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课文《鸟的多样性》教学反思

时间：2023年12月20日

来源：myailian

编辑：本站小编

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今天小编在这给大家整理了课文《鸟的多样性》教学反思，本文共10篇，我们一起来看看吧！本文原稿由网友“myailian”提供。

篇1：课文鸟的天堂教学反思

在教学这篇课文时，我用设疑的方式引导学生抓住重点词句，层层深入，理解课文内容，体味作者的思想感情。在寻找、思索、讨论、总结的过程中，让每一个学生都畅所欲言，在自主、合作、探究的环境中快乐学习。

学习描写大榕树那部分课文时，教师可不失时机地播放大榕树的图像，让学生身临其境，在绿意盎然的榕岛上忘情流连。而后，请学生把刚刚看到的美景按一定顺序介绍一下。这样，既活跃了课堂气氛，又复习了课文内容，还训练了观察和叙述能力。

对于“鸟的天堂”为什么能成为鸟的天堂这个问题，老师带着他们深入探究。一株榕树能蔚然成林，自然是因为水分充足。鸟儿愿意将巢筑在这里，表面看来是因为榕树高大茂盛，适合它们的繁衍生息，实际上，枝繁叶茂的`树林不计其数，却往往不是鸟的天堂。课文不露痕迹的说明了大榕树能成为鸟的天堂的内因——农民不许人去捉它们。这给人以启示：树、鸟、人三者之间有因果关联。树因鸟美，鸟因人乐，人因物和。

篇2：小学课文鸟岛教学设计

小学课文鸟岛教学设计

教学目标：

情意目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。

知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

教学重点、难点：

1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。

2、图文对照，理解课文内容。

教学手段：

借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

教学过程：

一、导入。

小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。

二、学习课文第一段。

1、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。

2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？

3、海西皮这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！

过渡：海西皮这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。

播放鸟岛录像。

三、学习第三段。

过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）

让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。

1、指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？（板书：六月）

2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。

3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿真多呀！（板书：鸟儿多）

4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，最字就能说明。

你能用最来说一句话吗？

5、这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读23句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？（板书：鸟窝多鸟蛋多）

6、出示句子，比较：

（1）小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。

（2）小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的.、青绿色的鸟蛋。

这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。

你愿意把第二句话来给大家读一读吗？

密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？

7、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。

四、学习课文第二段。

1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？

2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？

出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）陆续是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）

对啊，下课了，同学们陆续走出教室。

早晨，同学们陆续走进学校。

谁来读读这句话？

4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？

5、出示词语：筑巢安家养育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？

6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！

齐读第二自然段。

过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。

7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。

五、学习课文第四段。

过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人很多。

1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）

2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？

3、你能用因为所以来说一说吗？（你真棒）

小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为（引读）

4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。

5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟）

看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！

爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！（板书：人人有责）

总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。

现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

六、布置作业。

1、抄写词语（书后练习三）。

2、用陆续、最各说一句话。

板书设计：

19、鸟岛。

鸟儿多。

爱鸟。

六月。

鸟窝多。

护鸟。

鸟蛋多。

人人有责。

篇3：课文鸟的天堂教学设计

教学目标：

1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，感受作者热爱大自然，热爱南国风光的思想感情。

2、了解静态和动态描写的方法。

3、学习本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文第7、8自然段。

教学重点：

1、品读重点词句，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树的静态美和众鸟纷飞的动态美。

2、了解静态和动态描写的方法。

教学难点：

1、品读重点词句，体会作者的思想感情，感受榕树的静态美和鸟儿的动态美。

2、了解静态和动态描写的方法。

课前准备：

师查阅资料，制作课件，生通过图书、报刊杂志、网络收集有关鸟的天堂和大榕树的资料，并预习课文，提出自己认为值得研究的一两个主要问题。

课时安排：3课时

第一课时

教学目标：

1、师生合作，确定本课的学习目标和研究的重点问题。

2、学会本课生字新词，读通课文。

3、感知课文内容，理清文章的脉络。

教学过程：

一、揭题引疑，了解学情，确定目标。

1、揭示课题，引疑：

初读课题，你有什么疑问？（估计学生会问：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”在哪儿？为什么把那里叫做“鸟的天堂”？那儿为什么会成为“鸟的天堂”？）

