我的空中楼阁教学反思

时间：2023年08月31日

来源：路人小甲

编辑：本站小编

下面是小编为大家整理的我的空中楼阁教学反思，本文共13篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“路人小甲”提供。

篇1：我的空中楼阁教学反思

我的空中楼阁作者李乐薇，祖籍江苏省南京市，台湾当代作家。1930年生，早年肄业于上海大夏大学，后来一直从事文化教育工作，是台湾当代散文作家。以散文见长，能够运用声、光、色、味、形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”，透露着浓郁的现代派艺术气息。代表作有《我的空中楼阁》。《我的空中楼阁》选自《中国现代文学大系●散文》。

我的空中楼阁教学反思

一、教学方法反思

学无定法，教亦无定法。教学方法既要根据所授课型选定，同时也要正确判断学生学习情况，而后对选定的教学方法加以修正，使其真正为学生服务。

朗读是散文学习的重要方法，在朗读中，引导学生走进散文，走进作者的情感世界，从而达到散文教学的目的。这是朗读的作用。因此，在我的课堂教学中，我着重于让学生“读”，以帮助学生更加清晰的了解文章。

首先，是课前导读环节。学生因为是高一新生，内心有强烈的被认同的渴望。为此，给学生设置课前预习问题，查阅作者的相关资料、预习生字词既可以最大程度调动学生的学习兴趣，也可以提高学生的自主学习能力。在学生课前预习的基础上，给学生提出‘“空中楼阁”在本文中有何含义’的问题，旨在实现“课堂教学过程中以学生为主体”的现代教育理念，同时引导学生理清文章思路，明确作者心志，把握文章感情基调。在此环节中，教师对学生的有效评价是一个非常重要的环节，教师的正确评价可以充分调动学生的学习热情，有效调节课堂学习气氛。因此，我主张教师的教学评价中要中肯，找到学生的闪光点，而不要盲目表扬或批评。

其次是诵读质疑环节。此环节的设置在于使学生在课前预习的基础上细读文章，学生或教师(根据学生的基础和学习能力判定问题的提出者)提出问题，在教师的引导下，学生讨论回答，确定正确答案，从而理清文章的整体脉络。在《我的空中楼阁》教学中，根据本次授课班级的学生学习情况，我提出以下问题，引导学生理清文章思路。“我的小屋实际上是什么样的?”“对于这样的小屋，作者是怀着怎样的感情呢?”“为了写出小屋的美，作者选取了小屋周围的哪些景物?”“小屋与景物之间的关系是怎样的?”“作者在描绘这些景物时，观察的角度又发生了怎样的变化?”层层深入的问题引导学生进入“小屋”，同时随着作者的观察角度的变换，感受景物与意境的变化。作者并不是简单的描摹景物，而是着重于神韵的把握，用大量的笔墨写山、树、花园、天空、以及“幸福的阶梯”，着意于烘托渲染气氛，把自身乐观旷达的襟怀与优美的景致和谐交融，使文章读来令人轻松愉快，这是本环节学生对作者感情的把握，轻松豁达。

在此环节中，教师的作用是引导与指正，帮助学生学会学习。

在理清文章的思路后，学生精读课文，细细品味字里行间所透漏出的独特的韵味。“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”这是全文的开头，亦是那样的吸引我，这样一句话，似乎将我带进了无尽的想像，什么样的山能有那样温婉的气质?小屋又会是如何的美?通篇读来，似乎有山风吹过，清新、自然、爽洁。在教师的谆谆引导下，学生积极思考，充分发挥自己的想象，把李乐薇轻灵跃动的文字含在唇齿之间，绘制成自己的一副动人画卷。这样可以使学生发散思维，学会思考，把单纯的课堂教学扩展为散文教学，学会欣赏散文。

二、学习方法反思

在本次课堂教学中，学生充分的表现了其活跃的思维以及敏锐的文化触觉，能够充分与教师配合，成功完成了本次授课。

课堂上，学生与教师的默契得到了较好的体现，一年的摩擦，师生对彼此的教学方式较为熟稔，学生能够流畅的跟住教师的教学脚步，而教师也能够及时的把学生过于发散的思维带回课堂。同时学生的敏锐也给教师以启发，使教师在课堂上及时修改教学方式，从而达到预期的教学效果。

三、教学成功之处

分析本次课堂教学，我认为我的教学方法选取的较好，基本符合学生的学情以及教学要求，完成了预定的教学目标和重难点。我的散文教学模式基本抓住了学生的思考模式，帮助学生学会学习，且情景教学法得到了学生的喜爱，打开了学生的兴趣大门。

四、教学不足之处

篇2：我的空中楼阁教学反思

我的空中楼阁教学反思

一、教学方法反思

学无定法，教亦无定法。教学方法既要根据所授课型选定，同时也要正确判断学生学习情况，而后对选定的教学方法加以修正，使其真正为学生服务。

在此环节中，教师的作用是引导与指正，帮助学生学会学习。

最后是品读讨论鉴赏环节。散文可以说是语言的艺术。虽然没有诗歌语言那样的精粹凝练，但散文语言是那样的纯净优美、清新自然。散文语言就如秋天的晴空，一碧万里又如雨后的春山，清新淳朴。因此散文教学不能放过语言的品味。只有沿着语言的小路，我们才会走进作者的心灵深处，才会获得丰富的美的感受。语言是思想的载体。不管语文教学多么“人文”，语言始终是最重要的“抓手”。忽视语言的语文教学，不是地道的语文。因而，讨论鉴赏可以说是本堂课的关键环节。

二、学习方法反思

在本次课堂教学中，学生充分的表现了其活跃的思维以及敏锐的文化触觉，能够充分与教师配合，成功完成了本次授课。

三、教学成功之处

文字之美，不仅仅在于语言的精致，更在于其情感的滋味。 “文学即人学”，语文教学也应该关注人的情感，散文教学尤其应该如此。没有理解作者的情感，就放弃了语文课本里最重要的感情资源，这样的语文教学是残缺的，学生的精神发展人格也就势必残缺。只有顺着情感这条线索，我们才能走进作者的情感深处，破译作者的心灵密码。而只有含着真情的文字才能打动读者的心，在《我的空中楼阁》教学中，我主张以情动人，李乐薇先生的寄情山水能够让大部分学生感受其中的恬淡与幸福，但更深层次的感情，就需要教师进行点拨了，一份恬淡的心境是因为豁达的胸怀，教师结合德育只是对学生稍加引导，就会得到很好的教学效果。为了能够更好的展示小屋的灵动与字里行间透露的幸福，我运用情境创设法，以图片、音乐为学生营造出“空中楼阁”的意境，使学生如临其境，在感受山水自然的恬静之美的同时，放开心怀，用心灵欣赏美，创造美，从而达到“培养学生豁达的心境”的教学目标。

四、教学不足之处

当然在此次教学中，我依然又很多不足，例如，对学困生的能力估计不足，在分组讨论时应将不同层次的学生分在同一个小组，以使学困生得到其他同学的帮助。另外我对学生的思维方式预估不够准确，但所幸能够及时的在课堂上纠正。同时，在教学后我认识到学生的思维虽然活跃，可以跟随教师的脚步学习，但文学素养不够，作为语文教师，我应该有针对性的帮助学生提高文学水平。

篇3：我的空中楼阁教学反思

对这一课的教学过程我是这样安排的：

一、阅读课文看课文写了哪些景物？如何写景的？

二、这些景物的描写与《荷塘月色》中的景物描写有哪些相同与不同？

三、作者在这些景物中融入了自己怎样的情感与追求？（讨论）

必要时教师作如下引导作者在这样图画中，完全地融入了自己的生命和情感，他是如何融入这些东西的？作者为何能从自然的景物中，找寻到快乐与幸福？你能够找到这样的快乐和幸福吗？仔细研读文章，就会发现，作者是以一种艺术的态度，其实也就是欣赏的态度来对待生活，对待自然的。从这一点出发，作者看到了人与自然的和谐与对应，我们需要理解作者与自然对应的心境，我们需要以类似的心境去解读这个文本。

其次，作者向我们提供了一种空间体验的形式，即从狭小中拓宽视界，以体验辽阔，体验无限，抒发人的主体自由感。“小屋之小，是受了土地的限制。论“领土”，只有有限的一点……论“领空”却又是无限的，足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。……这个无限大的“领空”，是我开放性的院子。在狭小的楼阁中，作者心灵所拥有的，是无限辽阔的自然。杜甫的《绝句》“窗含西岭千秋雪”，苏轼的诗“挂起西窗浪接天”，曾公亮的诗句“要看银山拍天浪，开窗放入大江来”，均属此种空间体验形式。

其三，这样美的图画不是现实中，而在“空中楼阁”，在作者的理想世界里。（对比朱自清生活的时代，作者生活在现代大都市的喧嚣和纸醉金迷中）所以美好的小屋是作者理想的小天地，是对独立宁静生活的向往，对城市纸醉金迷生活的厌倦。你有你的金钱，我有我的书斋；你有你的豪华住宅，我有我的空中楼阁；你有腰缠万贯，我有潇洒超然。你走向市场和富裕，我走向心灵和自然---可以说是现代人的自我意识的觉醒。

其四，苏东坡说，“惟江上之清风，与山间之明月；耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”作者说，“无须挂画，门外有幅巨画--名叫自然。”这个世界除了金钱的富翁之外，还有另外一种富翁：这是一种空间上的富翁，他们在心灵的咫尺之间，装着一个无限的自然。

四、课后小练笔：我的理想世界

教学中我们应该努力唤起学生心理中的图式，参与到对该文本的解读中来，这样在学完本文后，学生将获得图式的充实。如果个别学生心灵中还没有这样的图式，那就必须赶快补这一课，一个高中生如果没有这种解读自然的能力，他的心灵将是残缺的，不完整的。

