关于考语文新理念新高考的对策

时间：2024年02月17日

来源：huangjun_999@16

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下面是小编为大家带来的关于考语文新理念新高考的对策，本文共8篇，希望大家能够喜欢!本文原稿由网友“huangjun_999@16”提供。

篇1：关于考语文新理念新高考的对策

高考快到尾声，但高考带给我们每一个人的紧张感似乎还未褪去。今年是新课程改革成果检验的第一年，同时也是我们艰难摸索行进的一年。面对新课改，我们有太多的迷茫、困惑和种种摆在面前的难题。新的课程、新的教学理念、新的教育教学方法、新的考试大纲、新的备考指导，新在新与旧的变革中，面对种种的“新”，我们唯有转变观念和角色，不断摸索，总结，反思，在开拓中创新，在创新中继承，才可以应对问题，教得的从容，教得顺利。回顾这三年的风风雨雨，有许多收获，也有一些缺憾，现做一个总结，也算对自己这三年的探索与努力做一个全面反思。

一、教育教学工作

三年的教育教学工作目的何在？方向何在？方法何在？经历了第一届新课程改革，我也有一点心得。

（一）改变思想观念

新课程对教师提出的最大挑战是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。

教师是课程改革的实践者，只有教师在观念层面真正有所突破和转变，充分认识课程改革的必要，才能把认识转变为一种实施课程改革的自觉行为，在充分理解课改的基础上发挥自己的创造才能，结合教学实际，设计并实施符合课程改革要求的教学方案，也才能真正收到课改的实效。再经过自己的亲身实践，就会把课改变成自己教学的一种自觉行为，使高中语文教学更有活力地向前发展，使语文教学返璞归真。

（二）改变角色意识――建立新型师生关系

随着素质教育的全面推行和学校教学改革的不断深入，新的课程标准要求我们的教育应以培养有创造精神、有实践能力的人才为主要目标。它首先要求教师应对社会形势的发展变化做出相应的角色转换。

受传统观念的影响，教师在教学中常常是以知识传授者的面目出现，以教学管理者的态度对待学生。这种角色意识的弊端是难以公正地对待学生，真心倾听学生的看法和见解，尊重学生的质疑和创新。而新的课程改革要求，教师不再只是传授知识，而应该是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话。由此，教师必须转变角色意识，把更多的教学活动让位于学生，设计丰富多彩的、有尽可能多的学生参与

的、能充分调动学生内在动力、激发学生主动探究知识的激情和科学精神的学生活动，真正活化教学的全过程。

（三）改变教学方式――追求“自主、合作、探究的学习方式”

语文教学方式的变革，核心问题是要积极倡导逐步构建“自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）改变知识结构

新语文教材厚了许多，阅读量翻了几倍，60％以上的选文都是新的。语文课怎么上？这是语文教师遇到的一大困难。面对这些变化，教师必须丰富自己的知识储备，拓展自己的学科知识，大量阅读相关书籍，才能从容驾驭日益开放的课堂。

一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家；而未来教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。在新课程中，语文教师首先要融入文化的变革之中，追求先进文化的先进思想，不是一般地拓展知识面，多读几本书，而是有思考地站在一定的高度进行知识更新。另外，语文学习强调积累、感悟、熏陶，鼓励学生主动感知阅读材料，与文学作品进行直接的交流，与作者产生心灵的共鸣。那么，教师的阅读就不应该是一般地吸收和扩充知识，更重要的是人生体验，是阅读过程中的感悟和生命的体验。

两年的课程教学，我们在一种全新的模式下探索反思；一年的备考，又让我们在新与旧的矛盾与变革中去发现曙光。

二、备考

（一）制定合理细致的计划

（二）考查内容及形式紧跟新课改

选考题为文学类文本阅读和实用类文本阅读，文学类文本阅读选的是莫泊桑的短篇小说《保护人》。作为世界短篇小说之王，莫泊桑的作品短制精作，构思精巧，具有极高的肩上价值。实用类文本阅读，选的是中国当代人物传记（庄志霞《袁隆平传》），杂交水稻之父――袁隆平，大家应该不陌生，对于传主精神品质及时代精神正是我们这个时代所倡导的。考题的亮点有二，一是选择题（5分）为最佳多项选择，考生可以选两项，得分分别为5、4、3、2、1、0分，得分机会更多；二是最后一小题为探究题，考生要言之有据，有观点，更要用文中材料支撑，考查探究能力，这是新课标的要求。

