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篇1：韩国高考制度
韩国高考制度
韩国高考制度 韩国高考在每年的11月07日行，一天内考完，共4门，上午下午各两门。从早上8点报到，8点40分开始考试。因为考试时间比较早，所以那一天为了避免交通堵塞，政府机构和企业都把上班时间推迟两个小时，一律为高考让道。 有专门的车接送考生，在街上还可以看见很多交警，骑着摩托搭载那些担心高考迟到的'学生。 考试科目为4门，数理、语言、外语、社会探究或科学探究。语言90分钟、数理100分钟、社会或科学各120分钟、外语70分钟，外语专业加第二外语40分钟考试。韩国的社会竞争是很激烈的，所以学生们都拼命学习来应付考试。 因为很多韩国人信奉基督教，所以考试那一天，在考场可以看见，有的学生在考试之前默默祷告，期盼考试成功。 韩国教育部于初实施新的高考制度。新制度的最大特点是对考试成绩不再计算总分，而将各科目的考试成绩分别打分，然后依据分数段确定各科目的等级以及综合等级。等级分为9等，每年的等级比例根据每年的考生人数确定。各大学将根据各科目考试等级、学生手册、面试成绩、专长等情况招收学生篇2：韩国教育科学技术部公布高考制度
韩国教育科学技术部公布高考制度
韩国公布20高考制度据中国之声《全球华语广播网》6月28日12时02分报道，韩国日前公布了高考(论坛)体制改革方案，将目前每年一次的考试方式改为分两次进行，同时将考试科目缩减一半。教育科学技术部表示，还将就此进行充分讨论，并举行听证会，于今年年底前公布最终的高考改革方案。 根据该方案，从年起，高考在每年11月分两次进行，中间间隔15天，考生可自愿选择考试次数，成绩取两次考试中分数高的一次。考试科目也由目前的八门缩减为语文、数学、英语(论坛)和探求4门。其中，语文、数学和英语考试分为A型(比现行高考出题范围小、难度低)和B型(与现行高考相当)两种，考生可根据大学的招生标准自主选择。 韩国方面表示，这次改革的目的是减少考生课业负担，克服一考定终身的弊端。不过也有人认为，由于录取标准掌握在大学手里，因此难易度分级很可能有名无实，而且改革依然会有各种应试产品、课外辅导的泛滥等问题，反而会加重考生负担。 韩国高考又称大学修业能力考试，考生要在一天内考完4门科目。韩国高考在每年11月的中旬举行，每年都有数十万名考生参加考试，录取率只有50%。在高考当天，整个韩国的空气中似乎都弥漫着紧张气氛，曾有韩国学生形容本国高考是场核战役。 那么，未来考试机会增加一倍，考试科目缩减一半，这一改革是否真能克服一考定终身？学生是否真能被解放？相关话题，我们连线中国之声特约观察员朱煦。 主持人：高考改革也是一个世界性的话题，韩国的这套方案是不是对咱们也有借鉴意义？ 朱煦：我认为有非常积极的借鉴意义，其实在美国它一年要考七次，日本要考两次，我们国家也曾是尝试过春季考试，并且在50年代我们国家的招生是各个大学自己考，你考多少回都可以，而我们当下的艺术学院的考试你也可以考试完北电考中戏，这样考试有什么好处呢？对考生可以成倍的减轻压力，有利于临场发挥，就好比我们的跳远跳高一样，你可以跳六次或者跳几次，对于高校来讲是扩大选拔的'范围，避免措施优秀生。因为考一次有时候没有考好你就错过了，这对学校也是好处对社会来讲一年考一次实际上是在挤压社会成本，为什么这么说呢？现在高考恨不得全社会都暂停下来为高考让路，这是一个不理性的状态，如果让我们一年考三、四次，考试就变得很寻常了。 主持人：尽管有改革，但是也有质疑，高考还是指挥棒，您怎么看？是不是给高校更多自主权才是最终的方向？ 朱煦：对，给高校自主权一定是最终的方向，但是考试的存在就意味着课业负担的存在，课业负担和什么有关系呢？只和考试的科目有关系，和考试的次数并没有关系的。至于补习和培训产品本来就是考试的伴生物，其实当考试的次数越来越多的时候，考生的经验丰富的时候，考生和家长的心态从容的时候，其实这样一些所谓的培训产品市场也会被萎缩。因此我们说只要是把考试的次数增加了，只要给高校更多的自主权，只要是在部分的高校真正实现自主招生考试，那么高考对于更多考生来讲就变得普通了正常了。篇3：高考制度
今年9月，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，我国高考制度改革将采取10项措施，其中一条和高校自主招生相关，即“起推行自主招生安排在全国统一高考后进行，自主招生不得采用联考方式或组织专门培训”。如今的高三学生在做什么?他们还用备战自主招生考试吗?
学生
终于不用辗转于补习班了
高三学生小李希望通过自主招生能考上一个好大学，从高二下学期，他就开始参加各种校外自主招生补习班。
“为了应考，爸妈给我报了两个班，都是针对院校的专业辅导。加上学校的课程，感觉每天都是在赶场，鸭梨山大啊!”小李说，每天6点起床，晚上放学后还有两节辅导课要上，往往过了午夜12点才休息，这样的日子苦不堪言。
最近，小李得知自主招生考试“挪到”高考后的消息，顿时松了口气。“有更充足的时间去备战高考了，我觉得这样安排挺合理。”如今，小李已全身心投入到高考复习中去。
从现在开始，小李制订了新的时间计划表，尽量给自己更多的休息时间。“等自主招生考试前，还要再突击补习一下的!”
据小李说，他所在的辅导班也已经将课程做适当延期，“没有原来赶得那样紧了”!
