中职学校班主任如何培养学生的正确就业观论文

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篇1：中职学校班主任如何培养学生的正确就业观论文

随着经济社会的不断发展，旧有的用人制度已被完全打破，计划经济时代的人事分配制度在中职学校中已荡然无存，随之而来的是在就业的道路上八仙过海、各显神通。而现实义是僧多粥少，社会的各个部门人满为患，竞争日益白热化，许多本科生、研究生尚且求职无门，只能望岗位兴叹，何况中职学生呢?特别是在前些年全国高校大量扩招的负面影响下，毕业生与就业岗位严重失衡，造成了千军万马过独木桥的惨烈局面。据笔者所知，州内某县招考20名教师，竞有数千人报名，致使该县的接待能力一时大惊失色，此种局面不是该县仅有，应该是大范围内存在，其影响及后果让人堪优，有人说:我国的人口数量和高校扩招是造成就业难的根本原因，其实也不尽然，仔细思量起来，还有其更深层的原因，因篇幅原因，本文不予述及。中职学校做为我国教育的重要组成部分，主要是为社会主义建设事业培养中等专业技术人才，方向明确且经过几十年的努力，规模也是非常宏大的。就目前就业情况而言，中职学校面临的挑战可以说是前所未有的，而学生的就业率将决定着学校的命运。怎样正确培养学生的就业观成了摆在中职学校面前的头等大事。而班主任工作又是学校的核心工作之一，这样一来，班主任怎样培养中职学生树立正确的就业观就成了我们无法回避的一个重大课题，结合本人的班主任工作经验，本文拟从“冷静分析、沉着应对。”“求真务实，未雨绸缪”“扎实基础，谋求发展”等几个方面进行简单论述，浅显之见，望有识之士批评指正。

1.冷静分析、沉着应对。

我所说的冷静分析不是单方面的，而应该是中职学校中的班主任和在校学生。班主任首先要清醒的意识到目前的就业状况及难点，热点。虽然目前全社会都在谈论就业难，但作为班主任应该清楚，这种难并不是难于上青天，国家每年都在扩大和提供就业岗位，每年都有大量的优秀人才谋得适合于自己的岗位。这才是大趋势，我们不能盲目的人云亦云的乱了方寸，社会在发展，只要我们拥有真才实学总能找到有利于自己发展的位置，只要明确这一点，我们才有方向，才有信心。其次是在校学生同样要清醒，而学生的清醒与班主任的指导密切联系。学生虽说是就业的主体，但他们的学识及远见远不及老师，因此可以说班主任是他们的主心骨和依靠，班主任的指导对学生的就业和择业至关重要。如果班主任胸怀就业的各个方面，学生就会豁然开朗，反之则无方向感，显得盲目和无所适从。而沉着应对则指的是学生在斑主任的指导下，凭借扎实的专业知识，在择业和就业时表现出的一种从容与自信。竞争虽然异常激烈，但机会总是有的，而机遇又是给有准备的人，所以班主任在日常管理中要始终贯穿对学生的严格要求，同时调整好心态，既认真对待又不惊慌失措，也就是常说的战略上藐视它，在战术上重视它。大处着眼、小处着手、不急不躁、稳扎稳打，如此一来，学生才能真正做好就业择业准备。

2.一求真务实、未雨绸缪。

在中职学校的班主任中，工作重点必须是设身处地的替学生的最终就业而着想。在竞争机制和市场化日益成熟的情况下，就业率的高低是检验学校和班主任工作成败与否的一个硬性指标。求真是要求学生真正的学到过硬的专业知识，班主任在这方面扮演着监督员的作用，而且一刻也不能放松，俗话说打铁要靠膀子硬，如果没有合格的专业知识，就是有再多的岗位，我们也缺乏应有的竞争力，知识是基础和前提，舍此根本谈不上其他问题。务实指的是中职在校生要准确定位自己的就业方向，不好高鹜远，脱离实际，在这方面中职班主任要随时给头脑发胀的学生降温.该干啥的就干啥，能干啥的就干啥，绝不能凭主观情绪想当然地过多要求社会。做到了这一点，第二步就是未雨而绸缪，中职学生在校的时间非常有限，如果班主任稍一放松，时间转眼即逝。班主任几乎每天和学生在一起，要随时增强他们的紧迫感，这是一个思想和观念的问题，有些学生往往抱有幻想，总想临考前抱一抱佛脚，一跳而就，这种思想班主任要及时发现、纠正，‘没有谁不付出艰辛就有好的收获，功在平时，所有的知识和技能都必须靠平时一点一点地积累，天上从来不会掉豆腐。另外，对一部分学生，班主任还要依据各自的特征，提前引导他们做好自主创业的准备。就业创业，创业就业这本身就是一对并不矛盾统一体，在现今的.大环境中，就业固然是中职学生的最终选择，但自主创业更能体现一个人的价值，其间充满无穷的人生魅力。

3.扎实的基础，谋求发展。

就社会及个人而言，就业也许仅仅是一时的需要，而可持续的发展才是硬道理，任何发展都必然建立在扎实的专业知识之上。现目前的中职在校生，因生源的原因，很多同学的基础应该是比较弱的，要弥补这先天不足的缺陷，唯一办法就是勤学苦做，班主任工作的重心也应该是引导学生艰苦努力，打牢基础，从而树立起在就业和择业中的信心与能力。发展对在校生而言我认为有两个方面的内容。首先是在校生毕业后的事业及个人素质的进一步发挥与提高，其次是对本专业的熟练与拓展。而获得这些能力的直接源泉就是学习，因此班主任还应该在日常工作中，激发和培养学生自主学习和终身学习的习惯，使其在以后的发展中永远不缺少驱动的力量，虽然就业是摆在每个人面前的重点，但就业后碌碌无为亦是对社会资源的浪费。

总之，说到就业并不是一跳而就的简单事情，作为中职学校的班主任，我们有责任和义务引导学生在校期间提前做好准备，同时培养起正确的就业观、以实现适应社会、服务社会、推进社会物质和精神文明的办学宗旨。加强班主任对学生的就业指导，拓宽就业渠道，无疑是职业学校渡过难关，重塑形象的有效途径。

