读出语文教学的一片天地的论文

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篇1：读出语文教学的一片天地的论文

读出语文教学的一片天地的论文

摘要：叶圣陶说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”，这该是对语文学习方法和目的的高度概括了。语文课重视读，运用录音范读或多媒体展示，唤醒学生的审美意识；教师应具备较高的朗读水平，并注意朗读技巧的指导，培养学生的语感能力；课堂上学生要熟读精思，体味文本的文学韵味。

关键词：重视；范读；朗读；熟读；读法结合

在读的教学中，读当与“品味”、“领会”、“体验”、“整体感知”等主体生命活动密不可分，读不应外在于这些活动形式，而应内在的包蕴这些活动形式。也就是说，只有当读在性质上从属于“感悟、积累和运用语言的语文实践活动”，并在课堂中表现为一种反复的出声念读与螺旋上升的情感体验、步步深入的理性思索有机结合的活动过程时，由此而来的“朗读教学”才堪称真正的朗读教学。如何通过读，让学生走进文本，受到艺术熏陶，提高语文素养，就显得尤为重要。下面笔者就来谈谈语文教学中读的教学。

一、多媒体范读，唤醒学生的审美意识

“语文的关键之点，重要之点，辉煌之点，就在于学生很好地进入文本品读文本”。诗中有画，画中有诗，是文学作品的一大境界，但由于中学生对文学语言的鉴赏存在一定的困难，运用多媒体展示可引导学生更好地感悟文本。或录音范读，或通过画面、音乐、声音的完美组合，使无生命的文字变成鲜活的可感形象，调动学生的视听感觉，唤醒学生的审美意识。

如《安塞腰鼓》一文，仅让学生自读，就不容易从文本中感悟生命的豪放、粗犷和张扬。教学时播放安塞腰鼓表演的画面，辅以激昂的`朗读，那咚咚的鼓声，生龙活虎的场景，使学生的心灵与之产生共鸣，对文本有了全新的理解，甚至感觉超越了自我，在审美情感上走向更加光明的境地。

接受美学理论指出：任何意思的作品都只是一个多层面的未完成的图式结构。它的存在本身并不能产生独立的意义，而意义的实现要靠读者通过阅读使之具体化。配乐录音范读或多媒体展示，使作品中的未定性得以确定，学生在欣赏过程中获得对艺术作品更高层面上的审美体验。

二、教师范读，培养学生的语感能力

教师平时要注意提高自身的朗读水平，在课堂上进行朗读示范。引导学生字斟字酌，揣摩句子的语气，让学生领悟作者遣词造句、立意谋篇之匠心，感悟语言文字的内蕴。教师要想激起学生的朗读期待，必须以美读来感染学生。叶圣陶说：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来，这无非如孟子所说，以意逆志，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”教师范读如果能进入充满情感的表达状态，就会引导学生不断地超越原有的知识经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，达到语感的最高层次。

教师还应该给学生以朗读技巧上的指导。朗读技巧指的是在朗读时对停顿、重音、语气、语速、语调、节奏等的掌握和运用。一是重音技巧，朗读时要准确地和读出重音。一般地说，排比词语，用作对比和比喻的词语、关联词语等需要重读。重读的主要方法是强调重音、注意停顿和节奏变化等。二是语调技巧，叶圣陶具体论述过：“表示悲壮、快活、斥责或慷慨的文句，句的尾部宜加强……含有庄重、敬畏、谨慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等情味的语句，须缓读；含有快活、确信、愤怒、惊愕、恐怖、怨恨等情味的文句，须急读……”给学生一把朗读技巧的金钥匙，让学生开启一片朗读的新天地。

三、熟读精思，体味文本的文学韵味

朱熹说：“观书须先读书上，使其言皆若出于吾口；继以深思，使其意皆若出于吾心。”正确理解文本的语言文字，体味文本的文学韵味，熟读精思尤为重要。夏丏尊说：“读得熟了，才能发现本篇中前后的照应，才能和别篇作种种比较。”讲的也是这个道理。

语文文本五彩缤纷：或押韵和谐，琅琅上口；或形象传神，引人入胜；或哲理深刻，促人深思……“书读百遍，其义自见”，学生只有反反复复地朗读，才能通词达意，与作者、文本同呼同吸，同悲同喜，才能含英咀华，“三月不知肉味”。吕叔湘先生曾经讲过这样一个故事：上个世纪二十年代美国一位女教师，在北大讲莎士比亚的戏剧课时，就是让学生多读的。上课，她和学生一起念，她念一段，同学们也念一段，念完了她就问：“有什么不懂吗？”一个同学说：“这几个字我不懂。”她就解释。把需要解释的地方解释完了以后，她就问：“你们觉得这段写得好不好？”有同学说：“看不出。”她就说：“再念一遍，再念一遍。”她又让大家一块念，然后又问：“全懂了吗？”可同学们的反映还不那么活跃，她又说：“你们再念一遍，再念一遍。”于是又念了。就这么念来念去，大家都觉得这戏是不错，是写得很好啊！好了，就下课了。对经典的文本材料咀嚼式的“读”，不仅是阅读教学及至语文教学的根基，也是对话教学的前提。反复朗读，自由充分地亲近接触文本，就有了厚实的对话资本，自然能提高对话的有效性。熟读成诵，烂熟于心，也为学生感受文本的语言之美、意象之美、意境之美和文化之美，积淀了深厚的基础。

