《我欢乐我勇敢》教学反思

下面是小编收集整理的《我欢乐我勇敢》教学反思，本文共13篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“简单”提供。

篇1：《我欢乐我勇敢》教学反思

《我欢乐我勇敢》教学反思

此主题活动是从孩子情绪的理解和调节及勇气与意志的训练两条线索，设计了“快乐”和“勇敢”两个小主题。此主题按子主题分两周进行有效的主题活动。

到了中班下学期，幼儿的身心发展进入了另一个小小的转折期。他们的情绪变得更敏感了，但情绪理解与调节能力的不足，使他们经常会体验到在保持情感和行为的平衡方面的困难。有时他们会通过语言和剧烈的身体动作来发脾气，有时也会表现出很温和、很关切的样子。他们已经有一定的独立性，且敢于迎接挑战，但经验的.不足也常常使他们在面对困难与未知事物时，表现出恐惧、害怕与畏难的心理。这些心理若不加以恰当的引导，则会影响幼儿健康个性的形成。根据中班下学期幼儿的这些身心特点，我们从情绪的理解与调节及勇气与意志的训练两条线索来设计了“快乐”和“勇敢”两个小主题。

“快乐”的设计旨在通过一系列与情绪理解与调节有关的故事、游戏、手工制作、歌曲、律动等活动，引导幼儿知道生气与快乐是人人都会有的基本情绪，并学习恰当地表达自己的情绪；了解导致生气与快乐的主要原因，并掌握创造快乐与排解不良情绪的基本方法；同时在活动与游戏中增进幼儿之间的互动、分享与相互交流的能力，增进他们对友情与亲情的理解。

“勇敢”的设计旨在通过一系列与害怕和勇敢相关的故事、游戏、艺术及实践活动，让幼儿知道勇敢就是能面对自己遇到的各种困难和害怕；并通过观察与学习，学会表达和分辨自己的害怕，掌握克服害怕的常用方法；同时，还通过各种创意体验与实践练习来增强克服和面对困难或害怕的勇气。

在实施中，进行“快乐”这一主题时，可以在班级中建立“心情角”，让幼儿随时随地用合适的方法表达自己的情绪。也请家长经常关注、询问孩子的情绪感受，提供力所能及的帮助。进行“勇敢”这一主题，可以拍下幼儿勇敢行为的照片张贴起来，用绘画等形式来张贴和交流幼儿克服各种害怕的小点子，增强幼儿面对害怕的信心。在主题进行前可发给每位家长一份勇敢小宝贝主题计划书，介绍主题的大致内容和实施目的，以及需要家长配合的要点，引导家长积极参加。

篇2：我为家人添欢乐教学反思

要改变长期以来传统思品课的弊端，就必须改变陈旧的教学方法，就必须紧密联系学生实际、生活实际，就必须让我们的课“活”起来，让我们的学生动起来，在活动中促进学生自主发展，在积极主动的学习中加深感受、体验、探究和感悟，这样做才可能达到此项活动课程的总目标。

在本堂课中，我主要是从以下几方面做的：

（一）巧妙活化教学素材

新课程明确指出：本课程教材主要不是作为知识载体来供老师讲授的，它是教师引发儿童的活动工具，是儿童开展活动时可利用的资源，教师应创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时地把社会中科技信息、儿童生活中新的问题和现象及时吸收到教学内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性。

所以我们应该打破教材框架，灵活地处理教材、运用教材。例如活动一开始，我就改变教材平铺直叙的手法，通过课件比较“爱爱”和“淘淘”在家截然不同的表现，感受到作为孩子要多替家人着想，并产生在家做“开心果”的情感动力。又如在让学生了解相关生日常识时，并不是翻开教材读一读就算了，而是巧妙改变为竞赛台，让学生把课前的调查通过竞赛的方式展示出来，增强了兴趣，发展了课外搜集资料的能力，体验到成功的乐趣，充分提高了学生学习的主动性。

