《友爱残疾人》教学反思

时间：2024年09月04日

来源：敏峰知

编辑：本站小编

下面是小编给大家带来的《友爱残疾人》教学反思，本文共10篇，以供大家参考，我们一起来看看吧!本文原稿由网友“敏峰知”提供。

篇1：《友爱》教学反思

现在的学生大多为独生子女，在家往往受到百般呵护，养成了唯我独尊的习惯，在学校的集体生活中，他们缺乏主动与同学老师交往的能力，不知如何与大家友好相处。在本单元“爱”的主题教学之后，我设计了读写结合的拓展课“播撒友爱的种子”，通过课堂的现场活动和引导使学生明白：只有团结、友爱，互帮互助才能得到更多的朋友。

我在这节课教学中主要采用自学、讨论法为主的教学方法按照这一思路进行了教学设计，课后让我感受颇深：

一、课堂实践证明，本课教学总体设计能体现新课程标准的要求和理念，各个教学目标都能达到预期效果，学生在轻松、快乐的气氛中进行了学习。

二、在实践中，本节课的几个亮点。

1、我课前搜集了很多现实性材料，最后将材料创编加以整合，因为事例大都是学生自己身边发生的事，学生爱参与而且回答问题的思维非常活跃。

2、课堂上，学生能结合自己的实际和自己身边的实际参与讨论，积极展示。

3、整个教学过程充分体现了学生的主体地位，真正实现了学生之间、师生之间的互动，从而把学生学习变成一种“自主体验、探究质疑、互动解疑”的过程。由于调动了学生的积极性，给学生提供了一个表现自己、锻炼自己的空间和机会，学生的思维能力、选取信息的能力、表达能力等都有所提高。

三、我认为本节课讲授中还存在一些需要调整和改进的地方。

在课堂中，学生讨论较投入，较强烈，但学生自身素材利用的不好，在以后的教学中，还应多加强集体备课和业务学习，多了解学生，充分利用学生资源，使教学真正为学生服务。

篇2：《友爱》教学反思

为了寻求恰当的教学切入点，课前我对学生进行了学情调查，了解学生对残疾人已有的熟悉程度，了解他们的学习愿望、他们想知道有关残疾人的哪些情况等。调查的结果出乎我的预料，学生对残疾人的概念还是比较清楚的，他们知道残疾人主要是指聋哑人、盲人、肢残人等。由于残疾人是社会上的弱势群体，学生在平时的生活中不太轻易接触到，他们所看到的大多是在商场和路边乞讨的残疾人。

因此，他们对残疾人的熟悉仅仅是停留在怜悯甚至是鄙视的层面上。我又让学生翻看教科书并提出问题，教科书中呈现的体验性学习活动对学生来说比较生疏，他们不明白一个正常人为什么要把手背在后面穿衣服，他们不熟悉桑兰、成洁，对那位失去了四肢却能够跳绳、游泳、爬山的乙武洋匡更是布满了好奇；他们不明白没有手怎么拿绳子，没有脚怎么爬山，没有四肢怎么游泳，这样的人怎么还能上大学。他们急切地想了解残疾人平时是怎么工作、学习和生活的。

由于体验产生理解，体验产生情感。因此，我把体验残疾人的活动作为“友爱残疾人”主题学习的重点。课堂上主要进行了四项体验活动。

1、蒙眼走路。

2、单手穿衣服

3、用嘴写字。

4、手语交流。

活动加深了体验，使孩子们受到了很大的触动，深深地体会到残疾人生活的艰难。辨析图片时，他们都振振有辞地批评嘲笑残疾人的人们。随后，当他们看到失去双臂的黄阳光叔叔、残奥会的运动员们身残志坚、自强不息，由衷地产生了敬佩之情，并愿意学习优秀残疾人顽强拼搏的精神。最后，大家畅所欲言，说出了我们应该为残疾人做些什么。教学流程环环相扣，水到渠成，孩子们的情感得到了升华。

篇3：友爱和友情教学反思

友爱和友情教学反思

《品德与社会》课的设置与孩子的生活和社会经历是息息相关的，因此教师在课前要做好充分的准备，先要就所学习的内容进行广泛的资料搜集。我让学生对自己的亲人好友的生活工作进行了调查，对父母或父母的同事等进行访问，为课堂感悟友爱和友情的关系情感作铺垫，这样安排有利于学生形成丰富的情感认识，有利于他们认识的提升！

