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乔睿楠教学反思

时间：2024年01月11日

来源：leslie123

编辑：本站小编

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今天小编在这给大家整理了乔睿楠教学反思，本文共13篇，我们一起来阅读吧!本文原稿由网友“leslie123”提供。

篇1：乔睿楠教学反思

乔睿楠地理科学

教无定法乏全策，反而思之知不足。在我看来，从来没有绝对成功的课堂，更没有固定的成功模版，无论你的教学设计如何完美，你的教学过程如何完整，一定存在美中不足，一定存在教学“意外”和教学“缺憾”。只要我们能及时发现“美”，及时反思“不足”，那么美就会越来越多，不足就会越来越少。有一堂课让我至今记忆犹新，不仅因为这堂课形式新颖、学生欢迎，更因为这堂课激发了学生潜能、改变了我的教学观念，实现了教学相长。大学毕业刚刚参加工作的我，血气方刚，踌躇满志，总想把自己的所学滔滔不绝地输给学生。但很快，我发现我的理想破灭了，因为我遇到了一群我从未遇到过的学生――文化基础差、学习兴趣低、行为习惯糟、理想目标不明确。他们几乎没有任何初中地理基础，面对我所讲的宇宙、天体、晨昏线、正午太阳高度角等知识，他们除了竭力地从课本中找原文“配合”我以外，真的无能为力了……痛苦的不仅是学生，还有我。一段时间的`教学后，我发现这群学生对传统课堂教学兴趣很低所以我决定走出传统课堂，改变教学方法，用一种新的形式激发学生学习潜能，最大限度调动学生学习积极性。因此我根据教学进度，设计了一堂地理实验课――太阳的运行轨迹。

一、课前准备

细致入微由于这是一堂新形式的小专题地理实验课，不仅需要学生有一定的地理基础知识，更需要学生的观察经验和动手操作能力，所以课前我便让学生准备了各种课堂所需――查阅相关资料（地球运动知识）、观察记录数据（半月内太阳运行轨迹）、必要物质准备（竹竿、皮尺、指南针、手表、科学计算器），并根据教学实际进度和自然客观规律，我精心安排了实验时间――秋分日后一周9月29日下午第一节课（便于秋分前后观察对比，也可利用国庆假期撰写实验报告）。提前告知学生，不仅能调动学生兴趣，更能激发学生表现欲望，所以课前准备基本充分，为课堂实验的顺利进行打好了基础。

二、课中教学

精彩纷呈整节课我采用启发引导与动手实验相结合，学生讨论与展示交流相结合，旨在调动学生学习积极性，培养学生地理观察思辨能力，学会地理实验记录和实验报告撰写，形成严谨求真的科学态度。课前五分钟我把学生带到实验场地――操场北侧足球场，学生按指定分组找好位置，准备好实验用具，开始实验。实验内容主要有： 1.定出太阳方位并绘图表示（指南针使用、影子测量）2.测量太阳高度（标杆、影子、科学计算器） 3.推测太阳运行轨迹并示意图表示（观测经验、所学推理）

篇2：仲燕楠-十月份教学反思

仲燕楠-十月份教学反思

教学反思

其实我原来是不怎么喜欢写这“东西”的，之所以这么看似随意，又稍显不入流的说话，是因为自己确实不喜欢。

因为每当写他的时候都感觉像是一个犯了错的孩子，在对成年人低头成人自己错误，像是在写“检讨书”。所以“教学反思”这东西就一直不讨我喜欢！

人！之所以是人，不仅在于他简单的一撇一捺，还在于他勤于思考，能有意识地发挥自己的主观能动性去尽可能的区别于动物的这种行为。这是我高中政治老师在经认识论的时候说过的一句话，让我有想主动做点什么的冲动，所以，劝服了自己开始了流水账的'“反思”。不为什么，只是想证明我还是一个活着的“人”。

