学习如何问路的教学反思

下面是小编为大家推荐的学习如何问路的教学反思，本文共12篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。本文原稿由网友“LittlePea”提供。

篇1：学习如何问路的教学反思

学习如何问路的教学反思

本节课学生主要学习如何问路，掌握表示方位的介词：on, across from, next to, in front of, behind, between…and…。

课程采用开门见山的授课形式，缺乏导课。可以考虑设置实际情景问路进行导课，效果可能更好。

采用展示照片让学生学习表示地点的名词：post office, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, pay phone, street.随后，用猜图游戏对单词进行巩固记忆。给学生足够的时间记忆单词。

新课展示采用问答导入，用班组地图呈现练习句型：Is there? a … near here? Yes, there is./ No, there isn’t. There is a … on … Street.学生在该环节练习句型，并巩固对表示地点名词的记忆。

随后进行听力1b的训练，对学生比较简单。

对于across from, next to, in front of, behind, between…and…的`学习，采用让3个学生拿着表示地点的名词卡片代表该地，以他们的位置关系，学习方位介词。学生对方位介词理解较透彻，记忆较深刻。听力训练2b完成较好。两人小组对话练习反应学生对方位介词基本掌握。

Role-play先读然后回答问题，学生能够快速从文本中找出答案。读对话填空学生完成较好。两人小组role-play练习学生不够熟练。需要多读，多加训练。

课堂练习学生能够根据汉语完成句子。

本节学生基本掌握表示地点的名词及方位介词，对问路的句型Is there a… near here? Yes, there is./ No, there isn’t.能够运用自如。

篇2：英语问路教学反思

英语问路教学反思

本节课学生主要学习如何问路，掌握表示方位的介词：on, across from, next to, in front of, behind, between…and…。

课程采用开门见山的.授课形式，缺乏导课。可以考虑设置实际情景问路进行导课，效果可能更好。

采用展示照片让学生学习表示地点的名词：post office, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, pay phone, street.随后，用猜图游戏对单词进行巩固记忆。给学生足够的时间记忆单词。

新课展示采用问答导入，用班组地图呈现练习句型：Is there? a … near here? Yes, there is./ No, there isn’t. There is a … on … Street.学生在该环节练习句型，并巩固对表示地点名词的记忆。

随后进行听力1b的训练，对学生比较简单。

对于across from, next to, in front of, behind, between…and…的学习，采用让3个学生拿着表示地点的名词卡片代表该地，以他们的位置关系，学习方位介词。学生对方位介词理解较透彻，记忆较深刻。听力训练2b完成较好。两人小组对话练习反应学生对方位介词基本掌握。

Role-play先读然后回答问题，学生能够快速从文本中找出答案。读对话填空学生完成较好。两人小组role-play练习学生不够熟练。需要多读，多加训练。

课堂练习学生能够根据汉语完成句子。

本节学生基本掌握表示地点的名词及方位介词，对问路的句型Is there a… near here? Yes, there is./ No, there isn’t.能够运用自如。

篇3：中班语言《问路》教学反思

最近听了周洁老师的一节语言活动《问路》，觉得周老师把这个本来很枯燥的语言课调动的孩子们很活跃，而且孩子们的回答也很积极，不像平时的语言课那样死气沉沉的。对于中班的孩子来说已经能用简单的语言来描述事物了，词语不断的丰富，喜欢模仿他人说话，但是在礼貌用语方面还比较缺乏经念，虽然平时掌握了简单的礼貌用语，像跟老师、小朋友打打招呼啊等等，但还是不会很好的去运用，所以本次语言活动，通过生活中会遇到的经念去锻炼孩子们的语言训练。

本节语言活动主要是说“两只米老鼠”见面，“米老鼠先生”去找“米老鼠小姐”的家，但是又找不到只好通过各种问路的方式去寻找，我觉得在本节课中周老师的提问方式很好，能用各种巧妙的语言去问孩子们，让孩子们体验回答中的乐趣，周老师的指示图也很明确，我觉得那个动物和动物的房子做的也非常精细，让孩子们一看就一目了然。

在整个问路的过程中，周老师带着孩子们一步一步地走并用礼貌用语去问路，把孩子们的语言也调动得十分活跃，孩子们整节课下来基本能把礼貌用语“请问”加入其中了。我觉得周老师在问路的过程中显得有些嗦，有时候可以让孩子们自己说说，并不要自己说，这样既不要重复又可以锻炼孩子们的语言发展能力。