（二）灵活选择活动形式

兴趣是学习之魂。《品德与生活》作为一门活动型的综合课程，它所呈现的文化是一种儿童文化，力求“童心”、“童趣”。如果教师能够把握教材和儿童的特点，精心设计各种丰富多采的活动形式，就容易激发学生的强烈情绪，调动学生的主体能动性，使他们主动活泼地学习。如在“做个开心果”这一环节中，先让学生通过课件的对比，讨论怎样才能在家做个“开心果”，然后通过四人小组合作表演反馈，展示出学生对家庭及家人的理解、对生活的感悟，甚至把对自身经历的反思融为一体，通过自编、自导、自演、互评的形式，不断对照自己的言行，实现生生互动的自我教育目的。

品德与生活课主要以学生的生活为基础，培养学生良好习惯，激发学生热爱生活的情感。在给母亲过生日时，能结合生活实际让学生自己动脑筋、自己出主意为妈妈过生日，充分体现了自主性。在送礼物时，教师设计了让学生自己用所学的知识制作礼物，不仅燃发了对母亲的敬爱之情，而且在活动中锻炼了学生多方面的能力，如：歌唱能力、泥工能力、绘画能力、交际能力、动手能力，把美术、音乐、品德进行有机地整合，增强了学生学习的主动性、开放性、创造性。看来，教师巧妙选择活动形式，：让学生感到新鲜，得到锻炼，让课堂充满活力，就能达到预期效果。

（三）注重课后活动延伸

新课程理念告诉我们，儿童的现实生活是课程内容的主要源泉。教师虽然通过课堂教学，使学生明确了生活中该怎么做，不该怎么做的道德行为准则，但是事过境迁，学生往往会淡忘课堂内所要求的。所以我们教师应把视线转移到家庭、社会中，与家长携手并进，形成家校合力，共同关注其行为习惯的养成。教师在全课尾声中布置与家长共同填写“向日葵”图：把每天为家人所做之事填入到向日葵中，并将此项习惯持之以恒，使活动真正开展起来，以提高品德教育的`实效性。

篇3：我为家人添欢乐教学反思

引一溪活水，浇品德之花

活动是品德课程所倡导的基本学习方式，在本节课中，我从学生的生活取材，创造性地设计一系列儿童熟悉的、感兴趣的、有意义的游戏、活动，让学生在活动中体验、感悟，悟出道理，并运用探究性学习把品德教学与学生的生活实际紧密联系起来，在实践中体验、在体验中感悟，努力做到引一溪活水，浇品德之花 。本节课的“活”，主要体现在以下三个方面：

（一）、巧妙活化教学资源

新课程明确指出：本课程教材主要不是作为知识载体来供老师讲授的，我们应创造性地使用教材，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性。所以在教学中我打破教材框架，灵活地处理教材、运用教材。比如：活动一开始，我就改变教材平铺直叙的手法，通过课件上的图片让孩子们交流讨论，感受到要多替家人着想，并随即让他们联系自身来说说平时你在家里帮家人都做了哪些事情，让学生在交流活动中感悟，悟出要为家人添欢乐的道理。

（二）、灵活选择活动形式

兴趣是最好的老师。《品德与生活》是一门活动型的综合课程，所以我把握教材和儿童的特点，精心设计各种丰富多采的活动形式，比如：交流讨论，模拟表演，洗碗比赛，“向日葵光彩大奉献”评比等，以此来激发学生的强烈情绪，调动学生的主体能动性，使他们主动活泼地学习。特别是在洗碗比赛的实践活动中，学生们纷纷动手，争着抢着都来洗，不仅锻炼了他们的劳动能力，并在活动中也深深地体会到家人洗碗的辛苦，明白自己也应该为家人分担，为家人添欢乐.

