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养成习惯提高自学能力的生物教学反思

时间：2022年12月11日

来源：珍珠奶茶不加冰

编辑：本站小编

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下面小编给大家整理养成习惯提高自学能力的生物教学反思，本文共13篇，希望大家喜欢！本文原稿由网友“珍珠奶茶不加冰”提供。

篇1：养成听课习惯教学反思

养成听课习惯教学反思

良好听课习惯的养成，是学生良好学习品质养成，提高课堂教学效率的重要方面。因此，在平时的教学中，我们应特别注意对各类学生的听课习惯养成训练。下面结合自己的教学工作简单谈几点个人体会：

正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生专心听讲的重要手段。

所以在听课习惯的培养过程中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如可经常说：你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。

1、教师要多注意运用体态语言，如眼神，手势，等提醒个别走神的学生，既提醒了个别学生，又不影响正常地上课。同时，特别注意的是要关注全体学生，避免老师在课堂上只是面向一个或几个学生，尤其是课堂提问要面向各类学生。从而，努力调动全体学生各种感官参与课堂活动，让所有的学生真正动起来。听课习惯的养成教育，应贯穿教学全过程时刻重视不松懈，以促进学生良好学习品质的形成。

2、应多运用激励语言，表扬会听课的学生，激发其他学生的上进心。

3、我们要善于发现每个学生的'闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生就会逐渐愿意专心听讲。

对于上课容易走神的孩子，我们要特别注意在说话时的抑扬顿挫，通过不同的语调、语气的变换，引起孩子的注意。有时也可以叫不太专心的孩子重复老师或同学的话语，从而提醒他注意听讲。九象整理编辑；教育反思

篇2：习惯养成-《改变浮沉》教学反思

习惯养成-《改变浮沉》教学反思

习惯养成-《改变浮沉》教学反思对于三年级的同学来说，养成良好的习惯很是重要，因此在教学过程要注意培养学生的良好的学习听课的习惯。就本节课，我对于学习的习惯的养成做一个反思。首先活动信号的问题。在学生活动的时候，有的时候需要学生停下来，纠正或者是强调一些问题，这个学生就需要给予学生发信号。采取什么的样的信号呢，这个需要在斟酌。对于一二年级来说可以用口令式的信号进行通知学生，对于三年级的学生来说，学生对于这个信号是否还敏感吗有待考察。因此在学生活动的过程中，需要给予学生进行信号的通知，这就需要学生给予老师配合，因为如果只有老师的在那里发出信号，有部分学生在正在获得状态之中，那么可能听不到，这个时候，如果有学生进行配合效果就会出现较好的效果。因此我想还是在三年级中个教学教学活动的组织中，采用口令式，这样就会较为容易的接受到相关的.信号。在信号的接受中，我还需要抽出相应的时间给予学生进行训练，这样让学生达到良好的效果。然后在教学的过程是的应用竞争机制。在教学的过程进行分了小组，因此在教学的过程中，引入分组机制，归于每个小组在课堂的表现，给予适当的星星奖励。最后计入总的学生的表现之中，这样激发学生的学习的兴趣。在小组的活动中的时候学生的声音很大，因此在教学的过程中，除了强调学生在这个方面进行注意，同时应该指导实时养成习惯，同时参考小组评分，这样就能够很好的指导学生进行活动。

篇3：《养成良好学习习惯》教学反思

观看了关于《养成良好的学习习惯》的公开课，有以下几点想法，与大家交流。

第一、教学目标的描述比较准确

没有出现以课程的具体内容代替教学目标）目标要具有层次性，采用了行为目标加结果性目标和体验性目标来描述，目标表述的主体是学生，李老师的学习目标是学生知道良好学习习惯和不良学习习惯的表现及影响，能够认识到培养良好学习习惯的重要性以及纠正不良的学习习惯必要性；了解分析自己的学习习惯状况，懂得培养良好学习习惯与纠正不良学习习惯的途径。

第二、处理教材策略巧妙

李老师以善于谈话与笑容可掬等自身个性为基础，创造和开发教材，以点带面，突破和阐释教材。以主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习习惯的《课程标准》为尺度，认识和分析教材，以教材中学习习惯的表现及影响，，培养良好学习习惯的重要性以及纠正不良的学习习惯必要性；客观与学生一起分析自己的学习习惯状况，结合结合城关中学优秀学生王某同学成功的例子，探讨培养良好学习习惯与纠正不良学习习惯的途径为蓝本，理解和加工教材，以学生为根本，挖掘和构建教材。

