细读――语文教师的专业素质

时间：2022年12月19日

来源：日常想暴富

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下面是小编收集整理的细读――语文教师的专业素质，本文共6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“日常想暴富”提供。

篇1：细读--语文教师的专业素质

文本细读是近年来在小语界逐渐流行的一个新名词，它取代的是我们这代人曾经耳熟能详的四个字--钻研教材。至于两者有何区别，专家这样解析：钻研教材是直接为了上课，功利性较强，而文本细读既是教师专业发展的需要，又是语文教师诗意生活的组成部分。这是否又是一个形而上的文字游戏，在风行正盛的今天，我们无法考量其生命力和客观性，唯有交给“时间”去检验和沉淀。但我想，任何一个新概念的诞生都有其特定的时代背景，而文本细读这一概念，就是课程改革深化阶段应运而生的产物，是新课改背景下对语文教师的专业发展、备课提出的又一个高标准和新要求。

其实文本细读这个概念并不是小语界某位高人所创，它根植于上个世纪三四十年代英美涌现的“新批评”文学流派，其主要观点有两个：一是强调文本本身就是一个独立的存在；二是强调把解读的重点放在文本内部组织结构上、放在细节的解剖上、放在对语言价值的追求上。而语文教学中所提出的文本细读，就是吸收了“新批评”的这些理念和方法，所以，在文本细读的教师眼里，文本是有生命的，是独立存在的，需要教师用自己的情感和思想去激活、去点燃。这个时候，他的身份不再是一个教师，不会只把文本作为学习语言的工具，而是以一个纯粹的阅读者进入，去享受“乱花渐欲迷人眼”的阅读风景，去追寻“行到水穷处，坐看云起时”的至美大境界。而此时的文本细读，已然超越了语文教学的需要，蜕变成了一个人享受阅读、品味文学甘饴的私密旅行。而行至这样的阅读高处，教师更容易从文本中见人之所未见，听人之所未闻，感人之所未感，才能有机会与最原始的阅读美景不期而遇。那么，作为一名语文教师，一个成年的阅读者，又该从哪些方面入手进行文本细读呢？

一、品味语言

文学作为语言的艺术，文本细读的起点一定是文章的语言。叶圣陶先生曾说:“一字未宜忽，语语悟其神。”揣摩语言，潜心涵泳，不轻易放过文中的一字、一词、一句甚至一个标点，惟其这样，方能体察作者的匠心独运、文思精妙，以至达到与作品、与作者情感共振的深度融合。著名特级教师窦桂梅在教学辛弃疾的《清平乐．村居》一课时，敏锐地抓住了“茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸟笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”中的“相媚好”，让学生领会“醉”的含义，领会词的意境，别有一番情趣。她让学生想象“翁”和“媪”当时所说的话。想象中，孩子们将老两口情深意笃、相互喜爱的画面淋漓尽致的展现在大家面前，给人无限温暖和美好的感受。

生：读者“醉里吴音相媚好”，我仿佛听到媪夸赞翁说：“老头子，你一生都是我们家的顶梁柱，现在好了，三个儿子多能干啊！”翁对媪说：“老婆子，你才能干呢，给我生了三个好儿子啊！”

……

师：就这样，老两口聊啊聊啊，这让我想起一首歌：一路上我们收藏欢笑，就这样一直到老，坐着摇椅，慢慢聊……此情此景可以凝聚成一个字，那就是--

生：媚。

师：不仅他媚，她也媚，这就叫--

生：相媚好。

师：这是怎样一个“醉”啊，因媚而醉。

又如著名特级教师王崧舟老师执教的《慈母情深》有这样一个细节：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头陷在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌。王老师一定注意到了“立刻”一词的玄妙。因此他紧紧抓住这个词语：让学生说说“立刻”的同义词，想想这一连四次出现的“立刻”，是否犯了重复的毛病？换上“马上”、“迅速”等同义词可以让语言更丰富些，但会不会比用四个“立刻”更好……简单的语言，在王老师的教学智慧引领下，真的被学生读出了无尽的情味.