(三)、注重课后活动延伸

儿童的现实生活是课程内容的主要源泉。通过这节课的课堂教学，虽然使学生明确了要为家人添欢乐生活中该怎么做，但时间一长，学生往往会淡忘课堂内所要求的。所以我设计了两个课外活动一是让孩子们：亲手制作一张贺卡或手工制作等，在家人的生日或节日时送给他们，并对他们说一句祝福的话。二是：把每天为家人所做之事填入到自做的向日葵中，准备举行班级孝心孩子评选会。两个活动都共同关注其行为习惯的养成，提高品德教育的实效性，并将此项活动持之以恒地落到实处。

篇4：《我为家人添欢乐》教学反思

《我为家人添欢乐》教学反思

介绍我的家人对于小朋友来是很高兴的一件事。孩子们都想让别人更多的了解自己，都愿意把自己知道的情况展示给大家。所以，课堂教学气氛很活跃。但对一年级同学来说有条理的讲述有一定的难度，所以老师的讲述起着非常关键的引导作用。另外，老师对学生语言表述的指导也很重要。上好这节课，不仅能达到品德与生活方面的.训练，也能对学生进行思维和语言表达能力的培养。

第二课时以亲亲一家人为题，调动学生的学习积极性。通过熟悉家庭成员之间的关系，增进家人的亲切感；通过讲家人的故事，拉进了孩子与家人之间的距离，使孩子进一步感受到家庭的温馨。本课在教学形式上也采用了多样教学。小组讨论、小组抢答、地方称呼、看家庭录像、讲家庭故事等，既能加深学生的理解，又能使其充分感受家庭中浓浓的亲情。学生初步树立了家庭责任感，在感受到家人无微不至的关爱时，明白了自己可以带给家人快乐或烦恼，从而引发学生思考：我应用什么方式使我的家人快乐，报答家人对自己的爱呢？录像中琪琪小朋友的做法，给同学们树立了正面的榜样。同学们在正确榜样的引导下，两三个人一组，有声有色地表演了“奶奶病了”“爸爸下班”“妈妈洗衣服”等情景，他们有的陪爷爷聊天，有的给奶奶端水送药，有的给爸爸拿拖鞋，还有的帮妈妈晾衣服。他们个个都表现得是那样懂事，他们的表现赢得了大家赞扬的掌声。

篇5：《我为家人添欢乐》教学反思

今天我在一五班上了《我为家人添欢乐》这一课，本课我从学生的生活实际出发，设计一系列孩子熟悉的、感兴趣的、有意义的游戏、活动，让学生在活动中体验、感悟，悟出道理，并运用探究性学习把品德教学与学生的生活实际紧密联系起来，比如：我用情景导入为本课设计了“了解家人”“家人因我而欢乐”“我为家人添欢乐” “亲身践行”四个教学环节，使学生初步树立了家庭责任感，在感受到家人无微不至的关爱，同时也明白了自己可以带给家人快乐、也可以给家人带来烦恼，从而引发学生思考。我应用什么方式使我的家人快乐，报答家人对自己的爱呢?通过视频让孩子们知道小朋友的做法，使同学们明白了正确的做法。同学们在正确榜样的引导下，小组表演个个都表现得是非常懂事，情理交融，令人感动。整节课高潮迭起。我为学生创设了一个自由交流的平台，让学生根据生活实际去解决。学生在生动活泼的活动中进行体验、感悟，促进了道德认识、情感、行为的发展。体现了教师的主导作用和学生的主体地位。本课的重难点在不知不觉中解决了，体现了教学新理念。

在课堂中，通过这几个环节，使学生初步树立了家庭责任感，在感受到家人无微不至的关爱时，明白了自己可以带给家人快乐或烦恼，从而引发学生思考：我应用什么方式使我的家人快乐，报答家人对自己的爱呢?同学们都会说出了“爷爷闷了”“奶奶病了”“爸爸下班”“妈妈洗衣服”等情景，他们有的陪爷爷聊天，有的给奶奶端水送药，有的给爸爸拿拖鞋，还有的帮妈妈晾衣服。他们个个都表现得是那样懂事，都说出了自己在家都做了那些事让爸爸、妈妈那么开心。因为有了自己全家人都特别开心，欢乐。课文前后呼应，突出了主题。通过本课中“了解家人”“家人因我而欢乐”“我为家人添欢乐”三个环节的教学，使学生初步树立了家庭责任感，在感受到家人无微不至的关爱时，明白了自己可以带给家人快乐或烦恼，从而引发学生思考：我应用什么方式使我的家人快乐，报答家人对自己的爱呢?录像中琪琪小朋友的做法，给同学们树立了正面的榜样。同学们在正确榜样的引导下，两三个人一组，有声有色地表演了“爷爷闷了”“奶奶病了”“爸爸下班”“妈妈洗衣服”等情景，他们有的陪爷爷聊天，有的给奶奶端水送药，有的给爸爸拿拖鞋，还有的帮妈妈晾衣服。他们个个都表现得是那样懂事，他们的表现赢得了大家赞扬的掌声。

