新课改背景下的初中语文诗歌教学探析

今天小编就给大家整理了新课改背景下的初中语文诗歌教学探析，本文共10篇，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!本文原稿由网友“huyuhan”提供。

篇1：新课改背景下的初中语文诗歌教学探析

叶雷珍

（浙江省永嘉县桥头镇社区学校）

摘 要：在初中教育教学过程中，语文诗歌教学对培养学生的文学素养等有着较为重要的作用。如今在新课改的教育背景下，如何在培养学生兴趣的同时将他们的自身特点有效地与教学相结合，以此提高初中语文诗歌教学的质量便显得尤为重要。

篇2：新课改背景下的初中语文诗歌教学探析

初中语文教学中，诗歌的地位越来越高，但是由于诗歌本身具有自身独特之处，且其内容比较生涩隐晦，故而学生学起来也相对有些难度，这样一来，在一定程度上便使学生学习的积极性大打折扣。所以说，我们必须在新课改的背景下，努力地去培养学生学习诗歌的兴趣，并让学生能够积极主动地参与到诗歌的教育教学之中。

一、初中语文诗歌教学的基本原则

1.教学目的与教学方式相结合的原则

在初中语文诗歌的教育教学中，一定要注意把握好诗歌教学方式与教学目的相互结合的总原则。要积极地将诗歌中的人文性、文学性等和诗歌的具体内容完整地结合在一起，使学生能够在学习品味诗歌的过程中逐渐地提升自己对诗歌的赏析能力。

2.遵循明确教学目的的原则

在诗歌的教育教学过程中，要确定一个明确的教学目的，新课标中曾明确指出，在诗歌教学中的统一教学目标包括：过程与方法目标、情感态度与价值观目标等。为此，我们要加强学生对诗歌的深刻记忆，培养学生的文学情感；鼓励学生对诗歌的内容展开大胆的创意联想，让学生主动学习，丰富学生的情感。

二、初中语文诗歌教学的具体实施策略

1.培养学生学习诗歌的兴趣

兴趣永远是最好的老师，因此在教学过程中，()一定要注意激发学生学习诗歌的兴趣，摒弃传统的'死记硬背的教学方式，让大家共同对诗歌的具体内容展开讨论，甚至可以借助多媒体教学结合诗歌的创作背景等让大家自主地发挥对诗歌的感想。

2.对教学方法进行推广和创新

在教学过程中，要培养学生的学习热情，为此，我们可以尽量地尝试各种不同类型的教学方法，并结合诗歌的具体内容对其进行改革和创新，使它能够更加适合学生。

新课改背景下，传统的教育教学方法已经逐渐地不再和现在的教育发展相适应，为了大力提高初中语文的教学质量，我们必须在传统诗歌教学的模式上加以改进和研究，让学生主动地参与到诗歌的学习中。

参考文献：

闫永兵。新课标下的初中语文诗歌教学新模式探讨［J］。文理导航，（05）。

篇3：新课改背景下初中语文教学实践研究论文

摘 要：阅读教学不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。在新课程改革的大环境下，教师在语文阅读教学中，可运用不同的教学法提高教学效率。随着新课改的贯彻和实施，初中语文教学也面临着改革和创新。语文教师应顺应时代的发展和改变，对新课改背景下的语文教学有一定的认识和理解，摒弃传统教学模式，树立新的教学观念，这样才能切实提高初中语文教学效率和质量。主要以初中语文教学为出发点，对当前初中语文教学现状进行了分析，并提出了在新课改背景下初中语文教学的有效策略。

关键词：初中语文；教学模式；教学策略

一、初中语文教学的现状

1.教学方法传统守旧

目前，大多数初中语文课堂依然采用传统的教学方法进行教学，即以教师为课堂中心的“满堂灌”式教学模式。教师讲、学生听，师生之间缺乏应有的课堂交流与沟通，学生在课堂上没有主动的地位，只能被动地听讲和学习；而教师也只是负责讲课，缺乏关心学生的学习状况与心理活动，长此以往，这样的教学方式会严重影响到语文课堂教学效率与质量，学生长期在被压迫的课堂气氛下进行学习，在一定程度上会阻碍对知识的.理解，因此，传统教学方法已经不能适应现代社会对语文教学提出的新要求。例如，在传统语文教学模式中，教师往往只是对课文内容进行分析，并要求学生进行朗读和背诵，如此一来一节课就过去了，对于学生对课文理解到了什么，有没有熟练掌握课文中的重点，教师对此全然不知，师生之间缺乏有效的沟通和交流，课堂教学效率低下。

