熊丙奇：新“高考改革方案”纯属误读

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篇1：熊丙奇：新“高考改革方案”纯属误读

熊丙奇：新“高考改革方案”纯属误读

摘要：舆论将教育部部长对《纲要》有关内容的“重申”，理解为教育部确定新方案，反映出民间对于真正落实、推动《纲要》，明晰具体的改革任务、步骤、时间节点、责任的期待。

1月8日，有媒体报道称，教育部近期确定高考改革方案。随后，教育部新闻发言人表示，除了教育部长在《学习时报》上发表的文章中有关高考改革部分的论述外，教育部并未对外公布有关所谓的“高考改革方案”。

确如教育部新闻发言人所说，教育部长在《学习时报》上谈到的下一步高考改革的主要思路，并不是什么新方案。这其实就是去年7月颁布的国家《教育规划纲要》(下文简称《纲要》)所描述的高考改革思路，包括引起媒体关注的“探索有的科目一年多次考试”、“完善高校招生名额分配办法”、“清理并规范升学加分政策”，都是《纲要》的原文。

然而，这并无“新意”的改革思路，却被理解为“高考改革方案”，耐人寻味。一方面，按照常理，在《纲要》颁布半年多之后，教育部长再次提及高考改革，大家自然会推想，这应该是落实《纲要》的进一步行动，不会停留在重复原有的《纲要》表述层面；另一方面，这表明，虽然国家《纲要》历经两次公开征求意见，在媒体上广为讨论和传播，且已颁布半年，但对于其具体内容，还是有很多人并不了解。于是，综合这两方面因素，闹出“误会”。

这当然不能怪公众对《纲要》没有全面掌握，而是需要有关部门进行反思。早在制定规划纲要过程中，不少人士就指出，对《纲要》，教育行政部门官员关注多，有关教育学者、专家关注多，而一线的教师和学生却参与很少；社会公众虽然参与讨论的热情很高，但他们往往是对一些具体措施很感兴趣，比如中学是否文理分科之类，而对于系统的`改革方案，却不甚了解。这除了要加强《纲要》的宣传、讲解之外，更需要建立让一线师生、公众参与改革推动、落实的机制。这不但可以提高师生、公众对《纲要》的关注度和了解程度，更是让《纲要》能落到实处的根本保障。

而对《纲要》的落实，在社会中也存在这会不会变为“墙上规划”的担忧。原因是，《纲要》本身，明确了改革的目标，还缺乏明晰的改革路径。以高考改革而言，“探索有的科目一年多次考试”旨在打破一考定终身，减轻学生负担，可是，有的科目，究竟是哪些科目？这种多次考的成绩，究竟在高考录取中派怎样的用场？推行多次考后，集中录取制度会不会调整？等等，都是未知数。

舆论将教育部部长对《纲要》有关内容的“重申”，理解为教育部确定新方案，反映出民间对于真正落实、推动《纲要》，明晰具体的改革任务、步骤、时间节点、责任的期待。但愿教育部能重视这种民意诉求，在中，加快完善具体的改革方案，让《纲要》尽快落地。

与此同时，有必要改变目前以教育行政机构为主导的改革模式，切实建立师生、社会公众参与改革决策、改革落实、改革监督的改革机制，这将促进有关《纲要》所制定的改革目标，得以顺利实现，而且，这本就是《纲要》所提到的“管理体制改革”、“建设现代学校制度”的重要内容。

篇2：熊丙奇：“一流城市,一流大学”纯属谬说

熊丙奇：“一流城市,一流大学”纯属谬说

■焦点观察

对于大学来说,办在何地并不重要,关键在于要有教育理想。请看国外办在小镇的名校,请看当年中国的西南联大

“一流城市,一流大学”,这是我国不少地方政府在规划高等教育发展时所提的口号。其涵义有二:一是一流城市,需要建设一流大学,如果没有一流大学,很难成就为一流城市；二是一流大学,要依托一流城市建设,离开了一流城市,大学要建成一流很难。

这个口号很具迷惑性,从教育和文化角度说,大学确实可以为城市建设提供人力资源支撑,同时也可为城市的文化繁荣注入活力；而从大学办学角度分析,城市可以为大学的发展提供各种资源,包括为学生提供实习等实践机会。

可是,如果就此规划高等教育的发展,却极有可能陷入功利办学的误区。一方面,城市在建设大学时,希望大学能对城市有现实回报,比如在本地招收更多的学生,为当地的经济发展服务。如此一来,一流大学就不是为全国、全世界服务,而变成了为当地服务――按照一流城市,一流大学的思路,大学要是不为当地经济发展服务,城市要大学来干什么?

