让语文课远离虚伪的美丽

时间：2023年08月29日

来源：毒蘑菇

编辑：本站小编

下面是小编为大家准备的让语文课远离虚伪的美丽，本文共9篇，欢迎阅读借鉴。本文原稿由网友“毒蘑菇”提供。

篇1：让语文课远离虚伪的美丽

讨论是一种多向信息交流活动，其优点在于较充分地发挥学生的主动性和积极性，有利于培养学生的独立思考能力、口头表达能力和创造精神。在大力提倡“开放性教学”和“研究性学习”的今天，讨论法自然成为一种不可或缺的高频率使用的教学方法。可现在的问题是，有的老师使用讨论法，仅仅是为了以此换得课堂上的热热闹闹，给自己的课堂教学贴上“学生为主体”“研究性学习”等时髦标签，根本不考虑讨论的质量和效果，只管让学生信马由缰地讨论。这就使讨论带有很大的随意性、盲目性，成了“放羊式”的讨论，成了一件虚伪的美丽外衣。我们时常见到这样的课堂讨论：学生七嘴八舌，泛泛而谈，讨论的内容没有丝毫价值，而老师总是左一个“讲得好”，右一个“掌声鼓励”；老师不是引导学生围绕问题展开讨论，深化思维，而是袖手旁观，只放不收，任凭学生横生枝节，结果是漫无边际，“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”；一两个学生争来争去，变成“一言堂”，大部分学生只能成为旁听者，讨论缺乏广度和深度。

有这样一节公开课，老师执教的篇目是鲁迅的《阿Q正传》。上课后，老师简单地总结了上堂课的内容，然后提出了一个讨论题：如何认识阿Q的精神胜利法？接下来老师把学生分成几组，展开讨论，由一位学生担任主持人，各小组推出代表发言，而老师自己则坐在一旁，一言不发，成为局外人。发言开始后，一位同学提出了自己的观点：阿Q的精神胜利法，从某种意义上讲，有着积极的作用，它可以使阿Q在精神满足中忘却痛苦，它实际上是一种乐观的对待生活的态度。另一位同学起来反驳，两人唇枪舌剑，争得面红耳赤。又有两位同学起来助阵，各执一词。一直到下课铃响，双方还欲罢不能，老师这才鸣金收兵，夸奖发言的几位同学见解都有道理，都很深刻。一堂课就这样结束了。看起来讨论很热烈，实际上由于老师没有及时引导、点拨，致使学生的讨论走进了死胡同，大部分学生没有机会发表自己的看法，该讨论的问题没有讨论，该明确的问题没有明确，该完成的教学任务没有完成，课堂教学处于一种低效状态。

就这个案例而言，还存在着两个问题：第一，老师不应该把主持人的角色让位于学生，使自己陷入插不上嘴的被动局面，失去了引导、点拨的机会。课堂教学应该是师生共同参与、共同探求知识的过程，老师应以一个学习者的身份加入到学生的讨论中去，而不应该放手不管，使自己成为旁观者。第二，对学生的观点，老师应该有明确的.态度，应该提出自己的看法供学生参考，能肯定的就肯定，该否定的就否定，不能什么问题都是“仁者见仁，智者见智”，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。像本案例中认为阿Q的精神胜利法是一种乐观的生活态度的观点显然是错误的，老师要及时予以纠正和引导。不然，语文课的问题讨论就变成了永远没有结论的讨论，学生会认为谁说的都有道理，怎么理解都可以，这样就使语文课成了一门没有是非标准的课