文学的魅力来自于语言的魅力，浓也好，淡也罢，俗也好，雅也罢，都如那半遮面的玲珑少女。要想一睹芳容，须得揭开那层层面纱，象征、借代、拟人、想象、夸张、隐喻等等艺术表现手法都可以作为我们细读文本的突破口，悉心体味、发掘内涵，最终把知识语言、故事语言变成自己的心灵语言，甚至人生的智慧语言。

二、关注细节

细节描写是文学作品中对人物性格、社会环境、自然景物以及情节发展的最小组成单位所作的细腻描写。细节虽小，却如细微的核子一样，能在文学作品中释放出巨大的震撼力。作为一名语文教师，作为一个阅读者，必须善于捕捉那些在文中一闪而过的细节描写，反复玩味、推敲，在赏读的曲径上慢慢行进，直至与作者的心意美丽邂逅。《我的伯父鲁迅先生》中有这样一段话：“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。” 这是一段对伯父和父亲救助车夫的动作细节描写，文字平淡朴实，很多人在阅读时会一带而过。但其实，只要我们让学生想一想：伯父和爸爸是什么人？那个拉车的是什么人？他们在当时的社会各处在怎样的地位？鲁迅是大作家，我的爸爸周健人是生物学家，而拉车的是最底层的劳动人民。两个大知识分子让拉车的坐在车上，而自己则蹲着半跪着，这在旧社会是不可思议的，此情此景不就是鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”精神的最好形象写照吗？

《献你一束花》是现行教材五年级下册的一篇课文，记叙了一位机场女服务员向一位失败的女运动员献花的故事，说明了鲜花不仅应该献给英雄和胜利者，更应该献给失败者以表鼓励。这篇冯骥才先生的散文首尾呼入应、结构严谨，其中尤以诸多的细节描写见长。其中有一处场面描写很耐人寻味，就是当失败的女运动员回到首都机场时所遭遇的冷清境遇。如果教师没有足够的语言敏感度，会浅浅地带着学生走一遭即可，让学生对于女运动员失落的原因的理解仅仅停留在“她发现很少有人招呼她，摄影记者也好像有意避开她”这样一个表浅的认识基础上。朱光潜先生曾说：“在文字上推敲，骨子里实际是在思想感情上推敲”。一位老师在执教本课时，就敏锐地引领学生在这段文字中来回畅游，通过引导学生对于“成功归来的景象”和“失败归来的情景”的对比朗读，抓住表现人们“热情”与“冷淡”的关键词让学生反复感悟，学生很快体会到正是由于人们对待成功者与失败者态度的巨大反差，才让女运动员的内心形成了巨大的反差。

如果说文学作品是一颗树，那么语言则是树上的片片叶子。它的大小、疏密、色泽直接决定着这棵树的面貌，而细节，则如点点繁花藏在叶子中间，把树站成一帧最饱满、最华美的风景油画。要想尽得画中真味，你得有一双慧眼，寻“花”、赏“花”，读出藏在表面之下的“花语”。

三、知人论世

“知人论世”的字面意思是了解一个人并研究他所处的时代背景，作为中国古代文论的一种观念，它是由孟子提出的一种文学批评的原则和方法。知人论世，应当是“论世”第一，“知人”第二。因为作家的写作常常是在特定的情境下进行的。特定的历史时代、特定的写作契机、特定的民族文化、特定的写作冲动……回到历史背景的情境还原，会让解读更为真实、深刻，有时甚至走向厚重。背景虽然通常并不直接显现于文本之中，但却决定着作品的笔力走向、主题意蕴。

还是那首辛弃疾的《清平乐村居》。初看字面，我们只能还原再造出一幅安宁和谐的乡野生活画面，但是走进作者生活的时代，联系他的政治抱负，我们会发现这首词绝非如此浅易。让我们回到北宋末南宋初，那个被金兵践踏,只能不断退守、偏安一隅的可悲朝代。让我们从诗词本身的微观世界转向宏阔的历史背景.再回溯《清平乐村居》的表达意境,你体会到的就不再只是写意抒情的田园风光,而是一个爱国文人对于民族国家安危的深切忧患:北方战事正紧,迟早有一天,南方也会被这战火裹挟,而那时,这朴素美好的乡居生活,这温暖动人的天伦之乐又将怎样呢?也许正应了那句诗-此情可待成追忆,只是当时已惘然.然而,战争再残酷,也砍不断生命的脉搏,亲情的溪流,愿这“相媚好”的人生愿景普天之下的黎民苍生都能拥有！

