下面是小编整理的浙江版初三物理声现象和光的直线传播，本文共10篇，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。本文原稿由网友“肖途肖难annnn”提供。
篇1：浙江版初三物理声现象和光的直线传播
二. 教学重点
1. 声音产生的实质，声音传播的途径
2. 声音的频率和音调
3. 光的直线传播规律
4. 光速，光年的概念
三. 教学内容及知识要点
1. 声音是由于物体的振动而产生的，振动的物体叫声源。
2. 声音是依*介质（一切固体，液体，气体，） 传播，在真空中声音传播的速度为零，声音在不同的介质中或者在不同的温度时传播速度是不同的（0度的空气中为331m/s,20度344m/s）。
3. 乐音有三要素：音调，响度，音色，音调是指声音的高低，它是由声音的频率大小决定的，响度是由声音的振动的'振幅或远近来决定的，不同的乐器工具是有不同的音色的。
4. 光在同一物质中传播的路线是直的，是小孔成像、影子形成的原因。
5. 光速：光在真空中的速度最大，C=3*10
6. 光年：光在一年中通过的距离，是一个长度单位。
【典型例题】
1. 某人为了测量所在位置与山之间的距离，在山谷中喊了一声，10秒后听到回声，此人离山有多远？（设声音在空气中的传播速度是340米/秒）
解：因人发出声音后，通过空气传播，经过山崖反射又传到他耳朵中，所以声音在10秒钟内往返于人与山之间的路程，就是人与山之间的距离的2倍。
所以：2S=D S=1/2 D =1/2×340×10=1700米
点评：此题还可以用时间的一半表示：即声音来回用10秒钟，则人与山之间的声音传播的时间为5秒，所以S=v
2. 有二位同学为了完成老师布置的课外作业（测定声音在固体中传播速度），他们找到一处尚未入地的输水铸铁管，经过测量长度为950米，甲同学在一端敲一下，可在铁管的另一端的乙同学听到两下敲动声，两次钟声相隔2.5秒，若当时空气中声速为340m/s，求铸铁中的声速？
解：设敲打声在空气中传播的时间为t ，敲打声在铸铁中的传播时间为t ，间隔时间为t ，则：t =
t = t ―t =2.79―2.5=0.29秒
所以，铸铁中的声速为
v
点评：声音在不同的物质中的传播速度不同，上题还可以用它们传播的时间差来求，即 所以 。
3. 要将小提琴发出的声音变高，应采取的方法是（ ）
A. 放松琴弦・ B. 拉紧琴弦・ C. 增加部分弦体的长度 D. 换些粗弦
点评：音调的高低由声源的频率决定，琴弦振动的频率跟弦线的长短，粗细，松紧有关，弦线越细，越紧，越短，频率就越高，所以选B
4. 人走路经过一盏路灯的过程中，其影长的变化情况是（ ）
A. 先变长后变短 B. 先变短后变长・C. 逐渐变长・ D. 逐渐变短
点评：由于人走近路灯时，人离灯越近，影长越短，人离灯越远，影长越长，所以选B
5. 竖立在地面上的一根竹竿，在太阳光的照射下，竹竿的影子长是杆长的 倍，则太阳光与地面的夹角为多少度？
解：根据题意，设竹竿长为h ，影子长为L = h , 如图所示，
则：AC = = 2h・・・
则：sin =
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二. 重点、难点：
1. 理解有用功，额外功及总功的含义。
2. 掌握机械效率的定义及表达式 。
3. 了解机械效率总小于1。
4. 熟练掌握有关涉及机械效率的运算。
三. 教学内容及知识提要
1. 机械效率・有用功跟总功的比值叫机械效率
2. 机械效率的数学表达式： 。由于 < ，所以机械效率总是小于1
3. 有用功：利用机械工作的时候，对人们有用的功，叫有用功
4. 额外功：利用机械工作时，对人们没有用但不得不做的功。它等于克服摩擦和机械自身重力所做的功。
5. 总功：有用功与额外功的总和叫总功。即 ，因为有用功和额外功都是加在机械上的动力去完成，所以总功就是人们作用在机械上的动力实际做的`功，即
【典型例题】
1. 有一台水泵，它每秒钟可把质量为m=80千克的水抽到h=10米高处，水泵的效率 80%，g取10牛/千克。则水泵抽水时所需的功率为多少瓦？
解：∵ ≈8000焦
∴
点评：本题是简单的公式应用，同时也可以直接联立方程 来解。
2. 沿着长L=5米。高h=1米的斜面，把质量m=10 千克的物体拉到车上去。（1）不考虑摩擦，所用拉力F是多大？（2）由于有摩擦，实际上用的拉力F’=2450牛。斜面的机械效率 为多大？
解：（1）有斜面公式得拉力
（2）拉力做的有用功
总功
∴机械效率
点评：学会斜面公式和机械效率公式的正确应用。
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二. 教学重点、难点
1. 了解浮力的定义。
2. 理解浮力产生的实质。
3. 掌握阿基米德定律及适用范围。
三. 教学内容及知识提要
1. 浸在液体里的物体受到液体向上托的力叫做浮力，其施力体是液体，受力体是物体。
2. 浮力产生的实质是：浸到液体里的物体受到液体向上和向下的压力差。由于液体对物体向上的压力大于向下的压力。所以浮力的方向总是竖直向上的。
3. 物体在液体中无论是漂浮、悬浮，物体都会受到浮力。
4. 阿基米德定律：浸在液体里的物体受到向上的浮力。浮力的大小等于排开液体受到的重力。其基本表达式为：F =G =
5. 阿基米德定律不仅适用于液体也适用于气体。
6. 从F = 中①明确 是液体的密度，而不是物体的密度②浮力大小只跟浸入的液体密度和物体排开的液体的体积有关。与其浸入的深度等其他因素无关。
【典型例题】