一般的诗歌、散文容易做到熟读，较长的文章怎么读？鲁迅的小说《故乡》，篇幅较长，人物形象的理解及主题的认识，既是重点又是难点，教学中笔者用熟读精思的方式处理文本，收到了良好的效果。

首先，要求学生用一课时的时间自读课文，了解时代背景，熟悉故事情节。第二课时一开始，我故意感叹：“哎呀，这么长的文章，老师真是不知从哪儿下口。”学生纷纷发表自己的看法，说闰土、杨二嫂给他们的印象最深，于是读文中有关闰土、杨二嫂的语言、动作、肖像的描写语段，最终体会出蕴含在文中的人物内蕴及美好价值。抓住重点，孰读精思的做法，比那种“满堂灌”或“满堂问”式的模式，多了一份乐趣，少了一份枯燥；多了一些“语文味”，少了一些空洞性；多了一些情感熏陶，少了一些抽象说教。

课堂上要注意多训练学生熟读精思，多读多思，善读善思，养成习惯，“口诵心惟”（王守仁语），从而在“主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

读有多种形式：如领读、齐读、自由读、分组读、配乐读、赛读、拉力读、多声部读等。实际教学中，要根据文本内容，经常变换形式，常读常新，有利于激发学生对朗读的兴趣。另外，将读与其它活动结合起来（如演讲比赛、文学沙龙等），会更好地“提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。当然，文本的学习还有默读、略读、浏览等多种形式，将这些读法有机结合，会收到意想不到的效果。

要求学生“学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在语文教学中让读为先，共“读”美好时光，全面提高学生的语言素养。

参考文献：

1、黑格尔《美学》第2卷朱光潜译出版

2、夏丏尊、叶圣陶《文心：写给青年的三十二堂中文课》

3、《语文教学与研究》期刊

篇2：语文天地教学心得体会

新课程语文中，语文园地里设置的“我的发现”、“口语交际”、“展示台”等栏目对于丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，对于加深学生语言体验，提高学生个性，提高学生综合素质有着重要意义。

语文园地是前一阶段学习的巩固提高，延伸拓展，在课的组织实施中，应始终把学生的自主性摆在第一位，让学习自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备、实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。

我以三年级下册的“语文园地四”为例，谈点我的心得体会——如何学成语:

教材有口语交际、习作、我的发现、日积月累、趣味语文五个部分。其中日积月累、趣味语文两个部分都是有关成语的，我把这两个内容进行整合作为一个成语专题来教。

新课程倡导“源于教材而高于教材”的新理念，我对教材进行二次“加工”。调整教材、补充教材、拓展教材和开发教材。关注学生，关注学生的发展，关注学生精神世界的愉快因素，积极创设有利于学生发展的课堂气氛，努力寻找有利于学生发展的愉快因素，张扬有利于学生发展的情感体验。师生之间的对话是平等的、互动的、是有意义的提升。