篇2：帮助山区中职学生树立正确的就业观

帮助山区中职学生树立正确的就业观

贺州市昭平县职业教育中心 谢远英

【摘 要】分析山区中职学生就业难的原因，提出要帮助他们树立正确的就业观，“先就业，后择业，再创业”，正确地认识自我。

篇3：帮助山区中职学生树立正确的就业观

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-988903B-0044-02

随着我国职业教育的不断发展，我国东部大部分中等职业学校纷纷升级为职业学院，而西部地区受各种因素的影响，中专层次教育还占较大比例。目前，中职学生就业难的问题越来越突出，尤其是山区中职学生的就业问题更令学校头痛。本文所说的山区中职学生是指在山区中职学校就读的学生。这些学生的就业问题能否得到有效解决，不仅会影响他们今后的前程，也给社会带来一定的影响。

一、山区中职学生就业难的原因分析

近年来，虽然山区中职学生一次就业率保持在较高的水平上。但由于各种原因，山区中职学生出现就业质量不高、就业不稳定、专业对口率低的现象，造成难就业。山区中职学生的就业为何出现这种局面？究其原因，主要有以下几个方面：

（一）社会环境和国家政策措施方面的因素。首先，近年来高校继续扩招，大量的高校毕业生进入就业市场，而用人单位又片面追求高学历人才，挤压了中职生的就业空间。其次，在社会经济发展过程中，大学生的就业压力越来越大，波及中职学生的就业问题。受经济发展影响，不少企业都存在经营压力，用工需求不断下降，部分企业甚至裁员。再次，社会对职业教育存在偏见，轻视技术劳动，技术型人才的价值不能从工资和晋升通道上体现出来。最后，部分企业（尤其是劳动力密集型企业）技术含量不高，在用工上没有文凭与技术上的要求，初中及以下学历劳动者大量占据工作岗位，给中职学生就业造成很大困难。

（二）学校的因素。中职教育主要培养从事生产一线操作或管理技术工作人员，中职学生的最大资本就是专业特长。也就是说，中职学校应该根据市场的需求培养人才。但事实并非如此，许多山区中职学校人才培养并不能与市场需求相适应，从而造成山区中职学生就业专业对口率低，学非所用。

（三）学生自身的因素。一方面，由于山区中职学生来自闭塞的农村，交通不便，经济落后，造成了他们落后的就业思想。坐等分配在他们的心里仍根深蒂固。有些中职学生毕业后拒绝回到基层锻炼，导致就业成了中职学校的大难题。另一方面，中职学生年龄偏小，知识结构单一，人生观、世界观、价值观尚未形成，生活阅历和知识面狭窄直接影响到他们就业生涯的规划。这些学生的学习状况令人担忧，学习情绪低落，积极性不高，厌学甚至弃学的现象经常发生。

二、引导山区中职学生树立正确就业观的措施

综合以上原因，山区中职学生的就业问题是由社会、学校、自身等多因素造成的。要有效地解决这些问题，需要培养山区中职学生树立正确的就业观。为此，可采取以下措施。

（一）国家完善和规范就业政策，为中职学生就业创造良好的环境。中职教育的发展需要国家教育改革政策的落实与支持。近年来，教育部十分重视职业教育，大力支持职业教育的发展，山区中职学校借助国家的政策谋发展，面貌焕然一新。但是近年来山区中职学校出现就业率下降、就业质量不高等问题，具体表现在中职学生专业对口率低、工资待遇不高和工作不够稳定。这些现象的出现，在某种程度上说明了国家的就业政策还不够完善。对此，国家应完善和规范就业政策。首先，规范用人制度。任何用人单位不能接收未经过职业培训的人进入单位、企业工作。其次，放宽对中职学生的就业政策，加大对企业的监督力度，降低中职学生的就业门槛，提高工资待遇，实行人性化管理。最后，为中职学生提供自主创业的'优惠政策，完善就业的市场机制，优化就业环境。

（二）学校应多开展形式多样的就业指导，帮助中职学生树立“先就业，后择业，再创业”的就业观。山区中职学校发展基础较薄弱，设施较落后，师资配备不合理，就业体系不健全。兼之山区中职学生与社会接触少，缺乏工作经验，就业面狭窄等，造成中职学生就业十分困难。学校应把就业工作作为重点来抓，认真地把学生就业作为独立的来安排，为学生开设形式多样的就业指导课。如举办就业知识讲座、就业咨询、模拟招聘活动等，使中职学生了解国家政策形势和就业政策，从而转变他们的就业观，尽快做好职业生涯的规划，使他们能在学校期间争分夺秒地学习知识和技能。据调查，很多山区中职学校只是在学生就业前用一两天的时间对学生进行就业培训，致使大部分学生在就业时不知所措，学生就业率不稳定。笔者曾经对中职一年级、二年级206名学生摸底，有53%以上的学生表示没有听过有关就业指导方面的讲座。说明学校对这方面的工作做得还不够。在调查是否有“先就业，后择业，再创业”的想法时，有80%的学生有这想法，但也有20%的学生没有这种想法，他们不明白从就业到创业需要一个过程，同时还需要资本的积累。因此，学校应加强这些学生的有效就业引导，使每个学生都有“时刻准备着”的就业心理，从而降低工作的不稳定性，提高中职学校的声誉，为山区中职学生的就业创造良好的就业环境。

（三）学生应正确地认识自我，树立自信心。(www.fwsir.Com)中职学生在整个就业的链条中，上有高校毕业生，下有初中和高中毕业生。如果他们不正确地认识自我，不能用积极的态度去分析形势，就很容易落到无法就业的位置。笔者曾经对文秘班的女生进行问卷调查，90%以上的女生认为自己迷恋网吧的原因是没有明确的学习目标、无聊等。这说明了现在的中职学生没有真正认识自我，自信心不足。因此，山区中职学生无论在什么时候、什么地方都必须对自我有深刻的认识，当一个人认识了自己的性格、气质、能力、兴趣、爱好及自己的优缺点后，才能按照自己的特点找到属于自己的东西。职业选择也一样。只有认识自我，才能理性地选择适合自己的职业。如自己天生好动，比较粗心，就不能选择会计这一职业。有关专家认为，中职学生在选择就业之前，必须做好定位。如果定位太高，很难找到工作，定位太低，又不能很好地施展才能。如何定位？就是常说的五个W法，第一个：Who I am? 中间3个W：What will I do? Who can I do ? What does the situation allow me to do ?但目前中职学生普遍存在着不利于就业的职业心理。如依赖心理、自卑心理、勉强心理等。因此，中职学生必须克服这些心理，才能真正抛弃一些世俗的偏见，把握好学习知识和技能的时间，积极主动地提高综合素质，在就业竞争面前树立自信心，充分展示自己，为自己的就业积累资本，使自己就业的道路越来越宽阔。