1. 水平桌面上放着三杯液体。现用三支相同的密度计测定液体的密度，如图所示是三支密度计在杯中的状态。则：
（1）密度计所受浮力大小的比较，
（2）液体的密度大小比较
・ ・・ ・・
解：①因为密度计的重力不变。它分别在甲、乙、丙三种液体中漂浮。所受的浮力是相同的。既F =F =F
② 由于浮力（F = ）大小仅与二个因素有关。对甲液体来说，密度计排开的体积最少。故液体的'密度最大。而对丙液体来说，密度计排开的体积最大，故液体的密度最小，既 >>
点评：正确理解关系浮力大小有关的二个物理量。
2. 一块冰内含有不溶于水的物体，放入盛有水的圆柱形容器内，正好可以悬浮在水中，此时容器内的液面升高了4.6厘米，如图所示，当冰完全熔化后，水面却较放入后的液面下降0.44厘米，若该容器的底面积为50厘米2，冰的密度为0.9克/厘米3，试求冰内所含物体的密度。
解：①根据力的合成可得：
G物+G冰＝F浮 ρ物gv物+ρ冰gv冰＝ρ水gv排①
（其中：v冰＝v排-v物，v排＝sh）
②又∵当冰熔化后，物体下沉 ∴G物-F′浮=ΔF′浮
即： ρ物gv物-ρ水gv物=ρ水gΔ v
∴V物= ……②
②式代入①式得：
+ （其中 = ）
∴
=3.2
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二. 教学重、难点
1. 力的概念。
2. 力的三要素
3. 力的测量
4. 重力的初步概念
三. 教学内容及知识提要
1. 力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。一个物体受到力的作用，一定有别的物体对它施加这种作用。力是不能离开物体而独立存在的。
一个物体既是施力体也是受力体。
2. 力的三要素：力不仅有大小，而且有方向、作用点。
力的作用效果是使物体发生形变，或改变物体的运动状态。
3. 力的单位是牛（N）
4. 力的测量：常用的`工具是弹簧秤。它的原理是：弹簧的伸长与受到的拉力成正比。弹簧秤的最大刻度就是它的测量范围。
5. 弹簧秤的刻度原理的数字表达式是： （ ）
6. 重力：由于地球的吸引而使物体受到的力，其方向总是竖直向下的，物体的重心就是重力的作用点，重力与质量的关系式是：G=mg，g=9.8牛/千克
7. 重力与质量的区别与联系。
重力（G）
质量（m）
（1）由于地球对物体的吸引而产生的，它是外界对物体的作用
（2）有大小、方向、作用点
（3）重力的大小因物体在地球上所处的位置不同而稍有变化
（4）单位：（牛）
（5）测量工具：弹簧秤
（1）物体所含物质的多少，它是物体本身的属性，与外界条件无关。
（2）只有大小无方向
（3）质量不随物体位置的变化而变化
（4）单位：千克
（5）测量工具：天平
【典型例题】
1. 重力最接近于1牛的物体是
A. 一张课桌 B. 一包方便面 C. 一辆自行车 D. 一只蚂蚁
解析：正确答案为B
2. 跳伞运动员在匀速下落过程中（）
A. 有受到重力作用
B. 受到重力和空气阻力作用，且重力大于空气阻力
C. 受到平衡力作用・
D. 只受到重力作用
解析：正确答案为C
3. 如图所示中物体m的重力为50牛，物体M的重力为80牛，那么弹簧称上的读数为（ ）
A. 30牛 B. 50牛 C. 80牛 D. 130牛・
解析：正确答案为B
4. 如图所示，A物体重为40牛，B物体重为90牛，弹簧秤k原长为20厘米，现伸长了8厘米，求：
（1）用重为20牛的C物体换A物体，用70牛的物体D换B物体后，弹簧称的长度为多少？
（2）若用E换C，而D不动，弹簧长了34厘米，问E物重为多少？此时地面对D物的支持力为多少？
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二. 教学重点、难点
1. 长度的测量及单位换算关系；质量的测量及单位换算关系。
2. 了解刻度尺、量筒、天平、秒表、温度计的结构和工作原理。
3. 知道测量必然存在误差。
三. 教学内容及知识提要
1. 长度的单位及换算关系
长度的单位是米――这是国际单位。其它还有千米、分米、厘米、毫米、微米、纳米等
它们之间的关系：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1毫米=1000微米，1米=10-9纳米
2. 长度的测量工具――刻度尺
刻度尺能达到的准确度由刻度尺的.最小刻度来决定。
测量时要根据实际情况选用适当的测量工具，来达到需要达到的准确度。
3. 质量的认识――物体所含物质的多少叫质量。质量是物质的一种属性。它与物体的形状、状态、温度和所处的地理位置无关。
质量的单位及其换算关系。质量的国际单位是千克。其他还有吨、克、毫克等等。
1吨=1000千克 1千克=1000克 1克=1000毫克
4. 质量的测量工具――天平。其他还有杆秤、台秤、磅秤、电子称等。
天平的使用步骤为：
（1）将天平放在水平桌面上，检查游码是否在标尺左端的零刻度上。调节横梁平衡。
（2）把代测物体放在左盘上，砝码放在右盘上，然后移动游码，直到平衡
（3）计算盘里砝码的总质量加上砝码所对的刻度值，即为要测物体的质量
（4）称量完毕，将砝码放回砝码盒内，游码移到零刻度处
5. 体积的测量――用量筒或量杯
6. 时间的测量――用钟表
7. 温度的测量――温度计。温度计的工作原理是根据物体的热胀冷缩性质制成的。
8. 测量的误差――由于测量工具的精密程度和测量者的测量技能等因素，测量值与真实值之间总会有些差异。这个差异叫误差。误差是不可避免的。但可以改进测量方法。选用更精密的测量工具。进行多次测量取平均值的方法来减小误差。误差与错误是不同的两个概念，错误是可以消除的。