从对成语的理解到积累到运用，这是一个逐步提升的过程。上好语文园地不容易，老师要付出很多的努力，才能使学生真正学好。

篇3：《语文天地》教学设计

一、我的摘录笔记。

1、总结近一段摘录笔记的情况。表扬坚持做摘录笔记的同学。表扬动脑筋作摘录笔记的同学。

2、交流摘录笔记。

（1）读一读别人的摘录笔记，学习别人的优点。

（2）帮助同学查找笔记中的问题。主要是错别字的问题。

（3）把检查的结果告诉同学。

二、读一读。

1、读诗句。

2、介绍全诗。《白雪歌送武判官归京》、《雪梅》。

3、领会两句诗的意思。说说诗人是怎样来写雪的。

4、抄写诗句。

第二、三课时

畅所欲言说说你见过的雪或想象的雪。

一、看。

出示挂图或课件，指导学生观察。

1、留心观察雪花的形状、大小、颜色，体会雪花的外形特点。

2、确定观察的顺序，注意屋顶上、树上、马路上、旷野中下雪后的不同情景。

二、议。

小组内议论，体会留给自己印象最深的情景。

1、在组内展示自己收集的资料或图片，大家说一说。

2、小组内交流自己的观察所得，并进行补充或合理的想象。

三、说。

全班汇报。

1、一组派代表汇报。大家从以下几方面评议。

（1）说的顺序。

（2）是否运用了适当的修辞手法。

（3）是否生动，具体。

（4）有没有感情的表达。

2、师生介绍其他描写雪的段落。

四、写。

整理自己的思路，自拟题目，写成一段话话或一篇文章。

第四课时

开卷有益 深山风雪路

教学要点：

1、理解课文。

2、学会自学的方法。

教学过程：

一、课前谈话，交代学习目的。

今天，我们学习《深山风雪路》这篇文章，这篇文章的学习主要依靠同学的自学，

二、默看课文，弄懂生字词。

1、学生默看课文，划记生字或不理解的词语。

2、查字典或找同学老师解决生字词的问题。

三、理清脉络，理解课文。

1、出示思考题：

（1）课文写了谁，一件什么事？

（2）课文哪些地方最让你感动？你要推荐哪些词语或句段。

2、带着思考题，再看课文。解决这些问题。

3、看看自己还有什么不明白的地方。请教老师或同学。

四、有感情地读课文。背诵好词好句。

五、总结学法，举一反三。

刚才我们自学时经历了哪些步骤。你在哪个步骤花的时间最长？

第五课时

开卷有益 雪

教学要点：

1、通过自读课文，能大概了解文章的内容，找到有用的信息。

2、体会运用古诗、民间谚语的妙处。

教学过程：

一、谈话引入。

学习了《瑞雪图》以后，大家对雪有了不同的感受，今天，我们来学习一篇介绍雪的知识的文章――雪。

二、读课文，找找有关“雪”的信息。

1、自读课文，提出不理解的生字词，师生释疑。

2、分小组学习课文，收集信息。把学生分成5个小组，每个小组学习课文的一部分。学习完了，要求把收集到的关于雪的知识汇报给老师和同学。

3、分小组汇报。其他成员相机补充。

三、体会古诗、谚语的妙处。

1、找一找，文中有哪些古诗和谚语，说说它们有什么用。

2、我所知道的有关雪的古诗和谚语。

第六、七课时

笔下生花 写学期总结

教学要点：

1、学写学期总结。

2、对自己本学期的情况作一个实事求是的回顾。

教学过程：

一、看例文，明白什么是学期总结。

1、学生看例文，说说它和我们平时见过的文章有什么不同。

2、总结：

（1）内容比较单一；

（2）没有对过程的描述；

（3）分条列出。

二、指导总结的写法。

1、专题总结和综合性总结。

2、突出学期的概念。

3、想一想，自己本学期在哪一方面或哪几方面进步最大，确定写的内容。

4、分析自己为什么会有进步或做过哪些努力，取得了什么经验，分条列出。

5、找出在此方面存在哪些不足或今后努力的方向，奋斗目标等。

三、写总结的格式。

四、动笔写总结。

五、交流自己的总结，师生评议。

六、誊写总结。

篇4：《语文天地》教学设计

同学们今天我们继续学习第八单元语文天地。

一、字词句运用

1． 每天我们都会遇到许多事，我们的心情也常常会随之改变， 看，这个小朋友眼睛都眯成了一道缝了，多高兴呀。

猜猜她为什么这么高兴？

2、看老师的表情，生：生气。每当你们上课不认真时我就很生气。

能做做生气的样子吗？师：（面向全班），你们什么时候最生气？

3、再看，这个呢？这个小女孩张大嘴巴，很害怕。

这个呢？这个小女孩皱着眉头，很（难过).

你有过害怕或者难过的心情吗？ 谁能说说当（ ）的时候，我很（ ）。

4、小结：刚刚我们学了四个字：一起读读，高兴、难过、生气、害怕。有没有发现这四个词语都是描述的是我们的（一种心情）， 其实表示心情的词语还有很多很多，比如 (慌张，后悔，喜欢，着急，羡慕)

5、运用。

我们不仅要会说这些词，还要会运用这些词。

*哎，昨天我做了一件坏事，现在想想我真不该做，我好（后悔）哦。

*马上就要交卷了，我还有许多没写完，我真（着急）。

*每次写完作业妈妈给我讲故事是我最（喜欢）的。

*我好朋友友考了100分，我真（羡慕）他。

过度：同学们这堂课的表现真好，为了表扬你们，给你们一个猜个谜语。

二、谜语导入

1、红冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人们早早起。 （大公鸡）

2.你见过大公鸡吗？ 看！4.（大屏幕出示大公鸡的图片）请小朋友认真观察图，你看到什么？红红的鸡冠，白白的羽毛。

3.我国明代杰出的大画家大诗人唐寅，他也喜欢大公鸡，为它画了一幅画，还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》（板书课题）。

5.图上的大公鸡真美丽，诗中的大公鸡更美你们想读吗？

教师范读，生听老师大声读，学生小声指读。（注意停顿）孩子们停顿提示自由读，指名读

1、孩子们，你们读得真不错，但是最厉害的呢，是能够听老师的意思，读出那行诗来。认真听，看看老师读的是哪行诗，把它读出来。

好威风的一只公鸡啊，头上鲜红的鸡冠，不必裁剪，天生就像一顶将军帽。

诗人写道――生齐，第一句。

2、它浑身雪白的羽毛多么引人注目！看，它就像一个大将军，昂首阔步向我们走来了。诗人写――生齐

师：你觉得这是一只怎样的大公鸡？

生回答：漂亮的大公鸡、威武的大公鸡。（师板书）

师抽生读第一二句，看看谁读出的大公鸡最漂亮，师生评议。读出威风，有力。

3.这可是一只不一般的公鸡，平时他是不轻易说话啼叫的。读这行的时候啊，我们轻一点――第三句。齐读

为什么呢？――

因为它有重大的任务，等太阳出来，它要大声催促人们赶紧起床，快快去做事！

师：是呀，它一叫家家户户都开门了。哪一句――――

师 ：1.公鸡一声啼叫，千家万户把门开。农民要 。小学生要--------------工人要------------司机要------------------交警要-----------------