2、了解学情：

通过课前预习，你还发现哪些问题？（学生自由畅谈）

现在，你已经弄明白哪些问题？是怎么弄明白的？（生展示课前准备资料和预习成果，师根据学情简介作者和鸟的天堂，存疑）

3、确定目标：学习就应该能自己发现问题，提出问题，并想办法解决。根据课后问题的提示，结合课文的特点，你认为学习《鸟的天堂》，需要完成哪些任务？哪几个问题需要重点研究？（师生讨论，筛选并确定学习目标和研究重点）

二、初读课文，感知内容。

一读：自由朗读课文，注意读准生字的`字音，读通句子，有不懂的字词可以向计算机请教。

二读：默读课文，想想作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？为什么？

三读：用适合自己的方式，边读边想：课文可以怎样分段？理由是什么？

三、自学汇报，巩固字词，理清脉络。

1、指名分自然段读通课文。

2、检查字词：先听打生字，再扩词比赛，然后说说“缝隙、应接不暇”等词中带点字的意思，再联系上下文说说整个词的意思。

3、说说分段情况（鼓励不同分法，以下按四段分法研读课文）

四、完成检测练习，并反馈矫正。

五、学生自我小结，师作简要概括。

篇4：课文鸟的天堂教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中鸟儿活动情景的段落。

2、体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

过程与方法：

1、通过学习提问，解决问题，培养学生敢于质疑，勇于解决问题的能力。

2、边读边想象画面，感受众鸟纷飞的壮观场景，以及树、鸟、人和谐相处的优美意境。

情感态度与价值观：

通过课文内容的理解，感受人与自然和谐相处的美好，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。

教学重点：边读边想象画面，感受众鸟纷飞的壮观场景，以及树、鸟、人融融相处的优美意境。

教学方法：反复朗读、图文结合、小组合作。

教学准备：课件一株大榕树彩粉笔有关鸟的天堂的知识

课前游戏反口令

教学过程

一、质疑导入。

师：同学们上节课，巴金爷爷带我们游览了鸟的天堂，我们认识了这株奇特、美丽的大榕树（图贴在黑板上），今天我们再次游览鸟的天堂会看到怎样的景象呢？

二、精读课文，品词悟情。

1、师：请同学们快速浏览课文11至14自然段，用一句话概括这部分的内容，并说说从中你感受到了什么？

师：说说你的感受？概括的真精炼。

板书：鸟多欢快（生：鸟很多、很欢……）

2、学贵有思，拥有自己的独特的思想见解，我们的学习才会更有价值。请同学们再仔细读读这部分，看看哪些语句带给你这样的感受，勾画出来，深入体会体会。

3、学生读书、勾画、交流。同学们自学的真认真，那把自己的自学成果与小组同学交流交流。小组成员合作的真默契，老师都不忍心打扰，我们比一比那个小组汇报的出色。

4、重点理解：热闹、到处……到处……、大的，小的，花的，黑的，有的……有的……有的……、应接不暇，意思造句体会鸟多，鸟欢。

①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）

5、课件：七嘴八舌想象鸟儿的其他姿势

同学们发挥你的想象，鸟儿们还有哪些不同的姿态？

生说教师贴在大榕树上。

6.师：配上欢快的音乐（百鸟朝凤），课下我们可以把自己想象的小鸟画出来贴到这株大榕树上，让这株大榕树变得更加欢腾，热闹。不同大小，不同羽色，不同姿态的鸟，构成了一幅壮观的“百鸟图”。这部分对鸟儿活动场景的描写，属于动态描写。齐读12，13两个自然段，感受鸟儿们欢快热闹的动态美。

想不想欣赏《众鸟纷飞》的壮观景象

三、激发情感，回归主题。

看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

学生齐读（投影出示）

昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

教师追问

1）从这句话中，你发现了什么？

（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

2.作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，特定称谓；第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

3.指导学生读出感慨的味道。

四、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

1、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

2、学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

生汇报：如当地的农民保护意识强。当地气候潮湿，适合鸟类繁殖……

榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

（设计意图：培养人与自然和谐相处的意识。）

3.课件我行我秀

大自然赋予了大榕树旺盛的生命力，大榕树成为了鸟的天堂。请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗或者环保宣传标语……