通过本次语言活动，我听了之后也身有感触，发现周老师的教态比较好，说起话来也比较温和、有语调，把孩子们的激情也调动得十分活跃，我觉得在平时的语言活动中，孩子们就显得比较枯燥，一个问题问下去有时候只有几个小朋友举手甚至有时候一个都没有，这说明我的问法还不太好，不能调动孩子们的激情，以后这方面还应多向周老师学习经念，整个语言活动下来，孩子们也学到了不少知识，等我再次问他们学到了什么，孩子们都还会说出来，说明孩子们对这节课的印象还是比较深的，这才是孩子们真正地学到了知识，以后孩子们还可以在现实生活去用到这方面的知识。

篇4：中班语言《问路》教学反思

中班的幼儿已经能用简单的语言描述事物，词语也有了不断的丰富，但是在礼貌用语方面还比较欠缺，即使掌握了简单的礼貌用语，似乎未能灵活的'`运用出来，在本节语言课就明显的展示了出来。

首先，教师与孩子们一起讨论“地址”的含义，并出示可爱的卡通米老鼠先生引起孩子们的兴趣，同时让孩子们知道这个地址就是鼠先生的家，他想去鼠小姐家，却不认识路，直接引出了本活动的中心内容，接着，由于鼠先生不认识路的原因，作为“问路”的导航，也为后面的礼貌用语做了良好的铺垫，活动中教师运用不同的路标提示(不同的箭头)，让孩子们学会“看路”，在“问路”的过程中学会礼貌用语，等孩子们有了初步的“问路”的经验后，再让孩子接下去体验就轻易多了，也有了表演的激情。更让我感受到了表演是需要建立在孩子已有的经验上，更是孩子的一种内在需要。在这样的基础上，边理解故事边表演，孩子们很快就知道了问路的方法及问路时需要注重的礼貌等。最后的讨论也是一种延伸，孩子们可以继续多途径地寻找更多的问路方式。

因此本节活动主要是在特定的氛围中训练语言，运用文字的训练进一步体现童话的情趣，让生活体验和语言训练合为一体，让孩子们在认知中得到更好的深化，使情感在故事情节中得到升华。

篇5：中班语言《问路》教学反思

《小猪问路》是一篇常识性的小童话。篇幅中等，内容浅显易懂，语言生动有趣。依据本单元听说读写的目标，制订了适合本班的教学目标,即：生字识记要求、词语积累、新笔画的认知、朗读要求及说话训练，均在课堂上一一达成。可见，依据教材内容所设定的教学目标，比较合理、贴切、有效。因此，课堂气氛活跃，学生学习积极性高涨。

在学习生字“猪”时，学习了新的部首“反犬旁”，并复习了带有反犬旁的熟字，如：猫、狐狸、狗……学生对熟字的回忆比较清晰，回答范围较广。认识了新笔画“弯钩”，学生描红两遍后，就出示了课题、齐读。从学生朗读课题的情况看，他们已经开始喜欢这个故事了。整个复习导入环节，紧凑有效，同时也一定程度上激起了学生想进一步了解主人公，了解故事的兴趣。

接着，利用媒体课件，播放课文动画，整体感知全文。这样有利于养成学生良好的收看与倾听习惯，还很自然的将孩子带到课文的情境中去。在学习生字的板块中，教师设计为小组合作学习，要求学生按照自学要求，逐一完成。学生的讨论十分热烈，纷纷交流自己独特的识字心得，真正起到了合作互助的目的。

在朗读环节中，教师通过指名读、合作读、男女生赛读、引读等形式，很好的做到了不加字不漏字的朗读。再通过抓住关键词，进行指导朗读。课文中的知识点是关于本文中提到的乌龟与大象的基本知识，既是对课文内容的总结，又为“小猪应该这样问路”进行说话训练，学生的口头表达能力得到有效的锻炼。

在课堂教学中，也有一些不足之处：比如生字教学在时间把握上，还不够紧凑。如在教学中能突出重点，有详有略，那就更好了。

篇6：小猪问路的教学反思

小猪问路的教学反思

这节课是一年级语文第一学期的最后一个单元“看拼音读课文识字”的一篇课文。在这节课中,有一段教学给我带来了很大的启示：学生在学习小猪对象和乌龟问路时两种不同的语气上。