【典型例题】
1. 在下列各数字的后面填上适当的单位。
（1） 一个中学生的高度约为1.65 ・；
（2） 一支园珠笔的长约1.8・ ；
（3） 一层普通教学楼高度为3.5・ ；
（4） 一枚一元硬币厚度约为2.5・ ；
（5） 一只鸡蛋的质量大约为50・ ；
（6） 正常人的体温约为37.0・ ；
（7） 初中学生跑完1000米约需要210 钟；
（8） 一个初中生的质量大约为50 ・。
点评：要能够正确地填写合适的单位，关键是对有关单位有一定的感性认识，并把这些单位与周围物体联系起来进行观察和分析。
2. 进行下列长度单位的换算
（1）3.4千米为多少分米、多少微米？
（2）6.3毫米约多少米？
（3）2.8米为多少厘米？
解：（1）3.4千米=3.4 104分米=3.4 109微米
（2）6.3豪米=6.3 10-3米
（3）2.8米=2.8 100厘米=280厘米
点评：由大单位换算成小单位时，乘以进率，由小单位换算成大单位时，除以进率。
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一、选择题：（每题3分，共30分）
1. 第一次世界大战期间，一位法国飞行员在飞行时，用手抓住了一颗德军射出的子弹。这个飞行员能很容易地抓住子弹的原因是（ ）
A. 飞行员飞行的速度不大 B. 子弹飞行的速度不大
C. 子弹相对于飞行员的速度不大 D. 子弹的质量小，所以惯性小
2. 如图，光AO以20°的入射角射至界面MN。现以入射点O为轴，将界面顺时针转动5°后，反射光线与入射光线之间的夹角为（ ）
A. 25°・・ B. 50°・・ C. 15°・・ D. 30°
3. 有甲、乙两金属块，甲的密度是乙的密度的 ，乙的体积是甲的体积的2倍，那么甲的质量是乙的质量的（ ）
A. ・・B. ・ C. ・ D.
4. 起重机的钢丝绳上系着一个重G的物体，绳子的拉力为F，则（ ）
A. 物体静止时，F=G
B. 物体以0.1米/秒匀速上升时，F>G
C. 物体以0.2米/秒匀速上升时，F D.物体水平匀速移动时，F>G 5. 一个物体放在粗糙的水平面上，某人用水平方向的力推物体但未推动，这是因为人对物体的推力（ ） A. 小于地面对物体的摩擦力・・ B. 小于物体受到的重力 C. 等于地面对物体的摩擦力・・ D. 等于物体受到的重力 6. 月球对物体的吸引力只有地球对物体的吸引力的六分之一，下列说法中正确的是（ ） A. 在地球上质量为6千克的物体拿到月球上，就只有1千克了。 B. 在地球上重为600牛的人登上月球，此人重就只有100牛了。 C. 在地球上用1牛的拉力可以使某弹簧伸长1厘米，月球上用1牛的拉力可以使弹簧伸长6厘米 D. 用普通杆秤在地球上称1斤鸡蛋越有10个，那么在月球上用同一杆秤称一斤鸡蛋就会约有60个。 7. 为了实现全球快速、简捷的通信，人类发射了同步通信卫星。同步通信卫星位于36000千米的高空，下列说法中最确切的.是（ ） A. 以地面为参照物，同步卫星静止。 B. 以地心为参照物，同步卫星静止 C. 同步卫星在高空静止不动 D. 同步卫星在高空做圆周运动 8. 物体在凸透镜前20厘米处，可以得到倒立、放大的实像，现将物体向透镜移近10厘米，得到的是（ ） A. 倒立放大的虚像 B. 正立放大的虚像 C. 倒立缩小的实像 D. 倒立等大的实像 9. 1立方米的水和2立方米的密度为0.8 的酒精相混合，混合的体积为原来总体积的 ，则混合后液体的密度为（ ） A. ・・・ B. C. 0.96 ・・・ D. 0.87 10. 一定质量的水，体积为a，全部结成冰后体积变为b，则（ ） A. b比a大 B. b比a小 C. b比a大 D. b比a小
篇7：物理声现象知识点
物理声现象知识点
一、声音的产生：
1、声音是由物体的振动产生的;(人靠声带振动发声、蜜蜂靠翅膀下的小黑点振动发声，风声是空气振动发声，管制乐器考里面的空气柱振动发声，弦乐器靠弦振动发声，鼓靠鼓面振动发声，钟考钟振动发声，等等);
2、振动停止，发生停止;但声音并没立即消失(因为原来发出的声音仍在继续传播);
3、发声体可以是固体、液体和气体;
4、声音的振动可记录下来，并且可重新还原(唱片的制作、播放);
二、声音的传播
1、声音的传播需要介质;固体、液体和气体都可以传播声音;声音在固体中传播时损耗最少(在固体中传的最远，铁轨传声)，一般情况下，声音在固体中传得最快，气体中最慢(软木除外);
2、真空不能传声，月球上(太空中)的宇航员只能通过无线电话交谈;
3、声音以波(声波)的形式传播;
注：由声音物体一定振动，有振动不一定能听见声音;
4、声速：物体在每秒内传播的距离叫声速，单位是m/s;声速的计算公式是v=s/t;声音在空气中的速度为340m/s;
三、回声：声音在传播过程中，遇到障碍物被反射回来，再传入人的耳朵里，人耳听到反射回来的声音叫回声(如：高山的回声，夏天雷声轰鸣不绝，北京的天坛的回音壁)