4学生分头准备，选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

五、谈收获

师：同学们，生活处处藏有美，让我们拥有美的同时，不要忘记精心地呵护美，去创造更多的美。这样，人与自然才能够和谐相依，我们赖以生存的地球才会成为每个生灵的天堂。

六、拓展迁移，读写结合。

必做题：运用动静结合的描写方法仿写《鸟的天堂》

选做题：运用动静结合的方法写一处你喜欢的风景

篇5：语文鸟的天堂教学反思

语文鸟的天堂教学反思

1933年，巴金到新会访友路过此处——广东省新会市南部马村天河的一座小岛上，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》由此而美名传扬。“鸟的天堂”指的是一株500多年树齡的古榕树。榕树的树冠大得出奇，笼罩着18设亩左右的河面，独树成林。游客只能乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林，从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。

这么美的文章，“读”就是破文的途径，巴金深情地向人们展示了自然界的美好，在教学时，我注重了激发学生主动探穵学习的意识，让他们说自己所知，诉自己所悟。第一节课，我没有运用其他教学手段，直接领读了三遍。学生读书的兴致很高，学生通过读被大榕树的美丽所感染，被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，学习效果较为理想，简单朴实的语文教学方式“不同形式的读”使课堂成了真正的语文课堂 ——读书的课堂。通过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了，学习的知识也自然活了，学生在“读”中获得知识，这种知识是扎实的，因为本文本身就用语平实，读来优美动人，从学生作业上看，还是不错的。

在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。

一、走进文本背景与主题

“天堂”某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比喻幸福美好的生活环境。“鸟的天堂”文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的“乐园”。本文记叙了著名作家巴金和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景色。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一起欣赏美丽的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

朗吉弩斯说：“美的文词就是思想的光辉。”带着这种思想去感悟心语。如“一棵榕树一片林，鸟在林中当主人。”“走进鸟的天堂，那美丽迷人的南国风光扑面而来，满眼蓬勃的绿意，生机无限;满树欢乐的鸟儿，纵情歌唱。”这树与鸟，人与自然的和谐之美令人怦然心动。愿我们所有的人都能将这份美好珍藏在心底，热爱自然，亲近自然，热爱生命，珍惜生命。

二、提炼写法，阅读妙笔

本文抓住了“点面结合描写景物的方法”“点面结合的.描写是写景文章的常用方法。”本文作者就能巧妙地运用这一方法。如，作者在描写群鸟活动的场景时，运用了两个“到处”和三个“有的”对群鸟活动的情景进行了总体的描述，让读者有一个整体感受，这就是对“面”的描写。在此基础上，作者重点描写了一只画眉鸟，把它的姿态与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描写。那么，怎样才能在写景时做到点面结合呢?如：写柳树，首先对柳树在四季的变化上都有不同美的感觉。春天的柳树“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”夏天的柳树“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”……这可以说，是对柳树总体的描述，也就是“面”的描写，这样的例子学生已掌握了不少“美丽的校园”“秋天的田野”“家乡的小河……”

要能掌握这点，那就必须在仔细观察的基础上，对景物的总体进行描写，然后抓住代表性的景物进行细致刻画。这样，笔下的景物才能既有整体感，又有细腻、生动。如：描写秋天的果园，首先要将果园在秋季里硕果累累，香气四溢，色彩浓郁的景色加以概括描绘，给人一种整体感受，然后抓住重点进行细致描写，这样就做到了点与面的有机结合。

三、在语言中读作者

任何一篇文章在读的时候都应该不放一难，鼓励学生在阅读文章时，一般要抓住作者的思想感情，但小学生常常又抓不住，这是为什么呢?不是学生阅读能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地写在纸上，而是包含在具体的语言文字当中。比如，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这一句不仅仅是在写叶子的翠绿，明亮，更蕴含着对绿叶伟大生命力的赞美之情。再如“朋友说这里是‘鸟的天堂’有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。”在读该句时，不但要读出农民对鸟的保护，还要体会到作者对人与自然和谐相处的赞美，因此，在读文章时，一定要透过语言文字体会作者的思想感情。

四、综合学习与反馈

鼓励学生积累有关写鸟的诗句。

上完本课还是有收获的，同时我也反思了，用魏先生的话来讲：一个老师，要紧的不是忙着用某种教法去否定另一种教法，而是要像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来以后酿造自己课堂教学的蜜。