我的做法并不一定很好，但唤醒学生的心灵培养学生的情商确实是我们语文教学的责任！

篇4：我的空中楼阁教学反思

新课程理论强调培养学生积极主动的学习态度，强调培养运用、交流与合作的能力，提倡形成主动探究、乐于参与、勤于思考的意识，关注个性差异，重视个性发展等等。如何在课堂教学中落实课程改革的这些理论和思想，需要我们做出艰苦的.探索。在日常的课堂教学中，我虽然明白教与学的关系问题是教学过程的本质问题，理解到教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

鉴于此，在教学《我的空中楼阁》一文时，我特别注意了加强贯彻新课程理念的自觉性，力图在教学关系的突破上跨出更大胆的一步。《我的空中楼阁》是台湾作家李乐薇的一篇著名散文。文章的题目一语双关，既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中，好像耸入天际的楼阁；又指幻境中的“空中楼阁”，理想中的“独立”“安静”的生活环境。文章采用托物言志的手法，由实到虚，虚实结合，表现了作者的人格志趣和人生追求，体现了一种境界超然的空灵美和遗世独立的超越感。我意识到贯彻诵读教学，将琅琅书声还给语文课堂的重要性。意识到在以后的教学中我们做老师的再也不能越俎代庖。于是，第一节课我给学生充分的预习时间，从字词入手大胆让学生自己解决，学生自学然后交流，最后老师补充。接着学生初步理解句子内容，文章的大致内容放手让学生写出理解的内容，让学生写出不理解的地方所在。第一节课学生的需要作为老师我了如指掌。为了真正使学生学有所货，针对学生的问题我做了第二课时的设计：一，梳理文章所有内容，在学生读的基础上，请学生概括所写的景；二，针对这些内容，同学发现作者写的与小屋有关，那文章题目“空中楼阁”是否就是小屋呢？学生们真正陷入了沉思，讨论过后学生根据书中文字又接二连三的提出许多问题，什么幸福的阶梯怎样理解？领土领空指什么？“我出外，小屋是我快乐的起点，我归来，小屋是我幸福的终点”这些句子怎样理解。我越来越深刻的意识到：学生的困才是我们老师应该点拨的重点！我接着引导读书并提问学生，作者写小屋周围的环境有什么特点？学生很快找出“独立，安静”，我接着发问：这里的独立，安静单单指周围的环境吗？学生又一次陷入了沉思。我启迪学生再慢慢地品读一翻文字，去感受一下有什么弦外之音？读后学生恍然大悟。一些他们自己提的问题也理解了。最后我还是接着问原来的问题，小屋到底指什么？学生们这时候有的说是寄托了作者的感情，有的说是指空中楼阁，并且纷纷竟出自己的理由。最后我总结，小屋既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中，好像耸入天际的楼阁；又指幻境中的“空中楼阁”，理想中的“独立”“安静”的生活环境。文章采用托物言志的手法，由实到虚，虚实结合，表现了作者的人格志趣和人生追求，体现了一种境界超然的空灵美和遗世独立的超越感。最后我又请学生带着这样的理解再一次品读文章。我们师生共读了文章的部分语段，在读的过程中，真正实现了读者与作者之间的心灵沟通和情感共鸣，体味到了作者对独立的、安静的生活的向往及她积极而坚实，乐观而执着人生的追求。为每一位在座的同学找到了一个靠近可爱清新大自然、走进一个适于“心灵的空中楼阁”的机会，也使每一位同学的个性得到了应有的张扬！第二个教学目标也顺利的完成了。这一重要的环节是学生帮我一起完成的。师生都有一种成功感。

反思本节课的整个教学过程，我力图避免“讲授”传统的束缚，为学生观念的交流、思维的碰撞营造开放和谐的课堂氛围。这节课，也使我从学生那儿学习到了新的东西，收获了新的思想，再一次感受了“教学相长”古训的深邃。

篇5：我的空中楼阁教学反思

我的空中楼阁教学反思

[ 教学目标 ]

1、知识目标

① 领悟本文托物言志的艺术手法的巧妙运用，把握文章所传达的思想感情

② 感受语言的优美旋律和浑厚意味。

2、能力培养：体会清新、优美、生动的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力

3、德育目标：体味作者对大自然对自由生活，对独立人格的向往和迷恋之情，唤起学生对积极而坚实的、乐观而执著的人生追求

[ 教学重、难点 ]

① 品味文章清新的淡雅的语言，学习一些语言表达的技巧

1、教学重点

② 学习本文托物言志的表现手法

2、教学难点：领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄寓于的生活理想

[ 教学步骤、方法]

1、诵读法：诵读是鉴赏文学作品的重要手法，正确的朗读是视觉、听觉与情感思维的全方位投入，它容易使学生优美的韵味和流动的气脉中产生妙不可言的感觉，一篇文章读好了，鉴赏目的也就达到了。

2、比较鉴赏法：可以把本文的比喻与《荷塘月色》中的比喻句进行比较，把本文与《陋室铭》就表现手法进行比较。从而深入理解把握文章的美点。

3、讨论法：鉴赏应由学生自己完成，教师不可越俎代庖，可组织学生讨论在“空中楼阁”中生活的“我”的形象，对“空中楼阁”中寄寓的志的理解

[ 教具准备 ]《我的空中楼阁》朗读带

[ 课时安排 ] 两课时

[ 教学步骤 ]

第一课时

一、导语设计

每个人都有自己的梦想，很多人的梦想可能就是找一个世外桃源，享受一种安宁、和平、自由、快乐的生活，为什么呢？那儿景色美、风光好，那里不受外界干扰，可以自由自在的生活，更接近大自然，空气新鲜而纯净，我们喜欢大自然，大自然赋予我们美好的想象，尤其在社会经济高速发展的今天，我们需要大自然的抚慰。今天我们就来学习台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》，来感受一下大自然的美妙吧。

[ 板书一 ]

二、作者简介

首先，我们来认识一下作者，作者李乐薇，他是江苏南京市人，1930年出生，早年肄业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文艺教育工作，是台湾当代散文家，他的作品（板书：语言：优美动人文笔：清丽脱俗风格：柔和、温婉、含蓄）尤其擅长写光线阴暗变化与事物的各种色彩，这些写作特点，技法，大家将会在学习这篇文章中一一体会。

三、解题

现在，就让我们一起来欣赏《我的空中楼阁》，首先，看标题

① 作者为什么称他的小屋为“空中楼阁”或者说它有含义什么？

② 作者从哪些方面，也就是说从哪些点来描写小屋的？（小屋周围环境是哪些）

问题先提出，但我们不急于回答，我们先听听朗读带，在听朗读带的过程中呢，大家要认真听，用手中的笔勾出不认识或不懂的生字词，并且在每个自然段前标上序号。

四、听朗读带

（听完后）大家请看黑板：山脊(jǐ) 憩（qì）一幢（zhuàng）游目骋怀（chěng）

宁谧（mì）

大家要注意这几个词的正确的读音。

听完朗读带后，相信大家对文章有了大致了解，下面回到刚才提出的问题上来，给几分钟大家思考一下，待会儿请同学回答。

1、答：“空中楼阁”一语双关，①既指“我”居住的“小屋”建造在山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁；②又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”“安静”的生活环境。

2、答：

山

夜晚、情景树

外界交通小屋领土、领空（花园）

光线云、霞

空气

[ 板书二 ]

五、整体感知课文，并划分层次

1、划分层次，并理解文章各层的意思

刚才给大家说的是我们在朗读前给大家布置的两个问题，我们今天的主要任务是分析一下文章的各个层次。下面请大家迅速的浏览一下文章，整体感知一下本文可以划分为几个层次，并讲出你划分的理由。

明确：理由--立足点的变化

①（1-8）立足屋外写小屋和周围环境之间的关系（实写）

②（9-18）立足小屋写周围环境和小屋之间的关系（虚写）

[ 板书三 ]

2、逐个分析各层

接下来我们就一步步分析文章，先看文章的第一部分--小屋和周围环境的关系，在分析两者的关系之前，我想先让同学思考一下几个问题：

提问：课文的这一个部分还可以分为几个层次？这几个层次划分的依据是什么？

明确：课文的第一部分从空间的角度写小屋和周围环境的关系。为什么要说“小屋和环境”？因为这一部分小屋是主体，环境是陪衬。这一点正是合成第一部分的依据。可以说本层次又可以划分三个层次，同时是依据作者立足点的变化的。本段作者提供了三个立足点，从而产生三个层次，见如下：

⑴ 小屋和山（山外远观全景）（第1~3自然段）：小屋点缀了山（文中原句体现）

⑵ 小屋和树（山上近看局部）（第4~7自然段）：树显出了小屋的静，小巧；别致出色；含蓄而有风度。

（提示：可以从写树的姿态以及树的位置来解释）

⑶ 小屋和树（山下仰望，先局部后全景）（第8自然段）：大数显出小屋轻灵而自由

（提示：可以先从小屋前面的树来解释局部，在从后面小屋的整体位置来解释全景）

提示：

刚才是本部分可分的几个小层，这部分主要讲的是小屋和周围环境的关系，现在我们来看他们之间的关系：

① 小屋与山的关系：山是小屋的背景，小屋是山的点缀，也就是说小屋点缀了山。文中显现的话语有“我的小屋玲珑的立于山脊的一个柔和的角度上”“小屋的`出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容”，通过这两句我们可以清楚看出山是小屋的背景，小屋是山的点缀，也就是说小屋点缀了山。