1、听见回声的条件：原声与回声之间的时间间隔在0.1s以上(教师里听不见老师说话的回声，狭小房间声音变大是因为原声与回声重合);
2、回声的利用：测量距离(车到山，海深，冰川到船的距离);
四、怎样听见声音
1、人耳的构成：人耳主要由外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗及听觉神经组成;
2、声音传到耳道中，引起鼓膜振动，再经听小骨、听觉神经传给大脑，形成听觉;
3、在声音传给大脑的过程中任何部位发生障碍，人都会失去听觉(鼓膜、听小骨处出现障碍是传导性耳聋;听觉神经处出障碍是神经性耳聋);
4、骨传导：不借助鼓膜、靠头骨、颌骨传给听觉神经，再传给大脑形成听觉(贝多芬耳聋后听音乐，我们说话时自己听见的自己的声音);骨传导的性能比空气传声的性能好;
5、双耳效应：生源到两只耳朵的距离一般不同，因而声音传到两只耳朵的时刻、强弱及步调亦不同，可由此判断声源方位的现象(听见立体声);
五、声音的特性包括：音调、响度、音色;
1、音调：声音的高低叫音调，频率越高，音调越高(频率：物体在每秒内振动的次数，表示物体振动的快慢，单位是赫兹，振动物体越大音调越低;)
2、响度：声音的强弱叫响度;物体振幅越大，响度]越强;听者距发声者越远响度越弱;
3、音色：不同的物体的音调、响度尽管都可能相同，但音色却一定不同;(辨别是什么物体法的声靠音色)
注意：音调、响度、音色三者互不影响，彼此独立;
六、超声波和次声波
1、人耳感受到声音的频率有一个范围：20Hz～0Hz，高于20000Hz叫超声波;低于20Hz叫次声波;
2、动物的听觉范围和人不同，大象靠次声波交流，地震、火山爆发、台风、海啸都要产生次声波;
七、噪声的危害和控制
1、噪声：(!)从物理角度上讲物体做无规则振动时发出的声音叫噪声;(2)从环保的角度上讲，凡是妨碍人们正常学习、工作、休息的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音都是噪声;
2、乐音：从物理角度上讲，物体做有规则振动发出的声音;
3、常见招生来源：飞机的轰鸣声、汽车的鸣笛声、鞭炮声、金属之间的摩擦声;
4、噪声的等级：表示声音强弱的单位是分贝。符号dB，超过90dB会损害健康;0dB指人耳刚好能听见的声音;
5、控制噪声：(1)在生源处较弱(安消声器);(2)在传播过程中(植树。隔音墙)(3)在人耳处减弱(戴耳塞)
八、声音的利用
1、超声波的能量大、频率高用来打结石、清洗钟表等精密仪器;超声波基本沿直线传播用来回声定位(蝙蝠辨向)制作(声纳系统)
2、传递信息(医生查病时的“闻”，打B超，敲铁轨听声音等等)
3、声音可以传递能量(飞机场帮边的玻璃被震碎，雪山中不能高声说话，一音叉振动，未接触的音叉振动发生)
物理学习方法
基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。
关于基本概念，举例子：速率。它有两个意思：一是表示速度的大小;二是表示路程与时间的比值(如在匀速圆周运动中)，而速度是位移与时间的比值 (指在匀速直线运动中)。关于基本规律，比如说平均速度的计算公式有两个经常用到V=s/t、V=(vo+vt)/2。前者是定义式，适用于任何情况，后 者是导出式，只适用于做匀变速直线运动的情况。
要清楚基本概念，首先，反复看课本。这一步是至关重要的，几乎所有的尖子生都有如此的体会。课本是最好的老师。
很多同学会说：“课本那么简单，而考试又那么难，看它有用吗?”这种想法很不对。其实据我了解，但凡物理成绩不好或平庸者，都是基础知识不牢。 他们自以为学好了，但实际上却没有理解好那些最基本的概念、定理。不信的话，你可以翻开课本目录，一节一节地仔细回想相关的内容，这个时候你就会明白你的 不懂之处在哪里。对于一个物理概念，你要从深层次地去理解它。
比方说，两个小球相撞，你从中能想到什么?动量方面有什么问题?能量方面有什么问题?――并不是非得做题目时才想这些问题。这些问题看似简单，但仔细一想却可以想出很多问题来;并且，这类简单小问题就是亿万考题之根源。
其次，做一些简单的题目。这第二步和第一步一样，被许多人瞧不起。
他们可能认为做那些简单的题目是降低了他们的身份，抑或他们忙着做难题，没“功夫”去做简单题。何谓“简单的题目”?就是那些直接考察基本定义、定理的题目，比如课本上的习题和稍微复杂点的题目。
做这些题目，目的并不是正确的答案，而是吃透这道题，从简单题目中联想出一些东西。一些所谓的难题，其实就是由几个简单题目组合而成。
然后，多看参考书上的例题，做一些中等难度的常规题目。我个人最喜欢看参考书上的例题，因为题量少，并且很典型，解答也很规范。课后，做几道中等题目实践实践，效果往往很好――不求多，几道足矣。还是老话，做完后好好回想回想，记笔记。
物理学习技巧
一、不要“题海”，要有题量