另一方面,大学在发展过程中,总是希望从政府处获得资源,或者在当地寻找办学资源,这导致大学寻求办学资源的渠道极为狭窄,也造成大学对地方和政府的严重依赖。这带来两方面后果,其一,大学会认为只有在大城市才能有更好的生存空间,因为城市资源丰富；其二,由于政府掌控着学校的主要办学资源,大学的自主性和独立性严重缺乏,进而很难办出特色,也难以成为一流。

我国的大学建设就出现了上述问题。过去间,国家教育部门和地方政府共建原有的全国重点大学,地方政府为全国重点大学投入一定的办学经费,在这一过程中,很多全国重点大学都出现一个现象,即在当地的招生计划急剧上升,有的高校在当地的招生比例甚至超过50%,全国重点大学俨然成了地方大学,这显然与一流大学生源的多样化严重背离。在城市的发展中,政府部门还有一个战略是“产学研一体化”,把大学作为推进这一战略的中心。大学有服务社会的功能,可是,却必须以育人为根本目标,在“产学研”战略的推进过程中,不少大学迷失了方向,产、研变为了重要任务,而忽视了最基本的人才培养。

另外,我国大学的办学资金来源十分单一,主要靠政府拨款和学生学费,社会募捐极少,这就决定了大学在发达地区、大城市,可以获得更多办学资源。几年前,我国内地省份在地级市兴办了一批本科院校,现在这些学校都想搬迁到省会城市办学,原因就在于学校在中小城市,吸引不了生源,而当地政府对学校的投入也不多,加之地方小,学生实习机会少,所以,大学还是想办在大城市里。

这和国外大学的发展模式,很是不同。在美国,有不少一流大学,并不在大城市,而就在小镇上。比如,前些年位列福布斯排行第一的威廉姆斯学院,就在一个小镇上。笔者曾去参观的卫斯理女子学院,也在一个很偏僻的地方。之所以学校办在小镇上,也能办出一流,主要原因是学校的办学经费来源很广,不局限于向地方政府伸手(政府的拨款在学校的收入经费中只占很小的比例)。其次,学校是一个做学问的地方,教师和学生专注于学问,而不是陷入浮躁的`社会之中。很多人会担心这样的学校培养的学生就是书呆子,没有动手能力,可实际情况却相反,由于学校在课程设置和教师教学中,特别强调学生的参与,比如上一门课,要阅读近10本书,撰写若干篇课程论文,参与很多讨论课。完成了学校的学业,学生就培养起很强的学习能力、思维能力、沟通能力和表达能力。我国大学的教育质量不高,学生才会逃离课堂,跑到校外去实习。这才让学校所处的环境,对学生们很重要――如果学校学不到东西,还关在那里出不去,恐怕要憋出毛病。

所以,应该摆脱功利思维,重新审视城市和大学的关系。对于大学来说,办在何地并不重要,关键在于有教育理想,有办学自主权,有现代学校制度。当年西南联大办在云南,固有历史原因,可其取得的办学成就表明,成就学校的基本办学制度,在形成有利于学校发展的办学制度之后,再获得外界的更多支持,学校就可以更快、更好地发展。不但当地受益,全国、全世界都会从一流大学的建设中受益。 熊丙奇(新华每日电讯特约评论员)

篇3：熊丙奇：湖北异地高考改革夭折说明什么？

熊丙奇：湖北异地高考改革夭折说明什么？

第一个明确提出推行异地高考的湖北省，暂停了这一项改革。10月26日，湖北省正式发布《关于做好湖北省普通高校招生考试报名工作的通知》，《通知》称，只有具有湖北省常住户口的公民才能在湖北申请报名，非湖北省常住户口人员不得报名。这表明20应届毕业的外省籍学生在湖北参加高考已成泡影。而在今年7月5日，湖北省曾出台《湖北省普通高校招生考试改革方案》（征求意见稿），提出“实现异地自由报考，推进高考公平”。具体而言，户口在外省、但在湖北省内高中就读的应届高中毕业生，只要高中三年学籍注册在湖北，均可在湖北省内学籍所在地报名参加高考，从秋季入学、年毕业的高中毕业生开始实行。（财新网11月4日）