在课堂检测室，由于低年级学生孩子们都会说我在家怎样是家人的开心果，会帮家人做一些家务活，孩子们发言很积极，并把美丽的'葵花用自己的双手打扮的更加美丽时，有些孩子完成的很好，并涂上自己喜欢的颜色，但是有些孩子在课堂上完不成，要求孩子课下完成。

篇6：《我为家人添欢乐》教学反思

《我为家人添欢乐》一课来自人教版一年级下册的《品德与生活》教材，它是第一单元“我的家人与我的伙伴”中的第三个话题。教材重在让学生感知家人对自己的爱，体会家人生活和工作的辛劳，学会用自己的方式表达对家人的爱，乐意为父母长辈做自己力所能及的事。

本节课的教学我是这样做的：

1.重视了活动的创设。我共创设了三个活动。

活动一：奶奶病了，躺在床上……

活动二：爸爸累了要休息。

活动三：爷爷在家闷的慌……

让学生小组合作进行表演，学生在表演中起到了导行的作用。

2.重视资源的开发。例如：在教体察家人这一部分时，我设计了这样一个讨论题：“在家里淘气、打闹，把屋子搞得乱七八糟，对不对?为什么?应该怎样做?”学生在交流中知道了，爸爸妈妈每天干活很辛苦，回家还要打扫房间，这样給爸爸妈妈添了麻烦是不对的。

3.深挖教材，弄清编者意图。创设相应的问题，引导学生交流。

品生课本主要以图片的形式出现的，编者在编排上是有目的的。例如：1、2幅图引导学生在家里如何管好自己。3、4幅图引导学生在家里替家人着想。5、6幅图引导学生帮家人做事情，不会的学着做。针对这6幅图我设计了相应的问题让学生交流。

交流：(1)、图中的小朋友是怎样管好自己的，还有那些事情要管好自己?

(2)、图中的小朋友是怎样样替家人着想的，你打算为家人做些什么?

(3)、图中的小朋友帮家里做了什么事，你打算怎么办，不会的事怎么办?

但是，本节课也有不如意的地方。一是：在情境创设中没有及时让学生谈体会。二是：学生在表演中指导的不到位，学生表演得不精彩。

篇7：小学《我为家人添欢乐》教学反思

今天上品生课，谈到了你知道母亲节是哪天吗？你听说过父亲节、敬老节吗？把你过节的打算写下来。孩子们都跃跃欲试，可是都不知道母亲节是具体的哪一天。

但是谈到你想怎样为妈妈过母亲节呢？有什么打算呢？小朋友们都说得很好，想陪妈妈逛街，对妈妈表达自己的心愿，可是说着说着，我发现，没有小朋友说为妈妈做力所能及的事，例如做一张贺卡，洗一双袜子等等。诚然，现在的物质生活极大丰富，可是渐渐地我们的孩子却忘记了一些很小很简单的事。

这个时候，有一个孩子胆怯地站了起来说：“老师，我为妈妈倒一杯水”。我几乎是跑到这个孩子面前，对大家说：“我们为小宇鼓掌，因为她懂得体贴妈妈，关心妈妈”。这个时候，很多孩子也纷纷地举起了手，我感到很欣慰，在今后的教学中，无论哪一种课，培养孩子一颗懂得感恩的心，应该是非常重要的！我也会抱着这种心态继续着品生的教学。

