学生作业的有效性教育心得

下面是小编帮大家整理的学生作业的有效性教育心得，本文共5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。本文原稿由网友“woshicyb”提供。

篇1：学生作业的有效性教育心得

学生作业的有效性教育心得

小学语文教育教学实践中，教师们探讨最多的是有效教学。教师们更多的往往着眼于课堂教学，这是有效教学途径之一。而有经验的教师们会把目光投入到“学生作业”上，这是语文教学中不能忽视的一个重要环节。实践证明，有效作业并非越多越好，反复的进行练习，而是需要教师精心设计，分层教学；不断创新，有效教学。

第一：有效的基础作业。

语文作业要体现基础性、层次性和选择性，满足不同层次学生的要求。作业要加强针对性、有效性。语文《一课三练》作为基础知识作业，教师就大可不必留作家庭作业。既然是语文基础性作业，学生的正确率和书写的工整程度，就要达到100%的学生都过关。写字作业，也列为语文教学的基础性作业，教师平时可以利用写字课引导学生进行描红、临摹。每周一次的写字作业，内容是宽泛的，可以生字、词语、句子、段落、篇章都可，但字要工整、美观，符合田字格中字的结构要求。教师批改不仅要看字是否写的准确，还要看字的笔画、结构的美观。基础知识作业，倡导在学校完成，不要当成家庭作业来做。这样，既能保证作业质量的准确性，同时又有利于培养学生学习习惯的养成。

第二：有效的特色作业。

语文教学打好基础是主要的，提高学生语文素养是重要的。在打好基础的情况下，教师每周要设计两次一些拓展的、开放的、能开发学生思维、开启学生智能的、发挥本班学生特长的特色作业。每个月教师进行整理汇总，定期作业展览，给孩子展示的空间与舞台，他们会找到自己的优点，发挥个性，让素质教育的理念指导我们的语文教学。

第三：有效的家庭作业。

家庭作业，自然是在家里边完成的功课。学生在学校学习知识，接受技能的训练，掌握了一定的学习方法，放学后，在家里借助作业吸收、消化所学的内容，培养学习能力。这是一个合理的、科学的学习系统。没有学生独立完成作业的环节，教学是不完整的。因此，家庭作业的环节是不能少。

家庭作业，固然少不了笔答的内容，那就是学生的读写笔记。统一的'内容，形式可不统一，内容的多少还可以不统一。一线的教师可能都会有一些困惑，比如班级慢性子的学生、学习吃力的学生、不能独立作业的个别学生，无法使学生的作业量达到统一，那我们仍用新的理念来调整我们的教学方式，依据学情，以学定教。（每个班级那些个别、少数的、需要特殊对待的，都可单列出来，放在学困生的计划里，教师来帮扶他们）。教师们借此利用宽容之心还学生一个底线，只要他们认真了、用心了，降低难度，放大宽度，内容多少学生自己选择，保证书写质量就可。

除了书写读写笔记之外，还有不少的动口、动手、动脑的作业，也有用眼看的功课。这是不能忽视的。例如语文课的读书、背书,观察，就需要动口、动眼。所以说，教师布置家庭作业要正确的对待。让家庭作业真正的达到有效。全国教育工作会议提到：“减轻学生负担”，其实，就是能给学生更多，更广阔的时间，进行校外实践活动，进行课外体验活动，这样，既能让学生走进生活，体验生活，感受生后，也能锻炼学生实践能力。

家庭作业内容：读、写、做、玩、讲、听、问、用……

家庭作业的形式：读一读、写一写、找一找、查一查、做一做、注重学科间的横向联系……丰富多彩的作业形式，适合不同基础、不同性格、不同习惯、不同兴趣的个体，变被动作业为主动作业，在愉悦的过程中完成作业。

有效的家庭作业，不仅使教师有足够的时间钻研教材，研究自己的教法与学生的学法，精心设计作业类型及批改学生的作业，更重要的是使他们能有较充足的时间，从事他们最感兴趣的活动，从而充分发展他们的天性，锻炼他们的能力，使他们又足够的机会观察和参与成人的生活，学会与人交际的方法；使他们又更多的时间与父母谈心，了解父母的内心世界，体会父母的喜怒哀乐，从而更加尊重父母，更好的配合父母；使学生有足够强烈的欲望走进大自然，去欣赏自然、探索奥秘，去领悟环境保护的秘密；以此来激励学生热爱生活、热爱生命、热爱学习的热情。

篇2：设计多样性作业 促进学生有效发展

设计多样性作业 促进学生有效发展

现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练,这种机械固定、一成不变、缺少创造性的.作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情,影响身心的健康发展.我认为在家庭作业的设计上,应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习,多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业.这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高,发展学生的语言运用能力,也有利于学生个性化、自主化发展.

