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在低年级英语教学中激发兴趣例谈-论文先生网-英语论文

时间：2022年12月29日

来源：有趣人类观察员

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以下是小编为大家整理的在低年级英语教学中激发兴趣例谈-论文先生网-英语论文，本文共13篇，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“有趣人类观察员”提供。

篇1：在低年级英语教学中激发兴趣例谈-论文先生网-英语论文

小学生的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性。因此，教学中的直观性，特别是对低年级学生，就有其特殊的.意义。

在课堂教学中，要注意创设情境，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听、说；采用仿说、歌曲等，设法在学生面前描绘出一幅幅画面，让学生边听边理解。这样，将学生置身于情境之中，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。运用情境教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，注重培养学生的语言交际能力。

1．创设生活情境

将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。譬如，在教A同学到B同学家串门的一段对话时，可先将教室的前面着意布置一番，然后让A同学到门外敲敲门说：“MayIcomein？”B打开门说：“Oh，it＇syou，A．Comein，please．”将A让进屋后说：“Sitdown，please．”“Wouldyoulikecofeeortea？”A说：“Cof－fee，please．”B转身给A倒了一杯咖啡，递给他说：“Hereyouare．”A有礼貌地点头说：“Thankyou．”由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。

2．在实景中学习单词

我们知道，人们对客观世界的认识是从感觉和知觉开始的。感知是认识其他活动的前提，没有感知，就没有认识，而感知过程离不开客观事物本身存在。把英语教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了儿童的智力。通过学生的语言实践，在字母、单词、句型等训练中发展思维。如在教Vegetables（蔬菜）这一课的单词时，事先可准备一些实物。在课堂上，拿着实物逐一教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来。又如让学生们将他们在动物园中所见到的动物用简笔画表示出来，tiger（老虎）、lion（狮子）、bear（熊）等，通过听录音，看口形模仿说。学生们的“画”创设了实际情景，他们看着自己的画，学起来兴趣盎然。

3．借助动作

小学英语课堂教学，可以视为师生的共同活动，有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。例如，在教学生“dance”（跳舞）这个单词时，我先放一段优美的音乐，让一个学生在教室前面翩翩起舞，同学们一下子就猜出了他在干什么，这时再教“dance”一词，孩子们就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。然后，教师拉起同学们的手说：“Let＇sdancetogether．”（让我们一起跳舞。）师生共舞，同学们兴趣高涨，课堂气氛达到了高潮。实践证明，运用情境教学法，能充分调动学生众多感官参与语言学习，能激发学生的学习兴趣。在教学中全体学生一旦被“激活”，就能取得最优的教学效果。

篇2：在低年级英语教学中激发兴趣例谈-论文先生网-英语论文

教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的巩固活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。

1．玩中学，在游戏中学有所得

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。

①“听听做做”。在48个音标都教完后，为了让学生们能熟练掌握它们的发音及拼读方法，可将48个音标做成头饰摆在讲桌前，元音着红色，辅音着黑色，然后让学生听音并迅速戴上相应的音标头饰，请戴辅音头饰的学生做两边的搭“桥”者，戴元音头饰的学生做过“桥”者。学生们一齐唱“LondonBridge”这首歌，唱到最后“桥”塌下，一个学生被卡住，其余学生便一起拼读出这三个音标。通过此游戏，不仅使学生们复习了所学的音标知识，同时也培养了他们的拼读能力和快速反应能力。

②“问问猜猜”。当学生们已掌握了一些单词和基本句型后，可将几张学过的单词图片贴在黑板上，让学生们依次说一遍。然后将图片顺序打乱，编上号，遮住图片内容，让学生们互相问答“What＇sinPicture1（2）……？Isita……？Yes．／NO

．”这样，学生们的注意力很集中，兴趣很高，都抢着猜图片中的内容。在轻松、愉快的氛围中，既复习了单词，又巩固了所学的句型。

篇3：在低年级英语教学中激发兴趣例谈论文

小学生的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性。因此，教学中的直观性，特别是对低年级学生，就有其特殊的意义。

1．创设生活情境

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篇4：在低年级英语教学中激发兴趣例谈

在低年级英语教学中激发兴趣例谈

[作者] 薛成张辉

[内容]