师总结：是呀，大公鸡天一亮就起床了，叫醒了睡懒觉的小朋友，帮助了他们，大公鸡是我们的好朋友。我们要向大公鸡学习，每天早早起床不睡懒觉。你喜欢这只勤劳的大公鸡吗？

我们一起再来读读这首诗，有力。

现在我们把这首诗变个样子来读一读。

画鸡

（明）唐寅

头上红冠不用裁，不用裁，

满身雪白走将来，走将来。

平生不敢轻言语，轻言语，

一叫千门万户开，千门万户开。

现在我们把这首诗变个样子来读一读。

男孩女孩比赛读

三、师：孩子们，好书不厌百回读，学习语文最重要的是要多读多练，反复读，因为，书读百遍，其义自见！坚持这样做，你就能把语文学得很好。

篇5：《语文天地》教学设计

教学目标：

1.进一步交流做摘录笔记的方法，辨字选字填空，仿照例句写句子，读背古诗。

2.阅读与桥有关的诗歌，谈谈你喜欢的桥。

3.欣赏《看桥人》。交流有关桥的资料。

教学重点：

阅读与桥有关的诗歌与短文。

教学难点：

训练口头表达，完成练习。

教法学法：

讲授法

小组合作交流法

第一课时

教学过程：

一、导入。

同学们，今天我们进入语文天地（五）的学习。

交流做摘录笔记。

回顾我们以前学习的内容，采用怎样的方法来写摘录笔记？

通过做摘录笔记，你都有哪些收获？遇到了哪些问题？

遇到这些问题我们应该怎样解决？

学生讨论交流做摘录笔记的体会和收获。

二、选择恰当的字填在里。

学生比较形近字的区别。

选择恰当的字填进（）里。

这些形近字还能组哪些词？学生讨论后，在全班交流。

三、抄一抄，仿照句子写一写。

全班同学工整地在练习本上抄写句子。

说一说对句子的理解、学习“可是”的用法。

仿照句子写一写，用上“可是”这个词。

四、读一读，背一背。

出示古诗。

教师范读古诗，大体讲解诗句的意思。

学生自由读古诗，体会诗句的含义。

五、背诵古诗。

第二课时

教学过程：

一、阅读《北京的桥》。

自由阅读后了解桥的意思。

自由朗读谈谈对北京桥的感受。

二、有感情地朗读。

阅读六篇介绍桥的短文。

自由阅读后谈谈对桥的认识。

喜欢哪一座桥就上台解说哪一座桥。

三、口语表达。

题目。

你知道哪些著名的桥。

你喜欢什么样的桥。

你觉得人类更需要什么样的'桥？

你想象中的桥是什么样的？

选一项，组成四人小组，说一说。

推选代表，在全班交流。

台上讲，台下补充交流。

教师予以评价，总结。

四、布置作业。

搜集有关桥的资料。

第三课时

教学过程：

一、阅读《看桥人》。

回顾学过的写桥的文章。

自由读《看桥人》。

二、了解内容。

文章详写什么、略写什么。

搜集有关桥的资料。

通过查阅资料，你了解到了哪些国内或者国外比较著名的桥梁？

你认为人类需要怎样的桥梁呢？为什么？与小组的同学进行讨论。

全班交流讨论结果。

读一读书中“开卷有益”的内容，想一想，你从中读懂了什么？

回家以后继续搜集有关桥梁的资料，与同学们进行进一步的交流。

三、布置作业

张贴搜集到的桥的资料。

习作训练

篇6：送一米阳光灿烂一片天地的论文

送一米阳光灿烂一片天地的论文

长期以来，我国农村义务教育资源布局分散，制约着农村教育的健康快速发展，为解决农村中小学生入学难问题，教育部门推行“寄宿制工程”建设。初中已基本形成“一乡一校”实行寄宿制，对于广大一线教师来说,更应结合当今课程改革中提出的加强对学生思维能力、情感态度和价值观等方面的培养目标，做好寄宿制学生的心理心理健康教育。

每个教师要有效的提高四十五分钟课堂效率，了解学生心理，遵循人的发展规律，满足学生的基本需要和发展需要，让教师的人格、学识和教学艺术的作用发挥得淋漓尽致。培养学生的健康心理，送一米阳光，灿烂一片天地！

一、积极挖掘教材，对学生进行有效的心理健康教育

教材为我们提供了丰富的人格教育资源，教学过程则提供了丰富的人格教育渗透渠道。新教材中有许多显性和隐性的心理健康教育因素。教师如能结合学生的特点，利用恰当的教学方法，就可以有效地对学生进行心理健康教育，培养学生良好心理品质。

如现行语文教材中丰富的人格教育内容是零星地隐含在一篇篇课文之中，在教学中要有效地渗透人格教育，教师就必须首先将这些零星地潜隐着的人格教育内容挖掘出来。中学语文课本中的许多篇目，都是对学生进行心理健康教育的良好素材，如人教版语文中选录的许多篇目《背影》、《我的母亲》、《送东阳马生序》等都是对农村学生进行心理健康教育的良好素材，帮助他们树立正确的人生观、价值观。