篇6：《鸟的多样性》教学反思

生物课堂教学应该如何适应素质教育特别是创新教育的要求？如何充分发挥学生学习生物的积极与主动性？如何更新教育教学观念？使其更有利于学生创新意识的培养？带着这些问题，我与学生们一起开展了“在创新教育理念下的新型课堂教学探索”的合作研究。

这种探索主要体现在：

（1）充分尊重学生的主体地位

（2）关注学生多方面素质的培养

（3）加强“书本”与“生活”的联系

（4）注意运用现在教育技术交流，通过研究，我再次深刻地领悟到：课堂教学里是实施创新教育的主渠道，培养学生的创新意识首先得从课堂上做起。

《鸟的多样性》一课，其教学重点是：知道鸟类的多样性，从而理解不同生态环境下的鸟类有不同的形态结构和生活习性，且形态结构与生活环境、生活习性是相适应的。按照传统做法，依次介绍啄木鸟、猫头鹰、大山雀、野鸭、鸵鸟、丹顶鹤。它们分属攀禽、猛禽、鸣禽、游禽、走禽、涉禽。从生活环境、生活习性到形态结构，最后归纳出适应性。这种教师单向传递式的讲解显然不利于创新思维的培养，也不能满足学生的需要。为此，设计该课时，从新课程倡导的3个理念出发，做了如下尝试和努力：

1、突出主动探究。关于鸟类的多样性问题，本案例没有直接给出结论，而是在教师的指导下，各组根据自己的意愿确定一种鸟作为探究对象，尝试研究性学习，自己去发现，并用PowerPoint的`形式总结学习成果，全班交流。

2、引进了多媒体技术，以网页的形式展示教师的研究成果，和学生一起分享，增加了课的容量。

3、变革了师生关系。本课例改变了过去的权威式的教学关系，课堂不再是教师表演的舞台，而是师生交往互动的舞台，学生积极而又创造性的主动介入了教学的每一个环节。教师不仅仅站在了讲台上。更是站到了学生的背后；教师不仅仅是向导，更是学生的助手。

篇7：网课教学反思

在学校延迟开学，教师“离校不离教“，学生“停课不停学”的非常时期，在线教学成为主要教学方式全面实施，确实猝不及防，但又势不可挡。面对全员参与的大规模在线教学实践，教师和学生们在措手不及的忙乱和准备不足的焦虑中，既“不适应”，又“不满意”。这种“糟糕”感觉的吐槽，曾一度霸屏，好在有官方解读和专业指导的及时介入，使得在线教学的实践和感受迅速得到改善。但是，和教育行业的所有改变一样，在线教学的改善过程也不会是一蹴而就，其中涉及诸多隐性因素的融合与协调，可能还任重道远。

客观地讲，是这次疫情提供了大规模在线教学实践的契机，也只是应对这次疫情才开展了大面积的在线教学。俗话说，两弊相衡取其轻，两利相权取其重。个别炮轰当前在线教学种种不是者，完全没有必要，因为在线教学本身并没有错。我们应该坚定地承认，随着现代信息技术的发展和互联网+教育的普及性推广，在线教学无论是作为一种课程形态（如慕课），还是作为一个教学环节（如翻转课堂），正快速“飞入寻常百姓家”，使得学校教育实践的方式和能力整体得以改进，成为推动整个教育变革的重要力量，已经是毋容置疑事实。

理性面对当前的在线教学，我们需要站在学生的立场上，梳理问题症结，明确优先对策。那么，学生究竟需要怎样的在线教学呢？这个问题不会有确切答案，也不应有确切答案。但是，所有问题都应该有确切思路，都必然有确切要点。为此，我们需要明晰三个问题：第一，在线教学的内涵核心是什么？第二，在线教学的本质特征是什么？第三，在线教学的关键抓手是什么？

在线教学可通俗解释为“在线式教学”。那么，在线教学的内涵核心是“教学”，而非“在线”。因此，我们探讨“学生需要怎样的在线教学”问题，首先要回到“教学”的原点上，而不是对“在线”的纠结。概括地讲就是，用“教学”的固有本义来审视当前的在线教学，以观其是否偏离“教学”的本真追求；用“教学”的价值理念来省察当前在线教学，以观其是否偏离“教学”的价值轨道。为此，可以参照我们熟知的教育教学“警言”，来反思我们当前的在线教学：“教育的目的是激发和引导学生的自我发展，是让人成为人，而不是把人变成工具”，“真正的教学是教人，而不是教书，是用学科教人”……