小学教育是基础教育的起点，是培养和造就人才的关键阶段。小学阶段的教学，

应从儿童的各种兴趣入手，实施“兴趣教育”，全方位提高学生的思想素质、科

学文化素质、身体与心理素质。英语的“兴趣教学”是培养和训练学生听说能力

的重要手段，是促进学生学习英语形成良好习惯的重要环节，是巩固学生学习英

语和提高英语质量的有效保证，是达到低年级英语教学目的的关键。

一、用英语组织课堂教学，诱发学生的学习兴趣。

语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组

织教学中应尽可能使用英语，做到课堂教学英语化，以排除对母语的依赖和母语

的干扰，并辅助以手势、动作、表情等，让学生边听边理解老师的意图，在日复

一日的反复训练中使学生逐渐达到听懂记牢的水平。如教“Listentot

hetape－recorder”时，可反复指着自己的耳朵和录音机示意给

学生，通过反复多次的示意后，学生就明白了。又如教“Lookatmymo

uth”则指指眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以适当的表情，学生就心领神

会了。这样，通过日积月累，学生就会听懂很多的课堂用语，为学生创设英语语

言环境奠定了基础，从而培养了学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯。

用英语组织课堂教学，可给学生耳目一新的感觉，一下子就把学生的注意力吸引

过来，使他们对英语课产生浓厚的兴趣。

二、运用情境教学法，培养学生的学习兴趣。

小学生的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性。因此，教学中

的直观性，特别是对低年级学生，就有其特殊的意义。

在课堂教学中，要注意创设情境，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的

语言环境中听、说；采用仿说、歌曲等，设法在学生面前描绘出一幅幅画面，让

学生边听边理解。这样，将学生置身于情境之中，使学生在自觉和不自觉的状态

中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。运用情境教学法，

使学生积极参与教学活动，在乐中学，注重培养学生的语言交际能力。

1．创设生活情境

将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交

际的好机会。譬如，在教A同学到B同学家串门的一段对话时，可先将教室的前

面着意布置一番，然后让A同学到门外敲敲门说：“MayIcomein？”

B打开门说：“Oh，it＇syou，A．Comein，please．”将

A让进屋后说：“Sitdown，please．”“Wouldyoulik

ecofeeortea？”A说：“Cof－fee，please．”B转身

给A倒了一杯咖啡，递给他说：“Hereyouare．”A有礼貌地点头说：

“Thankyou．”由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生

乐说、爱说，积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学

生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。

2．在实景中学习单词

我们知道，人们对客观世界的认识是从感觉和知觉开始的。感知是认识其他活动

的前提，没有感知，就没有认识，而感知过程离不开客观事物本身存在。把英语

教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了儿童的智

力。通过学生的语言实践，在字母、单词、句型等训练中发展思维。如在教Ve

getables（蔬菜）这一课的单词时，事先可准备一些实物。在课堂上，

拿着实物逐一教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来。又如让学生们将

他们在动物园中所见到的动物用简笔画表示出来，tiger（老虎）、lio

n（狮子）、bear（熊）等，通过听录音，看口形模仿说。学生们的“画”