[关于考语文新理念新高考的对策]

篇2：高三语文高考反思新理念新高考新对策

高三语文高考反思新理念新高考新对策

高考已经结束，但高考带给我们每一个人的紧张感似乎还未褪去。今年是新课程改革成果检验的第一年，同时也是我们艰难摸索行进的一年。面对新课改，我们有太多的迷茫、困惑和种种摆在面前的难题。新的课程、新的教学理念、新的教育教学方法、新的考试大纲、新的备考指导，新在新与旧的变革中，面对种种的“新”，我们唯有转变观念和角色，不断摸索，总结，反思，在开拓中创新，在创新中继承，才可以应对问题，教得的从容，教得顺利。回顾这三年的风风雨雨，有许多收获，也有一些缺憾，现做一个总结，也算对自己这三年的探索与努力做一个全面反思。

一、教育教学工作

三年的教育教学工作目的何在？方向何在？方法何在？经历了第一届新课程改革，我也有一点心得。

（一）改变思想观念

新课程对教师提出的最大挑战是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。

（二）改变角色意识――建立新型师生关系

的、能充分调动学生内在动力、激发学生主动探究知识的激情和科学精神的学生活动，真正活化教学的全过程。

（三）改变教学方式――追求“自主、合作、探究的学习方式”

语文教学方式的变革，核心问题是要积极倡导逐步构建“自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的`学习方式。

（四）改变知识结构

两年的课程教学，我们在一种全新的模式下探索反思；一年的备考，又让我们在新与旧的矛盾与变革中去发现曙光。

二、备考（一）制定合理细致的（二）考查内容及形式紧跟新课改

选考题为文学类文本阅读和实用类文本阅读，文学类文本阅读选的是莫泊桑的短篇小说《保护人》。作为

世界短篇小说之王，莫泊桑的作品短制精作，构思精巧，具有极高的肩上价值。实用类文本阅读，选的是中国当代人物传记（庄志霞《袁隆平传》），杂交水稻之父――袁隆平，大家应该不陌生，对于传主精神品质及时代精神正是我们这个时代所倡导的。考题的亮点有二，一是选择题（5分）为最佳多项选择，考生可以选两项，得分分别为5、4、3、2、1、0分，得分机会更多；二是最后一小题为探究题，考生要言之有据，有观点，更要用文中材料支撑，考查探究能力，这是新课标的要求。

表达题为语言文字运用和作文。语言文字运用部分既考查学生的语言表达能力，又考查思维能力，强调语文与生活、课内与课外活动的紧密结合，也体现了教育与教学的有机结合，如第15题关于玉树的介绍，切近现实生活。第16题关于感恩教育的一段文字，如果考生认识不深或学校感恩

篇3：“新高考”语文应试对策

“新高考”语文应试对策

[作者] 陈镜鹏

[内容]

“新高考”语文题有五个特点：①依据《考试说明》命题，全面考查考生的语文素质。②注重思想素质的考查。③淡化课文命题，试题取材大都在课外。④在重视基础知识的考查时，突出对能力的考查。⑤加强主观题的考查，努力使主观题客观化。以上五个特点，论述已经很多，本文就不展开了。这里主要谈谈我们对“新高考”语文试题的应试对策。针对“新高考”语文试题的特点，复习应试可采取如下对策。

一、依据《说明》，搞好复习应试

《说明》是命题的依据，也是复习应试的依据。只有依据《说明》进行复习应试，才能有的放矢，增强针对性，减少盲目性。

依据《说明》进行复习应试，要求做到下面两点。

1.吃透《说明》精神。

《说明》把考生应该具备的基础知识和基本技能浓缩为30条要求，每一条要求都蕴含着丰富的内容。由于《说明》的内容比较抽象、概括，单从《说明》条文字面上去学习，难于理解和吃透其精神，那么，如何才能理解《说明》要求的内涵、吃透其精神呢？

(1)结合课文中相关的.知识短文去学习《说明》。课本每个单元后面都有知识短文，结合单元课文的体裁特点，介绍了相关的知识并进行能力训练，把初、高中12册课本中的知识短文贯穿起来，就形成了一个中学语文基础知识和能力的体系和序列，《说明》中的每一条要求，都能在课本的知识短文里找到相对应的内容。例如：“现代阅读”的第1条要求：“能够理解语文中的含义。”高中《语文》第一册第五单元后面的知识短文《理解文章的词语》，介绍了理解词语的要求和揣摩词语的特定表达意义的方法。

