首页 > 教学资源 > 教学心得

《红旗的一角》教后反思

时间：2023年07月01日

来源：xinpengyou6

编辑：本站小编

收藏本文

下载本文

以下是小编为大家整理的《红旗的一角》教后反思，本文共13篇，欢迎阅读与收藏。本文原稿由网友“xinpengyou6”提供。

篇1：《红旗的一角》教后反思

《红旗的一角》教后反思

各位老师，上午好，非常荣幸能通过本次活动得到在座各位的指导和帮助。正如大家在资料上看到的那样，今天我这堂课的研究主题是“小学品德与社会教育资源整合有效性研究”。也许，我们这里的大部分老师还记得去年我执教的一年级的《我会理东西》一课也是这一主题，其实今天是这个研究主题的第二次活动，也就是系列活动之二。

一、有效运用教材资源

1、基于教材。大家知道，教材是我们上好课的基础，我在设计这堂课时，首先做到尽量用好教材，用足教材，可以看书的地方就尽量看书。例如：在执教队旗的知识这个版块时，我就发出指令：①看一看这三面大中小队旗②读一读队旗上面的三行文字③和同桌一起按老师表格说一说队旗的颜色、形状、图案和含义。根据我的指令，学生们认真看书，仔细思考，有效的提高了他们的学习效率。

2、源于生活。这堂课的教学重点和难点是牢记少先队的三条铭言，知道含义，并能按照铭言去做。其实这三条铭言有他的深度，如何让学生们真正的理解，并附之实践，我想了很长时间。最终，我通过大哥哥、大姐姐的亲身引领，及班中段雯雨小朋友的榜样力量，用身边的实例诠释了这三条铭言。特别是特批段雯雨小朋友提前加入少先队，引来了很多小朋友羡慕的眼光，从而激发学生们向往入队的情感。

二、有效开发课外资源

《品德与社会》的课程标准是以学生社会生活为基础，以品德教育为核心，以现实社会为背景，以学生生活经验为基础，拓展课堂教学的内涵，并要求与家庭、与少先队活动等课程外的资源相结合。这堂课里，我注意了这样几个“整合”。

1、理论与实践的.整合。三条铭言用实例来告诉小朋友们深刻的道理，这样更通俗易懂，就觉得其实身边的小事，如：教室里地面脏了主动扫一扫、桌椅歪了主动排一排、离开教室了，随手关灯、放学了，及时关上门窗，这些力所能及的、细微的小事都是为集体尽责任，。

2、与争章活动结合。因为我既是一个品德与社会的专职教师，又是学校的大队辅导员，在教学中，我常常发现品德与社会的很多内容都与雏鹰奖章有联系，于是，我就在这方面做了一些尝试。今天这堂课，就是将《红旗的一角》和市级必修章――星星火炬章有机结合起来，而且也是对他们即将加入少先队之前做一个队前培训，做到你中有我，我中有你，有效地利用少先队争章活动的形式和强大优势，提高学生课堂学习效率。既激发了学生的学习兴趣，又使教学评价得以规范。

3、与多元化作业相整合。备课时，我分别设计了课前、课时和课后作业。课前，我邀请队员参观队室、布置队员学唱队歌；课堂上，我请组员说说准备在以后的学习生活中怎样按三条铭言去做，同时请组长把他记下来。课后，我布置同学们按照争章要求完成六知、六会、五要。既有课前作业又有课堂作业还有课后作业。整堂课与多元化作业相整合，提高了课堂教学的有效性，达到了事半功倍的效果。

刚才我简单的把我的课讲了一下，有不足之处，恳请大家批评指正。

篇2：红旗一角的作文

红领巾，是少先队员的标志，是国旗鲜艳的一角，凝聚着前辈的鲜血！一条普普通通的红领巾，记录了无数的英雄事迹和光辉历程。而我，也曾与我这条普通到无法再普通的红领巾发生过一些难忘的故事。

那是在我九岁时的一个夏日，吃完晚饭，我和小伙伴们在小区的公园里玩得满头大汗。回到家后，解下挂在脖子上的红领巾，顺手还擦了下额头上的汗，然后随手丢在一旁，自顾自地看起了电视。

