建构小学语文高效课堂培养学生的创新意识

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篇1：建构小学语文高效课堂培养学生的创新意识

建构小学语文高效课堂培养学生的创新意识

作者/ 李友平

摘要：优化小学语文课堂教学，提高教学效率，必须建构一个有助于激发学生学习的积极性、主动性、自觉性的课堂教学模式。

关键词：语文； 高效 ；建构

语文课堂教学是一门教学艺术，是一项教师与学生共同参与的复杂性活动。在新课改中语文课堂教学从低效走向高效是发展趋势。现代教育理论认为，要优化语文课堂教学，提高教学效率，必须建构一个有助于激发学生学习的积极性、主动性、自觉性的课堂教学模式。

一、科学分组，合作探究，调动学生参与的积极性

小学语文课堂教学是具有科学性、艺术性的教学活动。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是放弃努力，还是希望老师指导，还是需要寻找伙伴，共同协作解决，这需要教师针对性地引导。开展语文合作学习，就应该组建学习小组，科学分组本着“组间同质，组内异质”的原则，即所有学生依据考试成绩、活动能力、个性特点等分为几个小组，这样可以增加小组合作成员的多样性，建立一种良好的竞争机制。在小组合作学习、展示成果中，学生代表发言，要及时关注同组成员的意见，在评价中要当一次“小先生”，这样，学生参与质量和能动性都得到了提高，突出了学生的主体地位。同时，小组各成员创立一个利益共同体，形成一个有凝聚力的团队，保证每一次语文探究学习的质量。课堂教学中，合作学习的机会是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主探索学习之后，大部分能够解决问题，只要让组内成员交流一下自己的看法和想法，教师稍微点拨一下就能达到目的，节约大量宝贵的时间，让学生在训练中巩固知识的发展。现代心理学认为，小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多种问法或同一问题多种解法，在学生独立分析问题完成任务的基础上，之后安排小组讨论、辩论、沟通、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。

二、创设精炼问题，引导学生主动探索

课堂教学提问不应是随意的，设计的问题应有一定的价值，有利于调动学生的积极性，有利于集中他们的注意力，使他们经过自己的思索，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。太浮于表面的问题不要提，这样的问题太过浅显，学生不经思考就能找出答案来，起不到启发学生思维的作用；相反，难度太大的问题，即使学生进行了拓展思维也达不到解决问题的高度，会在一定程度上挫伤学生思维的积极性，起到相反的作用。例如在《爱如茉莉》的教学时，可以设计一个统摄全局的中心问题：从文章中哪些语句能表现出如茉莉一样的真爱？学生结合问题，从课文中的每一个字、词、句入手，哪怕一个眼神、动作和画面也不放过，认真阅读课文，仔细品味，不但理解了课文中细节描写的作用，而且体会到了利用字词传递文中情感的妙用，通过品读课文，体验到了纯洁无瑕、平平淡淡如茉莉般的真爱。课堂教学主要围绕开始时的精炼提问，锻炼学生的动手书写、动口表达、动脑思考的.能力。为了提出精炼的问题，教师要紧紧围绕教学的重点难点，结合学生的实际认知水平，培养正确的提问理念，精心设计、合理利用课堂提问，在课堂教学中逐渐形成灵活、有效的提问模式，使课堂教学充满生机和活力。

三、充分利用文章留白之处，培养学生的创新意识

书不尽言，言不尽意。文学创作一向注重委婉含蓄，许多作家在写作过程中都喜欢下意识地留下一些悬念或空白，留给读者无限遐想的思考空间。在小学语文教学过程中，我们要带领学生对作者的留白仔细揣摩，并进行合理的延伸，让学生真实地感受到文章所蕴涵的思想情感。如在学习《丰碑》这篇课文时，文章中就有三个地方给学生留下思考的空间：首先是有人告诉将军“这位冻僵的老战士就是军需处长”后，“将军愣住了，久久地站在雪地里”。这个时候将军在想什么？其次是军需处长在牺牲之前，自己坐在光秃秃的树干下在想什么？第三是每当红军战士穿着军需处长下发的棉衣从这座丰碑经过时他们会说些什么？想些什么？通过这些留白的思考和补充，不仅可以激发学生发挥丰富的想象力，把留白不断地展开和延伸，让课堂内容丰富化、具体化，还可以培养学生的发散思维和创新意识，更好地领悟文章的主题思想。