篇2：让语文课活起来

让语文课活起来

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篇3：让语文课活起来

让语文课活起来

语文教学的根本目的在于提高学生“正确地理解和运用祖国的语言文字”的能力，同时促进人的整体发展。而当今的语文教学都侧重于理解，即琐碎地分析文章，而造成目的的错位，要求的越位，语言学习的不到位。所以，从实际出发，应把学习语文的力度移位到运用这个环节中，从运用中促进理解。而学会运用，就要重视学生的语言实践活动，让学生在语言实践活动中培养语感，学会学习，养成良好的语文习惯，掌握基本的语文学习方法。新的语文教学大纲也强调了积累、运用，指出“语文是最重要的交际工具”，学生必须在自己的语言实践活动中，在与老师、同学，在与社会、家庭的语言交际中获得真正的发展。为了让学生的语言实践活动在语文教学中灵活地运转起来，我在以下方面作了尝试：一、灵活组织教学传统的语文教学一般是一篇课文接一篇课文教，受到薛法根老师“组块教学”的启发，我试着在中高年级语文教学中淡化课文间的严格界限，采用“单元整体教学法”。每个单元的课文都是因为有着某些方面的共同点才组织到一块儿的，教师就可以利用这些共同点集中训练语言。教学时，把一个单元看成一篇课文，从整体入手，先由学生自由读通每篇课文，然后由学生初步读懂自己所喜爱的课文内容，并有针对性地提出疑义，再结合本单元的训练重点组织教学，进行词语的组块，句子的组块，段落的组块及写法的组块，让学生在各种块中同中求异，得到内化与积累。这样，不仅提高了教学速度和效率，也提高了教师处理教材的自由度，减少了分析，注重了实践，使学生的语言训练得到充分的落实。二、精心设计问题爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。日本著名教学家斋藤喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命”。可见，“问”是何等的重要。但老师的提问是一门艺术，问题提得好，学生就想说、会说，也就达到了运用中理解的目的。因此，在课堂教学中应提好问题：首先问题要新颖，所谓“新颖”，就是要教师善于从新的角度进行提问，提出的问题要有新意，出乎学生意料，能促使学生带着浓厚的兴趣去寻求答案。比如我常预先设计或在教学中随机捕捉一些争议性和挑战性的问题，让他们辨个明，争个透。其次，问题要有容量。教师提出的问题要能给学生以自由发挥的余地，能促使学生围绕老师的问题多角度、多渠道、多层次地去解答。如一题多解、一题多练、一事多议等。再次设计的问题要有启发性。结合教学的重点难点，戏指导学生“说什么”，又引导学生主动探索，积极思维，明确“怎么说”。三、巧妙创设情境教师根据文意创设情境，让学生通过表演、演示等活动，入情入境地感悟、识记和品味语言，使情境的设置与语言的训练有机结合，融为一体，达到了“寓教于乐，乐而不嬉”的目的。课堂上，我常随意捕捉或有意设置一些情境让学生在无意中学会运用语言。学完了《两个铁球同时着地》，就请学生当一回伽俐略，边演示边解说自己的实验过程和实验结果。学完了《爬山虎的脚》，就让学生用“我”的口气对爬山虎的习性和特点作自我介绍。有一次课堂上，一只小麻雀突然撞进了课堂，怎么飞也飞不出去，这下，学生的眼光都随着麻忽上忽下，忽左忽右地移动。于是，我也就停止上课，干脆让他们尽情地看。终于，麻雀在班级中逗留了五、六分钟，飞出窗外。学生也都回过神来，我顺势就刚才麻雀怎么会飞进教室，如何在教室里飞的，又是怎样飞出教室的以及同学们的'表现、心情和对这件事的看法等作自由发表，发现平时不大讲话的几个学生也有了表达的欲望，课后还有一篇篇具体而生动的文章送到我的手里。四、营造轻松氛围鸟儿高飞，需要广阔高远的天空；学生展现自我，则需要自由宽松的氛围。有关研究表明，学生的思维活动和情感参与紧密相连。当学生的情绪处于一个积极振奋的状态时，学生的思维才不会压抑，一个个奇思妙想，才会如泉喷涌。因此课堂上应给学生营造一种无拘无束的思维空间。据了解，美国的小学生上课不用排坐，不背手，而是围着桌团团坐，相互交谈，也没有“不许做小动作”的批评。我有时也常采用这种小组形式的课堂教学，便于交流和讨论，还能互助学习。另外，师生间平等融洽的关系是制造轻松氛围的前提，让学生感到课堂上的教师和学生是在共同学习。在课堂上，学生有时会再现一些奇特甚至有点荒诞的想法或回答，此时，教师应保护、鼓励学生这种创新意识，切不可将其扼杀在萌芽状态，从而培养学生大胆说的习惯，在自由言论中进行语言实践。五、扩大学科外延语文学科的工具性决定了它应是一门开放性的学科，自然语文阅读教学也是一种开放式的教学。实际上，语文学习的外延和生活相等，封闭起来，是学不好语言的。所以，语文学习，仅仅是在课堂上是不够的，我试着把语文学习搬到校园、社会、大自然这个大课堂内进行。基础训练“听话、说话”中有一个当小导游的内容，在指导上的基础上，我带领学生身临期境，来到校园中，以导游的身份向同学们介绍我们的校园。学完课文《参观刘家峡水电站》，我就组织学生到自来水厂，让他们当一回小记者，向厂内的领导和职工了解水厂的设施和送水过程，不仅是对课文的实践运用，还为习作做了准备。不管怎么说，语文教学应走向运用和交际，这就需要我们加强学生自主的语言实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力，真正体现“小学语文”的作用。

篇4：让语文课有滋有味

让语文课有滋有味

走进新课程改革背景下的小学语文课堂,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂.主体意识、创新意识感人深思,“三维整合”耳濡目染.但这其中不乏让我们莫名其“妙”的新做法:有的课,一节课让学生比拼画图,可谓色彩斑斓;有的'课,师生一起载歌载舞,可谓热闹活泼;有的课,师生一起谈天说地而置文本于不顾……静下来思考这些“标新立异”的语文课,似乎少了点味道,甚至有些变味.