总之，帮助山区中职学生树立正确的就业观，解决他们就业难的问题，社会应为中职学生打造多渠道的就业环境，学校应加强对中职学生的就业指导，家长应帮助子女减少就业的压力，中职学生自身也应加强就业挫折心态的调整。只有将社会、学校、家庭、个人有效地结合，才能使山区中职学生健康、快乐地成长，顺利地就业。

【参考文献】

［1］胡春光。试析贫困大学生的心理问题及其教育方法［J］。黑龙江高教研究，（2）

［2］许士海，颜新新。中职毕业生就业现状及对策研究［J］。（11）

［3］李胜格。中职学生就业的现状分析对策研究［J］。青春岁月，（12）

【作者简介】谢远英，女，壮族，广西昭平人，贺州市昭平县职业教育中心中学一级教师。

篇4：中职学校班主任论文

中职学校班主任论文

摘 要：随着现代社会对技术型人才的要求越来越高，中职教育的重要地位也越来越凸显。要成为合格的技术型人才首先必须保证有正确的思想道德观念，具备积极向上的健康心态。而作为学校、社会、学生之间的“纽带”，班主任对学生的教育管理尤为重要。如何做好中职学生的班主任？通过总结多年中职学校班主任工作的经验发现：中职学校班主任必须了解学生，做好学生德育工作，必须对班主任工作有同情心，对学生有爱心，并讲究工作的方式方法，做好后进生转化。只有这样，才能成为中职学校合的班主任。

关键词：中职；班主任；工作艺术

中职学校班主任工作比较典型。中职学校的学生入学分数普遍偏低，而且参差不齐，大部分学生已经丧失了学习兴趣，精神萎靡，无心学习，有的甚至具有很强的破坏欲，学习上更是自暴自弃。面对中职学校特殊的生源，班主任如何才能让学生安心守纪、思想稳定、积极向上地学习和生活呢？通过新一轮的课程改革试验，结合多年班主任工作中自己的点滴感受，我提出以下几点育人的经验。

一、班主任应了解学生特点，做好学生的档案

中职生与普通高中学生是一个不同的特殊群体。他们由于多种原因没能升入高中，而选择了中职，其内心世界是不稳定、不平衡的，具体表现为：①缺乏自我管理的能力； ②自卑感和逆反心理比较强；③兴趣广泛，但不重视学习。针对学生特点，班主任应该建立“学生个人档案”，通过让学生写日记、周记的方式来加深对学生的了解，以便更好地达到教育的目的。

二、班主任做好班级的德育工作

我们利用特殊节日从思想上对学生进行教育。例如，在国庆节、母亲节、父亲节、教师节、端午节等重要节日进行教育，要关爱祖国、关心父母。针对学生的心理特点来看，他们还不成熟，还不能完全独立。因此，班主任的引领是非常有必要的，班主任首先要在生活上给予学生帮助和关怀，把温暖、理解和信任通过自己的一言一行播撒到每位学生的心坎上，赢得他们的信任。当学生犯错误时及时给予教诲，循循善诱，不能讽刺挖苦学生。当学生获得荣誉和成功时，要在班级中给予公开表扬，以提升他们的.自信心。

三、班主任必须要有爱心

对学生要有爱心和同情心。我们学校是半封闭式管理，学生只有到周末才能回家。学生来到学校，班主任便代替了他们父母的角色，他们希望得到老师们的关爱。我们要把他们看成自己的孩子，去关心、疼爱、呵护他们，想学生之所想，急学生之所急，帮学生之所需。在工作中，时时、事事、处处突出“教育”二字，做到引导、引导、再引导，耐心、耐心、再耐心，树立“学生的成功才是老师的成功”的价值观、贡献观。班主任应教会学生学习、教会学生做人、教会学生做事。在这个过程中，班主任对学生要有爱心，多去关心爱护学生，多去和学生交往、交流、交朋友，关心他们的学习、生活，让学生在班主任的面前敢于说话，愿意说话，这样才能知道学生在想什么，才能有针对性地与学生谈心，做学生的思想工作。特别是对那些学习差、纪律差的学生，更应该去关心他，鼓励他，帮助他，这样他才会在心里面感激你，并用实际行动来报答你，班级管理工作才会顺利。俗语有云：“爱满天下、乐育英才”，我们要有着“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，用自己的实际行动播撒一份份爱心，谱写一曲曲奉献之歌。

四、班主任要注意做好后进生的教育转化工作

法国著名作家罗曼·罗兰有句名言：“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西。”人不可貌相，海水不可斗量。只要你去发现，每个人身上都有闪光点。例如，我班有一位男生，因爱打架被学校给予留校察看处分，一度失去了完成学业的信心。通过观察，我发现他比较喜欢体育运动，篮球也打得不错。我并没有因为他曾受过学校处分而歧视他，而是根据他的体育特长，让他进了班级篮球队，还让他当上了篮球队长。从此以后，他把精力用在打球上再没有给班级添加任何麻烦。在半年多的时间里，他不但被撤销了处分，而且被我和同学们选为体育委员，在班级友谊赛中多次为我班取得好成绩，在年级篮球比赛获得第一名，“友谊杯”篮球赛前三名的好成绩。在任何一个班级中都免不了存在少部分后进生，对后进生我们应该低起点、小步子、分层次设计目标。欣赏和激励必将给后进生插上一个飞翔的翅膀，成为后进生转化的强大动力。

总之，班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中职学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功。作为一名中职班主任，工作是平凡而琐碎的，是有奉献和付出的，是要讲究工作的方法和艺术的，这样才能起到事半功倍的效果。