四、注重实践活动，发展学生的能力

小学生年龄小，其心理特征趋向于儿童，自我约束力差，爱玩是他们普遍的特点，他们对生活和自然总是充满了无限的憧憬和想象，而语文教学的目标就是充分激发学生的想象力，提高他们的创新思维能力。因此，教师可以根据他们的心理特征，设计丰富多彩的实践活动，寓教于“玩”，从而构建高效的语文课堂。比如，在教学《云房子》一课后，我鼓励学生用自己手中的笔画出自己所梦想的房子，于是很多同学在纸上画出自己想象的云房子，并将其描述出来，这样不仅能帮助学生理解课文内容，而且能使他们很快地背诵课文。还有，在教学中，可以让学生讲一讲，这样，不但有利于学生对课文的理解，还可以培养他们的口头表达能力。

当然还要创设良好的教学情境，使学生产生浓厚的学习兴趣，学习效率也会有很大的提高。心理学家指出：儿童具有一种自主学习和主动探究的本能，他们能够在学习的过程中获得心理上的满足感。我们只有理性地认识语文课堂教学，正确地面对存在的问题，才能提高教学效率。在当前的语文课堂教学中，我们追求高效灵动的课堂，没有固定的模式。高效课堂的构建，非一朝一夕完成的，我们要根据教学任务的不同而采取灵活多样的教学方法，不断地摸索和积累。

参考文献：

［1］谢南华。高效课堂教学之我见[J].成功（教育）。（9）。

［2］靳艳琴。浅谈小学语文高效课堂的构建[J].学周刊，2011（23）。

（山东省日照市东港区日照街道山前小学）

篇2：小学语文培养学生创新意识论文

小学语文培养学生创新意识论文

摘要：在小学语文教学工作中，教师应保持积极的创新意识，为学生营造宽松、民主、愉快的课堂教学情境。教师的积极评价和鼓励是激发学生创新意识、提高创新能力的有效途径之一。

关键词：小学语文;课堂教学;创新能力;意识

在素质教育中，除了语文基础知识外，更重要的是激发和培养学生的自主学习能力和创新能力。为了让学生的创新能力可以显著提高和发展，教师要在语文课堂教学中不断探究。通过多年的努力，结合自己的教学实践，我认为可以从以下几方面入手，提高学生的创新能力。

一、创造良好的教学情境，激发学生的求知欲和创造欲

课堂教学是学生获取知识，提高能力的主要途径，有效地培养学生的创新能力，教师首先应在课堂教学工作下足功夫，为学生创造一个良好的教学环境，使学生能够自主学习，在轻松的民主的气氛下学习，学生愿意主动参与教学活动，积极思考和分析，从而促进学生创造性思维的发展。宽松、民主、愉快的教学情境是培养学生创新能力的前提和基础。教师应该给学生更多的自由玩耍的空间和时间。在课堂教学过程中，教师应主动学习和探究学生，尽可能减少对学生的限制，鼓励学生大胆表达自己独特的思想，消除学生的思想顾虑，使学生能够自由发挥丰富的想象力和创造力。每个学生都是独特的个体，有自己的优点和发展潜力。教师应尊重学生的个体差异，树立正确的学生观，帮助每一个学生建立创新学习的自信心，尤其是学习态度和学习能力较差的学生，教师应给予他们更多的关注和帮助，让他们感受到语文学习的快乐，从而促进学生创新思维发展。在课堂教学过程中教师根据教学内容和学生的学习特点，适当的运用教学方法和手段，激发学生的好奇心，以积极的态度参与知识的探索，激发学生创新意识。轻松、民主的课堂教学情境，有吸引力的课堂教学方法，很容易让学生自觉主动探究知识的状态。从兴趣到敢于发表自己独特的见解，学生在创新学习过程中逐步培养创新意识和创新能力。