我提出的问题是：请小朋友看一看小猪在问象和乌龟时，他说话的语气一样吗？分别是怎样的呀？这个问题学生在之前做了充分预习的情况下很容易回答：问乌龟的时候，小猪是大声地问。问象的时候，小猪是恭恭敬敬地问。我便接下去说到：小朋友看得可真仔细，我们一起来看看课文里是怎么说的？这时，有一个学生说：“老师，我有一个问题，什么叫做恭恭敬敬呀？”这个问题并不在我的备课教案中，我有些意外，我是这样回答她的:“你的这个问题问得很好，老师等一下回答你。我想先请小朋友把小猪问的句子来读一下，好吗？”然后，我是慢慢地通过对乌龟和象的体型进行提醒，让学生明白，因为乌龟个子小，所以小猪的态度是大声，而象的个子很大，小猪便以为他是自己的长辈，对待长辈是有礼貌的，所以是很尊敬地说，便就有了“恭恭敬敬。”整个的教学过程最终解决了学生在课堂上提出的这个问题。

回顾自己在这里的教学过程，其实我发现我让孩子们再读读课文中小猪问的话，然后说说小猪问时候不同的语气，然后引导他们理解为什么会有这样的不同。这是教学重点。因此，我在备课时设计的问题就是“小猪在问乌龟和象时分别是怎样的语气。”本来想让孩子跟着我的范读，从我的引导，体会小猪会有这样不同态度的原因。但是，在这过程中，学生却提出了“恭恭敬敬是什么意思？”这是在我的意料之外的，但是它和课文的内容有紧密的联系。于是，我便回答了“这个问题提得很好，老师等一下回答你。”后来，我又仔细想了想这其中的环节，我觉得我这句话是根本不需要的。

“恭恭敬敬”是这个部分的关键词语。学生能够在课堂上先找到小猪的不同态度“大声”和“恭恭敬敬”，并且能够通过自己的思考，提出和关键词语有关的问题，那么无疑她的提问是有效的。作为教师，我应该感到高兴，因为学生在学习的过程中已经慢慢地养成边思考边提问的习惯。这正是我在刚刚开始的语文课上所希望他们养成的好习惯。作为教师，要给孩子的'不是一条鱼，而是一种捕鱼的方法。因此，我应该顺着孩子的思路，回答她提出的问题，而不是为了要跟着自己的教案走，想把问题先放一边。

在孩子们读了这两句话后，我让他们找到“爷爷”和“弟弟”这两个关键称呼进行解释，知道了小猪是长辈讲话很尊敬。其实我就是在马上解决学生提出的这个问题，那我为什么不把学生的提问和自己的教案融于一体呢，从中可以看出我对课堂的把握缺乏一定的经验。现在想来，我完全可以换一句话来给予孩子反馈：你的问题提得很好，让我们一起再来读读这两句话，看看小猪是怎样表现这个“大声”和“恭恭敬敬”的，恭恭敬敬应该怎样体现呀。

在解决孩子提出的这个问题时，我觉得我的方法还是可以的。对于一年级的孩子来说，体会较难的词语的意思，并不需要他们用很规范的或者学术性的语言说出来，只要他们能够从具体的文本中加以体会，在文本的朗读中知道它的大概意思和语气，那么就达到了水到渠成的目的。所以，我是用了“对长辈比较有礼貌“这样的语境和符合课文内容的情景帮助孩子理解的，最后达到的效果也比较好的。

我想，好的课堂不是在于教师把自己的教案全都一字不落，每个环节都顺利地进行完整了；也不是每个问题的提出，学生都能百分百地给出正确的答案，毫无异议。如果真的是这样，那么我们又该问自己一句：这样的课堂，给孩子们带去的究竟是已有知识的巩固，还是新知识的教授呢？我们在课堂上面对的是思维跳跃，甚至想什么就说什么的孩子，我在以后的课堂中药多鼓励孩子提出这样的问题，对于孩子的疑问给予热情的肯定，提高他们学习的积极性。同时，对于他们提出的问题，要马上进行思考和解决，让他们从中获得知识，并且真正地对他们的学习做到对症下药。