参考文献：

［1］王玉兰。班主任如何做好后进生的转化工作［J］。新课程：中学，（Z1）。

［2］王启红。用心育人，点石成金［J］。课外阅读，（11）。

篇5：浅谈中职学校焊工培养之我见论文

浅谈中职学校焊工培养之我见论文

关键词：职业学校 教育 焊接技术工人 专业 实训 企业

摘要：焊接是一种先进的制造技术，目前世界工程技术界己公认将焊接结构用钢量作为衡量一个国家工业发达的主要指标，工业发达国家焊接结构用钢量己达到占钢产量的60—70%。近些年来，随着我国现代制造业和加工业的高速发展，焊接在工业、农业、国防等方面的应用日益广泛，使焊接结构用钢量大幅度上升，焊接技术工人的短缺就成为必然，为了适应国民经济发展的需要，社会迫切需要大量的焊接技术工人，本文就就中等职业学校如何培养焊接技术工人进行了探讨。

随着教育技术的进步和我国人才培养模式的变化，依靠自学和师傅的传、帮、带培养焊接技术工人的模式已被淘汰，现阶段大量焊接技术工人的培养主要由中等职业学校来完成。但是我们知道，由于各类职业学校教学水平的不同，培养出的焊接技术工人参差不齐。同时我们也应知道:培养一个合格的焊接技术工人(以下简称焊工)、高级焊工是一个长期的、系统的工程，现阶段主要涉及到职业学校和社会本身。

一、职业学校的任务

中等职业教育传统上是一种就业教育。它的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，毕业生出去能适应一定的职业，谋得一份工作。

职业学校的首要任务是加强学生的人生观和职业道德教育。学校不仅要教书，还要育人。要使毕业出去的学生不仅有健康的体魄，还要有健康的心理、远大的追求，正确的社会分工概念，对本职工作充满激情。人们都有一个老的观念，从学生到家长，普遍存在着想当干部，搞管理，搞科研，不愿当工人的思想，包括不想当技术工人和高级技术工人，我们称之为“白领情结”，觉得当“白领”风光、自在、收入高。与“白领情结”相应出现的是“蓝领恐惧症”。恐惧什么呢?一怕脏、苦、累。当工人就得沽油腻，当工人就得费体力，当工人就得实实在在干够8小时。二怕当不了官。

在许多人的心目中，还是当官有出息。三怕没面子，怕被人瞧不起。觉得当了工人，找个对象都成了问题。四怕收入来得慢，’与个高级技术工人，每月几千块，当然也不错，但那得熬到哪年哪月呀!等到四五十岁，什么都晚了。由此可见，人们不仅恐惧当“蓝领”，就足像技上、高级技工这样的“技术蓝领”也不被年轻人看好。结果是需要就业的年轻人包括他们的家人，不能正确审视自己或自己的孩子，“麻雀跟着燕飞”,导致了学生在选择受教育的途径时，瞄准的是大学而不是职业教育，尤其是不愿接受中等职业教育。至于最后上了职业学校的学生，那是出于尤J奈何，小得已而为之。学校要教育、引导学生转变这种观念。我们知道，德国素以重视教育著称，在教育发达的德国，每年高中毕业牛汽接考人学的比例通常不足二分之一，其余的则通过接受职业教育而成为社会需要的各类专门人才，他们照样拿高工资，受到人们的重视和尊重，待遇和社会地位很高。

德国教育的努力方向，并不是把所有的孩子都送进大学，因为社会分工变得越来越精细，众多职业对劳动者的专业素质要求越来越高，像汽车机械师、银行商务员、数据处理员，特别是大量的产业技术工人，不是一般的大学所能造就的，都需要专门的职业教育和培训。职业教育为年轻人带来的是娴熟的技巧和强烈的职业道德意识，还使他们因职业责任而在心理上加快成热。当然，在我们国家，人们“白领情结”的背后还有诸如包括技术工人在内的整个工人群体待遇偏低，社会地位不高以及企业的激励机制不健全等问题，好在近年来特别是今年以来，劳动力市场上出现的技术工人供不应求，某些领域“蓝领”收入超过了“白领”，对人们旧有的观念是一种冲击，同时也会对偏激的认识起到纠正的作用。

职业学校的一切工作都是为了培养目标的实现，说到底也都是为了学生。然而学生对我们职教理念是否理解，是否认可，是否接受，是否配合，这是我们育人模式成功与失败的关键。有些学生对到企业实习实训有模糊认识，缺乏吃苦耐劳精神，还有的学生厌恶劳动等等。因此职业学校应有针对性对学生进行人生观、价值观、道德观教育，增强劳动观念，树立做普通劳动者的思想，把职业道德培养与职业能力培养紧密结合起来。同时开展紧密结合技术工人职业教育特色的校园文化建设，将职业思想教育列入学生教育的重点。

其次职业学校学校要加强焊接专业和教师队伍的建设。由于社会经济的飞速发展，一些中等职业学校焊接专业课程内容设置与社会要求不相适应，普遍存在着脱离社会、脱离劳动、脱离实际的状况，对就业指导也没有引起足够的重视，造成焊接专业中职毕业生在就业心理上不同程度地存在着期望值过高、依赖性较强、自卑心理较重等现象，以及心理素质、知识结构、实践能力不能完全适应社会需要的现状，怕脏、怕累、怕吃苦，使得中职毕业生的就业出现了不同程度的问题。在这种情况下，培养合格的技术工人就无从谈起。所以职业学校的焊接专业课程设置要面向市场，不断改革创新，通过改革教材内容、课程设置、教育方法，增强自身的活力，积极主动地适应经济社会发展的需要，努力提高焊接专业学生对社会需求的心理和技术适应能力，培养出具有良好职业道德和心理素质的具有焊接技术的人才。