(2)结合高考试题去学习《说明》。用高考试题跟《说明》的30条要求进行对照分析，就可以了解每年的高考试题考了《说明》中的哪些要求，是如何考查的？就可从把握高考题的知识内容和能力层次范围以及命题的方式、标准等，从而加深对《说明》的理解，帮助我们吃透其精神。

2.落实《说明》要求。

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篇4：“新高考”语文应试对策

“新高考”语文应试对策

[作者] 陈镜鹏

[内容]

一、依据《说明》，搞好复习应试

《说明》是命题的依据，也是复习应试的依据。只有依据《说明》进行复习应试，才能有的放矢，增强针对性，减少盲目性。

依据《说明》进行复习应试，要求做到下面两点。

1.吃透《说明》精神。

(1)结合课文中相关的知识短文去学习《说明》。课本每个单元后面都有知识短文，结合单元课文的体裁特点，介绍了相关的知识并进行能力训练，把初、高中12册课本中的知识短文贯穿起来，就形成了一个中学语文基础知识和能力的体系和序列，《说明》中的每一条要求，都能在课本的知识短文里找到相对应的内容。例如：“现代阅读”的第1条要求：“能够理解语文中的含义。”高中《语文》第一册第五单元后面的知识短文《理解文章的词语》，介绍了理解词语的要求和揣摩词语的特定表达意义的方法。

2.落实《说明》要求。

依据《说明》进行复习应试，贵在落实《说明》各项要求。如何落实？我们的体会是：一是按30条要求去组织复习内容和材料，条条都要落实到复习应试中去，一条也不能遗漏；二是将《说明》的要求落实到每一节课、每一次训练、每一次检测、每一次评讲中去，老师在制订复习计划、在备课时，要胸怀全局，将30条要求化解到各轮复习的各个专题、各个单元、各个环节上去，每一节课、每一次训练和评讲，重点落实《说明》中的一、二条要求，每个专题、每个单元的复习、训练和评讲，重点落实《说明》中的几条要求，通过有计划的、系统的复习，全面落实《说明》的30条要求；三是用《说明》的要求对学生的知识和能力进行查漏补缺，保证《说明》的30条要求条条落实、全面落实。

二、重视课本，不局限于课本

课本是学习语文基础和培养语文能力的“例子”。如何看待“例子”？受高考指挥棒的影响，人们的认识也几经折腾。在文革后恢复高考制度的最初几年里，由于在高考考试题中直接出自课本的命题有较大的比重，于是有人提出“抱着课本打滚”的口号；新高考淡化课本命题，有人说“既然不考课本，何必学课本？”甚至“丢开课本，另起炉灶”，在题海中去游泳。究竟如何对待课本？我们从多年的正反两方面的经验教训中认识到，必须重视课本，又不局限于课本。

课本有300多篇运用祖国语言文字的文质兼美的范文，有系统的语文基础知识和能力训练的序列。就拿作文来说，据统计，高中6册课本有122道训练题，其中记叙文45道，议论文43道，说明文19道，应用文19道。在这122道训练题中，训练的方式多种多样，有命题作文、选题作文、给材料作文、自拟题目作文，还有缩写、仿写、改写、扩写、续写等作文练习，有整篇的作文训练，也有片断作文训练，还有审题、拟写提纲的训练。如果以课本的知识短文为指导，以课文范例，认真做好这122道训练题，学生在写作能力上何愁不能提高？

不仅在教学中要重视课本的学习，在考前的复习中也必要重视课本的复习。在复习应试中，要以《说明》的30条要求为纲，将课本中的“单元知识”进行系统的梳理，找出各部分知识的内在联系和规律，从而融会贯通，形成能力。还要把各册的课后练习和单元训练的内容和题目进行归类整理，检查一遍，有的题目在平时教学中虽然训练过，但落实得不够的，或训练不成功的，就要重做；如果平时没有练过的、遗漏的，就要补做。在考前的课本复习中，还要选取几篇典型课文，进行整体阅读方法的强化训练和以课文为范文的写作强化训练。