作者：仇琼云作者单位：乐清市湖雾镇中心小学刊名：成才之路英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：关键词：

篇5：浅谈如何让语文课充满魅力

浅谈如何让语文课充满魅力

[作者] 杨似萍

[内容]

被人称为“百科之母”的语文课，在职中学生的心目中常遭到“冷遇”。他们认为：语文课可听可不听，脱几节无所谓。他们偏重于专业基础理论课、技能课，因而影响了语文教学的质量。叶圣陶早在四十年代就指出：“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。”如果没有这种能力，就是现代公民生活的缺陷，吃亏的不是个人，而会影响民族的素质。为此，无论从教育目的，还是从教学任务来看，身为职中语文教师，必须帮助学生提高语文素质，要让课堂充满魅力，像蜜，牢牢粘住学生。

如何让学生爱上语文课，本人仅以多年语文教学实践的体会，谈谈浅见。

一、利用教材本身魅力，调动学生情感因素

激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力的方法很多，我认为最为持久的是教师必须善于发掘语文教材本身的魅力。语文教材与其它课教材相比，有其特殊的魅力，语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。如果教者在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的这些情感因素，用美好的情感来教育学生，就能激发起学生的学习兴趣。

根据选用教材，教师可以从这几方面去钻研教材。

1、钻研教材内容的自然美

作者在文艺作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作者的审美观点，如刘白羽的《长江山峡》、碧野的《天山景物记》、徐霞客的《游黄山记》等犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，生动地再现了祖国的河山的壮丽，雄伟，三峡中那湍急的激流，天山上那皑皑的白雪，奇险高峻的黄山山峰，以及课文中展现的那飞金流彩的晚霞长虹，莺歌燕舞、鸟语花香的画面各以其优美奇特的丰姿，沁人心脾，读之令人心旷神怡，难以忘怀，这类写景作品易于理解，学生也十分爱读。

2、钻研教材内容的社会美

在文学作品中，表现人的伟大品格，崇高的'思想感情，最容易激发读者的美感和兴趣，如教材中王安石的《游褒禅山记》借题发挥，他要通过游山阐明一个哲理：“夫夷以近，则游者众，险以远，则至者少，而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”。苏轼的《石钟山记》，用一具体而生动的事实说明“事不耳闻目见，而臆断其有无”是不对的，他们的见解和认识是人类长期实践经验的总结，是美好思想的结晶，因而是美的，优美的事物和思想感情加以挖掘阐释，学生自会受到真善美的熏陶和感染。

3、钻研教材内容的艺术美

作者在描写自然反映社会生活时，采用他认为最美的艺术形式塑造艺术形象，把客观存在的美和作者审美情趣融为一体，所以艺术美最容易唤起读者的美感，这类文学作品在语文教材中也很多，如孙犁的《荷花淀》，写的是伟大抗日战争时期发生在冀中白洋淀的一个小故事，作者简直把那几个青年妇女那种纯洁的天真无邪的心理写活了，真是情态毕现，细致入微，作品充满诗情画意，象一首散文诗，既写了战争残酷和紧张，也写出了人民群众的革命乐观主义，他们的思想觉悟的不断提高，他们的思念、上进和欢笑。又如朱自清的《荷塘月色》、《绿》等都给人展现出一个个令人难忘的美好境界，让学生仔细领略，定能趣味无穷。

即使是议论文、说明文有时也不例外，如叶圣陶的《苏州园林》、梁衡的《晋祠》中那令人神往的景物介绍，不正是作者对祖国河山的挚爱体现吗？教师在教学过程中充分利用教材的魅力，调动学生的感情因素，学生被作品中体现出来的健康美好的感情所激荡，那么就会在不知不觉中迸发出智慧的火花。