篇7：《问路》教学设计之二

《问路》教学设计之二

1、认识问路的作用，在需要问路的`时候敢于大胆开口。

2、学会问路，知道问路应该把地名说清楚，把那个地方的特征问明白，而且要注意文明礼貌。

3、懂得遇到有人问路时，应该热情帮助别人。

教学重点：

看懂小兰和叔叔的对话部分内容，明白应该怎样问路。

教学难点：

问路时抓住大家比较熟悉、比较有特征的地方问。

教学时间：1课时

教学过程：

一、揭题

1、师叙说故事开头，你说：“小兰想要找到冬冬家，该怎么办？”

2、告诉学生在需要问路时要敢于大胆开口问。

二、学习第2自然段，学会问路。

1、请事先准备好的男女生各一人扮演警察叔叔和小兰，进行问路对话。从两人的一问一答中，你明白了什么？

2、交流得出：

（1）问路的对象要有针对性，最好问大人，或民警或常在附近生活、工作的人。（板书：问大人）

（2）问路时应把地名记清楚，把那个地方的特征问明白，范围不能过大，也不能太具体。（板书：问清楚）

（3）问路时要注意文明礼貌。（板书：有礼貌）

3、同桌再模拟小兰和民警，问一问。再次熟记问路应怎么问。

三、你以前问过路吗？找一个小伙伴，互相配合模拟问路情境。

1、自由准备。（师有意识地巡视）

2、选一对问对和两对问错的表演。学生评说，在此过程中再一次巩固问路的要诀。

四、设定情景，模拟问路。

小洁家在鲁迅东路，星期五放学前?br />

篇8：《问路》教学设计

教学目标

1.能正确、较流利地使用普通话，与别人交谈，态度自然大方。有礼貌，能说清楚。

2.能认真听别人讲话，能针对不同情况随机问答。

3.以学生的生活为依托，实现语文学习与生活的沟通与统一。

教学重点

1.正确使用礼貌用语。

2.学会如何问路。

教学难点

针对不同情况随机问答，文明和谐地与人交往。

教学时数：1课时。

教学过程

一、谈话导入

1.揭示题目；孩子们，如果你到了一个陌生的地方不认识路，该怎么办?(……打电话、向别人请教)这都是好办法。今天，我们一起来聊一聊如何问路的话题(师板书问路)。

〔说明：以熟悉的生活常识为内容，顺利引导学生进入课题。〕

2.明确问路要求。

师：同学们，张老师第一次到咱们学校，感到很陌生，我想问一下路行吗?(行。)

师：喂，办公室怎么走?

生：二楼……

师：谢谢你，孩子，你真热情，(面向全体同学)你们觉得张老师的话问得合适吗?

生(集体)：合适。

师：那老师再问一次，你们仔细听：“喂，办公室怎么走?”

生1：不合适，没说问谁的办公室。

生2：还有用“喂”不礼貌，应该有个称呼。

师：假如我就找你们罗老师的办公室，那应该怎么问呢?

生：请问，小同学，去你们罗老师的办公室怎么走？

师：好，请坐，看来问路时不仅要有礼貌，还要说清楚，而且要听仔细!(板书：有礼貌、说清楚)

〔说明：揭题后以不礼貌、不清楚的问话导入，在生活的反差中激发学生交际的兴趣。这样，既拉近了师生距离，又使学生在宽松愉悦的心境下走进生活、进入课堂、明确目标，课堂学习内容也明朗化了。〕

二、学习问题

1.学习不同称呼的问题

师：现在咱们就来向他们问问路吧!看谁问得既清楚又有礼貌，其他小朋友注意倾听别人的发言。

出示图片：

图片1：老爷爷

图片2：老奶奶

图片3：叔叔

图片4：阿姨

图片5：大哥哥

图片6：大姐姐

(每一幅图片出示后，同学们都踊跃举手发言，根据图片人物的不同，孩子们有礼貌地给予不同的称呼。老师针对孩子们形式多样的问路及时给予适当的评价并随机板书礼貌用语。)

师：孩子们，看来不管向谁问路都要有礼貌，还要有一个合适的称呼。

2.不同场景的问路

师：孩子们，当你问路时，如果遇到这样的情况，我们该怎么问?(出示图片，图中是正在看报的阿姨。）

生1：阿姨，打扰一下……

师：“打扰”用得真好。

生2：阿姨，请问……

师：你是一个有礼貌的孩子

生3：对不起，打扰一下……

师：小朋友，你真客气!阿姨一定很乐意给你指路的。

……

师：当你在热闹的大街上找不到回家的路，你一般会找谁问路呢?(警察叔叔。)对，最好去问交警叔叔，瞧，交警叔叔正忙着呢?谁来扮演这个迷路的孩子。

生1：交警叔叔，我家住在××路××街××家属楼，可我现在迷路了，您能帮我吗?

