下面小编为大家带来课文《房顶上的大蘑菇》教学反思，本文共10篇，希望大家能够受用!本文原稿由网友“cicsz”提供。
篇1：《房顶上的大蘑菇》教学反思
《房顶上的大蘑菇》教学反思
一、以图促读、以图解读：
低年级学生年龄小，直观的、鲜艳的图片比抽象的文字更吸引孩子的注意。在图片与文字之间铺设一座桥梁，可以很好地将抽象的文字直观化，借助插画帮助阅读，激发阅读兴趣，以图促读，以图解读。
1.出示图片，引导学生找到相应的语句，训练学生依照直观的图片内容，找到相应的抽象的语言文字，实现“画”与“话”的链接，提高学生的阅读能力。
2.利用课件，促理解、促朗读。
（1）出是小木房子，指导朗读，突出小木房“矮矮”的特点。略处理第一自然段。
（2）出示大蘑菇，质疑、解疑，突破难点，帮助理解课文，突出中心。
（3）课件演示蘑菇在小松鼠及同学们大帮助下长大的过程，激发兴趣，理解课文。
二、读中积累、运用语言
课文第二自然段的学习过程中，老师出示填空：——知道了，给小兔送来了——。
——知道了，给小兔送来了——。
——知道了，给小兔送来了——。
——知道了，给小兔送来了一个——。
这个环节可以说是一举多得——在熟读课文的基础上，帮助学生积累课文中的语言，并在进行语言训练的过程中运用语言。由于课文句式相同，教-扶-放，有层次地进行教学，引导学生在积累运用语言的同时理清文章脉络，知道在小白兔遇到困难时，小熊、小山羊、小猴和小松鼠是怎样帮助它的。紧紧抓住文章的`主线开展教学活动，学生借助文本，发挥想象，进行口语交际的训练。有的说：“小白兔，你的衣服不是湿了吗？我给你送来了新衣服，穿上它你就不会被冻感冒了！”有的说：“小白兔，你的被子不是湿了吗？我给你送来了厚棉被，盖上它，你就不冷了！”还有的说：“小白兔，你的房顶不是漏了吗？我给你送来了雨伞，打上它，就不会把新衣服和厚棉被再淋湿啦!”轮到小松鼠了，只有它默默无闻，没有和小白兔对话的机会，只是采来大蘑菇轻唱歌谣，盼望蘑菇快快长大。这时，学生想小松鼠所想，急小白兔所急，说道：“小白兔的房顶漏了，只能撑着伞坐着，不能睡觉，我要采一个大蘑菇放在它的房顶上，这样它的房顶就不漏了。”孩子们通过这样的积累、运用语言的过程中，进行口语交际的练习，为下节课的课本剧表演奠定了基础。
三、自主阅读，提高阅读能力
在整个教学过程中，注意调动学生阅读积极性，让学生在读中感悟，在标画句子词语的过程中理解课文，在汇报交流中补充自己的理解，锻炼语言表达能力，不过在这个过程中应该注重对个别学生的辅导和关注，让他们也能稍有进步。
篇2：房顶上的大蘑菇教学设计以及反思
11.房顶上的大蘑菇（第二课时）
山东庄学区 张晓芳
一、学生情况分析
我班学生对语文学习很感兴趣，积极性很高，语言的感悟能力比较强，大部分学生有“边读边批画”的良好读书习惯。并且他们对这样的童话故事的学习并不陌生，在第一册就有《小动物上体育》、《脚印》等几篇语言优美生动的小课文。在本册中也有本单元前两节课的学习铺垫。并且本堂课是第二课时，学生在第一课时对课文有了初步的了解，尤其是能够正确朗读课文，为进一步的了解课文内容扫清了障碍，这样学生就能够走进文本，在读中进行感悟。所以，我想学生在学习这篇课文时，无论从认识字词的方法上还是朗读句子的感悟上，都会有法可依、有章可循。
二、教学方式与手段说明
（一）教学方式：本节课运用创设情景训练学生想想说话，进行说话训练。新课标中指出：“要尊重学生在教学过程中的独特体验。
因此我根据课文内容抽象概括出本文的故事梗概（ ）知道了，给小兔送来了（ ），引领学生走进文本与文本进行对话的形式体会童话的趣味性，如：“小熊你为什么送来了厚棉被 ？”??利用多媒体课件在朗读中理解感悟，这篇童话内容贴近学生的生活，语言通俗易懂，因此不必过多地讲解，而应该让学生有更多的时间进行个性化的朗读。
除此之外，本堂课还突出了“精讲、少讲、多读”的理念，在课堂教学结束前5-10分钟进行课外阅读活动，增大学生的课外阅读量 ，激发学生的阅读兴趣。
（二）教学方法：
通过与信息技术整合，创设情景让学生在情境中训练说完整话，并且引领学生走进文本与文本对话。利用信息技术变静为动，让学生在读中感悟。利用教师的范读，学习朗读的方法。利用教学课件，直观演示字理识字的方法，让学生体会生字的间架结构的美，激发学生喜欢学习汉字的兴趣。