在平时教学和考前复习中都要重视课文，然而，也要注意不局限于课本。

重视课本，不是以学好课本为目的，而是以课本为“例子”去培养学生的语文能力。因而，我们的视野又不能只局限于课本，还要加强课外延伸性、扩展性的阅读，在课外阅读中去巩固和贯通知识，培养和提高语文能力。课外阅读的视野应该开阔一点，各种体裁的课外文章都要涉猎，中国的、外国的、古代的、现代的，都要读一读，特别是要注意阅读一些反映国外高科技的发展和动态的说明文，新高考每年都考了科技说明文的阅读，都注意把国外最新的高科技成果引入命题，1993年的科技说明文阅读的材料是美国K大学研究人员对“生物降解”塑料的研究，1994年的阅读材料是进入90年代加拿大多伦多大学的米切尔・洛林在生物进化系统方面的最新研究成果，1995年的阅读材料是两位美国学者对外星人的研究动态。课外阅读，还要注意阅读反映现实生活的文章，引导学生向现实生活学习语言。例如，1994年第21题要求对一则启事标题进行修改，考生如果对我国当前实行聘任制有关的词语诸如“选聘”、“应聘”、“征聘”、“诚聘”、“求聘”、“待聘”、“预聘”、“受聘”等词语不了解、不熟悉、不理解，是很难准确答题的。现实生活中出现的新词如“承包”、“集资”、“合资”、“个体户”、“股份制”、“三资企业”、“劳务输出”、“电脑”等词；在现成课本中是学不到的，在《现代汉语词典》里也还未收进去，而这些新词语在高考试题中又经常出现。不加强课外阅读、不注意向现实生活学习语言，就不能适应新高考面向现实生活、面向未来的命题趋势。

三、从语文学科的教学实际和学科特点出发进行教学和复习应试

语文教学的一个实际情况是，讲授新课的.时间长、复习的时间短。学生一进入高三年级，有的学科就开始复习了，而语文还有两册新课本还要讲授，往往是其他学科已进入综合复习阶段，语文课本还未授完。这就鲜明地形成了讲授新课和复习应试在时间和效益上的矛盾。如何解决这个矛盾，长时期地困扰着广大语文教师。如果按照起始年级讲授新课的方法去教第五、六册的新课，争取不了复习的时间；如果草草对待新课本的学习，或者只教基本课文而不及其余，或者只“读”不“写”，或者“读”而不精、“写”而不改，这种做法虽然可以赢得复习的时间，却会造成新课的知识学得不扎实，也会造成学生在知识和能力上的遗漏、缺陷，在复习时花费二倍、三倍的时间去查漏补缺，也难以补上。因此，这两种方法都是不足取的。在多年的教学和复习应试的实践中，我们摸索出“以新带旧”法，较好地解决了讲授新课与复习应试之间的矛盾。所谓“以新带旧”法，就是：在备课时，根据《大纲》和《说明》以及课本单元教学要求，确定新课某一单元的知识点、能力训练点和捕捉可考虑因素；在讲授新课时，除了认真落实单元教学要点外，还要将已学过的与新课的教学内容相对应的、有联系的知识点和能力点，渗透到新课教学中去复习；新课授完后，以该单元的“单元知识和训练”为纲去巩固新知识、复习旧知识，初步梳理出本单元所属文体的知识和能力训练序列，对可考因素强的语言材料、知识点和能力点，进行重点学习和训练。高中《语文》第六册安排了议论文、记叙文、说明文、诗歌、文言文等五个单元，在新课教学中运用“以新带旧”的方法，那么，第六册课本学完后，既扎扎实实地学习了新知识，又对这五个单元的基础知识进行了一次系统复习和初步梳理，对读写能力进行了一次综合训练，这样既可缩短复习的时间，又提高了教学和复习的效率。

语文复习应试要在语文学科的主体内容上多下功夫。尽管语文学科的内容多、知识点多、能力点多，却有完整的主体内容，即词语、句子、文段、篇章和写作，这些主体内容体现了语文学科的特点。语文学科的主体内容要求高考中是年年必考的，而且占分比例大。语文复习应试在主体内容上多下功夫，就可以有效地提高学生的语文能力和应试能力。

从语文学科的特点出发，要重视主观题型的训练。中学生教学的目的，是培养学生“正确理解和运用祖国的语言文字的能力”，学生语文能力的形成，主要是靠能体现语文学科特点的主观题型（填充、简答、写作）的训练中形成的。新高考语文命题加强了主观题型的考查，特别是第Ⅱ卷的现代文阅读，基本上是主观题，作文的比分提高到60分，这种考查方式更加突出了语文学科的特点。因此，加强主观题型的训练，是培养学生语文能力的需要，也是语文应试的需要。