这一幕，刚好被坐在边上的爸爸看见了，他走了过来，拿起我随手乱丢的红领巾，轻声对我说：“小晨，你知道红领巾为什么是红色的吗？”

“因为……”我从电视里回过神来，“……不知道。”

“因为红领巾代表着五星红旗的一角，而五星红旗是用革命先烈的鲜血染红的！我们今天的幸福生活，是他们用汗水、鲜血换来的。你有自己心中的理想，先烈们也有着自己的理想，他们的理想就是为了让我们后人能够有着更加幸福的生活，为了这个理想，成千上万的先烈倒在了追求理想的道路上。你很希望大家能支持你的理想，同样的，爸爸也希望你能理解和尊重先烈们的理想，而五星红旗就寄托着他们的理想信念，所以，我希望你想想，刚才你对待红领巾的行为是否妥当。”爸爸认真的说着。

我心中一震，有震惊，有敬佩，也有自责。我低下了头，心中无比惭愧，再看向那条红领巾时，和以前有了完全不同的感情。

爸爸把我随意丢在沙发上的红领巾递给了我。我默默地接过红领巾，走向了卫生间……

看着洗净后的红领巾，它是那么鲜艳，我在心里默默的告诉自己，今后，我一定会像对待自己最心爱的东西一样爱护红领巾！我还会争取为它增添一抹更亮丽的色彩！

从那时起，我懂得了红领巾的含义，也更加珍惜自己胸前的红领巾。

篇3：红旗颂教学反思

通过这节课，使学生接受爱国教育的同时调动和感染他们的爱国热情。同时我想以这一节“红旗颂”为主题的音乐课，这节课后，我针对这节课中课堂教学的互动作了分析与研究，进行了总结与反思。

1、学习感受中的谈话式互动

课堂教学的互动往往就是源于问题，为了解决问题而开展的活动。没有问题的互动就像不能工作的发动机，最多只是形式上的互动，而并不是实质互动。所以，在教学过程中教师首先以“问题”带动学生思维，开展互动。在简单介绍管弦乐曲《红旗颂》作者及创作背

景后请同学们先聆听乐曲的引子部分，通过问题的思考与回答进行谈话时的互动，请同学们来说说引子旋律塑造的音乐形象，以及音乐中融入了哪首歌曲的音乐元素。同学们在这里畅所欲言，并且回答问题的表述非常准确，通过思考与对话式的互动，初次有效地感受了《红旗颂》所展示的庞恢气势。

2、欣赏体验中的歌唱式互动

为了使学生们熟悉“红旗”主题旋律，更好地激发学生的真挚情感，教师设计了用歌声表现音乐的教学过程。同学们看谱可以完成乐曲的视唱，但是唱谱仅能使同学们熟悉旋律，并不能达到理解音乐、用真挚情感歌唱乐曲的有效性，所以老师在第二遍视唱中加入了钢琴的不同伴奏音型，赋予乐曲生命力，更具歌唱性了，同学们在听赏与歌唱的同时体验了乐曲的旋律起伏变化，复唱时再通过教师的引导及问题的思考与谈话式双向互动，同学们对乐曲的理解更深入了，并且能更形象地用语言来描述他们所理解的`“红旗”主题，也能更好地的用真挚情感去歌唱主题旋律。

3、对比欣赏中的节奏体验式互动对比欣赏中，通过一遍的聆听，同学们就能非常精

准的感受到乐曲在第二主题出现时，速度发生了变化，他们说变快了，但是乐曲为什么发生变化，作曲者巧妙的加入了哪些变化，而最终通过音乐本身又在表现什么就含糊不清了。为了更好地达到有效教学，教师请同学们先对比主题一与主题二的曲谱，同学们很快就发现了，其实主题的曲调非常的相似，但是节奏密集了，并且加入了小附点，这一代表性的节奏型更具音乐的推动力。有的同学形象地形容这段乐曲是表现了革命战士不断地向前奋勇杀敌的情景，这一表述也是非常的贴切，同时说明了教学环节的有效。这时再请同学们在教师的提示下复听乐曲，感受三连音，这也是乐曲中非常典型的一个节奏型，很多老师会忽略这些帮助学生理解音乐的细节。我认为一定要请同学们用节奏拍击的形式来表现音乐，这种非言语的活动形式也是有效互动的重要手段，通过这些互动不但巩固了学生们的节奏、速度等乐理知识，还引导了学生从多角度分析、鉴赏乐曲，从而增强对作品的理解和感受。

