阶段总结      5、结题报告

篇4：小学一年级语文学习方法研究指导

小学一年级语文的学习方法有很多，但最重要的是理解和记忆。以下是一些具体的建议：

1.理解：一年级的学生应该通过阅读、听讲、观察和参与等方式，理解课文中的词汇和句子。老师应该帮助学生理解生词、难句和文章结构，以便更好地理解课文。

2.记忆：学生应该通过反复朗读、背诵和默写等方式，记忆课文中的词汇和句子。老师应该帮助学生记忆重点词汇和句子，以便更好地掌握语文知识。

3.阅读：学生应该多读课外书籍，扩大自己的阅读量，提高自己的阅读能力。老师应该鼓励学生阅读，并提供适合他们年龄的阅读材料。

4.写作：学生应该多写作文，提高自己的写作能力。老师应该帮助学生写作文，并提供一些写作技巧和范文。

5.语言实践：学生应该多用汉语进行交流，提高自己的口语表达能力。老师应该鼓励学生用汉语进行交流，并提供一些语言实践的机会。

总之，一年级语文的学习方法需要老师和学生的共同努力，只有不断地实践和探索，才能更好地掌握语文知识。

篇5：小学一年级语文学习方法研究指导

以下是一些小学一年级语文学习方法的指导：

1.培养孩子的识字写字能力：通过听读、跟读、默读、书写等方式，帮助孩子掌握汉字的音、形、义，培养孩子的识字写字能力。

2.培养孩子的口语表达能力：通过听、说、读、写等方式，帮助孩子掌握口语表达的技巧，培养孩子的口语表达能力。

3.培养孩子的阅读能力：通过朗读、默读、精读等方式，帮助孩子掌握阅读技巧，培养孩子的阅读能力。

4.培养孩子的写作能力：通过写作、改错、点评等方式，帮助孩子掌握写作技巧，培养孩子的写作能力。

5.培养孩子的语文素养：通过阅读、背诵、朗读等方式，帮助孩子掌握语文知识，培养孩子的语文素养。

6.培养孩子的文化素养：通过了解中华文化、历史、艺术等方面，帮助孩子掌握中华文化的精髓，培养孩子的文化素养。

7.培养孩子的思维能力：通过思考、分析、判断等方式，帮助孩子掌握思维能力，培养孩子的思维能力。

8.培养孩子的社交能力：通过交流、表达、沟通等方式，帮助孩子掌握社交技巧，培养孩子的社交能力。

以上是一些小学一年级语文学习方法的指导，具体的学习方法可以根据孩子的实际情况和兴趣爱好进行调整和选择。

篇6：小学一年级语文学习方法研究指导

小学一年级语文的学习方法很多，以下是一些基本步骤和技巧：

1.预习：学生在老师讲解前先自行预习课文，了解课文生字、词语、句子等。可以先通过工具书自行解决，也可以向家长或者老师寻求帮助。

2.学习生字：一年级语文学习的重要内容之一就是学习生字。学生应该掌握每一个生字的基本笔画、笔顺、偏旁、部首等。可以通过练习书写来加深对生字的理解。

3.阅读：一年级语文学习的另一个重要内容是阅读。学生应该通过朗读、默读、阅读等方式提高阅读能力。在阅读过程中，学生应该注意理解词语、句子、段落等。

4.写作：一年级语文学习的另一项重要内容是写作。学生应该通过写话、写作等方式提高写作能力。在写作过程中，学生应该注意语法、标点符号等。

5.背诵：一年级语文学习需要背诵一些经典课文、古诗、词语等。学生应该通过反复朗读、背诵等方式掌握这些内容。

6.听讲：学生在课堂上应该认真听讲，跟随老师的思路进行思考。如果有不懂的地方，可以及时向老师或同学请教。

7.复习：学生在课后应该及时复习，巩固所学知识。可以通过练习、朗读等方式来加深对课文的理解。

总之，一年级语文学习需要学生掌握一定的学习方法，包括预习、学习生字、阅读、写作、背诵、听讲和复习等。同时，学生也应该养成良好的学习习惯，如定时、定量、定时等。

篇7：小学一年级语文学习方法研究指导

1.汉语拼音：认识23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。

2.识字写字：认识常用汉字500个，其中200个左右会写；掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字；字写得端正整洁，初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3.阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利地朗读课文，背诵指定的课文；学习借助读物中的图画阅读；对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。

4.口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

以上是小学一年级语文学习方法指导汇总，希望对您有所帮助。

篇8：小学一年级语文学习方法研究指导

小学一年级语文的学习方法有很多种，以下是一些基本的方法：

1.熟读教科书：一年级学生应熟读课文，包括生词和课文。

2.背诵课文：一年级学生应背诵课文，包括生词和课文。

3.学习拼音：一年级学生应学习拼音，包括声母、韵母、声调等。

4.练习写字：一年级学生应练习写字，包括笔画、笔顺、汉字书写等。

5.阅读课外书籍：一年级学生应阅读课外书籍，包括绘本、故事书等。

6.学习基本语法：一年级学生应学习基本语法，包括句子结构、时态等。

7.练习口语表达：一年级学生应练习口语表达，包括口语交际、朗读等。

8.学习文化知识：一年级学生应学习文化知识，包括历史、地理、科学等。

9.培养阅读兴趣：一年级学生应培养阅读兴趣，包括阅读绘本、故事书等。

10.培养良好的学习习惯：一年级学生应培养良好的学习习惯，包括按时完成作业、认真听讲等。

以上是小学一年级语文学习方法的一些基本方法，具体的学习方法应根据学生的实际情况和兴趣爱好来确定。

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校本课题研究实施方案

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