当然，当前大规模开展的在线教学实践，有其特殊的背景和使命，有能求全责备。疫情期间，大规模开展在线教学实践，是为支持学生“停课不停学”，更是为服务学生“停课不停学”。换个角度讲就是，在线教学并不完全等同于“停课不停学”，在线教学只是“停课不停学”的一种途径和方式，在线教学并不能完全达成“停课不停学”的初心和使命，因为“停课不停学”的“学”，是广义的“学”，凡是能让学生获得知识、信息、经验、感受的载体和渠道，都可以是学习的资源，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的。

既然当前的在线教学是作为一种教学方式，那么确认在线教学的本质特征所需关注的角度，依然是“教学”，而非“在线”。我们知道，要认识一种教学方式的本质特征（规律），必须从教和学的行为的关系来认识。在线教学与以人际直接互动为主要形式的面授教学相比，与能够直接、实时、连续互动的课堂教学相比，本质的区别就是教的行为与学的行为在时空上是分离的，是基于媒介的教学实践。学生在线学习的环境、习惯与方式与线下学习大不一样，我们经常看到学生都在线上，但他们是否都在学习，是一个大大的问号。因此，在线教学的作用发挥是条件的，尤其是居家在线学习，教师、家长、学生三者一旦其中一方缺失，在线教学的质量就失去保障。

在线教学的关键抓手，是如何在教和学时空分离的情况下，能够像课堂教学那样实现教对学的促进作用。或者说，决定在线教学质量好坏的关键，主要不是“在线”呈现是否清楚，而是在于教的行为是否有效地促进学的行为，在于教的行为和学的行为相互作用的程度和成效。教学本身就是教和学的双边互动活动，而且“学主教从”，没有“学”的真实发生，也就无所谓“教”的存在。忽略了学生是否“在学习”、是否“真学习”，我们千辛万苦的在线教学，就很容易出现高投入、低回报，高期望、低实效的尴尬局面。

明确在线教学的关键抓手是“促学”，在线教学方案设计就浮出水面。显而易见，能否促进学生学习真实发生，是评判在线教学方案优劣的核心标准。评估学生学习是否真实发生，一是看是否经历了真实的学习过程，二是看能否表现出真实的学习成果。如此说来，在线教学方案设计的思路，一是设计促进学生学习真实发生的基本环节、任务问题、流程步骤、学法指导、互动方式等，二是要设计促使学生学习真实发生的评价任务、评价方法、评价标准、评价反馈、学习反思等。指向学生学习的在线教学方案设计，是促进学生学习的在线教学实践的基础和关键。

举个例子，学生听直播课之前是否需要预学教材？怎样促成学生有目标、有过程、有思考、有探究、有整理、有提问的预学？学生预学教材的完整方案怎样呈现、何时发送、如何反馈？学生线下预学教材之后的线上教学重点要教什么？为此在线教学时要设计怎样的学习活动更有助于学生深度互动？教师直播在线教学课堂中要精讲哪些核心知识以助力学生深度学习？教师主持在线教学互动中要预设哪些关键问题以启发学生深度思考？在线教学过程中要引导学生重点反思学习的哪些内容？在线教学之后学生需要跟进完成哪些任务？在线教学全程如何实现学生学习成果的反馈呈现、交流研讨、表彰激励的功能和效果？

总之，当前在线教学问题归根都是导学、促学、助学的问题，每个问题都是一个系统，核心是学生的自主学习和自我管理的素养，因为只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。如何开展在一线教育？近期网上有很多文章、讲座和视频报告，内容非常全面，很值得探究，也很有借鉴价值。学生究竟需要怎样的在线教学？绝不是我所能回答得了的问题，只能结合自己的心得体会简单谈谈。归结为一句话就是，学生需要能够帮助其真正学会的在线教学。