4、合作性的创造表演互动

合作是教学互动的主要表现形式，这一环节的设置就充分体现了这一点。它是实践的延伸，是主题情感的升华。首先，要创设利于有效互动的环境，互动理论强调互动是人与环境的作用。因此，教师通过白板、红旗、多媒体等环境的布置，为实施有效互动提供了重要的基础。同学们通过‘红旗颂”主题，在国旗、党旗、队旗下用不同的音乐形式表达了对红旗的歌颂，对祖国的热爱。在这种环境中，学生会有一种归属感和愉悦感，能激发学生的潜能，有效地开展各种教学互动。

在对这节课优点的归纳的同时，我也在深思不足之处，其中有几处细节，我觉得还需要改进。

第一，语言可以更“美”。课堂教学中的互动是以对话为主要互动渠道的学习过程。“问题”的疏导，“情景”创设的衔接，都需要教师更‘美”的语言。但是在课堂上也会互动不起来，很多情况下，问题就是出在对话上。通过这节课的课后反思，让我更强烈地认识到实现真实有效的对话的重要性。

第二，教学可以更“细”.教师应深入钻研教材，领会吃透教材的编写意图.在教学过程中，教师可以考虑得更全面、更深入、更细化，而不是走马观花，流于形式，要将更“细”，细致到教学环节的衔接，教师及时的启发与引导，互动时学生的反应与作答，合作互动后的评价归纳与提升等等。

第三，表现可以更“自信”。不管是教师还是学生，都需要自信。教师自信的课堂教学过程就是给学生们传递正能量的过程;学生自信的作答表演过程就是充分地展示自我实现自身价值的过程。这节课学生在课堂互动中的表现机会很多，但部分同学却有不够自信的表现，希望在今后的课堂教学中教师要根据学生的实际情况，通过适当的鼓励与正确的引导，充分地调动同学们的积极性，让同学们能够更好地展现自我，展现阳光少年的一面。

篇4：红旗颂教学反思

整堂课以“颂国旗”这条音乐线索贯穿始终，思路清晰。学生通过一条主线的贯穿引导、多首音乐作品的比较分析，在课堂上充分的了解了相关的音乐知识并及时解决问题，极大的激发了民族情感。通过这节课的反思――提高――再反思――再提高的过程，使我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性。具体感受如下：

本节课通过信息技术与课程的整合，引导学生逐步走进感受音乐，理解音乐。从感受、品悟到畅谈、回味，学习逐步深入，最终实现教学目标。

在教学设计上我注重了教育理念的变化，教学方式的变化，教学情景的变化。教学过程倡导学生主动参与，合作交流，培养学生的综合素质和健全人格。所以在本节课的一开始就运用现代化的教学手段把江姐和战友们在狱中绣红旗、迎解放的感人场面展现在同学们面前，让学生完全置身于教学情境中，给学生以心灵的震撼，创造一种容易接受的气氛，在接下来的几首曲子中，我也是充分应用了信息技术，将升旗、歌曲、历史情景有机的结合起来。课程与信息技术的整合改变了学生学习的方式，文本、音乐、图像、影视、动画构成的有机整体，多样地呈现出内容及主题。学生被动式、灌输式的学习变为主动式、探究式学习。学生在这一环节中，学习热情十分高涨。在欣赏与感悟、理解与表达中，认知得到发展，情感得到陶冶，能力得到训练。

音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。音乐欣赏的能力不仅是一个人的审美修养的重要标志之一，也是文化素质水平的标志之一。音乐欣赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的。

音乐欣赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里，由浅入深的发展过程我们的音乐前辈黄自先生认为在音乐欣赏时，欣赏者要经过这么一个心理反应过程：感知外部音响→开展想象联想→得到情感共鸣→理解认识。所以欣赏教学时必须遵循这一心理反映过程，引导学生逐渐由低层次的直觉欣赏向高层次的情感欣赏，理智欣赏方面发展。这样既符合心理反映过程，也有利于欣赏教学。