二、鼓励学生大胆提问，说出自己的困惑，有效地促进学生创新思维的`发展

古人说：思不疑。问题是激发学生创造性思维和开展各项活动的先决条件。只有那些能发现问题的人，才会有创新的能力和愿望。提问是学生从已知领域到未知领域的触角，是培养学生创新能力的关键和前提。在小学语文课堂教学中，教师要设计一些启发性的问题，引导学生质疑自己的训练，鼓励学生发现问题，使学生在语言学习中实现灵活的思维。对于同一事物或同一段落，教师应鼓励学生从不同的角度进行分析和思考，使学生在相互交流和碰撞中产生思维创新火花。在小学语文课堂教学中，教师应引导学生以独立思考、共同探究的学习氛围，实现师生互动和学生之间的交流。同时，教师应向学生传播更多的学习信息，让学生在大量的信息中产生疑问，大胆提出自己的想法，促进学生创造性思维的发展。学生从不同的角度对已知事物进行质疑和思考，是学生萌发创新意识的关键。在教学过程中，教师要注意保护学生的创新意识和思维，及时鼓励和表扬，积极培养，努力促进每个学生创新能力的发展。

三、教师应评价和鼓励学生的创新行为，激发学生进行自主创新

学生的创新意识和创新能力的提高离不开教师的积极评价和鼓励。想提高学生的学习效率教师要表扬和加以肯定。评价学生的方法很多，可以生生互评，教师对学生评价。在评价中学生和教师得到教学相长。课堂上学生可以大胆发言，在讨论中收获知识，碰撞新火花。我们在教学中要鼓励学生提出新思想和新方法，让他们表达自己独特的思想，保护学生的丰富想象空间。具体到语文课堂教学点滴，如课文阅读、词汇学习、生词分析、关键词分析，教师可以使学生进行同伴评价，使学生之间相互评价，有效激发学生的学习积极性。当学生遇到不能通过交流和讨论解决的问题时，老师会及时给予帮助来解释和指导他们。在学生的学习互动过程中，教师应认真分析学生提出的问题，努力引导学生朝着“快乐学习”和“自主学习”的方向发展，以培养学生的自主学习能力。对小学生来说，良好的自主学习习惯有助于培养学生的创新能力。

总之，在小学语文教学中，教师应保持一种积极的创新意识，营造宽松、民主、愉悦的课堂教学情境，，尊重学生的个体差异，积极引导学生质疑和思考，抓住每一个机会用来培养学生的创新能力。作为小学教师，必须制定切实可行的措施，激发学生的创造力，提高学生的创新能力和创新思维，让每一个学生真正得到发展，为他们的健康成长打下坚实的基础。

篇3：培养学生创新意识

培养学生创新意识

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”激励创新意识，培养创新能力的基础在于教育。作为基础教育的是小学数学教育，我们全县中小学全面实行新课程教育，具有新思想，新目标，新的理念。都要去培养学生创新能力，这种创新能力不爱在素质教育的重要位置，如何把创新意识落实到课堂教学之中：

一、发扬教学民主，营造创新气氛

宽松，和谐，平等，民主是课堂气氛。学生树立学习信心，主动参与学习过程，自己体验成功的前提。在教学中，教师首先要尊重每个学生，相信每个学生都能获得成功。其次，要注意学生个性特征和心理品质的培养，要为每个学生创设敢想，敢问，敢说的学习气氛，哪怕是微不足道的见解，还是异想天开的创举，都应该给与鼓励，保护每个学生创造精神。教师要热情鼓励学生善思多问，允许学生说错，坐错，同时允许每个学生随时改变自己说发作和做法，鼓励学生从多个不同角度思考问题，从而发现新问题，提出新问题。

