以下是小编为大家整理的长春一小学：年薪五万五聘任首席教师，本文共6篇，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“荔枝炒冰”提供。
篇1：长春一小学：年薪五万五聘任首席教师
长春一小学：年薪五万五聘任首席教师
首席教师制不受学历限制不受职称限制
科技课教师赵国辉成为东北师范大学附属小学首批首席教师之一，按照学校教师聘任实施办法的规定，赵老师年薪为5.5万元，他和另一位首席教师赵艳辉成为长春市收入最高的小学教师。
赵国辉老师只是大专学历，从教来一直做学校的科技课教师，现在是全国优秀自然课教师。科技课不是主科，即使拥有这样的荣誉，赵老师还是没有想到自己会成为学校的首批首席教师。毕竟东北师大附小是全国知名的小学，国家级骨干教师就有8位。
“聘任首席教师打破了所有的框框，不受学历限制，不受职称限制，业绩特别突出的青年教师可越级聘任，只要你的能力达到了学校首席教师的标准。学校不惜重金实行‘首席教师制’，就是想通过它来打破固定的评职晋级的方法和职称的'终身制，使学校的教师队伍形成流动的梯队。”东北师大附小党总支书记孙跃军说。
实际上，首席教师的标准并不低：在全省小学教师中其教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、教学、科研能力居于领先地位，在全国有一定影响；形成了独特的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学风格，能随时独立承担各级开放教学或观摩任务；近五年主持过课题研究；在学科级以上刊物上发表过两篇论文；计算机达国家一级水平，熟练掌握外语课堂用语并积极学习用外语进行简单交流。”
按规定，首席教师的年薪为5.5万元左右，其中结构工资每月发放2300元，年终视其考核结果和业绩一次发放其余的工资。
聘任首席教师只是师大附小“名师工程”的一部分，同时聘任的还有6名学科带头人和10名学科骨干教师。学科带头人的年薪为4万元左右，学科骨干教师年薪为3.5万元。而原来学校教师的平均年薪不过两万元。
除了工资以外，东北师大附小还给予首席教师和学科带头人提供优先学习进修的机会，资助其优秀教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学科研成果出版，购房给予一次性补助，加大科研经费资助比例，每年为他们提供学术休假一次，并给他们配备笔记本电脑。
孙跃军说，对首席教师的管理是动态的，每两年重新聘一次，学校将对聘任上岗的老师严格考核，考核结果在良好以下者取消年终奖金，考核成绩不及格则重新聘任。
这一改革一经推出，便吸引了众多中青年教师积极报名，39人竞聘21个岗位。今年29岁的刘艳平老师是被聘任的学科骨干教师中最年轻的一个，她的收入比那些在中学教课的同班同学还多，她说：“待遇只是一个方面，大家其实更希望通过竞聘能够得到学校和同事的认可。”
“后面好像总有好多双眼睛看着你，不努力干都不行。”现在，赵国辉觉得压力特别大。（李瑞 记者鲍雨）
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篇2：长春一小学：年薪五万五聘任首席教师
长春一小学：年薪五万五聘任首席教师
首席教师制不受学历限制不受职称限制 科技课教师赵国辉成为东北师范大学附属小学首批首席教师之一，按照学校教师聘任实施办法的规定，赵老师年薪为5.5万元，他和另一位首席教师赵艳辉成为长春市收入最高的小学教师。 赵国辉老师只是大专学历，从教16年来一直做学校的科技课教师，现在是全国优秀自然课教师。科技课不是主科，即使拥有这样的荣誉，赵老师还是没有想到自己会成为学校的首批首席教师。毕竟东北师大附小是全国知名的小学，国家级骨干教师就有8位。 “聘任首席教师打破了所有的框框，不受学历限制，不受职称限制，业绩特别突出的青年教师可越级聘任，只要你的能力达到了学校首席教师的标准。学校不惜重金实行‘首席教师制’，就是想通过它来打破固定的评职晋级的.方法和职称的终身制，使学校的教师队伍形成流动的梯队。”东北师大附小党总支书记孙跃军说。 实际上，首席教师的标准并不低：在全省小学教师中其教育、教学、科研能力居于领先地位，在全国有一定影响；形成了独特的教育教学风格，能随时独立承担各级开放教学或观摩任务；近五年主持过课题研究；在学科级以上刊物上发表过两篇论文；计算机达国家一级水平，熟练掌握外语课堂用语并积极学习用外语进行简单交流。” 按规定，首席教师的年薪为5.5万元左右，其中结构工资每月发放2300元，年终视其考核结果和业绩一次发放其余的工资。 聘任首席教师只是师大附小“名师工程”的一部分，同时聘任的还有6名学科带头人和10名学科骨干教师。学科带头人的年薪为4万元左右，学科骨干教师年薪为3.5万元。而原来学校教师的平均年薪不过两万元。 除了工资以外，东北师大附小还给予首席教师和学科带头人提供优先学习进修的机会，资助其优秀教育教学科研成果出版，购房给予一次性补助，加大科研经费资助比例，每年为他们提供学术休假一次，并给他们配备笔记本电脑。 孙跃军说，对首席教师的管理是动态的，每两年重新聘一次，学校将对聘任上岗的老师严格考核，考核结果在良好以下者取消年终奖金，考核成绩不及格则重新聘任。 这一改革一经推出，便吸引了众多中青年教师积极报名，39人竞聘21个岗位。今年29岁的刘艳平老师是被聘任的学科骨干教师中最年轻的一个，她的收入比那些在中学教课的同班同学还多，她说：“待遇只是一个方面，大家其实更希望通过竞聘能够得到学校和同事的认可。” “后面好像总有好多双眼睛看着你，不努力干都不行。”现在，赵国辉觉得压力特别大。（李瑞 记者鲍雨） 来源《中国青年报》
篇3：首席教师年薪八万的讨论
关于首席教师年薪八万的讨论