整节课堂上，我利用多媒体教学、情境教学、音乐渲染等手法对学生进行潜移默化的引导，并仔细寻找学生们的闪光点,适当地给予赞扬、耐心细致的和学生一起进行音乐分析，充分体现了情与美在音乐学科中的重要性。当然，整堂课也有一些不尽如人意的地方：比如：课堂容量较大、某些细节处理还不太精确、课堂用语不够精炼等。在接下来的音乐课上，我会多加注意和改进。

篇5：初二议论文 : 红旗的一角1000字

“五星红旗，你是我的骄傲；五星红旗，我为你自豪……”每当耳畔里响起这样豪迈的旋律，心中的自豪总是油然而生。在红旗的一角，那五颗星星，成了最美丽的一幕。

中华民族五千年的历史长河，造就了多少功成名遂的风流人物。而那五颗星星，又是谁能够攀比的上呢？他们的归宿又如何？

中央集权的创建者

在战国时期，烽火连天，一时间涌现出了多少英雄豪杰，而那鹤立鸡群的，便是秦始皇了。他十三岁继承皇位，公元前238年，嬴政亲政，继续开拓先辈们所创的伟业。通过十年的时间，实现了大一统。从此，中国历第一个中央集权的王朝——秦朝便兴起了，他成为了中国历第一个皇帝。为了加强皇权，他推行郡县制和三公九卿；他还统一文字、货币和度量衡，促进了各地的文化交流；同时，为了抵御匈奴，他兴修万里长城，使其成为了中华民族的伟大瑰宝和世界的奇迹。他，就是千古一帝——秦始皇。

盛唐伟业的奠基人

在唐朝时期，一场玄武门之变，把他推上了皇位。他，就是唐太宗李世民。是他，奠定了盛唐的伟业；是他，造就了中国历的鼎盛时期——贞观之治。他就好像舟一般，百姓就像是水，“水能载舟，亦能覆舟”。他重视发展生产，轻徭赋税，任用贤才，虚心纳谏，成为了百姓心中最至高无上，最值得敬佩的统治者。

民主革命的先行者

从19世纪末到20世纪初，在亚洲觉醒的时期，一位不起眼的人物正在崛起。他*了统治中国两千多年的封建君主专制制度，缔造了中华民国，成为了临时大总统。他通过不懈努力，为新生的资产阶级共和国注入了活力。他临终前的那句“和平——奋斗——救中国——”更让人对他肃然起敬。而他，就是中华民族民主革命的先行者——孙中山。

新中国的

在20世纪初，一位优秀的无产阶级革命家毛泽东诞生了。在大革命失败后，他毅然举起武装斗争的大旗，创建农村根据地，开展土地革命。他，引领着革命者们抗击日本的侵略，战地黄花，如血残阳。历尽艰难险阻，走完长征路，走出了一条中国特色的胜利道路，缔造了新中国。

新时代的开拓者

在新时代的今天，未来的栋梁正在成长，所有人都把希望寄托在他们身上，注视着他们的成长。许多人也不惜一切代价，帮助他们学习和成长。而我们这些经过悉心照顾的花朵，又岂能辜负了绿叶们和园丁们的希望呢！是花儿就应该绽放，是雄鹰就应展翅高飞，不能再依偎在别人的怀里了。去创造，去开拓，去实现一个全新的时代。

当五星红旗冉冉上升的时候，五颗星星再一次出现我眼前，此时，我为他们欣慰，因为他们找到了属于自己的归宿，成为了红旗西北角的一道亮丽的风景。

陕西咸阳渭城区第二初级中学初二:993u6

篇6：房间一角教学反思

《房间一角》是北师大版一年级数学上册第四单元分类的第一课时的内容，本课通过“整理房间”的活动使学生能对具体的物品进行分类，让学生懂得分类需要一定的标准。为让学生能比较直观地认识分类，掌握分类的方法，安排的物品都是学生经常接触的，所以，学生在进行整理时容易产生亲近感，也利于提高学生的学习兴趣，整堂课学生的积极性很高，课后都能掌握确定分类标准的方法。以下就是本堂课后的几点反思：