无独有偶，郑州外国语学校的张姓同学也表示“全身心备战高考才是王道”。“主要是现在考试的一些具体信息还不清楚，不知道临考时有没有时间去突击。”张同学说出了自己的忧虑。
变化
三大自主招生联盟“解体”，“小高考”不复存在
自主招生联盟的解散，可以说是今年自主招生考试的一个重要变化。
自以来，清华大学、南京大学等组建的“华约”，北京大学牵头的“北约”，天津大学等联合的“卓越联盟”，形成“三足鼎立”局面，
三大阵营的“冷战”让自主招生成了一场“小高考”。
“如果联盟真的解散了，这未尝不是一件好事，重点大学抱团‘联考’尚可忍受，而三大联盟笔试时间都在同一天，直接将自主招生考试逼成了‘小高考’。这种‘撞车’行为，是在逼尖子生提前选择，自主招生的本义是给考生更多选择权，如今也沦为重点大学争取高分生源的一种手段，已经背离了自主招生的初衷。”一位自主招生方面的'专家老师表示。
郑州外国语学校教务处副主任包军常年负责为学校参加自主招生的考生收集信息。他认为，联盟解散的前提是控制自主招生规模。在往年，郑州外国语学校每年会有200~300人参加自主招生考试，估计今年自主招生的规模会大大缩小。
现状
高考前“无战事”，学生很轻松
“长期以来，高校自主招生考试大多集中在春节前后，此时已进入高三学生复习迎考的重要阶段。挤出时间复习备战自主招生，给他们带来了不小压力。自主招生时间定在高考后，能让考生安心准备高考，避免自主招生考试冲击高考。”包老师这样说道。
然而，自主招生考试放在高考之后并不是首创。据了解，早在，东北大学针对辽宁省考生开展自主招生的时间就推迟到高考出分后进行。
据包老师介绍，往年各高校的自主招生一般从12月起接受申报，进入10月，学生就要根据自身情况准备证明材料、获奖证书等，教师也开始关注各种自主招生信息。学校也会专门开设自主招生课程，在自习时间进行开放式教学，学生自愿来参加，主要讲一些自主招生所能涉及的知识、竞赛方面的简单问题以及历年高考压轴题目。而今年，学生们没得选了，这会儿只能为参加高考统考打基础。
建议
高考成绩是“敲门砖”，老师建议专心备战高考
专家认为，高考成绩必成为高校自主招生的“敲门砖”，面试或者加试将成为自主招生录取的重要依据。
包军认为，现在政策尚未明朗，只是有一个雏形，很多都不能确定，希望家长们不要着急。“目前最重要的还是让学生有良好的心态专心备战高考，以不变应万变。”
校方表示，今年改革力度很大，目前只是一个大概框架，具体考试安排在什么时间，是出分前还是出分后进行，招生规模压缩多少等具体细则，都要等到教育部相关文件出台后才能确定。
其实，考生没必要“如临大敌”，毕竟不管怎么考，学好基础知识才是根本。考生目前要放平心态，安心准备高考，把知识学牢固，做到“手中有粮，心中不慌”。
他说：“等高考成绩公布后进行考核，也许会让考生根据分数和兴趣特长填报，这样更具针对性，但是具体实施办法还没有颁布，所以目前只能保持观望态度，不能过分准备，希望学生们还是以高考为主。”
篇4：日本高考制度
日本高考制度
谁了解日本高考制度？ 日本高考 日本是个学历至上的社会，个人的社会地位、责任、资源和权力的分配都是由学历以及就读大学的知名度决定的。因此，日本的高考和中国一样，都是人生命运的转折点，竞争异常激烈，人们常把高考比作一场战争，足见高考对人一生的影响。 日本的高等教育体系由三部分组成：国立、公立和私立。这个体系的顶级部分是国立大学，即战前的帝国大学，往下是一般的公立大学，底部是私立大学。据统计，日本公立大学有118所，私立大学198所。 国立大学的考试有两次，第一次考试是每年一月的国家统一考试，称为中心考试，共考六个科目：国语、地理和历史、公民(现代社会、政治经济、数学)、理科、外语，考生可根据报考学校的要求，考三科以上，也可以考两科，一般不要求全部考。中心考试过关后，二、三月份还将进行第二次考试，第二次考试由各个国立大学各自出题。全国考试成绩公布后，各个大学根据当年全国统考所有考生的考试成绩，决定有资格参加本校第二次考试的最低分数线，考生可根据自己的分数决定报考哪几个学校和哪几个学科。日本的大学每年4月新生入学，开始新的学年。 各个大学的考试分为前期和后期。目的就是给考生多提供一次机会，如果前期考不上，后期还可再考一次。各个学校组织的二次考试还有面试，面试在日本非常重要。学校根据第二次考试成绩和体检结果就可以决定是否录取。学校的学部也有自主招生权，不光根据考生的成绩还要根据各高中校长写给大学的推荐书。推荐书除介绍这个学生三年的成绩外，还介绍学生的性格和为人，但内容是保密的，不准个人携带。 日本大学高考是私立大学先招生。被私立大学录取后通常要求立即交学费，交给私立大学的学费是不退还的。因为有的`学生担心自己的成绩不够国立大学的标准，有的学生害怕考不上公立大学，只好报考私立大学。 过去，日本的大学还招收有特别专长的学生，如某一学科成绩非常突出，其他学科成绩差也能够入学。但是现在已经完全废除。 日本除了普通高考还有很多的考试，考生有的是在职的员工，60岁、70岁考也可以;还有AO入学考试，类似我们中国一技之长的考试。也有一种考试针对的是从国外回来的孩子，日本有很多人在国外工作，回来以后孩子和本土的孩子不一样，需要特殊考试;对于一般考试，如果应届考生在考试那天病了，或者是家里临时有什么事错过了考试时间，国家还会另外给他们机会，组织追加考试，这些考试的目的就是尽量不漏掉一个人才。 日本高等教育的特点是精英教育与大众教育相结合。位于高等教育金字塔顶上的国立大学推行的是精英教育。为了让精英们安心学习，年收入600万日元以下家庭的大学生可以申请减免费用，同时还可以申请到丰厚的奖学金。而私立大学功能主要是大众教育。 日本从维新时代开始就有一个理念，投资青年就是投资国家未来，所以日本没有助学贷款一说，很多学生完全是由国家出资培养。 现在困扰日本教育的最大难题是儿童出生率在逐年下降。日本厚生省刚刚发布的人口出生率表明，每位妇女生1.29个婴儿，比去年的1.32大为减少。由于出生率长期下降，在有些地方，私立大学已招不到足够的新生以维持大学的生存。预计今后日本的地方私立大学数量将会逐渐减少。 日本是一个等级森严的社会，每个人要达到更高的层次，好的出身，哪个大学毕业十分重要。高考就是人生命运的转折点。与中国不同的是，日本的高考不是一锤定音，国立、公立和部分私立大学，在每年的元月都有一次全国统一考试，主要是基础学科，国语、英语、数学、理科(物理、地理、化学、生物)、社会学科。从2月中旬至3月底，各校再根据自己的情况，进行第二次专门考试。 日本的考生分三类，一类是应届高中毕业生。他们的学习任务异常繁重，除了完成正常的高中课程之外，都要吃小灶，参加各种类型的补习班。第二类学生是往届落榜生，在日本被称为“浪人”，这部分人没有参加工作，专心致志地参加各种补习班或者自学。第三类参加高考的学生是已经升入大学，但想再考一个好的大学，被称为“假面浪人”。篇5：议论文高考制度公平吗
议论文高考制度公平吗
对于大多数高中生来说，高考是他们能够进入大学继续深造的唯一办法。