二、引导启发，培养创新

使学生具有创新能力和意识，教师必须以培养创新型人才为目标，不断更新教育观念，探索新的教学模式，使学生的学习活动充满自我创造激情。因而，教学要围绕教材重点，难点，精心设计问题，而且抓着时机，以启迪思维，开发思维，激发他们求知欲。

如应用题：“甲乙两地相距120千米，小华从甲地出发起自行车行乐4小时，行乐总路程的2/3，照这样计算到达乙地还需几小时？”用常规解法得出结论后，引导学生可以这样想：由条件已知四小行乐总路程的2/3，那么余下的路程1/3，而1/3又是已知行使路程的一半，所以还需的时间也是一行使时间的一半，所以到达乙地还需的'时间可用一步计算得出4/2=2（小时），很显然，这样的解法比常规方法简捷的多。

三、应用教具，培养学生创新能力

学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维发展，良好思维品质是从教师教学方法直观性，教学方式多样性及教学组织严密性培养，“思维活动是从人动作开始”，教师要根据小学生年龄特点和认识规律，选择不同学具进行教学，能是从学生的看动中学到知识，从中培养学习兴趣，有兴趣，就能更好的去发展学生创新。

四、数学情感是创新的法宝

创新意识当然要看一定知识和智慧，数学情感主要指学生学习数学的兴趣，动机，意志力和自信心，一个人的成功，除了天赋外，情感的运用和控制很重要。在学习时一定要吃苦耐劳，克服挫折，战胜困难的勇气，教师都要引导。学生在困难面前不要低头，大胆挑战，必须给予大力支持，鼓励，让学生相信自己有能力战胜困难，开辟思路，创造力才能得以更好培养。

篇4：如何培养学生创新意识

如何培养学生的创新意识，应该从发展学生的求异思维着手，充分发挥学生的主体作用，要通过学生的思考、探索、发现、创造，使他们真正成为学习的主人，并在学习过程中学会学习，逐步掌握学法。

一、质疑是创新学习的基础

实施素质教育，课堂教学就必须突出“学”字，让学生从“学会”转到“会学”上来;突出“思”字，让学生从“学答”转到“学问”上来。教师应成为组织者、研究者、参与者、指导者，让学生“跳一跳，摘到果子”。在教学中，我十分重视对学生质疑能力的培养，以达到促进他们自主创新学习的目的。那么，如何培养学生的质疑能力呢?

一是注重示范，教给质疑的方法。例如在教学“角的度量”这节课时，我为学生示范质疑：角的度数应怎样量?用什么量?用什么做单位?通过示范质疑，为学生的主动质疑打好基础。

二是创设条件，提供质疑机会。在课堂上能大胆质疑，是学生积极思维的结果，也是主动参与学习的表现。因此，在设计课堂教学时，必须依据学生学习的规律，努力创设条件，营造质疑机会。教师要有意识地留给学生充分的思考时间，让他们去理解知识，产生种种疑点，并鼓励他们有疑即问，不懂就问，保护学生质疑的积极性，切忌压服和讽刺。如在教学“平行四边形的面积”时，我首先让学生思考，看到这个课题，你有什么想法?同学们争先恐后地举起了手。有的说平行四边形的面积应如何计算;有的说平行四边形的面积同以前我们学过的图形面积计算之间有没有关系，如果有关系那是一种怎样的关系。我抓住这一时机，围绕学生的发言，引导他们利用以前学过的图形面积的计算方法来解决这一问题。学生带着这个问题投入讨论研究之中，在热烈的学习氛围中使问题得到解决。可见，教师给学生一个质疑的机会是多么重要，它不但使学生思维得到淋漓尽致的展现，还增添了他们战胜困难的信心。