创设了实际情景，他们看着自己的画，学起来兴趣盎然。

3．借助动作

小学英语课堂教学，可以视为师生的共同活动，有些行为动词和词组完全可以采

用具体的动作使学生理解。例如，在教学生“dance”（跳舞）这个单词时，

我先放一段优美的音乐，让一个学生在教室前面翩翩起舞，同学们一下子就猜出

了他在干什么，这时再教“dance”一词，孩子们就会把这个读音和跳舞这

个动作联系起来。然后，教师拉起同学们的手说：“Let＇sdanceto

gether．”（让我们一起跳舞。）师生共舞，同学们兴趣高涨，课堂气氛达

到了高潮。实践证明，运用情境教学法，能充分调动学生众多感官参与语言学习，

能激发学生的学习兴趣。在教学中全体学生一旦被“激活”，就能取得最优的教

学效果。

三、运用多种教学方法，巩固学生的学习兴趣。

教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。

外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实

践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展

各种形式的巩固活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强

烈的学习兴趣。

1．玩中学，在游戏中学有所得

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的`基本活动，

灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓

励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。

①“听听做做”。在48个音标都教完后，为了让学生们能熟练掌握它们的发音

及拼读方法，可将48个音标做成头饰摆在讲桌前，元音着红色，辅音着黑色，

然后让学生听音并迅速戴上相应的音标头饰，请戴辅音头饰的学生做两边的搭

“桥”者，戴元音头饰的学生做过“桥”者。学生们一齐唱“LondonBr

idge”这首歌，唱到最后“桥”塌下，一个学生被卡住，其余学生便一起拼

读出这三个音标。通过此游戏，不仅使

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学生们复习了所学的音标知识，同时也培

养了他们的拼读能力和快速反应能力。

②“问问猜猜”。当学生们已掌握了一些单词和基本句型后，可将几张学过的单

词图片贴在黑板上，让学生们依次说一遍。然后将图片顺序打乱，编上号，遮住

图片内容，让学生们互相问答“What＇sinPicture1（2）……？

Isita……？Yes．／NO．”这样，学生们的注意力很集中，兴趣很高，

都抢着猜图片中的内容。在轻松、愉快的氛围中，既复习了单词，又巩固了所学

的句型。

③“画画拼拼”。为了让学生们巩固所学的四会单词（即会听、说、读、写），可

设计这种游戏：“Drawapig，please．”教师边说边在黑板上画了

一头猪，然后让学生迅速在玻璃板上仿画，画好后拿到幻灯机上显示给大家看。

然后，老师说：“Speltheword‘pig’，please．”学生一

个接一个地站起来指着自己的画拼p―i―g／pig／．每当一位学生展示完

毕，大家给他鼓掌。孩子们受到鼓励，无拘无束，发言更加踊跃，个个争先恐后。

英语游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参

加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们

在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最

大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。

2．歌中乐，在歌声中巩固所学知识

小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，在教学过程中应着力引导，培养他

们的兴趣。如，在学完人体器官的名称后，我便教他们唱“Headandsh

oulders”（脑袋和肩膀），以加深他们对所学单词的认识。优美的曲调再

配上相应的动作，学生们都饶有兴趣。歌曲的魅力是无穷的，教完句型“Iam

aboy．Youareagirl．”将此编成歌，再加上优美的手势，学生

们很快就会唱了，而且说得也比以前流利多了。

简短、有趣的歌曲，寓学于乐，学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地获得了

英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，提高了教学质量。

从课堂效果看，运用多种教学方法，注重对学生学习英语兴趣的培养，使之发自

内心地渴学、乐学，学生们的学习兴趣就会越来越浓。

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篇5：在低年级英语教学中激发兴趣例谈

语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中应尽可能使用英语，做到课堂教学英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰，并辅助以手势、动作、表情等，让学生边听边理解老师的意图，在日复一日的`反复训练中使学生逐渐达到听懂记牢的水平。如教“Listentothetape－recorder”时，可反复指着自己的耳朵和录音机示意给学生，通过反复多次的示意后，学生就明白了。又如教“Lookatmymouth”则指指眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以适当的表情，学生就心领神会了。这样，通过日积月累，学生就会听懂很多的课堂用语，为学生创设英语语言环境奠定了基础，从而培养了学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯。用英语组织课堂教学，可给学生耳目一新的感觉，一下子就把学生的注意力吸引过来，使他们对英语课产生浓厚的兴趣。

篇6：在低年级英语教学中激发兴趣例谈

小学生的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性。因此，教学中的直观性，特别是对低年级学生，就有其特殊的意义。

1．创设生活情境

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篇7：在英语教学中如何激发学生学习兴趣

在英语教学中如何激发学生学习兴趣

众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。” 兴趣、情趣和教学是休戚相关的，心情愉快、心平气和、自信乐观等积极情绪能强化智力活动；相反，心情烦躁、情绪压抑、心理反感等消极情绪则抑制智力活动。所以，教师在教学中要让课堂形式多样化，采用适合青少年心理特点的方式方法提高学习兴趣和积极性。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。中学生稚气未脱、活泼好动、听觉灵敏、模仿力强、反应快，鉴于这些特点，上英语课时，可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。

一、?用名言、故事导入课题

“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”为了激起学生对学习材料的兴趣，每次新课前，都要认真钻研教材，看看材料本身能否引起学生的兴趣。可根据材料中相关的人物，紧扣材料内容，用名言或故事导入课题。例如，在教学Abraham Lincoln时，先告诉学生“A famous American once said in his speech “American must strengthen government of the people,

by the people and for the people.”然后在黑板上写下所引的话，接着，问学生“Do you know who said it?”一些预习过课文的学生马上说：“Lincoln”。趁此，在黑板上写下课题“Abraham Lincoln”。接着用英语讲述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入课文，使学生对课文发生了浓厚的兴趣。课本中有许多这样的课文，只要我们善于挖掘，都可以使学生饶有兴味地配合教学。

二、介绍英语国家的风土人情

每逢节假日，都可以利用课前几分钟把节假日的名称告诉学生，或简要讲解一些节日的由来（如April Fool’s Day,Christmas Day）。这不仅使学生了解英语国家的一些风土人情、生活习惯，也补上了外语教学中不可或缺的文化教学，从而通过文化差异比较增加学生学习兴趣。

三、用口诀帮助记忆，提高学英语热情。

英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am, you用are; Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are .又如，Double O的长短音，编“三字经”如下：

煮毛木，看了书，脚送，立后屋。除之外，读长|u:|。

前面7个单词是：cook,wool,woud,look,good,book,foot;接着是2个动词过去式：took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook,understood;然后是一些“后屋”，classroom,bedroom,meettingroom等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。

三、用口诀帮助记忆，提高学英语热情。

煮毛木，看了书，脚送，立后屋。除之外，读长|u:|。

四、运用图片投影，创设语言情境，变抽象为直观

人在思维的时侯都是用语言来进行的，对于学外语的学生来说，在没有掌握该语言词汇的时候，非直观性情景的学习思维过程总是以其母语来进行的，即间接思维，这样就抑制了学生的大脑皮层中具体的条件刺激所形成的第一信号系统。为了让学生概括词语的条件刺激形成的第二信号系统与第一信号系统协同活动进行思维，又不受其母语的干扰，可变抽象为直观，教学可运用图片投影，创设语言情境。

如笔者在教Three Gold Medals for Wilma（SBⅢ）?的前五段时就采用图片投影。我先打上一张奥运会田径场站台满座、人们翘首观望即将开始的女子接力赛的场景图片1，?然后随着课文的进行依次打上来自六个国家穿着六种不同色彩运动衣的女运动员入场图片2，?人们注视着高个子的黑人女孩Wilma的图片3，第一棒运动员起跑图片4，?衣服上大大地写着USA字样女运动员居于领先的图片5，Wilma接棒的图片6，Wilma追赶德国队员的图片7，最后是Wilma冲线的图片8。我在每张图片的下面写上有代表性的课文里的一句话，如图片1：The Stands were packed．图片4：The first runners shot from their starting points．图片5：?The runner for the US team was in the lead．图片8：?Wilma breasted the tape。.学生看着投影对照课文，我指着画面问学生：“（How were the stands？”学生异口同声：?“The stands were packed．”?再如我问：“Who was in the lead when the third runner had the stick？?”学生异口同声：“The runner for The USA team was in the lead．”这样我就避免了用母语或一长串的英语来解释Stands，packed，in the lead和breast the tape，学生对这些是什么意思就不言而喻了，也起到了化抽象为具体，避繁就简的作用。看着这些生动的'投影画面，学生若置身于那激烈的运动场，加深了记忆。课文进行完毕，我要求学生复述课文时，再依次打上这些图片投影，都能较顺利地复述。由于图片以运动场景先后为序，加深了记忆，课后学生对课文的背诵也很流利。