有些人说这不公平，因为这是导致应试教育的根本原因，学生们必须要每科成绩都好才能进入一个号的大学。这对那些某个专业有才能其他专业不怎么样的'学生来说不公平。然而，我认为现行的高考制度对大多数学生来说是公平的。
高考只要求学生学习好，那些来自权势和富裕家庭的学生并没有得到特别优待。它给了那些来自贫困家庭的学生接受高等教育的机会，帮助他们改变出生于贫困家庭的命运、这些学生可能输在了起跑线上，但是高考制度给了他们第二次机会，让他们与其他人在同一条线上起跑。
而对于那些某专业有才能的学生来说，高考制度也给了其他的解决方案。它授权给高校自主招生。如果该学生足够优秀，他她会努力进入到这个学校的。
所以，在当今的教育环境下，我认为高考制度是公平的。
篇6：2022北京新高考制度
北京新高考制度
实行“3+3”模式，不再区分文理科，选考科目实行等级赋分制。考生的总成绩将改由语文、数学、外语3门统一高考成绩和考生选考的3门普通高中学业水平考试等级性考试科目成绩构成，学生等级性考试成绩纳入高考成绩采用等级赋分。
新高考规定思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目同时设等级性考试，成绩按等级赋分，6个科目卷面分满分都为100分，它是按照分数排名的百分比而非卷面分数来计算成绩的一种方法，只用于选考科目的成绩统计。
北京赋分制是5等21级。把学生每门科目的原始成绩按照分数高低进行排名，再按照排名将1%-15%，16%-50%、51%-84%、85%-99%、99%以下划分成A、B、C、D、E五个等级。A、B、C、D四个等级内又按照不同的比例分成5个小的等级。根据学生卷面分数的排名和报考科目的总人数，确定学生属于哪个等级内，再根据每个等级对应的分数给予赋分。
新高考模式的选拔标准
高考总分是划定分数线的依据
我省高中新课改实验其实早在就已进行，目前高等教育也正走向普及化。基于这样的背景，需要配套进行高考制度的改革和深化。被誉为“试水个性化高考”的浙江选择确定了多元化评价、多样化选拔的新高考模式，“不再用一杆尺子去测量所有的人”。也即在全科会考基础上，实行“分类测试，分批划线、填报志愿，综合考核，分段录取。基于高校培养目标的差异，与考试类型相对应，我省确定的普通高考录取批次，文理科第一批为重点高校、“211”等本科高校专业，对应一类考试科目;第二批：其他一般本科高校本科专业，对应二类考试科目;第三批：高职(专科)高校专业，对应三类考试科目。今年我省高职综合改革又成为新亮点，统招高职、单考单招、“校考单录”和“校考加高考”自主招生等模式并存，给高考改革开辟了新的空间，也增加了高校发展空间，拓展了考生升学渠道。与原先有所不同，新高考通过多元化评价和多样化选拔模式，让不同个体差异的合适的学生，选择培养目标各异的适合的高校，接受适合的高等教育。
(一)
新课改高考“三位一体”的评价体系中，高考总分是划定各批次分数线和各校投档线的依据，高中会考成绩和综合素质评价结果不折合成分数、不在高考总分中占权重。
但是，分数线的高低却取决于三因素，高考试卷的难易度、考生水平和招生计划。试卷难度低、考生水平高，分数线就高，反之则低;而在前两因素不变情况下，招生计划的多少与分数线高低成反比。
由于新高考类别总分满分值各异，因此在技术上要逐类逐批划定分数线。只有在上一批录取结束后，才能划定下一批分数线。以为例，第一批文理科总分满分值均为810 分，按当年招生计划约1：1.2的比例和考生成绩分布，划定文科分数线为606分、理科605分。与第一批不同，第二、三批满分值分别为750分和550 分，所以在高考成绩公布时，只能先确定划线比例分别为1.1和1：1.05左右。在第一批录取即将结束时，按第二批分值计算的考生总分重新排队，按照对应批次招生计划取最接近此比例的分值，划定第二批文科线为478分、理科线为429分。第三批依此类推。
除全省高考批次线，高校投档线是高考录取第二道“关口”。在全省批次线的基础上，按各校报考生源、成绩分布和招生计划的一定比例由计算机自动划定。
高校考生多，高分者密集，招生计划少，分数线相应就会抬高。20第一批招生中，理科前三名为北大727分、清华726分、复旦714分。反之，个别也有院校生源不足，此时需进行征求平行志愿，重新划线并投档。
近年在浙招生的文理科高校投档比例
各录取批次 投档比例限制
省内高校 首轮1：1 至1：1.02
第二、三轮 1：1.05内
省外高校 1：1.1内
备 注 招生计划为4人及以下时，
按实际计划数投档。
投档的硬道理：分数优先、遵循志愿
按照“分数优先，遵循志愿”的平行志愿投档规则，由省统一向各高校投放电子档案。各批单轮投档比例一般控制在1：1至1：1.1之间;各轮累计投档数原则上不超过高校招生计划的120%。而每个批次的录取，一般要先后经过三个“轮次”的平行志愿组投档。
◆首轮平行志愿投档
以高校最终核定的招生计划及投档比例为基本依据，根据报考科类和考试类别，对考生按总分(含政策加分)从高分到低分排序(分数优先)，再按排序对考生所填平行志愿从A院校到E院校的顺序逐个检索(遵循志愿)，被检索的志愿中一旦出现符合投档条件的院校，即向该院校投档。
考生总分相同时，则按文化总分排序，文化总分仍相同时再按单科顺序及分数高低排序;同一高校并列名次的考生全部投档;单科顺序排列，如一类考试科目理科类为：“数学-理综-语文-外语-自选模块”。
注意：在首轮平行志愿投档录取后，对未完成招生计划的院校、专业，会在浙江教育考试网(www.zjzs.net)上公开进行征求志愿，其投档原则及方法与首轮平行志愿相同。
◆征求志愿(第二轮投档)
首轮平行志愿录取后，对考生录取状态进行确认，并向考生提供录取情况查询。同时公布未完成招生的高校、专业等，有关考生可在网上填报征求志愿。
◆降分征求志愿(第三轮投档)
征求志愿投档录取后，仍未完成计划的高校可提出降分申请，经批准，在批次线下10分以内，个别专业最多20分以内进行降分征求志愿，有关考生可在网上填报。
需要注意的是：
每轮投档中每考生只有一次机会。在每批录取有不同的轮次，也即首轮平行志愿、征求志愿(第二轮)以及降分征求志愿(第三轮);而每个轮次中考生所填A至E五个高校均为平行志愿，最多只有一次投档机会，即只投一次，不补充投档。考生被投到某院校后，不论被录取或因某种原因被退档，在本轮中其他志愿就自动“作废”，也就不可能再有“补投”到其它4个高校志愿;如果考生五个高校均未上投档线，则本轮无法被投档，只能参加后面征求志愿。
投档后录取与否由高校决定，包括具体专业的录取。多数高校实行“专业志愿优先”原则，专业的顺序很重要;有的实行“分数优先”原则，分数及相关科目成绩会起更大作用。建议考生直接向有关高校了解后慎重选报。
高校首轮投档线高也可能要征求志愿。以高校为单位投档，会出现专业间生源结构不够均衡的状况。虽然某些高校投档线高，但因部分考生专业不服从等等原因会造成退档，而导致个别专业生源不足，此时需进行下一轮的征求志愿。
艺体兼报文理科的生源转移投档。艺术、体育类每批录取结束后要进行生源检索，将未被录取又无下批次志愿的考生，会及时转入文、理科。
平行志愿增加考生录取机会
高考(论坛)志愿该“大平行”还是“小平行”?
