以下是小编收集整理的《走近残疾人》教学设计，本文共13篇，仅供参考，欢迎大家阅读。本文原稿由网友“头号年度废物”提供。
篇1：《走近残疾人》教学设计
1、了解不同人的身板缺陷,用真诚的心体验人生活中的
未便和她们为克服自身缺陷而付出的努力。
2、收集涉及个人生命残志坚,自强不息的可作例子的事。
3、同情、理解、关注,在须要时愿意努力,并采取适宜的
方法帮忙她们。
教学重难点：
1、体验感受生活中的未便,了解她们的自立、自强,并为
之敬佩。
2、体会对“理解、尊重、平等”的渴望。
教学准备：
1、学生收集残疾人自强不息的故事,了解的社团和设
施。
2、多媒体课件：①部门残疾名人故事；②残奥会片断；③舞蹈《千
手观音》；④音乐《爱的奉献》教学时间：一课时
教学过程：
一、游戏引入,体验残疾人的坚苦,同情残疾人的不幸运
(一)游戏一：贴鼻子
同学们,我们先来做个游戏,好吗?--贴鼻子,谁知道这个游戏有什么法则?(必须把秋水蒙起来。要把鼻子贴正确才为胜利。)
1、请三名学生上台玩游戏。
2、提问：
①鼻子为什么会被贴歪呢?
②倘使你的秋水看不见东西了,你有什么感觉?
③要是让你闭着秋水回到自己的坐位上,你觉得如何?想试试吗?
学生闭上秋水回到坐位,体验盲人生活。
④此刻这几位同学因秋水看不见而遇到坚苦,你们说该怎么办呢?
请同桌上前帮忙她们。
(二)游戏二：穿衣服
这次游戏的内部实质意义是--穿衣服比赛。本游戏的`法则是：请按老师的口令进行游戏,请听口令！
(1)请同学们以最快的速度脱下你们的上衣,谈谈双手脱外套的感受。
(2)请女同学用一只手将外套穿上,再谈谈感受。
(3)男同学在不用手的前提下,试穿外套。请女生上前帮忙她们。
请男生谈谈这次穿衣的感受。
(三)认识各种残疾人
你们知道老师为什么要做这个游戏吗?(体会残疾人的艰难。)在我们的身边就有一部门残疾人,她们由于身板的某一部门有了残疾,生活起来很不方便,你们在生活中见到过什么样的残疾人?你能想像他在生活中会遇到什么坚苦吗?
学生发言…
孩子们,从你们的谈话中,老师仿佛看见了你们那颗金子般的善良的心。老师路程经过过程查找资料,了解到我国大约有6000万残疾人,有肢体残疾的残疾人,有双眼失明的盲人,也有听觉障碍、言语障碍的聋哑人,另有智力障碍、精神障碍的残疾人等。她们是由于先天或后天造成身板或心理出缺陷的特殊群体,这些生活中的不幸运者,她们多么希望得到我们的关注与帮忙呀！今天就让我们一起走近她们,去了解她们的生活。
板书：走近残疾人
二、交流资料,体会残疾人的自强不息,尊重残疾人
你们知道残疾人是如何生活的吗?
1、学生路程经过过程实物投影展示,讲评自己收集的残疾人自强不息的可作例子的事。
2、师哄骗多媒体补充展示贝多芬、海伦.凯勒的故事。
3、多媒体播放残奥会片断。
小结：这些生活中的不幸运者,她们要比我们健全人承受更多的痛苦和坚苦。在她们中心,有许许多多的人都勇敢地面对生活的挑战,自强不息,成为生活的强者,甚至做出了超出我们常人想像的创举。
4、多媒体出示《千手观音》图片,介绍邰丽华事迹。
多媒体播放舞蹈《千手观音》,生欣赏。
看到这些,你们想说些什么呢?
(学生畅所欲言,表达对残疾人的敬佩之情。)
三、了解社会助残行动,激起助残关爱之心
社会十分关心残疾人。你知道哪些专门为残疾人服务的社团与设施呢?
1、学生展示自己收集的资料。
2、多媒体展示涉及资料：
(1)专为盲人过马路设计的能发出声音的红绿灯。
(2)专为残疾人设计的无障碍坡道。
(3)残疾人停车位。
3、你知道“”是哪一天吗?我国的“全国助残日”又是哪一天呢?
小结：从以上的活动中,我们体验了残疾人生活的坚苦,感受了残疾人的自强不息,了解了全社会对这一弱势群体的浓浓关爱之心。
我们应该如何对待身边的残疾人呢?(关心、尊重、帮忙她们。)
四、助残行动你我他,浓浓关爱之心暖八方
1、说说你平时是如何对待身边的残疾人的?