二、充分发挥教师主导作用，营造良好的教学心理环境

心理学家巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理氛围，对学生的学习有着重大的作用。”教师要更新教育观念，重审师生关系，摆正自己在教育中的位置：即组织、辅导、牵引。

创建融洽的`师生关系。教师信任和理解学生，学生尊重和敬仰教师，可以形成积极向上，愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。如微笑地走进教室，微笑地上课。当学生回答问题或者提出问题有困难时，老师适时地微笑可以减轻或者化解学生的心理压力。在课堂活动中，教师要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时用自己的良好形象和诚信感化学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂学习心理气氛。

建立适当合理的学习期望。教师要找准学生的“最近发展区”，促使学生的“潜在水平”转化为“现有水平”，并生成更高的“潜在水平”，我国传统教学中也有“跳一跳、摘果子”的优秀经验。

因此在对农村学生组织教学的过程中，要有意识地激发学生的学习兴趣，赞扬学生在学习上取得的成绩，从而提高学生学习的自信心和意志力。

激活学生成功心理，使学生敢于表现，乐于表现。学生的起点不同，就要考虑怎样帮助程度不同的学生克服学习困难，尝到成功的喜悦，形成并强化学习动机。在课堂教学中特别要避免使用“你听我说”“我告诉你”之类的命令式、灌输式的语言，坚持用鼓励性的、商量式的语气说话，例如“请你继续讲”“你的分析是不是这样”“如果这样说是不是更全面”等。教师在教学中使用这样的语言表述，能激发学生学习的兴趣，充分地调动学生学习的主动性和积极性。

三、优化课堂教学过程，培养学生良好的心理品质

优化课堂教学过程要构建学生“自主创新求知”的课堂教学模式，心理学研究资料表明，学生课堂活动中的思维特点，分为逐渐集中――亢奋――疲劳三个阶段，据此，课堂教学结构应该将有序性和层次性结合起来，做到疏密相间。

激发学生积极学习情绪,创设积极的课堂学习心理氛围，精心设计教学环节可以帮助学生在互动中体验，在体验中成长。在教学中，我们尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动的状态，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神。

灵活地把握课堂，启发学生思考。优化小组合作学习，关注学生的交往状态?。农村学生学习时通过小组讨论、游戏、辩论、合作解决问题等各种形式的学习，可以学会理清和表达自己的见解，学会聆听和理解别人的看法，促使他们不断对自己的观点进行反思，从而大大地活跃他们的思维，拓宽他们的思路，激发他们创新的热情。

四、进行合理评价，激励学生成功的心理需求

教学评价，具有激励功能。评价对教学过程、对教师和学生则是一种促进和强化。较高的评价能给学生以心理上的满足和精神上的鼓舞，可激发他们向更高目标努力的积极性，激起学生奋进的情绪。

重视肯定性评价，重视学习主体之间的信息反馈。为学生提供一个宽松自由的学习环境，营造一种民主的课堂气氛，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。

总之，对课堂教学活动进行整体优化设计，是每一个教师将自己对新课标理念的理解，创造性地转化为教学行为的一个重要环节。作为农村寄宿制学校的教师，更应该以人为本，改变几百年来的“唯分论”，走出重知识教育，忽视学生心理健康与良好个性培养的误区，培养适应新时期需要的人格健全和心理健康的人才!