2.教师缺乏培养学生的自主阅读能力

培养学生良好的语文阅读能力是初中语文教学的主要任务之一，同样语文阅读也能够锻炼学生的语感和理解能力，是学生学好其他科目的前提和基础，因此培养学生的语文阅读能力是初中语文教学的重中之重。但是在目前语文教学中，很多教师依然没有认识到语文阅读的重要性，对于语文阅读教学依然是在教师的讲解下完成的，而没有培养学生的自主阅读能力，从而导致很多学生缺乏独立阅读的能力，也不利于学生对文章的理解和培养记忆能力。例如，在学习《背影》一文时，传统的教师会带领学生阅读课文，对文中的每段表达的意思进行详细的分析，但是这样做并不能有效提高学生的阅读能力，教师应该把课堂时间让给学生进行自主阅读，或安排学生进行小组合作，学生通过自主阅读能够加深对课文的理解，从而锻炼学生的阅读能力与理解能力。

二、新课改背景下初中语文教学策略

1.培养学生自主学习意识

素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。新课改要求初中语文教师在教学中要着重培养学生的自主学习能力，因此，教师要懂得如何在课堂中因材施教，运用灵活的手段进行教学。首先，教师要明确自身在课堂中的角色，摒弃传统的教学模式，将学生看做是课堂主体，把课堂时间交给学生，锻炼学生的自主学习能力。其次，教师要做好课堂中的引导者，引导学生如何进行自主学习，而并非放任自流，教师要懂得如何维持课堂秩序以及把握教学主体，只有合理安排教学才能适应新课改的要求。

例如，在学习一篇新课文时，教师可以让学生先进行自主阅读和分析，在阅读的过程中若遇到不懂的问题及时向教师提问，培养学生的自主学习意识和能力，从而有效地提高课堂教学效率。

2.增强师生的互动与交流

在传统的语文教学模式中，教师往往是高高在上的课堂权威，学生经常处于被压迫学习的地位，师生之间缺乏有效的沟通和交流，因此课堂教学效率低下。而新课改要求语文教师在教学的过程中加强与学生的沟通和互动，无论是课上还是课下，师生之间的关系应该像朋友一样平等和谐，这样才能激发学生的学习兴趣，从而积极地投入到语文学习活动中。

3.让学生进行分组学习

小组合作学习是目前教学中最常用的一种教学手段，其不仅可以锻炼学生的自主学习能力，同样还可以培养学生的团队合作精神。教师根据学生的学习情况，按各小组都要有好、中、差的同学来编排小组。千万不能把好的同学编在一组，差的同学编在另一组。一般每个小组可设置两名组长，正组长由学习成绩最好的同学当，副组长由组织能力最强的同学当。即使是后进生，只要他的组织能力强，教师也可任命他为副组长。重视学生的自主合作探究学习，是新课程的重要理念之一。

对于语文来说，一个人的思维也许不能对整篇文章进行全面的分析和认识，因此教师应该经常安排学生进行小组合作学习，用分组讨论的方法使学生对文章进行全面的分析，集思广益，鼓励学生发表自己的见解，激发学生的学习兴趣，从而让学生的理解能力与阅读能力得到提高。

综上所述，随着新课改的推动和实施，语文教学的目标已经不单单是要求学生对课本的内容进行学习，同时还要培养学生的自主学习能力，因此，教师必须对新课改下的语文教学有一个全新的认识，改变传统教学模式，在教学中着重培养学生的自主学习能力，只有这样才能达到新课改的要求。

参考文献：

张瑜。浅析新课程改革下的初中语文教学.品牌：理论版，（10）。

陈曙霞。实施初中语文课程标准中的几个转变.考试周刊，2010（28）。

篇4：新课改背景下初中语文教学实践研究论文

李玉兰。试论新课改下如何提高初中语文课堂教学的有效性.魅力中国，（34）。

杨文成。推进新课改之初中语文教学应如何落实“以人为本”.时代教育：教育教学版，（5）。

篇5：探究新课改背景下初中语文阅读教学论文

探究新课改背景下初中语文阅读教学论文

摘要：在新课程改革背景下， 初中语文阅读教学应当一改“常态”， 以新课改要求为准， 优化调整教学方法、教学模式、教学手段等， 使之应用于初中语文阅读教学中可以充分发挥作用， 提高初中语文阅读教学的有效性， 培养学生能力， 促进学生全面化、个性化的发展。基于此， 本文将以分析提高初中语文阅读教学有效性的重要性为切入点， 对提高初中语文阅读教学有效性的措施进行了探讨。

关键词：初中语文； 阅读教学； 有效性

初中语文教学的最重要任务是提高学生的阅读能力， 让学生找到阅读方法， 进而良好的进行文章阅读， 获得更多的知识。因此， 阅读教学效果的好坏直接决定语文教学任务能否完成。而从目前初中语文阅读教学实际情况来看， 阅读教学之中存在诸多问题， 致使教学效果不佳， 不利于提高学生的阅读能力[1]。针对此种情况， 应当以新课改要求为准， 优化调整初中语文阅读教学， 提高语文阅读教学的有效性。

