在美术实践活动中让学生“动”起来

时间：2022年12月11日

来源：szyzlyw

编辑：本站小编

以下是小编精心整理的在美术实践活动中让学生“动”起来，本文共5篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“szyzlyw”提供。

篇1：在美术实践活动中让学生“动”起来

美国著名的美术教育家罗恩菲德是这样说的：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达成了。” 教室是我们实施教学内容的重要场所，但外面的世界也很精彩，我们完全可以在适当的时候让学生走出课堂、走进大自然，减少束缚感，营造自由、大胆创造的良好氛围。所以我们在教学之外，让学生大胆地走出课堂，亲身进行美术实践活动，收到了良好的效果。

一、美术实践与学校课题活动结合，相辅相成。

我国美术教育改革进入了一个新的历史时期。美国盖蒂中心已开始使用“全面综合性的美术教育”一词。给我们美术教师的教育思想注入了新鲜血液。小学美术课是面向全体学生。目的是培养他们对艺术的理解，提高他们的审美素质，培养创新能力和创造思维。

我校是一所新兴的学校，校园环境的布置直接影响到学校的整体品位。优美的校园环境是一种无声的教育，浓厚的文化氛围对师生产生深远影响。学校建筑大气、清新优雅。校门口，著名书法家题写的校名彰显了浓厚的文化底蕴。苏霍姆林斯基指出：“用环境、用学生创造的周围情景、用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙和最有效的领域之一。”因此，我们力求让环绕校园的每一面墙壁，悬挂的每一幅作品、图画，站立的每一个宣传版面，学生表演的每一个舞台……让情的萌动，语的呢喃，灵的呼唤，尽在其中。让学生得到审美的启迪、精神的润泽、心灵的陶冶。但是在学校一期环境布置中都是学校行为，学生没有参与。如何发现和发展学生在造型、色彩、制作、创造等方面的美术才能，显露学生个性潜能，从而形象地显示出学生潜在的气质、个性、能力特点呢？所以在学校二、三期工程建设当中，我们有效引导学生积极参与学校环境布置，围绕学校课题开展了“我是小小校园设计师”等一系列活动，将美术实践真正从教室内走出来。

1、美术教育是一种创造精神和创造实践的教育，人类的创造力量显了对未知领域不懈的探索、开拓和超越的精神。

我们认为，这次活动是一次真正意义上的创造活动，学生成为活动主角，教师站在一个旁观者的角度进行适度的指导，对所产生的创意予以检讨修正，使更臻完美。学生在设计中尽情地倾吐了各自的感受，体现了独特的个性与偏爱，表现出与众不同的美术语言与潜能，创造出心中最向往的意象。例如学校二期工程中有绿地围绕亭台，学校三年级的学生实地考察后，运用美术课学到的知识纷纷对亭台的色彩、建筑风格提出修改意见；并且结合学校区域性课题《开创读书天地，营造书香校园》为亭命名，使美术实践活动与学校课题有机结合。

2、围绕学校课题还展开了班级读书角的布置比赛活动。

以往学校班级图书角的设计单调，千篇一律。无外是在墙上钉钉子挂书或是摆放图书柜。我们将统一式样的书柜投放到各班，由学生自行设计进行美化。在后来的评比中，我们发现各班从书在柜上的摆放到“读书角”的字体、花边装饰、书柜中的饰物无一雷同。学生无拘无束的美术活动中将下意识地流露出与个人某些气质特点相对应的个性化美术语言。

二、将实践与可操作性相结合，真正做到自己“动”起来。

美术实践是一种操作性的社会实践，也是一种信息传播活动，它在校园内传播着社会生活信息、文化信息等。我校每年举行的“校园科技节”、“校园读书节”、“校园艺术节”“学校运动会”等大型活动的校园海报宣传均由学生动手完成。在老师的指导下，学生在创作实践中天马行空，不受任何束缚，考虑如何充分、艺术性地表达阐释活动主题，引起参与者的注意，激发参与欲望的驱动力。同时各项活动的主持、会场布置、活动程序的安排也首先由学生策划。学生在实践中受到美的陶冶，美的启迪，获得美的享受。开阔了学生的视野，净化他们的心灵，不断提高感受美，理解美，鉴赏美和创造美的能力。