五、利用直观教具、实物等创造情景、使学生置身于语言环境中

实物形象直观，容易调动学生的兴趣，同学接受和领悟快。如在讲新编初一课本十八课第二部分时，老师首先拿出一个实物梨介绍：This is a pear．接着问：Is this a pear？待同学回答完毕后，再把梨藏起来，又问：Where is the pear？请同学找出又回答：It’s here．通过这种实物和句型相结合的方法反复训练，文中出现的6个新单词（pear，cake，banana，apple，orange），学生会很快掌握音、义。之后，让同学们在课前准备好的6张小纸条上迅速写下这6个单词，再与自己所拿的实物对号入座，通过这种活动，大多数同学对词的音、形、义掌握很好，紧接着趁热打铁，用准备好的包和6种实物进行“Touch and guess”的游戏来进一步巩固新单词。通过实物，使学生在语言、实物、情景之间建立直接的联系，以发展学生的言语能力。

六、运用音像，发挥多种感官功能，提高听说能力

中学英语要求训练学生听、说、读、写四个方面的能力，而这四个方面又要听、说领先。心理测试表明，视听觉所获取的知识占90％以上。所以在教学中采用音像视听电教手段，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

可以用三种方法把听说读写四项基本功能贯穿起来。

①自制录音找差距：这种方法要求学生先听原声带，模仿语音、语调，而后自己录制朗读，内容，对比原声带找出差距。

②多人合作，自录自由对话：它可以在同学之间、姐妹之间、父子之间进行。星期一老师找出优秀作品，作为同学们的听力训练。这种方法使同学们的口语交际对象范围扩大，有助于其知识量的增加。

③自制录音听写：让同学们自己阅读一篇小短文，选择其中精彩的语句或片断，自制录音，回校后，同学们可以互相传换，作为听写训练材料。

七、利用简笔画，使语言活起来。

英语教学中，我认为简笔画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下便集中在有趣的画面中。既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。简笔画有助于课文的整体教学。具体做法是，讲每篇课文前，先改编教材，即缩写课文、长篇故事改成故事梗概、剧本改写成短文。这样，被改写的课文既简单上口又容易被听懂。然后根据改写的课文内容，编绘一组简笔画。讲课时，边画边讲。遇到生词时，多勾勒几笔，达到了视听的目的。之后，让学生根据黑板上的图画和重点词语（每张画都有几个相应的重点词语），用自己的话复述一遍所听到的内容，从而达到使学生张口说话的目的。由于简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少和不使用母语，因此，有助于使学生在英语的环境中提高听说的能力。

八、让学生制作教具，激发学习英语兴趣。

对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！

九、自编短剧，调动学习积极性。

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。

十、开展竞赛，调动学习兴趣。

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。通过多种手段，激活课堂教学是提高每个45分钟的课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径。教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。

四、运用图片投影，创设语言情境，变抽象为直观

人在思维的时侯都是用语言来进行的，对于学外语的学生来说，在没有掌握该语言词汇的时候，非直观性情景的学习思维过程总是以其母语来进行的，即间接思维，这样就抑制了学生的大脑皮层中具体的条件刺激所形成的第一信号系统。为了让

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学生概括词语的条件刺激形成的第二信号系统与第一信号系统协同活动进行思维，又不受其母语的干扰，可变抽象为直观，教学可运用图片投影，创设语言情境。

如笔者在教Three Gold Medals for Wilma（SBⅢ）?的前五段时就采用图片投影。我先打上一张奥运会田径场站台满座、人们翘首观望即将开始的女子接力赛的场景图片1，?然后随着课文的进行依次打上来自六个国家穿着六种不同色彩运动衣的女运动员入场图片2，?人们注视着高个子的黑人女孩Wilma的图片3，第一棒运动员起跑图片4，?衣服上大大地写着USA字样女运动员居于领先的图片5，Wilma接棒的图片6，Wilma追赶德国队员的图片7，最后是Wilma冲线的图片8。我在每张图片的下面写上有代表性的课文里的一句话，如图片1：The Stands were packed．图片4：The first runners shot from their starting points．图片5：?The runner for the US team was in the lead．图片8：?Wilma breasted the tape。.学生看着投影对照课文，我指着画面问学生：“（How were the stands？”学生异口同声：?“The stands were packed．”?再如我问：“Who was in the lead when the third runner had the stick？?”学生异口同声：“The runner for The USA team was in the lead．”这样我就避免了用母语或一长串的英语来解释Stands，packed，in the lead和breast the tape，学生对这些是什么意思就不言而喻了，也起到了化抽象为具体，避繁就简的作用。看着这些生动的投影画面，学生若置身于那激烈的运动场，加深了记忆。课文进行完毕，我要求学生复述课文时，再依次打上这些图片投影，都能较顺利地复述。由于图片以运动场景先后为序，加深了记忆，课后学生对课文的背诵也很流利。