三、教学媒体与资源选择：教学用的鸿合软件制作的课件
四、教学过程
教学目标：
1.通过学习课文，知道小动物们帮助小兔的过程，学习别人有困难时，就去主动地帮助他。
2.通过对字音、句子的朗读，在读中进行感悟，体会帮助他人的快乐。 3.熟读“淋湿、采来、漏水、变成、蘑菇、新衣服、厚棉被、矮矮的”，利用字理识字法学习“兔”“采”、，学习新偏旁“爪字头”并指导书写。
4.通过课外阅读拓展，增大学生的阅读量，同时激发学生的阅读兴趣。 教学重点：
利用字理识字法学习“兔”“采”，动手标画，在读中感悟小动物帮助小兔的过程。
教学难点：
通过学习课文，理解小松鼠给小兔采来的是一个什么样的蘑菇。
教学过程：
一、复习导入
这节课我们继续学习第11课房顶上的大蘑菇。齐读课题
1.看拼音写词语
fáng ding yí zu 看谁写得又正确又漂亮
伙伴之间互相检查一下。
2.还有一些词语朋友跳上大屏幕想考考你们还认识他们吗？
淋湿 变成 漏水 采来 新衣服 厚棉被 矮矮的（指名读）
新衣服——快来说说穿上新衣服有什么感觉？
厚棉被——喜欢厚棉被吗？为什么呀？
齐读：矮矮的
过渡：这就是矮矮的木房子（课件）
二、紧扣课题，细读课文
(一)创设情景，说话训练
矮矮的木房子就是小兔的家！你能看着图说一说小兔的家在哪儿吗？（看
图说话训练）
估计：1.矮矮的木房子在树林里。
2.小兔的家在树林里。
书上有一句话也是介绍小兔的家在哪儿的，师范读：树林里有一座矮矮的木房子，那是小兔的家（课件）——（指名读）
学习“兔”字。
小兔的房子多可爱呀！我们快来认识小兔的“兔”，（字理识字，课件播放）快看一只小兔跳到大屏幕上去了。我们的祖先就是按照兔子的样子，画出兔这个字，但是这样写兔字太麻烦了，所以就慢慢的变成了现在我们认识的“兔”字。（课件演示“兔”的笔顺，生伸出小手写一写）。指导书写（师范写），写后进行展示。
快看，兔字又跳回句子中去了。谁来读？（指名读）
（二）创设情景，读出感情
1.过渡：你们读得真不错，听，“滴答，滴答”下雨了，快来读一读这几句话（课件）
小兔的房子漏水了，雨水不仅淋湿了小兔穿的衣服，还淋湿了小兔盖的被子，小兔会有什么感觉？生谈感觉——（指名读）
2.过渡语：你们的读，让老师仿佛真的看到了可怜无助的小兔，他是多么的需要帮助呀！看看都谁帮助了小兔，快读读课文第2、3自然段，边读边把谁帮助小兔的用“—”画出来，把他们是怎样帮助小兔的用“～”画出来。（板书：— ）
（生自己边读边画，师巡视指导）
汇报：快来说一说
出示课件， ____知道了，给小兔送来了～～
____知道了，给小兔送来了～～
____知道了，给小兔送来了～～
____知道了，给小兔送来了～～
第一句话：谁来读，反问：小熊你为什么要送新衣服？你快来读一读 第二句话：还谁知道了，快读第二句话。
拓展训练：小山羊你送来了厚棉被，还想对小兔说些什么？（指名说） 小山羊你会对小白兔说些什么？
第三句话：谁想读第三句话（指名读）
小熊、小山羊、小猴多会帮助别人呀，谁再完整的读读这三句话。
过渡语：还有谁知道了？采来了什么？自己读读一读这句话，你觉得这句话和上面的三句话比有什么不同？（指名说一说）
3.生字指导：
老师这儿有个放大的“采”字，谁来读？利用字理识字法学习：你想采什么？做个动作说一说（采花、采果子、采茶），出示课件，古人就是利用采花、采果子的这个动作，创造了“采”这个字，经过慢慢的变化，就成了今天我们认识的“采”字。这个字里有个新的偏旁“爪字头”（大家一起来写一写）你能自己记住这个字吗？指名说。记住了，你能把这个字写漂亮吗？（师范写）认真观察每一笔的位置，先描一遍，在后面写两个。（我发现有一个同学写的字特别漂亮，你想看看吗？展示——（大屏幕）大家齐读最后一句话。
（三）变静为动，读中感悟
反问：小兔有了新衣服、厚棉被，还有雨伞，还需要小松鼠采来的蘑菇吗？为什么，快来读读第三自然段（自己读）——指名说
出示：到了晚上，雨还在下。小兔撑着雨伞坐着，不能躺下睡觉。 是啊，小松鼠知道了，采来一个蘑菇。