学生先在小组内发言,之后推举代表在全班发言。
老师针对学生的表现赐与评价：对的行为赐与赞扬；对做得不好但敢于认错的赐与肯定,鼓励她们今后做得更好。
2、我们都去帮帮他。
多媒体出示几个残疾人的片断：
(1)一盲人在街边拉二胡乞讨,一青年不但不捐款,反而将盲人推倒在地,恶语谩骂。
(2)一拄着拐的大叔背着行李,面对眼前长长的台阶坡道叹气。
(3)一聋哑人走在马路上,后面一辆失控的货车越来越近,他却毫不知情。
请同学们用自己的关爱之心和行动去帮忙她们。
小结：残疾人她们是不幸运的,但你们真诚的关爱给了她们阳光和温暖,她们又是幸福的。我替她们谢谢你们！
五、结束新课
多媒体播放音乐《爱的奉献》。
同学们,残疾人因她们身板残疾而更加珍惜生命,热爱生活,在精神上毫不差于健全人。如果我们每一个人都来关心和帮忙残疾人,那么,我们的社会将成为一个温暖的大家庭。愿我们都来做关爱之心永恒的人,努力与残疾上下团结谐相处,联袂共进,共同创造夸姣的明天！
板书设计：
走进残疾人
残疾人：生活坚苦同情
自强不息尊重
全社会：无私关爱帮忙
历史上的今天：
精管、优效、求质、保品牌-01-02广州亚洲残疾人运动会闭幕式2011-01-02残疾证的等级分类及优惠政策2011-01-02美女如云的大结局2011-01-02关爱残疾儿童，携手一起成长2011-01-02
篇2：《走近残疾人》教学反思
带着这些困惑，我潜心研究了我们山人版三年级下册《走近残疾人》一课的教学目标及内容。在吃透教材的基础上，我先撷取了胡老师原设计中的精华部分，如：“体验活动”、“介绍残疾类型的一组图片”及“小红艳的故事”；然后我又把武老师搜集到的“残疾人自强不息，挑战困境的图片”补充进来。
在巧妙实施“拿来主义”的同时，我又加入了一些自己的思考，增加了以下环节：
1、质疑课题了解学情
课堂回眸：在板书课题《走近残疾人》后，我对学生说：“看到这个课题，你想了解哪些内容？或者说，你想研究哪些方面的内容？”学生们大胆提出了自己的想法，如：“我想知道残疾人是怎么残疾的？”“残疾人怎样生活？”等。在学生质疑的基础上，我顺势把他们的提问进行了粗略归类。
思考：在听品社课的时候，我发现，不少教师课堂上一直在按自己设计的教学思路推进，一直是以自己的问题串在牵着学生的鼻子走，忽略了学生的主体地位。而我安排的“质疑环节”旨在给学生提供一个自主提问的机会。实践证明，这一环节虽然用时不多，但是能够激发学生学习的主动性。在倾听学生疑问的过程中，我还了解了学情，可谓一举两得。
2、完善资料加深体验
课堂回眸：在播放小红艳的故事，让学生谈自己的感受后，我没有戛然而止，而是补充了20xx年至今，小红艳成长中的相关资料。
思考：“篮球女孩”―钱红艳四岁遭遇车祸，导致骨盆以下的肢体被全部截除的真实故事让每一个学生的心灵都得到了震撼。我认为如果课堂教学仅仅停留在这个层面上还缺少深度。所以，在学生交流自己的感受后，我适时补充了“小红艳在社会关爱下圆梦”的资料。这样不仅可以使学生们感受到社会关爱的博大，而且还加深了对小红艳的了解，如：面对厄运，她没有屈服，而是坚持用假肢独立行走，坚持努力学习报答社会，坚持学习游泳超越自我。这是多么可贵的品质！
3、补充视频引领行动
课堂回眸：走出小红艳的故事后，我出示了一个可敬老人的一段简短的视频。这位老人，2岁时因眼睛生病而失明。为了维持生活，他自学了拉二胡。几年来，每天，他都自己乘坐14路车到丽园附近的站点拉二胡。
思考：生活是品社教学的源头活水。所以我认为，教师课堂上推出的典型案例应该都是在生活中真实发生的`事，这样才有说服力。当我把“老人拉二胡”这一鲜活的画面呈现给学生时，学生们参与、表达的积极性明显高涨，真正收到了“调动学生情感体验，引导学生将关爱落实到细节行动中”的良效。
因为准备匆忙，所以在执教过程中，我也暴露出了不少问题：
1、思考有待缜密。
为了进一步激发学生理解、尊重、关心、帮助残疾人的思想感情，课中我提到了“在我们的学校也有一位同学，智力发展迟缓。如果你以后遇见了他，你会怎么对待他？”我的话音刚落，就有同学起来说出了那个同学的名字，甚至还有个同学情不自禁地悄声说：“是不是就是*班的那个彪子。”学生们的敏感表现是我始料未及的。在评课过程中，谷主任给我指出了这一问题，并坦言：“不应该这样指名道姓，因为这会刺伤那个孩子的自尊。对残疾同学最大的帮助应该是平等的对待他。”仔细琢磨谷主任的话，我觉得很有道理。自己一时的大意竟可能在不经意间伤害那个孩子，我确实应该警醒！是的，课堂上每一条信息的引入都要经过缜密的思考。
2、教学流程不够熟练
虽然教学设计我反反复复修改了几次，但是正儿八经的“练兵”我还是第一次，所以整个教学过程，显得有些生涩。这再次提醒我要牢记卖油翁“无他，惟手熟尔！”的精神。我们的课堂教学要想达到一个飞跃，就要靠多练、多思、多改进。
3、态势语有待优化
在态势语方面，我还存在很多问题，如：表情变化过于丰富，张扬，缺少稳重、大方、自然之感；语调有时不够恰当；手势的幅度和使用次数还是过于频繁……对于这些不能忽视的细节，我会虚心接受批评，努力去改正。
篇3：《走近残疾人》教学反思
经过一段时间的研究打磨，以及专家的指点，主题“友爱残疾人”的第一个课题《走近残疾人》正式向全镇三年级《品德与社会》任课老师展示，并得到很好的评价。
一、充分利用网络资源打动学生心灵
本课题教学以情感的渲染为重点，课堂上让人感动的视频有两个，能更好地为实现教学目标服务。例如：导入新课时播放[中国达人秀]第一季第三集：“断臂男孩用脚弹钢琴震撼全场”视频，一下子牵动了学生的情感，把学生带进了一个感动的世界，为学习新课作好了铺垫。这一视频同样感动了听课的全体老师，大家都被身残志坚的断臂男孩刘伟的一言一行所感动，达到良好的教育效果。
反思：本来，我是想采用“亚洲残疾人运动会”开幕式的片断作新课的导入，但在集体备课时，有位老师建议我改用“断臂男孩用脚弹钢琴震撼全场”视频，她认为这段视频的确是动人心扉的。经过再三研究，我决定采用这位老师的意见，果然能收到预期的教育效果。集体的智慧是无穷的，是不可忽视的。
