洋思中学教学模式学习心得体会

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篇1：学习洋思中学教学模式心得体会：高效的八字教学模式

学习洋思中学教学模式心得体会：高效的八字教学模式

学习洋思中学教学模式心得体会：高效的八字教学模式 洋思人创立的“先学后教，当堂训练”八字教学模式这个办学理念的核心要点是： （1）确立尊重主体，面向全体学生生。洋思人有鲜明的教育教学理念，并且深入洋思人的心田，成为他们一切工作的行动指南。在课堂内面向全体、特别关注中差生。坚信每一个学生都能合格，每一个学生都能学好。 （2）确立学生作为学习的主体。无论从开始的自学还是接下来的“兵教兵”，以及最后的当堂训练，都是从学生的角度出发，教师在课堂上充当了导演的角色，具体的“演员”都是学生。 这种课堂教学的突出优势是： ①以学生自主学习并在小组内互相交流，互相检查，接受能力慢的`同学在小组成员的带动，帮助下也能按时完成任务。课堂变成了孩子们的乐园，成了他们展现自我的舞台，所以孩子们愿学乐学，相对来说，学习效果也要明显的多，应该说洋思让学生的自主性得到了充分的发挥。教师讲得比较少，教师在课堂上起组织教学作用，在学生自学有问题的地方适当点拨。 ②处理好课堂的诸多矛盾，打造和谐课堂。  教师不是“讲师”、“话筒”，教师的责任不在教，而在于教学生学；学生不是“听众”、“记录员”，而是学习的主体，责任在于学习。教与学在课上要有机结合。以学定教，学情决定教情，根据学生的学情确定教学内容、教学策略；学先予教，课堂全过程是引导学生自学的过程。反思我们的教学，老师都有一种感触：如今的孩子是越来越难教.我们也经常会遇到这种情况:老师在讲台上讲得是滔滔不绝,深入浅出,甚至是大汗淋漓,而学生却平静如水,大多数人还只是停留在比较肤浅的水平,并没有达到我们预想的效果，实在让人费解、大为失望。 ③说到洋思的教学，我还要说的是“三清”即“堂堂清，日日清，周周清 ”。其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日做”。道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在是难，很难。洋思的教学理念“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。师徒同座，结对帮扶。 对堂堂清不了学生，师傅负责帮助、监督徒弟学习，例题、习题、单词，一一助其过关。一次“清”不了，两次、三次……一般经过“二清”、“三清”，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清”的，由老师帮助其“清”。“周周清”同样不可缺，他们实施周五验收制度，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。 “清”不了的内容，由任课老师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。现在，“三清”已内化为洋思的一种学习习惯，学生学习自觉主动，“清”不了的学生越来越少了。

篇2： 《洋思中学教学模式-先学后教当堂训练》学习心得体会

《洋思中学教学模式-先学后教当堂训练》学习心得体会

洋思中学在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，全校学生每门课考试成绩都是优秀。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的.练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。

在学习一种新的教学方法的时候，要研究它的原理和指导思想，不能简单地模仿，否则往往效果不佳，会半途而废。单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。在学习了洋思经验后，我们不应人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。

“先学后教、当堂训练”应该是，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。老师有时放不开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的能力，所以一定要相信每一个学生都能够学好。许多教师只所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。考试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会进行到底。

过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突出了出来。

后进生问题是个普遍性的老大难问题，洋思中学基本不存在后进生问题。为什么学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？原因是多方面的：一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。

要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。对此，首先是从当堂布置作业开始的，要求老师当堂布置当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。这样就逼着教师少讲。一开始学生自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。每堂课都是自习课，教师只讲几分钟。另外，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。

“先学后教、当堂训练”是非常好的教学模式，在实施前我们应该真正的对这种教学模式进行讨论，能够把这种教学模式与我校的实际情况结合起来。针对我校学生的底子薄，自学能力差，接受式学习已成主要学习方式的特点，要是完全按照洋思的“先学后教、当堂训练”的方式、方法，不一定能收到好的效果，我们还处于初级阶段。我们应该在洋思“先学后教、当堂训练”的指引下，开展具有我校特点的“先学后教、当堂训练”。

篇3：学习“洋思教学模式”的心得体会

学习“洋思教学模式”的心得体会

近日，学校组织观看了洋思中学的课堂教学实录，学习洋思教学模式中的“先学后教，当堂训练”的新式教学方法。学习之后，我有以下体会：

洋思教学模式之所以受到教育界的极大关注，就是这种教学模式在一定程度上符合了课程标准的要求。为我们提供了宝贵的经验。

一、要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。教学设计要符合学生的心理和生理特点，力求满足不同类型和不同层次学生的要求，使每个学生的身心得到健康发展。要深刻理解、体验洋思教学模式所倡导的“没有教不好的学生”这一教学理念的内涵。

二、要关注学生的'情感，营造宽松、明主、和谐的教学氛围。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，吧数学教学和情感教育有机结合起来，特别关注性格内向和学习有困难的学生。

三、要加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。“先学后教”既是一种教学模式，也是一种学习策略。学生可以充分体验和实践自主学习、探索学习、合作学习、自我评价这些学习活动，从而学会学习，形成适合自己的科学有效的学习方法。

四、要进一步学习课程标准，要更加全面、严格地执行课程标准。我们的教学绝不是为了应试。正确理解“每堂课都象考试那样”的真正含义，它强调的是学习的高效率。

五、教学课程与指南指出，“有效的教学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，我们学习洋思教学模式必须牢记数学课程改革的大方向。“当堂训练”不能过多地注重知识训练，“堂堂清、日日清、周周清、月月清”也不能局限与清知识，我们要把教会学生牢固掌握数学知识和培养学生能力有机地结合起来。