每个人都有它存在的价值，都有能够支撑她活下去的理由，不知道自己为什么活着，如果愿意接受，那么你就会觉得自己很low，幸福感荡然无存，所以认真做每一件事，哪怕是自己不喜欢，但是一定要做的有意义。我可以接受反思这东西，并且能够认真的反思自己课上的哪怕是一件很小的值得反思的事情，不是多大的进步，只是换了一种心态，成全了别人，拯救了自己，现在也乐于其中。

篇3：拼音教学反思-乔艳芳

今年，我又带一年级语文，虽然之前带过，但对于汉语拼音的教学，我还是有些头疼。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来感觉特别枯燥无味。再加上孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为调动学生参与学习的积极性，我努力为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里达到较好的学习效果。

教学中，我还注重学生学习习惯的培养。我对课堂开始时师生问好、学生的`坐姿、起立发言时的站姿、举手、课堂上的倾听、发言等常规习惯对学生进行训练，大部分学生都养成了良好的学习习惯。

总之，作为一名教师，无论上什么课，都要做到保持平常心态，切忌“急躁”。汉语拼音的读是孩子学习说话的基础，学生读得不到位，拼读不够准确，教师应加强技巧易于学生发音，我相信我的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！

篇4：《做面花》教学反思，陈睿萍

《做面花》是综合课里面的地方课程。通过面塑这种形式重在培养孩子的动手造型能力与概括想象力。“面花”是典型的中国民间传统文化,所以我感觉在注重孩子动手能力的同时还要注意传统文化的介绍。所以我把这节课分为“看” “说”、“做”、“再说”四个部分。

首先“看”的部分,有针对性的出示了传统的面花图片,漂亮有代表性。作品艳丽的`色彩一般采用红黄蓝绿紫黑都是常见色,创作题材都与日常生活有关。介绍制作方法一般有搓、揉、捏、压、剪等方法。这些都是与我们面塑是民间艺术有着独特的关系。通过欣赏PPT及课本图片,让学生初步了解民间面塑的艺术特点,感受我国民间丰富多彩的面花艺术的特点。

“看”我用PPT展示各式各样的面花图片，让学生欣赏并思考我提出的问题。

“说”学生讲述自己知道的民间美术形式，它的形式、用途和寓意，讲述自己所见到的面花的造型和作用。

“做”这个部分我鼓励学生尽量塑造与别人不一样的作品,以激发学生的想象力和创造力。先让学生根据自己的喜好随意用泡泡泥捏制造型,体验揉、搓的制作方法。其次,在实践教学中,我发现将面塑和绘画同时进行互补,能使受常规约束的丰富想象释放出来,塑造出各种有创意的东西,尤其是有童趣,有创意的作品来。

“再说”主要是指活动后的评价。对学生作品的评价并不能仅限于对技能技巧的评定上,对充满童趣作品,尤其是合作的作品给予充分的肯定,鼓励学生大胆想象大胆表现。同时,评价时鼓励学生共同参与,让学生开展自我评价,相互评价,能引导学生在欣赏、评价的过程中提高评价能力,产生自我满足感,成功感,促进学生的发展。

反思面塑教学活动中的“看”、“做”、“说”,是注重在面花制作中激发学生对民间艺术的学习兴趣,让学生在动手实践中体验无穷的乐趣。

篇5：乔艳芳写话教学反思

二年级语文学习的主要任务还是识字、写字，因此，写话训练教学要适当把握一个度，不能把过多的时间和精力放在写话指导上，应该采取因材施教、循序渐进的方法，最好采取分层教学，让那些学得轻松，接受能力强的学生多去尝试写话，而让那些基础较弱的学生过好识字写字关，教无定法，但并非无法可依。在今后的写话训练中，只要把观察、想象、说话、写话四种训练有机地统一起来进行教学，就能化难为易地使学生掌握写作的方法，很好地把自己看到的、听到的和想到的`用语言文字表达出来。初步感受学习的愉悦，体验成功的乐趣。