湖北省的这一变化，令关注异地高考改革者颇感失望。作为高考竞争激烈、流出人口多的地区，推行异地高考的难度，要远比人口流入密集、高考录取率高的省区低得多，湖北当初推出异地高考，正因为其难度系数不高，而没有引起舆论的兴趣，可现在就连湖北，也把迈出的脚收了回去。这预示着，在北京、上海等地区推行异地高考，极不乐观。

但湖北出现这样的变数，并不意外。一个事实是，湖北出台的《湖北省普通高校招生考试改革方案》，只是教育部门制订的部门规章，没有通过讨论、听证程序，本就难以胜任推进异地高考这样涉及基本民生的重大改革。

早在国家《教育规划纲要》征求意见时，包括笔者在内的一些学者，就曾提出，首先得改革教改模式，不能再采取由教育行政部门主导的方式，如果依旧采取这一方式，就不可能触及改革的实质――推进教育行政部门放权，以及充分听取民意，而应将教改《纲要》变为教改法案，由全国人大审议通过。但现实中，教改还是由教育行政部门主导，于是，大家担忧的局面果然出现。

以解决异地高考来说，这是一个涉及地方高考利益的大问题。各地政府从保护本地户籍人口的现实利益出发，大多是不会主动推进异地高考的，而且，各地政府的这一做法，往往还得到本地户籍居民的高度认同。而就是地方政府想推进，但本地户籍拥有者对此有何态度，也很关键。

怎样才能推动异地高考？这首先不能靠地方政府，除了上述原因之外，就是地方政府想在这方面有所作为，也很难平衡各地的利益，因为这牵涉到各地教育部门的协调和各地录取指标的.划拨等实际问题。其次，这很难指望教育行政部门，或有人说，教育行政部门完全可以下令全国所有省市都采取国家教育考试中心的统一试题，全国所有高校的录取指标都按各省市学籍人口平均分配，这无疑把教育管理简单化，同时，忽视了另一个严重的问题，高等教育正是在强化行政管理的过程中，高度行政化。

切实推进异地高考，必须在国家层面推出政策，而这需要全国人大主导，而非政府部门主导，鉴于解决异地高考存在地方政府利益、教育行政部门利益、高等学校利益、本地户籍人口利益和外来人口利益等诸多现实利益纠缠，让这些利益充分博弈，就需要有公开的讨论、听证程序，同时，必须纳入立法程序，一旦立法通过，地方政府、教育行政部门、高校、本地户籍者和外来人员都得遵守执行。

对此，有人会认为立法也没用，因为我国制定的诸多教育法律法规，包括《义务教育法》、《高等教育法》、《教师法》、《民办教育促进法》等等，都存在有法不依的问题，如果严格执行这些法律，公民的平等受教育权已经得到保障，我国的教育不均衡问题不至于像眼下这般严重。确实如此。而问题的根源，与当下改革无力推动一样，在于没有执法监督和权利救济机制，这些法律法规变为了部门规章，由教育行政部门自己监督执行，不执行、执行不力的问责，也是自己问责自己。如果能发挥各级人大在监督执法，质询、问责政府部门履责方面的作用，这些法规也就不会成为一纸空文。

果能如此，也就启动了新的教育改革模式，这不仅对推进异地高考有现实意义，也才能使其他已经确定的教改措施，按照正确的路径推进。

来源：中国教育在线

篇4：熊丙奇：高考加试体育会否助长作弊

熊丙奇：高考加试体育会否助长作弊

视点

《山东省2012和普通高校考试招生制度改革实施方案(试行)》(以下简称方案)规定，为鼓励学生加强体育锻炼，增强体质，2012年山东省高考增加了体育测试的内容，今年的考试项目有：男子1000米、女子800米跑；立定跳远；掷实心球。这3个项目由考生任选2项，项目分值分别为12分、8分、8分，但计入高考成绩时，可能会进行换算(据1月16日《人民日报》)。

中考加试体育，许多地方早已施行，但高考加试体育，山东是第一个“吃螃蟹者”。但如何做好这一探索，还有两方面的问题。

首先，体育考试会不会动真格？按照现在的要求，体育分值在高考中占20分，如果在测试中，最高20分，最低16、17分，学校和学生也就可能不把体育当回事。花了那么多时间，结果就是多3-4分，还不如把这些宝贵的时间放在其他科目的复习中。这种情况在一些省市的中考中已经出现，由于体育分值不高，且大家的分数差不多，因此其“选拔”功能很有限，在具有选拔功能的`高考中，一些学校和学生是会把其当“鸡肋”的。