第三、活动形式的多样性与活动内容的丰富性

李老师在教学过程中运用故事导入新课，王昌昀（永嘉文科高考状元）的学习习惯影响人的人生案例，良好学习习惯养成卡，不良学习习惯纠正卡等资源，通过畅谈感悟，分享成果，对比反思等活动实现教学目的。理发师“拿葫芦当脑袋”小故事说起，在告诉孩子这样一个道理：人的习惯都是在不知不觉中一点一点养成的，好的习惯一旦养成将受益终生，但坏的习惯如果不及时改正也能祸害我们一生。王同学好习惯与坏习惯产生的不同结果，使学生明白学习是顽强的巨大的力它可以主宰人生，也是影响学习的重要的因素。

第四、教学设问比较合理

李教师在教学中主要的提问有：从王昌昀的案例中，你有哪些感悟？找出你身上一个良好学习习惯，并说说你是如何养成的？写出一个你目前最想改掉的不良学习习惯？你打算怎么改掉它？问题设计有梯度、有层次，设计的问题贴近学生生活，设计的问题具有开放性，设计的问题要有助于生成问题。

第五、提倡先行学习

符合温州市课堂变革的要求，依据学生学习起点选择内容，突出学习习惯的养成的途径等核心知识学习任务或问题设计清晰、简明，体现学习方式的设计有充足时间进行自主、合作、探究等多样化。导学案的编制与课堂教学紧密结合，有课前预习，课中导学，课后拓展等设计学习，在课堂中填写良好学习习惯养成卡，不良学习习惯纠正卡合作讨论有十多分钟，有助于学生大胆参与、互动提高。

篇4：浅谈高校教师如何养成教学反思习惯论文

浅谈高校教师如何养成教学反思习惯论文

摘要：养成教学反思习惯对教师职业发展意义重大。通过撰写教学反思日记、以其他教师为镜、鼓励学生反馈三种方法，高校教师可以积极养成教学反思习惯，提升教育教学效果，促进自身的专业发展。

关键词：高校教师；教学反思习惯；专业发展

教学反思是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式，辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程。具体而言，教学反思具有实践性、主体性和创新性，即教学活动的主体——教师在教学实践中进行创新性的反思，从而促成自身的职业成长。

教学反思的重要性不言而喻。首先，教学反思能促进教师的教育理论学习。这不仅包括教师个人对教育理论经典的研读和思索，还包括教师带着反思中遇到的困惑与同事、专家进行交流。其次，教学反思能开拓教师思维。有教学反思习惯的教师比一般教师更爱“琢磨”。最后，教学反思能提升教师的科研能力，促进教师的专业成长。美国学者波斯纳曾对教师成长总结出了一个“教师成长=经验+反思”的公式，意思就是日积月累的实践经验加上有意识、经常性的反思能有效提高教师的教研能力和理论水平。

当今的高校教师易陷于这样一种困境：忙科研，轻教学；忙单干，轻交流。对他们而言，科研似乎比教学更关乎个人前途和利益，因此，笔者认为高校教师应自觉养成教学反思习惯，并终身受益于这种利校、利己的.好习惯。

一、撰写教学反思日记

教学反思日记记录教师的教育实践和独特感受。教师可以围绕教学中发现的问题，自己的感受以及解决问题的策略进行写作。教学反思日记注重“有感而发”，没有固定的写作内容与风格。教师可以忠实、客观地描述刚发生过的教学事件，或反思课堂，提出问题，抑或更进一步，提出改进教学的建议。只要教师能够抓住教学反思日记的“针对性、具体性和探究性”，写自己感受到的困惑，写事件发生的原因及解决的对策等，教师就能轻松掌握这一改进教学的有用工具。

二、以其他教师为镜

听课是“以其他教师为镜”最经济有效的方法。经常进行学习性的听课，特别是听一些优秀老师的课可以使自己有意识地与他人对照，取人之长补己之短。同时，也要邀请同事来听自己的课，这样可以及时发现自己教学中的不足，有效改进教学。另外，评课是必要的补充。面对面的评课有助于把问题分析得更清晰、透彻，使被听课人能更好地了解自己的情况。此外，同行教师或听课专家的意见往往让人有“醍醐灌顶”的感觉，对被听课人以后的教学有积极的促进作用。