谈到解题必然会联系到题量。因为，同一个问题可从不同方面给予辨析理解，或者同一个问题设置不同的陷阱，这样就得有较多的题目。从不同角度、不同层次来体现教与学的测试要求，因而有一定的题目必是习以为常，我们也只有解答多方面的题，才得以消化和巩固基础知识。那做多了题就一定会陷入“题海”吗?我们的回答是否定的。
对于缺乏基本要求，思维跳跃性大，质量低劣，几乎类同题目重复出现，造成学生机械模仿，思维僵化，用定势思维解题，这才是误入“题海”。至于富有启发性、思考性、灵活性的题，百解不厌，真是一种学习享受。这样的题解得越多，收获越大。解题多了，并不就一定加重学生负担，只有那些脱离学习对象实际，超过学生的承受能力的，才会加重他们的负担。虽然题目不多，但积重难返，犹如陷入题海。所以，为了提高学习成绩和质量，离不开解题，而且要有一定的题量给予保证，并以真正理解熟练掌握为题量的下限。
二、不求模型，要求思考
教学有法，教无定法。同样的道理，解题有法，但无定法。所以，我们不能用通用模型的方法解多种不同的题。首先，文理科的思维特点有差异，文科侧重理性思维，而理科侧重逻辑思维。数学偏重图文与函数关系的分析推导，而物理突出具体问题高度概括，抽象出物理模型。
其次，解题方法也是随题而变，不同题目的解题方法一般是不同的，不太可能用一成不变的方法统揽，或者用几种既定模型搞定。再者，题目是千变万化的。尽管解题要经历审题(理解题意)，解题(具体过程)，答题(说明结果)几个环节，但解题的方法是灵活的，因题而变。可能是简单的，也可能是复杂的;可能是基本的方法，也可能是巧妙方法或综合方法的适用。
因此，我们不能盲目地迷信某种模型解题，它会束缚你发散探索的思路，只能让你走进机械模仿，死记硬背的死胡同。提倡独立思考，重在方法的迁移和变通，具体问题具体分析。是什么就什么，该用什么就用什么的理念解每道题，以不变应万变。提高解题的应变能力，使自己的脑子真正活起来，通过解题获得成就感。
三、不贪难题，要抓“双基”
题目有难易度之分。我们解怎样的题更有助于理解知识，掌握方法，提高能力?应该以解中档题为主，这种题含有基础性要求，同时又有能力提升的空间。也就是说解这类题能驾驭自如，那么，面对有难度的题也不会一筹莫展，或胆怯退缩。现在，相当一部分学生好高骛远，热衷于做难题。贪大求难，但往往受挫，久而久之消磨了意志，望题生威。究其原因，底气不足，还未到火候。要知道，所谓的难题就是综合的知识点多，需要统筹的方法多，设置的情景新颖，问题的过程复杂，实际应用强。
但是，我们只要认真解剖，分立而治，分析背景，提取信息，善于转化，复杂问题得到简化。再则，再难的综合试题往往设置了由易到难的思维能力梯度，使你逐级往上，不是压根儿全然无知。因此，我们解题不必总觅难题。要抓基础题和中档题，逐步修炼，增强正确解题的自信心。
篇8：物理声和光教案
物理声和光教案
第一节声音的发生和传播〖第一课时〗
第二节执教者：
教学目标
1、知道声音是如何发生的，了解声音的传播需要媒介。
2、了解声音传播的速度，空气中20℃时的声速。
3、解回声的概念。
4、培养学生的观察能力以及理解能力。
教学重点及难点
教学重点：声音的发生、传播及速度。
教学难点：声音的传播及速度。
教学方法
谈话法为主的启发式教学
教学准备
音叉2只、小重锤1只、小乒乓球1只，电铃、玻璃罩、抽气机、橡皮筋、录音机1只，磁带1盒。
教学过程
引入：放一段优美的钢琴曲，在学生的欣赏中教师提出问题：你知道声音是怎样发生的，又是怎样传播到你耳中的吗？优美的画面又是怎样进入到你的眼中的呢？相信你学习了“声和光”的内容后，这些问题会迎刃而解。引出课题。
教师设疑：声音是怎样发生的呢？让我们通过实验来说明。
教师演示实验：用小锤敲击音叉，提醒学生注意观察紧靠音叉的小球的.变化情况。让学生描述实验现象：小球被持续弹起，说明音叉振动发出声音。（板书）
学生实验：
1、用手触摸喉部，发“Good morning”，“We are the best”的音，感觉声带的振动，教师板书：声带振动会发出声音。
2、一人绷紧橡皮筋，另一人用手指弹拨，感觉橡皮筋的振动，教师板书：橡皮筋振动会发出声音。
归纳上述内容，教师引导学生得出：固体振动会发出声音。除固体外，其它物体振动时，是否也会发出声音呢？学生分组讨论，得出结论：固体、液体、气体振动时都会发出声音。也就是说：物体振动时会发出声音。发声的物体叫声源。（板书）。
教师设疑：声源发出的声音又是靠什么传到我们耳中的呢？
（板书）二、声音的传播
演示课本P48图3-3的实验，请同学们边观察实验现象边思考下列问题：
1、随着抽气机的不断工作，玻璃罩内的空气的量发生怎样的变化？你听到的铃声又有什么变化？
2、你设想一下，假如玻璃罩内没有空气，也即处于真空状态，你还能听到铃声吗？说明： 不能传声。
演示实验：两支固有频率相同的音叉，用小锤敲击一音叉的叉股，观察紧靠另一音叉的小球的变化。说明什么问题？ 能传声。
教师提问：是否只有气体能作媒介传播声音呢？学生分组讨论后得出：
声音是靠固体、液体和气体等物质作媒介进行传播的。（板书）