1.让学生经历分类的活动。

在教学中，结合学生每天的生活环境，提出整理房间的要求，组织学生和同桌说说怎么来整理房间，目的是向学生渗透如何有条理地整理物品。学生通过自主探究、合作交流，在玩中学，乐中悟，主体作用得到了充分的发挥。让他们学会解决生活中的实际问题，真正做到了学以致用。

2.渗透分类的数学思想

生活中的分类是将具有同一特征的物品重新进行整理，是一个直观的过程，而数学中的分类则是将概念根据一定的特征进行重新归类，是一个抽象和过程。为了让学生体会到数学分类的思想，从学生熟悉的生活环境着手，提出整理房间的要求，由于整理房间的物品都是具体，直观的'，学生可将房间的物品按三类进行摆放，或者按四类进行摆放，并且说说这样摆放的理由。使学生认识到分类可以根据不同的标准得出不同的分类结果。使学生在实践活动中体验分类，让学生在玩的过程中了解分类的方法，这对学生们养成有条理地整理事物的习惯有帮助。引导学生整理自己的桌面这个环节，使学生学以致用，将学习与生活紧密结合起来，使自己成为学习和生活的主人。

3、鼓励学生动手、动脑、动口，培养学生的思维能力。

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在学生的每一次分类整理中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。在提问中，我们应该更多得提出启发性的问题，多问“你可以怎么分”而尽量减少“把他们按照会飞和不会飞的分出来”。这样使学生的思维得到充分的发展。当教师让大家把教室里的人分类时，学生分得相当好，有很多方法连老师都没想到。这体现了“教学相长”。

4、注重情感体验，培养学生良好的学习、生活习惯。

良好的行为习惯是学生发展的重要基础。在认识分类整理房间的方法后，有意识地培养学生良好的学习、生活习惯，设置一些问题让学生对分类的必要性有所体验和总结。让学生在进行学习活动的同时有意无意地感受到要有一个良好的行为习惯。教学中及时抓住学生的回答，渗透对学生进行爱劳动，讲卫生的教育，教育学生在日常生活中，要热爱劳动，爱讲卫生的好孩子。从而将情感、态度、价值观这一教学目标有机地渗透给学生。

存在的不足之处：

1、在新授这部分内容的教学中，小组合作还有欠缺，孩子还不会和小组的同学进行分工合作，这有待于以后逐步培养。

2、让学生在实践活动中体验分类，使学生在玩的过程中了解分类的方法，知道为下一步学生自己活动打下了良好的基础。在学生回答后，如果适当引入其他同学来参与评价，可能效果会更好，学生的参与面也会更广。

总之，在本课的教学中，既有得也有失，为我今后的教学提供了经验和借鉴，督促我成长。

篇7：房间一角教学反思

教学中抓住写生的技法，进行课堂教学，写生是这节课美术学习的关键，让学生想知道写生是怎么回事，从而引导学生的学习兴趣，让学生通过仔细观察自己的房间，通过自己的观察了解房间，和写生的取景构图、色彩等。由于学生对于写生还不是很熟悉，所以在教学中为了学生熟悉写生的一些技法，在第一课是的教学中采用了临摹的方式，在临摹中学生可以学会、领悟一些技法，这样比纸上谈兵来的容易理解。

这样，本课的教学变成了2课时，第一课时以临摹为主，第二课时以记忆写生为主。教师给学生的课堂作业给予鼓励和肯定。美术作业是在课堂中完成的，教师在教学时一方面要下讲台对学生个别指导、指点。

对学生的作业，给学生一些赞扬，对绘画中有创造性的学生给予肯定，这对提高学生的兴趣起到一定的帮助。以上谈及了自己的一些体会，在以后的教学中我会继续探讨研究，灵活运用各种教学方法，上好每一堂美术课。

篇8：房间一角教学反思

分类是数学的重要思想方法之一，学好分类对学生后续认识数，发现数的特征，认识图形的特征以及正确认识统计图都有重要的迁移作用。根据一年级孩子的年龄特征，教师在开展教学时，不宜把分类作为知识点来讲授，也不宜…