五、利用直观教具、实物等创造情景、使学生置身于语言环境中

六、运用音像，发挥多种感官功能，提高听说能力

可以用三种方法把听说读写四项基本功能贯穿起来。

①自制录音找差距：这种方法要求学生先听原声带，模仿语音、语调，而后自己录制朗读，内容，对比原声带找出差距。

③自制录音听写：让同学们自己阅读一篇小短文，选择其中精彩的语句或片断，自制录音，回校后，同学们可以互相传换，作为听写训练材料。

七、利用简笔画，使语言活起来。

八、让学生制作教具，激发学习英语兴趣。

九、自编短剧，调动学习积极性。

十、开展竞赛，调动学习兴趣。

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篇8：在英语教学中如何激发学生学习兴趣

在英语教学中如何激发学生学习兴趣

一、?用名言、故事导入课题

“学习的'最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”为了激起学生对学习材料的兴趣，每次新课前，都要认真钻研教材，看看材料本身能否引起学生的兴趣。可根据材料中相关的人物，紧扣材料内容，用名言或故事导入课题。例如，在教学Abraham Lincoln时，先告诉学生“A famous American once said in his speech “American must strengthen government of the people,

二、介绍英语国家的风土人情

三、用口诀帮助记忆，提高学英语热情。

煮毛木，看了书，脚送，立后屋。除之外，读长|u:|。

前面7个单词是：cook,wool,woud,look,good,book,foot;接着是2个动词过去式：took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook,understood;然后是一些“后屋”，classroom,b

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篇9：在英语教学中如何激发学生学习兴趣

在英语教学中如何激发学生学习兴趣

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-766124-0057-02

美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”所以一个成功的英语教师，要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

一、运用夸张手法激发学生的学习兴趣

心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。为此，我们从符合小学生年龄特点的角度出发，在小学英语教学中大胆运用夸张手法，使之成为有效的教学方法之一。

例如在三年级下册教学中，有“It´s too big.”的教学。教师拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“It´s too big.”教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。此例，教师在教具上采用了夸张手法，学生与裤子，本身没有多大吸引力的两种物体，经过教师与学生的合作所产生出的情趣，带给小学生一种新奇感。这样的一种情景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现，学生就会脱口而出：It´s too big / small！夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点，使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，肌肉自然放松，减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学习处在一种愉快和安全的环境中。

二、在角色扮演中体验学习的乐趣

根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙地创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。

例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组red、yellow、blue三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，学生可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“What colour do you like?”“I like red/orange/purple…”进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。

三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣

对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的'挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小做了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得。

四、用累积性评价活动提升学习自信心

小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价，学生自信心的提高是一个持续的过程，所以不能指望通过一两次积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心。要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。在我的英语课堂中，我设计的“新星评选”制度倍受学生的喜爱，是学生展示风采的舞台，也是获得持续不断的积极评价的机会。

首先，在平时的教学中评选出“每日之星”。每次课前，我都准备了许多星星形状的小奖状，用各式字体在上面写上不同的鼓励语，如“Wonderful！”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。只要学生在课堂上能有大胆的表达、愉快的合作等一点一滴的发展和进步，都可以得到“每日之星”的奖状。在此基础上，进一步评选出“每月新星”，最高级别的可获得“英语之星”。

每次学生得到小星星时，喜悦之情总是溢于言表，他们精心地收藏着每一颗“星星”，感觉自身的价值在每一颗小星星上得到不断的体现。这些有层次的“每日之星”“每月新星”“英语之星”都是对学生持续、累积的肯定评价，它记载了学生前进的步伐。同时我也相信这一颗颗星星一定会点燃孩子们的心灵，也使他们像星星一样闪亮。

篇10：在英语教学中激发学生的学习兴趣

在英语教学中激发学生的学习兴趣

在我们日常普通的教学中,学生的学习动机往往呈现出一种不明确的状态.因而其学习兴趣就显得不浓厚.因此,这就需要教育者不断地激发学生的学习兴趣,使他们的.学习动机逐步趋于明确和稳定.伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”.朱熹云:“教人未见意趣,必不乐学.”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的.

作者：林科敏作者单位：贵州黔西县钟山乡民族中学刊名：中国校外教育（理论）英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： “”(z1) 分类号：H3 关键词：英语教学参与性创新兴趣

篇11：浅谈在中职英语教学中如何激发学生学习兴趣教育论文

浅谈在中职英语教学中如何激发学生学习兴趣教育论文

【摘要】中职学生的英语成绩普遍较差,其根本原因在于对英语学习不感兴趣。本文从学习英语的重要意义、改进教学方法、启发学生思考以及巧妙评价等四个方面展开了如何激发学生学习英语的兴趣,从而提高学习英语的能力,为学生的未来发展打下坚实的基础。

【关键词】英语教学教学方法学习与思考学习兴趣

兴趣乃是学生最好的老师。”兴趣是学习的内在力量,是学生学习的强大动力。布鲁纳说过:“对学生的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是学生主动认识事物,主到参与学习活动的一种心理倾向。中职学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就愿意接触它,并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索,变“苦学”为“乐学”,从而,取得英语学习方面事半功倍的成效。