学校要打造焊接专业建设，其核心就是建设一支充足、优秀的焊接专业课教师队伍。教师，是教育资源。学校的焊接专业建设，依靠焊接专业教师去完成。一支优秀的焊接教师队伍，是培养合格焊工的重要力量。而职业学校的焊接专业教师有其特殊性。职业学校是以培养学生动手能力为核心的工学结合育人模式，这就要求焊接专业教学不仅仅是理论知识的讲述，更重要的是焊接技能的传授训练。这种关系体现在焊接师资队伍上，表现为教师要具有双向双师的特点，职业学校要有一支双向、双师型一体化教师队伍。双向，即来源的双向(企业、学校)和上作参与的双向。双师，即在拥有教师系列中级专业技术职务证书的同时，还拥有焊接中级专业技术职务或中级以上工人技术等级证书。就是理论上你能讲课，实践上你能操作。一体化是教帅既具备理论教学能力又具有指导学生实操、实训能力。为什么要求专业课教师能说又能i.,这是因为培养出来的学生是否合格，检验的标准就是应知与应会。不能以其昏昏，使人昭昭。我校现在焊接技术专业课就实行了一体化的教学模式，每个教学日土午讲授专业理论知识，下午就到焊接车间实训，把书本上的理论知识在实操中落地生根。在这种情况下，焊接专业课教师调节不出合适的焊接电流，拿起焊钳不能正确操作，不能焊出美观、合格的焊缝是小叮想象的。

第三，职业学校要加强生产型实训慕地的建设。教学本身是一种实践，而职业学校的专业教学与普通学校的教学实践相比，又有着更高一层的要求，那就是专业水平和动手能力。要使从职业学校毕业的焊接专业学生一进入工作岗位就能上于，那么学校就要加强学生的实训工作，使学生在校就能熟练操作各种焊接设备进行生产。要实现这一目标，职业学校加强生产型实训基地的建设就不容置疑，实训基地是焊工教学的主课堂，校内生产型实训应根据焊接结构件的要求，以项目或任务型生产带动实训，合理安排实训地点、时间，使学生在模拟真实企业环境中从事生产性焊接实训，降低教学成本，促进产教结合、工学结合的有效落实。同时，围绕焊接项目或任务型焊接生产实训，聘用和培养焊接专业教师、开发教材、调整课程体系，使之主动适应工学结合，培养出具有理论和实践相结合的合格焊工。

二、社会的任务

学生在中职校接受焊接专业教育的时间是短暂的，学校培养出的焊工最终要走向社会，在社会中工作和受教育的.时间是漫长的。要使学生最终成为合格的焊工和高级焊工甚至焊接技师，那么就有赖于社会或企业的继续培养。

首先企业要教育焊工热爱焊接工作。一个人对其工作的高度责任感来自于他对所从事的职业的热爱。只有热爱焊接工作，才会认识到自己所从事焊接工作的社会价值和对企业的贡献，并把自己的身心和情感溶入到工作中去，才能从自己的焊接技术提高中体验出一种乐趣，一种内心的喜悦，一种自豪感和成就感，从而发挥出聪明才智，不断学习，不断在实践中提高自己的焊接操作技术水平。

其次，企业要加大对焊工的投入。由于焊接为特殊工种，焊工长时间接触有毒气体、烟尘，接受弧光的照射，对身体是一种危害，还有触电的危险;这就要求企业要关心焊工，不仅在工作中加强焊工的劳动保护，还要在生活上关心他们，稳定焊工的心理，使其无后顾之忧，安于焊接工作岗位。企业还要形成不仅使用焊工，而且要培养焊工的的理念。职工是企业的，焊工的水平提高了，企业的技术水平和竞争能力自然提高了，是一个双赢的结果。这就要求企业对新进厂的焊工要安排好高水平师傅的传、帮、带，使其迅速提高技术水平适应角色的转换;对工作了一段时间的焊工要舍得培养，选送一部分出去再学习、再教育，培养成企业的技术骨干。使焊工感到不仅工作、生活有价值，而且从事焊工未来有奔头。

第三，企业中要建立起赶、帮、超的学习氛围。榜样的力量是无穷的，企业要经常性地举行技术比武和技能大赛，对高技术水平的焊工进行表彰和奖励，树立焊工学习、追赶的榜样。我原来的工作单位每年都举行青年焊工技术比武，对冠军进行全厂范围内的表彰，发证书、提工资，推荐其参加市、省的技术比武，以此来激发广大焊工学习技术的热情。同时企业还要拉大不同技术水平焊工的工资差距，从而在物质分配上，荣誉称号上鼓励、促使广大技术工人为了自身利益自觉学习、不断提高自身技术水平，争取成为更高一级水平的焊工，进而为企业、社会做出更大的贡献。

篇6：中职学校班主任工作的探讨论文

中职学校班主任工作的探讨论文

【摘要】素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，每一个学校教育管理者，都要本着素质教育宗旨来进行教育与教学，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养出“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业的建设者和接班人。

【关键词】素质教育班主任工作健康成长

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是根据国家有关教育方针政策，着眼于受教育者及社会的长远发展要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育是使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。而班主任工作是指班主任在学校的统一领导下，全面贯彻党的教育方针，有目的、有计划、有组织地用共产主义思想教育学生，组织和培养班集体，统一班级力量，对班级学生的思想、学习、劳动、生活、健康等方面进行教育和指导，促使学生德、智、体、美、劳各方面全面发展的工作。具体包括对学生进行思想品德教育，教育学生学好功课，指导学生的课外活动，关心和培养学生的健康成长等任务。因此，全面贯彻党的教育方针政策，推行和实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业的建设者和接班人，班主任有着不可低估的作用。那么，作为班级的领头人――班主任，应怎样开展工作才能有效地促进素质教育的实施与深入呢？笔者认为应从以下几个方面努力：

一、根据素质教育的宗旨，培养一个健全的班集体

素质教育以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，班集体的形式、班风的好坏，对班内全体学生的德、智、体、美、劳各方面的全面发展有着巨大的影响。班主任工作对于培养一个具有正确的政治方向、共同的奋斗目标、坚强的核心、自觉的纪律、正确的舆论以及团结友爱、勤奋好学风气的健全班集体，有着决定性的作用。同时一个健全的班集体，是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。但是一个健全的班集体不是自发形成的，它必须要经过班主任的精心组织和培养。首先，班主任要在坚持正确的政治方向，反映新时期的总的任务和要求前提下，确定适合本班学生特点与实际的奋斗目标，并常用这一目标检查和督促全班学生，使它成为班集体前进的巨大动力。然后班主任必须认真选拔和培养一批德智体美劳等全面发展、关心班集体、能起模范带头作用、有一定工作能力的学生干部，让他们紧紧团结在自己的周围，形成班集体的核心。同时还要经常教导他们虚心诚恳、工作主动、严于律己、处处以身作则，做学习上和纪律上的典范，能够用一分为二的观点来看待自己在工作上的成绩和问题。