1、提高初中语文阅读教学有效性的重要性

初中阶段是学生学习能力、创造能力、认知能力发展的重要时期， 需要正确引导学生， 良好的教育和培养学生， 使学生在接受教育的过程中不断提升能力， 以便未来学生能够良好的成长与发展。初中语文阅读教学， 主要是以文章阅读为主， 让学生阅读文章、讨论文章、分析文章、学习文章相关知识等， 这对于培养学生的学习能力、认知能力、创造能力、思考能力等有很帮助。当然， 这一目的的实现， 需要以初中语文阅读教学有效为前提[2]。只有开展有效的语文阅读教学， 才能激发学生的阅读兴趣， 调动学生的积极性和主动性， 以便学生全身心的投入到阅读的教学中， 从中学习知识、分析文章、讨论文章等， 那么学生的阅读能力、学习能力、认知能力、创造能力等方面将得到培养， 同时也利于学生养成主动阅读的习惯， 所以， 提高初中语文阅读教学有效性是非常重要的。

2、提高初中语文阅读教学有效性的措施

的确， 初中语文阅读教学有效性的提升是非常重要的。但是， 如何提高初中语文阅读教学的有效性呢？笔者参考相关文献及自身工作经验总结， 提出以下建议：

2.1 教师及时更新观念， 创新教学方式和手段

尽管新课程改革在全国范围内推行， 但是在某些地区依旧存在教师机械的将知识点套在阅读的文章中， 让学生进行文章阅读， 理解文章， 学习知识点， 致使阅读教学忽略了文章情感渗透、忽略了学生语感的培养， 这对于学生的语感及阅读能力是非常不利的。为了避免此种情况的持续发生， 提高初中语文阅读教学的有效性， 语文教师应当及时更新观念， 创新初中语文阅读教学的方式和手段。

对于教学观念的更新， 教师应当端正态度， 积极了解新课程改革内容及相关要求， 从而从新课程标准角度出发分析以往语文阅读教学存在的不足， 进而树立科学的教学观念， 为语文阅读教学指明方向[3]。

对于语文阅读教学方式和手段的创新， 教师应当立足于新课程标准， 结合教学内容及学生的实际情况， 优化创新教学方式及手段， 增强教学方式及手段的适应性、有效性、趣味性。如合作学习方式、多媒体教学手段等应用于初中语文阅读教学中， 可以通过创设教学情境， 激发学生的阅读兴趣， 在此基础上教师将学生分为几个小组， 进行主题阅读活动， 自然能够使学生积极主动的参与文章阅读， 之后教师正确的评价小组成员阅读， 组织学生进行文章解析， 尤其是文章情感表达、文章写作风格、词语含义等， 如此可以使学生明确自身不足之处， 虚心改进， 这对于提高学生阅读能力、理解能力有很大帮助。

2.2 关注学生的个体差异， 及时调整教学方法及进度

在目前的初中语文阅读的教学过程中， 有部分教师在教学的过程中没有很好的'结合学生学习的实际情况， 只是按照自己以为的学生的学习进度来进行阅读课文的讲解， 这种太过于理想的教学理念脱离了学生在初中语文阅读中学习的实际情况， 不利于初中语文阅读教学的有效开展。为了解决这一问题， 教师应当关注学生的个体差异性， 及时调整教学方法及教学进度， 那么将提高初中语文阅读教学有效性， 使学生在阅读教学中收获知识， 提高阅读能力、思考能力、理解能力[4]。

关注学生的个体差异， 及时调整教学方法及进度， 是教师在日常教学之中多与学生沟通， 了解学生， 进而明确学生之间的差异、明确学生语文知识学习情况、明确学生语文阅读情况， 那么教师将了解学生是否对语文阅读感兴趣， 是否对语文阅读存在困惑， 是否跟不上语文阅读教学进度等， 进而适当的调整教学方法及教学进度， 那么将提高语文阅读教学的有效性、适用性及趣味性， 使学生逐渐喜欢语文阅读， 逐渐养成主动阅读习惯， 长此以往将利于提高学生的语文知识水平、素养、能力等方面， 促进学生良好发展。

3、结语

从目前初中语文阅读教学实际情况来看， 阅读教学之中存在诸多问题， 致使教学效果不佳， 不利于提高学生的阅读能力。究其原因， 与初中语文阅读教学有效性较低有很大关系。为了避免此种情况的持续发生， 笔者建议教师及时更新观念， 创新教学方式和手段、关注学生的个体差异， 及时调整教学方法及进度、开展阅读相关的课外实践活动， 强化学生的阅读能力， 以此来提高初中语文阅读教学的有效性， 良好的教育和培养学生， 促进学生全面化发展。

参考文献

[1]史振泉, 韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊A版, , (11) :90.

[2] 宋立春.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].都市家教 (下半月) , , (12) :172-173.

[3]李桃.探究如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究, , (19) :85-85, 86.

[4]陈玉华.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究, 2016, (6) :54-54.