1．小松鼠还希望蘑菇快快长大。（师范读）谁还有不同的希望，快轻轻唱出你的希望吧。（生读）蘑菇听到了你们的希望了吗？快看（课件）。还有不同的希望吗？快来轻轻的唱吧。你的希望蘑菇听到了吗？快看（课件，蘑菇一点一点儿变大了）。谁还想轻轻的唱出自己的希望？接着唱吧，快看蘑菇也听到了你的希望（点课件）
2. 师引：小松鼠采来的蘑菇，在我们的共同祝福下，真的一点一点的长大了，变成一把大伞， 请同学们齐读最后一个自然段。（生齐读最后一个自然段）
师：小兔的房子真的“不漏了”。小兔能躺下美美的睡觉了。如果你是小兔，
你想说些什么？（指名说一说）
课堂小结：你喜欢房顶上的大蘑菇吗？让我们再读读课题，一定会有不同的感受的。
五、课外阅读拓展：
老师给大家推荐语文读本上的两个小故事，你们想听听吗？《云房子》，边听边想云房子是谁造的？云房子都是什么样的.？老师读，请你打开语文读本，老师读到哪儿，小手指到哪儿。（师读——指名说一说）《长眼睛的小树》，小树怎么会长眼睛？课下自己读一读下一个故事《会动的房子》。
五、板 书：
11.房顶上的大蘑菇
( )知道了，给小兔送来了( )。
( )知道了，给小兔送来了( )。
( )知道了，给小兔送来了( )。
( )知道了，给小兔采来了( )。
篇3：房顶上的大蘑菇教学设计以及反思
11房顶上的大蘑菇
礼贤二小 赵玉梅
教材分析：《房顶上的大蘑菇》是京版教材第二册第三单元第三篇课文，是一篇童话故事。讲的是小兔子的房子漏雨了，大家来帮助它，小熊给它送来新衣服，小山羊给它送来厚棉被，小猴给它送来雨伞，小松鼠给它送来一个大蘑菇，把它放在了小兔的房顶上。说明朋友之间团结友爱和互相帮助是非常重要的。课文的结尾富有神话色彩，表达了小动物们的美好愿望。
学情分析：学生已经掌握了几种识字方法，能够自己学习一部分生字。大部分学生能够借助音节把课文读正确。本课是一篇童话故事，适合学生的年龄特点，学生感兴趣，乐于学习。
教学目标：
1、学会2个生字，5个认读字。认识“户字头”。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、知道小动物们是怎样帮助小兔子的，懂得朋友之间要团结友爱，互相帮助。 教学重点：识字 理解课文内容
教学难点：理解课文的结尾
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题
1、出示课件：同学们，你们看，老师给你们带来了什么？（大蘑菇）
学习认读字“蘑菇”
2、提问：平时我们见到的蘑菇应该长在什么地方呢？（学生回答问题） 可是今天老师带来的蘑菇却长在了一个特殊的地方
出示课件（图片）再出示课题
齐读课题
二、整体感知，把握内容
1、看到课题你有什么问题？请同学们打开书50页，自己轻声地读读这个有趣的故事，不认识的字借助音节多读几遍，把课文读正确。
2、同桌互相检查，帮助同桌读正确。
3、指名读课文（要求：其他同学认真听，一会儿请你从字音是否真确、是否多
字落字、是否流利三方面来做评价。）
4、同学们读得特别认真，你们一定知道课文讲了一个什么故事吧？谁来说一说。
三、细读课文，理解内容
1、刚才我们都知道了故事的内容，请同学们用最快的速度读一遍课文，看看都有谁来帮助小兔了，把它们的名字圈出来。
2、学生回答，教师贴出图片:小熊 山羊 小猴 松鼠
3、指名读课文，听读思考：这些小动物是怎样帮助小兔的呢？
出示课件,回答问题:
（ ）知道了，给小兔送来了（ ）。
（ ）知道了，给小兔送来了（ ）。
（ ）知道了，给小兔送来了（ ）。
（ ）知道了，给小兔送来了（ ）。
4、比较：衣服——新衣服 棉被——厚棉被 蘑菇——大蘑菇
（适时板书）
指导朗读，学习认读字：“厚棉被”
指名读课文，评价指导。 重点指导小松鼠唱的歌谣“轻轻地唱”。
5、理解课文结尾
（1）指名读
（2）提问：小松鼠采来的蘑菇真的一会儿就长大了吗？课文为什么要这样写？ （小动物们盼望着蘑菇马上长大，小兔的房子就不漏了，小兔就可以睡觉了。）
（3）总结:小兔有困难了，小动物们那么热情地帮助帮助它，它们多么盼望小兔的房子马上就不漏了呀，大蘑菇就在它们美好的愿望中长大了。
四、回归文本，体会情感
同学们你们喜欢大森林里的这些小动物吗？我们一起读课文，表扬它们吧!