篇5：高考语文全方位阅读攻略--高考新对策

高考语文全方位阅读攻略--高考新对策

近年来，高考语文上海卷对考生现代文阅读能力的测试，阅读材料稳定在3-4篇，分值在47分左右，约占全卷总分150分的三分之一、阅读部分80分的百分之六十，是作文之外权重最高的部分。

这两年，《考试手册》将阅读能力的测试目标界定为“要具有认读、理解的能力，分析、综合的能力，鉴赏、评价的能力”。这三个层面、六种能力的形成，不是一朝一夕就能

一蹴而就的，这是一个对自身母语的长期体验、感受、揣摩、领悟的潜移默化的积累过程。在这渐进之中，由于种种原因，不同的学生会有不同的阅读偏爱，造成了一种情绪化阅读，以个人的好恶来决定阅读质量。对有些文章，拒之门外，久而久之，这类文章便成了阅读盲区。

跨入新世纪的高中语文阅读教学，应该树立培养学生全方位的阅读兴趣，况且高考对考生阅读能力的测试也是较为均衡与全面的。因此建议即将升入高三的同学们增加阅读量，做题要适度，不要陷入题山题海，构建现代文阅读全方位的积淀策略，并具体落实于以下四条操作层面之中。

有种误解，认为不以教材作为阅读的测试材料，因此课文学了也没用，进入高三，时间珍贵，干脆就不教也不学了。其实课内范文，尤其是讲读课文应该成为温故知新、梳理语文知识、整合语文能力的极佳抓手，千万不能放手。可从记叙性文章、议论性文章、说明性文章分类加以复习，并补充课外读物作举一反三的辐射迁移，这是一种行之有效的阅读复习捷径。

品读中外优秀作家的经典名著，不仅因其文质兼美给人赏心悦目的感受，而且因其经得起推敲，往往又成为高考命题的首选材料。这几年中，叶圣陶先生关于“真山假山”的赏析，柯灵先生关于“故乡小河”的抒怀，文艺理论大家王朝闻先生关于文艺创作的'论述，当代美术家吴冠中关于“油画与国画”的评说，还有奥地利作家茨维格与瑞士作家赫尔曼黑塞的散文都曾作为高考语文的测试材料。但是同时因其文章的博大精深，也给考生带来相当的阅读障碍。如果平时有机会多接触一点，也会缓减考时的紧张氛围。建议不妨从梳理中国文坛巨匠鲁迅先生的作品做起，有计划地重视对中外优秀作家经典名著的阅读。

另一方面，也不应该忽视对时文热点的阅读。热点时文，紧贴现实生活脉搏，信息量大，时效性强，通过多种媒体传播，不可不读。除了报纸、广播、电视以外，《新语文读本》、《时文阅读》等将时文结集成册的出版物可帮助同学节省不少筛选的时间。

提到鉴赏、评价，一般是针对文学作品而言的，对于小说、散文、诗歌、戏剧，还是应把精力放在对散文的赏析上。散文由于它的“形散”而对它“不散的神”难以把握，以致对文章主旨的理解容易产生偏差。因此在散文的鉴赏中要找出统领全文的“文眼”，贯穿全文的“线索”，理清全文的材料安排、思路结构，探索作者是如何综合运用叙事、抒情、描写、说明、议论等表达方式的，从而准确把握文章的主旨。例如朱自清先生的《荷塘月色》，你不抓住文章首句“这几天心里颇不宁静”这个文眼，就无法理解全文；又如研读茨维格的《世间最美丽的坟墓》，你不抓住贯穿全文“逼人的朴素”这根情感线索，就无法理解托尔斯泰从外在到内在的人格魅力。

两“科”文章是指科技类文章与社科类文章，这两类文章在今后进入大学步入社会将会广泛接触，高考阅读材料也会涉及。这两类文章专业性强，不像文学作品那样形象、生动，阅读会有一定难度。因为考查是从语文角度出发，因此不要被其专业学科知识所迷惑，要把注意力放在对有效信息的提取与判断上。