文科生小丽(化名)今年高考考了570多分，在第一批本科第一志愿报了一所在汉高校，无奈以几分之差掉档。11日，小丽的老师李先生致电本报呼吁，希望我省明年第一志愿实行平行志愿。
李先生所说的平行志愿，业内人士称之为“大平行”志愿模式。而从起，我省已在所有批次的第二志愿推行平行志愿，即“小平行”模式。
篇7：2022福建新高考制度
2021福建新高考制度
普通高考科目由全国统考科目和普通高中学业水平选择性考试科目组成，实行“3+1+2”模式。“3”为语文、数学、外语(含英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语)等3门全国统考科目;“1”为考生在物理、历史2门首选科目中选择1门;“2”为考生在思想政治、地理、化学、生物4门再选科目中选择2门。
报考有外语口语考试要求专业的考生，还应参加全省统一组织的外语口语考试。全国统考科目使用全国统一命题试卷，语文考试时长为150分钟，数学和外语(含听力)考试时长为120分钟，外语听力测试内容安排在外语笔试考试开始前进行。选择性考试科目由福建省自主命题，每门考试时长均为75分钟。
考生高考总成绩由语文、数学、外语3门全国统考科目成绩和3门选择性考试科目成绩组成，满分750分。其中，语数外每门满分150分，以原始分计入;物理、历史、思想政治、地理、化学、生物每门满分100分，物理、历史均以原始分计入，思想政治、地理、化学、生物经转换赋分后计入。
高考志愿填报技巧
往年有些同学，让参考志愿，给了十几个学校，问我怎么样，然后我再看了一下他的分数，大部分填报的学校都是在浪费志愿，学校和分数不匹配，或者是没有分数级差。那么如何选学校呢，最重的一个参考数据就是自己分数的省排名(山西招生考试网分数出来后会公布高考成绩分段统计表，这个很重要)。
查今年的省排名，再用省排名，看一下最近两三年这个排名的分数，然后再看这个分数上下二三十分范围内能报哪些学校。举个例子：理科560，可以报哪些学校呢?560对应的省排名14000名左右，那么14000名对应的分数是520，那么可以看535-505分录取的都有哪些学校，可以用这个办法看最近三年的，找规律，会有个别热门学校分数是一年比一年高，这个分数段也是根据自身情况，也有些同学想冲一冲，想报535分以上的学校，但是个人建议如果985,211名校，不介意专业的可以冲，但是要正态分布，冲的学校一两个，保底的留一两个，中间的稳妥一点(需要注意分数级差)。如果分数不高，只能走普通学校，就没有冲的意义了，以保专业为主。
2、看城市
如果说专业、学校、城市，做个排序的话，依分数而定，能上的(985学校)，学校和城市在前，专业其次，非的，优先考虑城市和专业，那么根据上面的方法学校范围确定后，发现全国各地的都有，内地的，沿海的，省会的，非省会的，北方的，南方的等等。
在这里个人建议如果本科毕业直接就业的话，能去沿海，不要去内地，能去省会不要去非省会城市，大学几年，不同的城市带给你的眼界和接触到的信息大有不同(这里肯定会有人吐槽，难道内地就没人去了吗，当然还是要看分数，有分数才有选择的权利，北上广深、沿海分数要高很多，综合考虑权衡利弊吧，比如有的同学分数够本省的211学校的中等以上专业，如果报省外只能去非211高校，怎么选择呢，如果将来还要深造或者在乎名头，优先考虑211，虽然现在不叫211了，都叫双一流了，但是在升学深造，求职过程中，不少单位还是看中名头，另外985,211高校的考研推免名额更多，__教育资金投入更多，求职的时候，仍有不少单位写明：985,211高校优先考虑，所以名头很重要。当然发达地区的就业优势是内地无法比的，也有很多非211高校就业极好)。
北上广深等固然好，但是这里要提醒，如果毕业后打算留到所在城市就业要考虑所在城市的房价能否接受以及工作、生活的幸福指数。所以不少同学开始把眼光放到了工作和生活压力不大的一、二线城市。
3、不要忽略那些专业性强的学校
有些学校虽然不是985或者211，但是专业性极强，就业率相当好，分数也不低，尤其是这些学校的优势专业。比如：电力大学、邮电大学、财经大学、外国语大学等。
4、一本线附近的同学如何选学校?
其实一本线附近的同学就不用太在乎报的学校是一本还是二本了。每个学校在每个省的录取批次不一样，在山西省是二本，但是在别的省可能是一本。1A和1B也不用纠结，不少1B学校还不错，分数也不高，如果1A走不了好学校，可以报好1B。如果1A和1B都危险，完全可以选一个不错的二本学校和满意的专业。
5、二本线附近的同学如何选学校?
个人建议能走本科不要走专科，条件允许的可以走2C,本科生的优势很多，比如考公务员、求职、去学校应聘老师、去大城市落户等等，本科生都是个门槛。另外本科不满意，也可以从本科再深造读研等。
如何挑选专业
学校确定后如何选专业?其实这个问题应该在分数出来之前或者高中阶段就应该有个小目标、小方向，等成绩出来后只有几天的时间去了解，略显仓促。也有些同学是先确定专业，再选学校，比如就想考医学，就想报师范，这样就很好选了，因为自己成绩段可以选的这类专业性学校比较少。
刚从高中毕业的学生，没有社会经验，大部分对专业和学校是很模糊的，好在现在网络信息发达，可以接触和查询到信息很多，但是不少同学对专业的了解还停留在表面文字。举个例子：“工商管理、物流管理、公共事业管理”等专业，不少同学和家长觉得这些专业听起来很不错，毕业就可以当管理人员，其实不然，那些学的知识广泛，但是不精的专业或者不用去大学学习谁都可以去做的专业一定要慎之又慎。
那么，如何了解一个专业呢，大家可以通过这个专业的就业方向去了解。包括做什么，就业单位都是哪些?这样的话，会帮助自己做更好的判断(大家可以在网上搜意向学校的毕业生就业质量报告，这个基本上每个学校每年都会公布，对大家了解学校、专业、就业去向等都有很大的帮助)。
如何了解这个学校专业怎么样?
看这个学校的__重点专业都有哪些?看有没有硕士点、博士点。一般情况，如果这个专业是本校的__重点专业，或者有博士点，都不会差。
填报专业时需要注意什么
具体填报的时候，每个学校可以填几个专业。这时一定要谨慎。自己想报的第一专业一定要放到最前面，根据喜好排序，专业也要有级差，不能全部报热门，留一到两个专业保底。网上也有历年学校的专业分数线(大部分学校都能查到)，报专业一定要看专业分数线，而不是觉得这个分数上这个学校没问题，专业也没问题，那就大错特错了，学校的最低分，一般都是不太好的专业的最低分，热门专业超学校分数线几十分都是有可能。另外保底的专业可以报自己可以接受或者和自己报的专业相近的、分数又不高的专业。
其他注意事项
1、珍惜补录机会：每个批次录取完都会征集志愿，大家随时关注山西招生考试网信息，不乏一些好的学校还不错的专业可以捡漏。
2、注意所报学校的城市和校区：有些学校有分校或者或者有不同的校区。正常情况下学校名字后面会备注城市或者学校最后面有一行小字会备注专业的办学校区，一定要留意。
3、专业的特殊要求：有些野外作业或者矿业类等专业只限男性等。还有些专业要求有美术基础，对视力有要求等等。
4、有些专业名字很接近，但是培养方向不一样，需留意：比如：应用化学、化学工程和工艺、材料化学;自动化、机械设计与自动化、电气工程与自动化;金融学和金融工程;电子信息工程、信息与计算科学、电子科学与技术、信息工程、微电子科学与工程等。