然而,中职学生中大多数成绩较差,本人在多年的教育中发现其根本原因是对英语不感兴趣,如能激发出学生对英语的学习兴趣,他们定能积极学习,配合好老师超额完成教学任务。

如何让学生产生对英语学习的兴趣呢?本人总结自己的工作经验,得出以下几个方面心得,供大家参考。

首先,明确学习英语的重要意义。

中职学生大多都接触英语三年以上,但是对为什么要学习英语没有明确的认识,在教学的初期,对学生进行“为什么学习英语”的民意测试,基本答案是学校与考试制度要求学习,并非是从对自己未来有什么意义出发去思考这一问题,于是从学习英语的开始就产生了“不顺心”的局面,因此需要根除这种想法。本人常从英语作为一种语言,是国际交流与合作的桥梁来开导学生,比如从“合作”为例,“合作”就是21世纪的发展概念。对于一个国家而言,不懂得与其他国家合作将无法发展本国经济;对于一个企业而言,没有学会合作将无法在激烈竞争中生存与发展;对于一个人而言,没有学会与他人合作同样无法生存,更不用说在未来社会发展。

就天才科学家爱因斯坦而言,史学家认为,爱因斯坦的贡献至少可得5次诺贝尔物理学奖和一次诺贝尔和平奖。包括狭义相对论、光子理论、广义相对论、宇宙论和统一场论。然而,如果没有得到数学家赫曼?闵可夫斯基与马索・格罗斯曼的相助,爱因斯坦几乎不可能创立相对论。也就是对于有天生数学缺陷的爱因斯坦来说,得到两位数学家的交流与合作,是这位20世纪最伟大科学家成功的基石。大到一个国家、一个大工程,小到一个企业、一个人的发展,都无法离开交流与合作。因此,联合国教科文组织才把“学会求知、学会做人、学会合作、学会做事”作为世界教育的共同追求。而这一切都离不开国际化的语言,而英语是使用最广泛的语言,因此,自己学习好英语是绝对必要的。作为培养未来合格公民的学校,作为学校教育主渠道的课堂,作为以育人为天职的人民教师,有权利与义务使学生获得良好英语交流能力,能积极参与到未来“合作”中去。

通过上述的道理分析,基本上理解了学习英语的重要作用,将英语认识为未来发展的重要基石。因此树立学好英语积极动机,为后面激发兴趣的措施提供了保障。

其次,把握好英语教学方法

在英语教学中,根据教材内容,充分挖掘教材的趣味因素,教材处理及教学过程力求集科学性、知识性、趣味性于一体,适当采用先进的现代媒体教学,令教学集直观、生动于一体,图文并茂,有声有色;此外,针对学生好奇、好胜的心理特征,应设计灵活多样的'教学形式。可以传授给他们动听的英文歌曲,编排简单的舞蹈动作或短剧,也可以组织趣味游戏,创设一个个新奇的、具体的、生动的情景,以满足学生好胜的心理,激发他们的好奇心理和求知欲望,广泛吸引他们参与课堂,变被动接受知识为主动求索知识。例如,本人在教授各种色彩单词和动物单词时,可以利用歌曲《Rainbow》Color Game”,让学生在载歌载舞和游戏中学习“色彩”,借助多媒体课件,进行“辨声游戏”,以比赛方式,听音猜物。或借助“Magic Bag”,把一些带有各种颜色的小动物放在一个口袋中,让学生触摸、猜物、取物、观察、描述,使得学生在自我尝试的学习过程中,逐渐揭开谜底,这样,就会让他们享受到“跳起来摘桃子”的成功喜悦,进一步巩固色彩及动物单词。这种设悬、惊奇、动感的教学策略,让学生们在轻松、愉快的课堂气氛中,激发对学习英语、记忆英语的热情。不仅令学生学得兴趣盎然,同时培养了他们的反应能力、洞察能力、表演和表达能力,并且更有利于学生发挥潜能,增强自信,健全人格。

此外,启发学生将学习与思考结合起来。

圣人孔子曾说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”,所以把学习和思考结合起来,才能学以致用。德国哲学家康德说过,“感性无知性则盲,知性无感性则空。”与孔子的这一想法可以说是如出一辙。孔子还说:“不愤不启,不悱不发”可解释为,学生如果不经过思考并有所体会,想说却说不出来的时候,就不去开导他了;如果不是经过冥思苦想而又想不通的时候,就不去启发他。这是孔子论述启发式教学的重要名言,对后世的影响深远。因此英语教学的过程,应围绕问题的发现、提出、分析、解决过程来进行,从而达到启发学生积极思维,调动学生学习积极性和创造性,从而使学生在掌握知识的同时,充分发展学生的创造性能力。比如,本人在教授单词的词根词缀记忆时,先教方法,然后让学生们找出与此规律不同的单词,从而让学生们追查特殊单词的来源,这样使学生们爱上了希腊神话里一个个典型故事,从而加深了学习英语的兴趣。

最后,英语教学中树立先进、巧妙评价。

有经验的教师应当不失时机地树立英语学习过程中随机诞生的“先进典型”,以引导全班学生积极参与课堂活动;教学能手更懂得充分利用课堂评价手段,对学生个体与集体进行有依据的、让人信服的激励性评价。同时,教师要善于针对不同班级、学生,采用灵活多样的表扬方式进行激励,要防止滥用表扬及缺乏依据的廉价表扬。

总之,在中职英语教学中,培养学生的学习兴趣是获得教学成功的关键,教师在引导好学生们的兴趣之后,也要培养好学习英语的习惯养成,坚强的毅力等等,这都需要我们各位英语教师在理论学习与实践中不断探索。相信只要积极关注学生学习动机,掌握激发学生兴趣的教学方法,善于启发学生思考,树立先进以及巧妙进行评价学生,那么对学生学习英语兴趣的培养在中职学生全面发展的教学素养及专业教学中取得优异的成绩。