五、写字教学
1、出示课件：认读词语
2、重点指导：房 户字头，半包围结构，书写，用田字格板范写，方的一横要超过户字头的宽度。
3、顶：说说识记字形的方法。记部件的方法。
4、展台出示学生的字，评价
六：延伸课文，情感升华
想一想，小熊、小山羊、小猴子、小松鼠都在小兔有困难的时候，它们毫无保留的献出了自己的爱心， 你想对它们说些什么？小兔的房子不漏了，又能在温暖干净的家里舒舒服服地睡觉了。这可全靠大家的帮忙呀！就像我们生活在这个大集体里，同学之间、朋友之间，要团结友爱，互相帮助，那我们的集体一定会是一个温暖的大集体。
板书设计：
房顶上的大蘑菇 小熊——新衣服 山羊——厚棉被 小猴—— 雨伞 松鼠——大蘑菇
篇4：房顶上的大蘑菇教学设计以及反思
《房顶上的大蘑菇》教学设计
-------小学语文课改实验教材第二册
（第一课时）
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是1- 2年级的教学重点。1-3年级是识字的高峰。要抓好这个阶段，应该把识字放在教学的重要的位置上。识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融会会更有利于促进学生的学习发展。
二、教学背景分析
1、教学内容分析：
《房顶上的大蘑菇》是小学语文课改实验教材第二册第十一课的课文。这是一篇童话，讲的是小兔的房子漏雨了，大家都来帮助它，给它解决了困难。这个故事告诉我们，一个人是离不开大家的，朋友之间要团结友爱、互相帮助。课文内容生动活泼，把小动物当成人，富有儿童情趣。
2、学生分析：
学生的年龄都比较小，大多数比较喜欢小动物。在理解课文内容时不会有太大的困难。在已学生字的基础上，大多数学生的在识字方面有独特的方法，朗读课文上能做到不丢字、不加字。能够借助拼音通读课文，大体了解其中意思。
3、教学方式与手段：
本课教学设计重在让学生从读中感受小山村的美。识字教学中培养学生独立识字的能力。教学中我借助课件出示一些“兔、采”的图片，丰富学生视觉感受，以加深对生字的记忆。通过创设情境，激发学生参与及表达的兴趣。识记字形、写字部分在原有知识基础上，让学生自学。尊重学生的想法。
4、前期教学状况问题及对策：
学文前，有些学生有自觉预习习惯，课前读过课文。对课文中所描述的情景有一定的认识。
三、本课教学目标设计
新课标中提出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。低年级应以识字、阅读为重点。据此制定出本课的教学目标：
1.能读准7个生字、10认读字的字音，会写“采、变”二字，认识3个新偏旁。
2.能正确、通顺地朗读课文。
3.培养学生良好的读书、写字的习惯。
教学重点：能认读本课生字。正确、通顺地朗读课文。
教学难点：能够规范书写“采、变”两个字。
四、教学过程
一、谈话导入：
板书：房顶上的大蘑菇
1、齐读课题，问：房顶上的什么？（认读“蘑菇”两个字）哪的大蘑菇？学习“房顶”两个字： ①读准字音 ② 组词 ：房檐 房子 头顶 房顶 （看图） ③你用什么好方法记住这两个字？学习新偏旁（户字头）
2、当你读到课题时，你心里在想些什么？
生：房顶上怎么长蘑菇？蘑菇是怎样长到房顶上去的？
师：看来，你们能够边读边思考，这是一个很好的学习习惯，看来你们很会学习，那就让我们带着这些疑问一起来学习课文。
二、初读感知，学习生字
1、借助拼音自读课文，读准字音，特别要读准预习中圈出的生字和认读字的读音，不好读的地方多读几遍。
2、借助拼音自己读生字表和认读字表（拼音读一遍，字读三遍）。
3、和同桌互相检查读读，看看读音是否准确，会读的同桌替他举起手来。
4、既然同学们都会读了，老师也想考考你们：
（1）读生字卡片，检查掌握情况。
①房（fánɡ）顶（dǐnɡ） 座（zu） 兔（tù）
变(biàn)成(chénɡ) 采（cǎi）
②去掉拼音再读生字，开火车读生字。（模仿开火车的声音）
（2）课件显示：
座： ①读准字音 ② 组词 ：座位 一座山 ③你用什么好方法记住它？学习新偏旁（广字头） 比较“坐”与“座”。
兔 演示“兔”字源，甲骨文小篆
楷体
认清字形；再读词。
过渡：两个字跑到句子中来了，能读清楚吗？
（认读完“座、兔”两字后，指导学生朗读句子。）