这一条是强调现代文的阅读方法。整体阅读、宏观把握是准确理解文章，培养语言感悟能力的必不可少的前提，切不可把文章嚼得支离破碎，“拣了芝麻，丢了西瓜”。

比较阅读是高考现代文阅读的崭新形式。比较阅读的本质就是在异类事物、同类事物或同一事物内部等相互关系的比较中，排除其本质的相同点，突出其本质的相异点；排除其非规律性的相异点，突出其反映规律的相同点，从而分析抽象、归纳出带有规律的东西。简言之：通过比较，能够掌握同中之异和异中之同。例如对朱自清的《荷塘月色》、孙犁的《荷花淀》、周敦颐的《爱莲说》、李渔的《芙蕖》四篇课文的比较阅读就是一个很好的范典；又如高考试题，日本作家德富芦花对“泱泱大河”与柯灵先生关于“故乡小河”的抒情描写的比较阅读，已成为《考试手册》中的典型样题。

徐汇区教育学院高级教师储国伟

新闻晨报

篇6：新高考总复习新对策

新高考总复习新对策

转自：高考金刊 20高考，全国将有包括四川、湖北在内的24省市采用新课程卷。为使首次面对新课程卷的考生能从容备考，本刊记者特地采访了最早使用新课程试卷的山西、江西两省及采用新课程试卷的江苏省的有关学科的特级、高级教师，请他们就后阶段的复习提出了建议。我就理科综合的复习给同学们提三点建议：第一，重基础，努力实现大纲与教材的基本要求。新课程试卷考查内容基本覆盖了物理、化学、生物三个学科的主干知识。所以，考生要考出好成绩，必须具备扎实、全面的基础知识和基本技能，同时养成良好的科学态度和科学的学习方法。第二，突出实验，体现基础自然学科特点，着重考查创新精神。20试题中，三学科实验内容的考查分值占全卷的24%，远高于的16.3%，突出体现了理科的学科特点以及实验在理科学习质量评价中的重要地位，为学生将来从事科学研究打好基础。如物理、化学实验，通过对不同实验内容考查对创新实验的理解能力，生物同时出现了两个实验设计题，加大了对实验能力的考查力度。因此，在高三备考中，不能只是背实验，应弄清实验原理，拓展变换实验情景，重点实验重做，培养创新意识和实践能力。第三，学以致用，培养能力。近几年的理科综合试题，在选材背景方面，尽可能联系生活、生产实际和科技发展的成果，如种子堆放与选育、月球资源与恒星演化、粒子加速器、诺贝尔奖项等。此外，命题者通过设计新题、生题，灵活地考查学生的思维能力，引导考生在平常的'学习中，进行自主地学，精要地练，重视开展研究性学习活动，感悟有关科学原理、定律及其在实际问题中的应用，实现知识向能力的转化，不断提高自身的科学素养。廖小林(江西省重点中学临川一中英语高级教师)根据新的课程标准要求和发展态势，2004年考生在制定复习计划时，应该注意下面几个问题：第一，点面兼顾，有的放矢。在复习时，要弄清相关知识的重点、难点、疑点和考点。在面方面，要明确各知识、能力点之间的互补和知识迁移与渗透，明确知识、能力点之间的网络结构。第二，交替推进，循序渐进。高考属于多学科的综合科目考试，如果长时间专门复习一门科目，势必会导致大脑疲劳、思维定势，学习单调乏味，严重影响复习质量。为避免这种高耗低效现象，应该采用交替推进的方法。复习时要根据自己的知识结构和掌握程度来安排复习顺序，如按照易―难―易―难―易的模式交替排列，波浪式向前推进，从而发挥最大的效益。第三，学以致用，优势互补。在复习时，应该克服单干、蛮干的不良习惯。应该以自身为第一主体，挑选一名同班同学为第二主体，以老师为第三主体。高三英语总复习一般做法是“三轮两为主”、“四抓一落实”。“三轮”指复习过程中分单元过关―专题复习―综合训练，时间比例为5：3：1；“两为主”即复习过程中以梳理知识为主，以练习实践为主；“四抓”即抓基础、抓核心、抓应用、抓应试方法；“一落实”即把基础知识、基本技能、基本方法和各项能力要求落实在实际的灵活运用上。张琥(江苏省重点中学泗阳中学数学高级教师)新课程数学试题最突出的特点是重视数学交流，注重考查阅读理解和表述能力，重视探索研究，渗透研究性学习的思想。根据新课程卷试题的特点，为了适应新教材的考试，我给同学们提出如下建议：第一，主动地适应高考的变化。为了体现教材的变化，在2004年的高考中，新教材中新增的内容一定会占较大的比例。因此，我们在复习中必须体现这一变化，不能认为新增的内容才开始考，其难度一定不会很大，因而就将落脚点放在这些知识的简单运用上，不进行深层次的挖掘。同时，新课程卷中有些题目属于新教材与旧教材的结合部，凡涉及此类内容，命题时都采用新旧结合，以新带旧或以新方法解决的办法进行处理。第二，重视研究性学习。数学科新课程的特点是精简传统内容，更新知识内容和教学方法，增加灵活性，重视数学应用。研究性学习问题是新增内容之一，试题要求学生自己动手实践、体会、总结、解决实际问题，体现了自主学习和主动探究精神，显现出研究性学习的特点。我们复习时必须多角度、多方向地分析，去探索、去发现、去研究、去创新，而不是去做大量的模仿式的解题。一个问题解决后，不能匆匆而过，回顾与反思是非常有必要的，以充分发挥每一道题目的价值。除了要重视一题多解外，更要重视一题多变，主动探索：条件和结论换一种说法如何？变换一个条件如何？反过来又会怎么样？等等。只有这样才能做到举一反三，以不变应万变。