篇6：浅谈新课改背景下的高中地理教学

浅谈新课改背景下的高中地理教学

浅谈新课改背景下的高中地理教学

作者/黄新建

摘 要：针对“新课改背景下的高中地理教学”这一话题进行了认真的研读与思考，希望自己的教学能充分适应新课改的教学理念以及要求。

关键词：高中地理；教学；新课改

随着新课改在全国范围内的大力推行，如何使自己的教学充分适应其教学理念以及要求，成了摆在广大教师面前的一道难题。作为一名高中地理教师，我对此进行了认真的研读与思考。

一、将“学生是教学主体”这一先进理念融入日常教学中

传统的高中地理课堂上往往是教师大讲特讲，恨不得将自己知道的地理知识全都输送给学生。这些教师的想法其实很简单：只有这样我才能确保学生学到足够的高中地理知识，也只有这样才能保证他们取得理想的考试成绩。可令人遗憾的是学生不但没有按照教师所想的那样实现良性的发展，反而导致学生逐渐厌恶课堂上教师的长篇大论，学习地理的兴趣大减不说，良好的课堂教学效果也难以保障。

《普通高中地理课程标准》对此现象进行了深入的了解与分析，并指出“学生才是学习活动的真正主体，教师则在课堂教学中占有绝对的.主导地位”。这就要求我们教师明确自身作为“师”的义务与职责，不与学生“抢课堂”，真正起到组织课堂教学活动，指引学生学习、发展的作用。

在对《普通高中地理课程标准》进行了认真的研读与学习之后，我就一改以往牢牢控制整节地理课的教学作风，转而顺应新课改的思想潮流，力求做到充分尊重学生在课堂上的主体地位。其中，“探究性教学”就是我经常采用的一种优秀教学方式。“探究性教学”是指学生在不清楚相关概念的情况下，自主对地理知识进行探究与总结的活动。比如，在学习“现代旅游对区域发展的意义”这部分知识的时候，我首先在课堂上向学生播放了有关旅游产业的相关片段，然后要求学生自由分组，结合自身的所知、所学讨论出旅游产业对社会发展来说具体有哪些积极作用。下面是学生自主

总结：

1.发展旅游业首先需要一个良好的自然环境，因此，旅游产业可以带动当地环境的保护与建设工作；

2.旅游产业的发展能有效拉动经济发展，对社会主义建设具有至关重要的影响；

3.旅游景区需要大量的服务人员，能提供充足的就业机会，对促进当地社会的安全与稳定有重要意义。

这样一来既实现了尊重学生在课堂上主体地位的目的，促使学生在课堂上踊跃发言、积极表达自己的看法与认识，同时在学生热情讨论、自主总结的过程中帮助他们加深了对“旅游产业发展的意义”的理解和掌握，有利于我接下来对他们的点拨与指引，为创建高效的地理课堂提供了有力保障。

二、将“提高学生的实际应用能力”作为高中地理教学的主要教学目的

高中地理是一门研究地理环境、人类活动及其相互关系的一门学科，其教学内容主要来源于对实际生活的总结与升华，因此，其学习的最重要任务在于实际生活中的灵活运用。传统的地理教学模式下培养出来的学生往往是“高分低能”的典型代表，即考试中可以取得高分数、优异的成绩，但是在日常生活实际中却做不到对所学知识的灵活运用。

《普通高中地理课程标准》对此现象给予了高度重视，要求教师在日常的教学活动中彻底丢弃以往“重分不重能”的教育理念，通过多种教育渠道帮助学生提高自身的实际应用水平。

比如，在学习“固体废弃物污染及其危害”这部分知识的时候，我就将教学地点由课堂迁移、扩展到具体环境中，带领学生实际观察我们日常生活中存在的固体废弃物以及它们对周围环境造成的恶劣影响，并要求学生针对这些固体垃圾制订出具体的应对策略，以降低对环境、对自然以及人体健康的影响。下面是学生结合调查中的情况，得出的结论：

1.我们通过实际调查发现，很多垃圾其实都属于可回收垃圾的范围，比如，旧书旧报、塑料、旧衣服等，这些垃圾通过回收再利用，不但可以大大减少垃圾的数量，同时还可以节约资源，为自然环境的可持续发展贡献力量；

2.固体垃圾中还包括大量的有害垃圾，像旧电池、过期的药物等都属于这类，如果不妥善处理，则会对人体健康、自然环境造成严重的威胁，我们认为应该有专门的公司利用专门的仪器设备进行仔细处理；

3.对大量的固体垃圾进行填埋、焚烧是下下之选，这不但会占用大量土地，污染地下水以及空气质量，而且还很容易造成病源的传播与扩散，最好的办法是实行重复利用，从根本上减少固体垃圾的数量；