篇7：《语文天地六》教学设计

教学目标：

1．指导学生完成偏旁归类练习，掌握认字规律。

2．比较“非常”和“经常”的意思有什么不同再造句。

3．组织学生开展小组讨论，培养学生的口语表达能力。

4．培养学生的阅读能力，学会勇敢的品质。

教学课时：一课时

教学过程：

一、指导学生完成偏旁归类练习。

分别出示偏旁“子”、“鸟”、“心”、竹字头及例字让学生说说偏旁名称，读一读例字。

二、学生用“非常”、“经常”造句。

1．出示例句，读一读，比较“非常”和“经常”的意思有什么不同。

2．在小组内说一说句子。

3．指名交流、订正。

三、组织展开讨论“在课堂上怎样做才算勇敢？

1．出示讨论题，小组间讨论。

2．各个小组选派代表，参加班级讨论。

3．老师小结。

四、让学生看图，并练字说话。

1．学生看图，展开想象说说图上发生了什么事？

2．学生说说自己在家害怕吗？介绍自己独自在家的经历

五、读一读，表演故事。

1．先请学生自己读一读短文，说一说爸爸妈妈不在家时，冬冬家里发生了什么事。

2．演一演。

3．说一说，总结。

学习了这一单元，你觉得要怎么样做才算是勇敢的孩子？

学生自由发言。

篇8：《语文天地一》教学设计

第一课时

教学目标：

1、完成“比一比，组成词语”。

2、完成“开卷有益”。

3、完成“找一找描写颜色的词语”。

4、完成“读一读、背一背”。

教学重难点：

1、完成“自读课文”。

2、完成“积累描写颜色的词语”。

3、完成“同音字组词”。

4、完成“读背古诗”。

教学准备：小黑板

课型：综合实践课

教学方法：讨论、小组合作式。

教学步骤：

—、导入新课：

同学们，在这个单元里我们学习了《爱是什么颜色》、《金色的草地》、《五彩池》三篇课文，感受到大自然的.丰富色彩，生活的多姿多彩。今天，我们一起到“语文天地”去学习

二、新课：

1、完成“开卷有益”。

（自读课文）

（1）学生自由读课文。

（2）指名说说：自己读了课文知道了什么？

（3）分角色读课文。

（4）齐读课文。

2、完成“找一找描写颜色的词语”。

（积累描写颜色的词语）

（1）学生自由填写。

红黄（）黑（）

（）（）（）

绿（）蓝（）白（）

（）（）（）

（2）指名上台填写，指名评价。

3、完成“比一比，组成词语”。

（同音字组词）

（1）出示两组字，学生认读。

保（）近（）壮（）反（）

宝（）进（）状（）返（）

（2）学生自由组词。

（3）指名组词。

（3）指名上台填写。

4、完成“读一读、背一背”。

（读背古诗）

（1）学生自由读两首古诗。

（2）指名起立读。

（3）出示挂图，学生边听老师朗诵，边观察图上画了什么？

（4）指名说说。

（5）齐读古诗。

（6）试背古诗。

（7）齐背古诗。

三、布置作业：

完成“语文天地”活动。

四、板书设计：

篇9：《讲信用》语文天地教学设计

《讲信用》语文天地教学设计

师：丁丁已经答应吃过晚饭和刘星一起学骑车，可是吃过晚饭后，爷爷从乡下来了······你觉得丁丁应该怎样做?

生1：丁丁已经先和刘星约好的，他应该去和刘星学骑车。

生2：可是丁丁的爷爷怎么办?

师：你想到了爷爷，是个能尊敬老人的好孩子。

生3：我觉得丁丁可以先给爷爷泡杯茶，打开电视让爷爷看，再和刘星学骑车。

师：你想的真周到。

生4：我觉得丁丁还可以拿块椅子请爷爷坐在操场上看他和刘星学骑车，说不定爷爷还会教他们呢。

师：你的想法真不错啊!

生5：可如果爷爷不愿意呢?他从乡下特地来丁丁的家，我觉得丁丁应该留下来陪爷爷才对。

师：(笑而不答，用眼神征询学生的意见。)

生6：那丁丁这样做不是对刘星不讲信用了吗?

生7：可以打个电话或者到他们约好的地点和刘星说一下。

师：同学们，你们觉得如果丁丁和刘星讲明原因，刘星还会认为丁丁不讲信用吗?

生1：我觉得应该不会了。刘星一定可以理解丁丁的。

师：老师很好奇，想知道如果你是丁丁，你们会选哪种做法?为什么?

生8：如果爷爷愿意的话，我会选生4的做法。这样就可以一举两得了。

生9：我会选生5的做法。先经过刘星的同意，再留下来陪爷爷。因为我爷爷很疼我，他很久没来我家了，如果他来我想和他聊天。

师：老师看得出来，不只你爷爷爱你，你也很爱你的爷爷。要是爷爷能听到你说的这些话，一定会很高兴的。

生9：(开心地笑了!)

师：老师从大家的谈话中发现咱们班的孩子越来越懂事了，不但是讲信用的孩子，还能处处为他人着想，用自己的智慧解决生活中的问题，老师真高兴呀!老师愿意夸夸你们。(老师说毕，边拍手边有节奏地说：“老师喜欢你们!”)

这下孩子们更乐了!

评析：

“一切为了孩子的发展”是本次新课程的主旋律、重头戏。学生对话就是把学的主动权交给学生，让学生在和谐平等、人格互重的前提下，主动言说、质疑问难，消除了被动的'答语和沉寂的“注意听”的现象，由此打破了传统的“传话”教学，真正便学生自身获得发展。在这个环节的教学中，老师抛出一个学生们实际生活中常有可能遇到的问题，大胆放手，让学生各抒已见，不对学生施加或暗示个人见解，不以惟一标准答案禁锢学生。当学生之间的思想产生碰撞和冲突时，老师也显得从容不迫，或通过微笑和眼神与学生交流，或采用激励性评语引导学生。在这样民主、广阔的空间里，学生尽情发挥，积极思维，自觉倾听，勇于质疑，敢于反驳，乐于补充，以互动为核心的对话教学突显其中。而学生在课堂中迸发出的智慧的火花和人性的光芒充分则彰显了引导对话对学生发展所起的重要作用。

篇10：语文天地十教学教案

语文天地十教学教案

预习提示：

查阅资料，了解“路”的多种含义。

读背与“路”有关的名言。

教学目的：

1、积累名言警句

2、“畅所欲言”拓宽学生的思维空间

3、“开卷有益”学习邓稼先热爱祖国，默默奉献的优秀品质。

4、“金钥匙”促成阅读习惯的养成。

教学时间：3课时

第一课时

教学目的：

完成积累，“畅所欲言”“金钥匙”