5、志愿修改次数有限，填报时一定要慎之又慎。
篇8：论高考制度与人才培养论文
论高考制度与人才培养论文
摘要
在激烈的市场竞争中，培养具有创新型、实用型、复合型的高素质“杰出人才”对提升一个企业乃至一个国家的核心竞争力有着十分重要的作用。本文主要从人才培养机制、人才筛选机制和人才评价机制三个方面，对现行我国高考制度现状及存在的问题进行了系统的分析;从我国高考制度的设计理念、内容、方法、目标等四个方面提出了改善建议，并逐一进行了论述。
关键词
杰出人才 人才培养机制 人才筛选机制 人才评价机制
“为什么我们国家培养不出杰出的人才”，又被称为 “钱学森之问”。震撼了中国的整个教育界，引起了整个社会的关注。
“钱学森之问”暗示了我国当下的教育制度之所以培养不出“杰出人才”问题主要在国家教育体制上;国家教育体制问题主体现在高校教育之中;而高校教育问题则又存在于我国高考制度上;而我国的高考制度问题关键在人才培养机制、人才筛选机制和人才评价机制上。
我国高考是规模大、竞争强人才选拔制度，是教育体系中的一个必要环节。高考制度不能及时完善、跟进，将会直接成为“人才”培养的瓶颈，最后会阻碍整个社会、经济的持续发展。
因此，本文对人才培养机制、人才筛选机制和人才评价机制三个方面的问题进行分析，正视高考现状，寻找改革之路，满足国家与社会发展对“杰出人才”的需求。
一、“杰出人才”的内涵
借于“钱学森之问”里所提及的“杰出人才”，笔者认为德、智、体、美、全面发展的高素质人才可称为“杰出人才”。
他具有以下特质：具较强的自我学习能力、创新能力、认知能力、社会适应能力，并善于独立思考，具备较强专业技能和较高道德素养等。中国教育体制应以此为人才培养目标，促进学生全面发展、可持续发展和终身发展。
二、现行我国高考制度现状、问题及分析
(一)我国高考制度的现状。
在我国，考试制度已有悠久的历史，已经走过了一百多年，经历单独招生——联合招生——统一招生三个历史时期。高考制度一直处于改革状态中，教育观念仍然停留在传统的思路上，没有新的突破。国家早就提出全面推进素质教育的方针，但高考素质教育的内容涉及却很少。很多地方政府、学校均以分数评价与升学率为导向，素质教育推进困难。目前的教育方式还是以应试教育，填鸭式教育方式为主，真正的因材施教不易实现，从一定程度上限制了学生各方面的发展。
教育不仅要教科学知识，更重要是培养人的学习兴趣，学习方法和创新思想，把知识转化为能力。而我们却用的是“高考成绩决定人的一生”、“千军万马过独木桥”、“一考定终身”的人才评价机制。没有认识到，人随着年龄、阅历、经验、社会发展环境的不断变化，呈现多元化、多方向、多层次发展变化。没有把教育理念真正的归还到“以人为本”的教育实质上来，“循序渐进、潜移默化、因材施教”等教育原则被扭曲。同时，在人才筛选机制上存在诸多不公平因素，违背了高考的公平原则。
(二)我国高考制度存在的问题。
1.“应试教育、填鸭式教育”——人才培养方式问题。
“为考试而教，为考试而学”。笔者也曾经历过高考，从小学到高中，学习的目的似乎只有一个，那就是备战高考。为了在高考中取得好成绩，考上理想的名牌高校，逼着自己死记硬背，花费了大量的时间和精力。所学内容都是围绕考试来设置的，仅仅只是为了考试而学习，学不到踏上社会后真正的有用的东西，成了盲目的学习型机器人。
十年寒窗，成败悬于一考，多年的.努力却在最后的高考分数上来判断你是不是人才。高考是考不出个人素质修养、社会实践、操作技能以及创新思维等内在更加重要的素质。但对于现行的“千军万马过独木桥”的高考竞争机制，又迫使不得不把精力耗费在应付应试教育上，而忽略了全面素质的培养。这种人才培养方式，阻碍了孩子的创造性思维，在这样的体制环境下，怎么能培养出具有独立思考与创造性的“杰出人才”呢?2.“分数面前人人平等”——人才筛选机制问题。
目前，我国高考体制中，人才选拔机制问题主要体现在考试公平上。但是从学习第一时间开始到筛选、录取这一过程剖析，就会发现存在许多隐性的不公平性，主要表现在以下几个方面：
(1)教育资源配置不均等。
由于我国各地区经济、文化历史和社会发展存在差异，从而导致其地方教育资源、基础设施和文化资源配置也极不均衡，东西部的差距尤为明显。无论从办学规模、硬件设施上比较，还是从教学质量、师资配备软件设施上分析，这种差异现象更是明显。
名师都往发达城市、高等名校流动，城乡教育质量两极分化，学校与学校间的差距越加明显。这些都在左右着考试的公平性。
(2)国家各地区、政策差异大。
有一则消息：“清华大学迄今为止二十多年间，投放于北京市的招生名额始终超过江苏、安徽、湖北、四川四省总和，复旦大学在上海市的招生数占招生总数的40%，浙江大学在浙江省招生数占招生总数的70%”。从这则消息上不难反映出，国内重点大学已成为地方重点大学，本省招生数量大，分数及要求相对宽松。同等的分数，本省的可以直接录取，而外省的由于招生份额小，报考人多，竞争激烈等原因与重点大学失之交臂，造成起跑线相同、终点不同的不公平情况。
录取指标地区间的不平衡造成了各地高考分数线的极大悬殊，，北京文科重点大学录取分数线是524分，上海是464分，江苏是345分;而河南是532分，河北是539分，山东是606分。一样的分数，因不同地区不一样的录取分数线，而产生不一样的结果，出现了高考人才选拔制度的不公平性。
20××年北京报名人数10.1万人，录取率79.5%，而河南报名人数95.9万人，录取率只有58%，不同地区，录取率差异大，再次出现了高考人才选拔制度的不公平性。
篇9：甘肃或实行新高考制度
甘肃或实行新高考制度
明年，甘肃省将实行新高考制度。那么，新高考采取哪样的模式呢？在省教育厅近日举行的甘肃省普通高中新课程实验东部片区学科骨干教师培训班上，来自北京、天津、南京、重庆等先期高中课改实行“3+理综/文综”高考模式省区的一线名师和对高考有专门深入研究的'专家对甘肃省2100名高中新课改骨干教师授课，从此次培训情况看出，甘肃省的新高考将有可能也采取“3+理综/文综”高考模式。
篇10：把教育评价体系引入高考制度
把教育评价体系引入高考制度
把教育评价体系引入高考制度■刘秉桂
我们全面实施素质教育已经20多年了，但应试教育的思想、方式与方法依然作为主流影响着我国广大中小学，其根本原因在于现行的高考制度是为应试教育服务的，必须从根本上对其加以改革。
教育评价是人们对于教育活动过程的结果，进行质量的、效率的评价。依据党的教育方针而制定的教育教学评价体系，以先进的、科学的教育思想和评价标准，评估与指导中小学教育实践，从而促进教育过程科学化、规范化。
现行的高考制度，要求学生通过高考测试出几门学科的分数来，对于学生的思想品德、行为表现、创新与实践、爱好与特长并不涉及。这些是引导中小学片面追求升学率的根源。
素质教育所需要的高考制度，不仅要求学生科学文化知识好，具有较强的应试能力，而且要求学生德、智、体、美等几方面得到发展，能够把书本知识转 化为实践能力。这就首先要求中小学校、各级教育领导为学生的个性发展营造一个良好的环境与条件，以便更好地为社会主义现代化建设培养大批的合格人才。