② 小屋与树之间的关系：树既是小屋的背景同时树又点缀了小屋。可以从两句中体现即“而小屋的别致出色，乃是由于满山皆树……”和“为小屋布置了一个美妙的绿的背景”。

以上所讲的是本文的第一个部分，接下来给大家分析一下本文的第二个层次。这个层次列点描述了小屋周围的环境，环境成了描写的主体。

提问：本部分中写了哪些小屋周围的活动？课文中哪些句子体现了描述这些周围环境的重点即总结性的一句话？

明确：各段均以领局或结句的形式明确了描述的周围环境的重点，具体如下：

① 小屋的花园和云霞（第9、10自然段）：“无限大的……院子”、“有形的围墙……云霞”

② 小屋的空气和光线（第11、12自然段）：“空气……清新”、“小屋的光线……文学性”

③ 小屋和外界的交通（第13自然段）：“山上的环境是独立的，安静的”、“山坡叫……走廊”

④ 小屋夜晚的情景（第14~17自然段）：“夜晚，小屋是……空中楼阁”

以上所讲的是本文的结构和脉络，希望大家好好的掌握，以便课下有助于阅读。

六、解读文中的疑难，赏析手法。

文学作品可以分为三个层面，语言在表层，形象在浅层，情思在深层。我们要鉴赏文学作品尤其是这样的抒情散文，首先要以语言为突破口，披文入理，缘景入情。一些散文中的秀句和警句往往是生动的形象、优美的情感、深邃的哲思的交融之处，甚至成为全文意境的焦点。我们在学习是要结合主旨和情境深入体味关键词语的意思和情味，赏析修辞特点及其艺术效果；要透过语言的表层，捕捉形象的特征，体悟作者的情思。接下来，我就和同学们一起去看一看本文的一些警句和秀句有什么特点以及表现了作者的什么样的情思。

明确：① “山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”

② “这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。”

③ “本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，憩于枝头，轻灵而自由。”

④ “小屋的光线既富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性。”

⑤“小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！”

分析提示：

① 句中我们先来分析一下句子，看看句子的表层表达的意思，从句子我们不难看出，本句表达的是“山”和“小屋”之间的关系。同时，在这里，作者不是直接说出两者的关系，而是通过一个传神的比喻来让读者体会。本体是“山”和“小屋”，喻体分别选用了“眉黛”和“眉梢的痣一点”。黛，青黑色的颜料，古代女子用来画眉，后来引申为妇女眉毛的代称，“山如眉黛”是将山比喻成美女的眉。“眉梢的痣一点”是把小屋放在山的大背景中，写出它的位置后点缀作用。同学们应该都有这样的感受，如果一个很美的眉在点上一颗美人痣是不是更有风韵啊，以“痣”喻小屋，其实是在暗示小屋为大山增加了韵致。这是不是写出了小屋和山之间的点缀关系啊，同时，“眉梢”喻指“山脊的一个柔和的角度”，“小屋是眉梢的痣一点”也就写出了小屋和山的方位关系啊，文中通过比喻写出小屋和山的关系，但，要分析到这就算结束，那就错了，作者还有自己的深层的感情。“爱美之心人皆有之”，小屋象美女的眉毛上的美人痣，我们大家会不喜欢吗？所以说，其实，这句话还内涵了作者的一种感情--爱慕、向往的情感。

② 句表层是什么意思，是不是在写小屋的状态以及给人的印象啊，至于为什么给人以这种印象，那就要联系上下文的语境了，由于一棵高过屋顶的大树“细而密的枝叶伸展在小屋的上面，美而浓的树阴把小屋笼罩起来”，小屋自然给我们的印象是含而不露了。内涵上来说，作者正是利用小屋的这一个特点从而产生想象，将其人格化来表现其精神的气质。“含蓄”表现小屋才美不外露，“有风度”写它谦逊从容有君子之风。其实，这是作者在假外物以言自身啊，暗含了作者人格中的尊严和深沉。

③ 句关键词是“轻灵而自由”。这句形式上是描绘小屋的形态，比如用“鸟”和“蝶”来作比。为什么用“鸟”和“蝶”来比喻呢？（学生思考回答，教师总结）其实，这要联系我们的上下文了，小屋“活泼翘起的屋瓦”动感极强，很想鸟儿的翅膀。屋瓦美丽的团，小屋蓝色的墙、白色的墙，使人容易想起蝴蝶。加上小屋在树与树之间若隐若现、凌空而起，确实象鸟或蝶憩于枝头。“鸟”和“蝶”的比喻写小屋的形，“轻灵而自由”可以说是写小屋的神。但作者在这里这样的描绘小屋不是为写小屋而写小屋的，而是为了表达自己的情感的，那么表达什么样的感情呢？“轻灵”是不是形容动作轻小灵活，姿态活泼飘逸，给人的感觉是不是一种“超脱”，可以总结为象征对庸俗现实的一种超脱；“自由”则完全是对小屋无拘无束的独立自主的精神的概括，作者借拟人化的小屋来寄托自己的生活理想和精神追求。

④ 句我们要分两层来分析，“科学的时间性”，一天的光线变化和景物清晰变化等都符合“科学的时间性”，对于“浪漫的文学性”，我们要好好的分析了，作者运用文学的想象，把层山比喻成“花瓣草”，而“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中”，接着用花蕊的绽开和花瓣的收拢这种匪夷所思的妙趣，形象的描绘“光强山退，光弱山近”的视觉感受，确实“富于浪漫的文学性”。这是本句字面的解释，其实，作者还是借物言自己的，作者赋予小屋浪漫的灵性，这其实是在移情于物，说的是自己追求浪漫。

⑤ 句中“空中楼阁”与文题照应，引人注目。对于这样的句子我们是一定要注意的。首先，我们按照传统，先看看它的外部特征：作者为什么要这要写小屋？我们还是联系上下文来看。文章先勾勒了小屋的背景：夜幕深垂的晚上，灯光“把黑夜照淡了，淡如烟，淡如雾”，早成“山也虚无，树也飘渺”的境界。这时的小屋是朦胧的，迷于虚无缥缈中，颇似秦观《踏莎行》词中的“雾失楼台”的情景，确能给人“空中楼阁”之感。这是本句表层的解释。但作者这样写小屋其实还是在运用象征的手法，借物写己啊，文中的秦观的词其实以前的意义是表达一种悲苦绝望的心情。但本文可以说是反用的，其实它比喻的是超脱世俗尘嚣的理想境界。总结的说“空中楼阁”象征的是独立的人格和自由神。喜爱“空中楼阁”其实也表达的是作者的追求之情。

总结：以上是我们分析的几个文中的特殊的句子，分析清楚了他们，我相信各位同学对作者在文中所寄托的感情应该有所把握了吧，作者借景表达对“小屋”--独立的人格和自由精神、浪漫理想的生活环境的化身的热切的向往和追求之情。我们同学们不能是因为分析句子而分析句子，我们要从分析中学会分析的方法，并且要把这种方法运用到以后的学习中，这才达到我们上课的目的。

[ 板书四 ]

七、课文小结

八、作业布置

希望同学们回去反复的朗读这篇文章，体味文章的语言美，同时找出文章中运用了哪些修辞手法，我们下节课继续探讨。

[ 教学反思 ]

一、教学方法反思

学无定法,教亦无定法.教学方法既要根据所授课型选定,同时也要正确判断学生学习情况,而后对选定的教学方法加以修正,使其真正为学生服务.

朗读是散文学习的重要方法,在朗读中,引导学生走进散文,走进作者的情感世界,从而达到散文教学的目的.这是朗读的作用.因此,在我的课堂教学中,我着重于让学生“读”,以帮助学生更加清晰的了解文章.

首先,是课前导读环节.学生因为是高一新生,内心有强烈的被认同的渴望.为此,给学生设置课前预习问题,查阅作者的相关资料、预习生字词既可以最大程度调动学生的学习兴趣,也可以提高学生的自主学习能力.在学生课前预习的基础上,给学生提出‘“空中楼阁”在本文中有何含义’的问题,旨在实现“课堂教学过程中以学生为主体”的现代教育理念,同时引导学生理清文章思路,明确作者心志,把握文章感情基调.在此环节中,教师对学生的有效评价是一个非常重要的环节,教师的正确评价可以充分调动学生的学习热情,有效调节课堂学习气氛.因此,我主张教师的教学评价中要中肯,找到学生的闪光点,而不要盲目表扬或批评.

其次是诵读质疑环节.此环节的设置在于使学生在课前预习的基础上细读文章,学生或教师(根据学生的基础和学习能力判定问题的提出者)提出问题,在教师的引导下,学生讨论回答,确定正确答案,从而理清文章的整体脉络.在《我的空中楼阁》教学中,根据本次授课班级的学生学习情况,我提出以下问题,引导学生理清文章思路.“我的小屋实际上是什么样的?”“对于这样的小屋,作者是怀着怎样的感情呢?”“为了写出小屋的美,作者选取了小屋周围的哪些景物?”“小屋与景物之间的关系是怎样的?”“作者在描绘这些景物时,观察的角度又发生了怎样的变化?”层层深入的问题引导学生进入“小屋”,同时随着作者的观察角度的变换,感受景物与意境的变化.作者并不是简单的描摹景物,而是着重于神韵的把握,用大量的笔墨写山、树、花园、天空、以及“幸福的阶梯”,着意于烘托渲染气氛,把自身乐观旷达的襟怀与优美的景致和谐交融,使文章读来令人轻松愉快,这是本环节学生对作者感情的把握,轻松豁达.

在此环节中,教师的作用是引导与指正,帮助学生学会学习.

最后是品读讨论鉴赏环节.散文可以说是语言的艺术.虽然没有诗歌语言那样的精粹凝练,但散文语言是那样的纯净优美、清新自然.散文语言就如秋天的晴空,一碧万里又如雨后的春山,清新淳朴.因此散文教学不能放过语言的品味.只有沿着语言的小路,我们才会走进作者的心灵深处,才会获得丰富的美的感受.语言是思想的载体.不管语文教学多么“人文”,语言始终是最重要的“抓手”.忽视语言的语文教学,不是地道的语文.因而,讨论鉴赏可以说是本堂课的关键环节.