《送元二使安西》是被后人尊为“诗佛”的唐代诗人王维所作。初读此诗，只是觉得清新隽永、明白如话，再无其他。然《唐诗摘抄》一书却称它为“送别诗”之首，这极高的赞誉让我不得其解，遂翻阅大量的背景资料，包括对王维的生平介绍。过后掩卷而思，不得不折服于诗人那份超然、淡定的禅心慧根。“行到水穷处，坐看云起时”，诗人原来早已超拔到了人生的另一境界。表面看，诗人与好友依依惜别，以酒相送，而实际是他深知在这战事不定的年代，好友被委派戍边，没有十年八载是回不来的，而在这无垠的时间旷野里，每个人的际遇又是如此飘忽，生命又是如此脆弱，也许渭城一别便是永远。而历史的真实就是在他与元二分别六年之后，便真的与世长辞。诗中的那句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”也就真的成为了他和友人之间的谶言，此时你再来体会“无故人”三个字，是不是字如千金，令人不忍卒读？难怪学生上到此处，会动情而发：“这酒不仅是一杯伤心的酒、依依惜别的酒，更是一杯生离死别的酒啊！”而诗人又是怎样来化解这人间的大痛无边的？他缓缓举起酒杯，一如过往殷勤劝酒，就把那别离的痛洒在这渭城的漫漫春雨中吧，而让朋友的情盛满酒杯，和着美酒，直抵人心最温暖的地方，那儿有个名字叫--记忆。这就是被后人尊为“诗佛”的王维，他用自己的通透智慧直面惨淡人生，不嗔不悲，不怨不怒，既然生离死别不能避免，那就坦然面对，珍惜和朋友相聚的每分每秒。将来朋友想起这个早晨，弥漫的不是凄风苦雨，而是洗润柳色的丝丝春雨；回味的不是翻飞的眼泪，而是温暖心房的杯杯琼浆。至此，我自认为解答出了心中的迷惑。这得归功于背景材料中对诗人的认识与解读，也就是“知人”。唯有此，阅读者才可能对文本的深厚内涵做出更为深透的阐释，才可能发掘出文本中所蕴涵的独特的价值及意义。

如果说教师对文本的细读更多的是从文学评赏的角度尽可能多的去领会作家蕴于有限之文的无尽之意，纯属个人的文化修炼，精神游历，当然越深越好，越细越好。但如何从这些成人化的细读心得中提炼出符合学生实际的教学内容，选择出适合学生年龄的教学策略，则需要我们每一个语文教师在长期的实践摸索中慢慢地去总结、提炼。“深入浅出”是文本细读走向教学服务的上上境界，是我们每个语文教师穷其一生努力追求的目标；而“深入深出”如果不是因为教师的有意卖弄，就是缺乏对学生的基本了解；再有的“浅入浅出”如果不是因为教师的文化修养所致，就是缺乏对学生的基本尊重。后两种现象我们应在自己的语文教学中摈弃与杜绝，做一个带领学生穿行在语言文字世界的引路人。

[文本细读--语文教师必备的专业素质]

篇2：细读教师先行

细读文本教师先行

作者/ 韩云

特级教师沈大安提出：“正确深入地细读文本，潜心揣摩教材是提高阅读教学效率的前提。”课堂上要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。教师细读文本有多深，学生就能在课堂上走多远。教师要以细读先行，以自身的细读引领学生的细读，以自身的细读体验唤醒学生的细读体验。