教学过程：

一：抄书比赛

1、全班限定时间开展书写比赛

2、请写得又快又好的谈经验

3、把好方法运用到今后的学习中

二：读一读

1、先让学生读熟这句话

2、说说自己的理解

3、背诵

4、鼓励课后继续搜集有关路的名言警句

三：畅所欲言

1、联系实际谈自己认识的更多的路

2、在你知道的路中，你最愿意探索的是一条什么路？

3、为什么？

四：金钥匙

养成阅读习惯的三条基本要求：

一是：每天阅读的数量必须保证，养成坚持阅读的习惯

二是：边读边记，养成作批注的习惯

三是：养成查阅工具书的习惯

第二课时

教学目的.：

通过读课文，体会“路”的灵位一层含义-----人生之路

学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质

学习文章按时间顺序记述重点事件的写法，并能尝试运用。

教学过程：

放手让学生自读课文，边读边做批注

1. 交流读书体会和感想

2. 默读深思：邓稼先的人生之路

3.（哪一年干什么？怎么干？）

4. 再次读课文，讨论：你觉得邓稼先是个怎样的人？为什么？

5. 引导学生学习这种按时间顺序选重点事件写人的方法

6. 小练笔《我的成长经历》

第三课时

教学目的：

1、熟读古文和译文，对照着理解古文文意

2、通过自悟、讨论、交流等方式感悟文章所蕴涵的深刻含义，使学生懂得一个道理：路是靠自己走出来的，要勇于实践，理想才能变为现实

教学过程：

一：揭题导入

1. 题目什么意思？

2. 看了题目之后你有哪些疑问？

二：深入学习

1、学生熟读古文

2、对照译文，感知古文

3. 小组讨论，故事中蕴涵着怎样与路有关的深刻道理？

4. 再读课文，思考

5. 富和尚为什么惭愧？

6. 富和尚和穷和尚有什么相同之处，又有什么不同之处？

7. 鼓励课后自愿搜集短小精悍的文言文，读一读，感受中国古代文学的魅力。

课后检测：

默写有关“路”的名言或谚语。

小练笔《我的成长经历》。 第四课时

审题

出示“笔下生花”，了解内容。

明确要求。

分小组汇报材料。

1、《走在放学回家的路上》

要求：（1）以写人写事为主。

（2）材料要独特。

（3）要叙述清事情的起因、经过、结果。

（4）要写清自己的感受。

2调查路的变迁，绘一张家乡的道路交通图。

指导习作

注意点题，点明中心。

共同提供好词句。

生习作，师辅导。

评改部分习作

欣赏佳作。

共同修改病文。

习作抄正。

作业

抄写习作。

篇11：《语文天地四》教学教案

《语文天地四》教学教案

第一课时

一、区别形近字

此题是比较形近字组词语的练习。需要注意的是：

1 先比较形近字的字音，字形的区别，再组词语，在运用中区别。

2 组词语时，鼓励一词多组。

例：密 亲密 保密 密集

蜜 蜜蜂 蜜糖 甜蜜

飘 飘带 飘动 飘落

漂 漂流 漂浮。读piao时指漂白。读piao时指漂亮。

坐 座位 坐机 宝座

底 锅底 月底 海底

低 低头 降低 低烧

二、抄写词语

此题的目的是积累词语，练习把字写端正。可先读一读，说说那些字音容易读错；接着说说每个字的意思；然后找找那些字容易写错；再工工整整的抄下来。

易读错的字：成熟热情好客唉声叹气淳朴

易写错的字：蒸（13画，四点底上还有一小横）；醒（左边不是西字，里边还有一小横是酋）；岭（右边是令字，不是今字）；辛（最后一短横，中间一长横）；声（上边是示字，不是土字）

还可鼓励学生再摘抄一些词语：民族小孔小镇早晨介绍工具油菜决心长江百售

三、词语

设计本题的目的是帮助学生词语和正确的进行词语搭配。补充词语可按以下层次训练：

（1）审题，明确要求。

（2）指导方法，前面的叠词是修饰后面的词语的，应在横线上填名词。

（3）试着独立完成练习。填完后想一想，填上的词语和前面的词语搭配是否合适。

（4）全班交流。应鼓励发散，说出不同答案。

（5）开展填词语的'抢答活动。学生出叠词，其他学生抢答，把词语补充完整。这样可以丰富学生的语汇。

四、读对韵歌

注释：大漠指沙漠。孤烟直：孤伶伶的炊烟笔直的升上天空。长河：指黄河。

补充天对地，雨对风，大陆对海树，赤日对苍穹。

秋月白，晚霞红，水绕对云横，雨中山果落，灯下草虫鸣。

五、体会动词。

1 钻漂荡漾既写出小船在小河上悄然划过的样子，船驶远后，小船飘荡，更衬托出小镇早晨的恬静；

2 低弯鸣唱欢笑朗读时要读出怜爱之情。

先自读，再交流体会，然后练习朗读。在朗读的基础上可练习背诵。

第二课时

一、读背古诗

《敕勒歌》比较浅显，学生可以自己大体读明白，但要注意古诗中生字比较多，需要学生自己动手解决。

古诗的学习除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象。

读了这首诗，可启发学生：你能不能想象出北方草原的风景？和学过的描写江南风光的额诗比较一下，说说有什么不同的地方。

二、自读课外短文

教师先不要指导，应放手让学生自学，自悟，自答，让学生自学。在自读的基础上，归纳每一自然段的主要内容。然后在抓住每段要点的基础上用自己的话说说变化，要鼓励学生的不同表达。最后练习路的变化（羊肠小路黄土公路柏油马路）。还可以引导学生讨论：路越修越好，给人们的生活带来了那些好处。

生字：轧（ya）.