作 者：戎敏  作者单位：海安县大公中心小学,江苏・海安,226600 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(29) 分类号：H319.6 关键词： 

篇3：学生自学讨论作业的心得

学生自学讨论作业的心得

自学地理课本以后，可以展开讨论作业，或者在学生自学的过程中，边自学边讨论。

第一是学生们彼此讨论。教师要发动学生在座位前后左右相互讨论作业，不要怕秩序不好而不敢放手。在开始时要进行动员，规定一些办法，例如与本课作业无关的事不准讨论。不能随意抽题讨论，要顺序而下，彼此讲话的语言声音要轻一些。

第二是师生间讨论。在学生认真自学并且通过思考的基础上，师生之间可以开展讨论作业，用民主的.方法，循循善诱，不宜使学生消极地回答教师提问的作业，而要激发学生积极参加到教学过程中来，成为学习的真正主人。

这样讨论作业有三方面优点：

①由于中学生年龄特征，上课注意力维护的周期可能不长，学生们大脑的兴奋灶通过讨论能够得到适当的调剂，提高学习效果。

②学生在准备讨论作业时必须积极思考，在讨论中，有机会学习分析、综合、评定知识等，既可深化地理基础知识和技能的内容，又可发展创造性的思维能力。

③提高地理教学效果是教师工作的目标，在讨论中师生间不断增强反馈信息的联系，有利于改进地理教学工作。指导自学和讨论作业是综合程序教学法结构的中心要素，要注意掌握时间，提高组织能力和教学法工作水平。

篇4：小学英语有效作业学科的教学心得

小学英语有效作业学科的教学心得

担任小学英语教学已有数年了，一直以来如何确保英语作业的有效性，都是我和学校同仁感到困扰和深入探讨的问题。小学英语重在培养和激发学生学习英语的兴趣，树立自信心，从而达到提高学生英语综合运用能力的目的，因此，合理设计课堂作业和课后作业显得尤为重要。怎样的作业设计才能有效调动学生学习的主动性和积极性呢？经过我校英语团队长时间的摸索和实践，我觉得有效作业设计必须注重作业的“趣味性”、“实践性”、“层次性”；必须注重作业评价的及时性、公平性和激励性。单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业已严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展，我校坚决杜绝这种情况。具体做法如下：

一、注重英语作业的趣味性。当今教学讲究“玩中学，学中玩”，尤其对于活泼好动的小学生。布置作业也是如此，只有学生有浓厚的学习兴趣，才能变被动为主动。因此我校结合学生的'年龄特点、学习特点，很好的利用了网上一起作业这个平台，抓住学生爱上网、爱玩游戏的特点，精选网上一起作业。一个个精美的游戏把学生带入了知识的海洋，使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长知识，又发展了智能。通过一段时间的实践，我惊喜的发现原来基础非常差的孩子学习进步了，学习兴趣更浓了。

二、注重英语作业的实践性。《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，因此，我校注重学生实践作业的布置。

（1）我们充分结合教材特点，布置一定量的手工实践作业，既贴近学生生活，又运用于学生生活。比如，鼓励学生结合教材特点制作单词卡片、实物图片、自行录制对话等。

（2）鼓励学生和家人、朋友创设情景演一演、练一练。从实践看来，与其让学生课后听录音磁带去背诵，不如让学生分角色把学习内容表演出来。这不仅促使学生在积极参与的过程中增强了学习兴趣，又培养了学生团结合作的精神、交际和创新的能力。

（3）鼓励优秀学生自编chant或歌曲进行拓展延伸，进而巩固所学内容。

三、注重英语作业的层次性

（1）学生个体差异不同，作业层次不同。例如：巩固单词的作业，我只提出要默写这一要求，具体怎么巩固由学生自己决定。有的学生多抄几遍；有的只将不熟的进行了抄写；有的能记住的可以不做。这种个性化作业大大提高了学生的自信心。

（2）学习水平不同，作业层次不同。教师可根据优、中、差三个不同层次的学生设计不同的作业，让学生自己选择。在作业类型中可让学生挑选难易不同的作业类型。确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。

（3）家庭情况不同，作业层次不同。

家庭作业是家、校联系的桥梁，通过不同层次的作业，家长可以进一步了解孩子的学习进展情况，并能自觉地参与到孩子的课程学习中去。对于不懂英语的家长，让他们监督孩子认真听读；对于懂英语的家长除监督好孩子听读之外，还要配合孩子一起表演对话，学唱英语歌曲，从某些方面扮演家庭教师的角色。