篇7：新高考总复习新对策

2004新高考总复习新对策

转自：高考金刊

高考，全国将有包括四川、湖北在内的24省市采用新课程卷。为使首次面对新课程卷的考生能从容备考，本刊记者特地采访了最早使用新课程试卷的山西、江西两省及年采用新课程试卷的江苏省的有关学科的特级、高级教师，请他们就后阶段的复习提出了建议。

我就理科综合的复习给同学们提三点建议：

第一，重基础，努力实现大纲与教材的`基本要求。新课程试卷考查内容基本覆盖了物理、化学、生物三个学科的主干知识。所以，考生要考出好成绩，必须具备扎实、全面的基础知识和基本技能，同时养成良好的科学态度和科学的学习方法。

第二，突出实验，体现基础自然学科特点，着重考查创新精神。2003年试题中，三学科实验内容的考查分值占全卷的24%，远高于20的16.3%，突出体现了理科的学科特点以及实验在理科学习质量评价中的重要地位，为学生将来从事科学研究打好基础。如物理、化学实验，通过对不同实验内容考查对创新实验的理解能力，生物同时出现了两个实验设计题，加大了对实验能力的考查力度。因此，在高三备考中，不能只是背实验，应弄清实验原理，拓展变换实验情景，重点实验重做，培养创新意识和实践能力。

第三，学以致用，培养能力。近几年的理科综合试题，在选材背景方面，尽可能联系生活、生产实际和科技发展的成果，如种子堆放与选育、月球资源与恒星演化、粒子加速器、诺贝尔奖项等。此外，命题者通过设计新题、生题，灵活地考查学生的思维能力，引导考生在平常的学习中，进行自主地学，精要地练，重视开展研究性学习活动，感悟有关科学原理、定律及其在实际问题中的应用，实现知识向能力的转化，不断提高自身的科学素养。

廖小林(江西省重点中学临川一中英语高级教师)根据新的课程标准要求和发展态势，2004年考生在制定复习计划时，应该注意下面几个问题：

第一，点面兼顾，有的放矢。在复习时，要弄清相关知识的重点、难点、疑点和考点。在面方面，要明确各知识、能力点之间的互补和知识迁移与渗透，明确知识、能力点之间的网络结构。

第二，交替推进，循序渐进。高考属于多学科的综合科目考试，如果长时间专门复习一门科目，势必会导致大脑疲劳、思维定势，学习单调乏味，严重影响复习质量。为避免这种高耗低效现象，应该采用交替推进的方法。复习时要根据自己的知识结构和掌握程度来安排复习顺序，如按照易―难―易―难―易的模式交替排列，波浪式向前推进，从而发挥最大的效益。

第三，学以致用，优势互补。在复习时，应该克服单干、蛮干的不良习惯。应该以自身为第一主体，挑选一名同班同学为第二主体，以老师为第三主体。

高三英语总复习一般做法是“三轮两为主”、“四抓一落实”。“三轮”指复习过程中分单元过关―专题复习―综合训练，时间比例为5：3：1；“两为主”即复习过程中以梳理知识为主，以练习实践为主；“四抓”即抓基础、抓核心、抓应用、抓应试方法；“一落实”即把基础知识、基本技能、基本方法和各项能力要求落实在实际的灵活运用上。

张琥(江苏省重点中学泗阳中学数学高级教师)新课程数学试题最突出的特点是重视数学交流，注重考查阅读理解和表述能

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