在理清文章的思路后,学生精读课文,细细品味字里行间所透漏出的独特的韵味.“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点.”这是全文的开头,亦是那样的吸引我,这样一句话,似乎将我带进了无尽的想像,什么样的山能有那样温婉的气质?小屋又会是如何的美?通篇读来,似乎有山风吹过,清新、自然、爽洁.在教师的谆谆引导下,学生积极思考,充分发挥自己的想象,把李乐薇轻灵跃动的文字含在唇齿之间,绘制成自己的一副动人画卷.这样可以使学生发散思维,学会思考,把单纯的课堂教学扩展为散文教学,学会欣赏散文.

二、学习方法反思

在本次课堂教学中,学生充分的表现了其活跃的思维以及敏锐的文化触觉,能够充分与教师配合,成功完成了本次授课.

课堂上,学生与教师的默契得到了较好的体现,一年的摩擦,师生对彼此的教学方式较为熟稔,学生能够流畅的跟住教师的教学脚步,而教师也能够及时的把学生过于发散的思维带回课堂.同时学生的敏锐也给教师以启发,使教师在课堂上及时修改教学方式,从而达到预期的教学效果.

三、教学成功之处

分析本次课堂教学,我认为我的教学方法选取的较好,基本符合学生的学情以及教学要求,完成了预定的教学目标和重难点.我的散文教学模式基本抓住了学生的思考模式,帮助学生学会学习,且情景教学法得到了学生的喜爱,打开了学生的兴趣大门.

文字之美,不仅仅在于语言的精致,更在于其情感的滋味. “文学即人学”,语文教学也应该关注人的情感,散文教学尤其应该如此.没有理解作者的情感,就放弃了语文课本里最重要的感情资源,这样的语文教学是残缺的,学生的精神发展人格也就势必残缺.只有顺着情感这条线索,我们才能走进作者的情感深处,破译作者的心灵密码.而只有含着真情的文字才能打动读者的心,在《我的空中楼阁》教学中,我主张以情动人,李乐薇先生的寄情山水能够让大部分学生感受其中的恬淡与幸福,但更深层次的感情,就需要教师进行点拨了,一份恬淡的心境是因为豁达的胸怀,教师结合德育只是对学生稍加引导,就会得到很好的教学效果.为了能够更好的展示小屋的灵动与字里行间透露的幸福,我运用情境创设法,以图片、音乐为学生营造出“空中楼阁”的意境,使学生如临其境,在感受山水自然的恬静之美的同时,放开心怀,用心灵欣赏美,创造美,从而达到“培养学生豁达的心境”的教学目标.

四、教学不足之处

当然在此次教学中,我依然又很多不足,例如,对学困生的能力估计不足,在分组讨论时应将不同层次的学生分在同一个小组,以使学困生得到其他同学的帮助.另外我对学生的思维方式预估不够准确,但所幸能够及时的在课堂上纠正.同时,在教学后我认识到学生的思维虽然活跃,可以跟随教师的脚步学习,但文学素养不够,作为语文教师,我应该有针对性的帮助学生提高文学水平.

篇6：《我的空中楼阁》教学实录

（广东梅州，嘉应学院医学院 514031）

我校中专部使用岭南版教材，〈我的空中楼阁〉在第二册第一单元第三课。第一单元的教学目标是“听清楚和说明白”。这是一篇清新脱俗、语言优美的散文，描写性和抒情性极强。但我们的学生素质有限，很多人把语文课当作“杂科”，根本“不识货”。如何深入浅出地让他们欣赏文章之美，并转化为阅读写作能力呢？我是这样教学的：

一、紧扣目标，自然引入，激发兴趣。

“本单元的目标是听清楚和说明白。上一次我们学习了〈穿云破雾上九天〉一文，大家积极发言，以记者采访报道的形式，述说了我国首次载人航天试验发射的现场情况，很多同学展示了自己的好口才。上一课重点是说事，而生活当中常常需要传情，比如你对一件物品、你的家庭的喜爱之情如何表达出来呢？”我正在开场白，一位学生突然举手发问：“老师还有，顺便告诉我们如何表达对一个人的爱情呢？”（众生笑）。

我没有动怒（太熟了），反问：“你怎么写？”

“不外乎就是说我喜欢你或者说我对你有好感之类的，但写了两行就没话说了，憋得难受！”气氛活跃。

“空洞！没有语文水平也想谈恋爱，还是认真点吧。”我“将”他们一军，“乖乖听完这一课，就会有提高的。我们来看看台湾作家李乐薇怎样描写他的小屋，表达一种高雅的情感。”我板书标题，解题。

二、不露痕迹引入正文，调动学生积极性。

“我们为什么要学这篇文章？除了学习如何说明白一种情感之外，还可以学到一种‘移步换景’的描写方法（板书）。文章的描写对象是山脊上的‘我的小屋’（空中楼阁），他变换了三个立足点来描述，走一步换一景，左看右看上看下看看来看去都是不一样，都是很可爱。”板书：一、立足小屋外面，欣赏它和背景的和谐美（点缀）。二、立足小屋，欣赏其环境之美。三、出入途中、夜幕之下景色和所见所感。

“请同学们根据这个提纲快速浏览课文，划分文章段落。”布置任务，学生完成。

“本文采用‘托物言志’写法，你能说出作者言何‘志’吗？你最欣赏哪些文字？”学生纷纷举手发表看法，大声朗读有些段落。其中一个学生反问：“老师你喜欢那些段落？”

“都喜欢，特别是14段‘我出外，小屋是我快乐的起点，我归来，小屋是我幸福的终点-------”我深情地示范性朗读，很多人跟我一起读。——这课堂有点“温度”。

“好东西一起吃，好文章一起读。大家将整篇文章一起朗读好不好？”“好！”——我“火上浇油”，学生其实很容易“上钩”。

三、提出问题，激发学生谈话。

解释了重点字词。“现在我要考一考你们的理解能力？请大家思考如下问题，谈一谈自己看法”学生摩拳擦掌，跃跃欲试。我在每个部分都提出一些重点、难点问题。比如第一部分我的问题是：

1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”请根据想象，描绘一下它们的样子。

2、小屋如何点缀山？

3、第3段用了哪些富有动感的词语？

4、在树的点缀下，小屋有哪些特点（综合4至8段）？

5、第5段描写树的各种美，有何用意？

6、这部分中，作者的立足点前后有何变化？

四、适当穿插点拨，授人“鱼”和“渔”。

通过提问和探讨，学生已经基本吃透文章内容。我针对有些句子，适当穿插课外知识，扩大学生知识面，提高他们的学习能力。例如结合“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。”一句，我提问：“难道这一所小屋真的会飞么？”

“当然不是，是树叶在动。”

“不，是指房屋的样子像小鸟，屋檐高翘，展翅欲飞的样子。”

“不是，因为作者在山下走动，房子在视线中晃动------”

“不对------”学生们争论热烈。——这课堂“发高烧”啰！

“你们说的都有点道理。不过归根到底，作者是想描写从山下仰望，自己的小屋掩映在绿树丛中若隐若现的样子。树点缀了小屋，小屋有点缀了什么？”我卖关子。

“树点缀了山。”异口同声。

“错！”我一摆手，大家面面相觑。

“小屋点缀了作者的心情。”我一字一顿地说“小屋当然不会飞，是作者的心在飞，充分表达了作者的至爱之情。”学生恍然大悟。

“这句是写景还是抒情？其实是情景交融。古人说‘一切景语皆情语也。’意思是作者的主观感情往往不露痕迹地隐含在对客观景物的描绘之中-------”接着我又举“明月松间照，清泉石上流。”和“寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。”两句诗中的“明月”和“冷月”相比较，适当解释，让学生体会作者的不同思想感情。

五、亦庄亦谐，检验效果。

归纳中心是顺理成章的事。完成练习后，我循着“余热”跟学生讨论：这所小屋本来可能很平常，为什么作者笔下如此之美呢？

“情人眼里出西施！”一个学生点中要害。

“关键是作者热爱生活，热爱大自然，才能与之和谐相处。”有人补充。

“比如我们同学，热爱学习的人认为教室是天堂，害怕读书的人把教室看做地狱”有人举一反三了！

“天堂总比地狱好。不爱也得爱，何苦跟自己过不去呢？”嘿！还挺有味！

“爱爱爱！‘撒遍人间都是爱’我知道情书怎么写了，老师，我念给你听，新鲜出炉，来来来！”这调皮鬼眼看时间不多，不举手就站起来“我也采用‘移步换景’的写法：在校园里，我处处留意着你的身影，我的目光象磁石一样跟着你那指南针一样苗条的身材。你散步的时候，清风送来阵阵清香，你停下来就象若柳扶风，亭亭玉立，你在操场上英姿飒爽，矫健迷人-----”真酸哪！——救火！

篇7：《我的空中楼阁》教学设计

《我的空中楼阁》教学设计

教学目标：

1、在朗读中，整体把握思想感情，赏析托物言志的表现手法。

2、通过朗读、比较，品味语言(比喻、短句等)。

3、初步总结散文鉴赏的常规方法。

教学重点：通过学习本文，初步总结散文鉴赏的常规方法。

教学难点：举例品味语言。

设计一

设计说明：这是一个散文鉴赏教学设计，针对中等水平学生，目的是进行散文鉴赏常规方法的示范与总结。需要2课时。

第一课时

【准备与预习】

1、准确朗读课文,积累美词。

2、想一想，本文与《荷塘月色》在表达方式上有什么不同?