二、主动参与是创新的保证

主体的发展必然要有主体思维的参与，参与的深度和广度对学生发展的程度影响很大。如果

教师提供了思考问题时的每一个台阶，学生只是跟着老师被动地前进，那就谈不上主动发展;如果我们把学生思维过程中的障碍尽量扫除，学生会在教师的指引下顺利获得知识，但其创造空间必然缩小。长期以来，无论是备课还是上课，教师常常.习惯于从自己的角度去理解、把握教材，去精心设计如何教，至于学生如何学，教师则考虑得很少，甚至根本不考虑。实际上教师应给学生自己利用已有的知识和经验主动解决问题的空间，主动完成知识的迁移、组合的过程，以达到促进他们主动参与、主动探究、主动发展的目的。为了达到这一目标，我的做法是：

1.大胆地“放”

在课堂教学中，放手让学生去学习知识、探索规律，是学生主动参与培养创新意识的保证。例如，在教学求“最小公倍数”时，我发给每个学生一份小练习：分别求出每组数的最小公倍数。同时让学生分组讨论：你是如何求最小公倍数的?仔细观察练习题，你发现了什么?从而使学生总结出当较大数是较小数的倍数，以及两个连续自然数求最小公倍数的方法。这时，又有一个学生举手说：“我发现两个连续偶数的最小公倍数是他们乘积的二分之一，如[6 8]：6x8÷2。”我肯定了他的判断，并把这种算法以他的名字命名。全班学生为他热烈鼓掌，从而在全班形成了认真思考、求异思维的风气。可见，放手让学生自主学习，是培养创新意识的有效手段。

2.精巧地“扶”

“扶” 就是发挥教师的主导作用。“扶”要扶得准、扶得巧。“放”之后的“扶”才是有针对性的，才是学生所需要的，，教师要扶在学生疑难处，扶有困难的学生。 “扶”不但要帮助学生弄懂“是什么”，还要引导学生知道“为什么是这样”，更要点拨学生弄清“怎样知道是这样”。只有这样才能让学生学会、会学。现代的课堂教学，教师是组织者、参与者、指导者，在课堂教学中教师在问题的关键处点拨一下就可以起到画龙点睛的作用。如，在学生熟练地掌握了把假分数化带分数的方法后，这时要求学生把27/10、1

50/100、89/10化成带分数，并思考：从中能发现什么?从而使学生总结出了分母是整十、整百数的假分数化带分数的方法。

三、求异是创新的核心

求异思维是创造性思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极、独立地思考问题，主动探索、创造性地解决问题，

教师应鼓励学生标新女异，从不同的角度去思考同一个内容。如在教学应用题时，鼓励学生进行“一题多解”;在计算中找不同的算法，以及从不同角度计算组合图形的面积等。

创新能力是新世纪人的最核心素质。在教学中，教师要营造良好的学习氛围，激发学生积极、主动探究的欲望，多思、敢问、主动创新，使他们成为学习。

延伸阅读：

在大力提倡创新教育的今天，家庭教育如何培养孩子的创新意识呢?

转变传统教育观念。在传统的家庭教育中，家长往往一味要求孩子听话。孩子上幼儿园要听老师的话，在家要听大人的话，不管是否合理，其结果是以家长的愿望和兴趣、思维和意志强制孩子接受，从而泯灭了他们创新意识和自主行为。所以，改变把孩子作为家长的隶属物的家教观念，改变不平等、不尊重孩子的家教意识，树立“开放性”“科学性”“家庭、社会和学校立体教育性”观念，实现家教观念的转变，是培养孩子创新意识的前提条件。

培养孩子的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”兴趣是孩子学习，进行创造活动的内在动力。孩子对事物有了浓厚的兴趣，就会全身心地、主动地去探索、去求知，并在学习上产生莫大的愉悦和积极的情感，从而不断进行新的尝试，新的探索。因此，培养孩子的创新意识，首要的是要有创新的头脑，为孩子创设有利于发展创新能力的条件、情境和场所，时刻注意对孩子进行创新兴趣培养，尊重孩子的兴趣爱好，给他们自由选择的机会，让他们大胆想象，勇于创新。