出示：树林里，有一座矮矮的木房子，那是小兔的家。（同时认读“矮”字，问：它的反义词是什么？理解字义）
采 a.指名读。b.会意。从爪从木。甲骨文,上象手,下象树木及其果实。表示以手在树上采摘果实和叶子。本义:用手指或指尖轻轻摘取来) c.采来 开采
出示：小松鼠知道了，采来一个蘑菇，把它放在屋顶上。
(3)变成
①出示句子：
蘑菇真的长大了，变成一把大伞。
②指名读词，读准字音。
③蘑菇原来什么样，有多大？现在什么样，有多大？（用手比一比，理解“变成”这个词的意思。）
④指名用“变成”说一句话。
（4）课件出示认读字，指名读。（先带拼音读，再去掉拼音读）
蘑菇 矮矮的 漏水 淋湿（是什么意思？被淋湿了是什么感觉？） 厚棉被 躺下
5、同学们，这些生字宝宝又回到了课文里，下面大家轻声读读课文，要把句子读通顺。
6、数一数这篇课文有几个自然段？下面请四名同学，分别按自然段来读课文，注意读好长句中的停顿。看谁能自觉做到认真的听读了。读后评议。
7、同学们，这些生字朋友在词语中、在句子里、在课文里，你们都认识了，下面我们就来写一写，看谁把字写得最漂亮。
①课件出示田格范字：“采”和“变”字
a.先让学生观察这两个字的结构，再看在田字格中的占格。
b.教师示范写“采”“变”，师边示范写边叙述书写要领。写时把“爪子头”用红笔写出。
c.再看笔顺跟随表，一边说，一边在桌子上写这两个字。
d.生练写“采”、“变”，描一个，写两个。
②投影出示学生书写的生字，评价。
三、小结：这节课我们学习了生字，初步朗读了课文，知道了小兔家的房顶上长出了一个大蘑菇，这又是为什么呢？下节课我们继续学习。
五、学习效果评价的分析：
学生 能按老师的要求正确流利地朗读课文，并能了解课文的内容，在熟读课文之后，学生还能发挥自己的想象，表演这个小童话剧，不仅让学生充分施展了才华，而且达到积累了语言，运用语言的目的。
六、本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点：
1、扎实识字——注重培养学生识字、写字的技能。
识字、写字是低年级语文教学的一项重要任务。本节课，教师从读准字音——比较字形——理解字义——指导书写，这几个层次组织了识字教学，使汉字的音形义巧妙地结合在一起，从而使识字写字的技能逐步发展起来。首先让学生借助拼音自读课文，读准字音，特别要读准预习中圈出的生字和认读字的读音，不好读的地方多读几遍；然后让学生借助拼音自己读生字表和认读字表（拼音读一遍，字读三遍）；再让学生和同桌互相检查读读，看看读音是否准确，会读的同桌替他举起手来；第四步教师通过多媒体检查生字的音、形、义，认读字的读音；指导书写；最后再回到全文，再读课文，主要是给生字、认读字提供语言环境，更好地识字。所以纵观全课，体现了低年级扎扎实实识字的中心内容。
2、同伴互读，注重互相学习。
我在学生自读课文，自读生字表、认读字表后，让同桌同学互相检查，这样使每个学生都读了一遍，让所有的学生都参与学习活动，而且同学之间还能互相帮助，互相纠正错误读音，提高学习效率，同时培养了学生合作学习的习惯。
3、教师是以参与者的姿态与学生一起开展活动，教学在平等的气氛中过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快的氛围。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。
4、本课重视情感教学，知道小动物们是怎样帮助小兔子，懂得同学之间要团结友爱、互相帮助。所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的情境中，让学生在读中感悟，在积极主动的语文实践活动中，加深对课文的理解。
篇5：房顶上的大蘑菇教学设计
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。1—3年级是识字的高峰。要抓好这个阶段，应该把识字放在教学的重要的位置上。识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融会会更有利于促进学生的学习发展。
二、教学背景分析
1、教学内容分析：