在课堂上，我给学生充分的时间进行讨论，交流，引导他们从讨论和交流中加深对自我和他人，对社会的认识。感悟和理解。学生是课堂的主人，教师是引导者，教师应鼓励他们自由地表达内心的真情实感。

上完《友情和友爱》这一节课后，我深深体会到这些8到9岁的孩子真的知道了团结就是力量，一方有难八方支援的道理，至少孩子们学会了当同学朋友有困难的时候，我们要帮助他们，关心他们，使他们感到集体的温暖，同学之间不能因为一些小事情就吵闹，要学会体谅和理解他人。

教学中，我的主要任务是要让孩子们体会到集体大家庭的温暖和集体的力量。更要明白给别人的`帮助和关爱能给人们带去安慰。通过引导和交流，孩子们快乐地回忆起生活中的点点滴滴。课堂上洋溢着爱的气氛，我给学生提了这样的一个问题：“有一次小明生病了，连着三天都没有上学，在这种情况下，你们想帮助他做点什么，说点什么呢？”。我的问题触动了学生，一只只小手高高举起，一连串的答案；“给小明补课”、“带水果去看望小明”、“当别人有困难时要关心”……稚气而朴实的语言再现生活的一幕幕，全班的学生都积极发言，回忆同学的情谊的同时也内化自身的行为，在活动中更深刻学会关心，关爱，帮助他人，学会关怀体贴。

《品德与社会》课程的核心是引导儿童热爱生活，学会做人。在做人方面，学会感恩，心存一份真与善，意义十分重大，友爱，是一种朴素的感情，也是一种纯净的品性。友情是一种珍贵的友谊。上了这一课，充分让孩子认识到友爱和友情都很重要。

篇4：友爱思想品德教学反思

友爱思想品德教学反思

从学生日常中反映出的倾向、问题去构思和组织教学活动是“新基础教育”思想品德教学的一种重要表现形式，因为这样的教学能产生直接、有影响的效果而在学生脑海中留下深刻印象，有力地促进他们积极、健康人格的培养与塑造。最近，我发现班级男女生关系有些不太和谐：男女同桌的话，桌子中间会出现一条“三八”线，身体不小心越线就会成为被“打击”的对象；平时，如果哪个男女生靠近一点，就会引来了种种议论，说“某某同学爱某同学”、“某某同学与某同学很般配”、“零距离亲密接触”等等，男女生正常的接触被一道无形的言论鸿沟硬生生地隔开了。针对这一情况，我决定在班队活动和思想品德课中开展以“爱”为主题的教育活动，试图通过它帮助学生学会正确认识，理性对待同学之间的这种纯洁而真挚的友爱。

一堂课下来，自我感觉轻松了许多，原来的`许多担忧一扫而空，如备课时我极担心学生会因为怕“害羞”而不敢发言，使课堂沉闷达不到教育的效果。但恰恰相反，是学生的表现使课堂精彩迭出，他们敢于反思，敢于直白，敢于面对缺点错误，他们敞开胸怀的交流看法，在互动中碰撞生成，真正说出心里话。在“传球”这个游戏活动中，学生在对友爱的正确理解、内化的基础上，无所顾虑，男女生在真实的生活体验中内化知识外化行为。最后在学生用一句话或一首诗表达对友爱的理解时，很多同学都能较好的正确表达自己对友爱的理解，使友爱之花在学生脑海中留下深刻的印象。而课后通过对学生一阶段来表现的观察，我发现学生在男女关系方面得到了较好的改善，很多同学已能像从前那样一起学习，一起上学，班里大部分同学对男女关系也不再瞎起哄，如果有某个同学再用语言攻击别人时，旁边的同学也不会袖手旁观，会加以劝导，整个班级的氛围比以前更融洽了。

但是，这堂课中我觉得在学生谈看法时，都比较肤浅，而这时的我又没能较好地进行深层次的引导，使得整堂课的延伸方面做得较不够。我想在今后在教学中，能够更好的引导学生对问题进行思考，并且延伸到更大的范围中去。