鼓励孩子动手动脑。著名教育家陶行知先生曾呼吁要解放孩子的头脑，解放孩子的双手，让他们自己动脑去想，动手去做。孩子自己动手动脑，对培养创新意识大有益处。家长要鼓励孩子多提问题，能提出问题说明孩子在动脑筋思考，好提问题说明孩子有强烈的求知欲和探索精神，所以要予以鼓励。对孩子提出的问题，家长也不必每问必答，有些问题应启发孩子动脑思考，让他自己寻找答案。

积极引导孩子探究。当有人问大科学家爱因斯坦为什么会有那么多创造时，他说：“我没有什么特别的才能，只不过喜欢刨根问底罢了。”积极探究是创新意识的先导，所以要保护孩子的探索欲望，积极引导、支持孩子的探究行为，以孩子的探究行为为起点，萌发他们的创新意识，培养的创新能力。由于孩子的`自身特点，他们的探究行为常有明显的兴趣性，甚至表现为破坏性\"。除了一些让人感到好笑的行为外，孩子们还经常为了弄明白钟表会走、收音机里有人说话等问题，而大胆地拆卸，摆弄所有的零件。面对孩子类似的探究行为，家长不能简单的训斥，而要了解他们这样做的原因，并为他们提供充分的条件实现他们的探究活动，满足他们强烈的探究愿望。

发展孩子的想象力。想象力是创造的翅膀，没有想象就没有创造。对于孩子来说，想象比知识更重要，它对孩子一生创造力的发展有重要意义。因此，家长应尽量发掘孩子进行活动的想象功能，促发想象。对于孩子富有想象力的图画，凭自己想象拼搭的东西、自编的故事等等，都应该给予肯定和赞赏。千万不要用成人的标准去要求和评价孩子的创作。

多带孩子走进大自然。美丽的大自然给人类增添了丰富多彩的生活，同时它也是诱发孩子智力开发的外部刺激。这种画境式的环境刺激对儿童的智力开发具有很强的推动作用，有助于培养孩子的观察力、想象力与探索兴趣。因此，家长应经常带孩子走进大自然，引导孩子观察花鸟虫鱼，了解动、植物的生长与变化，欣赏大自然美景，探索大自然的奥秘。这些都是培养孩子创新意识的基础。

总之，遵循孩子身心发展的客观规律，保护和培养孩子好奇、好问、好动的天性，掌握科学的家庭教育方法，培养孩子的创新精神和创新能力，这是现代家庭教育的重要历史使命，每一位家长都要承担这一历史责任，用双手托起明天的太阳。

篇5：如何培养创新意识

创新是人类的希望，民族的希望，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，也是一个人在事业上永葆生机和活力的源泉，创新意识和创意能力，是21世纪高素质人才必须具备的基本能力，是一种努力开拓、勇于创造发明的能力，在学生的成长过程中起着至关重要的作用。

全面提高国民素质和民族创新能力，是基础教育面临的一个重要组成部分。在实施素质教育的过程中，必须努力做好创新的启蒙教育，不失时机地培养青少年学生的创新能力，积极培养适应21世纪需要的具有创新精神和创新能力的高素质人才，为迎接21世纪的国际竞争做好充分准备。

创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。

创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。

创新精神属于科学精神和科学思想范畴，是进行创新活动必须具备的一些心理特征，包括创新意识、创新兴趣、创新胆量、创新决心，以及相关的思维活动。

创新精神是一种勇于抛弃旧思想旧事物、创立新思想新事物的精神。例如：不满足已有认识(掌握的事实、建立的理论、总结的方法)，不断追求新知;不满足现有的生活生产方式、方法、工具、材料、物品，根据实际需要或新的情况.不断进行改革和革新;不墨守成规(规则，方法、理论、说法、习惯)，敢于打破原有框框，探索新的规律，新的方法;不迷信书本、权威，敢于根据事实和自己的思考，同书事和权威质疑;不盲目效仿别人想法、说法、做法)，