写话训练中的不中之处：1、词句练习存在少部分学生掌握不够扎实；2、日记写话指导不够，格式、字体、内容随意性很大；3、写话指导缺少计划性。

在今后的写话教学中，我将围绕把内容写具体，叙述要有条理、怎样写好一种你喜爱的动物、一种花草、一次活动、一件事情、一个人物进行写话教学。

篇6：乔艳芳写字课教学反思

在开学初期，我虽然也有意识地让学生主动地写字练字，但方法过于单一，以教师简单讲解，学生死记硬背，临帖描摹为主，学生学习的积极性不高，仅仅把写字练字当做完成老师布置的作业，写字课教学变得淡而无味，达不到预想的效果。对于这种情况，我反思了自己的教学方法，并在接下来的写字课教学中做了如下改进:

1、改单一临摹为多样练习。在这之前学生是在字帖上描字，没有开动脑筋思考，仅仅是临摹字帖，没有达到练字的效果。之后，我及时调整了教学方式，加强对学生读帖临帖习惯的规范教育。我强调写字要做到“一看、二想、三动笔、四比照”，即第一步先看帖读帖，看清笔画和在田字格里的分布；第二部想想笔顺，以及如何工整地把字写在田字格的正中，第三步动笔临帖，头正肩平，静下心来，写字时做到“三个一”，写出来的字才能横平竖直；第四步把自己写的字和字帖上的字比照，寻找差异，再不断调整写字的'方法。

2、改进评价方式，鼓励学生主动写字，写好字。“好孩子都是鼓励出来的。”我在批改学生作业的时候，坚持以表扬鼓励为主，去发现他们写字的闪光点，为写得好的学生的字上画上小红花来鼓励学生，并将写得好的作业班全班展示，鼓励的结果就是学生都愿意主动地写字练字，字也就越写越好了。

总之，写字教学告诉我们：良好的书写习惯可以使学生终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素质的提高。

篇7：乔艳芳识字写字教学反思

乔艳芳

课程标准识字写字的基本理念是多认少写，认写分流。《新课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”也就是说识字是学生学习文化的开始，学生如果不掌握一定数量的汉字，就无法进行阅读和写作。第一学段（1-2年级）的识字与写字的目标中提到让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600个左右。任务非常之重，怎样才能让学生尽快的认识汉字呢？作为一名低年级语文教师，我有一点小小的`看法：

1、激发学生兴趣。在教学过程中，为了让学生更好更快地识字，首先做到让学生爱上识字教学，低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。那么我们就将汉字比作学生的好朋友或者是客人，例如;先让同学们自己写下自己的名字写在桌角上，让同学们自己去问去看去认识，还有让学生们在平常找找自己认识的字都用在哪里等等。无形中让学生有亲切感和好奇心，在无意中学到了很多汉字，感觉到识字的轻松，从而调动了学生学习的积极性，激发学习的兴趣。再结合学生的生活实际，创设各种情景，让学生能主动投入到识字学习中去.

2、认写分流。借鉴各种识字教学方法。不再是让学生去不停地写将汉字记下来，而是将汉字以儿歌、动画、讲故事、猜谜语、玩游戏等方法来进行教学。将汉字通过各种各样的方式深深的印在学生的脑海里，让他们在生活中看见不由自主的就想说出来，感到一种成就感，获得良好的识字效果。

在低年级识字教学中，我觉得我们教师是一个领路者，起主导的作用。我们要努力钻研各种识字教学方法，什么方法觉得有用，用了以后效果好，我们就大力推广。总之一句话，要让孩子们在快乐中多识字，学会识字，为以后学习打下坚实的基础。