事例：课堂上让人感动的另一个网络视频是“2010亚洲残疾人运动会”的“精彩回放”。残疾健儿的坚毅刚强，自强不息的精神同样是让学生感动，让学生肃然起敬，在视频的渲染下，学生对残疾人有了更深的理解，尊重之情油然而生。
反思：网络资源的正确利用，在《走近残疾人》一课的教学中起到非常重要的作用，能更好地为实现教学目标服务。然而，有听课老师提到这样一个问题：为什么播放完视频后不让学生说说感受呢？对这个问题，我这样想，我觉得让学生说说感受是好的，可以加深认识；而省略让学生说感受这一环节，也并不影响视频的教育效果，不影响教学目标的实现，一节课的教学时间毕竟只有四十分钟，无法面面俱到，因此，我在设计时便省略了让学生说“看了视频后的感受”这一环节。
二、体验产生理解
《品德与社会》课程强调教学要与学生的生活紧密相连，教学活动应源于儿童的生活又高于生活，让学生从生活中来到生活中去，以亲身体验去感受生活，从而使学生从心灵深处真正理解、关爱残疾人，从行动上真正尊重和帮助残疾人。
事例：为了让全体学生都参与到活动中来，我设计了三项体验活动，分组同时进行。活动一：用拐杖走路。活动二：单手穿衣服。活动三：蒙眼走路。每项活动分别由两个小组进行体验。活动前的准备工作是十分细致的，拐杖底部要防滑，蒙眼布要干净，要给蒙眼走路的.学生一根拐杖，要嘱咐学生注意安全，还要告诉学生体验时要严肃认真，因为这样是尊重残疾人的表现。
反思：由于全员参与了体验活动，学生真正理解到残疾人生活真的不容易，并在说感受时表示以后要尽力帮助残疾人。
三、练习加深残认识
为了更完美地实现教学目标，我特意设计了四道判断题让学生判断对错，并说说为什么？
判断题：对的用打（√）不对的打（×），并说说为什么？
① 看见盲人伯伯过马路时，跑过去扶盲人伯伯过马路。（ ）
② 看见盲人就叫人家瞎子；看见腿残的人就叫他跛脚。（ ）
③ 小明说：“我只尊重优秀的残疾人，不优秀的残疾人我不尊重。” （ ）
④小红说：“我们要友爱残疾人，尽力去帮助有困难的残疾人。（ ）
反思：通过练习，提高了学生的思想认识，让学生从小懂得要尊重、友爱和帮助残疾人。
总之，整节课都扣动着学生的心弦，让学生感动，实效性强。
篇4：《走近残疾人》教学反思
经过一段时间的研究打磨，以及专家的指点，主题“友爱残疾人”的第一个课题《走近残疾人》正式向全镇三年级《品德与社会》任课老师展示，并得到很好的评价。
一、充分利用网络资源打动学生心灵
本课题教学以情感的渲染为重点，课堂上让人感动的视频有两个，能更好地为实现教学目标服务。例如：导入新课时播放[*达人秀]第一季第三集：“断臂男孩用脚*钢琴震撼全场”视频，一下子牵动了学生的情感，把学生带进了一个感动的世界，为学习新课作好了铺垫。这一视频同样感动了听课的全体老师，大家都被身残志坚的断臂男孩刘伟的一言一行所感动，达到良好的教育效果。
反思：本来，我是想采用“2010*残疾人运动会”开幕式的片断作新课的导入，但在集体备课时，有位老师建议我改用“断臂男孩用脚*钢琴震撼全场”视频，她认为这段视频的确是动人心扉的。经过再三研究，我决定采用这位老师的意见，果然能收到预期的教育效果。集体的智慧是无穷的，是不可忽视的。
事例：课堂上让人感动的另一个网络视频是“2010*残疾人运动会”的“精*回放”。残疾健儿的坚毅刚强，自强不息的精神同样是让学生感动，让学生肃然起敬，在视频的渲染下，学生对残疾人有了更深的理解，尊重之情油然而生。
反思：网络资源的正确利用，在《走近残疾人》一课的教学中起到非常重要的作用，能更好地为实现教学目标服务。然而，有听课老师提到这样一个问题：为什么播放完视频后不让学生说说感受呢？对这个问题，我这样想，我觉得让学生说说感受是好的，可以加深认识；而省略让学生说感受这一环节，也并不影响视频的教育效果，不影响教学目标的实现，一节课的教学时间毕竟只有四十分钟，无法面面俱到，因此，我在设计时便省略了让学生说“看了视频后的感受”这一环节。
二、体验产生理解
《品德与社会》课程强*学要与学生的生活紧密相连，教学活动应源于儿童的生活又高于生活，让学生从生活中来到生活中去，以亲身体验去感受生活，从而使学生从心灵深处真正理解、关爱残疾人，从行动上真正尊重和帮助残疾人。
事例：为了让全体学生都参与到活动中来，我设计了三项体验活动，分组同时进行。活动一：用拐杖走路。活动二：单手穿衣服。活动三：蒙眼走路。每项活动分别由两个小组进行体验。活动前的准备工作是十分细致的，拐杖底部要防滑，蒙眼布要干净，要给蒙眼走路的学生一根拐杖，要嘱咐学生注意安全，还要告诉学生体验时要严肃认真，因为这样是尊重残疾人的表现。
反思：由于全员参与了体验活动，学生真正理解到残疾人生活真的不容易，并在说感受时表示以后要尽力帮助残疾人。
篇5：走近残疾人教学反思
走近残疾人教学反思
在“山东省品德与生活（社会）课堂教学研讨会”上，我用心听了临沂的胡晶晶老师执教的《帮帮残疾人》（二年级）和泰安的武晶老师执教的《同在蓝天下》（四年级）。因为年级段不同，教学目标不同，所以她们的课各有千秋。在欣赏她们精心钻研教材、大胆超越教材的同时，我的心中也存在着不少困惑，如：课堂上教师能为了教学环节的需要而呈现自编的假案例吗？教学视频的大量使用是否会挤占学生探究的时间呢？教学中，是否该安排“学生质疑”的环节，从而调动其探究的积极性呢？
带着这些困惑，我潜心研究了我们山人版三年级下册《走近残疾人》一课的教学目标及内容。在吃透教材的基础上，我先撷取了胡老师原设计中的精华部分，如：“体验活动”、“介绍残疾类型的一组图片”及“小红艳的'故事”；然后我又把武老师搜集到的“残疾人自强不息，挑战困境的图片”补充进来。
在巧妙实施“拿来主义”的同时，我又加入了一些自己的思考，增加了以下环节：
1.质疑课题了解学情
课堂回眸：在板书课题《走近残疾人》后，我对学生说：“看到这个课题，你想了解哪些内容？或者说，你想研究哪些方面的内容？”学生们大胆提出了自己的想法，如：“我想知道残疾人是怎么残疾的？”“残疾人怎样生活？”等。在学生质疑的基础上，我顺势把他们的提问进行了粗略归类。