二、借助先进的教学手段，激发学生学习兴趣

在语文教学中，如果依然全凭教师的肉嗓子，加黑板粉笔字这种最原始的教学手段来传递信息，这不仅传递的信息量小，速度慢，质量低，而且大大落后于学生的生活实践。

如何把先进的教学手段用之于语文课，让学生对语文课产生兴趣呢？可以做这样的试验：

1、让学生自己录音朗读课文

让每个学生备一盘磁带作为语文预习之用，每上新课则布置预习，要求是将所规定课文段落制成朗读录音交教师，每节课用几分钟在全班同学面前抽查一、二个学生的录音，当堂播放，评论、打分，学生听到的是一个“活生生”的“我的声音”，其乐趣无穷。此时学生又俨然成一个欣赏者，自己去体会作者语言的感情色彩及分寸，去鉴别自己的朗读与作品原意符合不符合，去评判自己的劳动成果，而老师给的成绩是与付出的劳动成正比，且是学生本人早已可估的，学生劳动收获的欢愉可想而知了。

用录音训练朗读的方法，可以达到的效果计有：①熟悉课文；②引起对语文的兴趣；③进入课文的意境；④加深理解；⑤产生疑问，引起思考；⑥养成认真读书、勤查字典的良好学习习惯；⑦培养了学生自己安排学习环节，自己检查学习质量，自己品尝学习成果，自己决定成功标准的自理自制能力。

2、利用现成的录像、录音带

如上海电视台曾播过古装配以昆曲演唱的白居易的《琵琶行》，学生中反响极好，而且印象很深，记忆巩固，很久不忘，受其启发把学校现有的录相带，结合课堂教学使用，可收到同样的效果。同时把专业人员录制的课文朗读录音放给学生听，或与自己的录音对比，这时学生兴趣很大，甚至向教师借磁带，下课、中午休息都在教室里一遍遍听，爱不释手，当然他们对该篇课文的理解就较一般学生深多了。

3、引导学生看电视、听广播

模仿心目中的最佳播音员的朗读，让每个学生留心播音员的讲话、姿态、声调等，让其模仿，然后课余让学生各自表演一位心目中播音员形象，这样学生在看电视时自然而然地就会去注意播音员的朗读，揣摩他们是如何把握住文章内容，恰如其分地表情达意的，学生就会情不自禁地模仿起来，以提高自己的朗读水平，当然听广播同样也能收到其效果。

4、投影仪的普及，使课堂教学的内容更充实，同样可带给学生许多兴趣

一般投影胶片的使用可代替原小黑板（或板书）的作用，同时还可以配合课文内容绘制风景图、地理图、连环画等，采用套色、套画（胶片叠用组合一幅完整画）再加上移动变化，配以解说录音，把学生引入课文的意境，在制作过程中除教师自己制作外，如果让学生参与制作则积极性更高，再则用投影胶片检查学生学习掌握情况，也比一般学生作业效果要好。

随着现代化教学手段的不断进步，如果有条件，在语言教学中使用多媒体，集声音、图像、文字等为一体，那么课堂教学的密度，课堂教学的效果则更佳。

三、凭借教师的语言魅力，像蜜牢牢粘住学生

语文教材中的佳作感染力强，容易吸引学生，为什么学生会感到语文课枯燥无味呢？其中还有一个原因在于教师的课堂语言。教师不同于影视歌坛的明星那么富有魅力，能够驾驭语文课的教师是凭借其特有的语言魅力来紧紧扣住每个学生的心灵，把无声的文字化为有声语言，引导学生学得知识，发展智力和提高能力的。高尔基曾引用过一个谜语：“不是蜜，却能粘住一切，”很形象地说明了语言这一特征。

首先，教师的语言要讲求“精”。这个课堂用语的“精”，包括语言上精炼，讲授上的精当，知识上的精要。语言上的精炼，就是在课堂上不说空话，不讲套话和闲话，用经过精心设计、反复提炼的课堂语言，变深奥为浅易，用准确简约的话语，讲述有较大容量的知识，这就要求教师要反复修改教案，越精炼越好，在课堂表达时要注意恰如其分，这就是讲授上要精当，在设计教学语言时，要能抓住精华，突出重点，如在教学《包身工》时，抓住包身工一天生活的四个场面，突出重点讲解，使同学深刻领会主题，既见全篇，又明细节刻画的功用，还培养了学生的思维能力。

其次，教师的语言要有“变化”，高明的教师能从文章的具体特点出发，寻求恰当的教学形式和采用恰当的教学语言，力求做到因文而异，灵活多样。对不同教材用不同的语言表达，避开千篇一律的模式，而采用多样化的语言风格，如讲郭沫若的诗文可用气势磅礴的语言，讲茅盾的小说，用细致入微的语言，讲巴金的散文，则用犹如耳边絮语的语言，而同样是小说，有的可以突出讲述“心理描写”，有的可以重点讲述“景物描写”。总之教学语言是随课文的变化而变的，教记叙文则运用叙述和描写的语言为主；教抒情散文和诗歌，则以运用描写和抒情的语言为主；教说明文，则运用说明性语言；而教议论文，则运用逻辑严密的论证性语言。同时再随着语言基调的不同变化，急与缓、轻与重、长与短、快与慢等，力求使变化的语言去真实、清晰、明白、亲切地表达好课文的思想内容。