篇8：乔艳芳《找春天》教学反思

乔艳芳

《找春天》是部编版二年级语文下册第一单元的第二篇课文。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。为了提高课堂效率，我就结合现在的季节特点，布置让学生提前观察：在回家的路上、在校园中、在公园里，去寻找春天的足迹。而且在教学这篇课文时，刚巧那天早晨刮得风是暖洋洋的，我还发现有的.同学跑完操后热得想把外套给脱了。因此上课时我及时抓住这一情节开始导入课题，一下子把学生带进了春天的怀抱。学生兴致高昂，争先恐后地说着自己眼中的春天。接着我就说：“今天，我们一起来学学找春天的课文吧！”孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字，通过“开火车”、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通过动作表演来理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“闻到了她”“触到了她”等词语，课堂中笑声一片，学生在愉快中体会了字词也理解了字义，课堂效果较好。

篇9：磁县光禄二中索晓楠教学反思

磁县光禄二中索晓楠教学反思

今天是12月11日，明天双12了，距离双11有一个月，我离开还有仅仅一个月了就要离开了。你们带给我的酸甜苦辣我都喜欢！因为这是一个美好的经历，累并快乐着。在跟你们相处的的`日子，学到了许多许多，感动的也很多当然我也会被气得发抖。但大部分人还是比较懂事的，会请我去他们他们家吃饭，也会主动问我问题，现在的孩子比我刚来的时候好多了，纪律方面也有很大的改善。打从心底里开心。而那得让我亲自去要才能交，而且用不了10分钟就写完了。真不知道你们为啥这么懒，每天让我为你们不交作业而生气。有时候也很听话，有时候也很听话，课堂上认真听讲，一次一次用心背诵，偶然的黑马行为让我为你们骄傲。努力吧！孩子们，加油，咱们的听天会更好。

篇10：乔艳芳《黄山奇石》教学反思

《黄山奇石》是部编版二年级语文上册第四单元的一篇写景课文。文中主要介绍了黄山的“仙桃石”、“猴子观海”“仙人指路”及“金鸡叫天都”这四种奇石。通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石的“趣”，激发了学生们对祖国黄山的喜爱。

在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜欢的奇石研读，然后根据学生的爱好，如有的同学喜欢朗读，有的同学喜欢抓重点句体会句子的意思等等。鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。

最后我让学生仿照课文，仿写最后一段中所提到的其他奇石，发挥他们的想象力，从而让他们更加的`体会黄山的奇特和有趣。

但在教学中还存在不少的问题：1、学生个体的朗读效果得不到保证，相当多的学生能读通顺，但读不出感情。所以，教师在课堂中的示范是非常必要的。2、加强语言训练环节，有的同学能仿照课文写的较好，但还有一部分学生由于缺乏词汇，写的不够具体生动，今后要加强指导和积累。

篇11：《有个孩子叫咪咪乔》教学反思

《有个孩子叫咪咪乔》教学反思

学生课前已经读熟了本课，为了激发学生的学习兴趣，引导学生去抓住文章中的重点词句理解、体会课文人物的内心世界，在这节课我提出了“假如你就是布娃娃咪咪乔，你会喜欢文中的哪个人物，为什么？”这一问题。

在交流中学生能够抓住文中的重要细节进行交流。如张华阳抓住了“我把女儿放进自行车后座，对她说：‘坐好’。女儿把布娃娃放在自己的小膝盖上，拍拍她说：‘坐好’。”等处细节体会出了女儿确实把“咪咪乔”当成了有生命的人来看；李博从交警的“立正”、“举手敬礼”等动作、言语中体会到交警对女儿给予了像成人一样的尊重和理解，成功地理解了本课的教学重点。

本课最后一个环节是拓展提升，我设计了读写练习：我小心地拿起那节断了的“手指头”，心中感到万分的歉意。于是，我把咪咪乔的手指缝好，把它放回女儿的身边。从那以后，我们一家和咪咪乔之间又发生了什么故事呢？这样就给学生创设了一个新的`语言环境。结果学生充分发挥想象力，想象出了一个个精彩的故事。如：妈妈给咪咪乔洗澡，缝制漂亮衣服等，使学生的语言得到了发展。