思考：在听品社课的时候，我发现，不少教师课堂上一直在按自己设计的教学思路推进，一直是以自己的问题串在牵着学生的鼻子走，忽略了学生的主体地位。而我安排的“质疑环节”旨在给学生提供一个自主提问的机会。实践证明，这一环节虽然用时不多，但是能够激发学生学习的主动性。在倾听学生疑问的过程中，我还了解了学情，可谓一举两得。
2.完善资料加深体验
课堂回眸：在播放小红艳的故事，让学生谈自己的感受后，我没有戛然而止，而是补充了至今，小红艳成长中的相关资料。
思考：“篮球女孩”—钱红艳四岁遭遇车祸，导致骨盆以下的肢体被全部截除的真实故事让每一个学生的心灵都得到了震撼。我认为如果课堂教学仅仅停留在这个层面上还缺少深度。所以，在学生交流自己的感受后，我适时补充了“小红艳在社会关爱下圆梦”的资料。这样不仅可以使学生们感受到社会关爱的博大，而且还加深了对小红艳的了解，如：面对厄运，她没有屈服，而是坚持用假肢独立行走，坚持努力学习报答社会，坚持学习游泳超越自我。这是多么可贵的品质！
3.补充视频引领行动
课堂回眸：走出小红艳的故事后，我出示了一个可敬老人的一段简短的视频。这位老人，2岁时因眼睛生病而失明。为了维持生活，他自学了拉二胡。几年来，每天，他都自己乘坐14路车到丽园附近的站点拉二胡。
思考：生活是品社教学的源头活水。所以我认为，教师课堂上推出的典型案例应该都是在生活中真实发生的事，这样才有说服力。当我把“老人拉二胡”这一鲜活的画面呈现给学生时，学生们参与、表达的积极性明显高涨，真正收到了“调动学生情感体验，引导学生将关爱落实到细节行动中”的良效。
因为准备匆忙，所以在执教过程中，我也暴露出了不少问题：
1.思考有待缜密。
为了进一步激发学生理解、尊重、关心、帮助残疾人的思想感情，课中我提到了“在我们的学校也有一位同学，智力发展迟缓。如果你以后遇见了他，你会怎么对待他？”我的话音刚落，就有同学起来说出了那个同学的名字，甚至还有个同学情不自禁地悄声说：“是不是就是*班的那个彪子。”学生们的敏感表现是我始料未及的。在评课过程中，谷主任给我指出了这一问题，并坦言：“不应该这样指名道姓，因为这会刺伤那个孩子的自尊。对残疾同学最大的帮助应该是平等的对待他。”仔细琢磨谷主任的话，我觉得很有道理。自己一时的大意竟可能在不经意间伤害那个孩子，我确实应该警醒！是的，课堂上每一条信息的引入都要经过缜密的思考。
2.教学流程不够熟练
虽然教学设计我反反复复修改了几次，但是正儿八经的“练兵”我还是第一次，所以整个教学过程，显得有些生涩。这再次提醒我要牢记卖油翁“无他，惟手熟尔！”的精神。我们的课堂教学要想达到一个飞跃，就要靠多练、多思、多改进。
3.态势语有待优化
在态势语方面，我还存在很多问题，如：表情变化过于丰富，张扬，缺少稳重、大方、自然之感；语调有时不够恰当；手势的幅度和使用次数还是过于频繁……对于这些不能忽视的细节，我会虚心接受批评，努力去改正。
篇6：《走近陆游》教学设计
《走近陆游》教学设计
一、汇报交流 ，了解陆游
激情导入：同学们，在我国南宋文坛上活跃着一位杰出的爱国诗人——陆游!通过课前的资料搜集阅读，你对陆游有了哪些了解?
学生汇报.交流搜集到的关于陆游的信息。
二、走近年轻时的陆游
1.(出示历史背景资料)：公元1126年(陆游出生的第2年)，北方的金兵入侵中原，攻破北宋的京都汴梁，北宋灭亡。
2.幼小的陆游跟着父亲和很多百姓一起南下，一路颠沛流离，返回到浙江绍兴老家。祖国山河的支离破碎，黎民百姓的深重苦难，再加上父辈的爱国情感熏陶，使陆游从小就立下忧国忧民的志向，年轻的时候，他就在诗中这样表达：
3.出示诗句，领读感悟
“切勿轻书生,上马能击贼” ——《太息》
“上马击狂胡，下马草军书” ——《观大散关图有感》
“平生万里心,执戈王前驱” ——《夜读兵书》
三、品读诗篇，感知陆游
过渡：40多岁时，他来到四川，在军中做了一名军官。一心力主抗金的陆游遭到了朝廷投降派的打击，即使这样，陆游收复失地、统一祖国的志向也没有动摇。65岁时，陆游再次被罢官，回到绍兴老家，平静的农村生活并没有让这位爱国老人的心平静下来，在剩下的20多年里，陆游写下许多忧国忧民的诗篇。
1.出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
(1)指名读、齐读。
(2)指导朗读一、二两句。
河是什么河?岳又是什么岳?
奔腾不息的黄河，高耸入云的华山，多么壮丽。试着读出祖国大好河山的壮丽。
(3)指导朗读三、四句
这大好河山，如今却落入金人之手。中原的百姓他们过得如何呢?读出悲惨的遭遇。
创作这首诗时，诗人已经六十八岁了，眼看同胞受苦受难却无能为力，他是多么无奈啊。读出作者的无奈。
(4)国土沦陷，百姓辈受奴役之时，南宋的统治者又在做什么呢?陆游在他的另一首诗《关山月》中这样写道：朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。(出示诗句，指导读)
(5)南宋统治者正醉生梦死于西湖之畔，把大好河山、国恨家仇丢在脑后。请再读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，读出你的愤怒。
2.《诉衷情》
祖国沦陷60多年了，陆游也曾发誓：“少年志欲扫胡尘” ——《书叹》 无奈朝廷的昏庸，奸佞小人的横行.让陆游的愿望一次次破灭。他的满腔热血只能化作一行行灵动的文字在梦中流淌。
出示《诉衷情》
(1)齐读。
(2)陆游的梦是什么?这个梦实现了吗?
(3)陆游为什么流泪?你觉得他是为谁流泪呢?
(4)年近七十，未忘国忧，烈士暮年，雄心不已。虽然“男儿到死心如铁”，无奈“报国欲死无战场”。吟诵这首词.用心体会陆游那种“鬓先秋”之酸楚, “泪空流”之无奈!
3. 《十一月四日风雨大作》
时间的流逝，会不会消磨诗人内心的报国之志呢?出示《十一月四日风雨大作》
(1)抽生读。
(2)病入膏肓的陆游，心里依然想的是什么?
(3)沙场杀敌的愿望在现实中是无法实现的，只能在无尽的夜里，伴着风声雨声，让铁马冰河在梦中一次次出现。再读诗句。
(4)从这首诗中，你感受到什么?让我们再次读出陆游的豪情壮志!