分类是数学的重要思想方法之一，学好分类对学生后续认识数，发现数的特征，认识图形的特征以及正确认识统计图都有重要的迁移作用。根据一年级孩子的年龄特征，教师在开展教学时，不宜把分类作为知识点来讲授，也不宜让学生机械地记忆分类的含义，而应结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动，在活动中体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途。

这节课共安排了6次分类活动，如果只是让学生动口说一说，很难让学生的思维活跃起来，所以，我不但使用了直观的多媒体课件，准备了图片、实物，还充分利用学生身边的教学资源（如分铅笔、分同学），让他们动脑想一想，动口说一说，动手摆一摆、分一分。这样做，不但调动了学生的潜能，锻炼了他们的探究能力，同时与使得这节课上得生动活泼。

本节课的一个环节给我留下了深刻的印象，当我让大家把教室里的同学分类时，学生分得相当地好，不但出现了男的分一类，女的分一类；7岁的分一类、6岁的分一类；还有的把戴眼镜的分一类，没戴眼镜的分一类，最让我感到意外的是一位同学还根据前面玩球的活动把同学分成玩大球的一类，玩小球的一类……

篇9：房间一角教学反思

1.让学生经历分类的活动。

2.渗透分类的数学思想

生活中的分类是将具有同一特征的物品重新进行整理，是一个直观的过程，而数学中的分类则是将概念根据一定的特征进行重新归类，是一个抽象和过程。为了让学生体会到数学分类的思想，从学生熟悉的生活环境着手，提出整理房间的要求，由于整理房间的物品都是具体，直观的，学生可将房间的.物品按三类进行摆放，或者按四类进行摆放，并且说说这样摆放的理由。使学生认识到分类可以根据不同的标准得出不同的分类结果。使学生在实践活动中体验分类，让学生在玩的过程中了解分类的方法，这对学生们养成有条理地整理事物的习惯有帮助。引导学生整理自己的桌面这个环节，使学生学以致用，将学习与生活紧密结合起来，使自己成为学习和生活的主人。

3、鼓励学生动手、动脑、动口，培养学生的思维能力。

4、注重情感体验，培养学生良好的学习、生活习惯。

存在的不足之处：

1、在新授这部分内容的教学中，小组合作还有欠缺，孩子还不会和小组的同学进行分工合作，这有待于以后逐步培养。

总之，在本课的教学中，既有得也有失，为我今后的教学提供了经验和借鉴，督促我成长。成数教学反思陈毅探母教学反思沉香救母教学反思

篇10：《对称》教后反思

二年级上册《对称》教后反思

《数学课程标准》指出：学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。结合新课标的精神，回顾本节课的教学，我认为在以下三个方面体现的较为突出：

1．充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中主动学习。

生活中有许多的物体（包括建筑物）是对称的，这样就很容易找到学生学习这个知识的生长点。因此，在设计这节课时，无论是从导入到探索新知，还是欣赏操作活动，我都注重充分利用学生的生活经验，让学生人人动手、动脑、动口参与实践活动，营造出贴近学生生活的教学情境。

教学以比赛“贴蜻蜓”导入，我出示两只红、黄颜色不同的蜻蜓，让学生们比赛贴。这样设计是因为学生对蜻蜓很熟悉，而在贴的过程中，学生发现了红色的蜻蜓翅膀大大小小不一样，就笑了起来，纷纷说：“红蜻蜓怎么能飞起来呢？”这样也暗示了蜻蜓两边的翅膀一样大才行。贴蜻蜓的活动大大激发了学生的好奇心和求知欲。

在探究“对称”的过程中，我引导学生进行剪纸、折纸，人人经历剪的过程，发现了只有对折后才能剪出对称的图形；而折纸的过程不仅加深了学生对对称轴的认识，同时也培养了学生的极限思想。

2．遵循学生的认知规律，对教材进一步的加工处理。

在钻研教材的过程中，我发现教材是按知识引入──概念教学──知识应用的顺序逐步展开的。在知识引入这一环节中，我采用了“贴”的方法，在贴的过程中促使学生产生了疑问：为什么红蜻蜓飞不起来？黄蜻蜓能飞起来呢？