其次，如何保证体育测试的公正性？众所周知，我国高考体育项目加分，已成众矢之的，一个原因是，在体育测试中存在比较严重的权势、权钱交易等腐败行为，有的获得国家二级运动员的学生，居然在复查中100米跑出19秒。这也是将体育纳入高考令人担忧的，如果考试不公开、透明，极有可能出现腐败行为，一些父母有权有势的学生，轻松就获得最高分20分。为此，山东应对体育测试全程录像，建立社会舆论参与监督的机制，并严肃按照高考作弊追究体育测试中作弊者的责任。

将体育、社会实践等综合素质纳入大学入学评价体系，这应当是个趋势，但怎么评价，则须进行深入的探索。希望山东的探索，为其他省市做出示范，也为将体育纳入大学入学评价体系积累经验。

熊丙奇(学者)

(新京报)

篇5：熊丙奇:解读“高考吊瓶班”背后的焦虑

熊丙奇:解读“高考吊瓶班”背后的焦虑

“高考吊瓶班”是一个典型缩影,对此不能止于就事论事,必须分析解决深层次原因

湖北“高考吊瓶班”引起舆论的关注已有时日,不少媒体批评学校的做法。可是,却有不少家长询问,是不是打氨基酸真有用,如果有用的话,也准备给自己的孩子吊上一瓶。

这是近年来一个“有趣”的现象,凡是在临考之际,媒体批评的,家长们都似乎觉得不错,别人做的自己也尽量能做一下,生怕某一点考虑不周,导致孩子败下阵来。换句话说,媒体对一些迎考过激做法的报道,有时还“启发”了家长。

比如,与此类似的,有媒体报道,有家长已经开始考虑在考场附近给孩子租宾馆提前进驻,以便适应环境,一些家长得知后,感慨自己实在太迟钝了,于是立即开始行动。

这是我国考试制度、教育制度和就业制度综合作用的结果,家长们关心的是孩子这一次考试的成败,“毕其功于一役”,所以,纵有要关心孩子身心健康的呼吁,家长们是不会理会的。这也是媒体反复批评高考迎考怪象,可怪象并未终结,反而发扬光大的原因所在。

这些怪象表明,我国高等教育大众化的进程还有很长的路要走。早在,我国高等教育毛入学率已达到15%,达到国际公认的大众化水平。截至,我国高等教育毛入学率达到26.5%。可是,高等教育规模的扩大,高考升学率的提高,并没有缓解高考焦虑,相比前,社会、家庭和学校的高考焦虑有过之而无不及。这是因为我国高等教育规模虽然在不断扩大,可是,伴随高等教育大众化,我国并没有推进考试制度改革、教育管理制度改革和人才评价体系改革,这导致高等教育大众化,进一步缩小了学生的成才选择,而不是扩大成才选择。概而言之,就是更加强调“一考定终身”。

我国高考,目前还是采取“统一高考+集中录取”模式(80所高校的自主招生,也和这一模式嫁接),因此,一次考试成绩的高低,就关系到考生能进入到哪所学校。而由于过去10年间,高校的分化进一步加剧,考生进入好大学的命运与普通大学的命运迥异。虽然高等教育系统内部也在打破“围墙”,比如实施插班生制度、专升本制度等,可是,在求职就业时,学生们的大学第一学历现在成为用人单位考察的重点,哪怕一名学生经过自己的努力从专科升入本科,再考进名校读硕士、博士,大家关注的还是他的第一学历。在这种情况下,争取一次考试成功,进入好学校,就成为所有考生及其家庭的期待。相对于进入一般学校,今后再付出很大的努力来改变自己的“学校身份”,在高考前努力付出,在很多考生和家长看来,更值得。这也进一步发展为“从幼儿园开始准备高考”。

值得注意的是,在任何国家,优质的高等教育资源只有10%左右,如果所有考生关注的都是优质高等教育资源,不管教育怎么发展,升学的焦虑将不可能消除。我国考生和家长现在都关注优质的一本资源(全国范围内平均录取率为8.5%),这使得高考焦虑比扩招前的还激烈,当时,考上专科,就已经算得上升学成功,而现在,没考上一本,在一些地方被认为是没考上大学,高职高专被不少考生放弃。

记得高校扩招有一个理由是,增加高等教育规模,拓宽升学路径,打破“高考独木桥”,但事实表明,当年的“高考独木桥”变为了“名校独木桥”。这是只发展高等教育规模,不进行考试制度改革、教育管理制度改革的必然。