依据教育方针，为市县所属高中、初中、小学、幼儿园制定目标评估体系及细则。健全以市教育督导室、教科室、县区督导室、教科室、乡镇督导评估组 和学校、班级自评小组为主体的五级上下沟通的评估网络，坚持诊断性评估、形成性评估与终结性评估相结合，自评与他评相结合的方法，力求做到公开、公平、公 正。通过各层次自评和一层对一层的复评，使评估的'过程成为促进教学管理、学校管理、班级管理和学生素质全面发展的过程。把对各县区、各学校的评估成绩作为 高考招收名额的重要依据。
教育是一种生活，是和谐的、丰富多彩的，只有面向全体，面向全面，学生才能得到健康成长。正如世界万物，在七彩阳光下能够自然生长，而缺少一色 就要发生变异一样。改革现行的高考制度的目的，就是使长期以来被应试教育扭曲的中小学教育实现理性回归，落实教育方针。教育过程，就是让学生在“做”中 学，教师在“做”中教，以“做”为中心，把书本知识转化为能力，使学生的个性得到充分的发展。高中3年不分科（特长班例外），不办复习班，不加班加点，不 增加学生负担。中小学，各学段课程要开齐、开足、开好，把抓好入学率、及格率、优秀率和巩固率作为教育评价的一项重要内容。要淡化分数，把片面追求 升学率竞争逐步转向为创办现代化学校培养实践型和创造型人才的竞争。
（作者单位：安徽省阜阳市教育局）
篇11：时评 关注高考 高考制度该何去何从？
时评 关注高考 高考制度该何去何从？
近日，南方科技大学45名教改实验班的学生公开表示不参加今年高考。作为大学“去行政化”中最为瞩目的一块试验田，南科大学生此举再次引发人们对于“高考”这一话题的强烈关注。
自1977年恢复高考至今，数以千万计的学子通过高考“鱼跃龙门”。近年来，高考加分、高考移民、高考作弊等关于高考公平和公正的话题持续升温，而随着南科大“私募”的45名学生在网上发出拒绝参加高考的公开信，教育主管部门也再次面临着有关高考改革的迫切追问。
供图/新华社热点事件
南科大校长朱清时 反对学生参加高考
5月27日，教育部新闻发言人续梅表示，教育部支持南科大的教改探索，但任何改革首先要坚持依法办学，要遵循国家基本的教育制度。学者分析，教育部此言意味着南科大已招的45名学生必须回校参加高考。
随后，南科大45名教改实验班的学生在网上发出了拒绝参加高考的公开信。该信称：“教育部作出这项决定，我们是可以理解的，同时也是难以接受的”。南科大校方则表示，高考期间将正常上课。
参加高考就是回到体制内
对于学生被要求参加高考一事，南科大校长朱清时坦言确实收到了行政部门下的文件，“压力相当大，而且是颠覆性的。当时上级找我谈话，告诉我说一定要按照教育部的要求来做，让学生参加高考。我当然据理力争，无效。但又不能让学校出面抵制，毕竟南科大是市政府办的，于是我只能让学生自己选择。为了回避，我一直到现在都不在学校。”
朱清时说：“这个教改试验的核心内容就是自主招生、文凭自授，只有学到真本事，被社会认可，才有含金量。这45个非常优秀的热血青年拿他们一生的前途参加我们的教改试验。现在突然叫他们去参加马上要举行的高考，可想而知对他们是多大的打击。高考成绩好不好姑且不说，回去参加高考就是让所有人都回到体制内。这样的试验还有什么意义。”
没想到教育部会要求高考
对于学生被要求参加高考，朱清时明确表示了反对，他说：“这件事，大家之前都没有想到，教育部还没有批准我们学校招生，我们在高考中还没有录取代码，无法填报志愿，我们怎么能在高考中招生呢？所以我是反对让我们的学生回去参加高考的。即使我们的学生回去参加高考了，我们最后通过什么手续来录取他们？”
追问
随着南科大这个“实验田”的备受争议，高考改革的话题也日益引发关注。如今，高考改革面临诸多追问。
1.高考加分是否应取消？
事件背景 “高考加分”引发公平性质疑
“裸分状元”还是“加分状元”的争论一直是高考后的热门争议话题，一些省市相当一部分的高考状元靠加分“夺魁”，加剧了人们对高考公平性的质疑。
据了解，高考加分政策可分为鼓励性加分和照顾性加分两大类。前者是指考生通过自身的努力，取得了某些方面的成就，由此获得加分的机会；后者是指考生的自然属性和国家相关照顾政策下的加分，如民族政策所产生的加分。
底，教育部等四部门出台高考加分“新政”，对高考加分项目作出规范调整。全国中学生奥林匹克竞赛省赛区一等奖的学生，不再具备高校招生保送资格和高考加分资格。体育特长生加分条件也被规范，北京、吉林等地也在尝试调整高考加分的政策。高考加分项目减少、分值降低已成定局。
记者观察 一些加分政策成权钱交易通道
近年来，高考加分乱象引发关注。地方政府在教育部的加分项目基础上，又设计了名目繁多的加分项目，导致一些政策在地方成为权钱交易的通道。同时，这些“项目”也成为学生、家长在高考正式科目之外的“负担”。
教育部指出，规范和调整高考加分的主要内容可以概括为两项调整、两项规范。两项调整是调整奥赛和科技类竞赛加分项目、调整体育特长生加分项目。两项规范是要求各省（区、市）系统清理高考加分项目，严密防范、严厉打击加分资格或身份造假。
2.高考移民事件为何频发？
事件背景近年频曝高考移民黑幕
青海省文科状元王某以655分的成绩报考了清华大学，最终被查出属“高考移民”而取消录取资格。，陕西省宝鸡市返回户籍地报名的高考考生共6082名，占考生总数的14.85%。
205月，媒体曝出新疆阿勒泰地区高考移民黑幕，涉及户籍管理、招生办公室和教学机构等部门的十余名国家工作人员，涉案金额500多万元，223名高考移民学生从办理假户口、假成绩、假学籍最后到上大学办迁移证。
高考移民是通过不正当的手段取得异地报名资格，侵占异地考生录取机会的一种投机行为，伤害的是教育公平。临近高考，教育主管部门加大了对高考移民的查处力度。
记者观察 高考移民原因不止在教育
有网友表示，“高考移民”很大程度上源于教育资源不公，国家应该对全国的教育分地区合理安排资金，应该按人口、学龄儿童多少建立或扩建学校，或在此基础上扩大招生，让穷人的孩子有公平上学的机会。
高考移民实则是一个非常复杂的社会现象，它的产生既有教育的内部原因，也有外部原因。
从教育内部来看，主要是我国高等教育资源配置不均衡，基础教育发展不均衡等问题所产生的矛盾在高考中的一种集中体现。从教育外部情况来看，主要是个别省份的户籍、学籍制度管理不严，给有些人有了可乘之机。因此，户籍、学籍、准考证是参加高考的必备要素，只要公安机关、学校和招生办严格把关，高考移民就难以得逞。
3.高考改革试验如何推进？
事件背景 “教改特区”南科大举步维艰
被称为“教改特区”的南方科技大学，从4年前开始筹办直到现在，从未远离过人们关注的'目光。近日，南科大首届教改班45名学生被要求参加高考的消息，再次引起了社会的关注。
5月27日，在教育部联合有关部委召开的新闻发布会上，教育部新闻发言人表示，教育部支持南科大的教改探索，但任何改革首先要坚持依法办学，要遵循国家基本的教育制度，以制度来保障学生的合法权益。随后，南方科技大学学生在网上发表《致所有关心南科大发展的人们的一封公开信》，表示决定不参加今年的高考。
记者观察 改革应以考试招生公平为基础
中国教育改革事关重大，并没有自主招生资格的南科大，喊着“自主招生、自授学位”的口号横空出世，就预示着会走一条举步维艰的成长道路。
我们应该看到，教育改革不能等同于取消高考，现行高考固然有尚待完善之处，但考试招生制度改革不同于一般的教育改革，任何变化举措都必须建立在促进考试招生公平的基础上，强调程序的正义、公平，要在充分调研、论证的基础上进行顶层设计，分步实施，平稳过渡。