……

师：你们知道你们家的地址吗?(有一小部分同学举手。)不知道的孩子今天回家问问爸爸妈妈。孩子们，你们平时一定要记住自己家的住址，留意你们家附近标志性的建筑物或路标。外出时还要知道你去的地方的地址，便于联系。

〔说明：创设两种不同的角色情境，让学生在表演中不仅具有礼貌的言行、完整清楚的表达，更体现出学生随机应变的能力。〕

3.师生互动表演问路

师：孩子们，你们学会问路了吗?(学会了。)谁来向我问路呢?(师扮演路上一人物。)

生1：请问阿姨去××路怎么走?

师：对不起，孩子我不知道(生表现出不知道该怎么办的样子或说“没关系”等)。

孩子们，你们如果遇到刚才这种情况不要灰心，再大胆地去问问别人。

师：谁还问?

生2：请问阿姨，去××地方怎么走?

师：小朋友，从这儿往……

生2：谢谢您!

……

师：小朋友们，当别人向你问路时，你应该热情地为他人指路，帮助别人也是一种美德。

〔说明：生活情境中师生互动，继续创设问路时的特殊情境。〕

三、学生设想生活场景表演问路，拓展延伸

师：小朋友们，想象一下，生活中会有哪些问路的情景?自由组合表演一下。表演时，注意有礼貌，把话说清楚，还可以加入自己的动作。看看哪个组的表演最精彩，一会儿上台表演。

1.学生自由组合开始练习

2.选择学生表演问路

〔说明：生生互动中问路，这是教师把交际的主动权交给了学生，让学生创造性地创设情境，使他们在自由、民主的气氛中积极参与、乐于表达，在体验中不断成长。〕

四、教师总结

孩子们，今天的学习，让我们明白了问路也大有学问，还让我们懂得了在今后的学习和生活中，遇到困难别忘了去请教别人，更别忘了我们也要真诚地帮助向我们请教的人。

篇9：《问路》教学设计

教学目标：

1、认识问路的作用，在需要问路的时候敢于大胆开口。

2、学会问路，知道问路应该把地名说清楚，把那个地方的特征问明白，而且要注意文明礼貌。

3、懂得遇到有人问路时，应该热情帮助别人。

教学重点：

看懂小兰和叔叔的对话部分内容，明白应该怎样问路。

教学难点：

问路时抓住大家比较熟悉、比较有特征的`地方问。

教学时间：1课时

教学过程：

一、揭题

1、师叙说故事开头，你说：“小兰想要找到冬冬家，该怎么办？”

2、告诉学生在需要问路时要敢于大胆开口问。

二、学习第2自然段，学会问路。

1、请事先准备好的男女生各一人扮演警察叔叔和小兰，进行问路对话。从两人的一问一答中，你明白了什么？

2、交流得出：

（1）问路的对象要有针对性，最好问大人，或民警或常在附近生活、工作的人。（板书：问大人）

（2）问路时应把地名记清楚，把那个地方的特征问明白，范围不能过大，也不能太具体。（板书：问清楚）

（3）问路时要注意文明礼貌。（板书：有礼貌）

3、同桌再模拟小兰和民警，问一问。再次熟记问路应怎么问。

三、你以前问过路吗？找一个小伙伴，互相配合模拟问路情境。

1、自由准备。（师有意识地巡视）

2、选一对问对和两对问错的表演。学生评说，在此过程中再一次巩固问路的要诀。

四、设定情景，模拟问路。

小洁家在鲁迅东路，星期五放学前小菊和她约好：星期天早上八点，去新落成的绍兴大剧院看童话剧表演。小洁不认识路，只知道大剧院在城市广场的大善塔旁边，妈妈想锻炼锻炼小洁，让她自己去问路。走到鲁迅东路和解放南路的交叉口，小洁该向谁问路？怎么问路呢？