第三，教师的语言要注重“启发”，想方设法“用语言把人们的心灵点亮”，如可以设计课文的导入语，用激疑问难的启发性问题，由浅入深，循序渐进地加以引导，打开学生的思维门户。

再如，在课堂教学中，教师有机地联系课文的相关知识，得心应手地穿插背诵有关的诗词、警句、启发学生课后去多读书，或有意识地联系学生过去背诵的篇目、启发生学生去记忆巩固知识，加深对新知识的理解，学生被教师广闻博记的学识所“粘住”就能激发起对学习的兴趣，不由自主地迷恋教师讲课而喜欢上这门课了。

篇6：让语文课“活”起来

让语文课“活”起来

让语文课“活”起来江西省大余县东门小学王万辉使用苏教版一年来，我常常让学生在快乐中学习，让他们自己去发现、去思考、去创造。我是这样做的：一、赛一赛、写一写低年级学生往往能一连几个小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在教室里听。一般情况下，他们的注意力只能维持15分钟左右。在教室中，如果组织学生通过灵活变的方法来学习，他们就会产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习上，使教学收到良好的效果。比如：复习汉语拼音（声母23个、韵母24个、整体认读音节16个）。如果让学生背，再默写，他们会厌烦的，怎么办？我先让学生说出自己知道的声母，若不完整，补充，再按顺序读、打乱读、开火车读、指名读，学生的积极性提高了。如果韵母也这样做，那多枯燥呀，顿时，我想到――让一个学生念，我和学生们比赛，其中四人上来板演，看谁写得又对又快。我在黑板上故意写错几个，把b写成p,t 写成f, f写成（平时班上有一个小男孩常常把f写成），结果我只得了及格，全班学生只有二人占错一个格式，其余全对。大家哈哈大笑，有的还情不自禁地说：“嘿嘿，我真棒，超过了刘老师”！“哎呀，你们真了不起，告诉我，在这么短的时间里却掌握得如此好，有什么法宝吗”？学生们各抒已见，有的说：“我把每个汉语拼音写在小卡片上，下了课就和好朋友一起玩游戏。”有的说：“我发现了规律，前鼻韵母有两个口袋，其中有一个相同，是 ‘n’口袋，后鼻韵母却有三个口袋，其中有两个都相同”。有的说------我当时傻了，学生们竟然有那么多好的方法，真是出乎意料。“大家别高兴得太早，内容还没收复习完，我想到了一个绝招，一定能战胜你们”。我撅起嘴，故意慢条斯理地说。比赛又开始了，把下面的音节连成音节词： xiao shui qian bi hu he lao shi 我先连好，再到学生中看一看，这些学生马上用文具盒遮住，有的偷偷笑，有的小声嘀咕：老师来偷看。我俯下身子悄悄问陈鹏：“你认为我做得怎样？如果错了，你能告诉我正确答案吗？”于是，我让他贴着我的耳朵说，理所当然我全对了。正在我得意忘形的时候，陈鹏却大声喊：“老师不诚实，是我告诉她的。”顿时，学生们议论纷纷，我借此机会告诉他们：学习上来不得半点虚假，要自己动脑，才能学到真本领。二、画一画、说一说科学家研究表明：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等各种色彩不仅能够构成生活的绚丽画面，而且能够影响人的性格、陶冶人的情操、调节人的情绪。苏教版第一册教材中，图案、色彩都配得很吸引人。如果巧妙地利用，不仅能够给学生以美的感受，而且可以丰富学生的情感体验，达到激发学生学习的兴趣，培养他们的想象力，提高教学质量的目的。例如：练习8第3题就是这方面的内容，题目是这样的：先涂上颜色，再写词语我说：“你们能不能给它们穿上漂亮的衣服。学生们纷纷拿出水彩颜料，有的给大树披上绿的、黄的衣服，有的给蚂蚁穿上灰的、黑的`衣服，也有青青的小草、黄黄的小草，天上的白云等等。我问他们：为什么会这样涂呢？胡琳说：“我涂的是绿叶，因为是夏天，大风一吹，有的叶子就落下来了。”曾菊楠说：“我涂的却是黄叶，秋天来了，叶子纷纷往下落，蚂蚁把它当作一只漂亮的小船”。------学生们你一言，我一语地说。我趁机让他们把这幅图编成一个童话故事。王家林说：“秋天来了，天气凉了，树上的叶子落下来，有的落到小河里，蚂蚁就乘着这只小船回家了，还跟我们说‘拜拜’。白云笑了、小草笑了，我们也笑了。” 你们涂得多美呀，编的故事又那么动听。想不想自己动手画一画，想画什么就画什么，画好后，互相交流。他们纷纷动手，很快就来介绍自己的画：我画的三用汽车，这是翅膀，可以飞上蓝天，这是自动轮台，即能在海上航行，也能在陆地上奔驰。到，我要坐上这辆车到北京看奥运会。通过这节课的学习，我得到的最大收获是：课堂上大胆放手，充分听取学生的发言，让学生的表现欲得到充分的体现，从而调动学生学习的积极性。一定要相信学生的能力，你的信任会换来极大的惊喜。三、读一读、演一演 “读”是语文教学的重点，加强朗读训练，轻分析课文，让学生在读中去感悟、去体会。以往我总是先带读，或先范读一遍。这样教出来的学生总是走不出我的范围。在美国，有句格言：我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做到了就理解了。因为学生的表现欲特别强，我把手中的权利下放到学手中。让他们借助拼音自己读课文，自己去感受，自己去理解，去想象，把读到的、感悟到的表演出来。在课堂上，我总是鼓励学生根据自己对文字的理解大胆表现自我，这既有利于自信心的树立，也利于良好个性的培养。在教《三个小伙伴》时，我让他们自由读完后，去找你的好朋友一起表演，把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚、也要动脑。他们三人一组、五人一伙地表演起来。尽管大同小异，有的也欠缺，但我表扬和鼓励了他们。因为这毕竟是他们的心血，自己人创造的作品。因此学生们就在这轻松愉快的气氛中获得语文知识和语文技能，培养了他们的思维能力、创造能力。作为教师要精心耕耘和栽培，让他们幼小的心灵中播下创作的种子得以生根、开花、结果。语文课堂“活”了，学生的素质就提高了。