三、与专家引领相结合，不断提升自身美术素养。

为了开阔学生视野，增强学生艺术修养，突出学校艺术教育特色，营造良好的校园文化氛围，我们特邀湖南省美术家协会会员、职业画家史宇、罗中凯创作绘制主题壁画《聆听》。该壁画创作于3月，总面积108平方米，采用丙稀颜料绘制。在壁画的创作过程中，我们尊重孩子们的审美感受，对壁画进行了一个全校性的方案采集，孩子们对在学校作壁画这一新颖事物非常感兴趣，各班积极行动，或畅所欲言，或动笔描绘，或向画家咨询壁画的创作程序。最后呈现了笔簇细腻圆润，人物栩栩如生，笔调色泽鲜艳，场景欢快灵动的生动壁画形象。这幅壁画以艺术的起源与发展为主线，带领孩子们聆听音韵悠扬的古乐；以各民族丰富多彩的艺术活动，激发孩子们对浩瀚艺术的喜爱；以艺术对生活的升华，提升孩子们的艺术修养，让学生实地感触了一次美的享受。

孩子们在学校美术实践过程中发展了记忆、想象、思维、创造等多种心理过程，甚至还包括浅显的道德、情感、审美等高级心理过程。从这个意义上讲，我们认为过程比作品更为重要。他们获得更多的触摸觉感知和体验，提高动手操作能力，获得直觉把握的经验。他们在接受美育的同时也调动了学习心理因素和学习动机，满足学习的某些需要。

篇2：让学生的自主学习在“活”中“动”起来

让学生的自主学习在“活”中“动”起来

文/钟国芳

摘要：万事万物，皆一“活”字。活则新鲜，活则畅快。语文教学尤为如此，名师的成功教学表明：活了才有动力；活了才能让学生主动学习、主动参与教学活动；活了才能让学生积极开动脑筋、变被动学习为主动学习、变客体为主体。为使课改实验教学进入最优化的境界，就必须活用教材，进行创新教学，灵活变通，把语文教学过程变成学生生命个体的精神漫游。

关键词：学生；自主学习；兴趣；创新教学

在语文课堂教学中要注重学生自主学习的能力。传统的课堂教学中“教师教什么，学生学什么”。把教学过程只看作知识传递的过程。从表面上看，学生“听得很认真”，也有“参与学习”。其实不然，教师往往忽视学生的个性，让他们在课堂中充当“陪客”“收音机”“摄像机”，学生学习的主动性和能动性根本没有得到很好的发挥。因此，教师要在课堂教学中让学生主动积极参与课堂教学的过程，在充分自学中，体验“我能行”，做到学有动力、学有方法、学有创造、学有个性。

一、指导自学，注重引导，激发认知兴趣

语文教学是一项艰苦的脑力劳动，任何学生的良好情感与语言的获得，都取决于认真充分的独立学习能力。教师应多为学生提供自主学习的时间和空间，注意引导学生读一读大单元所涉及的`内容与每课的预习提示，看一看课后的作业与每课的生字生词表，让学生明确新课要学什么。师生在交流中，共同拟定每课时切实可行、有目的性、有针对性的学习目标。目标明确了，学生才能学得主动。在指导自学的同时，我注重教给学生自学的方法，做到：读、查、划、存疑点。

读――初读课文内容，知道课文写什么。要求学生读通课文，读准字音，记住字形。

查――借助工具书或联系上下文弄懂自己不明白的字词，迁移旧知，解决一些自己能解决的问题。

划――引导学生在学习过程中多动手操作。或圈圈画画、或画画注注、或写写练练，进而引导学生尝试给课文分段，说说大体内容。

存疑点――结合本课时的学习目标和自学要求，让学生在阅读中多找出不理解的问题，把它们写在预习本上。

这些措施有助于让学生认真对待自学，引起认知的兴趣。

二、质疑问难，鼓励积极思维，激发探索兴趣

学问、学问，无论是教还是学，关键就在这个“问”字上。问，是个法宝。它是深入的阶梯，是长进的桥梁。在课堂教学中“疑”“问”是极为重要的。对于学生来说，质疑问难能够起到深入理解课文内容、激发主动探究兴趣的作用。