一、“语言有温度，字词知冷暖”――多斟酌

字词是能够表达意义的最小的语言单位。沉入文中字词，就是把文本读到了最小，细读的功夫就是沉人字词的功夫。

薛法根老师执教的《爱如茉莉》这堂课，并没有过多地去渲染“爱”，而是引领学生从文本的字词中去感受、去领悟。其中有这样一个片段：

师：下面同学们打开课文，细心地读。一边读一边关注那些最能流露真情、真爱的细节，感受那些带有温度的字、词，可以把它圈下来，画下来，简单写下自己的感受。

生：我从第七自然段的“直奔”这个词体会到爸爸很关心妈妈，一听到妈妈生病了，马上去医院看望妈妈。

师：好，你抓住了一个非常重要的细节――直奔医院（板书），这个细节有谁关注到了？

生：“直奔”是直接往医院跑，读ben，是动词。

师：你说对了，这个ben呢，他是直接往医院去，有目标的跑叫奔。所以有一句话嫦娥――

生：奔ben月。

师：对。“直奔”这个词，谁还有什么体会吗？

生：看出爸爸急切想看到妈妈的急切心情。

师：这是爸爸对妈妈的爱，如果不爱，不会这么急切，这么焦急。轻轻一个动作，直奔医院。真的爱是没有痕迹的。（板：真爱无痕）读！（指板书）

薛老师抓住了一个“奔”字，充分挖掘文本蕴藏的茉莉般的爱，让语言展示魅力，使学生体会到语言是有温度的。

二、“一沙一世界，一花一天堂”――善发现

文本也由细节组成。要用善于发现的眼光，去文本里发现一个个“可疑”的地方，一个个隐秘的“角落”，甚至一个小小标点，有时候都值得我们用上放大镜去探究、去查询、去感悟。这就需要教师在细读时有一双慧眼，及时、准确、独到地发现那一抹稍纵即逝的精彩。

苏教版第八册《黄河的主人》一文的第三节，它中间的标点运用就是作者心灵的独特表现。教学中，我就以标点符号为重点，引导学生体会作者的情感变化。

师：面对时刻都会被吞没的羊皮筏子，当作者发现上面还有人时，是什么样的心情呢？同学们读课文的'第三节，尤其要好好去体会其中的标点符号。

生：作者在说“啊”时，用感叹号，分明非常惊讶，我都好像看到他张看大嘴吃惊的样子了。

生：还有一个省略号。作者看到羊皮筏子上坐着人，他不但吃惊，而且吃惊得差点连话都说不出来了。

生：老师，顿号用得也非常有意思，作者在数人的时候，数一个停一下，越来越吃惊，声音可能会越来越大，所以在数完六个人时，又用了感叹号。

师：没有想到标点在这一节中起到这么大的作用。同学们读这一节，把你的理解读出来。

学生借助标点带来的情蕴，通过诵读恢复了文字的生命灵动，重拾文字的生命之气。

三、“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”――巧补白

文本有许多“空白点”向读者发出邀请，要求读者运用自己的经验和想象对此作出解释，进行填补，从而使它成为一个可供人欣赏的丰满的审美对象。

《孔子游春》最后只是写颜回扶着琴弦在唱一首自己谱写的志向歌，而没有写出歌词的内容。我在教学这一课时，对文本空白进行了适当的补充。

师：读“颜回呀，听说你把自己的志向写进了一首歌里，何不唱给老师听听？”请大家想想如果你是颜回，你会唱些啥呢？

生：我是一个谦虚、沉稳的人，我从不向别人夸耀自己，我也不会藐视他人，我希望能为人类带来幸福。

生：我要像水一样，成为有德行、有情义、有志向、能善施教化但不为自己表功的真君子。

生：自满的人学一当十，虚心的人学十当一，我要虚心生活。不学杨柳随风摆，要学青松立山冈，做个真君子是我的志向，无私奉献是我的做人准则。

这样的生本对话，使课堂充满灵性，彰显活力，丰富了学生的语言味觉，提升了语言的敏感度，从而提高了语文素养。

四、“既见树木，又见森林”――细分析

文本细读，文章结构是不容小觑的“点”，把握文章结构的特点，层层剖析言语内在的组织结构，才能品味出文学作品的匠心独运、精妙构思。在细读文本时，把握好文章的篇章结构，就会对文本有一个更具高度的宏观认识。比如《三打白骨精》，它的叙事结构就可圈可点。反复叙事的结构模式，让这个看似简单的故事，在“打”的几个回合中，同中有异，行文一波三折。窦桂梅老师在教学《三打白骨精》一课时，对其进行了经典解读，让我们在受益的同时更学会深思。