4.《示儿》
怀着强烈的报国之心，陆游走到了人生的尽头，86岁的陆游躺在病床上，奄奄一息，他把儿子们叫到床前，写下了他的绝笔之作。出示《示儿》
(1)抽生读。
(2)哪个字写出了他临终的心情?他悲的是什么?
(3)他有什么遗嘱?
(4)这种深沉的'、至死不渝的爱国之心怎能不让我们动容，请大家动情的朗读。
四、总结
同学们，无论是“遗民泪尽胡尘里”的悲壮，还是“铁马冰河入梦来”的豪情，无论是“胡未灭，鬓先秋，泪空流”的无奈，还是“王师北定中原日”的信心，这一切，都是因为陆游，他发自内心的，深深的爱国情怀。(板书)
陆游报效国家，誓死恢复中原的一片孤忠，在生前虽然遭到统治者的冷遇，但是，在身后却赢得了千千万万人的理解和尊敬，千秋万代，传诵不已。课后，让我们去诵读陆游的其他诗作，走进他的内心，去感受他的心路历程。
篇7：走近大自然教学设计
教学目标：
1、充分利用自然界随手中的材料进行造型游戏。
2、培养学生热爱大自然、走近自然，发现美、创造美的能力。
教学重点：
了解的材料的特性。
教学难点：
激发学生探究学习的兴趣。
教学过程：
一、组织教学
二、讲授新课
1、沙雕。它是一种以沙和海水为基本材料的雕塑艺术，通过堆、挖、雕、掏等手段塑成各种造型。不用任何化学粘合剂。作品完成后经过外表喷洒特定胶水加固，在正常情况下一般可以保持几个月。沙雕是一门边缘艺术，融合雕塑、绘画、建筑、体育、户外娱乐等各大元素。只要你愿意都可以做。
2、冰雕是一种用天然的冰加工而成的艺术品。它是1740年俄国人首创的。
三、欣赏评述
1、说一说这些作品是用什么做成的？你发现了什么材料，组成什么图案？
2、你还可以组成什么图案？
3、说说你最喜欢哪件作品？
4、用冰块怎样制作各种造型？
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获和感受？大家一起来交流。
1.《走近鲁迅》教学设计
2.走近李白教学设计
3.《走近剪纸》教学设计
4.走近京剧教学设计
5.走近鲁迅教学设计
6.大自然的启示教学设计
7.感受大自然之美教学设计
8.大自然的奇迹教学设计
9.有关于大自然的启示教学设计
10.关于大自然的启示教学设计
篇8：走近法律教学设计
一、教学目标
1.情感态度价值观目标：树立尊重规则、敬畏法律的观念;认同法律的重要作用，体会法律面前人人平等。
2.能力目标：逐步形成自觉遵守规则、规范自己行为的能力;提升辩证思维能力，初步形成通过比较厘清概念的能力。
3.知识目标：知道社会生活离不开规则;知道法律作为一种特殊的行为规范的特征。
二、教学重难点
1.重点：体会社会生活离不开规则;知道法律的特征。
2.难点：理解法律面前人人平等。
三、教学策略
“规则”存在于学生生活的方法面面。但是，学生往往只是被动听从和接受家长、老师关于遵守规则的要求，没有形成遵守规则的观念和主动性。法律是一种特殊的规则，学生对法律的认识停留于抽象的直观感受层面，对法律的特征和法律所倡导的价值缺乏清晰地认识和理性的思考。此外，学生多从个人角度看待法律的作用，缺乏审视法律的社会视角。
因此，课堂教学依托社会情景，从现存的社会现象中引发问题和思考，引导学生结合自身日常生活经验感知规则对个人自由和社会秩序的保障作用。再由规则引出法律，通过案例分析和观点争鸣，引发学生思考，通过概念对比，厘清和理解法律的特征，体会法律倡导的平等价值，感受法律的重要作用，初步形成尊重法律、敬畏法律的观念。
四、教学过程
【教学线索一】
出示PPT材料，导入新课。
教师：中国是一个自然灾害频发的国家，仅是地震这一自然灾害，近两年内就频频出现，这些灾难离我们并不遥远。今天，我们再回过头去看那些突如其来的灾难，除了为那些生命的陨落感叹，为地震中的感人故事垂泪，为生者祈福，我们也应以理性的眼光去回顾地震中的那些人那些事。今天，我们就聚焦地震中的这样一个群体──灾区记者。
不同的国籍，不同的肤色，他们出现在灾难救助的第一线，出现在伤者家属的身边，出现在灾后的废墟上，为我们带来了生动的照片，及时的消息。以四川雅安地震为例，国内外媒介纷纷进入灾区，记者的采访自由得到充分的实现。政府、军方、包括受灾民众都对记者采访大开方便之门。
但是，这样一个群体在救灾现场的出现也引发了一系列问题：当紧急救援队火急火燎进入灾区赶去救援，却被一些记者要求停下来摆好姿势拍合影;当医生正准备给伤员动手术，记者却在没有消毒的情况下进入灾区临时医院，导致医疗设备被污染;个别没有通行证的记者试图突破抗震救灾指挥部划定的警戒线，进入灾后被封闭的地区，拍摄更加生动的照片;个别记者在直升机匆忙运送物资去灾区期间，试图采取各种方法搭载直升机同往。
依据材料思考以下问题：
1.你赞同这些记者的行为吗，为什么?
2.如果禁止记者行使进入灾区采访的自由，可以吗?
3.如何既保障记者的采访自由，又不妨碍救援秩序?
(学生：思考、举手并回答问题)
教师总结：个人在行使自由的时候，有可能会损害到他人的自由，甚至是他人的生命，也可能会妨碍公共秩序。记者的采访自由应当受到保护，但是，记者在行使采访自由的同时要意识到自己担负的公共服务责任、对于他人生命的责任、对社会秩序的责任，制定规则、遵守规则可以既保障自由，又维持秩序。
今天，我们就从身边的规则说起。
出示本课第一环节：我们身边的规则。
(设计意图：从社会现象入手，激发学生兴趣，引发学生关于规则的思考，导入新课。)
教师：我们身边的规则有哪些?