1.从课题质疑

课题是文章的“窗口”和“眼睛”。“窗口”虽小，但透过它能了解文章的内容和中心。如，可以提出以下质疑，“你看到标题后，想知道什么？”“课文为什么要以这个标题为题目”等。这样可以激发学生学习本课的兴趣，同时学生也会带着疑问去读课文，这样也能更好地提高学生对文章的理解力。

2.根据课文的关键语句、内容质疑

课文中的关键语句对全文的理解往往起着“牵引”的作用。抓住这一“牵引”质疑，其实是选准突破点，让学生带着问题去自读自悟，自感自得。

3.引导学生从课文内容的前后联系质疑，也是理解课文内容的重要方法

激发学生学习兴趣，是提高教学质量的重要手段。而课堂教学激发学生学习兴趣的目的，是动员全体学生参与教学活动的全过程。在学生主动学习中进行扎实有效的语言文字训练，让学生真正成为探索活动的主体，由“要我学”变为“我要学”，由“苦学”变为“乐学”，由“学会”变为“会学”，从而更好地促进学生综合素质的发展。

总之，在语文课堂教学中要注重学生自主学习的能力，让学生主动学习、主动参与教学活动，这样，既可以使学生学习的主动性和能动性得到很好的发挥，又能促进语文课堂教学效果的提升。

参考文献：

王新红。用发展的眼光，关注孩子的未来。新课程：教研，（11）。

（作者单位青海省湟中县拦隆口巴达学校）

篇3：识字教学让学生“动”起来

识字教学让学生“动”起来

汉字是千百年来劳动人民智慧的结晶。从最初的甲骨文、象形字演变至今的方块字，无不闪耀着智慧的火花。在茫茫的字海中，小学阶段的识字量也许并不多，但对于刚识字的一年级学生来说，却并不容易。单单小学语文六年制二册就要求：认识460个字，其中300个是要求学会的字，160个是要求认识的。识字量的提高，使生字教学成为语文教学的一大难题。怎样才能让学生更好、更快地掌握生字呢？我认为，只有在教学中发挥学生自主学习的作用，才是解决这一难题的有效办法。想让学生自主学习，教师努力调动学生学习生字的兴趣是关键，教给学生科学的识字方法是手段，两者相辅相成、缺一不可。只要坚持两手抓，相信学生一定会乐学、会学、想学。为此，在教学中，我采用各种方法让学生充分地动起来，做到了三动：一、眼动观察是一种有目的`、有计划、比较持久的知觉。人信息的获取60%~80%来自视觉。培养仔细观察的习惯是识字教学的有效途径之一。我国的汉字渊远流长，形体优美，一字就是一幅画。在教学生字“日、月、水、火”时，学生已经通过对比象形字和现代汉字记住了它们。我告诉学生：许多汉字都是由事物本身形态演变而来的。在教学生字“鸟”时，我并不是逐笔划地范写，而让学生观察“鸟”字，在学生观察的同时，我用简笔画勾勒出一只停栖在树枝上的小鸟。学生恍然大悟：那一撇就是鸟头上的羽毛，竖折折钩是鸟的身体，那一钩就是爪子，横折钩和一点自然是鸟的脑袋和眼睛了，而最后一横就是树枝。后来，学生通过自己观察，很快就记住了“明”、“叫”等字。二、口动。儿歌、口诀是儿童喜爱的文体。它们琅琅上口，易念易记。在生字教学中，给一些生字编儿歌或口诀是学生喜爱的识记方法之一。在教学生字“时”，我编了口诀：田里长草了。学生很快就记住了“苗”字。我鼓励学生大胆发挥想象，自己创作，学生为自己能编儿歌、编口诀而感到十分自豪，特别是编出的儿歌得到老师和同学们的赞赏、肯定时，更是得意万分。如学习“告”字，一位学生说：一口咬去牛尾巴。在认识“溪”字时，我教学生念儿歌：三点水，爪字头，一扭一扭碰石头，溪水直往大河流。学生举一反三，在学习“孩”字时，学生编了一首儿歌，异曲同工：子字旁，点横头，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。三、手动眼、口、手都是人体主要器官，它们对大脑的记忆起着重要的作用。边动手操作边识记生字，也是有效的方法之一。在汉字中，有大量的形近字、形声字。在形声字归类识字教学中，我制作了活动卡片。如教学“清、请”时，我用活动卡片“氵”、“讠”和“青”自由组合，让学生识记，其余的生字如“竿”、“赶”就让学生自己动手制作活动卡片，在小组中演示、变化，比一比，看谁记得快又牢。不是形声字的形近字，如“刀”和“习”字，也可以使用活动卡片，把横折钩“肚”里的笔划进行变换演示，学生既动手又动脑，很快就记住了。在复习生字时，复习方法枯燥无味，学生缺少复习兴趣时，还可以利用活动卡片玩打纸牌的游戏，边玩边复习。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分给玩游戏的人（两人以上）。如其中一个学生打出偏旁“亻”口中念“单人旁” ，另一个学生打出“主”字，口中念“单人旁和主字组成住，记住的住”，就可以把两张牌都收来，游戏玩到最后，手中牌最多的人获胜。当然，在生字教学过程中，不仅仅做到眼动、口动、手动，还有耳动、心动……不管如何调动学生学习生字的积极性，都要充分发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主人。