篇8：小学《我为家人添欢乐》教学反思

活动是品德课程所倡导的基本学习方式，在本节课中，我从学生的生活取材，创造性地设计一系列儿童熟悉的'、感兴趣的、有意义的游戏、活动，让学生在活动中体验、感悟，悟出道理，并运用探究性学习把品德教学与学生的生活实际紧密联系起来，在实践中体验、在体验中感悟，努力做到引一溪活水，浇品德之花 。本节课的“活”，主要体现在以下三个方面：

（一）、巧妙活化教学资源

新课程明确指出：本课程教材主要不是作为知识载体来供老师讲授的，我们应创造性地使用教材，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性。所以在教学中我打破教材框架，灵活地处理教材、运用教材。比如：活动一开始，我就改变教材平铺直叙的手法，通过课件上的图片让孩子们交流讨论，感受到要多替家人着想，并随即让他们联系自身来说说平时你在家里帮家人都做了哪些事情，让学生在交流活动中感悟，悟出要为家人添欢乐的道理。

（二）、灵活选择活动形式

兴趣是最好的老师。《品德与生活》是一门活动型的综合课程，所以我把握教材和儿童的特点，精心设计各种丰富多采的活动形式，比如：交流讨论，模拟表演，洗碗比赛，“向日葵光彩大奉献”评比等，以此来激发学生的强烈情绪，调动学生的主体能动性，使他们主动活泼地学习。特别是在洗碗比赛的实践活动中，学生们纷纷动手，争着抢着都来洗，不仅锻炼了他们的劳动能力，并在活动中也深深地体会到家人洗碗的辛苦，明白自己也应该为家人分担，为家人添欢乐.

(三)、注重课后活动延伸

儿童的现实生活是课程内容的主要源泉。通过这节课的课堂教学，虽然使学生明确了要为家人添欢乐生活中该怎么做，但时间一长，学生往往会淡忘课堂内所要求的。所以我设计了两个课外活动一是让孩子们：亲手制作一张贺卡或手工制作等，在家人的生日或节日时送给他们，并对他们说一句祝福的话。二是：把每天为家人所做之事填入到自做的向日葵中，准备举行班级孝心孩子评选会。两个活动都共同关注其行为习惯的养成，提高品德教育的实效性，并将此项活动持之以恒地落到实处。

篇9：《我为家人添欢乐》的教学反思

《我为家人添欢乐》的教学反思

要改变长期以来传统思品课的弊端，就必须改变陈旧的教学方法，就必须紧密联系学生实际、生活实际，就必须让我们的课“活”起来，让我们的学生动起来，在活动中促进学生自主发展，在积极主动的学习中加深感受、体验、探究和感悟，这样做才可能达到此项活动课程的总目标。

在本堂课中，我主要是从以下几方面做的：

（一）巧妙活化教学素材

新课程明确指出：本课程教材主要不是作为知识载体来供老师讲授的，它是教师引发儿童的活动工具，是儿童开展活动时可利用的资源，教师应创造性地使用教材，联系当地和儿童的'实际，及时地把社会中科技信息、儿童生活中新的问题和现象及时吸收到教学内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性。

所以我们应该打破教材框架，灵活地处理教材、运用教材。例如活动一开始，我就改变教材平铺直叙的手法，通过课件比较“爱爱”和“淘淘”在家截然不同的表现，感受到作为孩子要多替家人着想，并产生在家做“开心果”的情感动力。又如在让学生了解相关生日常识时，并不是翻开教材读一读就算了，而是巧妙改变为竞赛台，让学生把课前的调查通过竞赛的方式展示出来，增强了兴趣，发展了课外搜集资料的能力，体验到成功的乐趣，充分提高了学生学习的主动性。