《房顶上的大蘑菇》是小学语文课改实验教材第二册第十一课的课文。这是一篇童话，讲的是小兔的`房子漏雨了，大家都来帮助它，给它解决了困难。这个故事告诉我们，一个人是离不开大家的，朋友之间要团结友爱、互相帮助。课文内容生动活泼，把小动物当成人，富有儿童情趣。
2、学生分析：
学生的年龄都比较小，大多数比较喜欢小动物。在理解课文内容时不会有太大的困难。在已学生字的基础上，大多数学生的在识字方面有独特的方法，朗读课文上能做到不丢字、不加字。能够借助拼音通读课文，大体了解其中意思。
3、教学方式与手段：
本课教学设计重在让学生从读中感受小山村的美。识字教学中培养学生独立识字的能力。教学中我借助课件出示一些“兔、采”的图片，丰富学生视觉感受，以加深对生字的记忆。通过创设情境，激发学生参与及表达的兴趣。识记字形、写字部分在原有知识基础上，让学生自学。尊重学生的想法。
4、前期教学状况问题及对策：
学文前，有些学生有自觉预习习惯，课前读过课文。对课文中所描述的情景有一定的认识。
三、本课教学目标设计
新课标中提出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。低年级应以识字、阅读为重点。据此制定出本课的教学目标：
1、能读准7个生字、10认读字的字音，会写“采、变”二字，认识3个新偏旁。
2、能正确、通顺地朗读课文。
3、培养学生良好的读书、写字的习惯。
教学重点：能认读本课生字。正确、通顺地朗读课文。
教学难点：能够规范书写“采、变”两个字。
四、教学过程
一）、谈话导入：
篇6：房顶上的大蘑菇教学设计
1、齐读课题，问：房顶上的什么？（认读“蘑菇”两个字）哪的大蘑菇？学习“房顶”两个字：①读准字音；②组词：房檐房子头顶房顶；③你用什么好方法记住这两个字？学习新偏旁（户字头）
2、当你读到课题时，你心里在想些什么？
生：房顶上怎么长蘑菇？蘑菇是怎样长到房顶上去的？
师：看来，你们能够边读边思考，这是一个很好的学习习惯，看来你们很会学习，那就让我们带着这些疑问一起来学习课文。
二）、初读感知，学习生字
1、借助拼音自读课文，读准字音，特别要读准预习中圈出的生字和认读字的读音，不好读的地方多读几遍。
2、借助拼音自己读生字表和认读字表（拼音读一遍，字读三遍）。
3、和同桌互相检查读读，看看读音是否准确，会读的同桌替他举起手来。
4、既然同学们都会读了，老师也想考考你们：
（1）读生字卡片，检查掌握情况。
①房（fánɡ）顶（dǐnɡ）座（zu）兔（tù）
变（biàn）成（chénɡ）采（cǎi）
②去掉拼音再读生字，开火车读生字。（模仿开火车的声音）
（2）课件显示：
座：①读准字音②组词：座位一座山③你用什么好方法记住它？学习新偏旁（广字头）比较“坐”与“座”。
兔演示“兔”字源，甲骨文小篆
楷体
认清字形；再读词。
过渡：两个字跑到句子中来了，能读清楚吗？
（认读完“座、兔”两字后，指导学生朗读句子。）
出示：树林里，有一座矮矮的木房子，那是小兔的家。（同时认读“矮”字，问：它的反义词是什么？理解字义。）
采a、指名读。b、会意。从爪从木。甲骨文，上象手，下象树木及其果实。表示以手在树上采摘果实和叶子。本义：用手指或指尖轻轻摘取来）c、采来开采。
出示：小松鼠知道了，采来一个蘑菇，把它放在屋顶上。
（3）变成
①出示句子：
蘑菇真的长大了，变成一把大伞。
②指名读词，读准字音。
③蘑菇原来什么样，有多大？现在什么样，有多大？（用手比一比，理解“变成”这个词的意思。）
④指名用“变成”说一句话。
（4）课件出示认读字，指名读。（先带拼音读，再去掉拼音读）
蘑菇矮矮的漏水淋湿（是什么意思？被淋湿了是什么感觉？）厚棉被躺下。
5、同学们，这些生字宝宝又回到了课文里，下面大家轻声读读课文，要把句子读通顺。
6、数一数这篇课文有几个自然段？下面请四名同学，分别按自然段来读课文，注意读好长句中的停顿。看谁能自觉做到认真的听读了。读后评议。
7、同学们，这些生字朋友在词语中、在句子里、在课文里，你们都认识了，下面我们就来写一写，看谁把字写得最漂亮。
①课件出示田格范字：“采”和“变”字。
a、先让学生观察这两个字的结构，再看在田字格中的占格。
b、教师示范写“采”“变”，师边示范写边叙述书写要领。写时把“爪子头”用红笔写出。
c、再看笔顺跟随表，一边说，一边在桌子上写这两个字。
d、生练写“采”、“变”，描一个，写两个。