师：看，这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗，为什么？

生：因为三变，变的内容不一样。

师：三变的内容不一样，三打、三责的内容一样吗？

师：而且，这三次中间有联系吗？一次比一次深。我想到了歌曲有三段，是为了反复抒情。所以，课文这样写是为了――

生：反复叙事。

（师板书：变中有不变，不变中有变。写作时反复叙事，一波三折，引人入胜。）

师：《西游记》中用到“三”的还有――

（生出示报告单）

师：如果把白骨精替换成别的妖精，你也可以发现起因、经过、结果。比如换成红孩儿，说说起因、经过、结果。

师：你们发现没有，所有的故事都可以像这样，找到起因、经过、结果。整本书都像这个故事，都可以看成是――反复叙事。

细读文本，只有把握好文章的结构，才能理清文章的脉络，对文章进行整体的把握。就不至于犯“只见树木，不见森林”的毛病，才能深入品味文本谋篇的巧妙和构思的精妙。

五、“物换星移，情迁势易”――会迁移

一位教师执教《触摸春天》一课，预习时安排了一个体验活动：模仿盲人生活半小时，并在课前进行了交流，令我深受启发。

师：我们来交流一下，经过昨天的体验活动，你有什么感想？

生：当我蒙上眼睛时，我觉得世界一片黑暗，我觉得自己没有方向，没有目标，无法前进。

生：当我蒙上眼睛时，我想去倒杯水喝，结果差点碰翻杯子，还把水倒在了桌子上。平常看起来很简单的事情，在我们看不见的时候，却变得很难。

生：当我蒙上眼睛时，我试着自己穿衣服，可是看不见衣服的正反面，只能靠手摸，速度相当的慢。我觉得眼睛能看见是一件多么幸福的事情。

师：是啊，大家的亲身经历让我们深切感受到生活在失去光明的世界里有多么的艰难与不幸。今天我们就要走进盲童――安静的生活。

这位教师设计的体验活动让学生充分接触了盲人的世界，体会着角色变化带来的情感的变化，为文本的学习打下扎实的情感基础。

文本细读是一种“慢工”，但能出“细活”，正如泰戈尔所言：“不是锤的击打，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完美的。”我们就是要穿行在多重话语之间，以自身的细读体验引领、唤醒学生的细读体验，使学生由浅人深，充分展开，对文本的理解从错误走向正确，从朦胧走向清晰，这样的课堂才会真正有效、真正精彩。

（作者单位：江苏金坛市华城实验小学）

篇3：教师专业素质自我发展计划

教师专业素质自我发展计划 -计划

一、现状分析：

随着时代的发展和新课程改革的深入，无论是在班主任工作，还是在英语教学中，我都与其他老师一样面临着许多的问题和困惑，所以说，新时期的教师工作是极富挑战性的，我一直很喜欢朱熹的一首诗――“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这首诗道出了一个朴素的道理，那就是只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。以教书育人为己任的老师就更应该对自己的发展做出规划，并为之不断地努力，从而成为一名优秀的人民教师。

二、发展目标：

（一）、加强自身师德修养

有人说教师的工作是一份良心活，对此，我深表赞同。因为这份工作面对的不是生产线上的产品，而是有血有肉、有思想，并且还没有定型的孩子。我不赞同“教师是人类灵魂的工程师”的说法，因为老师也是平凡的人，他承担不起这样的责任，但老师一定要有师德，在教育教学工作中，真正为学生的终身发展负责，不要让孩子在成长的过程中因为遇到了你而留下任何遗憾。

（二）、不断提高个人素质

古人曾说：“师者，传道授业解惑也。”简而概之，教师的工作就是教书育人，所以，我要在教育教学上，不断提高个人的素质。目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会，为了进一步做好自己的工作，我给自己提出了如下的要求。

1、多读书，提升自己的生命质量，做一个高雅的人。

作为一名教师，首先，我要继续认真学习《教师职业道德规范》具备良好的师德。师德不是一个抽象的政治说教，而是具有深刻的知识内涵和文化品格的，一个有广博知识的教师才会有道德感召力，仅仅依靠说教的道德教育必然是苍白的。同样，教师的师德魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。唯有如此，教师才能完成其教书育人的神圣使命。其次，作为一名教师，要让“学习与思考”真正成为自己的一个习惯。

2、虚心请教，取人之长，补己之短。

作为一名年轻教师，我要积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，多向大家学习。积极参加每周的教研，就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。

3、加强教育教学研究，做创新型的教师。

能够自如的驾驭教材，了解教材特点，掌握教学重点和难点，并能恰当地制定教学计划；能充分发挥学生的主体作用，有效地把握课堂教学活动。在教学研究能力方面更要力求逐渐做到：掌握一定的教学理论，认识教育规律，然后联系教学中的亲身经历，让理论与实践相结合，勇于探索教材改革、课堂结构、教学方法等一系列比较有现实意义的问题，勇于挑战前人未能研究成功的课题。这样才能不断创新，推动教学向纵深方向发展。

4、不断学习信息技术，学会动手制作课件。

电脑现已被运用到教学中，电脑的运用大大推进了社会的发展，效率的提高。新世纪教育工作者应具备最先进的教育理念及驾驭课堂的能力，向45分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的课件使用，无疑能够起到事半功倍的效果。