这是哗众取宠的做法，是在作秀，借以提高学校及校长的声望。若有心要提高教师的教育教学水平，应实实在在地关心每一位教师的生活和工作环境，改善教育评价制度，让教师乐教，学生乐学，而不是再度陷入应试教育的泥潭，让师生的应试教育的怪圈中痛苦挣扎。
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网友:lc E_Mail: chenxinxiang1@sina.com 发表时间:-05-09 23:55:11 IP地址:61.141.99.168
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“首席教师”的作法无疑有它的积极的层面,比如强化竞争机制,催促年青人成长,但请管理者认真思考如下问题:如何把国家的素质教育目标与首席教师的标准联系起来?国家整体教育水平的提高与几个所谓首席教师有多大的关系?素质教育的根本是在于国家的教育管理体制如:具体的学生培养目标是创新型还是考试型、校长的产生机制、教育质量的评价机制、教师的评价机制等还是在于完全处于被动机械地完成学校下达的教学任务（主要是分数）的教师的队伍建设？没时间，明天要上课，下次再扯。
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网友:潮宪 E_Mail: 发表时间:2001-05-09 21:42:35 IP地址:61.128.240.124
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如果校长不是因为教书教得好而提拔上去的，那首席教师就有存在的可能性！
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网友:hm E_Mail: 发表时间:2001-05-09 20:57:17 IP地址:61.155.183.96
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目前的情况是去掉一个最高分，再来决定什么人是首席，我相信，这不过是对真正有才华者的一次更彻底的嘲讽。
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网友:猫腻 E_Mail: 发表时间:2001-05-09 15:33:43 IP地址:61.159.63.99
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若能做到真正的公平、公开、公正不失为一个好办法。
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网友:刘同兵 E_Mail: ltbclh19661016@163.net 发表时间:2001-05-09 14:29:47 IP地址:210.52.2.5
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各行各业都有英才，选拔和使用的目的是为了提高、带动、、、、
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网友:毛毛 E_Mail: 发表时间:2001-05-09 09:55:23 IP地址:202.206.114.80
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看到这些心里非常高兴，但是我希望这种情况能够保持下来，也希望能给像我一样年轻的教师培训、学习、交流的机会，一边能够提高自己。也希望不再出现靠关系得到各种终身制的荣誉，真正以教学为主。
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网友:胡言乱语 E_Mail: 发表时间:2001-05-09 01:11:08 IP地址:61.133.182.59
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首席教师必须在教学第一线，决不能是校长、教务主任等什么人。
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网友:一粒沙子 E_Mail: 发表时间:2001-05-08 22:18:44 IP地址:61.140.83.1
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充心祝愿首席教师都不是穿黄马褂出身的！不然的话，这里是蛀虫的`另一处温床！
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网友:helaaa E_Mail: helaaa@163.net 发表时间:2001-05-08 21:13:39 IP地址:210.12.63.89
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是不是也来个首席校长，首席教育局长，首席教育部长？实际上，任何人在其位，谋其职，提高自身的业务水平，努力上好每一堂课是每个为师者的责任，那么为什么要靠提高年薪来激励？问题在哪？
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网友:ym9407125 E_Mail: 发表时间:2001-05-08 18:44:44 IP地址:61.188.84.140
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中国教育振兴要靠教师待遇的整体提高,以吸引更多的人才投身教育,几个好老师,能够教好全国的学生?