②投影出示学生书写的生字，评价。
三）、小结：这节课我们学习了生字，初步朗读了课文，知道了小兔家的房顶上长出了一个大蘑菇，这又是为什么呢？下节课我们继续学习。
五、学习效果评价的分析：
学生能按老师的要求正确流利地朗读课文，并能了解课文的内容，在熟读课文之后，学生还能发挥自己的想象，表演这个小童话剧，不仅让学生充分施展了才华，而且达到积累了语言，运用语言的目的。
六、本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点：
1、扎实识字——注重培养学生识字、写字的技能。
识字、写字是低年级语文教学的一项重要任务。本节课，教师从读准字音——比较字形——理解字义——指导书写，这几个层次组织了识字教学，使汉字的音形义巧妙地结合在一起，从而使识字写字的技能逐步发展起来。首先让学生借助拼音自读课文，读准字音，特别要读准预习中圈出的生字和认读字的读音，不好读的地方多读几遍；然后让学生借助拼音自己读生字表和认读字表（拼音读一遍，字读三遍）；再让学生和同桌互相检查读读，看看读音是否准确，会读的同桌替他举起手来；第四步教师通过多媒体检查生字的音、形、义，认读字的读音；指导书写；最后再回到全文，再读课文，主要是给生字、认读字提供语言环境，更好地识字。所以纵观全课，体现了低年级扎扎实实识字的中心内容。
2、同伴互读，注重互相学习。
我在学生自读课文，自读生字表、认读字表后，让同桌同学互相检查，这样使每个学生都读了一遍，让所有的学生都参与学习活动，而且同学之间还能互相帮助，互相纠正错误读音，提高学习效率，同时培养了学生合作学习的习惯。
3、教师是以参与者的姿态与学生一起开展活动，教学在平等的气氛中过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快的氛围。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。
4、本课重视情感教学，知道小动物们是怎样帮助小兔子，懂得同学之间要团结友爱、互相帮助。所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的情境中，让学生在读中感悟，在积极主动的语文实践活动中，加深对课文的理解。
篇7：课文《蘑菇该奖给谁》教学反思
第一节课学生字时，我让学生放手自学，他们能准确地分析“提、加、敢”三个字的要点，能观察到“东”的细微变化，能自己书写“习”。只是“参”三撇的笔顺，需要在老师提醒下才能学会。由此，我提醒自己，学一课生字之前，要把它们分成细小的`类别，老师只讲难字，容易的让学生自学。甚至难字也要放手让学生讨论，毕竟他们才是学习的主人，我以前太过包办，以至于效率太低。
第二课时重点在于分角色朗读。我以为语文教学要着力于语言训练，发展学生的语言，使之形成语言能力。在这节课上，我运用反复品读的方法，有层次、有深度地对学生进行了积累和运用语言的训练。尤其是让孩子们站起来，自由地比划、表演自己认为合适的动作，使他们头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，充分发挥孩子们的能动性、创造性。
不过，由于文中叙述方式多样，很多学生弄不清人物对话始于何处，止于何处，读起来很费力。
篇8：小班美术优质课教案及教学反思《蘑菇房》
小班美术优质课教案及教学反思《蘑菇房》
教学目标：
1.通过教学活动，使85%幼儿能撕2-3cm长度的纸，15%的幼儿依靠帮助也能完成，并粘贴在蘑菇房相应的位置上。
2.锻炼幼儿小手肌肉群、发展幼儿手指动作的协调性。
教学准备：
教具墙上、地板各画2间蘑菇房学具供幼儿用的彩色纸、浆糊、抹布等。
教学重难点：
教学重点：撕贴过程动作较协调
教学难点：逐步掌握撕纸要领
教学过程：
1.启发幼儿观察：这几间新建的小动物蘑菇房有的地方还不是完美，需要请小朋友帮助装修。
2.装修的内容是：房顶和栏杆
3.教师讲解示范
房顶：
把小肥猪卡片白色的地方撕掉，然后粘贴。
把小猴哥哥卡片深绿色的地方撕掉，然后粘贴。
栏杆：把彩色纸撕开，然后粘贴。
撕纸要领：左右手的拇指食指紧捏纸，撕一撕、移一移，重复到完成为止。
4.要求：粘贴动物卡片(贴斜和倒均可)、栏杆(竖横均可)。