教师设疑；上述物质是如何传播声音的呢？
教师出示投影片并讲解：一块石头扔进水中，会引起水的振动，形成水波。同样，声源在振动时，也会引起周围物体的振动。比如在空气中，物体不断振动时，使周围的空气产生疏密的变化向四周传播形成声波。让学生接着回答听觉的形成过程。
教师讲解：声音在空气中传播时具有一定的速度。我们把声音传播的速度叫做声速。（板书）
投影课本P49表3-1“声音在某些物质中的速度”。提问：
1、在不同的物质中，声音传播的速度是否相同？哪些物质中声速较大？
2、2、在空气中，声速与温度有什么关系？20℃时，声音在空气中的传播速度为多少？
3、学生回答，
教师归纳得到：
1、声速：V固〉V液〉V气
2、在空气中，温度越高，声速越大。
3、20℃时，空气中V声=344米/秒
教师设疑：声波由声源向外传播的过程中，如果遇到障碍物会怎样？学生自学P49“回声”一段，有疑难的地方向老师提出。
巩固练习：
1、月球表面上，非常寂静，两人无法直接对话，这是为什么？
2、把一只耳朵贴在长50米的金属管的一端，让人在另一端敲击一下管子，能听到两次敲击声，这是为什么？
课堂小结：
教学心得：
课前备课一定要充分，尤其是演示实验，应多动脑筋尽量使实验现象清晰、完美些。
篇9：八年级物理《光的直线传播》说课稿
八年级物理《光的直线传播》说课稿
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《光的直线传播》是八年级物理上册第四章《光现象》第一节的内容，光的直线传播是重要的光学现象，是几何光学的基础，同时又是研究光的反射和折射现象的必备知识。光的直线传播现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质。本节教材让学生认识光的直线传播现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。
2、教学目标
根据《课程标准》的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：
（1）知识与技能
①能识别光源，知道光源分为人造光源和天然光源两类。
②了解光的直线传播，能列举光的直线传播在社会生活与生产中的一些应用。
③了解光在真空中的传播速度
（2）过程与方法
①通过实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点。
②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。
（3）情感、态度与价值观
①在实验探究中体验学习物理的乐趣，并在实验过程中学会与他人合作与交流。
②应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率。
3、难点和重点
根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：
(1)重点：光的直线传播。(2)难点：用光的直线传播解释现象。
二、器材的选择
1、选择依据
丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象，进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律，激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性，从而达到提高课堂教学效率的目的。
2、教学器材： 水槽 激光笔 水 牛奶 烟饼 镊子 烧杯 滴管 纸杯 蜡烛 火柴 玻璃砖
三、教法和学法
1、教法
本节是学习光现象的一个开始，是以后学习光的反射及折射的基础。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析，启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示，观察分析，启发对比，总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力,开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。
2、学法
学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验，同时要尽可能让学亲自动手实验，训练学生的动手能力，并由他们自己总结和发现规律。
四、教学流程
教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：
（一）创设情境，引入新课