篇5：《走近残疾人》教学反思

带着这些困惑，我潜心研究了我们山人版三年级下册《走近残疾人》一课的教学目标及内容。在吃透教材的基础上，我先撷取了胡老师原设计中的精华部分，如：“体验活动”、“介绍残疾类型的一组图片”及“小红艳的故事”；然后我又把武老师搜集到的“残疾人自强不息，挑战困境的图片”补充进来。

在巧妙实施“拿来主义”的同时，我又加入了一些自己的思考，增加了以下环节：

1、质疑课题了解学情

课堂回眸：在板书课题《走近残疾人》后，我对学生说：“看到这个课题，你想了解哪些内容？或者说，你想研究哪些方面的内容？”学生们大胆提出了自己的想法，如：“我想知道残疾人是怎么残疾的？”“残疾人怎样生活？”等。在学生质疑的基础上，我顺势把他们的提问进行了粗略归类。

思考：在听品社课的时候，我发现，不少教师课堂上一直在按自己设计的教学思路推进，一直是以自己的问题串在牵着学生的鼻子走，忽略了学生的主体地位。而我安排的“质疑环节”旨在给学生提供一个自主提问的机会。实践证明，这一环节虽然用时不多，但是能够激发学生学习的主动性。在倾听学生疑问的过程中，我还了解了学情，可谓一举两得。

2、完善资料加深体验

课堂回眸：在播放小红艳的故事，让学生谈自己的感受后，我没有戛然而止，而是补充了20xx年至今，小红艳成长中的相关资料。

思考：“篮球女孩”―钱红艳四岁遭遇车祸，导致骨盆以下的肢体被全部截除的真实故事让每一个学生的心灵都得到了震撼。我认为如果课堂教学仅仅停留在这个层面上还缺少深度。所以，在学生交流自己的感受后，我适时补充了“小红艳在社会关爱下圆梦”的资料。这样不仅可以使学生们感受到社会关爱的博大，而且还加深了对小红艳的了解，如：面对厄运，她没有屈服，而是坚持用假肢独立行走，坚持努力学习报答社会，坚持学习游泳超越自我。这是多么可贵的品质！

3、补充视频引领行动

课堂回眸：走出小红艳的故事后，我出示了一个可敬老人的一段简短的视频。这位老人，2岁时因眼睛生病而失明。为了维持生活，他自学了拉二胡。几年来，每天，他都自己乘坐14路车到丽园附近的站点拉二胡。

思考：生活是品社教学的源头活水。所以我认为，教师课堂上推出的典型案例应该都是在生活中真实发生的`事，这样才有说服力。当我把“老人拉二胡”这一鲜活的画面呈现给学生时，学生们参与、表达的积极性明显高涨，真正收到了“调动学生情感体验，引导学生将关爱落实到细节行动中”的良效。

因为准备匆忙，所以在执教过程中，我也暴露出了不少问题：

1、思考有待缜密。

为了进一步激发学生理解、尊重、关心、帮助残疾人的思想感情，课中我提到了“在我们的学校也有一位同学，智力发展迟缓。如果你以后遇见了他，你会怎么对待他？”我的话音刚落，就有同学起来说出了那个同学的名字，甚至还有个同学情不自禁地悄声说：“是不是就是*班的那个彪子。”学生们的敏感表现是我始料未及的。在评课过程中，谷主任给我指出了这一问题，并坦言：“不应该这样指名道姓，因为这会刺伤那个孩子的自尊。对残疾同学最大的帮助应该是平等的对待他。”仔细琢磨谷主任的话，我觉得很有道理。自己一时的大意竟可能在不经意间伤害那个孩子，我确实应该警醒！是的，课堂上每一条信息的引入都要经过缜密的思考。

2、教学流程不够熟练

虽然教学设计我反反复复修改了几次，但是正儿八经的“练兵”我还是第一次，所以整个教学过程，显得有些生涩。这再次提醒我要牢记卖油翁“无他，惟手熟尔！”的精神。我们的课堂教学要想达到一个飞跃，就要靠多练、多思、多改进。

3、态势语有待优化

在态势语方面，我还存在很多问题，如：表情变化过于丰富，张扬，缺少稳重、大方、自然之感；语调有时不够恰当；手势的幅度和使用次数还是过于频繁……对于这些不能忽视的细节，我会虚心接受批评，努力去改正。