不人云亦云，唯书唯上，坚持独立思考，说自己的话，走自己的路;不喜欢一般化，追求新颖、独特、异想天开、与众不同;不僵化、呆板，灵活地应用已有知识和能力解决问题……都是创新精神的具体表现。

创新精神是科学精神的一个方面，与其他方面的科学精神不是矛盾的，而是统一的。例如：创新精神以敢于摒弃旧事物旧思想、创立新事物新思想为特征，同时创新精神又要以遵循客观规律为前提，只有当创新精神符合客观需要和客观规律时，才能顺利地转化为创新成果.成为促进自然和社会发展的动力;创新精神提倡新颖、独特，同时又要受到一定的道德观、价值观、审美观的制约;

创新精神提倡独立思考、不人云亦云，并不是不倾听别人的意见、孤芳自赏、固执己见、狂妄自大，而是要团结合作、相互交流，这是当代创新活动不可少的.方式：创新精神提胆大、不怕犯错误，并不是鼓励犯错误，只是出现错误认知是科学探究过程中不可避免的;创新精神提倡不迷信书本、权威，并不反对学习前人经验，任何创新都是在前人成就的基础上进行的;创新精神提倡大胆质疑，而质疑要有事实和思考的根据，并不是虚无主义地怀疑一切…“总之，要用全面、辩证的观点看待创新精神，

只有具有创新精神，我们才能在未来的发展中不断开辟新的天地。

创新精神的的重要性

1.整个人类历史就是一个不断创新、不断进步的过程。没有创新就没有人类的进步和未来。

2.科学技术是第一生产力，科技创新能力越来越成为综合国力竞争的决定性因素。

3.创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。提高民族创新意识，增强民族创新能力，关系到中华民族和整个社会主义事业的兴衰成败。

4.科学的本质就是创新。没有创新，总是步人后尘，经济上会永远受制于人，更不可能缩短差距。

延伸阅读：

有时，我们做不到创新是因为太多的条条框框限制了我们的思路。

培养创新意识的时候，我们可以尝试“反传统”、“反逻辑”的方式来思考，就像每天都走一条路，你可以尝试换另一条路走，这实际上就是实践创新。

确实，创新虽然不神秘，但存在风险。它是一种艰辛的智力劳动，甚至还要为之付出一定的代价。一方面，创新是观察力、记忆力、想象力等因素的结合;另一方面，创新的过程往往会伴随着不同的困难，需要强烈的动力、顽强的毅力和积极的心态。

有些取得成功的伟大人物，他们不一定是最聪明的，但他们的强烈兴趣和顽强毅力却是十分突出的，正是因为这些使他们成功，作出伟大的创新。

明白了这些，对我们运用创新意识去做人和做事有很大的帮助。

创新不是一句口号，而是社会发展对我们的内在要求。要用创新适应变化，创新又给我们带来惊喜，这份惊喜带来的成就感激励我们不断地创新。

你的每一个小创意可能就像爱因斯坦做的第一张小凳子、达• 芬奇画的第一个鸡蛋，但只要持之以恒，就可以做出大成绩。事实上，每一个大发明都来自于小创意，每个人的小进步也会对社会的进步起着推动作用。

成功的机遇总是平等地展现在每个人的面前，但是机遇却会偏爱那些有准备的头脑。是否能把握机会，加速成功，首先在于你是否有一个有准备的头脑，即是否有创新意识，是否相信自己有创新的潜能，并且是否能在实践中展现和发展自己的创新能力。

相信自己有创新意识，而且创新的潜能是无限的，可以通过适当的形式得到开发。只要经常做自己没有做过的事情，你就会不断地“突破”;只要能坚持“突破”，敢于尝试，你就一定会有意想不到的收获。

[小学自然]在探索新知的过程中培养学生的创新意识

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