（二）灵活选择活动形式

兴趣是学习之魂。《品德与生活》作为一门活动型的综合课程，它所呈现的文化是一种儿童文化，力求“童心”、“童趣”。如果教师能够把握教材和儿童的特点，精心设计各种丰富多采的活动形式，就容易激发学生的强烈情绪，调动学生的主体能动性，使他们主动活泼地学习。如在“做个开心果”这一环节中，先让学生通过课件的对比，讨论怎样才能在家做个“开心果”，然后通过四人小组合作表演反馈，展示出学生对家庭及家人的理解、对生活的感悟，甚至把对自身经历的反思融为一体，通过自编、自导、自演、互评的形式，不断对照自己的言行，实现生生互动的自我教育目的。

品德与生活课主要以学生的生活为基础，培养学生良好习惯，激发学生热爱生活的情感。在给母亲过生日时，能结合生活实际让学生自己动脑筋、自己出主意为妈妈过生日，充分体现了自主性。在送礼物时，教师设计了让学生自己用所学的知识制作礼物，不仅燃发了对母亲的敬爱之情，而且在活动中锻炼了学生多方面的能力，如：歌唱能力、泥工能力、绘画能力、交际能力、动手能力，把美术、音乐、品德进行有机地整合，增强了学生学习的主动性、开放性、创造性。看来，教师巧妙选择活动形式，：让学生感到新鲜，得到锻炼，让课堂充满活力，就能达到预期效果。

（三）注重课后活动延伸

新课程理念告诉我们，儿童的现实生活是课程内容的主要源泉。教师虽然通过课堂教学，使学生明确了生活中该怎么做，不该怎么做的道德行为准则，但是事过境迁，学生往往会淡忘课堂内所要求的。所以我们教师应把视线转移到家庭、社会中，与家长携手并进，形成家校合力，共同关注其行为习惯的养成。教师在全课尾声中布置与家长共同填写“向日葵”图：把每天为家人所做之事填入到向日葵中，并将此项习惯持之以恒，使活动真正开展起来，以提高品德教育的实效性。

篇10：《我为家人添欢乐》课后教学反思

《我为家人添欢乐》课后教学反思

今天上品生课，谈到了你知道母亲节是哪天吗？你听说过父亲节、敬老节吗？把你过节的打算写下来。孩子们都跃跃欲试，可是都不知道母亲节是具体的哪一天。但是谈到你想怎样为妈妈过母亲节呢？有什么打算呢？小朋友们都说得很好，想陪妈妈逛街，对妈妈表达自己的心愿，可是说着说着，我发现，没有小朋友说为妈妈做力所能及的事，例如做一张贺卡，洗一双袜子等等。诚然，现在的物质生活极大丰富，可是渐渐地我们的.孩子却忘记了一些很小很简单的事。这个时候，有一个孩子胆怯地站了起来说：“老师，我为妈妈倒一杯水”。我几乎是跑到这个孩子面前，对大家说：“我们为小宇鼓掌，因为她懂得体贴妈妈，关心妈妈”。

这个时候，很多孩子也纷纷地举起了手，我感到很欣慰，在今后的教学中，无论哪一种课，培养孩子一颗懂得感恩的心，应该是非常重要的！我也会抱着这种心态继续着品生的教学。

篇11：《我为家人添欢乐》教学案例反思

《我为家人添欢乐》教学案例反思

在本堂课中，我主要是从以下几方面做的：

（一）、巧妙活化教学素材

新课程明确指出：本课程教材主要不是作为知识载体来供老师讲授的，它是教师引发儿童的活动工具，是儿童开展活动时可利用的资源，教师应创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时地把社会中科技信息、儿童生活中新的问题和现象及时吸收到教学内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性。

所以我们应该打破教材框架，灵活地处理教材、运用教材。例如活动一开始，我就改变教材平铺直叙的手法，通过课件比较“爱爱”和“淘淘”在家截然不同的表现，感受到作为孩子要多替家人着想，并产生在家做“开心果”的情感动力。又如在让学生了解相关生日常识时，并不是翻开教材读一读就算了，而是巧妙改变为竞赛台，让学生把课前的调查通过竞赛的方式展示出来，增强了兴趣，发展了课外搜集资料的能力，体验到成功的乐趣，充分提高了学生学习的主动性。