篇8：网课教学反思

今年由于新型肺炎的疫情，我们不能开学，所有的人只能在家里呆着，对于一线教师的我来说，这个寒假又被动地学会了一项新技能――网络直播。虽然已经有二十多年的授课经验，但是在直播中上日常课，还是第一次。我们这个直播不同于电视台的那种直播，作为一线教师的我们直播是为了学生。今天就结合从试课，到正式开播这几周以来关于网络直播课的一些心得和收获，整理了一下几点，分享给大家。

首先是网络平台，由于时间紧，很多网络平台没有做好准备工作，2月10号上午的直播陷入了崩溃状态，平台卡顿甚至打不开，直接影响了教学效果。家长们打电话咨询，我们也是一筹莫展，没有办法。

网络直播课刚开始的时候，不会操作，我们学校要求的是录5分钟的多个视频，本着不提前开始，不拖堂的原则，5分钟能做什么，怎么做，就显得很关键。这就要求直播课的效率一定要高，这里讲的效率并不是我们日常的40分钟内完成的任务多，而是在短时间内要高质量地完成教学任务，哪怕这一节课只完成一个任务，那也一定得充分，彻底。网络课却大相同，即使给足四十分钟，可能一个目标也会完成的有些不尽如人意。

作为低年级的老师，对于一年级孩子的教学，在直播课上就体现出来了。对于低年级孩子来说网络授课的局限性，没有因为人员的集中而形成一个心理场，缺少面对面除了声音之外的肢体、眼神、心灵上的交流，造成无论是学生还是老师都缺少一个在这个场中的需要意会就能解决的问题，从而更像是在走目标的流程，互动性比平时的课堂要差很多，再加上一些个体不适的因素，网络直播课堂的`时效性就大打折扣。所以我们的网络直播的目标一定要精而少。

之前上课的时候我们是提前一天就把第二天要学习的课文进行预习，但现在不行，只能让家长督促孩子课前的预习。预习是为了更高效的上课，这和日常的预习没有太大差别，唯一要注意的是，可以把原本日常课在课堂上需要学生独立完成的部分任务提前布置让学生自主完成，这样就节省了网络直播课的时间，从而提高了效率，因为网络课不可能给学生大块的沉默的时间去思考，所以这块时间里的任务需要提前完成，而预习任务就需要明确，有指向性，当然，也要少而精。

刚开始的直播课的学生互动学习兴趣不高，问问题的时候，学生对于直播不太熟悉，你问的时候根本没有人回答你，后来想了很多办法，进行一个一个实验，决定将学生们分组，每个组刚好九个人，把任务布置到具体的小组，让学生提前的准备，不至于现场点到的学生没有心理准备出现空场的现象，而耽误了时间。

再后来又发现了一个更好的可以和孩子们互动交流的办法――――――视频会议，特别是讲评课的时候，通过视频会议可以直接看到孩子的样子，提问题，马上就能看到孩子会不会，孩子们都愿意积极回答问题，课堂气氛非常好，就像在教室里上课一样，又能真正的学习到当天的学习内容。

直播课上的即时评价和表扬与日常课也有不同的。日常课的课堂的表扬，学生当时就能感受到。而网络授课没有实体对象，这就要求表扬一定要有依据，而这个依据就是学生的回答，回答得好了就表扬，不回答了就没有办法表扬了，这样学生才会在网络课堂中清楚地明白自己的优点和不足。为了更好的让孩子感受到自己的价值，我们就在每天下午三点进行视频会议，进行直播，争取让每一个孩子都能发言。

网络直播可以让孩子们获得更多的资源，但也要求学生具备很强的自制力。对于一年级的孩子来说，自制力相对较差，需要家长的陪伴和督促，但是由于家庭的原因，有一部分家长已经复工，那么怎么监督孩子呢？直播课有了相对应的体育，音乐，美术课，这样就孩子不仅能学习，还能学的其他的知识。

学习完了就要有检查，那么怎么对孩子进行检查呢？我们根据一年级孩子的特点，采用了家长和网络相联系的方式，家长先检查，然后把作业上传到优教信使里面，我们在逐个检查。

对于一年级的小学生来说网络直播带来的隐患实在是太多，特别是视力：长时间的视频学习，严重影响孩子的视力和身体健康，而我们也早就成了“手机族”，每天六点半起床，眼睛就要盯着手机到晚上，但是为了孩子，为了自己选择的职业，只能继续努力！