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篇4：物理课堂怎样让学生“动”起来

物理知识的学习，使学生获得作为一个公民所必须的基本物理知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。新课程首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。教师必须放弃以前陈旧落后的思想和方法，必须尽快适应新的形势。

2.课堂气氛要融洽，师生感情要和谐。

融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最易独到。如果老师上课一脸严肃，甚至一脸“凶像”，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张。学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言！教师要深入到学生中去，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。让学生在一个轻松愉快的环境中学习，他怎会不活跃起来？

3.提问要因人而异

请学生回答问题也要因人而异，易、浅、简的问题请基础不太好的同学回答，难、深、繁的问题由基础好的同学回答。老师对学生的情况要有个比较清楚的了解，什么样的问题由谁回答，做到心中有数，避免让部分学生受到骄宠，部分学生又受到冷落，更避免如果他答不上会认为你在故意为难他。

4. 问题应有启发性

某些问题之所以难以回答，是因为问题的启发性不够。例如在学习大气压一节时，教师演示完易拉罐被压瘪后，教师问到；“易拉罐为什么变瘪了?” 不如问“是什么把易拉罐压瘪的？”

5. 放手让学生去发现问题、解决问题。

“听教师讲、被动学”的习惯还蒂固根深，以教师为中心设计问题、提出问题，学生被动地指向性地回答问题，学生的学习能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中。也就是教师没有提问时等待教师提问，回答了提问还要等待教师鉴别回答正确与否，致使学生的思维缺乏自主性和创造性。让学生看书的基础上，要满足学生想提出问题、想解决问题的欲望。只有充分相信学生，把时间空间给学生，让其有机会表现，即便是学生在活动过程中写错了或说错了，也不要大惊小怪，而应师生共同来分析为什么错了，原因在哪里。教师要充分肯定学生的积极表现，鼓励其继续努力。不要小看学生，他们自己说出的正确答案比老师说出的答案还令他们记忆深刻，因为这是他们自己想出来，甚至是争论出来的，更有意义。

6. 认真指导理解定义概念。

篇5：优化英语课堂教学，让学生“动”起来

优化英语课堂教学，让学生“动”起来

作者/吴小芳

摘要：中职课改背景下的英语教学是师生互动、共同发展的双边活动过程。教师要改变教学模式，优化课堂教学，通过整合教材，优化学习任务，采取灵活多样的教学形式激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，使学生积极参与课堂教学活动，在英语课堂中真正“动起来”，营造轻松活泼的课堂气氛，让学生体验学习英语的乐趣，品尝成功的喜悦。