六、要有创新意识，我们反对“拿来主义”。我们要遵照课程标准的要求去学习洋思模式，我们要结合自己长期依赖在教学实践中积累起来的宝贵经验去学习洋思模式。

篇4：学习洋思中学的课堂教学模式之收获

学习洋思中学的课堂教学模式之收获

学习洋思中学的课堂教学模式之收获正文：学习洋思中学的课堂教学模式之收获那种企图通过到洋思中学听几堂课，回去就把洋思中学课堂教学模式运用自如，是着实可笑的，我们要根据自己的实际情况酌情处理。洋思中学课堂教学模式是在特定的条件下才能发挥效力的。严明的责任制。洋思初中以常规管理要求为准则，……当前，我国中小学课堂教学存在着三大难题:一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，教师和班主任都束手无策。江苏省泰兴市洋思中学却较好地解决了这些问题:每堂课教师讲授不超过4分钟，其余的时间全部让学生自学；每堂课的`作业当堂布置当堂完成，没有课外作业；学校基本不存在后进生问题，全校学生的每一门课考试成绩都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思来都变好了。因此，我们多角度的审视洋思经验，具有重要的借鉴价值和启发意义。课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。

篇5：学习洋思“先学后教，当堂训练”教学模式心得体会

学习洋思“先学后教，当堂训练”教学模式心得体会

学习洋思“先学后教，当堂训练”教学模式心得体会     根据学校课改培训工作部署，最近通过网络学习了江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式的有关内容以及相关的课堂教学实录视频。现将学习的点滴体会简要汇报如下：    “先学后教，当堂训练”的教学模式，是洋思人教学致胜的法宝，是洋思中学腾飞的翅膀，是洋思经验和洋思奇迹的精髓所在。以数学课堂教学为例，这种模式归纳起来，基本结构如下：     （1）、用多媒体投影、实物展台等出示课堂教学目标（约1分钟）。     （2）、自学指导（约10分钟） 方法是：用多媒体投影、实物展台等出示自学指导题；学生自学时，教师巡视、督查，表扬自学速度快、效果好的学生，在巡视重点指导中、差生。（学校规定教师不得在黑板上抄检测练习或做与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力，甚至教师在这一环节的话语都不能太多，语音不能过高）。     （3）、自学检测（15分钟左右）方法是：用多媒体投影出示自学检测题，首先让中、差学生回答问题或板演，暴露出自学中的问题。然后让中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。有的也会让学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法与结果是否与板演相同，再引导学生讨论，说出错误原因及更正的道理。还有的让学生自由更正，各抒己见。不管采用那种方式，最后都要引导学生归纳、小结、上升为理论，指导以后的运用。     （4）、当堂训练（不少于15分钟）：一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业，课堂作业一般低起点、多层次，有必做题，选做题，还有思考题。对不同水平的学生提出不同要求，下课时老师带走作业。 模式是死的，但人是活的。这一模式不同科目、不同教学内容可灵活使用。有时可以集中学、集中教、集中练；有时也可分散学、分散教、分散练；有时可学一点、教一点，练一点。但不管用什么方式，概括起来都必须有以下四个要点：让学生自学；让学生当堂训练；教师讲的比较少，教师在课堂上只是组织者、指挥者，在学生自学时，有问题的地方加以适当点拨；长期坚持，让学生自学和当堂训练形成制度。     洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。课堂教学改革就是挤水分抓效益。一个学校最大的浪费就是时间的浪费。     “先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习。洋思人改变了传统的“先教后学”为“先学后教”，虽然是简单的顺序改变，却凝聚了洋思人对新课程的智慧和大胆拓新。不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节，是让学生自主学习，而且“后教”这个环节，也是让学生自主学习，因为，“后教”是会的学生教不会的学生，学生互相探究，这就是兵教兵，教师只作评定。所谓“当堂训练”，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。因此，从总体上来看，这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。     所以我认为洋思中学的这种教学模式是值得我们借鉴的。     首先，他们把学生作为学习的主体，无论从开始的自学还是接下来的学生教学生，以及最后的当堂训练，都是从学生的角度出发，教师在课堂上充当了导演的角色，具体的“演员”都是学生。我们在今后的教育教学中，要学习洋思中学的这种教学思想，把学生放在第一位，把学生的“学”放在第一位。     其次，洋思中学的.“当堂训练”有他的道理。知识越攒越多，学生的遗忘也会越来越多。他们的当堂训练就是每节课的“堂堂清”，只有每节课的知识都掌握了，学生学习路上的拦路虎、绊脚石才会不存在。我们在平时的教学中也搞过“堂堂清”，但总是不能落到实处，因为上课讲课时间长，学生的当堂检测往往完成不了，或者因为学生课堂上练习少导致当堂检测的结果差，课后的问题攒了一大堆。从而使当堂检测就落实不到实处。在今后的教学中，我们只有努力做到精讲多练，才能保证学生的训练效果；只有做到堂堂清，才能提高学生的学习水平，提高学生对知识的熟练掌握。     总之，在当前上下大力倡导课程改革之际，我们要学习借鉴吸收洋思中学的优秀的教学方法，结合我们自身的条件，创新出适合我们的教学思路，使我们的教学有自己的特色，为学校的发展贡献自己的微薄之力。  