【整合与建构】

一、读课文，理结构。

学生个体朗读课文，其他学生边听边根据描写角度的变化，梳理课文结构，在课本上做出勾画。要求学生朗读、听读、理解、勾画同步。

二、读课文，悟情思。

1、学生边默读课文，边在课本上勾画出表达作者思想感情的词语，以及表达这种感情的比喻句。

2、讨论：课文写的空中楼阁是生活中真实存在的吗?通过讨论整体把握课文的思想感情。

3、学生自由朗读课文，悉心体会课文的思想感情。

【应用与拓展】

1、熟读课文，背诵自己喜爱的句、段，特别注意比喻句。

2、借助图书馆或网络，了解托物言志手法和比喻的`表达作用。

第二课时

【整合与建构】

3、读课文，品语言。

1、讨论：本文与《荷塘月色》在表达方式上有什么不同?

2、结合板书，具体说说本文是怎样运用托物言志手法的?由此可以归纳出托物言志手法有什么特点?还读过哪些托物言志的散文?

3、学生四人一组，结合课后练习二，举例赏析课文语言(特点、手法、效果等)，全班交流。

4、教师总结。

优美生动、形式独特(组合式，很少单独使用;喻体独立成句)的比喻。品味比喻句一般从本体、生动性、传情三方面人手。本体、喻体在现实生活中的距离越远，给读者提供的想象、联想的空间越大，带给读者的审美愉悦就越强烈。

形式活泼(整散结合)、节奏明快的短句。这是由本文的感情基调决定的。《我的空中楼阁》“一跳一跳就跳过了那些山坡”，是一个轻盈、欢快，充满热情的少女;《荷塘月色》“背着手踱着”，是一位沉静、舒缓，有点忧郁的中年男人。

4、学法归纳。

1、散文鉴赏的一般流程：理结构――悟情思――品语言。

2、基本原则：由文入情，因情品文。“在课文里走一个来回。”

板书：

山脊上的小屋痣帆雁生气、情调

树丛中的小屋鸟蝶轻灵、自由

人含蓄、有风度

花丛中的小屋国家独立、自由

破晓、入暮时的小屋花蕊绽开、收拢生动、浪漫

白天的小屋起点、终点快乐、幸福

夜晚的小屋空中楼阁飘渺、朦胧

(物) (托物言志) (志：自由生活、独立人格)

【应用与拓展】

书面赏析《张家界》(练习册42页)，不少于300字。

设计二

设计说明：这是一个研究性学习鉴赏设计，目的是引导高一学生进行初步的研究性学习尝试，通过研究性学习进行散文鉴赏，对学生综合素质的要求要高一些。

【准备与指导】

1、学生自愿分成文学、美术、电脑三个小组。

2、教师分别对三个小组的骨干成员进行一些研究性学习的基本培训。

【实施与反思】

一、文学小组研究下列三个问题，形成书面研究材料。学生如认为有必要，也可以分成三个小组分别研究。

1、《我的空中楼阁》和《陋室铭》在立意和写法上有什么不同?

2、《我的空中楼阁》和《荷塘月色》在语言运用(比喻)上各有什么特点?

3、比较《我的空中楼阁》和《荷塘月色》的感情基调，并通过朗读来表现。

二、美术小组在整体把握课文的基础上，把课文的语言描写转化成一幅幅画面。

三、电脑小组在整体把握课文的基础上，把课文的语言描写制作成一幅幅动画。

【展示与评价】

1、用一课时交流，或制作展版来展示。

2、以学生评价为主，突出学生的参与，突出学生对课文的把握。

篇8：《我的空中楼阁》教学实录

《我的空中楼阁》教学实录

一、紧扣目标，自然引入，激发兴趣。

我没有动怒（太熟了），反问：“你怎么写？”

“不外乎就是说我喜欢你或者说我对你有好感之类的，但写了两行就没话说了，憋得难受！”气氛活跃。

二、不露痕迹引入正文，调动学生积极性。

“请同学们根据这个提纲快速浏览课文，划分文章段落。”布置任务，学生完成。

“都喜欢，特别是14段‘我出外，小屋是我快乐的起点，我归来，小屋是我幸福的终点-------”我深情地示范性朗读，很多人跟我一起读。――这课堂有点“温度”。

“好东西一起吃，好文章一起读。大家将整篇文章一起朗读好不好？”“好！”――我“火上浇油”，学生其实很容易“上钩”。

三、提出问题，激发学生谈话。

1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”请根据想象，描绘一下它们的样子。

2、小屋如何点缀山？

3、第3段用了哪些富有动感的词语？

4、在树的点缀下，小屋有哪些特点（综合4至8段）？

5、第5段描写树的各种美，有何用意？

6、这部分中，作者的立足点前后有何变化？

四、适当穿插点拨，授人“鱼”和“渔”。

通过提问和探讨，学生已经基本吃透文章内容。我针对有些句子，适当穿插课外知识，扩大学生知识面，提高他们的学习能力。例如结合“我的'小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。”一句，我提问：“难道这一所小屋真的会飞么？”

“当然不是，是树叶在动。”

“不，是指房屋的样子像小鸟，屋檐高翘，展翅欲飞的样子。”

“不是，因为作者在山下走动，房子在视线中晃动------”

“不对------”学生们争论热烈。――这课堂“发高烧”！

“树点缀了山。”异口同声。

“错！”我一摆手，大家面面相觑。

“小屋点缀了作者的心情。”我一字一顿地说“小屋当然不会飞，是作者的心在飞，充分表达了作者的至爱之情。”学生恍然大悟。

五、亦庄亦谐，检验效果。

归纳中心是顺理成章的事。完成练习后，我循着“余热”跟学生讨论：这所小屋本来可能很平常，为什么作者笔下如此之美呢？

“情人眼里出西施！”一个学生点中要害。

“关键是作者热爱生活，热爱大自然，才能与之和谐相处。”有人补充。

“比如我们同学，热爱学习的人认为教室是天堂，害怕读书的人把教室看做地狱”有人举一反三了！

“天堂总比地狱好。不爱也得爱，何苦跟自己过不去呢？”嘿！还挺有味！

篇9：我的空中楼阁的教学设计

我的空中楼阁的教学设计

一、教学目标

1．体味文中优美的语言

2．把握作者的思想感情

3．引导学生在自己心中建立积极的“小屋”

二、教学重难点

1．对文中优美语言的把握

2．作者思想情感的把握

三、课型

鉴赏课

四、课时

一课时

五、教学步骤

〈一〉导语

在每一个人的心里都会有一间小屋，它可能在山上，可能在林间，也可能在海边；可能是放飞的小鸟，可能是天边的云彩，也可能是海洋中的半个夕阳……那是回家的感觉，是回到自然的梦想。今天就让我们一起走进台湾作家李乐薇的小屋，看看他的小屋是怎样的。（板书：我的空中楼阁李乐薇）

〈二〉作者简介

李乐薇：生于1930年，是江苏南京市人。早年肄业于上海大夏大学，后来一直在台湾从事文化教育工作。他以散文见长，文笔清新脱俗，语言优美动人，风格柔和婉丽而富有感情。他有很深的中国古典文化的积淀，有接受了西方现代派文学的影响，故而作品善于借助有质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于主观意象的经营，能够运用有声、有色、有光、有味、有形的物象幻景暗示出微妙的“自我情绪”。

〈三〉教学过程

1．解题

现在就让我们来一起欣赏《我的空中楼阁》。首先，看标题《我的空中楼阁》，为什么叫《我的空中楼阁》，或者说它的含义是什么？（学生思考并回答）（答案：①课文倒数第四段：“每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出数落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山下的灯把照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也飘渺。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！即指建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁。②但小屋仅仅是指建在山上的小屋吗？不是！当然不是！那究竟指什么呢？对，精神上的，我们看课文提示，既写外在的景观，又写内在的精神，景情浑然一体。我们从“空中”二字也可以看出，“空中”一方面指小屋的地理位置，另一方面也

是我们现在所说的含义，即没有根基的.房屋，是不切实际的，是想象的。那这种精神、情思究竟具体指的是什么呢？我们先不急于作答，让我们看完课文后再说！

2．课文分析

现在进入课文。同学们都熟读了课文，有什么感觉呢？（直觉：语言优美）像不像你在幽静的环境中，当早晨第一束阳光升起的时候，你坐在家门前品味着一杯淡淡的香铭，品味着它的色品味着它的味？刚才我听同学说，这篇文章中的语言很美。确实。这篇文章中优美的语言可以说是俯拾皆是，看来同学们都很有鉴赏能力。那你们每一个人肯定都有自己喜欢的语言，那你们都喜欢哪些语言呢？为什么呢？（请同学回答并点评，结果有如下板书：）