其次，班主任要重视培养班集体的正确舆论，让它成为个人和集体发展的一种力量及学生自我教育的重要手段，使坏事在班上得不到支持而被很快制止，好事因得到认同和表扬而不断涌现，从而达到素质教育面向全体学生、全面提高学生基本素质的目的。

二、抓住素质教育的特征，做好个别学生的教育工作

素质教育以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体美等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征。众所周知，任何一个班集体，总有好、中、差三部分学生。好学生在思想表现、学业方面均优秀，中间部分的学生，通过班风的影响及老师适当的帮助也能向先进转化。后进生平时在思想品德方面表现较差，学习态度不端正、成绩差，常被称为“双差生”。这样的学生越多，班级管理的难度就越大，甚至可以影响一部分中等生，如此很难培养出一个健全的班集体。因此，班主任有必要，而且必须要加强对后进生的个别教育，使他们向中等或优等生转化，不断扩大先进面，缩小后进面，才能培养出一个良好的班集体。那么，怎样做好“双差生”、后进生的个别教育工作呢？首先，应摸清后进生差的原因，掌握其心理特点，“对症下药”，并进行深入细致的'教育工作，帮助他们发扬优点，克服缺点，调动各方面的积极因素，做好转化工作。其次，晓之以理，动之以情，从思想上爱护他们，从生活上关心他们，从学习上帮助他们，使他们能从内心上为之感动，愿意接近你，信任你，听从你的教育。此外，还要不断地组织他们补习功课，组织他们参加各种课外小组，提高他们的学习兴趣，改变以往的学习态度，使他们产生好学的内在动力。最后，要知道成功的道路是曲折的，要能正确对待后进生的反复，不能急躁。对于出现反复的学生仍要尊重他们，信任他们，继续做耐心细致的工作，让他们主动表现自己的特长，并根据他们的能力给他们任务，以体现他们自己的优势，为班级争光。这样，抓住素质教育的特征，有针对性地转化好他们，达到整体优化班级的目的。

三、贯彻党的素质教育方针，协调好各方面的教育力量

实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高全民族素质为根本宗旨，以增强学生的创新精神和实践能力为重点。造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业建设者的接班人。因此，班主任负担着比其他教育者更大的责任。为了学生的将来，为了祖国的四化，班主任要主动取得与各科任教师、家长及社会有关方面的联系和配合，以统一对学生的教育和要求，沟通老师与学生；社会、家庭与学生在教学中的意见和要求，使学生能茁壮、健康地成长，长大后能真正地成为国家的有用之才。

未来教育的重点并不只是传授知识，而是应根据素质教育的要求，着重培养学生能力，让学生“学会做人、学会求知、学会生活、学会劳动、学会健体和学会审美”。这些都要求我们每个班主任，每一个学校教育管理者，都要本着素质教育的宗旨来进行教育与教学，为国家和社会培养出真正的有用之人。

篇7：中职学校学生诚信教育研究论文

中职学校学生诚信教育研究论文

学生诚信的培养，是一个系统工程，我们教育工作者肩负着这一使命，身为班级的管理者，将诚信教育融入其中，正是培养学生道德修养、牢固树立诚心干事、诚实做人、言行一致、表里如一的重要手段，下面结合自己多年的实际工作经验，从几个方面来谈一谈对中职学生开展诚信教育的一些体会。

一、职校生诚信缺失的原因分析

（一）社会环境的负面影响

社会上部分人突出强调的是个体利益的完全实现，而对于社会公共利益，集体利益，乃至国家利益则少予关注，这些因素也导致了学生对诚信概念的模糊，不讲诚信也可以实现自己利益最大化的思想不断蔓延，对学生心灵的侵蚀不可小觑，从而导致部分学生的人格缺陷越发明显。

（二）家庭对诚信教育意识的淡薄

每一个家庭都是学生生活成长的主要环境，对于学生思想意识，道德修养的形成具有非常重要的作用，中职校的学生生源大部分来自普通的农村家庭，受家长自身文化程度的局限，对其不诚实行为的引导方式不科学，不到位，对其不规范的行为不重视，家长对孩子某些不诚实的言行容忍度不断放宽，也容易导致其诚信的缺陷。

（三）学校自身存在的问题

中职学校教育既包含学历教育也包含职业培训，是以培养高技能应用型人才为目标的综合性学校。在现实社会中，学校由于面临着留住生源和学生就业压力等问题的困扰，往往偏重于认知教育，德育教育往往存在以下几个方面的不足：1.德育教育内容与实际脱节，存在着教条化、空洞化的倾向，缺少系统的传统美德教育。2.德育教育常与政治教育结合在一起，有时甚至将两者混为一谈，弱化了道德的控制功能。3.对新形势下德育教育与行业结合不够，缺乏时代感和创新性。

（四）学生自身对诚信认识不够

中职校学生大多是初中毕业，受自身阅历和知识水平的局限，对社会现象认识和价值取向理解不够全面与完善，容易受到社会一些消极现象的负面影响，做出与公民道德规范要求相背离的行为，以致出现诚信缺失问题。

二、将提升学生诚信教育视为班级管理之灵魂

诚信是一切美德的`基石，是一切道德赖以维护的前提。为了更好提高学生的道德认识，唤起学生自我教育和自我完善意识，自觉加强诚信建设，养成诚信待人、诚信处事、诚信学习、诚信立身的品德和行为。我在日常班级管理中，以“诚信为本”为主题的班会活动作为班级管理的一项重要内容并形成常态化，组织班团干部详细制定开展“诚信为本”主题教育方案，通过开展丰富多彩的一系列活动，在班级中有了良好的收获，班里充满正能量的事情多了，受学校及上级部门表彰的优秀学生多了，晚自习时间教室里看书的学生多了，班里的环境变美了，学生脸上自信的笑容更灿烂了。以“诚信为本”为主题的教育活动方案包括以下几个方面：

（一）诚信是人安身立命之本

通过诚信教育，使学生对诚信的内涵和功能有了更深度的理解，懂得诚信是我们每个人安身立命及能否在社会上立足、行事通达的凭证，更是道德人格的必备条件，是做人最起码的品质，也是自我价值实现的重要保障，用鲜活的事例启发学生懂得，事业能否得到成功根基是建立在人的道德诚信之上。