关键词：英语教学；优化课堂；互动

《中等职业学校英语教学大纲》指出：“教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心。”此大纲强调设计丰富多样的教学活动，引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力。因此，英语教学要改变以往只注重教师讲解，学生被动接受的教学模式，优化课堂教学，以学生为中心，使他们主动参与课堂活动，在活跃的课堂气氛中提高英语应用能力。本人根据学生的年龄特点和实际知识水平，尝试从激发学生兴趣、整合教材和优化任务设计、采取灵活多样的教学方式和加强情感投入等方面入手，引导学生积极融入课堂教学活动，让学生多“秀”自己，取得了较好的效果。

一、激发学生的学习兴趣，调动学习积极性

俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣使人注意力集中，对事物产生浓厚的好奇心和强烈的探究欲。学生一旦对英语产生兴趣，就会积极主动地参与各种英语学习活动，从而有利于课堂教学的顺利开展，有效培养学生的自主学习意愿和动力，取得良好的学习效果。中等职业学校学生的英语基础普遍较差，对英语学习缺乏兴趣和动机，许多学生上课不认真听，有些甚至趴在桌子上睡觉。对教师布置的作业，能拖则拖，部分学生甚至完全不当一回事。因此，如何提高学生的学习兴趣，加强他们的学习主动性，帮助他们树立学习信心，在学习过程中体验快乐，收获知识，提高英语应用能力，是教师实现有效课堂教学，顺利完成教学任务首要解决的问题。在教学过程中，本人通过开展各种轻松有趣的课堂活动，激发学生的好奇心，提高学生的学习热情，鼓励学生积极参与。同时尽量为学生创设成功机会，让他们在体验成功中增强学习信心，保持学习兴趣。

二、整合教材、优化任务设计，开发学生的思维

1.创造性地使用教材

教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。教材的编排设计针对的是总体需求，不可能满足不同区域和不同对象的具体需要。因此，教师应在不影响教材的完整性和系统性的前提下，根据教学目标要求和学生的实际知识水平，灵活、创造性地处理和使用教材，使教材内容更加贴合学生的实际，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，旅游基础英语课程中有些对话的句子和篇幅较长，学生学起来比较困难，不好掌握，课堂活动难以开展。因此，我删掉了这部分内容，选取句子相对简单、篇幅较短的类似对话代替，提高学生的学习积极性。

2.合理地设计任务

任务型课堂教学的主要目标是让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学。通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。

任务型教学的任务设计要有层次性，由浅入深，不仅局限于课堂教学，而要延伸到课外。设计任务时应该以学生的生活经验和兴趣为出发点，难易适中，避免给学生制造难以逾越的障碍。例如，《新模式英语》 Unit 1 Talking with Others /Lesson 4 I like sports and music. 的任务呈现：

（1）Free talk

利用 My name is…/I’m…years old/I’m from…/I’m single/married/divorced /I have… hair/eyes进行自我介绍，复习本单元前面所学内容，为下一步的学习进行铺垫。

（2）任务环

①利用幻灯片呈现图片，学习词汇：movies，sports，games，com-puters，restaurant等，为接下来的听力和句型操练做准备。

②播放录音，引入新课句型I like…/He/She likes…

③现场写话，操练难点（让学生分别把自己和同学的喜好写在纸上，展开I like/He/She likes 的操练。）

④猜谜活动，升华课堂

选择部分学生的写话反贴在黑板上，让学生抽取并朗读其中内容，其他学生就 Who is he /she？竞猜。

⑤小组讨论

通过 What do you like？/What does he/she like？展开实际情境问答，巩固 I like/ He/She likes.