小屋

我山玲珑

的树轻灵

空花开阔

中李光浪漫

楼乐路幸福

阁薇夜朦胧

现在，我问大家一个问题，这篇美文是按时间顺序还是按空间顺序写的呢？（两者皆非，体现了散文的形散神聚的特点）既然没有一个固定的顺序，那是什么把这些东西联系起来的呢？对，情，是什么样的请呢？对，喜爱之情。我们看，其整篇文章，作者用了那么多的笔墨，那么多的优美语言、新颖的比喻，从各个不同的角度来描写屋，写山脊的小屋，树间的小屋，小屋的的花园、光线，小屋与外界交通的山路，夜间的小屋等等，无一不充满一种欣赏的喜爱之情。表现了作者什么样的思想感情呢？现在我再问大家一个问题，作者为什么会喜欢那样的一间空中楼阁，也就是喜欢它的什么？（安静：13段）（独立：山路不便于行车，与外界少或无联系，“空中”也可体现，15段，山上、上下灯光对比。）（自然美，非认为文明：整篇文章、特别是最后两段）在古代，向往这种独立、安静、自然的文人古来皆有，特别是诗人，山水田园诗人。说到这，我们自然会想到？对，陶渊明，“采菊东篱下，悠然见南山”，还有他的“世外桃源”。我们还会想到？王维《山居秋暝》。其实，这篇文章就是一篇现代版的“世外桃源”。古人写这样的文章，或者因为一中抽象的感情、情思不容易表达出来，或者因为社会环境不便于直接表达，而采用这种借景抒情、托物言志的手法，那作者为什么会写这样遗篇美文，或者说，为什么会向往这种安静、独立、非认为文明的小屋呢？（可能与作者的生世有关）（学生回答，并肯定其答案）其实原因很多，同学们说的，应该说都有一定的道理，在这里，我想来充实一个原因。说之前，请同学们听一段小短文：“我们闻不到花草的香甜而整天呼吸着混浊的空气，我们摸不到水与清山的美而每天开着汽车进工厂……一个失去了视觉、听觉、嗅觉、触觉享受的人，一个失去了心灵人，跟机器和植物有什么不同呢？”我们听了这段话之后，有什么感觉呢？我们感觉到了现代都市人内心共同的呼喊！他们厌倦了都市紧张、枯燥、疲惫的生活，得了一种都市的文明病！他们向往着那样一间小屋，那里有鸟语，也有花香，有青山，也有绿水……由于社会的工业化不断地加强，物质文明程度不断提高，人性一方面在随着文明程度的提高而得到释放，另一方面，这种释放的人性又常表现出负面效应，而又给自身带来新的束缚，目光锐利的作家感受到了这一点，便及时的反映了出来。相对于都市的喧嚣来说，你们是幸福的……

现在我们来看一下，这间小屋，除了指建于山上的小屋之外，它还指什么呢？（学生回答，教师归类：2。生活环境、生活方式3。独立的人格4。心灵的归宿、寓所）在这里，我主要

讲一下心灵的归宿（请同学读自己的文章）这种心灵的寓所，如果作者失去了，就会象普希金没有了大海，徐志摩失去了康桥，越王打败了勾践，基督徒失去了上帝，心便没有了依靠，没有了寓所，没有了努力的方向，注定是个悲剧！人，只有找到并坚持自己积极向上的“小屋”，他便不会空虚、无聊、苦闷、烦恼，才是一个完全的人，幸福的人。作者选择了那样一间小屋做为自己心灵归宿，心灵的寓所，他是幸福的。（如有时间：）那么你们找到了自己的“小屋”了吗？它是什么呢？

好了，还是以开场白作结吧，“每一个人的心里都有一间小屋，它可能在山上，可能在林间，也可能在海边，可能是放飞的小鸟，可能是天边的云彩，也可能是海洋中的半个夕阳……那是回家的感觉，是回到自然的梦想”。希望你们没一人都建好自己的小屋，一间美好的、积极向上的小屋，愿你们幸福！

附：板书

小屋（物）志

我山玲珑自生活方式

的树轻灵然生活环境

空花开阔独独立人格

中李光浪漫立美好事物

楼乐路幸福安心灵归宿

阁薇夜朦胧静

篇10：《我的空中楼阁》教学设计

《我的空中楼阁》教学设计

课时：

第二课时

教学目标：

品味文中的比喻修辞

一、导入

这节课，我们继续学习李乐微的美文《我的空中楼阁》。通过上节课的学习我们了解了文中所蕴涵的作者的情感，即：对独立宁静的生活的追求与向往。这节课我们来品味一下文中的语言美。

古人云：“言之无文，行而不远。”是强调文章要讲究文采。散文是滴水见海，尺幅兴波的文体，因此一篇优秀的散文除了要求立意深远，构思精巧之外，语言的文采也是不容忽视的重要方面。

本文中，普普通通的一座小山，平平常常一幢小屋，到了李乐微的艺术采笔之下，却幻化出幽深的意境，透露出无穷的情韵，犹如一幅用文字描绘的飘逸淡雅的图画，一首咏物感怀的空灵诗篇，一杯香气四溢的清茶，让人回味无穷。其中的奥秘何在呢？

除了构思立意及句式的技巧之外还有一个重要原因就是文中运用了大量的修辞，而其中又有一个非常夺目的亮点，即：比喻。

钱中书先生曾经把比喻称为语言王冠上的明珠，今天就让我们立足于李乐微的《我的空中楼阁》来瞻仰这颗耀眼的明珠，品味一下其中的艺术魅力。

二、学过程

㈠请同学朗读课文，品味其语言美，同时找出文中的比喻句。

㈡教师指导学生分析总结

李乐微是为善用比喻的高手，其笔下的比喻层次错处，把小屋及周围的环境描绘的淋漓尽致，使文章气运生动，情采飞扬。与我们通常所见的一般比喻相比，可谓独出心裁，别具匠心。下面我们就选择其中的几句来分析品评。

1、山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。

此文章的开篇之笔。作者先把山比做眉黛，语出王观《卜算子》“水是眼横波，山是眉峰聚”似乎并无奇特之处，但作者并未就此止步，而是由此生发开去，带出另一个新鲜的比喻“小屋恰似眉梢的痣一点”，可谓独出心裁，熨贴自然。此语一出，即使“山”和“小屋”的形象呈现出新颖动人之感。既刻画了作为背景的山的厚重，又把小屋对山的点缀和生气描摹的形象逼真。写出了作者对小屋的喜爱，体现着作者对自然生活的热爱。

试想，如果开篇之笔写作“一座青翠的小山上坐落着一幢小屋”则效果如何呢？

明确：只点明了小屋的位置。而对小屋空灵小巧的特点不能突显。

此比喻句从形式上可称为“连环式比喻”。其特点是立足于前一比喻，合理而有逻辑的推出第二层比喻，二者相互映衬，浑然一体。从而使整个比喻修辞给人以和谐的美感。我们的笔下曾出现过这样的句子：让我们扬起希望的风帆，去攀登科学的高峰；乘着理想的航船驶入知识的.殿堂。此一比喻就前后失谐，让人感觉不到美感。

2、山上有了小屋，好比一望无际的水面漂过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。

此句写小屋对山的点缀效果，作者连续运用多个比喻句来表现“山上有了小屋”之后的美感。作者笔下，小屋是“一望无际的水面漂过”的“一片风帆”，是“辽阔无边的天空掠过”的“一只飞雁”，是“单纯底色上一点灵动的色彩”，是“山川美景中的一点生气，一点情调。”作者发挥自己的奇妙想象和联想，从不同的侧面对小屋的灵动和小巧进行铺排和渲染，突出了小屋的神韵，也使读者生发出无限的遐想。

这种比喻我们称之为排比式比喻，也叫做博喻。其特点就是对本体极力铺排渲染，从多角度，多侧面来表现本体的特点。

我们将来要接触到另外的一篇名家美文，即郁达夫的《故都的秋》，其中在说到北国之秋与南国之秋的不同的时候，作者这样写到“南国之秋，当然也是有它的特异的地方的┄┄可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正象黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”作者正是抓住南国之秋与北国之秋的不同设喻，推出了一系列的比喻句，让人深感北国之秋的浓烈与阔大。

3、天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住了一些花，那花有朵状，有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落。也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。

此句是用来写云霞。作者通过视觉感官来写小屋领空之中的五彩缤纷，耀眼夺目。把云霞比做花本无新颖之处，但作者却依据人的心理

逻辑先对所见之物进行描摹，接着再点出本体，从而给人以新颖独特之感，令人耳目一新。我们不妨把这种比喻称为倒挂式的比喻。

本文之中还有另外一个典型的倒挂式比喻，即“无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。”作者先对喻体进行描摹，进而点出本体，既符合人的心理逻辑有能给人耳目一新的感觉。如果改为我们经常使用的比喻“大自然就象一幅巨画”则会索然无味，毫无新鲜感可言。

三、总结

学习是为了应用，品味了李乐微高超的比喻手法，我们还要尝试着到写作实践之中去运用。使用过程真要注意：

1、以情动人。

形式是为内容服务的。所以情感是一个句子，甚至是一篇文章的灵魂与内质。

2、新颖独特。

比喻不仅要自然贴切，更要新奇独特。否则大家都把笑脸比做盛开的鲜花，就会落入俗套，让人厌烦。

3、和谐统一。

无论是创设的氛围还是使用的词语，都要和谐统一。

四、练习：

我们的身边同样有能触动我们的一草一木，一屋一阁，请同学们模仿李乐微的比喻手法，拟写一两个感情真挚，新颖独特的比喻句。

篇11：我的空中楼阁教学设计

［教学目标］

1、在景物描写中用两相对应的方法表现景物特点。

2、了解“托物言志”的表现手法。

［教学重点、难点］

1、重点：景物描写中两相对应的方法和比喻的手法。

2、难点：本文所表现的思想感情。

［课时安排］

阅读课文一课时

［教学过程］

预习思考题：

1、本文寄托的思想感情是什么？

2、作者对小屋的描写是如何由实而虚，虚实结合的？

词语注释：

俯仰天地：随宜应付一切。

游目骋怀：放眼观看，使人开怀。

绚烂：灿烂。

柔静：柔和恬静。

宁谧：安宁、安静。

缥缈：形容隐隐约约，若有若无。也作飘渺。

作者简介：

李乐薇，江苏人，现代作家。早年肄业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工作。以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富于感情。

解题：

文章题目一语双关：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的.“空中楼阁”，理想中“独立”、“安静”的生活环境。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗含远离“人境”，“不闻车马暄”之意；文章的最后，作者又特意强调“这空中楼阁占了地利之便，可以省去许多室内设计和其他装饰”，不必养鸟，无需挂画总之，不要人为的“文明”，只要“自然”，表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。