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篇12：新高考制度下物理实验教学探讨论文
新高考制度下物理实验教学探讨论文
【摘要】传统高中物理教学无视学生主体性，在实验教学中采取讲实验、背实验的做法，培养出的是徒具应试能力缺乏综合素养、思想僵化的人才。我国全面实施的高考的改革为高中物理教学指明了新的方向。教师要在物理实验教学当中锐意改革创新，即创新实验教学计划；转变教学方式，坚持以学生为本原则，引导学生从做中学以及以高考的改革为导向标，改革实验教学评价考核体系，从而以实验教学提高学生动手实践能力、探究能力以及创新能力，促进他们学科综合素养的提升。
【关键词】新高考制度;物理实验教学;改革
为了适应现代社会对人才的更高要求，我国全面实施了新高考的改革，采用必考、选考相结合、学考高考相结合的方式，在物理学科考试当中也实现了由知识水平考查到学科综合素养考查的转变。我国全面实施的新高考的改革为高中物理教学指明了新的方向。为了适应高考从注重考查学生知识水平到对学生学科综合素养考查的转变，教师在物理教学当中要锐意改革创新，针对物理学科以实验为基础的特点，教师的物理学科改革要从实验教学改革做起。
一、高中物理教师要以高考的改革为导向标，创新实验教学计划
新高考制度下，虽然实行的是“专业＋学校”的方式填报志愿，文理分科在全国各省份也在逐步取消当中，这对高中阶段的课程设置带来巨大冲击。但是一方面在新高考当中高达百分之九十一的高等院校专业都需要选考物理，另一方面在录取过程中高校对考生学业水平学科成绩也极为重视。因此，新高考制度下，物理学科也极为重要。纵观近几年的高考物理试题，呈现注重学生学科综合素养的新趋势，因此，在高中物理教学当中实施改革十分重要且必要。在高中物理学科当中，实验课程极为重要。物理学科教学质量的提高离不开实验教学质量的提高。高中物理教师要以高考的改革为导向标，在物理学科教学计划制定过程中，注重理论教学和实践教学课程的比例，创新实验教学计划，在帮助高中生扎实的掌握理论知识的基础上，让他们在做中学，在应用当中掌握正确操作方法，在做当中提高自己的创新意识、创新能力，在做当中积累丰富的实践经验。为了提高实验教学的有效性，我校集中物理学科教师的力量依据新高考的改革的全新教学理念制定了高中物理实验教学计划，以每周4个课时的频率开设实验课程，并尽量将实验课程集中化，更好的完成对高中生的实验能力的培养。
二、高中物理教师要转变教学方式，坚持以学生为本原则，引导学生从做中学
传统高中实验教学由于以讲实验、背实验代替了学生的动手操作，因而一直教学效率低下，难以起到提高学生综合素养的目的。新高考制度导向下的高中物理实验教学应该转变教学方式，教师要坚持以学生为主体原则，引导学生从做当中学。在做实验之前，教师要就实验原理、实验所需仪器设备、实验流程安排以及实验当中运用到的计算题对学生进行精心考核，为动手做实验做好充分的理论准备。然后教师安排学生进入实验室。为了培养高中生的科学探究意识和科学探究能力，教师还要在实验过程中采用综合性实验和设计性实验相结合的做法，从选取实验设备、设计实验可行性方案、指导实验过程的具体实施，都应该由学生独立完成，教师仅仅起到在旁辅导的作用。通过选取设备、设计方案、动手操作完成实验，高中生不仅可以熟悉实验操作流程，还在设计实验过程中增强了科学探究欲望、科学探究能力，他们对电路控制、机械振动、电磁感应等有了更深入的理解，这为他们将来独立完成科学探究奠定了良好基础。教师还可以在分组实验当中安排综合能力较强的学生担任组长，组织、引导组内成员完成实验过程的各个环节。学生为主体的实验课堂不仅大大减轻了教师的负担，还在学生自主、自治过程中提高了他们的自学能力、科学探究能力。
三、高中物理教师要以高考的改革为导向标，改革实验教学评价考核体系
新高考制度导向下的高中物理实验教学应该以培养高中生良好实验操作技能和他们的科学素养为目标，通过实验教学提高高中学生的科研意识、科研能力。全新的能力培养目标相对应的应该是全新的教学评价考核体系。教师要构建涵盖思想道德修养、学业成绩、实践技能素质以及创新素质的全新的高中物理实验课程评价模块，对高中生实验过程当中的各方面表现进行综合评价，以全面的、综合性考核评价去约束、规范、调整高中生的行为，用实验水平评价、进步评价相结合；客观定性评价、定量评价相结合；过程性评价、终结性评价相结合的科学评价体系促进高中生实验能力的提高。
四、高中物理实验改革之前与改革之后的对比
1．实验教学日趋完善
高中物理实验教学改革之后，在先进教师的带动下，很多教学观念还比较传统的教师陆续地加入到了改革大军之中。在这种教学环境下，教师的教学方法和方式比之改革前发生了很多积极的`变化，比如，有些教师在开展实验教学之前，会基于学生学习兴趣和思维方式的培养，制作一个微视频（微视频的内容就是实验教学里的重点内容），然后让学生利用课余时间去看，以达到帮助学生预习的目的，这样一来，学生在进行实验的时候会更加游刃有余，而且目的性会更强。另外，相比较于改革之前，师生在实验教学中所扮演的角色发生了很大的改变，在现阶段的实验教学中，教师更像是学生的辅助者，而学生则成了教学中的主角，与此同时，实验教学的秩序也比以前更加有序，比如，大部分学生已经能够熟练的使用仪器，并且在做完实验之后会自觉对仪器进行整理，这在一定程度上提高了仪器的使用率和物理实验教学的效率。
2．教师的教学方法更加多元
物理实验教学改革的推进，使得物理教师开始自觉探索起了适宜其教学发展的教学模式和教学策略。诚如上文所述，物理实验教学改革之后，教师和学生在实验教学中的角色发生了很大的改变，学生在课堂的主体地位也因之得到了充分的体现，而这与传统的教学模式是有些冲突的，因此为了适应的现在的教学实际，教师就必须积极探索与之想匹配的教学模式和教学策略，正因如此，现今物理教师的教学手段越来越发的多元化，常见的有合作学习法、多媒体教学法、翻转课堂等等，这不仅在很大程度上增强了物理实验教学的趣味性，同时也使得学生的综合能力得到了有效提升。
3．学生的学习态度更加端正
在改革之前，有相当一部分学生只将物理实验教学视为课外活动，这使得他们常常对该教学报以应付的心态。而改革之后，不少学生都能以一种科学、探究的心态去对待它，基于此，物理实验教学的效率得到了很大的提升，而且很多学生都学会了利用物理实验来帮助自己理解和掌握物理概念，与此同时，他们还能有效地利用相关仪器去探究物理规律，在这样的背景下，物理实验教学从以往可有可无的状态，渐渐成为了现今物理教师开展物理教学的必要手段之一。
五、结语
针对当前高中实验教学效率低下的不良现状，教师必须以新高考制度为正确导向，推进实验教学的改革、创新，采用以学生为主体的全新教学模式激发学生科学探究兴趣，在物理实验教学当中实现理论与实践的有机结合，从而促进学生动手实践能力以及科学探究能力的提高，进而全面提高物理学科教学质量，提升高中生的学科综合素养。
参考文献：
［1］丁振楠．试论高考物理实验与高中物理教学［J］．都市家教，2017，（8）：20．
［2］徐清军．新高考形势下高中物理教学模式的转变及对策研究［D］．杭州师范大学，2016.