（二）加强学生个体诚信修养与实践

号召全体同学诚实待人，以真诚的言行对待他人，关心他人，对需要你帮助的人富有同情心，乐于助人，真正体会送人玫瑰，手留余香的快乐和满足感。作为班级的管理者在自己的言行中要做到守时、守信、言必行、行必果，用实际行动感染身边的学生，让学生亲身体验到被别人信任的感觉是幸福的、美好的、快乐的。

（三）帮助学生懂得诚信修养的方法

诚信是由我们日常生活学习的点滴慢慢积累而成，诚信不应是虚无的，它是我们每天行为琐事串起来的珍珠。潜移默化地引导学生在生活细节中践行诚信，将遵守法律法规，校规校纪和社会公德融入到每天的日常行为规范之中。诚信教育要涧物细无声，使受教育者心悦诚服，教师在施教过程中要重实情，说实话，用真理和事实说服学生，开导学生，最终使学生达到启迪自我觉悟，升华思想境界的效果。情感上要对学生真诚相待，以真挚的情感感染学生。在实际的工作中，我深深体会到学生的诚信教育需要通过师生间情感交流来完成，有无实效取决于教育者和受教育者情感的融洽，方法上的灵活性和科学性。通过主题班会、学生演讲、征文等丰富多彩的形式，用心引导学生直接参与到诚信教育过程中来，在班级里形成良好学风，将诚信之德融入到学习和生活的方方面面。教育家陶行知先生说过，“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”诚信教育是我们教师的使命！

篇8：中职学生的自我管理能力及培养论文

中职学生的自我管理能力及培养论文

论文摘要：学生管理工作是学校管理工作中的重点与核心，本文从学生自我管理能力的内涵阐述出发，概述了当前中职学生管理工作中遇到的困难与问题，进而指出加强中职学生自我管理能力培养的的现实意义所在，最后提出了相应的对策与思路。

论文关键词：中职学校 学生管理 自我管理

随着我国社会的不断发展以及近年来我国教育事业的深化改革，中职学校学生的管理工作也面临着诸多的新问题和新挑战。学生总体素质的变化，以及受社会环境的影响，学生自我管理能力就显得尤为重要。笔者结合工作实践，就中职学生的自我管理能力及培养问题做以下探讨和分析：

一、学生自我管理能力的内涵及现状

（一）学生自我管理能力的内涵

中职生的自我管理能力，是指中职生在教师的指导下，围绕国家中等职业教育的培养目标和教育目的，在中职学校特定的教育模式中，根据社会的要求，合理地调配自我资源，有效地运用计划、协调、控制和监督等管理手段，对自己的思想和行为开展的一系列自我学习、自我教育、自我控制、自我发展的实践活动。中职生在完成这些活动时，所采用的具体方法与表现出来的心理特征，就是中职生的自我管理能力。

（二）现阶段中职学生管理工作面临的新问题和新挑战

由于中职生大多是14岁～17岁之间的未成年人，正处在由少年走向青年的过渡阶段，独立意识有所增强，有着展示自己才华的'冲动，有着向往独立工作的心理渴求。他们自我管理能力极度缺乏，致使中职学生管理工作面临新的难题，突出表现有：

1.思想道德方面：集体荣誉感、社会责任感淡漠，法律意识、组织观念不强。他们以自我为中心，组织纪律、道德品质等方面都存在一些问题；2.文化技能学习方面：相当一部分是学困生，文化基础知识薄弱，学习动力不足，学习目标不明；3.日常生活方面：一部分学生在学校开始谈恋爱，沉迷于网吧，抽烟、喝酒、自由散漫；4.心理体魄方面：不少中职生心理脆弱，不会与同学相处，有些学生睚眦必报，打架斗殴。不爱运动，长时间坐在电脑前玩耍，影响身体健康。

二、培养中职学生自我管理能力的重要意义

职业教育的目标是实施学生自我管理的必然选择，时代需要是实施学生自我管理的必然趋势。2l世纪是一个以创新知识为基础的知识经济社会，也是一个网络迅猛发展的信息社会。时代需要的人才，首先必须具有自主学习、自我管理的能力。因而，引导学生自我管理、主动发展是时代的需要。

鉴于以上所列的目前中职学生管理工作存在的突出问题，笔者认为，为开创学生管理工作新局面，中职学校应该通过培养学生的自我能力达到管理学生的目的，这样还能提高学生的综合能力，为学生走人社会、适应社会打下一定的基础。 三、提高中职学生自我管理能力的实现途径

（一）有效地激发中职学生自我教育和自我管理的意识

苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”中专生处在自我意识发展的关键时期。他们要求了解自己，关心自己的成长，他们渴望自己成长为一个独立的、坚强的、高尚的人。然而，中专生自我意识中严重的自卑心理和自我认识偏差，严重阻碍他们进行自我教育和自我管理的健康发展。教师可以通过帮助他们对自身优势的分析和明确当代社会对人才的需求，通过学生的自我评价，激励、督促和引导他们不断战胜自己，激发和推动学生自我管理的积极性和自觉性，实行班级学生自我管理，使每一个学生从被管理者真正转变为管理者，学生主人翁和民主意识得到增强，从而焕发出自我管理的积极性和对班级的责任感。

（二）为中职学生的自我管理的提供空间和舞台

每一个人都有被尊重被认可和自我价值实现的需要，这些需要是人的自我意识当中最本质最核心的内容，因此，在班级建设和管理中，教师应开展系列化班级活动，为学生创造自我管理和施展才华的机会和空间。坚持“以学生为本”的理念，班级奋斗目标的确立、班级规章制度的制定、班级干部的选拔和培养、班级财务管理、主题班团活动的开展、校运动会的参与、班级间的联谊赛、实习成果展、手抄报制作等多种活动，教师应尊重和信任学生，坚持让学生担任各项活动的主要角色，从各项活动的组织策划、具体实施再到总结评价，教师应在幕后支持、指导并关注学生的成长。

（三）强化学生在自我管理中的主体地位，充分调动其积极性

学生是班级的主体，而学生又是具有独立人格的活生生的个体。在班级建设和管理的整个过程中，应突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，使班级内的所有力量融合并产生一种新的更大的力量，最大限度地发挥班级集体和个体的潜在力量，使学生的主体作用得到充分发挥。在班级管理中，班级奋斗目标的设计、班级工作计划和规章制度的制定，班级各项活动的开展等，教师都要给学生的发展留有余地和空间，充分发挥学生的个性特长、养成独立思考、乐于求新求异的精神，让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，这不仅能增强学生集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理和自我管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。

四、结束语

综上所述，作为学生管理工作者，应该认真了解中职学生的特点，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，从而使他们的综合素质得以全面发展，培养出社会需要的人才。

参考文献：

[1]王宗慧.关于改进学生管理工作的思考[J].北京市农业管理干部学校学报,,(04).