1、出示鲁迅路口到城市广场的路线示意图。

2、同桌准备。

3、交流、评说。

4、师小结。

五、课外试着自己去问问路，将过程和体会写下来。

板书：

问大人

问路 问清楚

篇10：《问路》教学设计

一、教学要求

1．鼓励热情、大胆地与人交往。

2．学会问路，并做到有礼貌。

二、教学准备

1．教学课件。

2．学生熟悉的典型景点。

（如校长室在哪？火车站怎么走？）

三、教学时间

一课时

四、教学过程

（一）谈话导入，揭示话题

1．现场问路表演。

同学们，你们好！今天中午，我想去肯德基吃快餐，请问去肯德基该怎么走？（指名说。）

谢谢！你的热情让我很感动，你的热情使我们成为了朋友。

2．揭示话题。

生活中，你问过路吗？你向谁问过路？（板书“问路”并齐读课题。）

（二）讲述图意，学习问路

1．（出示四幅教学挂图。）同学们，你喜欢这几幅图画吗？为什么？

2．你们知道吗？这四幅图讲述了一个有趣的故事呢？仔细看看，你一定能讲出这个故事的。（指名尝试讲故事。）

3．创设问题情境。

①小猪问到路了吗？为什么？

②与小组里的小朋友说一说：“小猪心里会怎么想”？ （汇报交流情况。教师相机总结：礼貌。）

③怎样才能问到路呢？

哦！大家都知道了小猪没有问到路的原因，让我们来劝劝小猪，告诉他该怎样问路吧！

（指名说，评议，补充，强调在问路时，首先要注意准确的称呼，其次是注意怎样问，问些什么。）

④再请一位学生表演小猪问路。

（教师扮演小熊或乌龟给小猪指路。

如果学生在问路时不够礼貌，应以小熊或乌龟的身份给予指正。）

（三）再现教材情境，师生表演问路

1．同桌间互相商量一下，演一演“小猪问路”。

（请一组学生表演“小猪问路”。）

2．师生合作表演“小猪问路”。

今天是星期天，小猪一个人去“森林图书馆”看书，走到一个十字路口，小猪不知道该走左边这条路呢？还是该走右边这条路？这时对面走来一只小熊，

小猪连忙走过去……（学生开始表演，如果小猪问路成功，就不继续表演了，如果问路没有成功，就再请一位同学继续表演。）

3．学生评议表演情况。

4．自邀伙伴表演“小猪问路”。

（四）创设生活情境，学习问路

1．春游那天，天气真热，同学们带的水都喝光了。大家都想到公园的小商店去买点水。老师和同学们都不知道怎样去小商店，谁来问问路呢？

（用课件展示公园里的一角，画面上有一位老爷爷，有一位阿姨带着一个小朋友，远处的草地上还有一群孩子在捉迷藏……）

2．同学们，你们会向谁问路呢？你会怎样问路呢？

3．与周围的同学商量一下，表演表演。（指名表演，及时点评。）

（五）自选情境，表演问路

1．（屏幕上出现“欢迎你来到我们的学校！”）听说你们的学校是一所十分有名的学校。经常有一些外校的老师来学习参观。他们有的要到校长室找校长商量要事；有的要到老师办公室找你们的班主任了解一些情况；有的要到教学楼听课……可是找不到地方，心里很着急，你能帮帮他们吗？（模拟现场，教师问路，学生回答）。

2．评议师生交际情况。

3．谁愿意扮演外校的老师来表演问路呢？（指名表演）

4．自邀伙伴表演“师生问路”。

篇11：《问路》教学设计

教学目标 ：

1、能正确、较流利地使用普通话，说话时做到态度自然大方，有礼貌。

2、能针对不同情况随机应答，文明和谐地与人交往。

3、通过本次活动，培养学生的语文实践能力。

教学重点：

1、正确使用礼貌用语。

2、学会如何问路。

教学难点 ：

能针对不同情况随机应答，文明和谐地与人交往。

教学过程 ：

一、创设情景，激发兴趣。

1、课件出示——《明明问路》。

主要内容是：明明要到中山公园，可他不知道该怎么去。途中他遇到了一位老爷爷，于是向老爷爷问路。第一次问路时没注意使用礼貌语言，老爷爷不理睬他。后来他有礼貌地问路，老爷爷就给他指路。