所以在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的.学习兴趣。在教学中对教材认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，认真分析课堂和班级管理中出现的问题，并及时做好反思记录，争取一学年下来能有一篇质量较高的反思和教学设计。

我作为一名小学教育（英语）专业的学生。我庆幸自己选对了专业，因为我觉得自己非常适合这个专业，所以在大一时专业成绩名列前茅。但是，我清楚地知道，我不能只满足于眼前所取得的成绩，要想成为一名优秀的小学英语老师，光有学习成绩是远远不够的，我需要做更多的努力。

小学教师可以说是一个特殊的职业，它承担着学生的启蒙教育工作，可以说是学生的第二个父母。虽然它没有初中、高中老师肩上背负的升学压力，但是它的角色是至关重要的。

首先，小学教师要做一个新时代的慧眼识“千里马”的“伯乐”。这个“伯乐”应该是善于挖掘学生的潜能，根据学生的特长、兴趣、爱好，培养出不同的“千里马”。小学生都或多或少存在一种待于被挖掘的潜能，而这个工作就需要每一个小学教师去完成。每个学生的特长、兴趣、爱好也是不一样的，这就需要教师的细心观察，耐心辅导，激发他们的学习兴趣，挖掘学生的潜能，并为学生营造出适应于学生身心发展的教学环境，让 “千里马”能够“食饱力足、才美外现”，

计划

其次，小学教师要善于与学生建立良好的师生关系，努力培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣更是学习的动力，是发展某种能力的契机，它促使人们去探索、实践，从而发展智力；而学生学习兴趣又是建立在良好的师生关系之上的。特别是小学生，怎样激发培养他们的学习兴趣，可以算是小学教师的首要任务之一。或许小学里，我们不用教与学生非常多的课本知识，但是我们一定要努力使学生对学习产生兴趣。与此同时，还要培养学生各方面的兴趣爱好。

再次，要有奉献精神。教师应该不愧于“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”这样诗句的赞颂。为了教育事业，不惜一切，不顾一切；不求索取，只求进取；尽心尽力，尽职尽责；一切为了学生，也为了学生的一切；忠诚于教育事业，真诚的做到“捧出一颗心来，不带半根草去”。

再者，小学教师要是一个多才多艺的“万花筒”。教师才艺多，对发展学生的个性特长，早期开发学生的潜能是十分重要的。“万丈高楼平地起”小学生从小有一个良好教学环境，接受良好的教育，打好扎实的基础，这对学生将来不如高一级的学校和走向社会都是非常重要的。所以小学教师的才艺越多，知识越渊博，对社会的贡献就会越大。

最后，要与时俱进，并且要不断进行教学创新。教师要不断学习，不断更新，获得新的信息和技能，获得新的意识，新的观点和新的价值，以便更好地服务于教育事业。教师在教学过程中要根据不同环境和对象进行创新性活动。在教学观念、教学内容、教学方法、教学管理等方面，在前人已有的经验和结论基础上，要有所探索、有所总结、有所超越。

总之，作为一个新世纪的小学教师，站在教育行列的起点，肩负着培养人才之重任。不仅要具备各种教学才能，精通各门教学艺术，还要善于挖掘学生的潜能，与学生建立良好的师生关系；既要修身养德，敬业爱岗，让耐心、爱心、恒心、上进心融为一体；又要加强学习，不断提高自身的业务素质，才能适应社会发展的需要，才能更好地为社会主义教职工育事业作出更大的贡献。

以上是我对小学教师应具有的素质的了解。针对上述，我想作为一个小学教育（英语）专业的学生，我应该从以下几个方面努力。

一、培养广泛的兴趣爱好，始终保持强烈的求知欲

随这现代信息技术发展和各种儿童读物的普及，再加上小学生强烈的好奇心，他们的知识已远远超过其年龄界限。他们喜欢思考，有自己的见解，也有提不完的问题，渴望能得到成人的解答。而教师是他们心目中最有威信、最有学问的人，自然成为他们经常提问的对象。教师有广泛的兴趣爱好、渊博的知识，才能深入浅出地回答孩子们提出的各种问题，在满足他们的求知欲的同时点燃智慧的火花。如果教师对孩子的问题一问三不知，不仅起不到“传道、授业、解惑”的作用，而且有损教师在学生心目中的形象。还有一句老话：教师要给学生一杯水，自己要有一桶水。所以，我要广泛的学习科学文化知识和专业理论知识，学着去关注学生们关心的话题，这样，以后我才能更好地与学生沟通，成为他们的良师益友。同时，由于小学生活泼好动、爱唱爱跳，特别是低年级的学生，所以我要培养自己广泛的兴趣爱好，是自己变得多才多艺，这样才能更好地知道学生开展丰富多彩的活动，在活动中培养他们的兴趣，使他们快乐地学习。在大学里，我要努力学习专业知识，争取获得更多的荣誉，如奖学金、优秀学生、优秀毕业生，还有各个跟专业有关的证书等等，为自己3年后找工作做铺垫。还有我要加强对英语的重视程度，虽然小学老师不需要很高的英语水平，但是我绝不能松懈，我要完成自己的英语目标。