结构：

第一部分：（1——8自然段）立足小屋之外，看小屋和周围环境的关系。

1、（1——3自然段）写小屋和山的关系。

小屋“点破了山的寂寞”，给山川美景增添了“一点生气，一点情调”。这是立足于山外，是远观，看全景。

2、（4——7自然段）写小屋和树的关系。

树为小屋“布置了一个美妙的绿的背景”，使小屋更显得“含蓄而有风度”。这是立足山上，是近看，看局部。

3、（8自然段）继续写小屋和树的关系。

立足点又移到远远的山下，仰望远观，“小屋在树与树之间若隐若现”，仿佛“凌空而起”，更加“姿态翩然”了。

第二部分：（9——18自然段）立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。

1、（9——10自然段）写小屋的花园和山上的云霞。

花园极小，“领土”有限，可是小屋的“领空”却是无限的；花园里繁花绚烂，天上的云霞也如花一样绚烂。

2、（11——12自然段）写小屋的空气和光线。

因为在山上，空气特别清新，而光线则富于变化，富于“浪漫的文学性”。

3、（13——14自然段）写小屋和外界的交通。

小屋在高高的山坡上，只有一条山路和外界交通，环境是“独立的、安静的”。

4、（15——18自然段）写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景。

缥缈若“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”点明了题意。

写作特点：

虚实结合，由实到虚。

文章前一部分重在自然景物的真实描写，尽管有着丰富的联想、想象，但写的是确确实实的山、树、房屋的形势、情姿。后一部分则重在人对自然景物的感受。明明是极小的“袖珍型”花园，有限的围墙，而“我”却因有无限的“领空”可供“游目骋怀”而陶醉；明明是小屋在“山的怀抱中”，晨暮昏晓光线变化，“我”则以为“如在花蕊中一般”，那“花蕊”会“绽开”，也会“收拢”；明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，“我”却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。文章就这样由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，引人入胜，耐人寻味。

作业：

[思考和练习]第二题

篇12：《我的空中楼阁》教学设计

教学目标：

1．知识目标：理清文脉，学习作者多角度观察描写景物的方法。学习比喻、拟人、对偶等表达技巧。

2．能力目标：品味文章清新、优美、生动的语言，领悟托物言志的艺术手法的运用，领会“空中楼阁”的优美意境。让学生学会扩展阅读的方法。

3．情感目标：通过美文的赏析学会审美，发现美，陶冶学生情操。

教学重点：

品味语言、领悟情志

教学难点：

理清文脉

教学方法：

启发式和讨论式结合，通过朗读体会文章情感。

课时安排：

2课时

第一课时

一、导入新课

先问大家一个问题，假如你有足够的钱，你会把你心目中理想的房子建在哪？为什么？

每个人心目中都会有向往已久的房子，暂且称它为小屋吧。这间小屋可能是刘禹锡“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的一间“陋室”，也可能在陶渊明笔下的清幽的世外桃源，可能在郑愁予那达达的马蹄走过的江南小镇，也可能在徐志摩心中柔美的康桥边。总之，这小屋是我们心灵的港湾，是我们精神的家园，选择什么样的小屋，往往能看出我们什么样的性情和志趣。那么，今天，我们来看看作家李乐薇她心目中的小屋又是什么样子的呢？

二、作家简介

李乐薇，祖籍江苏南京，台湾散文作家。她的散文作品，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，善于借运用有声、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”，透露着浓郁的现代派艺术信息。

三、读课文，理清层次

1、体裁：托物言志散文（就是通对物品的描写和叙述,表达自己的志向和意愿。）

2、字词音。

答：有。1-8立足于小屋之外，看小屋和周围环境的关系；9-18立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。

四、细节探究

（一）第一部分

1、语言分析（修辞美、音乐美、绘画美）——诗化的语言。

2、第一部分写山、树与小屋，表达了作者怎样的情感？

答：山和树是自然景观，小屋是人文景观，它们彼此相互依存，表现了作者对大自然的热爱，

对自由宁静生活的向往。

（二）第二部分

1、语言分析（修辞美、音乐美、绘画美）——诗化的语言。

2、文章写“无形的围墙”和破晓、入暮时光线的变化，有什么深意？

答：大自然的美是无与伦比的，人生活在优美的环境中是自由而幸福的。

3、引导学生找出表现作者在小屋生活情状的语句，反复品读。

文章第九段用比照方式写自己的小花园和“开放性的院子”、有形的围墙和无形的围墙，着重表现“无形的围墙”，目的说明小屋的环境“适于心灵散步，眼睛旅行”，从这里可以看出作者生活在这个天地里是多么自由舒畅。接着描写的破晓和人暮，静观的过程给了他美的想象和享受，作者还写到外出小屋是“快乐的.起点”，归来小屋是幸福的终点，”字里行间洋溢着作者对小屋的无比喜爱之情。

（三）观察角度、写景顺序

1、作者以小屋为焦点，为我们描绘出一幅幅优美的画面，那么作者调用了哪些观察角度？答：空间角度：近看：树点缀了小屋，给小屋设置了一个美妙的绿的背景，使小屋“含蓄而有风度”；远观：小屋在树之间若隐若现，凌空而起，“轻灵而自由”。仰视：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。” 俯瞰：“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般。”

时间角度：把小屋放在变化着的光线下写。白天它是清晰的，夜晚它是朦胧的。

早晨：光线强了（小屋如）花蕊慢慢绽开

傍晚：光线减弱了花瓣慢慢收拢

深夜：（山上）灯光疏落小屋在如烟似雾的灯光中（山下）万家灯火月色朦胧、星光点点之下以心爱的小屋为焦点，从各个角度进行观察和描绘，写出了小屋在各种视角下的各个方面，构成一个立体的画面，给人以身临其境之感。笔法灵活，变化多端。写出了小屋的神韵。只有心灵自由，襟怀开阔，胸无尘滓，而且爱屋情笃，才能如此放纵笔墨，视点任意东西南北。

2、写景顺序：定景换点，定点换景。

（四）虚实结合、缘情造境、情景交融

1、现实生活中有这样的小屋吗？（学生畅谈）

答：没有。第一部分写景，是实写。第二部分写景抒情，是缘情造境，是虚写。

2、本文的线索是什么？

答：写景线索（实写）、抒情线索（一切景语皆情语、虚写）。

五、托物言志（文章主旨）

1、小屋及周围环境与尘世有什么不同？

答：小屋及周围环境是宁静优美，让人心情舒畅，感到自由而幸福；而尘世则充满了喧嚣、名

利，让人感到压抑、疲惫。

2、作者把小屋写在山上有何意图？

答：小屋脱离尘世，环境宁静自由独立，表现了作者对宁静自由生活和独立人格的追求。

3、文中的“小屋”是不是指的是“空中楼阁”，从文中哪些地方可以看得出来？

答：是。一是“我的小屋立在山脊一个柔和的角度上”，凌空而起，仿佛在空中，这是实写；

二是“小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁” ！这是虚写，也是全文的点睛之笔。

4、“空中楼阁”在本文中含义？它寄托着作者怎样的思想情感？

答：“空中楼阁”一语双关：既指“我”居住的“小屋”建于山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入

天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中的远离喧嚣、安宁的独立的生活环境，它寄托了作者对宁静自由生活的向往和独立人格的追求。

5、文章主旨（最后两个自然段点明文章主旨）————见书上。3点。

六、本文小结

本文语言优美，运用了多种修辞手法，尤其是比喻、拟人、还有对比的手法，并且通过诗化的语言，对小屋不同角度不同时刻来进行描绘，把自然景物之美与作者对小屋的独特感受融为一体，托物言志，表达了热爱自然的情怀，寄托了对独立的、安静的生活的向往。

七、阅读拓展：中国文人的山水田园情结。

《陋室铭》刘禹锡

山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，唯吾德馨。苔痕上阶绿，

草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，

无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有。”

陶渊明《饮酒》

结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，

悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。

陶渊明《归园田居》

开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，

桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

王维《山居秋暝》

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

李白《独坐敬亭山》

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

刘勰《文心雕龙》

寂然凝虑，思接千载；悄然焉动，视通万里；

吟咏之间，吐纳玉珠之声；眉睫之前，卷舒风云之色。

一组古典诗歌中反映出的古代知识分子阶层理想的生活环境是什么样的？和《我的空中楼阁》反映出的作者理想中的生活环境有什么共同之处？

古人：远离世俗官场的美好自然中。

所以说，对自然美的喜爱，对精神自由、心灵安宁的向往是古今文人共同的追求，山水田园是他们心灵的港湾、精神的家园。

八、布置作业

1、写一篇读后感。

2、完成练习册。

3、反复朗读课文，背诵3段你认为最有文采的文字。

4、预习《前赤壁赋》。

重难点：品味语言

（一）语言的修辞美

1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。” （比喻：续喻）

此文章的开篇之笔。作者先把山比做眉黛，古人也说过“眉如青山，眼若秋水”，但作者并未就此止步，而是由此生发开去，带出另一个新鲜的比喻“小屋恰似眉梢的痣一点”， “眉黛”之喻给“痣”之喻铺垫，“痣”之喻又强化“眉黛”之喻，这种独特新颖的比喻，不仅点染出了“小屋立于山脊”的玲珑清新，自然柔和，而且还令人由之而联想到妙龄女子那妩媚动人的姣好面容，从而对所绘之景产生一种具体、亲切之感。写出了作者对小屋的喜爱，对自然生活的热爱。

试想，如果开篇之笔写作“一座青翠的小山上坐落着一幢小屋”则效果如何呢？

只点明了小屋的位置。而对小屋玲珑小巧、风韵独存的特点不能突显。

2、单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。” （排比、博喻、暗喻）

把“山”喻为“一望无际的水面”，喻为“辽阔无边的天空”，都仅仅增强了所绘之物的形象性，还未能引起动感，“撩”起人的流动的浮想。而将“小屋”喻为“飘过”的“一片风帆”，“掠过”的“一只飞雁”，则不仅从“点”“面”上表现出了其形态特征，而尤为精妙的是，它还使这本为静止的景物显得楚楚动人，令读者由此延伸出无穷的遐思来。