[2]文海沧.民主思想在班级管理中的贯彻[J].产业与科技论坛,,(05).

篇9：中职德育工作培养学生的职业道德论文

中职德育工作培养学生的职业道德论文

摘要：职业道德教育是影响学生思想、塑造学生心灵的基础工程，对学生成长成才具有重要意义。文章从注重课堂教学、注重通过教师自身的形象进行熏陶、以学生社团活动为载体构建职业道德的实践平台、积极引导学生参加社会实践、通过主题班会活动培养学生的职业道德等方面，对加强中职德育工作培养学生职业道德进行研究。

关键词：中职学校；德育工作；职业道德；思想道德教育

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出：“把德育工作放在首位，全面推进素质教育。坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。”因此，中等职业技术学校要加强职业道德教育，使中职学生成长为具有高尚的职业道德的应用型人才。本文对加强中职德育工作培养学生职业道德进行研究。

一、注重课堂教学培养学生的职业道德

首先，中职学校要加强职业道德与就业指导课程教学。教师在教学过程中要以职业道德规范教育为中心，系统讲授职业道德的原则、规范、养成等内容，对学生进行敬业意识、纪律意识、竞争意识等方面的熏陶，让学生明确其含义、重要性和基本要求。其次，在其他各门学科教学中进行职业道德教育的渗透。文化基础学科和专业课教师都必须熟悉职业道德教育的培养目标和职业道德规范的基本要求，并结合具体学科教学进行职业道德教育的渗透。职业道德课教师也应对学生所学专业有所了解，并在教学过程中联系专业特点进行职业道德教育。

二、注重通过教师自身的形象进行熏陶

苏轼曰：“君子以其身之正，知人之不正，以人之不正，而知其身之有所未正也。”教师对学生的影响是在潜移默化中进行的，教师有良好的职业道德，对学生有一颗火热的心，学生就会在不知不觉中受到熏陶，自觉地形成良好的职业道德。这对教师自身的素质提出更高的要求。首先，教师要有广博的知识，精深的专业水平，熟练的操作技能。其次，教师要有高超的教学艺术。再次，教师要注重外在的形象美。教师外在的形象要符合教师职业的'特点，在穿戴、言谈举止、待人接物等方面表现出一种师者的风范。最后，教师要有一颗热爱学生的心。教师爱学生是出于对教育事业的热爱，出于教师高尚的职业道德的要求，目的是让学生在各个方面得到发展，成为社会有用人才。

三、以学生社团活动为载体构建职业道德的实践平台

社团活动可以丰富学生的课余生活，陶冶学生的情操，激发学生的创新精神，增强学生的实践能力，促进学生职业道德水平的提高。首先，学生社团要以学生的兴趣、爱好为基础。学校可以成立文学社、校园广播站、围棋社、篮球队、鼓乐队等，让学生在活动中提高技能，培养团队意识。其次，学生社团以职业技能训练为基础。中职学生重在掌握职业技能，学校要将专业知识学习和技能掌握融入到学生社团活动之中。再次，学生社团以校园文化建设为基础。比如，学校可以组织运动会、辩论会、技能大赛、文艺晚会等，使学生在校园文化的熏陶下自觉形成良好的职业道德。

四、引导学生参加社会实践

社会实践是中职学生成长成才的重要途径，是学生树立职业意识，逐渐形成职业能力，养成良好的职业道德的重要途径。首先，走出去。一是开展“三下乡”服务（即送科技、文化、服务），二是送学生到企业、事业单位实习。通过实习，学生能够了解单位与学校之间的差距，认识到要搞好本职工作，必须具备良好的职业道德。其次，请进来。学校可以采用正、反两个方面进行思想政治教育，使中职学生形成良好的职业道德。正面教育是警校共建，通过军训和聘请法制副校长定期进行法制教育、国防教育，使学生养成一种军人作风，形成较强的组织纪律性，具有吃苦耐劳的精神。反面教育是请“少年法庭”到学校开庭审案，使学生从被告的犯罪经历中吸取教训，认识到什么可为、什么不可为。

五、通过主题班会活动培养学生的职业道德

班主任可以围绕以下几个方面的主题来组织主题班会活动，培养学生的职业道德。首先，从小事做起，遵守行为规范。从中职学生进入学校起，班主任就要组织学生学习《中职生行为规范》以及相关的规章制度，让学生懂得“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，增强纪律观念。其次，从我做起，养成良好习惯。班主任可以通过组织“好习惯对人的益处”等主题班会，使学生从别人成功的事例中体会到养成良好习惯的好处，认识到要养成良好习惯就必须从自我做起，从现在做起。再次，培养对职业的兴趣。学生对专业课如果产生了浓厚的兴趣，那么对专业课的要求就会严格执行，就会自觉形成良好的职业道德。因此，班主任可以组织“热爱学校，热爱专业”等主题班会，使学生的兴趣得到提升。

六、结束语

中职学校要想持续发展，关键在于提高学生的整体素质，培养德才兼备的应用型人才。这就要求中职学校不断探索和发现新的教育方法和途径，注重课堂教学、注重通过教师自身的形象进行熏陶、以学生社团活动为载体构建职业道德的实践平台、积极引导学生参加社会实践、通过主题班会活动培养学生的职业道德，从而努力提高德育工作的实效性，并以此促进素质教育的全面实施。

参考文献：

[1]梁红珍.探讨如何在学校德育课教学中培养学生想象力[J].学苑教育,2017(20).

[2]周盘,林树生.中职德育课教学现状考察与创新策略分析[J].开封教育学院学报,2017(07).

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