篇13：韩国考察报告
受联合国教科文组织和韩国有关行业总会委托，韩国举办“99世界中学职业技术教育经验交流博览会”。应韩国方园物产株式会社的邀请，我市职业教育考察团一行14人，于1999年4月26日至5月7日赴韩参加该博览会，并对韩国的职业教育进行了考察。现将考察的有关情况报告如下。
一、韩国政府重视职业教育
韩国国土狭小，人口稠密（9.9万平方公里的土地上，拥有4300多万人口），资源贫乏，产业基本上两头在外。60年代以来，迅速实现了工业化，创造了举世瞩目的“汉江奇迹”，成为亚洲的四小龙，跻身于世界新兴工业国家和地区的行列。究其原因，除适时调整经济发展战略，重视引进先进技术外，更重要的是韩国在经济发展的各阶段，积极开发人力资源，特别是通过发展职教，培养大量高素质、适应性强的应用型人才。西方人士评价韩国经济起飞的经验是：廉价劳动力+高水平的职业教育。韩国政府十分重视职教的发展，在经济发展的不同阶段，采取不同的扶持策略。
1．采取多种优惠措施，鼓励、支持职教发展首先，政府对职教的财政拨款和财政奖励多于普高。其次，采取优惠政策，吸引学生报考职高。职业高中学费较普通高中低，职高学生奖学金额高于普通高中（女子商业高等学校有60％的学生获奖学金）。职高学生报考同专业、同学科专门大学（相当我国高职），可优先录取，优秀学生可免试入学。优先推荐职高毕业生就业，就业后即获熟练工人证书。
2．鼓励、提高高中阶段职校学生的比例
韩国十分重视职业教育，70年代制定了《产业教育振兴计划》、《产业教育振兴法》，促进职教发展，职业高中和普通高中在校生之比达到51.02∶48.98。进入80年代，由于经济实施科技开发战略，大力发展技术密集和知识密集型企业，对劳动力文化素质的要求提高，因此，韩国职教在80年代后期曾处于停滞甚至滑坡状态，致使1994年职高在校生比例降至38.5％。近年来韩国政府为了保证经济建设发展所需的合格人才，积极发展职业教育，采取多种措施，提高职高在校生比例。在招生计划上，减少公立普高招生人数，扩大职高招生人数，1998职高在校生与普高在校生之比达到1∶1。
3．积极发展高等职业教育，给职业高中毕业生提供更多深造机会
韩国高等职业教育由专门大学、产业大学、研究生院构成，不仅有专科层次、本科层次，还有研究生层次。近年来，韩国政府鼓励、支持专门大学发展，专门大学由1990年的117所增加到1998年的158所，并制定政策，引导专门大学自主办出特色。目前韩国职业高中有相当比例学生升入专门大学，1994年为19.1％，1996年30％，1997年达51％。随着韩国经济高速发展，职业教育已形成一个多层次、多专业、职业学校教育与职前训练、企业培训等结合的职教体系。
4．利用贷款发展职业教育
韩国十分重视利用世界银行贷款扶持职业教育，累计已用贷款4.8亿美元，1994年一次就贷1.3亿美元，主要贷给职业高中及少数专门大学，其中公立学校获贷居多，私立学校较少。贷款主要由政府负责还本息。韩国职业学校设施、条件之所以好，利用世行贷款是一个重要原因。
5．实行多元办学体制，推进职业学校与企业的紧密联系
韩国1967年颁布《职业训练法》，1976年公布《职业训练基本法》，明确企业参与职业教育的责任，提倡社会兴办职教。韩国的职业学校除公立以外，私立或财团办职校占相当大的比例，此次参观的4所职校均为财团所办，实行民间兴办、财团自办、政府扶持的多元办学体制。韩国政府还规定企业必须进行职业教育，凡员工在1000人以上的企业都要负责进行员工的在职培训，1000人以下须按企业职工平均工资的0.75％向国家交雇用保险金。政府还大力推动职业学校与企业密切联系，把产学合作作为职教发展的战略措施之一，将“产学合作”写入《产业教育振兴法》，使之法制化。这项法令规定，产业要积极协助学生现场实习，职业学校学生现场实习要义务化。成立由学校、产业界、地方自治团体、民间代表参加的“产学合作教育协议会”，计划指导和协调该地区“产学合作”。这次博览会有1／3的摊位由企业或财团参与，匠人协会的名师参与技能、技术操作表演和作品展示，部分株式会社参与了产品的展出和推销。
二、韩国职业教育重视提高学生素质
韩国于1968年制定的《国民教育法》，把教育目标确定为：①建立当代国民的哲学思想支柱；②建立一种韩国人的新形象；③强化思想教育，努力发挥每个人的积极性、创造性、合作精神，自觉参与国家发展。
韩国十分重视国格教育，对学生从小就进行忧患意识教育，强调国土狭小，资源贫乏，只有努力工作，提高产品质量，参与国际竞争才能立国生存。所以韩国人的职业责任感和力争世界一流的意识十分强烈。学校中推崇中国的儒家思想，以人为本，尊师爱生，礼仪、礼貌较好。韩国把高中阶段职业教育同就业和升入大学阶段教育联系起来，把高中阶段职业教育当作基础教育，对学生进行全面素质教育，重视学生创造、创新能力培养，全面提高学生素质。各职业学校把提高学生的素质作为学校教育目标。仁德专科学校的教育理念定为：教给学生高尚情操和精湛技术，使学生成为国家有用的栋梁之才；汉城女子商业高等学校把久远人、生活人、创造人作为培养目标；东洋工业专科学校把专业技术与人生教育、理想教育并重，使学生走上社会后，更好成为社会栋梁之才。韩国十分重视学生创新教育，每个毕业生都要提出自己的独创技术，其创新作品要在全校公开展示，并每年10月在汉城展览中心举办学生创新作品展，以此展示教育成果，并向社会自我推销。
三、借鉴韩国成功经验，发展职业教育
中国和韩国有相同的东方文化背景，虽然社会制度不同，但韩国在发展职业教育的许多做法、经验，可供我们借鉴。
1．进一步加强对职业教育统筹协调力度
我国“职业教育法”规定：“县级以上地方各级人民政府应加强对本行政区城内职业教育工作的领导、统筹协调和督导评估”。因此，建议政府可否借鉴韩国政府的做法，在经济发展的不同阶段，对职业教育进行不同的扶持策略。如对职业学校可定期进行办学水平的评估，根据评估优劣，决定拨款数额。建议逐步实施费改税，向集团、行业征收训练税。同时对承担职业学校实习的企业，像韩国一样，企业承担的经费，可作为企业的自然损耗，免于征税，从而调动企业参与职教的积极性。
2．进一步发展高等职业教育，拉动中等职教的稳步发展
80年代初，随着韩国经济结构的调整，对劳动力素质要求的高移，韩国的职教由高中阶段向高等教育阶段延伸，而高等职业教育重点招收职高毕业生和未升入大学的普高毕业生。当前，我国也处在产业结构的调整阶段，大力发展技术密集、知识密集型产业，对劳动者的素质要求也有所提高，积极发展高等职教，完善职教体系，在经济发达地区，时机已经成熟。我们要不失时机，抓住机遇，加快发展高职的进程，以高职为龙头，拉动中职的发展。
3．进一步推进产教结合，重视发挥职教在再就业工程中的重要作用
韩国政府大力提倡职业学校与企业密切结合，把产学结合写入政府制订的《产业教育振兴法》，使之制度化。《职业教育促进法》又把学校教育与职业培训联系在一起。我们可借鉴韩国经验，加强与企业的紧密联系，建立由相关经济界、产业界专家参加的专业建设指导委员会，发挥行业在研究专业设置，确定培养目标、专业标准和课程以及教材建设中的指导作用，逐步实施职业教育由学校模式为主向企业培训为主的方向过渡。同时职业学校要注意毕业学生走上工作岗位后的继续教育工作，吸引各类工作人员继续学习提高。韩国职业学校在解决职工转岗培训中发挥了关键作用，而我国职业学校在职工转岗培训中的作用还没有得到充分发挥。当前，国企改革深化，大量职工下岗，解决下岗职工的再就业，已成为各级政府面临的一项迫切任务。职业学校应利用现有的教育资源，与劳动部门密切配合，采取措施，有计划、有步骤地开展培训工作，为实施再就业工程作出贡献。