本节课教学中有一个不足之处，对“插叙”这一难点的教学有些不尽人意。如果把这一部分的教学放在学生充分理解课文内容之后再进行，效果可能会更好些。

篇12：五年级下册第二单元教学反思吕二小刘亚楠

五年级下册第二单元教学反思吕二小刘亚楠

《古诗词三首》教学反思

本单元的整组课文都是以“童年”为主题，所以，在教授这课时，我以童年的美好引入课文。通过学生回忆自己的童年激发出他们对探究一千多年前的儿童的童年生活的兴趣。

在教学过程中，我反思了我这节课整个教学过程，有许多地方有不足之处。尤其是这节课太过于让学生自己去学，自己去主导。虽然也取得了良好的成果，但教师的主导性似乎没有充分的体现出来。

吕家坨第二小学刘亚楠

《冬阳.童年.骆驼队》教学反思

在教授这节课内容之前，我先出示的本课的题目。抓住了冬阳、童年、骆驼队，这三个词进行导入，直入主题。让学生在不知不觉间，感受作者的童年。

每节课都会有美中不足的地方，这节课也是：在让学生读的过程中，由于时间的关系，朗读的不是很到位。而且有的学生读的时候总是融不进自己的感情去。由于读的不到位，学生在学习作者与骆驼的几件事时，不能想象到那种情景，所以学生的一些情感就没有更好的发挥出来，这点对我来说挺遗憾的。

吕家坨第二小学刘亚楠

《祖父的园子》教学反思

讲授这课时，我采用的是让学生多读的形式学习。让他们在读的过程中，感受作者童年生活的.自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，在学生充分读书的基础上，让他们交流“我”在园子里心情是怎样的，思考从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀？在交流反馈的同时，引导他们读相关的段落，体会作者童年的快乐。学习完这篇课文后，我对这节课做了一下反思：这节课还是相对比较成功的。学生上课时表现的非常活跃，很自由。但我在讲某一方面的时候有的地方有些嗦，所以导致时间有些紧。

吕家坨第二小学刘亚楠

《童年的发现》教学反思

《童年的发现》这篇课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行。

在教授这节课是，我首先由题目引入“发现”请同学都说说自己的发现。在整个课堂当中，我主要采用的是小组教学的方法，教师循环进行指导。把问题抛给学生，让他们小组合作。由于我班的孩子在小组学习这一方面纪律表现不是很好，所以我通过这样的小组教学法使他们增强集体意识，并且在纪律方面也有明显的进步。

吕家坨第二小学刘亚楠

《儿童诗两首》教学反思

在教授《儿童诗两首》时，我发现学生对诗歌非常感兴趣。

在教授过程中我先教授的《我想》让孩子感受了童年的美好然后再教授的《童年的水墨画》，最后让学生从整体上比较两首诗的不同。接着我们描绘了诗带给我们的画面和感受，学生说的不错。

最后以小组合作的形式比赛朗读自己喜欢的诗歌，大家积极准备，在比赛朗读环节，每个小组各显其能，读出了自己的特色！在这节课的教学中，整体的效果还是超过我的想象的。这样的教学方法既可以调动学生的积极性，让课堂的气氛变得不那么沉重，又可以让孩子在竞争中学到知识。

吕家坨第二小学刘亚楠

篇13：乔艳芳《我要的是葫芦》教学反思

乔艳芳

《我要的是葫芦》是部编版二年级语文上册第五单元的一篇课文。这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题。而这篇寓言是让学生明白事物之间是有联系的。在教学设计过程中，紧紧围绕单元目标，结合本课特点，从观察两幅插图的不同为切入口，采用不同的方式通读全文，然后分别学习一、四两段，了解现象及结果后，再探究其缘由，学习二、三两段。引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。

在教学中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的`人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。

另外，同学们在学习寓言故事时，可能有点陌生，在理解寓意上有一定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人，这也是今后课堂需要注意的地方。