在教学“对称”时，我不是直接教给学生先对折，再剪，而是让学生在发现“两边一样大”的基础上，自己随意去剪。这样，一部分会剪的同学就对折了，不会剪的.同学从他们的演示、介绍中也明白了“必须要对折”，非常轻松地发现了对称的秘密。

3．引导学生在动手操作、自主探索的过程中，去经历、去体验，建构自己的数学知识。

在探究“对称”的知识过程中，先让学生试着剪一剪，然后比较、演示，揭示“对称”的秘密，然后又通过画一画、猜一猜、折一折、举例等活动，让学生充分去体验、去感悟“两边大小一样”。

巩固应用是学生学习知识的再创造，学生举例说出了很多身边对称的物体，并指出了它们的对称轴，感受到数学就在我们的生活中。

最后一次的剪纸，是学生认识和技能上的提高，他们这一次剪出的图形很象生活中某些物体的模型，更值得一提的是：有少数同学先对折，然后画图、再剪。剪出的这些图形确实给大家留下了一个很美的印象，整节课在“美”字中结束。

篇11：《月光曲》教后反思

《月光曲》既是一首优美的钢琴曲，也是一篇富有传奇色彩的小学语文课文。教学中，我以贝多芬和盲姑娘的两次对话为突破口，引导学生感受了贝多芬的内心世界。这两次对话在课文的内容上，正是贝多芬为盲姑娘弹了一曲又弹一曲的关键处，把这两个片段读好，就能感受贝多芬丰富的内心世界。

让学生从感官上感受《月光曲》清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。我在教学在利用课件让学生在聆听《月光曲》的同时，观看课文中所相对应的动画，让学生能从视觉、听觉上感受到《月光曲》的魅力，让他们在脑海中形成画面与之前所见的画面相对比，让他们加深对课文的理解。然后，让学生划出描写兄妹俩在聆听《月光曲》时所幻想出来的画面的句子，再对比一下自己在课件中所看到的画面是否一致，再划出表示“想象”的词语：好像，仿佛。就这样，通过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交织起来，巧妙地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的发展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推进，完成了学习语文与欣赏艺术的完美结合。

《月光曲》这一首曲所展现出来的优美、和谐的旋律是非常动听的。因此，在教学中，我让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子。第二次“三步分解”乐曲让他们在听的过程中感受到明月从海天相接的地方升起来的奇丽景象，可划分成三个画面，还要让学生想象，画出来，再一次感受乐曲旋律与人物感情变化：

第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。

第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”。

第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”

在充分理解之后，还让学生根据所画的画，读出相应的旋律变化，以加深学生的`理解。而且，在教学当中，我充分利用声音抑扬顿挫的范读，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，并有了自己的观点及感受，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。

此外，课前我还从网上看了贝多芬的另一首名曲《致爱丽斯》的创作过程，也是为了一个即将死去的穷苦人而作，在这个穷人即将离开人世的时候，他用他的音乐满足了他的心愿，看到了他梦寐以求的美景，带着幸福和喜悦满足地离开了这个世界。贝多芬就是这样一个感性的人，这样一个善良的人，这样一个用音乐给人带来幸福的人，他一生的音乐辉煌也基于此。

因此，我更要让孩子通过《月光曲》的创作过程来体味贝多芬伟大的人格魅力。在设计课的时候，我更注重孩子的情感体验，把《月光曲》的创作过程作为了重点，而《月光曲》所表现的画面是贝多芬感情变化的体现和释放，当孩子真正理解了创作过程，真正跟我一样走进贝多芬的内心的时候，我想画面所体现的情感就不难理解了。

篇12：《冰花》教后反思

《冰花》这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态、晶莹洁白，但对于我们南方的孩子来说，并不是一下子就能理解的。由于气候的原因，很少能够看到冰花的。在教学中，我主要抓住两点来进行教学。

1、抓住关键的词语指导朗读。如：他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”这个句子中的`“惊奇”一词，在教学时，我请学生当小童惊奇地喊一喊，学生一方面更加进入课文情境，另一方面也体会了小童奇怪的心理，从而对冰花产生了更浓厚的兴趣。