篇7：让语文课充满激情

让语文课充满激情

作者/黄春梅

在我们的语文教学中通常存在这样的问题：一篇篇优美的文章被肢解为一个个琐碎的问题；学生还没来得及好好体会课文，就被要求划分段落，归纳段意及中心思想。有的则把语文课上成地理课或美术课。结果可想而知，很多学生学习语文积极性不高，劲头不足，教师讲得天花乱坠，学生却听得昏昏欲睡，教学效果大打折扣。这不能不说是语文的悲哀，导致这种结果的原因是多方面的：对语文课程的基本特点理解偏颇，过分强调它的工具性；习惯了空讲；过分依赖多媒体；不切合学生实际的阅读文本等。但究其根源，语文教师毫无激情的讲解也难辞其咎。

《义务教育语文课程标准》提出：“学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，并能从文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。”初中语文教材荟萃了不少古今中外的名篇佳作，有优美的散文，有情节跌宕的小说，有催人泪下的剧作，这些作品都蕴含着浓郁的情感因素，有着丰富多彩的艺术形象，凝练生动的优美词语，强烈感人的抒情色彩，具有强烈的艺术感染力。因此，课堂中教师要充分挖掘课文中的情感因素，让语文课更有活力、更有激情。激情可以给沉闷的课堂带来满堂春色，是学生思维的激活剂，充满激情的教学应是一个语文教师最基本的教学要求。一个情感充沛的教师，他的课堂是别开生面的。

一、语文教师的`激情来源

1.激情来自于对工作的热忱

一个教师对工作充满热情，是教学中有激情、师生交流中有真情的前提和保证。一个人只有对工作兢兢业业、任劳任怨、勤勤恳恳，才能把工作做好。著名的特级教师钱梦龙、魏书生、于漪等都有一段走上讲台而执著追求的感人故事。他们正是凭借着对语文教育满腔热忱的爱，才能在语文教育教学上做出非凡的成绩。

2.激情来自于对学生的热爱

教师对学生真挚的爱可以产生巨大的感召力、推动力，他不但能诱发学生积极向上的激情，而且直接影响学生的智力、情感、意志以及学生个性的健康发展，因此，教师要对学生倾注爱心，满腔热忱地对待每一个学生。学生十分重视教师对自己的态度与评价。他们如果体会到教师对他的注意、关怀和喜爱，就会心情愉快、充满信心。反之，长期得不到教师的注意、关怀，就会产生沮丧、不满意。所以，要时时给学生以微笑、期待和赞许，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可爱，让学生爱上教师，“亲其师”而后“信其道”。于漪老师的语文课总是充满激情，这不能说那不是她爱的表达与倾诉。有了爱心带来的激情，就可以全方位地为学生服务。