（二）、灵活选择活动形式

兴趣是学习之魂。《品德与生活》作为一门活动型的综合课程，它所呈现的文化是一种儿童文化，力求“童心”、“童趣”。如果教师能够把握教材和儿童的特点，精心设计各种丰富多采的活动形式，就容易激发学生的.强烈情绪，调动学生的主体能动性，使他们主动活泼地学习。如在“做个开心果”这一环节中，先让学生通过课件的对比，讨论怎样才能在家做个“开心果”，然后通过四人小组合作表演反馈，展示出学生对家庭及家人的理解、对生活的感悟，甚至把对自身经历的反思融为一体，通过自编、自导、自演、互评的形式，不断对照自己的言行，实现生生互动的自我教育目的。

品德与生活课主要以学生的生活为基础，培养学生良好习惯，激发学生热爱生活的情感。在给母亲过生日时，能结合生活实际让学生自己动脑筋、自己出主意为妈妈过生日，充分体现了自主性。在送礼物时，教师设计了让学生自己用所学的知识制作礼物，不仅燃发了对母亲的敬爱之情，而且在活动中锻炼了学生多方面的能力，如：歌唱能力、泥工能力、绘画能力、交际能力、动手能力，把美术、音乐、品德进行有机地整合，增强了学生学习的主动性、开放性、创造性。看来，教师巧妙选择活动形式，：让学生感到新鲜，得到锻炼，让课堂充满活力，就能达到预期效果。

（三）、注重课后活动延伸

新课程理念告诉我们，儿童的现实生活是课程内容的主要源泉。教师虽然通过课堂教学，使学生明确了生活中该怎么做，不该怎么做的道德行为准则，但是事过境迁，学生往往会淡忘课堂内所要求的。所以我们教师应把视线转移到家庭、社会中，与家长携手并进，形成家校合力，共同关注其行为习惯的养成。教师在全课尾声中布置与家长共同填写“向日葵”图：把每天为家人所做之事填入到向日葵中，并将此项习惯持之以恒，使活动真正开展起来，以提高品德教育的实效性。

篇12：幼儿园中班主题教案《我欢乐我勇敢》

幼儿园中班主题教案《我欢乐我勇敢》

主题说明：

此主题活动是从孩子情绪的理解和调节及勇气与意志的训练两条线索，设计了“快乐”和“勇敢”两个小主题。此主题按子主题分两周进行有效的主题活动。

到了中班下学期，幼儿的身心发展进入了另一个小小的转折期。他们的.情绪变得更敏感了，但情绪理解与调节能力的不足，使他们经常会体验到在保持情感和行为的平衡方面的困难。有时他们会通过语言和剧烈的身体动作来发脾气，有时也会表现出很温和、很关切的样子。他们已经有一定的独立性，且敢于迎接挑战，但经验的不足也常常使他们在面对困难与未知事物时，表现出恐惧、害怕与畏难的心理。这些心理若不加以恰当的引导，则会影响幼儿健康个性的形成。根据中班下学期幼儿的这些身心特点，我们从情绪的理解与调节及勇气与意志的训练两条线索来设计了“快乐”和“勇敢”两个小主题。

“快乐”的设计旨在通过一系列与情绪理解与调节有关的故事、游戏、手工制作、歌曲、律动等活动，引导幼儿知道生气与快乐是人人都会有的基本情绪，并学习恰当地表达自己的情绪；了解导致生气与快乐的主要原因，并掌握创造快乐与排解不良情绪的基本方法；同时在活动与游戏中增进幼儿之间的互动、分享与相互交流的能力，增进他们对友情与亲情的理解。

“勇敢”的设计旨在通过一系列与害怕和勇敢相关的故事、游戏、艺术及实践活动，让幼儿知道勇敢就是能面对自己遇到的各种困难和害怕；并通过观察与学习，学会表达和分辨自己的害怕，掌握克服害怕的常用方法；同时，还通过各种创意体验与实践练习来增强克服和面对困难或害怕的勇气。