篇6：《走近残疾人》教学反思

经过一段时间的研究打磨，以及专家的指点，主题“友爱残疾人”的第一个课题《走近残疾人》正式向全镇三年级《品德与社会》任课老师展示，并得到很好的评价。

一、充分利用网络资源打动学生心灵

本课题教学以情感的渲染为重点，课堂上让人感动的视频有两个，能更好地为实现教学目标服务。例如：导入新课时播放[中国达人秀]第一季第三集：“断臂男孩用脚弹钢琴震撼全场”视频，一下子牵动了学生的情感，把学生带进了一个感动的世界，为学习新课作好了铺垫。这一视频同样感动了听课的全体老师，大家都被身残志坚的断臂男孩刘伟的一言一行所感动，达到良好的教育效果。

反思：本来，我是想采用“亚洲残疾人运动会”开幕式的片断作新课的导入，但在集体备课时，有位老师建议我改用“断臂男孩用脚弹钢琴震撼全场”视频，她认为这段视频的确是动人心扉的。经过再三研究，我决定采用这位老师的意见，果然能收到预期的教育效果。集体的智慧是无穷的，是不可忽视的。

事例：课堂上让人感动的另一个网络视频是“2010亚洲残疾人运动会”的“精彩回放”。残疾健儿的坚毅刚强，自强不息的精神同样是让学生感动，让学生肃然起敬，在视频的渲染下，学生对残疾人有了更深的理解，尊重之情油然而生。

反思：网络资源的正确利用，在《走近残疾人》一课的教学中起到非常重要的作用，能更好地为实现教学目标服务。然而，有听课老师提到这样一个问题：为什么播放完视频后不让学生说说感受呢？对这个问题，我这样想，我觉得让学生说说感受是好的，可以加深认识；而省略让学生说感受这一环节，也并不影响视频的教育效果，不影响教学目标的实现，一节课的教学时间毕竟只有四十分钟，无法面面俱到，因此，我在设计时便省略了让学生说“看了视频后的感受”这一环节。

二、体验产生理解

《品德与社会》课程强调教学要与学生的生活紧密相连，教学活动应源于儿童的生活又高于生活，让学生从生活中来到生活中去，以亲身体验去感受生活，从而使学生从心灵深处真正理解、关爱残疾人，从行动上真正尊重和帮助残疾人。

事例：为了让全体学生都参与到活动中来，我设计了三项体验活动，分组同时进行。活动一：用拐杖走路。活动二：单手穿衣服。活动三：蒙眼走路。每项活动分别由两个小组进行体验。活动前的准备工作是十分细致的，拐杖底部要防滑，蒙眼布要干净，要给蒙眼走路的.学生一根拐杖，要嘱咐学生注意安全，还要告诉学生体验时要严肃认真，因为这样是尊重残疾人的表现。

反思：由于全员参与了体验活动，学生真正理解到残疾人生活真的不容易，并在说感受时表示以后要尽力帮助残疾人。

三、练习加深残认识

为了更完美地实现教学目标，我特意设计了四道判断题让学生判断对错，并说说为什么？

判断题：对的用打（√）不对的打（×），并说说为什么？

① 看见盲人伯伯过马路时，跑过去扶盲人伯伯过马路。（）

② 看见盲人就叫人家瞎子；看见腿残的人就叫他跛脚。（）

③ 小明说：“我只尊重优秀的残疾人，不优秀的残疾人我不尊重。” （）

④小红说：“我们要友爱残疾人，尽力去帮助有困难的残疾人。（）

反思：通过练习，提高了学生的思想认识，让学生从小懂得要尊重、友爱和帮助残疾人。

总之，整节课都扣动着学生的心弦，让学生感动，实效性强。

篇7：《走近残疾人》教学反思

一、充分利用网络资源打动学生心灵

本课题教学以情感的渲染为重点，课堂上让人感动的视频有两个，能更好地为实现教学目标服务。例如：导入新课时播放[*达人秀]第一季第三集：“断臂男孩用脚*钢琴震撼全场”视频，一下子牵动了学生的情感，把学生带进了一个感动的世界，为学习新课作好了铺垫。这一视频同样感动了听课的全体老师，大家都被身残志坚的断臂男孩刘伟的一言一行所感动，达到良好的教育效果。