二、学习良好的教师情感品质

小学生知识经验少，是非观念差，生活经验欠缺，他们不仅需要教师在学习上的耐心教导，行为品德上的耐心引导，而且需要在生活上的细心关注。在生活上，有些学生已经能够独立，但是仍然会有一部分学生需要关爱与呵护，这就需要教师细心观察，发现学生生活上的困难，并且给予帮助；在学习上，学生们水平参差不齐，这就需要教师用一颗耐心一遍一遍的教导，真正做到“诲人不倦”。在观念上，小学生的思想不够成熟，缺乏是非判断力，这就需要老师循循善诱，使他们不至于走入歧途。这些，看上去都是挺简单的，但是经过一段时间的实践后，我发现真正做到爱心、耐心与细心并举，是一件非常不容易的事。我要一步一步来，在实践中反省自己，在反省中逐步培养与提升。

篇4：教师专业素质自我发展计划

教师专业素质自我发展计划

一、现状分析：

随着时代的发展和新课程改革的深入，无论是在班主任工作，还是在英语教学中，我都与其他老师一样面临着许多的问题和困惑，所以说，新时期的教师工作是极富挑战性的。我一直很喜欢朱熹的一首诗——“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这首诗道出了一个朴素的道理，那就是只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。以教书育人为己任的老师就更应该对自己的发展做出规划，并为之不断地努力，从而成为一名优秀的人民教师。

二、发展目标：

（一）、加强自身师德修养

（二）、不断提高个人素质

1、多读书，提升自己的生命质量，做一个高雅的人。

2、虚心请教，取人之长，补己之短。

3、加强教育教学研究，做创新型的教师。

4、不断学习信息技术，学会动手制作课件。

所以在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。在教学中对教材认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，认真分析课堂和班级管理中出现的问题，并及时做好反思记录，争取一学年下来能有一篇质量较高的反思和教学设计。

篇5：细读模式小学语文论文

文本细读模式小学语文论文

1.文本细读的意义

1.1文本细读是阅读的基本要求

《小学语文课程标准》明确要求：“具有独立阅读能力，能够运用多种阅读方法。良好的语感和丰富的积累，注重情感体验，发展感受能力和理解能力。能够流畅阅读日常书报杂志，有一定的鉴赏文学作品的能力，丰富自己的精神世界。”

1.2文本细读是阅读教学的前提

阅读教学是教师、学生和文本之间的对话过程。对教师而言，其在教学过程中的主要作用就是引导，架起学生与文本对话的桥梁。教师对文本细读、精读，掌握文章整体脉络、遣词造句、结构特点、写作手法方面的细致探究是能够顺利开展阅读教学的前提。

1.3文本细读有助于提高学生学习成绩和综合实践能力

在阅读教学中实践文本细读，学生的学习成绩和综合实践能力都能得到很大的提高。综合实践能力的提高主要体现在课堂教学上学生出色的表现以及学习中学生积极的准备参与，精彩的发言。

2.文本细读策略方法

2.1尊重文本内在价值

作品本身是多层面的未完成的图式结构，具有一定程度的不确定性，其意义须由读者细读方能产生。在阅读教学过程中，尊重文本内在价值，是细读文本多元姿态和结果的界限所在。具体而言，需要从以下三方面入手：首先，在文本共性感知方面，教师在教学实践中需要及时进行梳理与讨论，引导学生对基本问题进行共性探究，从而对文本的普遍认知性问题达成共识。其次，在尊重文本意义构建的过程。小学生的年龄及阅读能力决定了他们无法对文本意义迅速而深刻地理解。对经典文本需在不同年龄阶段反复阅读，才能真正认知和体验文本意义。最后，要尊重文本的教学价值。在语文教学中，文本细读有着一定的教学目标。教师需要以读者的姿态步入文本，用心感悟文本语言描绘的万千化境，读出教师自身的感受与文本原义，构建出文本的`新意。