四、注重英语作业评价的及时性、公开性和激励性。作业是反馈课堂教学的实践活动，无论是课堂作业还是课后作业，都是使学生的学习得到巩固内化并提升，如果作业得不到教师的肯定或批改，那么学生对于下一次的作业就没有信心，也没有动力。只有教师及时有效的评价，才会激发学生学习的主动性，积极性和爆发学习的热情。在这点上，随着天元区活力课堂的不断深入和推进，我们的评价机制也日趋完善。比如课堂上的作业，我们引入小组竞争机制，进行形成性评价。而对于课后作业，则引入家长一起配合的机制，通过家长的有效参与，从而使作业完成地更有效，特别是有声作业部分。

总之，小学英语教师应重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味更浓，形式更多。让作业成为师生之间心与心的对话，让学生学有所成。

篇5：有效教学学生学习读书心得

为适应新课改，闲暇时间我拜读了《合作学习与课堂教学》一书，结合自己的教学，谈一下自己对小组合作学习的认识。

基础教育课程改革倡导了许多新的学习方式，合作学习就是众多新方式中的一种。由于合作学习具有形式新颖、方法灵活、功效全面、适用面广等特点，因而受到了广大学生的喜爱，越来越多的教师正积极地投身其中，进行实践探索，寻找合作学习的最佳效果。通过反复的观摩和实践反思，我认为要想在课堂教学中真正取得合作学习的实效，从教师的角度出发，必须做好如下三个层面的工作：

首先、应做好合作学习前的准备工作合作学习无论是其组织形式，还是具体的操作过程，与传统的教学方式相比都有较大的区别。因此在组织学生进行合作学习之前，对他们进行一定的合作学习方式、方法、意义的指导，做好相关的准备工作，尤为必要。

1分组。首先，教师应在充分了解学生的基础上，考虑性别、性格、学业水平、生活背景等方面因素，按照“组内互异，组间均衡”的原则，将全班学生分成若干个合作学习小组(一般每组4人左右为宜)。以保证合作学习过程中组内各成员之间的差异性和互补性，以及小组之间合理竞争的公平性。当然，为了让每个成员能够与更多的同伴进行交流与合作，这种组合并非是一成不变的，各小组的成员应定期进行平行互换，重新组合。

2指导:由于小学生(特别是低年级学生)的自身发展特点，决定了他们大多数人都缺乏合作意识，合作技能较差。因而事先对他们进行合作意识和技能的培养很有必要。甚至在正式的课堂合作学习实施之前，可选择相关内容，专门设计有关合作学习案例，来对他们进行培训，以达到训练技能，培养合作意识的目的。

第二、在合作学习过程中应抓好几个关键环节，尽管合作学习关注的重点是学生，更加强调的是学生这个主体的自主性发展过程，但并不意味着教师在合作学习中的地位是无足轻重的，相反，教师要通过巧妙地创设问题情境，调动学生的学习兴趣和动机，以合作者的身份积极参与到学生的合作学习中去，与他们进行交流、合作、互动，充分发挥协调、评价、激励等职能，促使每个学生都能最大程度地获得发展。

第三、合作学习后的整理、反思、总结合作学习，旨在通过建立合作学习小组，创设合作学习情境，以生生互动、师生互动、交流研讨为主要特征，来完成共同的学习任务，促进学生形成良好的合作意识和合作技能，培养合作交流、团结互助的社会品质，达到促进学生全面发展的目的。教师在合作学习中，不仅仅要关注学生的学业成绩，更重要的是要关注他们在合作学习过程中所表现出的情感、态度和方法。因此，每次合作学习后，教师都要对本节课中每位学生在合作学习方面的表现进行记录整理，以期通过长期的观察记载，对每位学生在合作学习过程中的变化发展状况有一个明晰的了解，从而更加有效地实施教学。

组织课堂小组合作学习对于教师而言是一种新的教学方式，无多少可事先借鉴的案例。同时，由于合作学习自身的特点，决定了合作学习又是一个动态发展的教学过程，不同的内容，不同的合作小组，合作学习的方式也就可能大不相同。教师无法通过有限的几次合作学习教学尝试，来形成一种能够普遍使用的方法。因此，每次课后，教师都要结合本节课的实施，通过对教学中合作学习目标的制定、内容的选择、操作过程的安排、合作学习的效果等方面的理性分析，重新审视自己的每一个教学环节，认真剖析不足之处，重新规划设计，以期在今后的教学中再进行实践。只有这样不断地“实践——反思——再实践”，才能真正把握课堂小组合作学习的真谛，教师小组合作学习教学能力也将会在这个过程中得到真正的提高。

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