篇6：赴洋思中学学习心得体会

洛河初中 万克梅

9月23日，我有幸被学校派往江苏洋思中学参观学习，这次为期三天的的洋思之行使我获益匪浅，我的见闻和感受主要有以下几点：

一、先进的教学条件。

坚实的办学条件是学校发展的物质基础，完善的现代化教学设备是提高教育教学质量的重要保障。洋思中学从整个的校园面貌到每个教师的办公、教学条件，到每个学生的生活、学习条件，都让我们农村学校望尘莫及，他们有专门的实验楼、艺术楼，有高标准的运动场地，每间教室都有投影机、电子钟、监控系统、背景音乐系统，每个教师都有笔记本电脑。学校能充分利用这些条件实施高效的管理，教师能充分利用这些资源实现高效的教学，学生能充分利用这些资源更加高效地学习。作为山区学校，受到方方面面的客观条件限制，我们的教学条件无法跟洋思中学这样的先进学校相比，而且仅凭学校自身的努力是远远不够的。

二、有效的课堂教学

说到洋思中学，必然要说到他们“先学后教，当堂训练”的教学模式，这是洋思中学的亮点，也是他们的成功之道。究竟什么是“先学后教，当堂训练”模式？从洋思的课堂上看，上课一开始，教师三言两语，或用投影点出学习目标，

激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求：即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要教给学生自学的方法：如看书，是独立围绕思考题看书找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难等等。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成自学任务，既可及时表扬速度快、效果好的学生，也可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析，进行梳理、归类，为“后教”作准备。学生自学之后，教师点拨释疑。教师释疑严格注意了一下几点：第一，教是根据学生自学后暴露出来的问题，严格“三讲三不讲”，即讲重点，讲难点，讲学生易错点、易漏点、易混点；学生会的不讲，学生通过自学能学会的不讲，学生怎么学也学不会的不讲；第二，不就题讲题，不但要让学生知其然，更重要的是知其所以然，并寻找规律强化应用训练；第三，讲的顺序是先有学生讲，讲对的给予肯定，教师不重复，不完整的，不够深度的补充，错的教师给予纠正。最后是当堂训练，引导学生完成达标题，教师在保证练习时间的基础上让学生独立完成，创造考试氛围，教师不辅导，不引导。

我主要听了几节英语课，下面我以阅读课为例，介绍他们上课的几个基本步骤：

第一步：出示学习目标

时间为1分钟左右。目的是让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。此环节的意义在于使学生在上课一开始就明确学习目标和学习方向。从而促进了学生在以后的各个环节里主动地围绕目标去探索，追求。

第二步：出示自学指导，指导学生自学

他们的自学指导很详细，包含了自学内容，自学的方法以及自学的要求。如：1.让学生看课文，回答一些简单的问题（用Yes,No回答）。2.听课文录音，要求学生回答书后的问题。3.放领读带，让学生跟读。4.学生自学课文，找出疑难问题。在自学这一环节中，每个学生都积极动脑，认真自学，教师巡视，不提示，不说话。在自学指导环节，都有严格的时间限制，并且都用红色进行了标准。比如教师在屏幕上出示重要短语及句型，给学生三分钟背诵，时间一到教师即刻抽查背诵情况。这样他们的每节课都如同考试一般，学生始终是紧张的学习。可见，单位时间内完成一定的任务，成为了洋思课堂提高课堂教学效率的重要办法。比如一分钟背诵，一分钟快速书写、三分钟朗读等等。这样的办法，既培养了学生的效率意识，又锻炼了学生的专注力。

第三步：检查学生自学的效果

让中差生尤其是后进生用口答的形式或用竞赛的方式对所学的知识进行巩固操作。这个环节的目的是最大限度地

暴露学生自学后存在的疑难问题。若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了。若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正，归纳。这里值得一提的是，洋思中学更多的是关注“差生”，对优生反而关注不多，因为差生上去了，所有学生都上去了，我认为这种观念和做法很有效。

第四步：当堂训练

布Z和督促学生独立完成课堂作业。作业题都是这堂课中出现的知识点。其目的是检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。作业分必做题、选做题和思考题，力求让各个层次的学生都能有收获。当堂训练除了可以减轻学生和教师负担，解放课余时间外，最大的好处是学生没有机会相互抄作业，必须在规定时限内独立完成，可以很有效地提高学生做题的速度和正确率，有利于提高学生成绩。

说到这里，不得不提洋思中学的“四清”。所谓四清，就是“堂堂清，日日清，周周清 ，月月清”。其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”。道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，确实很难。这里我就几天的所见所闻说一下洋思中学是如何做到这四清的：

第一，洋思中学提的是“当堂训练”，教师在课堂上很少讲理论，而是针对教学目标，针对考点，直接练习，直接

做题，针对性和实效性很强，教师讲的就是要考的，学生练的也是要考的，所以整个课堂没有花架子，全部都是模拟应用，学生任务明确了，精力集中了，时间充裕了，当堂的任务当堂基本都能完成，这就做到了“堂堂清”。

第二，洋思中学每个班都按学科建立了学习小组，每一个后进生都有一个优生帮扶，也就是他们所说的“兵教兵”的方法。优生利用课余时间帮助后进生日清过关，一次清不了，就二清，三清，直到过关为止。学校每天晚上安排三节自习，语数外各一节，用来处理白天课堂上没有完成的教学任务。有了堂堂清的基础，绝大多数学生都能当堂完成学习任务，加上学生结对子随时互助和每天一节专门的自习有针对性地处理遗留问题，所以基本上能做到当天的任务当天完成，这就做到了“日日清”。

第三，对于极少数不能做到堂堂清、日日清的的后进生，洋思中学采取的办法是：星期五下午把这些学生留在学校完成未能达标的学习任务，什么时候完成什么时候回家，周末两天的时间足以补上平时落下的功课，而且同后进生结对子的优生也要同时留下。当然这种方法只是手段，不是目的，学校正是利用了学生周末急于回家的心理，强迫学生在周一到周五努力学习，做到堂堂清、日日清，从而达到周周清的目的。