反思：本来，我是想采用“2010*残疾人运动会”开幕式的片断作新课的导入，但在集体备课时，有位老师建议我改用“断臂男孩用脚*钢琴震撼全场”视频，她认为这段视频的确是动人心扉的。经过再三研究，我决定采用这位老师的意见，果然能收到预期的教育效果。集体的智慧是无穷的，是不可忽视的。

事例：课堂上让人感动的另一个网络视频是“2010*残疾人运动会”的“精*回放”。残疾健儿的坚毅刚强，自强不息的精神同样是让学生感动，让学生肃然起敬，在视频的渲染下，学生对残疾人有了更深的理解，尊重之情油然而生。

二、体验产生理解

《品德与社会》课程强*学要与学生的生活紧密相连，教学活动应源于儿童的生活又高于生活，让学生从生活中来到生活中去，以亲身体验去感受生活，从而使学生从心灵深处真正理解、关爱残疾人，从行动上真正尊重和帮助残疾人。

事例：为了让全体学生都参与到活动中来，我设计了三项体验活动，分组同时进行。活动一：用拐杖走路。活动二：单手穿衣服。活动三：蒙眼走路。每项活动分别由两个小组进行体验。活动前的准备工作是十分细致的，拐杖底部要防滑，蒙眼布要干净，要给蒙眼走路的学生一根拐杖，要嘱咐学生注意安全，还要告诉学生体验时要严肃认真，因为这样是尊重残疾人的表现。

反思：由于全员参与了体验活动，学生真正理解到残疾人生活真的不容易，并在说感受时表示以后要尽力帮助残疾人。

篇8：走近残疾人教学反思

走近残疾人教学反思

在“山东省品德与生活（社会）课堂教学研讨会”上，我用心听了临沂的胡晶晶老师执教的《帮帮残疾人》（二年级）和泰安的武晶老师执教的《同在蓝天下》（四年级）。因为年级段不同，教学目标不同，所以她们的课各有千秋。在欣赏她们精心钻研教材、大胆超越教材的同时，我的心中也存在着不少困惑，如：课堂上教师能为了教学环节的需要而呈现自编的假案例吗？教学视频的大量使用是否会挤占学生探究的时间呢？教学中，是否该安排“学生质疑”的环节，从而调动其探究的积极性呢？

带着这些困惑，我潜心研究了我们山人版三年级下册《走近残疾人》一课的教学目标及内容。在吃透教材的基础上，我先撷取了胡老师原设计中的精华部分，如：“体验活动”、“介绍残疾类型的一组图片”及“小红艳的'故事”；然后我又把武老师搜集到的“残疾人自强不息，挑战困境的图片”补充进来。

在巧妙实施“拿来主义”的同时，我又加入了一些自己的思考，增加了以下环节：

1.质疑课题了解学情

2.完善资料加深体验

课堂回眸：在播放小红艳的故事，让学生谈自己的感受后，我没有戛然而止，而是补充了至今，小红艳成长中的相关资料。

思考：“篮球女孩”—钱红艳四岁遭遇车祸，导致骨盆以下的肢体被全部截除的真实故事让每一个学生的心灵都得到了震撼。我认为如果课堂教学仅仅停留在这个层面上还缺少深度。所以，在学生交流自己的感受后，我适时补充了“小红艳在社会关爱下圆梦”的资料。这样不仅可以使学生们感受到社会关爱的博大，而且还加深了对小红艳的了解，如：面对厄运，她没有屈服，而是坚持用假肢独立行走，坚持努力学习报答社会，坚持学习游泳超越自我。这是多么可贵的品质！

3.补充视频引领行动

思考：生活是品社教学的源头活水。所以我认为，教师课堂上推出的典型案例应该都是在生活中真实发生的事，这样才有说服力。当我把“老人拉二胡”这一鲜活的画面呈现给学生时，学生们参与、表达的积极性明显高涨，真正收到了“调动学生情感体验，引导学生将关爱落实到细节行动中”的良效。

因为准备匆忙，所以在执教过程中，我也暴露出了不少问题：

1.思考有待缜密。

2.教学流程不够熟练

3.态势语有待优化

篇9：关爱残疾人教学反思

关爱残疾人教学反思

本节课主要的亮点有以下几点：

一、精心设计动态教学

养成教育课程注重学生的体验，让学生在体验中有所感受，为此我设计了两个体验的环节：1.通过猜猜手势语的意思，感受聋哑人生活的不便。2.通过盲人找球的游戏，请两名学生分别以自然状态和戴上眼罩来完成同样一件事情——“找球”，从自身的感受来进行交流，从而体验盲人生活的不便。通过这两个环节的实施，学生获得比较真实的.感受——残疾人的生活真是不容易。