在实施中，进行“快乐”这一主题时，可以在班级中建立“心情角”，让幼儿随时随地用合适的方法表达自己的情绪。也请家长经常关注、询问孩子的情绪感受，提供力所能及的帮助。进行“勇敢”这一主题，可以拍下幼儿勇敢行为的照片张贴起来，用绘画等形式来张贴和交流幼儿克服各种害怕的小点子，增强幼儿面对害怕的信心。在主题进行前可发给每位家长一份勇敢小宝贝主题计划书，介绍主题的大致内容和实施目的，以及需要家长配合的要点，引导家长积极参加。

篇13：《我是什么》教学反思

水，是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。水，是人们生活中天天离不开的东西。云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象，我们很少把水和他们联系起来，琢磨其中的变化规律和科学道理。

一、激趣：

文中富有趣味地展示了水的各种不同状态，让小朋友们去猜想，能够激发学生的好奇心。所以我在教学中也抓住了这一—点。我由“千条线，万条线，落在水里看不见。”这个小谜语引入，抓住了雨和水的关系进行深入。又把整篇课文设计为一—个大谜语，引起学生探索的好奇心，激发了他们学习的欲望。小朋友们有了读课文，猜谜语的动力。认真读，仔细思考，带着任务去读课文。读完课文后，许多同，学有了答案，但他们得到答案的地方不一样，有的是通过第四段的朗读知道“我是水”，有的是读了第三段知道了“我是水当然还有许多课外知识丰富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水变成的。总之有了兴趣，他们的学生过程变得更积极，更主动。，我便以谜语的形式导入新课，谜底（雨、雪、云、雹）紧扣课文内容，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。出示谜底时同时出示它们的图片，直观形象地将水的不同形态展现在学生的眼前，使学生很快认识了这四样自然景物。同时在认识“雹”时，随机教学生字，通过字音、字义，学生很快就能掌握这个生字。

二、朗读：

“所谓不动笔墨不读书”，本堂课中在学生读课文的同时，我让他们圈出“我”会变成什么；用“”划出“我”是怎么变成汽，又是怎么变成云的；用“”标出表示雨、雹、雪动作的词语，等等。教会学生采用不同的符号在课文中做标记，这是阅读方法的指导。这节课上，我对学生的朗读指导比较扎实，而且形式多样，在理解的基础上训练学生的朗读。

第一部分“太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。”我让学生在文中找句子，自己读句子，读懂后，看着示意图把自己的理解说一说：我是怎么变成汽，又是怎么从汽变成云的。把课文的语句内化，成自己的语言，体现了语文的工具性。

第二部分云变成雨落下来、变成雹子打下来、到了冬天变成雪花飘下来，三个表示动作的词“落、打、飘”的用法让学生进行了讨论，能否换一换，并说出不能换的理由，体会用词的准确性。并在此基础上朗读指导，读好这三个动词的轻重变化，进而读好这三句话。

在学习课文第三目然段时，我采用了图文并茂的方式，让学生自己根据图片，领悟该用怎样的语气、怎样的语速去读好这句话，在不断地摸索、探究后，学生们能把这句话读得抑扬顿挫。

本堂课中的拓展也是一大亮点，在教学“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”后，让学生，用“有时候…有时候…”这样的句式说话练习，学生能说，而且说得很好。在学完1、2两个自然段“我”会变后，让学生结合生活实际，说说我还能变成什么，结果学生说出了很多答案：霜、雾、冰、露珠、彩虹等等，足以可见学生的思维之活跃。

在课后作业中，学生能将水的变化用图画的形式展现出来，并配上了文字说明，这说明学生不仅对课文内容掌握得很好，而且还能延伸至课文。

三、不足之处

注意语言的锺炼。同样的意思，表达方法不一样，小朋友们理解得深度就不一样。老师在组织课堂教学或者提问时语言既要精炼又得适合语文阅读课的本质，能够让小朋友们更明白。有些地方我也疏忽了语言组织。上不够注意，好像在上自然课。

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