第四，至于“月月清”，由于我们学习时间很短，无法

亲眼见到，听学校老师的介绍，大致是同周周清一样的操作，我想，有了堂堂清、日日清、周周清的基础，月月清自然也是不成问题的。

洋思中学的“四清”制度，取得了很好的效果，虽然在我们这里受到一些条件限制，比如如果每天都排语数外自习，就会产生语数外教师工作量加大，师资不足的问题，如果周末留守学生，就会产生安全等一系列问题等等，但是洋思中学的四清制度对差生的转化，促进全体学生整体提高效果很明显，是值得我们借鉴的。

由此我们可以看出，洋思中学高效率的课堂教学模式有几个关键法宝，一是课堂教学对考试的指向性和单一性，避免了教师和学生做无用功，可以有效提高考试成绩。二是大量的实战练习，提高了学生解题的技巧和效能，可以有效提高考试成绩。三是注重知识的基础性和连续性，坚持日清周结，避免了知识空挡和断桥，可以让教和学持续稳步推进，有效提高教学质量。四是注重差生的转化，辐射带动中等生和优生，从而促进全体学生共同进步，有效提高整体教学质量

三、浓厚的校园文化

标语是体现校园文化尤其是环境文化的主要载体，洋思中学也一样，走进校门，“立志成才，报效祖国”八个大字就Z于校大门之旁，让学生顿悟为“中华之崛起而读书”的

雁鸿大志，“洋思中学”巨幅校名四个大字也直立于教学楼顶，很远之外都能看的清楚。过一座龙溪桥，“真善美”的校训篆刻于巨石之上。大门左边的教学楼上，赫然写着“没有教不好的学生”，大门右边的餐厅门上方“让每一位家长满意”几个字也十分醒目，每拐个弯儿，路标上名称就不一样，有北大路、南大路、创新路、勤奋路、文明路等。不仅如此，每条路旁、教学楼前、餐厅、操场、洗手间的各个角落，都有一些写著名人名言的`牌子。每一句都有所指，每一处都是精心设计的体现，如“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？”、“踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”、“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”等字字句句，时刻提醒学生规范自己的行为，也足以看出教育者的良苦用心。从这些标语中，让人很直观的能够感受到洋思人的自信与自豪，以及洋思人对教育的理解。走进教学楼，校园文化氛围极其浓厚，教学楼内外随处可以见到数学公式、英语单词、词组，名人名言等，并且都是双语的。使孩子不管走到哪里，无时无刻不处在知识的海洋里，真正的体现让每一扇墙都说话，校园的一切都是教育的资源。

四、良好的学习风气

首先，洋思学生的良好行为习惯给人的印象尤其深刻，学校实行的是半军事化管理，一切都显得井然有序，从容不迫，从上课开始前学生喊“老师，您好”的短促、有力，到

公开课下课后学生有序的退场，再到课间操三千多学生快速、有序的入场升国旗，做操时整齐划一的动作、严格有序的退场，方方面面无不体现着一个名校的特色。我们在洋思的三天时间里，没有看到有一个学生课间打狂，没有听到一个学生说脏话，没有看到一个学生随手乱扔垃圾，没有看到一个学生随便吃零食……良好的生活习惯是提高学习成绩的基础。其次，洋思学生务实的学风让人钦佩，他们无时无刻不在学习，学习就是他们学校生活的全部，餐厅不仅仅是吃饭的地方，更是培养良好行为习惯的地方，洋思学生走进餐厅，饭没有来的时候，他们手中拿着小纸片总在不停地看着记着；课间操时，学生如一列列开出的火车，10秒钟就站成横看坚看斜看全成横的队，广播没开始的时候，学生拿出手中的纸片在学习；课间的时候，所有的学生都在教室自学，上完厕所的学生也是匆匆回到教室学习；早点、中午、下午饭后，学生都是径直回教室学习；在洋思中学，几乎没有上课、下课的概念，老师和学生不会应为下课铃的响起而停止学习，所有的一切，他们都习以为常。看到这些的时候，当然我们也为学生成天学习，少有游戏而遗憾，但更多的是羡慕，如果我们这里的学生都有这样的学习劲头和毅力，也一定能把学习成绩提上去。

以上是我几点粗浅的体会，同现实可能存在一定差距，不妥之处请各位领导和前辈批评指正。感谢学校给我这次学习的机会，我将在今后的工作中，结合实际，把这次学习的收获有选择地运用到教学中去，努力提高教学质量。