播放一组与光现象紧密联系的优美图片和视频：影、倒影、水面下（视深变浅）物体，霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光……最后将画面停在“节日夜空中的多彩的激光”直指本课的主题。让学生欣赏绚丽天象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，由此进入这节课的学习。（体现由“生活走向物理”的理念。）
（二）自主探究，学习新知
1、探究光的直线传播的条件
①引导学生应用桌面上的器材，通过实验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。
分组实验，然后小组间交流实验结果。（以学生为主体，充分让学生自主探究，符合教学规律，体现了物理学科的特点。）
在学生汇报实验现象和结果的基础上，引导学生归纳得出：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。
②教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。
2、光线
展示生活中光沿直线传播的图片，学生想象光线的形象。
引导：为了直观的描述光的传播路径和方向，我们用一条直线表示光的传播路径，用箭头表示光的传播方向，这样的带箭头的直线称之为光线。
强调：光线是为了方便描述光的'传播路径和方向而引入的一种描述手段，是假想的。
3、应用
（1）影子的形成
投影展示影子的形成原理。
引导：a 光在同种且均匀介质中沿直线传播；b 不透明物体光不能通过。
原理：光在同种且均匀介质中沿直线传播，遇到不透明物体，在物体后面形成一个无光的黑暗区域。
（2）小孔成像
学生利用课前准备的实验器材完成课本P70“想想做做”，在班级进行展示，观察小孔成像现象，交流小孔成像的特点。(训练了学生动手能力，培养了观察能力和分析问题的能力。)
利用利用动画展示小孔成像，画小孔成像原理图。
归纳小孔成像特点：像与物相反；实像。
（3）日食、月食
多媒体课件动画展示日食、月食原理图，引导学生分析。
（4）学生列举生活中应用光的直线传播的实例，并进行解释。(培养学生用物理知识解释生活现象和解决实际问题的能力)
4、光速
（1）学生阅读教材，了解光的传播速度，光在不同介质中传播的速度不同，在真空中的速度最大，为3.0×108m/s。（培养学生自主学习的能力。）
（2）学生回忆声音的传播速度情况，将光的传播速度与声音进行对比。
（三）归纳总结，应用提升
学生谈本节课的收获。（改变以往教师口头总结学生心不在焉的情况，由学生极积主动说、谈、想，为后续的学习作好准备。）利用多媒体课件展示习题，学生作答。（培养学生用物理知识解释生活现象和解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。）
篇10：初二物理《光的直线传播》教案
初二物理《光的直线传播》教案
教学目标
知识目标
1.知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象.
2.知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小.
能力目标
1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力.
2.通过观察实验分析实验培养学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理).
3.通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力.
情感目标
1.通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育.
2.通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严谨的科学态度教育.
教学建议
教材分析
本节的重点是理解光的直线传播规律，知道光在真空中的传播速度.难点是对光的直线传播条件的认识.学习时要认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.
教材首先介绍了光源，并通过图5—1说明光源的确切含义.教材通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、电影放映机射向银幕的光束等归纳得出光的传播是直线进行的，从而引出光线的概念;然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，影子是生活中的常见现象，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿直线传播的，鉴于学生的能力教材并未对日食和月食进行过多的论述，教师要注意加以引导，避免冲淡重点知识的教学.本节的最后介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速度不同.