要消除“吊瓶班”怪象,让家长和考生有平常的'心态对待高考,我国必须深入推进考试制度改革和教育制度、人才评价体系改革。

首先,应该推进考试招生分离,建立“政府宏观管理,专业机构组织实施,学校依法自主招生,学生多次选择”的考试招生新体系。应给学生充分的考试选择权和教育选择权,这包括一年可以选择参加多次考试,每次考试在升学中均有用,学生可以成绩自主申请大学,可同时获得多张大学的录取通知书。最近不少内地学生赴香港参加SAT,他们选择SAT的一大理由就是,报一次名可以考三次,可以用最好一次的成绩去申请大学,不像高考,一年一次,成绩只管一次录取,这次考砸了,只有等来年,而且,还打上往届生的标签。

其次,应取消高校的行政级别,推进高校平等竞争,消除事实上存在于不同教育类型之间,学校之间的歧视性政策。在我国,普通教育要高于职业教育、公办高等教育要高于民办教育,全日制高等教育要高于成人教育、继续教育,这种教育的“门户之见”,是违背高等教育大众化的精神的,如果教育不能平等竞争,教育规模再大,还是难以形成多元的教育选择局面。

再次,我国应改革就业制度和人才评价体系,为教育的改革营造良好的外部环境。目前,我国各行业之间的收入待遇差距较大,社会福利也不均衡,而进入较高收入、较高福利的行业,大多要求名校学历(除非靠“父辈就业”),这和发达国家大学毕业生可以根据自己兴趣选择职业很不相同,这一就业环境,反过来强化了“名校情结”,也制约教育管理制度改革和考试制度改革。

“高考吊瓶班”是我国教育和就业环境的一个缩影,对于这种畸形的现象,不能止于就事论事的批评,而必须分析造成这一怪象的深层次原因,想办法加以解决。要改革我国考试制度、教育管理制度、就业制度,难度确实很大,可是,如果不推进改革,未来出现的就不是“高考吊瓶班”,而会是“中考吊瓶班”以及“小升初吊瓶班”。对此,大家只要想想,现在幼升小的题目居然难倒大学生,就可测算出现这种局面的可能性有多大。

篇6：熊丙奇：高考志愿填报遵循“名次定位法”

熊丙奇：高考志愿填报遵循“名次定位法”

“七分高考，三分志愿”，高考志愿填报在整个高考选拔录取过程中都占据着不可忽视的地位。对于学生和家长来说，只有理性地分析以及清晰地定位才能保证自己填对志愿，顺利进入心仪的学校。日前，记者采访了著名高考志愿填报专家熊丙奇教授，熊教授特别提醒，高考志愿填报要提早准备，家长从现在起就可以搜集院校、专业信息以及了解高考招生政策，不要等到成绩公布后再临时抱佛脚，那样往往会手忙脚乱。应本报及学大教育的邀请，本周日熊丙奇教授来宁免费开讲，教南京学子如何正确填报高考志愿。

【困惑】 选专业还是选学校

志愿填报时，到底是学校优先还是专业优先呢？谈到这个让无数家长和学生纠结的问题时，熊丙奇教授表示，在一所好学校的冷门专业和一所差一些学校的热门专业中作选择确实让大家难以抉择，而在实际操作中，很多学生会将进一所好学校的冷门专业作为A选择，把进差一些学校的热门专业作为B选择。但这样很可能会造成学生忽视了自身的兴趣，为了分数而选学校，对其日后的就业和发展都有所影响。

在这个问题上，熊教授表示：“一般来说，我们建议学生在一本分数线上选学校，二本线上选专业。考生可以根据自己的实力，列出自己最想进的学校、比较想进的学校、可以进的学校等；专业方面，考生可以根据自己的感兴趣的专业找到对应的具有实力的院校，并通过平行志愿填报来实现。比如，某考生喜欢英语专业，他完全可以以这一专业兴趣为线索，列出开设这一专业的上海高校，分析自己的实力与高校的`对应的情况，由此把这些学校作为自己的平行志愿。”熊教授强调，学生在选择时，不能道听途说，一定要考虑全面，理性分析学校和专业，同时以学生自身的兴趣为准进行决断。

【分析】 “名次”比“分数”更精准

不管是选专业还是选学校，高考志愿填报最重要的一点就要保证顺利投档，要做到这一点，学生在对自身定位方面一定要有理性的认识。熊教授表示，在填报志愿时，如果简单地用“分数定位法”来确定学校就容易造成录取时的偏差。“因为各所高校每一年的录取分数都有变化，但是如果家长细心研究就会发现，虽然分数每年都在变，但是这些学校每年录取分数线所对应的名次并没有大的波动，因此在当年高考报名人数、录取比例与往年基本持平的情况下，学生可以根据自己投档分名次，结合自己的学业水平测试等级，参考往年的对应表来确定报考学校。”