篇7：学洋思教学模式的心得体会

学洋思教学模式的心得体会

看杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。 我在网上看了几节初中数学课的视频，现选一节和大家一起来分赏和讨论。首先老师布置任务，做哪些题，全班分为六大组，每组重点解决一个问题。接着学生开始讨论有站着的、坐着的、有高声讲题的，没有一个同学是闲着的。有的学生还把自己想的写到黑板上，分别写着一组、二组、三组……原来黑板是给学生准备的，每个组都有一名学生到黑板上展示。最后每一组选一名代表像老师一样拿着教杆到黑板上讲题，本组或其它组的同学可以给予纠正或补充。如，我认为这道题的重点是什么，我认为本这道题要注意的事项是什么，我认为这道题的关键是什么，这道题还有其它的解法……等等，老师给予适当的点评。没有疑问了再讲解下一道题，一节课能讲解处理十道题以上。效果是课堂上没有不参与的学生，成绩可想而知。课堂就是互动的课堂，资助的探究，教师扮演了一个导演的角色，他只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。 其实细想起来，联系他们的课堂教学模式也不足为怪了。首先，互助。这种合作式讨论学习，可以让学生平等的讨论解决问题，疑惑及时得到解决，成绩不会有太大的差距，都能学得会，听得懂。其次，自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，站、坐、蹲均可，使他们的好动得到了宣泄。再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是一动不动的端坐在那里被动的听讲，这样就不会感觉乏味和疲劳，而是一种愉快的学习。基于以上三点，就不难理解没有不学习的学生了。 反思我们很多老师的课堂教学，包括我自己是怎样的呢？ 第一，  教师的教学活动掩盖了学生的学习活动，满堂灌是其主要表现形式。我们的课堂教学，正如校长说的那样“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”，老师一直主宰着课堂，激情地上演“独角戏”。而杜朗口中学的课型模式是“预习”、“展示”、“反馈”，这与我们的预习、教学和反馈应是一致的，但我们的教学取代了学生的展示，在成绩上可能不会造成什么影响，但失去的却是一种精神力量的培养，这种精神力量叫做自信，这正是我们的学生所缺乏的。杜朗口之长，正是我们教学之短。 第二，  学生与学生间，老师与学生间的交流活动缺乏。我们一般的课桌凳都是面向黑板、课桌，整齐地摆成田字型，整个教室空间全方位在教室的控制之下，这种教学空间，只适合教室与全体学生单方面的交流，不适合学生间的多向交流。每个学生只作为“单独的个体”在课堂学习，学生间缺乏交流与合作，学生间没有起到相互促进的作用。 第三，  在教学时间的分配上，缺乏单向性和机械性。学生的学习时间完全受教师的控制，老师的表演占据了学生学习活动的大部分时间，老师留给学生的时间非常少，这少得可怜的'时间，根本无法主动的让学生去探究，去发现，去获取知识，学生主动获取，形成，发现知识的过程被忽视，同时，学生的差异被忽视，不同的学生，不同的教学内容被等量的时间所分配。 第四，  在思维空间上，没有给学生留白。老师总是“好心”，总怕学生不懂，吃不明白，总把思考性、探究性的问题肢解，变成毫无价值的问题。 第五，  在语言交流上，缺乏多边性。在传统的教学中，老师提出一个问题，指定一名学生回答，直至学生说出老师期望的答案，当然，这种状况完全符合老师的预但它压抑了学生的想象力、创造力的发展，不利于学生自主的发展。 杜郎口中学的反思文化 “点点滴滴，扎扎实实，紧锣密鼓，精耕细作”――这就是杜郎口人的工作作风； “找不足，寻差距，谋发展”――这就是杜郎口人的工作宗旨； 发现问题是一种境界，承认问题是一种胸怀，分析问题是一种能力，解决问题是一种智慧。自实行教改以来，特别是近三年以来，杜郎口中学的老师坚持反思，并将反思的内容每天积累，形成书面文字，展示在楼道内的白板上，相互浏览，相互借取，以达到多赢全赢的目的。有人就曾经把杜郎口中学的这种做法称之为“反思文化”。 杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。我们学习杜郎口，不是要改变我们原有的形式，而是要彻底的改变我们的思想，彻底改变我们已有的教育教学观念，和学生一起快乐的学习，学习杜郎口，不是分分学习小组就行，不是学生乱起来就行，我们要探索的还有很多很多，我们要走的路还很长。不过，通过这次的学习，在今后的教学中我可以尝试做的是预习这部分，我要在预习的内容、形式、格式及时间等几方面要深入思考，摸索出适合我校学生特点的模式，相信经过我们共同的努力，一定会让杜郎口精神在我校开花结果。

篇8：学习洋思教学心得体会

在听过我校部分教师去“洋思”学习报告后，我深有体会，想想“洋思”想想我的教学，我有以下几点感想

一、学习洋思中学“先学后教，当堂训练”

1、洋思中学的教学模式不能照搬，特定的人文环境，造就不同的人才，尊重主体，同时也要尊重个性。每个学校都要有自己的文化，每个教师都应有自己的教学风格。

2、洋思中学的务实态度值得我们学习。

(1) 课堂上不作秀，很实在。

(2) “三清”工作做的扎实，“三清”工作不是应试教育而是真正意义上的素质教育。(面向全体)

二、学会以“兵”教“兵”：

①“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。

②“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。

③事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。

三、从严治校，科学管理

洋思中学以改革创新开路，用责任制治校，切实加强教学常规管理，从“新生进校的第一天抓起，从起始年级抓起，从最后一名学生抓起”(也叫“三个一”)，对知识的掌握实行“堂堂清，日日清，周周清，月月清”(也叫“四清”，其中最重要的就是“堂堂清”)，并充分发挥管理的育人功能，使学校管理步入了民主、科学、严密的轨道。

1、责任制。就是承包制。从1989年开始实施“包”字进校园、进课堂。

校长有责任制，德育工作要创优，教学质量要提高，学生体育要达标，青年教师要培养，等等，都要承包。

中层干部有责任制。要教一科、管一线、包一级。上示范课、备课、听课、评课，辅导作业等，都有硬杠子。

教师也有责任制。既有备课、讲课、听课、评课、批改作业、辅导学习、监考阅卷的目标责任，也有学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”指标，以及学生德育、业务学习和传帮带的杠子要求。

我们要学习洋思“以人为本”的理念、吃苦奉献精神、科学的教学模式、严格管理的胆识和改革创新的精神，并将其落实到教育教学工作的实际行动中去，全面提高自我教育教学工作的水平。开辟一个适合团校发展的教育成功之路。

篇9：学习洋思教学心得体会

3月13日，学校组织各教研组长和科备课组长去平凉一中学习洋思中学老师的观摩课。在这一天中，我听了两节课，课程内容都是八年级的《分式的加减》。一节是洋思中学数学教研组长屈青华老师讲授，另一节是平凉四中数学教研组长党爱华老师讲授，课后又听取了屈青华的报告，颇有收获。下面就谈一下学习洋思经验之后的个人几点体会。