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网友:duodd E_Mail: duodd@sina.com 发表时间:2001-05-08 17:26:43 IP地址:61.128.109.121
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没有伯乐，再好的首席教师也只是“聋子的耳朵”！！
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网友:李相义 E_Mail: snxxzx@163.com 发表时间:2001-05-08 15:55:37 IP地址:202.110.194.66
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教育是立国之本，教师是教育之本，惟有立教师之根基，才有立国之通途！
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网友:cb E_Mail: 发表时间:2001-05-08 15:24:55 IP地址:202.103.6.23
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可以
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网友:邱红霞 E_Mail: qiuer0209@sina.com 发表时间:2001-05-08 13:13:37 IP地址:61.132.62.80
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虽然8万元在当今社会算不上大数字，但我欣喜地感觉到社会重视教育又迈出了实质性的一大步。感谢！！！
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首席教师的诞生，是因为有识千里马的伯乐校长的存在！ 现实生活中的校长又有多少具有这样的素质。多数校长都是因关系由上级指定， 这些校长因为自己的平庸，所以也喜欢跟他一样具有奴性的哈巴狗！ 所以我呼唤好校长的诞生！
篇4：浅谈小学识字教学方法（一） 教师随笔
识字是学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的桥梁。识字是小学语文教学的重要内容之一。识字是阅读和作文的基础，和听话、说话也有紧密的联系。识字教学质量关系到小学生听说读写能力的发展。
常见的识字教学方法有：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。
一、图解识字法
所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。
二、猜谜识字法
顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。
[浅谈小学识字教学方法（一） 教师随笔]
篇5：小学语文教师总结示例一
开学这么久,每次语文课都呈现出或多或少的一些问题,但有一个问题我一直都在思索,也非常的困惑:识字教学是我们低段的一个教学重点,以往在教学生字时我要求学生把生字词在课文中标出来，然后寻找自己觉得最好的办法把它们记下来，最后再找学生汇报她记住了哪个字，是怎样记住的。起初我感觉这个方法也挺好的，学生积极性很高，所想的方法也不错，可是慢慢的我发现这种方法只对于那些爱动脑筋的同学有用，并不能调动所有学生的积极性，效果越来越不好。但最近我看了一个老师的识字感悟,让学生自己互动起来互相帮助,我觉得还不错,很想借鉴一下.于是在我教《风》这篇课文时,就改变了一下识字方法.课上我告诉同学们：“如果你已经想到了好办法，你就可以下位去告诉你的好朋友，让她也能和你一样牢牢地记住这个字，永远都不会忘。咱们比一比，看谁最快.”话音刚落所有的孩子都动了起来,有好办法的孩子抢着说,平时不动脑筋的孩子这时也没有办法,只能强迫自己也去想,去说.从整体看我觉得效果还不错.过了几分钟学生好像已经适应这是一个游戏，他们要遵守游戏规则，于是很快就静了下来。
当我一宣布现在可以将你刚才给好朋友分享的方法介绍给大家的时候，学生立刻兴致高昂，踊跃地举手想要表现自己。我喜欢他们活跃的样子,于是我请了一名平时上课经常开小差的孩子先来介绍他的识字办法,这位同学说:解,我是用讲故事的方法来记得,我用一角钱买了一把刀杀了一头牛.说得多么形象啊，既说出了字形，又联系了字义，我想所有的同学一辈子也不会忘记这个字原来可以这样记，汉字真是太有趣了。我对他的说法给与了充分的肯定，学生想表现自己的欲望更强烈了,举起的小手越来越多.这节课的生字虽然不多,我讲得也很少,但是我相信这节课学生的收获却多于任何一堂识字课.找到感觉后,我继续的让学生自己读文,从中找到自己不懂的,在全班提出来,让学生自己读文和看图理解来讲解.一堂课的气氛更加热闹起来,不但调动了基础差点的同学,更是给基础好的同学提供了一个展示的平台.站在讲台上的我看着孩子们自主的学习,我想这种教学方式可以尝试.
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篇6：小学英语教师一学期教学心得体会
一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
1．在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
2．英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
3．鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
4．反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。
二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
1．尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。
2．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。
3．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
4．建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。
三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。
1．积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
2．结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。
3．进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。
四、实行激励评价，使学生树立学习英语的.信心。
1．注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。
2．重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和不足，明确努力的方向。
小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。
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