教法建议
1)加强演示实验
利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光是沿直线传播的.组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等.日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识.
2)充分调动学生的主动性，让学生解释现象.
影子与我们的生活密不可分，影子是从何而来的呢?这个问题对学生会有较大的吸引力，可利用投影仪做出不同的影像，要求学生利用新学的`知识加以解释，再在教师的指导下对日食和月食进行简单的说明.增加小孔成像的实验，并进行讨论，然后在教师的指导下由学生解释小孔成像的原因.
3)适当设疑 强化概念
光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明.
4)进行学史教育 培养科学探索精神
对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神.
教学设计示例
教学重点:理解光的直线传播规律.
教学难点：对光的直线传播条件的认识.
教具：
装有水的大水槽、激光演示器或激光笔、浇花用喷雾器、方木板、白纸、大头针、直尺、图钉
教学过程设计：
一、新课引入
方法1：从本章的引言导入新课
首先请同学说明光对人类生活和生产的重要性，说明人看清物体是由于有光进入眼睛引起视觉.然后简介人类很早就不仅使用自然光源，而且还研究和使用人造光源了.接着按书上图5-1简介人造光源的发展，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播?”从而引入新课.这样引入新课既可以引起学生的学习兴趣又进行了劳动创造人类文明观点的教育.
方法2：由学生活动实践引入新课
课前布置物理实际活动内容“调查光源发展史”，并要求学生上课时带来自己准备的光源，上课开始请几位同学简介光源发展(其余同学的资料课下交流展示)，展示各自准备的光源，提出问题 “光源发出的光沿什么途径传播?”“我们如何通过实验进行研究” 从而引入新课.
二、新课教学
1. 光在均匀介质中是沿直线传播的.
方法1：由演示实验归纳总结得出结论
由于生活中光沿直线传播的可视性较差，学生对光在水和玻璃中沿直线传播的感性认识也较少，最好能演示给学生看看.
[演示1]用光具盘让光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠过光具盘)，观察光在玻璃中的传播路线.
[演示2]用水槽，让光垂直于水面射入水中(在水中滴入少许牛乳或红墨水)，观察光在水中的传播路线.
[演示3]用激光笔照射白墙，看到墙上有一红斑，但光在空气中的路径不可见，用喷雾器在笔和墙之间喷水物，可观察到激光的传播路径.
总结得出结论：光沿直线传播.
[演示4] 用水槽，让光斜射入水水中，观察光在空气中与水中的传播路线.
得出光沿直线传播的条件：在均匀介质中.
介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法.因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向.
方法2：探究式学习(要求学生基础较好)
给学生提供一定量的器材，如：各种光源、喷雾器、化石粉、檀香(可制造烟雾)、水槽、玻璃等，由学生设计实验，目的是观察到光传播的路径.
由学生实验及老师根据课上教学实际情况的补充实验得出结论：光在均匀介质中沿直线传播.
介绍光线的概念.
2. 光的直线传播的应用
方法1：对于基础较差的学生可采取教师设计情景或演示实验由学生来解释现象的原因.如手影的游戏，激光器的准直等，最后老师简介日食月食.
方法2：由学生举出生活中的事例并运用光的直线传播的原理来分析.
根据情况可选择补充如下两个实验并组织学生讨论：
1)小孔成像.可在课前提前布置，要求学生利用废包装桶或盒，制作一个观察器(底部开有小孔，顶部蒙一片半透明薄纸的屏)，教学进行到此时，进行观察.通过小孔成像原因的分析，使学生逐步接触并理解几何光学中成像问题的一般分析方法.
2)准直的实验.准备三个大头针，一块方木板，一张白纸，图钉、直尺.用图钉把纸固定在方木板上，在木板上相距一段距离插上两枚大头针A，并使其与木板垂直，在某一位置观察大头针A，并演视线插上两根大头针B、C，使B刚好挡住A，C刚好挡住B，拔去大头针，用直尺把三只大头针在纸上扎的小孔连起来，可以看到这三点在一条直线上.
3. 光速
以教师讲述介绍为主，可以先提出光传播是否需要时间这个问题，然后简介历史上许多科学家，都思考过这一问题，并想用实验测出光速.经过许多代科学家不懈的努力，随着人们物理知识的丰富，解决了许多测量上的困难，才测出了光速.再向学生介绍真空中的光速及在介质中的光速.
三、总结扩展
光是客观存在的，它在均匀介质中具有沿直线传播的规律，因此用光线表示光的传播路径和方向，“光线”是抽象出的一种理想化的模型，但光线不是光.运用光沿直线传播的事实，可以帮助我们解决许多问题，如栽树时要使其成一直行，并使我们可以解释很多自然现象，如日食、月食等，有助于我们破除迷信.
四、板书设计