3.课后任务

让学生利用所学的知识介绍家人和朋友的喜好，进一步巩固课堂所学知识。

整堂课从“复习导入―新内容讲授―游戏穿插―巩固操练”环环相扣，通过由浅入深的任务设计，循序渐进地引导学生掌握新知识。贴近学生生活实际、充满趣味的任务活动，会引起学生的共鸣。学生的学习情绪高涨，踊跃参与课堂活动，在学中玩，玩中学，找到了学习英语的乐趣。

此外，在任务实施过程中应注重“互动”。好动是孩子的天性，教师应明确学生的主体地位，同时发挥自己的主导作用，正确引导他们发挥自己的天性，让学生在课堂中“动”起来，“动”出兴趣，“动”出成效。

三、采用灵活多样的教学形式，营造活泼生动的课堂氛围

丰富多样的教学形式能够激发学生的求知欲，加强学生的学习主动性，活跃课堂气氛，提高课堂效率。

1.游戏互动，增加课堂学习乐趣

课堂游戏是中低年级学生喜欢的一种活动形式，是活跃课堂教学的重要手段。游戏既可以创造和谐欢乐的气氛，又能激发学习兴趣，使学生主动参与学习，有助于提高学生的听说能力。例如，计算机专业英语的词汇量非常大，许多专业术语既长又难识记，学生学起来感到吃力且枯燥乏味，情绪不高。因此，我通过词义竞猜、考查记忆力、纠正拼写等游戏，让学生在愉快的气氛中加深对词汇的理解记忆，做到事半功倍。

2.小组竞赛，激发参与意识

中职学校的学生有很强的表现欲，好胜心强，渴望得到表扬。我在课堂教学中，以小组为单位开展竞赛，实行记分制，表扬获胜的小组，同时对落后的小组进行鼓励。这种方式激发了学生争强好胜的心理，学生在课堂上积极踊跃，不甘落后，做到真正“动”起来。学生通过这种方式，可以经常得到发言的机会，既锻炼了胆量，也提高了学习兴趣。

3.模拟对话，增强课堂语言实践力度

根据课文内容创设模拟情境，让学生进入角色，即兴表演，为学生提供创造性语言实践机会，提高他们的英语语言应用能力。例如，在旅游英语的教学中，我根据教学内容，给学生设置实地模拟场景，将课堂变为“酒店”，学生成为“工作人员”或“客人”，引导学生自由发挥，进行具体的语言实践。这样既能唤起学生的学习愉悦感，调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能，同时也为学生提供了展现自己表达能力的.机会，增强了他们的学习信心。

4.多媒体辅助教学，提高课堂教学效率

多媒体辅助教学是现代外语教学的重要手段。多媒体课件声形并茂，直观生动，感染力强，信息容量大，使课堂教学生动活泼、丰富多彩，能充分调动学生的感官积极思维，让他们主动参与课堂教学活动，在轻松的环境中高效率主动接受信息。例如，在新模式英语课程Unit 3 Food/ Lesson 1 What’s for lunch？的教学过程中，我先利用幻灯片呈现美丽的食物图片，教学新词汇，然后再呈现对话，让学生根据不同的图片进行大量操练。这种方式使学生的学习热情高涨，课堂气氛热烈，课堂教学效果显著。

四、加强情感投入，建立积极良好的师生关系

融洽的师生关系有助于创造轻松和谐的课堂气氛，提高课堂教学质量。古人云：“亲其师而信其道。”学生只有喜欢自己的老师，才会对其所教的科目感兴趣，才愿意主动学习，在课堂上积极配合，使教学活动能够顺利有效地开展。因此，我们要转变观念，建立民主平等的新型师生关系，常与学生进行情感沟通交流，多关心他们的学习和生活，多对他们进行鼓励，帮助他们树立学习英语的信心，提高他们的学习兴趣。

总之，课堂教学是教与学相统一的过程，是师生互动的过程。教师应该大胆探索、不断实践，通过各种途径优化课堂教学，创设良好的课堂气氛，激发学生的学习热情，使学生积极参与课堂教学活动，在课堂中真正“动”起来，从而提高课堂教学效率，达到教学相长的目的。

参考文献：

［1］龚亚夫，罗少茜。任务型语言教学［M］。人民教育出版社，2004.

［2］朱庆林。高中英语新教材的整合处理探究［J］。英语教师，2008（03）。

［3］徐娟。英语任务型教学法之浅见［J］。学理论，2011（15）。

（作者单位海南省海口市高级技工学校）

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