第三课时

一、综合实践

教学中应注意以下几个问题：

1 提前布置，使每个同学思想上都有准备。

2 选择大家都想了解的地点，是每个同学都有话可说。

3 同学都可随时提问，使大家真正交流起来。

4 采访结束后，归纳刚才提的问题，那些问题与主题无关，哪些是有价值的问题。从而引导学生怎样采访，提问题。

5 告诉学生在采访中注意采访的态度和语言的修养。

口述时要注意三点：（1）说出你采访的景物，采访的对象。（2）讲讲它过去的样子。在口述时要寓抒情于见闻与联想之中。

二、金钥匙学习一些朗读的技巧

可指导学生结合学过的课外，说说自己朗读的体会。还可以举行一个朗读比赛，调动学生朗读的积极性。

三、自检

通过自检，引导学生总结前一段的学习情况，鼓励大家向好的同学学习，多积累语言。

教学后记：

学生对对仗歌很感兴趣，读起来朗朗上口很有意思，但对这种对仗理解的不够好，弄不明白什么是对仗，我在讲的时候，也感觉不知怎么解释才好，只有举很多例子来讲，但效果仍不太好。

篇12：《语文天地四》语文教学教案

《语文天地四》语文教学教案

教学目标：

1、通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法。

2、通过畅所欲言、开卷有益等环节练习使学生在语文实践活动中体会农民的劳动对我们的生活有着重大的意义，农民的勤劳品质值得我们学习。对农民要关心、尊重、敬佩、不要歧视。

3、通过习作练习，体会“有耕耘，就会有收获”的含义，分享成功的喜悦。

课前准备：

活页卡课件

第一课时

一、导入

三年级时，我们摘抄了文章中用得好的词语，但只这样还不够，本学期，我们还要进行摘抄的练习，而且还要学会摘抄优美的句子，这就是我们这节课要学习的。（板书：写摘录笔记）

二、讨论班级上学期进行几次摘录笔记的体会。

三、提醒学生注意：

在课外阅读中作摘录笔记要把题目、作者、书名和日期写下来，以备查阅。

四、出示活页卡

1、问：上面摘录了哪些内容？为什么要摘录这些词句？

2、齐读摘录的词句。

3、指读里面的句子，请查资料的学生讲讲这几句话的意思。

五、在自己的摘录笔记中，找出自己喜欢的词句读一读。

六、读一读

1自由读一读。

2教师简单介绍谚语、古诗文的意思。

3采用多种形式朗读读、背诵。

七、师小结。

第二课时

一、导入

每个人都有自己美好的童年回忆。今天，我们一起跟随作者到它的童年时光中去看看她的收获。（板书：柚子树下）

二、自读课文

1用自己的话说说这篇文章主要写了什么。

2把自己不理解的地方划上记号。

三、交流自读情况

四、在自由读课文，出示课件思考题：

1再读课文第三部分，划出描写心理变化的句子。

2说说我是在怎样的情况下和由根子一起去水塘里划盆采菱？

3在水塘里采菱时，发生了生么事，我的心理先后发生了怎样的变化？

4此时，我又怎样的收获？

5当我把木盆划到柚子树时，回合由根子说什么？做什么？

五、齐读。

六、小练笔：

当我把木盆划到柚子树时，回合由根子说什么？做什么？，注意把自己的想象写进去。

七、作业：有感情地的'朗读课文。

第三课时

一、导入：

本单元的主题是收获，其实就是劳动，是对劳动和农民的尊敬。农民伯伯的勤劳品质值得我们学习。今天我们再来学习一篇描写农民的诗。

（板书课题：一个农民，在田边走着……）

二、自读课文，出示学习要求：

1、读准字音。

2、把自己的感受写在文中的空白地方。

3、划出不理解的地方或提出不理解的问题。

三、检查自学情况

1、指名朗读，注意正音

2、交流自己读懂了什么，及自己不理解的地方。

四、指导有感情的朗读，品位其中的感情，体会老人的普通、平凡。

五、写一篇读书笔记，谈谈自己的感受。

六、作业：

1、从课外阅读中摘抄优美的词句。

2、做“小记者”去采访身边的农民，为下节课做准备。

第四课时

一、谈话导入

通过本单元《拾穗》、《一个老农，在田边走着……》我们知道农民的普通、平反，但农民的劳动对我们的生活有着重大的意义，农民的吃苦、耐劳等优秀品质值得我们学习，我们的生活与农民的辛勤劳动是分不开的。今天，我们就来说说他们。

二、小组交流课前采访或观察到的身边的农民。

三、全班开展交流。

教师要适时评点，鼓励学生发表自己的看法。

四、笔下生花

1、在本单元的学习中所围绕的主题是什么？（收获）今天，我们习作的题目有三个，大家从中任选一个。

2、四人一组交流自己的想法

3、全班交流，说自己想写的内容。

4、教师点评。

5、学生思考习作思路。

6、引导确定习作的主题。

7、学生开始习作，教师巡视指导。

一片广阔的天地美文

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