这种网络直播的学习方式，也就是现在特殊情况下的弥补措施而已，不能当成主要教学工作，希望疫情赶紧过去，让我们能够早日返回校园。

篇9：网课教学反思

上完了《夏洛的网》这堂课后，感觉人一下子轻松了许多。因为，课外阅读指导课对我来说，是一门全新的课，我们多数老师都没有接触过这样的课程，所以，自己在摸索中还是大胆地上了这样一课，旨在起到一个抛砖引玉的作用，希望老师们能多提宝贵意见，让我们一起进步。

在这次班级读书会中，我设计的重点是感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。

首先，让学生一起来回顾，书中的主要人物有哪些。通过复习那些人物的名字，学生看书的记忆慢慢被唤醒。然后，进入第二个环节，回顾故事发生的地点都有哪些。这样就把故事发展的脉络也梳理出来了。

在理清故事的情节线索后，我设计了“夏洛的网，这是一张编织着（）的网！”这个统领性的问题，引导学生走进夏洛，感受夏洛形象，走进威尔伯，重点领悟到威尔伯的知恩回报。在整个过程中，学生通过读书中的片断，相关的情节，体会感悟到夏洛是忠实朋友，有一颗善良的心、讲义气、无私奉献，关心朋友，安慰、鼓励、重诺言、一诺千金，不辞辛苦，聪明智慧。体会到这是多么可爱的威尔伯啊！他富有爱心、热爱生活、喜欢朋友、知恩图报，谦卑可爱、做事认真……原来它具有许多被人喜欢的理由。最后，引导学生把自己心中的那份感动用自己喜欢的形式表现出来。

课上完后，从学生上交的读后感及其他作业来看，学生有了对文本的深入了解，真正有了自己的感悟。但是，对于教师来说，值得我们探讨的问题还有很多。

篇10：网课教学反思

突如其来的新冠肺炎疫情，让我们的寒假变得无比漫长，疫情阻隔了师生出行的脚步，却阻隔不了师生那颗向上向善的心!一节网课代表着教师的一份爱和责任，也寄托着孩子的一份希望。作为普通的道德与法治课教师更要在特殊时期做好自己的本职工作，用爱和责任上好每一节网络直播课。

网上直播教学，对于每一位教师都是一项新的挑战。网络技术问题，不是我们所考虑的重点问题，如何在网络直播教学中达到更好的教学效果，才是需要我们深入思考的。x月x日，我上第一节网络直播课，教学的内容是八年级下册第一课第二框题《治国安邦的总章程》。教学内容是我所熟悉的、简单知识点。但是如何开始我的'课程却让我有些紧张。带着这份莫名的紧张，我开始了我的课前准备工作。

一、课前准备

和日常教学不同，为了更好的保证教学效果，线上教学就要更多一些思考和准备，集初二道法备课组的集体智慧，我的做法如下：

1、熟悉教学平台，保证教学正常进行

为了保证直播教学的正常进行，得到通知后，第一时间下载云视讯同步课堂软件，认真学习直播课堂使用说明。利用周末时间和琳姐一起进入直播课堂，探讨软件软件的使用和在直播中可能遇到的问题。反复多次约课练习，预想可能出现的状况，以免直播中出现问题。

1、精心进行教学设计，保证良好教学效果

考虑到线上教学特殊性，可能由于网速原因出现的各种问题，如出现时空分离的状况，师生互动不及时，不能全面看到学生的学习状态，等等。为保证良好的教学效果，就更应该精心进行教学设计。

(1)资源选择方面：为充实教学设计，体现道法教学的时效性，搜集有关疫情的最新资源，加入到课堂。由于互动的局限性，多采用图片资源、最新案例资源和教材资源相结合。

(2)知识逻辑方面。由于八下的知识难度提升，理解更为抽象。对于难点知识，采用思维导图的形式呈现，让学生更容易理解、接受和记忆。

思维提升方面。对于探究活动方面，多注重思维的引导环节设计，启发学生思考探究。

2、做好应急预案，应对可能出现的突发情况

预想课堂中可能出现的突发状况。如过教学进行中学生进不了课堂，或部分内容没有听见，或没有听明白，怎样才能最大限度的挽救呢。微课制作，是很好的解决办法。直播课前，我提前按照设计流程制作微课，为学生课下学习做好准备。

二、课上直播