……

这样一来，不但帮助学生加深了对该部分知识的理解与掌握，更重要的是在实际环境中促使学生积极动脑思考具体的应对办法，为提高学生的实际应用能力奠定了良好的基础。

高中地理新课改给课堂教学活动带来了生机与希望，作为教师来讲，应当对《普通高中地理课程标准》进行认真的研读与思考，使自己的教学能充分适应其教学理念以及要求，为学生地理水平与技能的更好发展做好准备。

（作者单位 福建省莆田市仙游县第二中学）

篇7：浅议新课改下的初中语文情感教学

浅议新课改下的初中语文情感教学

贵州省遵义县山盆中学 黄明军

在初中语文教学中，情感的培养十分重要。作为一名初中语文教师，应当努力挖掘教材中所蕴含的情感因素，对学生进行情感教育。在传统语文教学中，往往是教师讲，学生听，教师讲得口干舌燥、头晕眼花，学生听得似懂非懂，昏昏欲睡。这种教学方法一味地追求知识技能的理解，而忽略了学生的情感因素，课堂在无形之中变成了教师的“一言堂”，学生只是被动的倾听者。造成这种局面的原因，主要是教师只注重成绩，只要学生的成绩达标，就万事大吉，而没有将情感信息这个重要的因素放在教学当中。有人曾说过：“情感就如同一片沃土，知识的种子就播撒在这块土地上。”笔者认为，在初中语文课堂上，教师一方面要注重知识的传授，注重学生能力的培养，另一方面，也要关心学生的情感，采取一切有效手段，创设情境，激发情感；倾注爱心，播种情感，这就要求我们不仅要重视知识的传授和传承，更要注重学生能力的培养，重视学生情感的优化，这样才能够开启学生情感的大门，就会让学生对语文产生浓厚的兴趣，在学习中获得成功的体验，建立学好语文的信心。

一、教师要给学生倾注爱心，播撒教师爱的情感

语文教学看起来容易，其实是一门难教又难学的课程，不是一朝一夕就能学好的，需要学生从一开始就不掉队，跟上教师的节奏，潜移默化地形成语文素养。很多学生开始对语文不是很重视，觉得认识几个字，到考试的时候胡乱答一通，也能得高分。正是由于这样的偏见，让很多学生最后吃尽苦头，语文成绩一落千丈，不仅跟不上节奏，还会越离越远，最后彻底失去了学习的信心，一提到语文就头疼。基于这种现象，需要教师用自己的热心去揭开学生眼前的困惑和障碍，用一腔热忱、一份爱心去重新燃起学生心中的希望之火，让学生对教师产生好感，并由此对语文学习产生兴趣，觉得学习语文是一种享受。

教师的一言一行、一举一动都是学生模仿的对象，也是学生议论的焦点。有很多教师虽然打扮入时、紧跟潮流，却未必能得到学生的青睐。我们都知道，爱能让生活充满阳光，让每一个人都感觉到温暖。作为一名语文教师，要想让学生接纳你、喜欢你、亲近你，就不能吝惜自己的情感，要去爱学生，用自己的真情实意去打动学生。但是这种爱不是放纵，不是纵容，而是一种公正，一种关心，一种态度。例如，有的学生不遵守纪律，上课调皮，喜欢捉弄同学，同学们都对他敬而远之。这个时候如果教师也因此放弃他，对他产生厌恶心理，虽然能赢得暂时的安静，却输了教育，让学生成为了被遗忘的人。因此，我们不能这样放任自流，而应用爱心去感化学生，去鼓舞学生，去激励学生。在教学中，教师可以找学生谈心、聊天，可以请学生帮忙，让他知道老师对他是非常在意的。只要尊重学生，让学生知道老师是喜欢他们的，就会赢得学生的尊重，同时也会将这种情感态度潜移默化地传递给学生，让他们学会怎样和人交流。

曾经有位教育家说过：“没有情感的教育是不成功的教育。”因此，我们不仅要教给学生技能和知识，更重要的是将一种精神传递给他们，这就是情感。只有这样，才能让课堂教学质量全面提高，从而为国家培养出全面发展的新型人才。

二、挖掘语文教材中的关键语句来进行情感教育

在教学中，教师要借助作品和高超的教学艺术来触动学生的心灵。一方面，要深入研究教材，用作品本身的内涵去感化学生；另一方面，也要借助联想和比较，唤醒学生的积极情感。正如德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。

如教学朱自清的《背影》时，作者连续三次用“终于”来描述父亲送“我”上车，我让学生思考作者为什么这样写，学生根据语境来推敲，明白了这样写可以表现出父亲对儿子的照顾，体现了深深的父爱。老师就可以启发学生联想：朱自清先生对父亲的印象和我们对父亲的印象有无相似之处，区别在哪？这样，通过联想，就可以增强学生对父辈的敬爱和尊重之情，这种联想将唤起学生特定的情感，产生一种特定的感受。