(给学生一些思考时间，请学生准备至少3个具体规则。在学生作答过程中，教师将学生列举的规则分别归入道德、纪律、法律的范畴，通过副板书分列呈现，引发学生思考，提炼总结出规则的类型，写在正板书位置，为下一步的概念对比打下基础。)
总结提炼规则的大致类型：道德、纪律、法律，进行PPT展示。
教师：我们刚才列举了很多规则，那么，如果没有这些规则，我们的生活会怎样?有了这些规则，我们又获得了什么?
(学生：思考、讨论并作答)
教师：如果没有规则对于个人自由的适当限制，那么自由也就失去了存在的条件和根基，无从谈起。对于我们每个人来说，遵守规则，便是为自己行使自由创造条件，也使整个社会井然有序。如果没有规则，大家各行其是，社会就会混乱不堪，陷入毫无秩序的彼此冲突之中。
引出本课第一个要点：社会生活离不开规则。(突出重点)
(设计意图：学生寻找生活中的规则，结合具体生活情景，理解遵守规则对行使自由的重要意义，体会社会生活离不开规则。)
【教学线索二】
PPT出示关于地震的网络谣言
(通过具体案例引导学生体会和生成法律的显著特征)
四川雅安地震发生4小时后，自称为地震局内部人员的网民李某在网上发布了这样一条消息：“4月20日雅安芦山7级地震只是前震，成都将于4月22日发生9.2级地震。”此条消息在互联网上迅速传播，影响甚广，引起很多网民的惶恐，纷纷回帖咨询。
事后证明，该消息发布人是位无固定职业者，为了提高自己帖子的点击率，赢得经验值，再将经验值卖给他人，故意散播谣言。
A.单位纪律 B.社会道德 C.相关法律
教师：针对这种行为，你认为以上哪种规则约束最有效，为什么?
(学生：思考、讨论，表达看法)
教师：网民李某不从属于任何单位，纪律只是在局部范围内有约束力;李某为了个人利益而散播谣言，道德劝说和舆论压力的约束成都有限，他可能根本不在意。而法律对全体社会成员都具有普遍约束力，且依靠国家强制力保证实施，具有强制性。因此，对于李某的行为，法律约束较为有效。法律因其强制力和普遍的使用范围，成为约束这种行为的最有效规则。而正是因为法律的强制性和普遍适用性，法律的制定不是个人行为，更不是随意行为，而是由国家经过严格程序制定或认可的。
出示法律的特征： 由国家制定或认可。
靠国家强制力保障实施，具有强制性。对全体社会成员具有普遍约束力。
(针对法律的特征进一步拓展，帮助学生深化认识法律的特征，突出重点)
PPT出示网民李某散播谣言行为处理
教师：从网民李某该行为的处理中，请同学们对法律的特征做进一步思考：
1.“国家”制定或认可，具体指哪些国家和机构?
2.国家强制力有谁来保证实施?
(学生：阅读材料，思考并作答)
(结合教材P86表格，在道德、规则与法律的相关对比中，引导学生进一步理解法律的特征。)
解读：
1.纪律由特定的单位、机构或组织制定;道德是约定俗成的，可能是传承下来的传统，可能是长久以来形成的习惯;我国的立法机关是全国人民代表大会及其常务委员会。
2.纪律靠相关组织力量发挥作用;道德依靠舆论、习惯、信念的力量发挥作用;法律靠军队、警察、法庭、监狱等保障实施。
教师：李某得到了应有的惩罚，这不仅使同学们，也使其他社会成员感受到了法律的力量，我们对于法律的严惩感到快慰，也警示了那些有不良意念的潜在违法者。我们要尊重法律、敬畏法律。
PPT出示明星、高官违法案例
教师：网民李某是无固定职业的普通社会一员，违反了法律，就要受到国家强制力的约束。那么，这些社会公众人物违反法律，又当如何处理?
学生：思考并作答。
教师：任何人不论职位高低、功劳大小，都必须严格遵守国家法律，一旦触犯了国家法律，都要受到法律的制裁，不允许任何人超越于法律之上。法律面前人人平等。(难点突破)
(设计意图：通过法律与其他规则类型的对比，明确法律的特殊性，通过对法律特征的深入分析使学生体会法律的神圣性，初步树立尊重法律、敬畏法律的观念。体会法律面前人人平等。)
延伸：PPT出示灾后捐赠
地震后，受灾者失去家园，虽然在灾难中幸存，但他们灾后的基本生存受到威胁。对于这些受灾者来说，一瓶解渴的水，一碗充饥果腹的米饭，一顶遮风挡雨的帐篷，就得以维持他们在灾难中幸存的生命，燃起他们在满目疮痍中生的希望。而这些救灾物资，除了政府的专项供给，大多来自于社会各界的慈善捐赠。这样的慈善举动不含有任何功利的目的，慈善捐助也是一个公民责任意识的体现，是一个社会最高的善。
于是，一位人大代表提议：每个人的工资必须要有一笔钱做慈善，就像现在纳税一样，要按照法律的程序。
教师：你赞同他的提议吗，为什么?
如果把所有的道德都变成法律，可以吗?
(学生：思考、讨论并作答)
解读：
1.道德标准是因人而异的，社会所倡导的道德为人们构架了理想的善。
2.慈善捐助要视个人经济状况而定，有善心但是力所不及的，不应做强制。
3.如果捐赠立法，就变成了一个公民必须尽到的法律义务，那么慈善也就丧失了道德美感。
教师：道德是人们追求的较高境界，法律是人们的行为底线，道德和法律都有其存在的意义和价值，法律与道德的互补，两者各自发挥了自己的作用。
(设计意图：通过道德与法律的社会作用的对比，提升学生对法律特征的理性思考和认识，引出法律的作用。)
【教学线索三】
PPT出示关于税收的法律规定。
教师：那么，法律在我们的生活中发挥着怎样的作用?我们以刚才提到的税收的相关法律为例。
思考：法律发挥着怎样的作用?
(学生：思考、讨论，发表观点)
教师：法律通过规定权利和义务，规范全体社会成员的行为。法律规定人们可以做什么、必须做什么、应当做什么、不应当做什么，为人们的行为提供准绳。法律具有规范作用。
PPT出示灾后重建
教师：为什么教育事业成为灾后重建的重中之重?
(学生：思考并表达自己的真实想法)
教师小结：教育关系到国家和社会的发展，公民的受教育权受到法律保护。法律维护人们的合法权益。
教师：如果纳税、受教育不立法会怎样?