但是，当高考录取人数产生一定变化时，学生根据名次定位时就需要对具体名次进行修正。近年来，熊教授经过潜心研究，研制出一套江苏高考志愿填报系统，其中的“名次修正系数”对考生填报志愿大有帮助。本周日熊教授将带着这套先进的填报系统来到南京，教南京的广大考生填报志愿。熊教授透露，这个名次修正的公式为：今年投档分名次所对应的去年名次=今年的投档分名次×去年录取人数/今年录取人数。

举例来说，对于文科，江苏文科类招生中，提前录取批次计划744人，第一批本科8646人，第二批本科22581人，第三批本科29566人。如果某文科考生20的名次为1万名，则他对应去年的名次为【1万×(744+8646)/(年文科提前批和一本录取人数)】。对于理科，2011年江苏理科类招生中，提前录取批次计划2392人，第一批本科33507人，第二批本科51059人，第三批本科36238人。如果某理科考生的名次为2万名，则他对应去年的名次为【2万×(2392+33507)/(2011年理科提前批和一本录取人数)】，用这一名次就可找到适合其报考的一本A志愿院校。

【提醒】平行志愿梯度要拉开

志愿填报中最忌各学校间没有梯度。熊教授举例道：“如果一位文科考生的高考A志愿填报上海外国语大学、B志愿填报中山大学、C志愿填报山东大学，那么如果该考生未被A志愿学校录取，那么很可能也没有机会被另两所学校录取。因为这3所学校2011年的投档分依次为370分、370分、365分，相差幅度总计只有5分，学校之间根本没有拉开梯度。”

熊教授介绍，第一批、第二批平行志愿3个学校志愿间一般要遵循A志愿“冲”，B志愿“稳”，C志愿“保”的原则。

“A志愿学生可以选择有一定希望被录取的学校，当A志愿投档未进时，B志愿就应该求稳，选择一所录取希望较大的学校，而C志愿则应该在综合考虑其他考生走向因素的情况下，选择一所可以保底的学校，保住自己被录取的机会。”另外，熊教授也提醒考生，在填报志愿时，要减少投档而被退档的可能，还有两点要注意。“一要填写服从专业调剂；二要注意专业填报。服从专业调剂栏空白也表示不愿意调剂，录取时一律不予调剂。凡填写的，录取时不再征求考生意见。”

王雪瑞

篇7：熊丙奇评高考：浙江路边鼓掌作文题算中等

熊丙奇评高考：浙江路边鼓掌作文题算中等

杭州师范大学人文学院中文系教授刘晓伟点评认为，从命题内容看，今年的作文题目与“中间群体学生”关系更加密切，这一点跟以往的作文有所不同。以往作文无形中更适合学习、能力等方面都不错的孩子发挥，而今年的作文对于中等学生甚至学困生来说，应该更有话可说。这一变化也体现了素质教育课改要求的理念，即为了一切学生。

从命题导向看，主要是引导中学生建立多元价值观，发挥自己的潜能，做最好的自己。

不管是中等生还是成绩优秀的学生，他们在人生的一定时段都可能会面临各种不同价值观的选择，都会面临人生的困惑，在困惑面前怎样认识自己，发挥自己的潜能，是大家都需要去学的。

今年高考（高考）作文的价值导向很好，不同程度的学生也都会有话可写。不过如果想得高分，还要有新意，有特色，具体来说就是选材独特、寓意深刻、文字表达具有表现力。

21世纪教育研究院（高考）副院长熊丙奇（高考）认为：这是个热门的.话题，贴近现实生活，学生能有真切的感受。而开放性材料作文，学生也有发挥的空间。不过，思辨的空间不大。因为很多内容是既定，比如现有的评价体系是既定，中等生、优等生的情况是既定的。那么，学生的纠结矛盾心态，也就既定了。

在熊丙奇看来，一道好的高考作文题，该具备两个条件，“可想，有很大的想象空间；能自由表达”。据此评价，他认为，“浙江作文题算中等。”

不过，这道作文题要写好，不容易，因为学生都处在纠结的状态。

高考改革方案

教育部高考改革方案

长沙高考改革方案

广东省高考改革方案是什么

《里奇和他的布熊》作文

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