3.激情来自于教师渊博的知识

学生最敬重知识渊博而又有教学能力的教师。业务水平高的教师不要太多语言去教育学生便能取得良好的效果。有了知识带来的激情，就可以构建全新的语文教学框架。因此，作为教师，只有知识面广、更深才能站得高、看得远，才能面对学生的质疑，才能有效地调控课堂要不断学习。

二、对教师表现自己激情的认识

1.在教学过程中要倾注情感

教师的教学情绪会直接传递给学生。教师要调动学生，首先得调动自己。因为只有自己投入了，学生才可能投入。要想打动学生，教师首先得打动自己。这就要求教师在课前深入研究教材，仔细品味文中感情，提前扮演文中角色。上课时教师倾注情感，披文以入情，情动而辞发，学生方能情动于中，热情澎湃，整个课堂才能情味浓郁。对于一位优秀的语文教师来说，他讲《背影》，他就是朱自清；他讲《乡愁》，他就是余光中；他讲《岳阳楼记》，他就是范仲淹。因此，每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我们都要调整好自己的情绪，挖掘文章中的每一个情感因素，把我们对于课文内容、对于生活、对于人生的每一分感悟，每一种情感，声情并茂地展示传递给学生，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！

2.在教学过程中要注重朗读

俗话说：“三分文章七分读。”朗读教学在语文教学中有着极其重要的作用。朗读能把学生带入教学所需要的有利情境，收到事半功倍的效果。例如，教读毛泽东的《沁园春・雪》，如果不反复朗读，无论教师怎样精讲评析，也很难收到预期的效果。只有让学生高声吟诵，通过“冰封、雪飘、高原、群山”的具体描绘，才能够深切感受到无限江山的壮美，主宰大地的豪迈之情。又如，著名诗人光未然的《黄河颂》，假如教师不以豪迈、粗犷的语调跟学生一起朗诵诗歌，又怎能激起学生的民族自豪感和自信心呢？总之，如果我们的语文课上，能与苏轼周游赤壁，随毛泽东爬雪山过草地，听闻一多拍案演讲，和余秋雨对话，岂不美哉？叶圣陶先生曾向我们描述过一个教学情景：“一个教师，四五十个学生，心好像融在一起，忘记了旁边的东西，大家投入的朗诵。”这也许是语文课的最高境界吧！

当然，进行美读训练时要注意两点：（1）在诵读时必须用标准的普通话准确、流畅地朗读。作家在作品创作过程中，无论他用什么样的方言构思，在形成文字时，大多都用普通话的语音、词汇、语法表达出来，因此，要在诵读中确切地理解内容，准确地把握作者的思想感情，领会文章深蕴的美，需以标准的普通话为基础。（2）语言要有抑扬顿挫，具有音乐美和节奏美。音乐美要求语文教师的教学语调要高低错落，起伏有致。心理学表明：单调的刺激容易使人疲劳、厌倦，分散注意力，所以教师的语调不能“千言一调，万语一腔”，应根据教学内容有所变化，语文感情色彩鲜明时，语调要慷慨激昂，飞流直下，课文感情色彩平淡时，语调应如潺潺流水，春风化雨。这样高低起伏，如流动的音乐，给人无穷的美感。特级教师斯霞说：“讲主要的地方，就重复一遍；讲到快乐的地方，就自然的露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就很激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”

3.在教学过程中要采取灵活多变的教学方法

教学有法，教无定法，贵在得法。“红烧肉好吃，但若天天吃，也会出现谈红烧肉而色变的情况。”教学方法有很多，如果教师只顾繁忙的备课写教案，无暇去探索，长期以来只能一个方法走到头，单调、乏味、枯燥，岂能激发学生的学习兴趣？所以我们需要讲究教学方法，结合阅读文本和学生的实际，每节课要有针对性地选用教学方法，应注意采用灵活多变的教学方法，使我们的语文课堂不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受到语文课带来的乐趣。

总之，激情进入语文课堂，我们的语文教学会更加魅力四射，风采迷人，让我们的语文课堂永远充满激情！

（作者单位广西壮族自治区南宁市横县那阳镇第一初级中学）

篇8：如何让中小学生更加喜爱语文课

一、运用丰富的教学手段，营造快乐的学习氛围。

心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为:快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习?所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试:

一是课前演讲激情趣。知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式，学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台。为了演讲成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于演讲内容新颖，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。

二是多样导入引兴趣。导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。

二、运用多媒体教学，激发学生学习兴趣。

多年的语文教学实践证明，多媒体教学的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂高效教学，具有十分重要的意义;利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，应遵循“辅助”性原则、适当性原则和合理性原则，这样才能提高课堂教学质量。在教学《苏州园林》这篇说明文时，结合文本内容，上网查找苏州园林的图片。课堂上，我们遨游在苏州园林的美景图中，不知不觉感受到了苏州园林美如西子的气息，真不愧为苏州园林的一次旅行。

俄国伟大作家列夫?托尔斯泰曾十分肯定地说:“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。

当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。这些事实再次证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性，才能发挥他们的巨大的潜能，才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。

三、用心交流和沟通，营造和谐的课堂氛围。

课堂改革的重点主要强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。

因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。

要达到这样的效果，教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧，尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛，这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说，这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。

篇9：如何让中小学生更加喜爱语文课

一、用高尚的职业道德感染学生

教师的职业道德包括正确的世界观、人生观、价值观。忠诚党和国家的教育事业，热爱学生，诲人不倦，诚诚恳恳，兢兢业业，是教师一生中应该始终遵循的职业操守，因此教师应该严格要求自己，注重修养自身的“内在美”，做到为人师表，无愧于“人类灵魂的工程师”，否者，“无德即无以为师”。

教师不但要修养自己的“内在美”，也要注重自己的“外在美”。教师的衣着要整洁大方，穿着不能太入时。

教师的高尚的职业道德有着巨大的吸引力，会感染学生，会赢得学生，让学生由衷地尊重你，信服你，在这种情形下，你所开展的一切教学活动才会被学生乐于接受，并产生良好的效果。

二、用优美的语言吸引学生

一口流利、标准的普通话，是对语文教师语言的基本要求，在此基础上，教学语言要力求准确、简洁、生动，总之，语言要美。美的教学语言不但能吸引学生，而且能激起学生产生美的意境，得到美的享受。做到语言美，学生在老师语言魅力的感染下，如坐春风，如沐时雨，何愁不喜爱你的语文课，何愁你的语文课效果不好呢。

三、用丰富的知识折服学生

一名初中语文教师必须对汉语言文学专业知识有比较深入的研究，对相关的基础学科有较为透彻的理解，即不但要熟悉现代汉语，对现代汉语的现象有所了解，否则，知识面狭窄，知之甚少，仅限于书本知识，照本宣科，学生必定兴趣索然，对你不服。

四、用灵活的教法调动学生

1、用新颖的导入引起兴趣

“良好的开端是成功的一半”。学生对每篇新课都有一种新鲜、好奇的感觉，教师应巧妙地利用这种感觉，精心设计好开场白，用巧妙、生动、富有激情的导语，引发学生的兴趣，拨动学生的心弦，激发他们的求知欲，使他们乐于参与你的课堂。

2、用活泼的气氛激发兴趣

活跃、愉快的课堂气氛，能使学生感受到学习的乐趣，从而产生积极地学习欲望。课文中有些篇目，由于年代、地域、文化的差异，学生可能不易理解，如果教师一味的讲解分析，学生可能会昏昏欲睡，假如分角色朗读，学生情绪就会高一些;如果编成课本剧，学生通过揣摩推敲进入角色，再轻松地演出来，气氛就会更活泼，效果也会更好。

3、用先进的教学手段巩固兴趣

先进的教学手段如投影仪、幻灯机、多媒体等，它们直观、形象，感染力强。用好这些先进的教学手段不但能诱发学生的学习动力，巩固他们的学习兴趣，而且能化虚为实，化静为动、化难为易，使教学效果事半功倍，既能减轻学生负担，又能提高学习效率。

4、用多种竞赛活动发展兴趣

从心理角度讲，初中生争强好胜，不服输。在语文教学活动中多开展一些比赛活动，如诗歌朗诵比赛、书法大赛、作文擂台、知识抢答等，可以极大地发展学生的语文学习兴趣，有利于语文能力的提高。

当然，多关心，多爱护，多鼓励，多表扬，都可以较好地激励学生喜爱你的语文课，这些都是比较常规的，也是一个语文老师应该做到的。总之，怎样让学生喜爱你的语文课，是一个需要不断实践和创新的课题，我们只要付出真诚，付出爱，付出敬业乐业的精神，潜心钻研，努力探索，就一定会使你的学生越来越喜爱你的语文课。

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