洋思中学的教学模式是“先学后教，当堂训练”。在听完两节数学课后，发现洋思有一个不同的教授方法就是：首先呈现本节课的教学目标，教师告知学生本堂课应该完成的学习目标，然后呈现各种不同种类的练习，让学生熟知、理解和掌握。在课堂上，教师非常注重对学生的指导，让学生知道要做什么，要做到什么程度，达到什么样的一个目标。此模式省去了教师教法和学生学法上沟通的时间。从学生学习情况来看，学生能很快地进入到一个良好的学习状态。课堂上，老师更多的是去观察学生的学习情况和参与学生的自学交流，学生在老师的指导和监督下，没有开小差和打瞌睡时间，课堂上体现的是学生紧张的学习气氛。教师在指导学生自学的同时，规定了完成的时间，促使学生不得不高效地自学。对于自学效果的检验，教师非常注重后进生的学习情况，通过提问发现一些共性的问题，对中等生或后进生都能回答的问题，从不重复讲解。在检查完自学效果之后，教师能引导学生自己归纳，并进行及时地训练。教师从不直接给出答案，有意的让学生进行交流讨论并得出结果，然后教师再给予肯定。另外，课外作业的课堂化是该教学模式的又一大亮点，这避免了学生课外作业负担，学生乐于接受，课外无人辅导，教师的巡视能及时帮助学生解决疑难问题，提高了作业质量。

洋思中学教学模式的整体程序是：出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果(优先差生)——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。

对洋思中学的课堂教学中，最深的几点感触是：

一、以学生自学为前提，然后及时地训练所学知识，打破了传统的引导讲解的教学方法。

二、课堂教学中学生的主体地位非常突出。在课堂上，教师尽可能让中等生，后进生把容易错的问题展现出来以便于共同讨论并最终解决，体现了“面向全体学生”的理念。

三、“兵帮兵”充公调动各类学生的积极性。处理问题简捷，不拖泥带水，问题与另一个问题之间过渡快，要求学生的注意力要高度集中，紧跟教师的指导去主动学习。

四、注重课堂时效性和实效性。教师敢于放手，相信学生自学的能力，对学生能解决的问题不重复讲解以免打击学生自学的积极性。这就要求教师备课要非常认真，不仅是体现在教案上，还要体现在课本的标识上。另外，教师要对课堂有预见性的预案，借此来提高驾驭课堂的能力。

五、课堂教学质量意识强。运用“引导讲授”还是“先学后教”那不是绝对的，“洋思”教师的教法是灵活多变的，大多数时间这两种方法是以第二种方法为主而第一种方法穿插运用。

六、教师注重学生良好行为学习习惯的培养。

我认为在学习引用此种教学模式的时候应该注意以下几个问题：

1.采用大容量、快节奏的教学方法，在课堂上，学生易懂，但课后学生遗忘也较快。因此，老师最好引导学生及时复习，适当布置精简的课外作业，加大周测，月测的力度，以促成学生对所学知识的长效记忆。

2.注重后进生的转化却易淡化优秀生和特困生的培养。洋思中学采用了“兵帮兵”学习模式，值得借鉴。另外，对于课堂作业或课外作业能否进行分层次布置，值得探讨。

3.课堂教学不仅要注重完成知识与技能目标，还应该注重学生情感态度价值观的培养。

4.对于理科性的课堂，教师丰富的经验到底怎样发挥?学生对抽象的思维延伸能否通过讨论实现?有待探讨。

通过学习，我感觉我们与洋思中学的差距主要是在以下几个方面：

1.教师的信心需要进一步加强，观念需要更新。

2.后进生的转化是我们与洋思教学质量产生差距最主要的原因。

3.受客观因素影响，对日清、周测工作落实不到位。

4.学生生源复杂，家长重视不够，学生的养成教育行为习惯、自学能力较弱。

我对洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的理解:

“先学”,先学不是预习，先学比预习更有效。“先学”之前教师要讲一两句，明确提出学习目标，并出示自学指导，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快通过引桥，走上自学的快车道。在“先学”过程中，教师通过巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中存在的问题，并认真分析，为“后教”作好准备。

“后教”,教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。老师始终起引导作用，帮助学生得出结论。后教实质上还是学生讲、学生互相教。老师主要对规律、方法、注意点等进行点评。

“当堂训练”,当堂训练不仅仅是考试，还可以是测试，也可以是动手、动口的训练。对于当堂训练，让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂是全面提高学生的素质，减轻学生课外过重负担所必不可少的。

“先学后教，当堂训练”的教学模式，由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学、乐学、会学的各种能力不断增强。从洋思的课堂教学可以看出，它很注重实效。首先，从教学手段来看，它较单一，没有花架，仅仅是一些简单的辅助设备，不像目前有些观点，上公开课就离不开花哨多媒体;其次，它上课的时效性很强，不注重导入，不在无为的地方花时间，从它的课堂教学模式完全可以看出，而是针对问题下功夫，通过思考、讨论、互相解答，堂堂清、日日清等落实教学目标和提升教学质量。

通过学习，我在以后的教学中，在自己教学经验的基础上，学习“洋思人”的敬业奉献精神，敢于改革创新的精神。总之，在学习洋思经验及实施新课程中，我们必须不断地反思，及时地取总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动我校的教育教学质量再上新台阶。