三、利用多媒体创设情感氛围进行情感教育

为了创设情境，我经常利用多媒体来进行渲染，根据文章内容找到合适的配乐，这样不仅会让朗读变得有声有色，还会让学生快速进入到情境中，去体验文章所蕴含的情感因素。因此，只要我们设计好教学情境，营造好的氛围，就会给学生以智慧的启迪，陶冶他们的情操，让情感因素根植于学生的心灵深处。

法国启蒙思想家的得罗说过：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心”，人的情感往往是在一定的情境中产生的，所以语文教学中要创设与教学内容相应的情境，让学生打开心扉，尽情感悟，使学生自然投入到文章中去。

比如在讲解《沁园春・雪》一课时，最后三句要读的意气轩昂、豪情万丈，所以我采用多媒体课件直观形象地展示，让学生更加理解和领悟作者伟大的'胸襟和坚定的信心。而《最后一次讲演》中，以低沉的喉音平静的叙述李公朴的遇难，随之音量逐渐加大、音速逐渐加快，情感也逐渐由激动、愤怒、咆哮、自豪，这时当时闻一多先生爱憎分明的感情、闪光的泪花、悲愤的神情、有力的手势就如在眼前了。在教学《音乐人贝多芬》时，我就通过多媒体放《命运交响曲》给学生听，让雄浑、激昂的音乐去叩击学生的心扉，让学生感受这位遭受命运沉重打击的巨人身上所体现出的坚韧无比的意志力。当然要学生读得出感情，悟得深，语文教师在课前必须广采博览，详细透彻地了解作者的经历、写作背景，并把这一信息传达给学生，这样才能使学生身临其境，和作品中的人物同喜乐、共伤悲，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，达到忘我的境界。

多媒体手段的利用，可以让学生更身临其境地感受作者的情绪变化，从语气语调中去洞悉作者的感情世界，再结合相关的背景知识，那么初中学生能够更容易地去理解课文，感受更深层次的东西

总之，情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个环节。在社会各界呼唤创新人才的今天，作为语文教师的我们有必要强调“情感”因素。只有充分重视培养健康完善的情感对青少年身心发展的重要作用，并切实地把它落实于教学工作之中，让学生在学习中陶冶情操，愉悦性情，滋润心灵，健全人格。只有这样，我们的教育才能培养出真正具有高素质的一代人才，我们的社会才能不断走向进步。

篇8：新课改下优化初中语文教学论文

新课改下优化初中语文教学论文

一、注重探究合作教学的开展，提高学生自主学习能力

例如在《皇帝的新装》的教学中，笔者就立足学生的个性发展特点、认知能力，并结合教学目标，设计了如下探究题：

（1）《皇帝的新装》一文中，开篇便揭示皇帝爱穿的漂亮，作者有何意图？

（2）对于“新装“，骗子是如何介绍其特点的？

（3）皇帝欣然相信，这是为什么？官员为何违心的认为新装非常美？

（4）文章最后很有意思，以小孩捅破真相，作者有何意图？

（5）从童话故事，你受到了哪些启发？笔者在探究题的设置上，一方面，切合学生好奇的个性特点，逐层推进探究题的题意，让学生在合作探究中，逐渐领悟童话故事的含义，提高语文教学的有效性；另一方面，将课堂学习的主动权交给学生，教师作为学生学习的促进者，引导学生以发散的思维思考问题。在“文章最后很有意思，以小孩捅破真相，作者有何意图？”的问题探究上，由于学生认知与探究的不够深入，以至于问题探究未能达到应有效果。对此，笔者就引导学生，作者的意图是：“世人皆混，孩童独清”，以此作为文章结尾，更具有现实讽刺意义。

二、结合实际开展分层教学，促进全体学生发展

分层教学是基于有效教学下的重要教学方法，强调以全体学生共同发展为目标，提高教学的有效性。进入中学之后，学生语文学习能力的差异性逐渐显现。为进一步优化语文教学，教师应结合实际情况开展分层教学。首先，教师为实现教学的全面性，确保学生学习的积极性，分层教学的核心在于如何让教学更加满足全体学生的学习需求；其次，分层教学是帮助学生找准定位，充分发展的重要举措。对此，在分层教学的组织开展中，应切实掌握好几大原则：