2、抓住重点句体会冰花的美。课文中所描绘的冰花用了一组排比句，非常优美。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花还像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。再让学生凭借自己的生活经验，展开想像的翅膀，冰花还像――，试着也来当作者写句子。通过想像练说，进一步理解了冰花。

篇13：女娲补天教后反思

女娲补天教后反思

上这堂课，我忽然对“拳不离手，曲不离口”这句话很有感触。虽然我也是一直上着语文课，一直思考着语文课堂教学。但是平时的语文课总比不上上公开课那样，上公开课是一种“磨”，是一种“蜕变”，每经一次“蜕变”都有一次新的体验，新的豁然开朗。所以很感谢，也很珍惜这次“蜕变”的机会。今天，我静静地坐在电脑前，反思这堂课的教学给我带来的一些感受。《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点，课文中有很多具体的语言文字可以挖掘提炼；感悟神话的神奇，也就是让学生感受古代人们丰富的想象力，这个目标很感性也很模糊，比较难。课标中指出三维目标要整合，我觉得文本特点和人文精神这两者也该是互相整合统一的，所以我在教学时努力做到整合，整合突出重难点，整合达成三维目标，整合体现人文性和工具性的统一。在整合中培养学生对阅读神话和传说的兴趣，受到中国传统文化的熏陶；在整合中积累语言，发展语言，培养丰富的想象力。当然在各个的整合环节中也会留下些遗憾之处。下面谈谈几点做法。

1、抓住主线，串连整体。

有句话说“给我一个支点，我可以撬起一个地球”，支点找得成功，可以起到聚焦、内化的作用，将散乱的精彩文字串连起来。我预设的大主线是感受神奇，从课前的其他神话故事引出神话故事的特点：语言优美，故事神奇，感情丰富。让学生初步感受古人创造世界的想象力很丰富。然后是插上想象的翅膀进入故事，课终以“神奇”小结，又以“神奇”迁移拓展课外阅读。大主线中包含了情感线，以整体感知女娲的形象导入，以一个主导性的问题“在补天的过程中，哪些句子最让你感动？”串起了女娲补天的几个板块的句子，进行细细研读体会。问题是主线清楚了，但精雕细琢的时间不够了，一堂课下来，感觉容量偏大，有的教学点只能匆匆而过，虽然说课堂教学也如写文章，有详有略，但环节的不到位总归是种缺失。

2、挖掘空白，引导想象。

课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“五天五夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，我想到的是需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。因此我设计的补白想象是“女娲在寻找五彩石的.过程中会碰到哪些困难？”让学生深入体会女娲为了拯救人类不惜牺牲自己的精神。我当时想到的是古代人们眼中的神仙其实也是人化的，有一般人的喜怒哀乐，当然也会碰到常人的困难和危险，学生在感同身受时，情感目标就自然水到渠成，而且我运用的是“第（）天，女娲来到，。”这样一个句式练习，也符合三年级学生“在什么地方干什么”的一般句型练习，说实在，为了这个设计，我冥思苦想好几天，几易其稿，才成定局，原以为这是一个比较得意之处，想不到被张老师狠狠批了一下（呵呵，张老师莫见怪哦！），不过听了之后，也心悦诚服。的确，语文姓语，不需要在情感上大动干戈，应该实实在在让学生在语言文字的锤炼上有所增量，而不是天马行空去做噱头，以后在处理这种补白时一定要以课文文本为依托，再行定夺，否则，再好的创意也是无效的。

3、反复研读，逐步提升。

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要让学生通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一味的同一层面的平移，因此我努力设计有层次的读，让学生每读一次都有新的收获，新的感悟，新的震撼。特别是在炼石部分我设计了圈画动词来感悟女娲的形象，反复朗读，并引导学生复述故事，张老师评价说这个地方是最本色的教学，我很高兴，因为这个地方我也用了许多的时间去琢磨修改，最后形成了这样一个教学环节，但也生发了一个矛盾，就是家常课和公开课的矛盾，本来我是让这一部分放在第二课时的，重点讲一、二、三自然段，因为公开课的完整性，所以把炼石部分也加了进来，但前面的朗读就显得有点浮光掠影了，也不知如何处理才能两者兼顾，我有点困惑。