篇10：洋思中学四种数学教学实践模式

洋思中学四种数学教学实践模式

洋思中学四种数学教学实践模式

一、教学模式在“概念型”课中的应用

（1）揭示教学目标（约2分钟）。[目的：使学生知道本节课的教学活动所要达到的预期目标。注意点：目标要准确；语速要慢，保证每一个学生都听进去，都能明确本节课学习的方向；要有激励性，鼓励学生努力达到目标；语言要简洁，一般两至三句即可。]

（2）自学前的指导（约2分钟）。[步骤：出示自学提纲；教师提出明确的自学要求，教会学生自学的方法。注意点：自学提纲相当于检测练习题。“概念型”课中的自学提纲的内容大多是概念或帮助理解概念的句子或某种思想方法。]

（3）先学

A 学生自学概念（约5分钟）[目的：通过自学使学生初步理解并记熟概念。步骤：学生结合思考题看书，划出有关概念；理解并记熟概念。]

B 检测自学概念的效果（约5分钟）。[目的：暴露学生在自学中存在的问题，为后教做准备。步骤：请几位同学板演默写概念，其他同学在座位上默写；教师巡视了解学生默写情况。注意点：板演对象以中下水平的学生为主，因为他们的错误具有代表性；教师巡视时，要充分了解学生自学中存在的问题，如：哪些学生概念未默写出来，哪些学生未默写全，哪些学生默错了，哪些学生丢掉了关键词语等。]

（4）点拨矫正概念（约5分钟）。[目的：使学生知道概念默写得对与错，并找出错在哪里，为什么错；使学生知道概念的实质、要点。步骤:评判对错；针对问题进行点拨。注意点：教的内容就是学生默写不出来或默错的地方；教的要求不能只判断默得对不对，还要揭示其本质属性；教的方式应由学生先讲，若学生讲对了，教师就不讲，但要以表扬的形式强调概念中的关键词，若学生讲错了，教师则要更正。]

（5）再学DD运用概念做练习（约5分钟）。[目的：让学生运用概念做相关练习，检查学生对概念的理解情况，同时将所掌握的知识转化为能力。步骤：教师出示练习；学生完成练习，教师巡视了解存在的问题。注意点：运用的程度一般由易到难；练习题一般来源于课本上每一节后面的练习；练习题的题型多为填空、选择、判断等；检查方式是先让学生在座位上独立完成，然后再有针对性地请学生报答案，教师将答案板书在黑板相应的位置，或点名板演。]

（6）点拨矫正练习，指导运用（约5分钟）。[目的：使学生加深对概念的理解，

①板书课题；知道如何运用本节课所学的概念，解决问题。步骤：学生评判对错；教师针对问题进行点拨矫正。]

（7）当堂训练（约15分钟）

二、教学模式在“例题型”课中的应用

这类课以例题为主要学习内容，重点是运用概念、定义、法则、定理等解决问题。这类课一般采用“一学一教，当堂训练”的形式进行教学。具体教学程序及要求如下：

（1）揭示学习目标（约1分钟）

［目的］

使学生明确本节课的学习任务及所要达到的要求。

［步骤］

②投影学习目标。

［注意点］

目标要准确，例题型课的学习目标不只是获得知识，而且更要突出能力，一般为“会运用”、“能熟练运用”，即要求学生能运用学过的知识和方法来分析、解决相应的问题。

（2）指导学生自学。（约2分钟）

［目的］

使学生明确：

①自学的内容：看课本上第几页到第几页的内容；

②自学的时间：约5-8分钟；

③自学的方法：边看书边思考，研究例题的解题步骤和解题思路，同时探索有无其他解法；

④审视与例题类似的习题，明确解题思路，进行自我检测。

［步骤］

①投影自学指导；

②学生看自学指导。

［注意点］

①在设计思考题时，着重考虑如何引导学生自学例题，思考题要能启发学生归纳有关步骤，理解有关思想方法，或者启发学生小结注意点等。

②投影内容要包含三层意思，让学生看了后做到三个明确，即明确自学内容，明确自学方法，明确自学要求。

（3）先学。

a.学生看例题（约5-8分钟）。

［目的］

通过学生自学，了解例题的解题方法和步骤，并运用于与例题类似的习题上。

［步骤］

①学生看例题；

②理解例题的.解题方法和步骤；

③思考与例题类似的习题的解法。

［注意点］

学生看书时，教师一般不讲话，若有必要提醒个别学生注意什么，也不宜太多，声音不宜太大，以免分散学生的注意力。

b.学生练习。（约10分钟）

［目的］

通过练习，学生把学到的知识运用于解决实际问题上，同时最大限度地暴露自学中遇到的疑难问题，为后教做准备。

［步骤］

①请学生板演与例题类似的习题，其他同学在座位上练习；

②教师行间巡视，了解座位上同学的解答情况。

［注意点］

①板演的学生一般以中下生为主，人数一般为3-5人，因为他们暴露的问题具有典型性；

②老师在巡视时不能流于形式，要耐心细致关注每个学生，真正了解学生存在的问题，并归纳整理出典型的、倾向性的错误，将这些错误，用彩色粉笔写在黑板上相应的位置，为后教准备好第一手资料。

（4）后教。（解疑导拨，合作探究）（约5-8分钟）

［目的］

①学生通过解析、讨论、正确判断解题过程是对还是错；

②引导、帮助学生找出产生错误的原因，进一步了解解决实际问题的方法、规律。

［步骤］

①让学生判断正误，找出具体错误并更正，引导学生分析出错的原因，鼓励发表自己不同的见解（一题多解）。

②针对学生的问题进行点拨、矫正。

［注意点］ ①在改错的过程中要鼓励同学各抒己见，即使把对的改成错的也要让他们表现出来。这样通过以后的讨论，让学生悟出究竟应该怎样做才对，找出错的原因，并接受教训。