篇12：英语教学中如何激发学生的兴趣的方法论文

英语教学中如何激发学生的兴趣的方法论文

提高学生英语学习成绩的关键是增强课堂内容的趣味性，教学立足于课本但又不拘泥于课本，不断扩大知识面，激发好奇心和求知欲，注重培养学生说英语的能力。我们从以下方面入手：

一、教师应当不断扩大知识面和提升自身的文化素养

俗话说没有金刚钻，就不要揽瓷器活，如果教师的学问只是半桶子水，学生肯定对该教师的课程毫无兴趣，认为其资历不够。因此在教师备课之余，应当不断通过阅读，沟通交流来扩大自己的知识面，不断提高自身的文化素养，做一名合格的教师。在课堂上，学识渊博者能够将知识点信手拈来，而且旁征博引，将知识点讲得生动有趣，大大激发了学生学习听课的热情。课后解答问题时，教师不仅能够将问题讲解清楚，而且在原题的基础上给学生讲述与该题有关的知识点，使学生在弄清知识的同时，学会触类旁通，举一反三，这对学生的学习将会大有裨益。目前不少英语教师都有过去国外旅游或交流研修的经历，因此在授课时，教师可以有所侧重地向学生讲述自己的海外见闻和外国文化习俗，开拓学生眼界，帮助学生提高对英语学习的兴趣。

二、全方位调动学生感官，增强课堂趣味性

《牛津英语》不仅仅是一门纯粹的语言课程，其所涉及的内容涵盖了听、说、读、写四个分项技能。教材编写上图文并茂，内容上很注重英语的实际运用，更兼顾到了课堂实施的趣味性。学习一门语言的最好办法是调动学生所有感官去体会语言的精妙之处，让学生自己发现语言的美，而不是机械式、填鸭式的教学。因此教师在教学过程中应当注重与学生的互动，不仅仅是言语上的沟通，还包括肢体动作上的交流。比如记忆单词时，单纯地背诵让学生很烦躁，教师可以通过肢体语言形象地模拟出单词的意思，帮助学生进行记忆。或者是在学生关注教师的时候，给予其一个会心的微笑，或者一个鼓励肯定的眼神以示对该生的嘉奖，表扬其认真听课的行为。有时候，无声的语言比有声的语言更加激励人心。其次，在教学过程中，教师应当运用各种方式来活跃课堂氛围，例如将知识点渗入到游戏之中，带动学生的情绪，在潜移默化中使学生理解知识点。或者让学生在看英语报纸杂志或者英文笑话时，自己去发现存在的语法知识点，避免枯燥的说教等。学生一向不喜欢只停留在课本这样浅显的知识点或者无趣的课文上，而对脱离教材的英文报纸杂志或者英文电影十分感兴趣，平时对英文电影津津乐道。由此可见，学生对英语并不反感，真正反感的是教师局限于教材课文的教学方法，因此教师在授课时一定要想方设法将知识点与英语实际运用结合起来，使同学们不把学习英语当成一种负担，而是一种交流的乐趣。

三、语言教学中溶于西方文化，激发学生的好奇心

许多教师都将自己在外国旅游或者交流的经历作为一种向学生炫耀的`资本，因为教师之所以为人师表，所经历过的事，所接触过的人自然比学生要多。更重要的一点是，去过外国交流的教师会更加了解外国本土语言的特点，并且对外国文化有自己的亲身体会，向学生讲解时能够带上主观色彩，使讲解更加有意思。例如在讲建筑风格这一章节时，学生已经看课文看得昏昏欲睡，这时教师将多媒体打开，向学生展示了一些像牛津，剑桥，哈佛等外国高等学府的建筑图片，并且比较哈佛和牛津等大学建筑风格的差异，向学生解释为什么某些建筑设计成尖顶，有些建筑设计成平顶，有的墙壁刷白色，有的墙壁刷粉红色，又为什么这些高等学府的建筑没有显示出发达国家华贵雍容的感觉，反而是古朴沧桑的样子，学生肯定会重新打起精神，补一补这些从没有听过的知识。教师这时候适当地将正确的人生观价值观渗透到自己的讲解中，使学生在听课之余又提高了自身的内涵修养。一节课下来，既学习了语言知识点，更加深了对西方文化的认知，学生会感觉受益匪浅。

四、充分利用身边的教学资源，不拘泥于课本

运用多媒体的教学方法已经深入人心，当然，学生不希望每节课在多媒体上只看见知识点的投影，因此教师有必要充分利用多媒体资源，适当地播放一些英语视频，例如《走遍美国》，《查莉的成长日记》等幽默而又浅显易懂的英语视频或者是一些外国知名影片，以此增强学生对英语课堂的期待，激发学生学习英语的兴趣。在课余时间，教师应当组织学生开展一些有关英语学习的活动，例如英语晨读竞赛、英语辩论赛、讲英语笑话比赛等等。不论这些文章或者笑话是否原创，也不论学生英语口语是否蹩脚，都应该鼓励每个人大胆地参与到游戏竞赛当中，使学生在提升自己综合素质的同时，既娱乐了班上同学，又锤炼了自己运用英语的能力。