(学生：思考作答)
教师小结：法律对我们的行为有规范作用，对我们的合法权益有保护作用，我们的生活离不开法律。我们应该自觉学法、尊法、守法、用法。
(设计意图：通过法律条款和社会实例，引导学生体会法律的规范作用和保护作用，体会生活离不开法律。)
篇9：走近法律教学设计
本课以中国频发的地震灾害为背景和线索，围绕这一背景下的一系列社会现象引发学生思考，立足这一背景下的社会观点激发讨论，整堂课既有现实性、又具连贯性，将抽象的法律概念和相对枯燥的法律知识蕴含于生动丰富的社会情境中，调动学生的参与兴趣。
依托情境设计的问题有层次、有梯度，通过问题激发学生的认知冲突，使学生的辩证思维能力得到了非常好的训练。学生在情境问题中充分进行观点交锋和观点澄清，通过现实情境中法律与道德、纪律适用性的对比，自主生成结论，在教师的引导下进行提升，从法理上进一步深入理解法律存在的意义、法律的特征和法律所倡导的价值，做到不仅“知其然”，更“知其所以然”，从而对法律产生发自内心的认同、尊重与敬畏。
目前，学生的生活经验和社会经验有限，在日常生活中学法、用法的经历相对较少。因此，在今后的教学中，还应借助教育契机，引导学生将本课学到的理论和经验运用于日常生活实践中，真正做到知法、守法、护法、用法。
篇10： 走近因特网教学设计
教学目的：
（1）初步了解Internet的应用。
（2）认识浏览器。
（3）掌握上网浏览的基本操作方法。
课时安排：
1课时。
教学重点与难点：
（1）重点：上网浏览的基本操作；
（2）难点：浏览器的基本操作，上网实践的条件。
教学准备：
多媒体投影仪或多媒体网络。
教学过程：
一、谈话导入：
第一次走近因特网，你一定会被它的神奇与博大所震撼，它是一个浩瀚无边的的信息宝库，在因特网上，地球就像是一个小小的村庄，来去方便、快捷，如今在我们身边，到处都能看到网络的身影，你知道哪些设备能够上网浏览这个信息宝库呢？对的，大家知道的可不少呢。那怎样才算是网络呢？网络就是每台计算机与世界各地的计算机相互连接在一起。现在我们来试一下组成一个网络。书本P41试一试，连连。
二、认真讲解
过度：网络已经与我们的生活息息相关，上网是一个非常流行的话题，同学们谁能告诉老师在因特网可以做哪些事呢？
1、认识浏览器
提出：什么是浏览器？
2、讲解什么是浏览器。
A、标题栏
B、工具栏
C、地址栏
D、内容区
E、状态栏
3、认识网址
4、上网浏览
A、讲解如何上网浏览。
B、学生交流。
C、学生操作，汇报、交流。
三、分享感受
四、总结
只要我们轻点鼠标，就可以了解世界正在发生的事情，甚至可以游遍世界；可以通过因特网收发电子信件，相互传送文件，交流思想；可以通过因特网上传下载有许多的文字、图片、声音等，用户可以按自己的需要来选择信息存到自己的计算机中，这就是文件传输；还可以打网络电话和实时聊天、网上实时广播、看电影电视等；还有可以通过因特网进行跟网络另一头的认识的和不认识人进行在线游戏等等。
篇11： 走近因特网教学设计
一、教学目的：
（1）了解因特网对现代生活、文化、科技的影响
（2）了解因特网所提供的服务功能，掌握因特网的一些基本常识
（3）培养学生应用网络、维护网上文明、遵守网络道德法规的思想意识
二、教学方法
教师演示上网，同时与实际相结合，诱导学生的自己思考。
三、教学环境
机房
四、教学过程
（一）导入：前面我们已经了解了因特网的基础知识，对因特网有了一定的认识，那么因特网对于我们来说究竟有哪些实际的用处呢？请大家思考。（学生回答）
（二）新课：刚刚大家回答的都很对，下面我们将具体地来看一下因特网的作用。因特网出现之后，使得“秀才不出门，便知天下事”这样一个神话般的说法成为现实。这是因为网上可知天下事，这就是因特网的第一个应用――获取信息
（a）获取信息
因特网上的信息资源非常丰富，各个网站上都凝聚着大量信息，有国际新闻、国内新闻、本地新闻，有关于学习方面的资源，有文学、音乐，无论你在世界的哪个角落，有因特网的地方就可以浏览到世界各地的最新消息。网上可以查阅到很多有用的资料，例如查找网址、电子邮件地址、搜寻各种详细资料等。通过因特网还可以得到免费软件或共享软件，很多FTP网站提供免费下载的软件。
（b）交流信息
可以通过因特网收发电子信件，相互传送文件，交流思想。在因特网上有成千上万个学术讨论组或新闻组，可以讨论各种各样的问题。讨论组的成员可以参与专题讨论，发表意见等。
这里的电子邮件是因特网最常用的服务功能之一。那么大家能不能思考一下电子邮件与普通邮件相比，有哪些优点呢？（学生回答）
电子邮件使用起来具有操作简单、投递迅速、收费低廉等优点。它的主要特点有：
(1)能在几秒钟或几分钟内将信件从一台计算机上发送到世界各地的若干个电子信箱，收件人可以随时读取信件。
(2)能发送比常规信件的内容更为丰富的信息
(3)能够通过电子邮件订阅各种电子新闻杂志等。
因特网上有许多的文字、图片、声音，用户可以按自己的`需要来选择信息存到自己的计算机中，这就是文件传输。文件和数据的传输是通过文件传输协议来实现的。
随着网络运行速度的提高，网上信息交流的形式也迅速发展，如网络电话、网络电视、网络传真、网络会议、网络学校、网络游戏、网上证券交易等等。
（c）发布信息
每个单位、团体和个人都可以在因特网上建立自己的网站，发布信息。可以在网上介绍产品和求购商品，向世界各地招募人才，告知物品的需求，请求紧急救助等等。比如说我们常说的电子商务，就是指通过网络进行商务数据交换和开展商务活动，包括经营管理、电子数据交换、电子资金转账等活动。现在的公司很多都有自己的网站，在网站上发布一些商业信息，便于客户了解公司的产品。另外，如果我们遇上了某方面的困难时，可以在网上发布信息，寻求支援。比如我们书上介绍的：1995年，有一位女大学生得了一种“怪病”，昏迷不醒，由于无法诊断病因，虽经治疗，但病情未见好转。她的同学通过因特网向世界各地的名医求助，在很短的几天内就收到了大量的的信息，最后终于被确诊为铊中毒。这就是因特网在医学上的作用。另外，如果我们在学习上遇到了难以解决的问题，也可以通过因特网向一些专家学者请教,由专家学者来解决我们的问题。