5.布置作业：装修小肥猪、猴哥哥的蘑菇房，做好栏杆保护小花小草。
6.讲评：分别讲蘑菇房和栏杆的装修情况。猴哥哥、小肥猪、谢谢小朋友的帮助。让幼儿感受、体会“帮助”后的愉快心情。
课后评析：
1.有自己独特的课堂模式风格，表现在：把蘑菇房画在地上，席地作业，幼儿回归大自然，回归地上(在地上作业的.比在墙上作业的次数要多);破坏思维的定势，蘑菇房不一定是小兔的家，蘑菇房也会是小猴小猪的家，等等。
2.教学环境和过程拌随着轻松、愉快，孩子按照自己的愿望进行作业。
3.难点的地方，选用幼儿易读易记、朗朗上口的重叠词“撕一撕、移一移”进行示范和幼儿模拟练习。
4.建议：美术作业要注意培养幼儿的欣赏能力。
教学反思：
让学生发挥想象，在有限的空间里加入无限的想象力，让我们的家园热闹起来。蘑菇家园里可以有着许多的蘑菇房子，许多的小动物和小花小草。
篇9：小班主题优秀教案及教学反思《蘑菇房》
小班主题优秀教案及教学反思《蘑菇房》
教学目的：
1、通过教学活动，使85%幼儿能撕2—3cm长度的纸，15%的幼儿依靠帮助也能完成，并粘贴在蘑菇房相应的位置上。
2、锻炼幼儿小手肌肉群、发展幼儿手指动作的协调性。
教学准备：
教具：墙上、地板各画2间蘑菇房；
学具：供幼儿用的彩色纸、浆糊、抹布等。
教学重点：
撕贴过程动作较协调教学难点：逐步掌握撕纸要领
教学过程：
1、启发幼儿观察：这几间新建的小动物蘑菇房有的地方还不是完美，需要请小朋友帮助装修。
2、装修的内容是：房顶和栏杆
3、教师讲解示范房顶：
把小肥猪卡片白色的地方撕掉，然后粘贴。
把小猴哥哥卡片深绿色的`地方撕掉，然后粘贴。
栏杆：把彩色纸撕开，然后粘贴。
撕纸要领：左右手的拇指食指紧捏纸，撕一撕、移一移，重复到完成为止。
4、要求：粘贴动物卡片（贴斜和倒均可）、栏杆（竖横均可）。
5、幼儿操作：装修小肥猪、猴哥哥的蘑菇房，做好栏杆保护小花小草。
6、讲评：分别讲蘑菇房和栏杆的装修情况。猴哥哥、小肥猪、谢谢小朋友的帮助。让幼儿感受、体会“帮助”后的愉快心情。
活动反思：
1、有自己独特的课堂模式风格，表现在：把蘑菇房画在地上，席地作业，幼儿回归大自然，回归地上（在地上作业的比在墙上作业的次数要多）；破坏思维的定势，蘑菇房不一定是小兔的家，蘑菇房也会是小猴小猪的家，等等。
2、教学环境和过程拌随着轻松、愉快，孩子按照自己的愿望进行作业。
3、难点的地方，选用幼儿易读易记、朗朗上口的重叠词“撕一撕、移一移”进行示范和幼儿模拟练习。
4、建议：美术作业要注意培养幼儿的欣赏能力。
篇10：小班美术优秀教案及教学反思《撕纸—蘑菇房》
小班美术优秀教案及教学反思《撕纸—蘑菇房》
活动目标：
1.通过教学活动，使85%幼儿能撕2-3cm长度的.纸，15%的幼儿依靠帮助也能完成，并粘贴在蘑菇房相应的位置上。
2.锻炼幼儿小手肌肉群、发展幼儿手指动作的协调性。
活动准备：
教具：墙上、地板各画2间蘑菇房。
学具：供幼儿用的彩色纸、浆糊、抹布等。
活动重难点：
重点：撕贴过程动作较协调
难点：逐步掌握撕纸要领
活动过程：
1.启发幼儿观察：这几间新建的小动物蘑菇房有的地方还不是完美，需要请小朋友帮助装修。
2.装修的内容是：房顶和栏杆
3.教师讲解示范
房顶：把小肥猪卡片白色的地方撕掉，然后粘贴。
把小猴哥哥卡片深绿色的地方撕掉，然后粘贴。
栏杆：把彩色纸撕开，然后粘贴。
撕纸要领：左右手的拇指食指紧捏纸，撕一撕、移一移，重复到完成为止。
4.要求：粘贴动物卡片(贴斜和倒均可)、栏杆(竖横均可)。
5.布置作业：装修小肥猪、猴哥哥的蘑菇房，做好栏杆保护小花小草。
6.讲评：分别讲蘑菇房和栏杆的装修情况。猴哥哥、小肥猪、谢谢小朋友的帮助。让幼儿感受、体会“帮助”后的愉快心情。
活动反思：
1.有自己独特的课堂模式风格，表现在：把蘑菇房画在地上，席地作业，幼儿回归大自然，回归地上(在地上作业的比在墙上作业的次数要多);破坏思维的定势，蘑菇房不一定是小兔的家，蘑菇房也会是小猴小猪的家，等等。
2.教学环境和过程拌随着轻松、愉快，孩子按照自己的愿望进行作业。
3.难点的地方，选用幼儿易读易记、朗朗上口的重叠词“撕一撕、移一移”进行示范和幼儿模拟练习。
4.建议：美术作业要注意培养幼儿的欣赏能力。
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