这种比喻称之为博喻。其特点就是对本体极力铺排渲染，用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，从多角度，多侧面来表现本体的特点。运用博喻能加强语意，增添气势。

3、花好比人的面庞，树好比人的姿态。（比喻：明喻）

并不着眼于比喻物和被比喻物的相似，而是着眼于两个被比喻物之间的关系；倘孤立地看，可能较难看出两个比喻本体和喻体间有什么相似之处，但如果从花与树、面庞与姿态的关系着眼，我们就会觉得这两个比喻的帖切合理了。

4、“本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由!”（明喻）

把山间小屋喻为“鸟”，喻为“蝶”，确属前人未言之语，两个新颖独特比喻的运用，写出了小屋在树与树之间那轻灵自由、翩然若舞的姿态。作者在作比设喻时，相当注重选用动态的形象作为喻体以描绘本体，使静态的事物动态化，从而构成鲜明生动的艺术形象。

5、“小屋的出现，点破了山的寂寞。”（拟人）

“树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神。”（拟人）

“这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。”（拟人）

“含蓄”和“风度”本来是写人的，这里用来写小屋，把小屋写得像人一样有生命，有气质，从中寄托了对小屋的赞美与热爱，也暗含着作者人格中的尊严。将景物人格化，赋予景物以人的动作、神态和精神，从而展示作者的志向和情趣。

6、小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。（暗喻）

用优美潇洒的笔调和新奇的比喻，描摹了破晓或入暮时她对光线变化的细微观察和独特感受。早晨来到，山中只有“一片微光，一片柔静，一片安谧”，随着晨曦的扩散，视野的扩大，“好像层山后退了一些”。作家捕捉到这个异常新鲜的感觉，将本体“山”与喻体“花蕊”这两样原本不相干的事物新奇地其“联”在了一起，“慢慢地花蕊绽开了一些”，便将光线微茫时的那种情韵，表现得非常充分。夜晚降临，他又喻之为“花瓣微微收拢”。

花蕊这个比喻传神地描绘了群山这静态之物因光线的变化而带给人的动态感，将“小屋”和“山”都给写活了，令人产生浪漫的遐想。

篇13：我的空中楼阁..

管帅中学教学案

第章（课）节课时备课时间年月日

课题我的空中楼阁课型新授课

教材分析（教材重点、难点、双基分析）一、学习本文托物言志的写法。

二、了解本文语言清新、优美，描绘景物运用多种修辞方法的特点。

三、难点是领会文中的优美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。

教学目的（知识能力、德育的目标要求）1、悟托物言志的手法，把握思想感情。

2、感受语言的优美和深厚。

3、提高散文鉴赏能力和语言表达能力。

4、唤起学生对积极而坚实、乐观而执著的人生的追求。

教具小黑板教学方法讨论指导

教学过程学生活动

一、明确目标，导入新课

（一）明确目标：

教师语：我们在上节课作了“展开想象和联想”的欣赏实践，今天我们还结合《我的空中楼阁》这课，来进行“明确意象，构建意境”的欣赏实践。

(利用电脑屏幕显示下面文字)

明确意象，构建意境

指在把握语言的基础上，将语言符号所代表的内容转换成具体可感的物象，融入作者和读者的双重感受后，明确清晰的意象，然后找出意象构成的各要素间的关系和意象群之间的内存关系，结合诗人情感、创作背景、读者的真切体验，构建起符合文章主旨又体现读者个性的意境来，使读者与作者在一定层面上达到情感的共鸣。

(教师可以适当解说) ，、

(二)导人新课。

教师语：《我的空中楼阁》作为一篇辞意双美的散文佳作，它凭借着作家特有的艺术感觉和从容婉转的情思，借助于清新俊朗的笔调和优美流畅的语言，为读者构筑了一个美妙超俗的艺术世界――山上一所家居小屋。稍样于这个美妙超俗的艺术世界，既可以得到舒心腹意的美的享受，美的启迪，还会做一次灵魂和精神力量的心灵巡礼。

上节课我们一起品味欣赏了其优美的画面和飞扬的神采，今天我们就随着清新、隽永而具有音韵美的语言，去走进文中的意境，做一次心灵旅游。

教师板书课题：我的空中楼阁，明确目标：明确意象，构建意境

二、在理解的基础上，再通过“读”来重现山中小屋的优美意境，建构起学生心中的“小屋”的意境美。

正确的朗读是视觉、听觉与情感、思维的全方位投入。它容易使学生从优美的韵味和流动的气脉中产生妙不可言的感觉。

利用多媒体电脑，一边在电视屏幕中播放风光图片，一边选择适当的背景音乐随机播放，来烘托氛围，使学生受到轻松、欢快氛围的感染。

曲目：(可任选一首或随机几首选用)

钢琴曲：《蓝色多瑙河》、《献给爱丽丝》、《秋日的私语》、《小夜曲》，长笛名曲：《云河》。

学生在“读”的过程中，要注意结合文章来读感受，教师要结合文中的情与景来指导，使学生朗读起来既有节奏感，又富有情感，以致于达到与作者在情感上的共鸣。

具体指导如下：

第l―3段，这是山中小屋的全景、远景图，要求以轻松舒缓的语调进入。其目的是通过读，力求达到这样境界：学生走进“山中小屋”的幽静所在，产生同作者一起欣赏小屋的愿望。对“痣一点”、“十分清新，十分自然”、“一片风帆”、“一只飞雁”、“一点灵动的色彩”、“一点生气，一点情调”，读时要语气逐渐加强，节奏明快，为全文定下欢快活泼的主旋律。

第4―8段，是作者把镜头拉近，描绘了树对小屋的烘托景象。这一节朗读中要有轻重缓急，有一定的波澜。开端“小屋点缀了山，什么来点缀小屋呢?那是树！”语调要从上段的舒缓变得急促，变高，变重，读出一种“发现新大陆”――“树”的`感觉。接着的“……苗条或婀娜，在于活力，在于精神”的语调要稳中加重，读出肯定、欣慰的心情，第6、7两段语调要变为轻快的节奏中逐渐舒缓直到“使小屋显得含蓄而有风度”这句要在舒缓中饱含亲切之情，就像在欣赏一位很有风度的绅士，对其进行亲切地品头论足。接着第8段，语调就要转为轻快，尤其是“一片蓝，那是墙3一片白，那是窗”、“本质上，它是一幢房屋，形式上，却像鸟一样，蝶一样’’这样的对偶句，要读出整齐的节奏感，对加点词要语调加重，为“轻灵而自由”蓄势，读到这句语调快而重，情绪是欢快的。

第9―11段，这是作者站在小屋里欣赏自己的“领土”和“领空”，读到“有形的围墙”中的小花园，情绪是欢快中带有满足感的，而读到其“领空”时，情绪是欢快中带有激动感的，要读出作者的。神采飞扬”、“心花怒放”的心情。像“左顾/有／山外青山，右盼/绿野阡陌”要读出明快的节奏，而。这个无限大的‘领空’，是我开放性的院子”，“我们叫它云或霞”这两个句子语调要加重，加高，到第11段“空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香”要注意前后句子头尾蝉联的“清新”一词，语气注重上递下接，•而

且要顺势而“上”，最后把畅快的心情落到“香”字上，仿佛从“清新的空气”中真的闻到香味，读出作者的主观情感。

第12―13段，是一幅静美、清丽、充满柔情的画面，重点理解小屋在“破院或入暮”时显现出的“柔静”和“宁温”的意境。语速要舒缓，情绪要轻松平和，对“身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦”这句要读出作者在这安静、独立的环境中充满了陶醉之情。

第14段，是作者直抒胸臆，抒发他的快乐和幸福的情感，读者要重在品味富有节奏的，成双作对的，音节和谐的诗化的句子，语调要轻快而有亲切感。“我出外，小屋是我快乐的起点；……山路被我唤做空中走廊!”这段，作者先用对偶句抒写小屋给我的快乐和幸福，再用一个反问句强调这种感情，接着是两个并列的整句，抒发作者深切的感受和欢快的情怀，最后颇有情趣地给山坡和小路起名，用一个主动句和一个被动句。语调的节奏要注意激荡起伏，要富有炽热的情绪。

第15段，这是作者意犹未尽地为我们展示的一幅小屋夜景图。朗读时一方面要注意语言的整散变化，舒卷自如、错落有致的艺术效果。另一方面还要走进如烟似雾、朦胧缥渺的意境，朗读时语调要舒缓而满怀深情，如同欣赏一曲旋律轻盈的《小夜曲》。

第16―18段，这三段是一首乐曲的尾声。虽然单句成段，但句子长短整散，错落有致。虽然不是妙语如珠，却淡雅自然，字字饱含情致，句句富有风韵。其中的“鸟语盈耳”、“巨画”、“名叫自然”等词语都充满着惊喜之倩，情感是充沛而炽热的，语气是欢快的肯定的、要读出作者自由的心灵、开阔的襟怀。犹如一首轻音乐以一欢快的音符结束全章，’使人感到余音袅袅，回味无穷。

三、师生在共同研讨、品渎的基础上，在优美的背景音乐的伴奏下，共同有感情地朗读全文，共同走进文章的意境之中。

四、能力迁移训练。

通过师生共同的欣赏实践，学生对文中的主旨和情趣、意境都有了一定的理解。为了开拓学生的思维，印发散文《湘西吊脚楼》一文供学生做比较欣赏。思考：两文在景情交融的意境创设上、在语言技巧的

板书设计