随着科技的日新月异，因特网的应用将会涉及越来越多的领域。
我们上网应该要遵守网络文明公约（见书P111信息卡）
全国青少年网络文明公约
（20xx年11月22日）
要善于网上学习不浏览不良信息
要诚实友好交流不侮辱欺诈他人
要增强自护意识不随意约会网友
要维护网络安全不破坏网络秩序
要有益身心健康不沉溺虚拟时空
(三)总结
这节课我们主要是介绍了因特网的应用，了解了因特网一些的基本常识。下面将请同学自己上网去进行网上冲浪，到网上去获取信息、发布信息，在网上与别人交流思想。
篇12：走近艺术家教学设计
【学习内容】
《“音乐之父”巴赫》《颜真卿求学》《程砚秋逸事》3篇文章
【学习目标】
快速阅读，了解课文主要内容，体会艺术家不屈不挠等优秀品质。 学习作者“运用典型事例刻画人物形象”的表达。
【学习流程】
一、谈话导入
同学们，通过上两节课的学习，我们感受到了艺术的魅力。本节课，我们将共同阅读几篇文章（出示学习单），从不同的艺术领域走近艺术家，体会他们优秀的品质。板书：走进艺术家
二、阅读丛书
1．出示阅读提示
（1）快速默读丛书中的3篇文章，根据要求填写学习单。
（2）思考：文中用哪些事例表现了艺术家们的优秀品质？分别是什么？（请用简短的话概括）
《走近艺术家》学习单1
组内交流讨论。 2.学生自主学习，默读填写学习单。
三、展示汇报
1.指名汇报学习单前3项内容（连词成话，概括内容）
如：《“音乐之父”巴赫》这篇文章主要讲述了音乐家巴赫坚强自立、刻苦好学的事。
2.请说说你是从哪些事例中体会到艺术大师们的优秀品质的？
《走近艺术家》学习单2
丛书文章 | 典型事例 | 人物品质 | 艺术成就 |
“音乐之父”巴赫 | 1.童年时偷抄乐谱 2.年轻时忍饥挨饿，执着学艺 | 坚强自立 刻苦好学 | 音乐之父 |
颜真卿求学 | 向老师讨书法绝技秘方 | 勤学苦练 潜心钻研 | 我国古代四大书法家之一 |
程砚秋逸事 | 1.陪青年琴师演出 2.不为日本侵路者义演 3.遭遇恶势力报复 | 平易近人 热爱祖国 不屈服恶势力（谦恭爱国） | 四大名旦之一 |
四、学习表达
1.师生共同总结：这几篇文章在表达上有什么共同点和不同点？
相同：这几篇文章都是“运用典型事例刻画人物形象”。
不同：有的只用了1件事；有的用了2件、3件事……
2.讨论：在选取典型事例的时候应该注意什么？是否事例越多越好？
事例间有时是并列、有时是递进的关系，甚至有时是对比关系。不论是什么关系，它们都是为文章的中心表达服务的。需要注意的是：是并列关系的时候，从不同的方面叙述，更能表现出人物多方面的品质。
五、学以致用
小练笔：
同学们，读了这3篇文章，你是否想到了自己的艺术之路？让我们打开记忆的闸门，回想自己与艺术有关的.故事，展现出你对艺术的热爱或学艺之中的酸甜苦辣吧！
温馨提示：运用典型事例刻画人物形象
六、课堂总结
同学们，文中这些艺术大师们不仅技艺精湛，更重要的是它们身上都散发着耀眼的人性光辉。也可以说，正是这些优秀品质成就了他们伟大的事业。当我们膜拜他们艺术成就的同时，他们身上的优秀品质更是值得我们虚心学习的。
艺术的形式是多样的，艺术的魅力是无穷的。有关艺术家们的故事还很多，希望同学们以书为友，学习他们的优秀品质，成就自己的不凡人生！
篇13：《走近父母》教学设计
一、设计思路：
心理辅导活动课的设计能否达到辅导目标取决于：课前，辅导教师是否把握了学生的身心问题。课中，环节设计是否有利于学生解决问题；课后，延伸活动是否能渗透于生活。若要实现目标，就要遵循“发现―改善―提高”三步走的步骤。
（一）抓准问题――提高心理辅导活动课的针对性
在课前，我们心教组的老师从实际出发，抓准问题，确定具有针对性的辅导目标，并通过观察、访谈、问卷等形式了解到的目前中高年级的学生和家长在沟通方面普遍存在的问题，从而找到辅导的重点和突破口，才能在此基础上设定一个具体、明确、可操作性较强的辅导目标。
（二）设计精巧――提高心理辅导活动课的情境性
活动设计是实现心理辅导课目标的灵魂，学生的体验依托于情境设计的巧妙。每个环节的设计都应该为实现辅导目标而服务。
环节一：热身活动。
A、活动课前的师生沟通――贴花瓣。目的在于消除师生之间的陌生感，也为后面的活动环节做铺垫。
B、体验紧张的心理游戏。这个环节是让学生通过体验心理紧张的感觉，学会释放紧张的情绪，懂得松弛之道。
环节二：亲子游戏。
通过身体的接触，感受与父母的交流。
环节三：心有灵犀。
通过填写问卷，收集关于父母的基本信息，加深对父母的了解。这个环节就出现了一个矛盾――孩子对父母的了解不及父母对孩子的了解。激发学生想去走近父母，了解父母的愿望。
环节四：心灵解密（观点汇集）。
我们收到过很多学生的来信，反映得较多的就是和父母的沟通问题；我们也对不同年段的学生进行过问卷调查，从中选取了比较突出的几个现象，和学生进行分析、探讨，引导学生透过这些现象去思考，父母的做法是否包含着他们的良苦用心。
环节五：心灵独白――《孩子，我为什么打你》。
通过配乐朗诵一封母亲的信，引领孩子走进父母的内心世界，认识了解父母；引导孩子寻找自身的共同点，引起情感共鸣。
环节六：亲身体验，心理透析。
从平凡琐事感悟父母的辛苦，培养学生的感恩意识。
环节七：真情互动，情感升华。
通过背景音乐来渲染气氛，让学生表达对父母的感激和爱。