2.2平衡把握整体和细节

在文本细读的过程中，时常会犯“只见树木，不见森林”的毛病。但是一篇好的文章一定是一个完整的有机整体，其中整体与部分息息相关，不可稍有移动或增减。在引导学生整体阅读的同时，也不能忘记文本细读的本来意义。具体而言，需要细读的部分不外乎以下几处：第一，品味关键词句。关键词句能准确表达文章中心主旨，传达作者情感。第二，挖掘精彩空白处。空白处是指文本中的具体描写并未明确表达意义，需要学生通过想象来构建其意义，就仿佛中国写意画中的“留白”技法，留给读者不限想象的空间。第三，还原动情之处。“动情”乃是学生文本细读中，个性情感体验和感情升华的关键处。第四，研读疑惑之处。学生的年龄特点和生活经验造成其在阅读时难免产生诸多疑惑之处，学生在文本细读，研读疑惑之处的过程中能够深入文本语境，锻炼思维能力和理解能力的发展。

2.3课内重方法，课外重延伸

教师进行文本细读最根本的目的是教会学生应用文本细读的方法独立阅读，提高学生的阅读能力。而课外阅读能够弥补课堂上学生自主实践机会的缺失。因此，教师需要在注重课堂阅读方法教学的同时，增加课外阅读的延伸。首先，文本细读教学需要掌握细读的方法，批注式阅读是值得采用的方法之一。若学生能结合自身兴趣爱好、经验背景和知识储备采用批注的方法与文本开展对话，其阅读实践的自主性和独立性可以得到培养。批注法主要分为一般性批注和个性化批注。一般性批注指预习或初学课文时，对生字新词、不理解的词语、段落，或者特别感兴趣的话题作出批注；个性化批注是指就文本的“疑惑处”、“精彩处”等进行批注。其次，通过课外阅读增加学生自主实践的机会，巩固文本细读方法，获得更大收获。课外阅读的方法多种多样，可以采用原文比照的阅读方法，让学生在课外的比照阅读中体会原文的语言魅力；也可以采用阅读同类文本（文体、主题、语言、风格和表达方式等）的方法，学生能够很好地将课内学到的细读方法运用到此类课外文本中，达到巩固练习的效果；还可以选择阅读同一作家作品的方法，体会其中的语言风格和作家的思想情怀，开阔学生视野。

3.总结

总而言之，文本细读是一种教学理念上的更新，对小学语文教学的意义深刻，对学生的思考能力、阅读能力和人文情怀与素养都有很大的帮助。但在文本细读教学实践的过程中也遇到诸多的问题，这需要我们教师在实践中不断研究与摸索，找到行之有效、适合学生的策略方法，让文本细读在课堂教学中有更深的渗透。

篇6：优秀外语教师专业素质探究

优秀外语教师专业素质探究

摘要：本研究对我国30所高校213名优秀英语教师进行了调查,旨在回答两个问题:1)他们的专业素质框架和内涵是什么?2)他们怎样成长为教学效果好、深受学生喜爱的教师?本文基于调查结果构建了我国高校优秀英语教师的'专业素质框架,阐释了其内涵.该框架由四个维度组成:外语学科教学能力、外语教师职业观和职业道德、外语教学观、外语教师学习与发展观.文章讨论了四个维度的内涵及其相互关系. 作者：吴一安 Author： Wu Yian 作者单位：北京外国语大学期刊：外语教学与研究 PKUCSSCI Journal： FOREIGN LANGUAGE TEACHING AND RESEARCH 年，卷(期)： 2005, 37(3) 分类号： H319 关键词：专业素质教师发展教师学习机标分类号： H31 F27 机标关键词：外语教学观英语教师专业素质四个维度学科教学能力内涵框架教师职业观职业道德相互关系教学效果教师学习高校调查结果发展观组成学生构建阐释基金项目：教育部人文社会科学重点研究基地项目优秀外语教师专业素质探究[期刊论文] 外语教学与研究 --2005, 37(3)吴一安本研究对我国30所高校213名优秀英语教师进行了调查,旨在回答两个问题:1)他们的专业素质框架和内涵是什么?2)他们怎样成长为教学效果好、深受学生喜爱的教师?本文基于调查结果构建了我国高校优秀英语教师的专业素质框架,...

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