（1）目标定位要准确。教师是教与学的组织者，在分层教学中要针对学生的学习能力、兴趣爱好等进行准确的目标定位；

（2）提问设计要分类。提问是教学的重要环节，也是提高教学互动性的重要途径。教师的提问设计要有“梯度”，便于全体学生投入，提高教学的有效性；

（3）练习设计要科学。练习不能一味强调难度，照顾学习好的学生更好发展，而应该统筹兼顾，保证全体学生得到练习巩固。例如，在实际的教学中，每一位学生的语文知识结构不同。语文知识水平高的学生，在学习上具有较高的积极性，且写作、阅读等能力比较突出；有些学生学习刻苦认真，但语文学习成绩中等；有些学生语文基础差，在阅读、写作等方面能力匮乏；有些学生缺乏语文学习兴趣，兴趣更多的指向于其他学习。针对这些，笔者将学生分为三个层次：基础层：学生语文基础薄弱，缺乏语文学习兴趣；拼搏层：学生语文学习刻苦，愿意去学习；奋飞层：学生语文基础良好，语文写作、阅读能力强。于是，在实际的教学中，笔者针对三个层次的学生特点，给予不同的教学要求，确保各层次学生的有效学习。如在《社戏》的教学，基础层学生需要对文章进行阅读，并掌握课本的单词，了解中心思想；拼搏层学生在此基础之上，需要对语法有所了解，并能够运用所学知识；而对于奋飞层学生，则在拼搏层的基础之上，强化学生扩展性阅读，提高语文知识的应用能力。

三、完善教学评价模式，客观评价学习成效

新课改强调“以生为本”理念的践行，突出学生综合能力培养的重要性。对此，在新课改不断推进的大背景之下，完善初中语文教学评价模式，是践行新课改理念的重要举措。一方面，教学评价是教学的重要环节，但在实际教学中容易被忽视。对此，在新课改下，优化初中语文要重视教学评价的重要性，对学生的学习活动起到积极的导向作用；另一方面，教学评价的科学性、激励性，突出其在语文教学中的重要意义。对此，首先，教学评价要体现全面性，不仅需要对学生语文知识学习的评价，而且对于学生的语文应用能力也要真实反映，体现语文教学的全面性。如笔者在教学评价中，所采用的评价方式是“分数+等第”的方式。即：分数：对学生的语文知识学习进行卷面测试；等第：对学生的语文应用能力，采取考核评定的方式，强调学生语文素养的'综合反映；其次，教学评价要充分激励的重要作用。在实际的评价过程中，笔者针对不同层次的学生，采取“AB”卷的考试方式。一方面，尊重学生个性差异，强调学生能力的客观考评；另一方面，重视学生综合学习能力的培养，强调教学的全面性，确保学生通过努力获取应有的成绩，进而消除学习过程中的自卑心理，提高语文学习的积极性。

四、整合语文教学资源开展课外活动，拓展语文教学空间

拘囿于课堂的语文教学，难以体现新课改下教学的多元化发展。对此，在实际的语文教学中，应整合教学资源，为语文教与学创造更加广阔的空间。在笔者看来，一方面，语文教学应积极开拓以活动为载体的教学活动，让教学更加的丰富多彩，契合学生的个性发展需求；另一方面，教师可以基于课外社会实践活动，丰富学生的课外生活，这对于提高学生们的写作能力具有重要的作用。从实际教学而言，语文教学进行科学延伸，实现课内外的有机结合，在很大程度上为学生建立了立体化的学习氛围，为学生语文素养的培养创造了基础。在初中语文教材中，有不少活动主题涉及其他学科知识。对此，强化语文学科与其他学科的沟通，在一定层面拓展了语文教学的广度及深度，契合新课改下学生综合能力的培养。例如结合自然科学，开展语文实践活动。“探索月球奥秘”主题活动，就是结合地理等知识而开展的实践活动。让学生搜集有关资料，并开展“我是月球小专家”的知识擂台赛，提高学生活动的积极主动性。与此同时，为提高学生语文写作能力教学，教师可以依托此次实践活动，开展“月亮文化”的写作训练，让学生通过所搜集的月亮文化与知识，展开自我想象，写一篇关于“月亮”的文章。这样一来，实践活动不仅是学生积极学习的助推剂，而且依托实践活动，激活了语文教学，让语文教学氛围积极活跃。所以，在实际的语文教学之中，教师要善于创造教学空间，让学生更加积极主动的参与到教学之中，转变过去被动的教学形态，这就是新课改下语文教学改革的重要成效。总之在新课程改革不断推进的大背景之下，初中语文教育教学的改革发展势在必行。当前，初中语文教学仍存在诸多的问题，在一定程度上制约了新课程理念的践行。对此，在新课改之下，优化初中语文教学应始终以新课程理念为指导，践行“生本”理念，并务实做到：

（1）注重探究合作教学的开展，提高学生自主学习能力；

(2)结合实际开展分层教学，促进全体学生发展;

(3)完善教学评价模式，客观评价学习成效;

(4)整合教学资源开展课外活动，拓展教学空间。

篇9：浅谈新课改背景下的课堂教学

浅谈新课改背景下的课堂教学

本文论述了新课程改革实施以来在课堂教学方面取得的'成绩,指出了教学中仍存在的一些问题,并对当前课堂教学提出了几点建议.