提高学生学习英语的关键是增强课堂内容的趣味性，注重培养学生说英语的能力，不拘泥于课本教学，不断扩大学生知识面，激发学生的好奇心和求知欲。这一切的基础是教师应当具备有过硬的专业知识以及足够的耐心去教育学生，让教学真正做到学以致用。

篇13：小学英语教学中激发学生兴趣的策略论文

小学英语教学中激发学生兴趣的策略论文

目前，英语作为一门主要学科走进了小学生的课堂。小学开设英语课是社会发展的需要，也符合儿童语言学习的认知规律。小学英语课程是以素质教育为宗旨，把学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要位置。在整个教学过程中，教师不仅仅是实施课程要求的传授者，还应当是课程设计的指导者、组织者、参与者、促进者。英语作为一种新学科，当它首次出现在学生面前时，一种好奇感驱使他们去认识它、了解它，这时，英语教师要牢牢地把握学生的这种好奇心，并把这种好奇心逐步地培养成对英语学习的兴趣。那么，在小学英语教学中如何培养学生的兴趣呢？就这点我谈几点自己的见解。

一、精心导入是激发学生学习兴趣的良好开端

俄国文学家列夫托尔斯泰曾经说过：“成功教学所需要的不是强制，而是唤起学生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣。”成功的导入一节课是上好整堂课的关键，根据小学生好奇心强，求知欲强的特点，导入新课的方法也要灵活多样，精辟生动的开头会产生强大的吸引力和凝聚力。在新课开始前可做一下“热身运动”，如唱一首同学们都喜欢的英文歌曲，师生之间做一些口语交际，老师讲一个小笑话，做一些小游戏或在音乐的伴奏下做一些指令性动作等，都可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲。

二、用实物、图片、手偶、简笔画等让学生大量接触英语，提倡人人参与、大胆尝试，营造良好课堂氛围，是激发学生学习兴趣的重要延续

1学新单词时，多采用实物、图片等辅助教学，可以大大提高教学效果。如在教授banana，orange，grapes 等表示水果的单词时，教师可以把食物带进教室，这些水果的出现，会立即引起学生们的注意，这样，实物与单词对照着记忆，学生会记忆得又快又准。在学完新单词之后，还可以做一些猜谜语的游戏，把这些水果作为奖品，同学们会抢着猜，这样既调动了人人参与的积极性，又锻炼了同学们的口语表达。

2手偶是很好的语言工具，能够吸引学生们的注意力。如在教授“My friend”一课时，教师可以利用手偶与学生对话。教师举起一个动物娃娃说：“Hello ！boys and girls ，I`m missLiu，How are you ？”学生说：“Hello，miss Liu ，I`m fine，thanks，and you？”教师说：“I`m very well，thank you ”这样一组对话，会快速调动起全班同学的积极性。教师还可以变换不同的手偶，进行的不同的问答，既复习了旧知识，又巩固了新知识。

3简笔画在课堂教学中也不能忽视。例如在教“dog”这个单词时，用实物教学很不现实，教师可以在黑板上用简笔画勾勒出一只活泼可爱的小狗，这只狗的`出现会一下子引起学生们的注意，他们会对这只狗产生浓厚的兴趣从而很轻松的学会这个单词，简笔画还可以表达一些特殊的意义，如在教“happy”和“sad”这一组反义词的时候，间笔画会发挥很大的作用，几笔下来，一张高兴和一张伤心的脸就会出现在学生面前，这两副面孔会在学生们的心里留下深刻的印象，同学们记起单词来也就容易多了。

三、游戏是巩固新知识、保持学习兴趣的重要补充

培养小学生学习英语的学习兴趣并不难，难在如何保持。小学生天生好动、好玩、注意力分散，不能长时间集中，因而在教学中要给学生提供活动的天地。游戏对小学生来讲有着不可抗拒的诱惑力，课堂上穿插和英语教学相关的游戏，可以起到分散、降低难点，提高学习兴趣的目的。同时小学生善于表现自己，好成功感意识强，他们希望有表现自己的机会，教师要适时把握时机，保持学生兴奋的学习兴趣。如在学完介绍朋友后，可以玩传球的游戏，当球落在谁的手上时，他要向大家介绍一下传球的人，“This is―――――she（he）ismy friend”游戏的目的在于在育教于乐中掌握新的知识，锻炼学生的语言表达能力，同时给同学们有表现自己的机会，让他们从成功中加深对英语学习的兴趣。

四、课堂教学中多鼓励，多表扬，也是培养学习兴趣的一个重要方面

英语学习是一个循序渐进的过程，要学好英语并不是一件容易的事情，教师在教学中要抓住学生的点滴进步，多鼓励、多表扬，让他们不要因为暂时的困难而失去学习的信心。不要对学生进行讽刺挖苦，以免挫伤学生的自尊。尽量少留重复性、机械性的作业，以免打消学生的积极性，让学生觉得学英语既轻松又愉快，想学、愿意去学。

总之，要想学好英语，必须对英语有浓厚的兴趣，只有在这个前提下，才能学好英语。作为英语教师，首先要喜爱英语，教师的一言一行，一举一动，都在潜移默化的影响着学生，教师要用自己的感染力去感染学生发自内心的去学习英语，同学们只有乐于去学才能学好。教师不仅要培养学生的学习兴趣，还要培养他们的自信心，让他们坚信，我一定能学好英语。

创设英语教学问题情境，激发学生学习兴趣论文