②教的程序，同时看几位同学做的同一步，并把座位上同学的有关这一步的错误一起评讲，再归纳这一步的步骤及注意点。

③教的方式，“兵”教“兵”，即让会的学生先讲，学生讲对了，教师肯定一下，不必重复；讲得不完整的，表达不合要求的，教师再补充；讲错了的，学生或教师帮助更正。

④教的要求，不能就题讲题，只找答案，而要归纳出规律，真正让学生知其所以然，如计算题的步骤、应用题上的等量关系、证明题中辅助线的作法及证明思路等。

（5）当堂训练。（约15分钟）

［目的］

通过独立完成课堂作业，巩固本节课所学的解题方法，使学生达成本节课的学习目标。

［步骤］

①布置作业内容，明确作业要求；

②学生做作业；

③布置思考题。

［注意点］

①教师要巡视，确保人人像考试那样独立、按时完成；

②明确解题格式，题目较长的应用题、证明题，不抄题目，只要求注明页码、题号，直接解答；

③布置的思考题一般为提高题。

三、“概念十例题型”课

此种课型中的学习内容前部分是概念、法则、定理等，后部分是运用前面的概念解决实际问题的例题。

这类课一般采用“一学一教，当堂训练”的方式进行，教师指导学生学习的重点一般不放在概念上，要特别留意学生运用概念解题或做与例题类似的习题时，对概念的理解是否到位。具体教学过程与要点如下：

（1）揭示学习目标。（约1分钟）

［目的］

使学生知道本节课要理解什么概念，并能运用所学概念解决什么问题。

［步骤］

①板书课题；

②投影学习目标。

［注意点］

①目标要明确，重点是运用概念能做对与例题类似的习题；

②层次要清楚，便于学生明确学习内容及目标。

（2）自学前的指导。（约2分钟）

［目的］

使学生明确学什么，怎么学。

［步骤］

①投影自学指导；

②学生看自学指导。

［注意点］

①投影内容要包含三层意思，让学生看了后做到三个明确，即明确自学内容、方法和要求；

②指导自学的方法，边看书边理解边熟悉定义、法则、公式、定理等概念，看例题时，注意是怎样运用定义、法则、公式、定理的。

（3）先学。（约10-15分钟）

［目的］

通过自学使学生初步理解并熟记概念、法则、公式、定理，并能运用概念、法则、公式、定理做与例题类似的习题。

［步骤］

①学生结合自学指导看书、思考；

②学生练习。

［注意点］

①学生看书时，教师要及时表扬那些看得又快又认真的同学，激励其他学生向他们学习，引起竞争；

②检测练习。要注重概念、法则、公式、定理的运用，一般选与例题类似的习题。

（4）后教。（约8-10分钟）

［目的］

①引导学生自我评价；

②通过纠正错误，使学生找出产生错误的原因，掌握解决问题的方法、规律。

［步骤］

①学生自评；

②组织学生讨论判断对错；

③引导学生分析错误的原因；

④引导学生总结经验教训，归纳并上升为理论。

［注意点］

①不默写概念，但要通过能否运用概念做对与例题类似的习题来检测对概念是否真正理解；

②学生互评，逐题讨论。若对，则让他们说出对的道理，归纳出概念、法则、公式、定理；若有错，则引导更正。通过纠正出现的问题，加深对概念的理解；

③教师点拨的重点应放在本节课的概念、法则、公式、定理与例题的结合点上，即弄清例题中是怎样运用本节课的定义、法则、公式、定理的；

④指导的重点放在如何直接运用概念、法则、公式、定理解决问题，以及如何通过转化创造直接运用的条件上。

（5）当堂训练。（约15分钟）

［目的］ ①通过完成一定量的练习，巩固所学知识，促进能力内化；

②通过课堂作业来检测同学们是否实现学习目标。

［步骤］

①布置作业内容，明确作业要求；

②学生做作业；

③布置思考题。

［注意点］

①课堂作业要根据课程标准确定难度，选题要适量、适度；

②教师要巡视，确保人人独立、按时完成；

③下课时收齐带走全班作业本。

四、“综合复习型”（专题型）课

在综合复习时，一般采用“大循环”的方式进行，每一循环一般分为三课时（前后三天），每课时的任务及具体要求是：

第一课时：检测练习。（先学）

［目的］

摸清学生对本专题有哪些会了，还有哪些不会。

［步骤］

①揭示检测的目标；

②学生独立按时地完成检测练习，教师巡视。

［注意点］

①编制检测练习时要依据新课程标准，围绕本专题的主干知识命题；

②端正学生练习的态度，使学生认真练习，真实地反映学生对本专题掌握的情况；

③教师要巡视，关注学生练习习惯，矫正不良习惯。例如，有的同学违北背易后难原则，先做大题、难题；又如，有的同学不会做草稿，将草稿纸翻过来转过去、乱涂乱画等。

第二课时：矫正和总结。（后教）

［目的］

把不会的弄会，引导学生总结经验，做错一题，学会一类，避免下次重复类似错误，吸取教训。

［步骤］

①学生自己更正、解决粗心出错的问题；

②出示典型的错误解法。请学生指出错误说明原因，并更正；

③引导学生总结规律，讨论注意点。

［注意点］

①不能由老师直接讲，要让学生自己分析、找原因；

②引导学生归纳，寻求规律。

第三课时：针对性训练。（当堂训练）

［目的］

根据前两节课的“漏洞”补缺，并适当拓展，逐步形成知识网络，培养学生综合运用的能力。

［步骤］

学生练习

［注意点］

①教师巡视，摸清有哪些倾向性的问题；

②课后及时批改并更正。

洋思教学模式

《洋思教学》课后反思

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洋思小学语文教学计划

主动教育模式学习心得体会

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