作 者：曾中华  作者单位：湖南祁阳一中,湖南祁阳,426107 刊 名：当代教育论坛 英文刊名：FORUM ON CONTEMPORARY EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G42 关键词：新课程改革   课堂教学   成绩   问题  

篇10：浅谈新课改背景下高中信息技术教学论文

浅谈新课改背景下高中信息技术教学论文

随着计算机技术和网络技术的飞速发展，学校培养人才的标准有了一个较大的转变。一个成功的教育应该是如何培养学生自主学习的能力，掌握学习一门课程的方法，提高学生驾驭现代化技术的能力。因此，高中新课程改革是时代的发展的必然产物，作为一名高中信息技术教师，更要与时俱进，深入了解新课改内容。下面就谈谈自己在信息技术新课改中的一点体会。

一、新课改所带来的变化

1、教学内容的变化

新课程改革以后，高中信息技术课程分为必修和选修两部分，共六个模块。必修课程是普通高中阶段所有学生必须学习的课程，体现了课程对所有学生的基础性要求。选修课程是供学生自主选择的课程，强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。必修部分只有“信息技术基础”一个模块，选修部分包括“选修1：算法与程序设计”、“选修2：多媒体技术应用”、“选修3：网络技术应用”、“选修4：数据管理技术”和“选修5：人工智能初步”五个模块，每个模块2学分。学生必须修满4个信息技术学科的学分，才能取得高中毕业资格。显然，新课改在教学内容上提出了更多的要求。

2、教学目标的变化

新课改的教学目标强调三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，同时这也是新课改教学目标的核心。知识与技能强调的是理解信息及信息技术的概念与特征，能熟练地操作并应用常用信息技术工具，能适应信息技术的发展变化，初步形成自主学习新信息技术的能力；过程与方法重点在于指出获取信息的四个过程分别为确定信息需求、确定信息来源、采集信息及保存信息；情感态度与价值观是特别强调的课程目标，要求形成正确的世界观、人生观、价值观等。而新课改之前则主要强调学生的知识与技能。因此，在教学目标上，新课改给学生提出了更高的要求，同样也给教师提出了更高的要求。

3、教学方法的变化

在新课改后，我们应该在原有的教学方法基础上更加注重激发学生学习的主动积极性和创造性，这样才利于学生的发展。因此在新课改的'背景下，我们所有一线的教师都应该在教学方法上下工夫，激发学生的学习兴趣，给学生创造一个良好的学习氛围。

我认为只有清楚在新课改后发生的一些变化才能真正把握好课程的本质，上好一堂精彩的信息技术课。任何新生事物的发展都不可能是一帆风顺的，总会有不同程度的阻力。同样，新课改作为新生事物在其推行发展过程中也会遇到来自各方面的阻碍。

二、新课程改革所面临的实际困难

1、硬件设施方面

硬件是开展信息技术教学最基本的物质条件，没有基本的硬件支持，即使有再好的软件、再好的教师，信息技术教学也不能发挥其作用，因此，硬件设施在整个信息技术教育中起决定性的支撑作用。另外，硬件设备的管理与维护也是很重要的，只有机房维护得好，设备运行正常率高，才能保证信息技术课程的教学质量。

2、教师方面

新课标将信息素养的培养确定为课程目标。虽然多数教师对新课改的积极性很高，但由于新课改的理念与教师们以往的教学实践存在着较大的差异，接受起来会遇到很多困难。在教学过程中，我认为教师首先要照顾大多数学生，讲授时由浅入深，循序渐进。但对基础较好的学生可分配较高的教学任务，对他们进行知识上的一些扩充。由于这部分学生接受速度快，可以利用他们的优势去指导基础较差的学生，带动起全班的学习劲头，大家比着学，共同进步。

3、学生学习自觉性方面

新课改后，信息技术的目标是提高学生的信息素养，因此有很多任务会让学生自己去探索，这就需要学生有很高的自觉性。当然，信息技术新课改作为新生事物遇到阻碍是再所难免的，只要通过我们齐心协力，相信再大的困难都是可以克服的，再大的问题都是可以解决的。当然，教无定法，贵在得法，教学中要注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。

为此，新课改背景下高中信息技术教学，教师的角色要逐渐由传统的“知识传授者”向“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”转变，这种新型教师的职能变化，对教师提出了新的更高的要求。所以，要保证多媒体教学的顺利进行，除了要有先进的教学设备外，还要有掌握现代教育技术的教师，否则，再先进的设施也只是一种摆设，一种渲染现代化教学气息的道具。因此，教师必须与时俱进，不断努力学习新知识和新技能，提高信息素养，具备良好的计算机操作能力。为了更好地让新的教学理念来指导我们的教学实践活动，教师还应经常互相听课、评课，在平等的交流和相互学习中取长补短、相互提高，总结其成功的经验或失败的教训，从中领悟其教法、学法之精华所在。

自从新课程改革推广的近两年来，对我们一线教师带来了前所未有的挑战。作为一名能与时俱进的合格的信息技术教师，我们应不断地自我学习，不断地去完善和探索新的教学方法和教学模式，为创设一个自主、合作、创新、和谐的新课堂而不断努力。

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