2、明明两次问路的态度有什么不同？结果又有什么不同？

二、互相讨论，明确问路要求。

1、分组讨论：向别人问路时应注意什么？

2、明确问路要求：

（1） 态度自然大方

（2） 使用文明用语。

（3） 把问题说清楚。

（4） 能针对不同

（5） 情况随机应答。

三、创设情景，分组练习。

1、课件出示两个小朋友向阿姨问路的情景图

图中有两位小朋友要从我们学校去南国桃园。他们会怎样向阿姨问路呢？请同学们互相和合作，分别扮演图中的小朋友和阿姨，做一做问路的练习。

2、学生练习，教师巡视，点拨指导。

3、学生自愿上台表演。其他同学评议：他们把话说清楚了吗？用了哪些礼貌用语？谁表演得好？

4、根据教师假设的情景，两人一组练习问路。

情景一：小华要去松岗市场，向一位叔叔问路，叔叔为他指路。

情景二：小红要到新华书店，向一位老爷爷问路，可是老爷爷也不知该怎么走。

情景三：小芳要到影剧院，向一位姐姐问路，而那位姐姐推说自己没空，不愿意为小芳指路。

5、汇报表演，并对表演者进行评议，奖励优秀者。

四、谈谈自己参加了这次口语交际后的收获。

五、总结

问路是我们日常生活中经常会遇到的事。我们想要顺利地得到别人的指引，就要文明有礼地向别人询问。别人给我们指路时，我们也要认真地倾听。

六、拓展延伸

利用节假日到同学家中或附近的风景区搞些有意义的活动，知道地址后可通过问路到达目的地。

篇12：问路教学设计

教学目标 ：

1、能正确、较流利地使用普通话，说话时做到态度自然大方，有礼貌。

2、能针对不同情况随机应答，文明和谐地与人交往。

3、通过本次活动，培养学生的语文实践能力。

教学重点：

1、正确使用礼貌用语。

2、学会如何问路。

教学难点 ：

能针对不同情况随机应答，文明和谐地与人交往。

教学过程 ：

一、创设情景，激发兴趣。

1、课件出示――《明明问路》。

主要内容是：明明要到中山公园，可他不知道该怎么去。途中他遇到了一位老爷爷，于是向老爷爷问路。第一次问路时没注意使用礼貌语言，老爷爷不理睬他。后来他有礼貌地问路，老爷爷就给他指路。

2、明明两次问路的态度有什么不同？结果又有什么不同？

二、互相讨论，明确问路要求。

1、分组讨论：向别人问路时应注意什么？

2、明确问路要求：

（1） 态度自然大方

（2） 使用文明用语。

（3） 把问题说清楚。

（4） 能针对不同

（5） 情况随机应答。

三、创设情景，分组练习。

1、课件出示两个小朋友向阿姨问路的情景图

图中有两位小朋友要从我们学校去南国桃园。他们会怎样向阿姨问路呢？请同学们互相和合作，分别扮演图中的小朋友和阿姨，做一做问路的练习。

2、学生练习，教师巡视，点拨指导。

3、学生自愿上台表演。其他同学评议：他们把话说清楚了吗？用了哪些礼貌用语？谁表演得好？

4、根据教师假设的情景，两人一组练习问路。

情景一：小华要去松岗市场，向一位叔叔问路，叔叔为他指路。

情景二：小红要到新华书店，向一位老爷爷问路，可是老爷爷也不知该怎么走。

情景三：小芳要到影剧院，向一位姐姐问路，而那位姐姐推说自己没空，不愿意为小芳指路。

5、汇报表演，并对表演者进行评议，奖励优秀者。

四、谈谈自己参加了这次口语交际后的收获。

五、总结

问路是我们日常生活中经常会遇到的事。我们想要顺利地得到别人的指引，就要文明有礼地向别人询问。别人给我们指路时，我们也要认真地倾听。

六、拓展延伸

利用节假日到同学家中或附近的风景区搞些有意义的活动，知道地址后可通过问路到达目的地。

1.《阳光》教学设计

2.《示儿》教学设计

3.《春雨》教学设计

4.《太阳》教学设计

5.《青花》教学设计

6.《春望》教学设计

7.《公输》教学设计

8.gkh教学设计

9.教学设计格式

10.《山雨》教学设计

中班 问路 教学反思

《问路》教学设计

学习着反思着进步着教学反思

社会活动问路教案

问路的短篇散文

学习如何问路的教学反思.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档