二、情感教育，感化学生

通过助残日学校开展的“捐资助残”活动，电视上报道的关爱残疾人的事迹，社会上一些爱心人士对残疾人的关爱和帮助。激发学生也可以用自己的行动去关爱、帮助残疾人。

播放残疾人的日常生活视频，渲染氛围，从气氛和思想上进一步感化学生，让学生亲眼看到，亲身感受到残疾人失去健康的痛苦，学习生活的艰难，对学生的心灵具有强烈的震撼作用，能积极有效地对孩子进行生动、直观的教育。如果我们正常人能帮助他们，多给他们一些关爱和温暖，他们就会少痛苦、多幸福。

三、让爱在行动中传承

为了孩子们能了解残疾人平时生活的不便和痛苦，用平常心对待他们的缺陷，用爱心主动帮助他们，组织孩子进行一次社会性的实践活动，带孩子到残疾人生活的地方接触一下真实的残疾人生活，通过采访、献爱心等活动丰富孩子的社会知识，有了亲眼所见、亲身所为的经验，相信更能激起孩子的同情心，从而更好地激发他们关爱、帮助他人的情感。爱心情感的培养不是一朝一夕之事，不能只是通过一次活动，关键是要让孩子有这颗关爱的心，当他们有了这份情，也就明白这个理了。

本节课存在的不足之处：

1、在引导孩子设计采访问题时，指导还不到位，虽然一直强调问题要根据选择的对象，紧扣目的来设计，把残疾人的需要细化到具体的事情，比如残疾人的兴趣、爱好、愿望等等。但还是有学生不能领会，这时我应该抓住一些学生的问题进行分析、从中筛选，使设计的采访问题更有针对性。

2、由于在指导设计问题时用了太长时间，所以导致后面时间不够，无法展示交流学生设计的采访表。

“在实践中总结，在总结后实践”，秉着这样的态度，相信在实施综合实践活动课程中，不管是遇到怎样的教学难题，都能迎刃而解！

篇10：幼儿园中班《关爱身边的残疾人》教学反思

幼儿园中班《关爱身边的残疾人》教学反思

一、精心设计动态教学:

综合实践活动课程注重幼儿的体验，让幼儿在体验中有所感受，为此我设计了两个体验的环节：

1.通过猜猜手势语的意思，感受聋哑人生活的不便。

2.通过盲人找球的游戏，请两名幼儿分别以自然状态和戴上眼罩来完成同样一件事情--“找球”，从自身的感受来进行交流，从而体验盲人生活的不便。通过这两个环节的实施，幼儿获得比较真实的感受--残疾人的生活真是不容易。

二、情感教育，感化幼儿

通过助残日学校开展的“捐资助残”活动，电视报道的关爱残疾人的事迹，社会上一些爱心人士对残疾人的关爱和帮助。激发幼儿也可以用自己的行动去关爱、帮助残疾人。

播放残疾人的日常生活视频，渲染氛围，从气氛和思想上进一步感化幼儿，让幼儿亲眼看到，亲身感受到残疾人失去健康的痛苦，学习生活的艰难，对幼儿的心灵具有强烈的震撼作用，能积极有效地对孩子进行生动、直观的教育。如果我们正常人能帮助他们，多给他们一些关爱和温暖，他们就会少痛苦、多幸福。

三、让爱在行动中传承

为了孩子们能了解残疾人平时生活的不便和痛苦，用平常心对待他们的缺陷，用爱心主动帮助他们，组织孩子进行一次社会性的`实践活动，家长带孩子到福利院残疾人生活的地方接触一下真实的残疾人生活，通过采访、献爱心等活动丰富孩子的社会知识，有了亲眼所见、亲身所为的经验，相信更能激起孩子的同情心，从而更好地激发他们关爱、帮助他人的情感。爱心情感的培养不是一朝一夕之事，不能只是通过一次活动，关键是要让孩子有这颗关爱的心，当他们有了这份情，也就明白这个理了。