笔者所在的院校非常重视听课与评课，每学期都举办相关的活动。通过系层面每个教师说课，专家与教师评课，再到学院层面优秀教师上示范课，笔者学习到了同行与专家们的先进理念与经验，也感受到提高自己教学水平的压力和动力。三、鼓励学生反馈

学生的发展是教师工作的着眼点和落脚点，学生的发展情况也因此成为衡量教师工作质量的标尺。我们鼓励学生反馈，实际上也是促使教师以自己的教育对象——学生为镜，不断调整自己的教学行为，提高自己的教育教学效果。

笔者所在的学院每次期中考试后会组织师生座谈会，充分了解学生对课程的反馈意见，再传达给各个任课教师。学期末学院利用网络平台，组织学生网上评教。通过细化的课堂评价标准，学生可以客观、全面地评价每一门课程及教师，而教师也能从评价结果中汲取意见和建议。

除了学院统一组织的评教活动，笔者自己也十分注重学生反馈。在教英语专业国际外贸函电课时，我要求学生在期中考试后无记名写出自己的课程反思。根据反馈，笔者积极调整后半学期的教学内容，最终在学期末的评教中发现学生的满意率有所提高。

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案，不一定能成为名师，但如果写三年反思，则有可能成为名师。”我们只有在教育教学过程中养成教学反思习惯，并在反思中做到勤学习、多积累，才有可能改变目前高校教师中某些差强人意的现状，才有可能由“经验型”教师向“科研型”教师转变，实现自身的职业成长。

参考文献：

［1］胡萨，宁虹.教师反思何以可能：教师反思的现象学研究及其现实意义［J］.首都师范大学学报：社会科学版，（1）：67-71.

［2］李玲.反思促进教师专业成长［J］.学校党建与思想教育.

篇5：如何养成学习习惯，怎样提高学习效率？

怎样提高学习效率

很多学生看上去很用功，可成绩总是不理想。原因之一是，学习效率太低。同样的时间内，只能掌握别人学到知识的一半，这样怎么能学好? 学习效率是决定学习成绩的重要因素。那么，如何提高学习效率呢?

一、每天保证8小时睡眠

晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。

二、学习时要全神贯注

玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。我学习的时侯常有陶渊明的虽处闹市，“而无车马喧嚣”的境界，只有我的手和脑与课本交流。

三、坚持体育锻炼

身体是'学习'的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢?

四、学习要主动

只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣,才能对学习越发有兴趣。有了兴趣,效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。

五、保持愉快的心情,和同学融洽相处

每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。

六、注意整理。

学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。

学习习惯的养成

学习习惯的好坏，直接决定着学习效率的高低，也决定着学习成绩的高低。如何养成好的学习习惯呢?我认为可以从以下几个方面入手：

一、有目的

无论做什么事情，都要有明确的目的。只有目的明确，才会有行动的方向，才会想行动的内容，才可以制定出行动计划。不会盲目乱撞，不会人云亦云，也不会半途而废。

二、有计划

要想做成一件事，要想做好一件事。不可以乱来——盲目乱干，是不会有好效果的;学习也是这样。所以在开始之前，一定要想好：我想干什么?能不能干?怎么去干?会有哪些困难，还有那些有利因素，结果会如何?一定要设想清楚，尽可能制定一个详尽可行的计划。这样成功的几率就会大很多。

三、常反思

事实上无论事前想的再周全，随着事情的进展，也往往会出现一些意外情况。我们该怎么办，以前的做的对不对，还有没有更好的方法;以前做的是否偏离了原来的计划，并及时加以修正。反思是在不断的积累经验，是要矫枉过正，是为了更快更好地达到目的。反思不是自我的否定，也不应该是自我的炫耀;而应该是为了更长远的发展。

所以，不论做什么事情，一定要养成一个好的学习习惯。特别是中学生，将来是继续深造，还是要走向社会——一定要目的明确，然后给自己订一个切实可行的计划，在反思中不断进步，一定会更快的走向成功的。

篇6：《英语学习习惯的养成》教学反思

《英语学习习惯的养成》教学反思

本学期新教三年级，之前连续带了3年的六年级，期间也教了4、5年级。所以这次新接手三年级，其实有蛮多自己的思想的。

一、如何形成好习惯

到了高段，最渴望的就是学生养成良好的习惯，如按时完成作业，天天读英语，良好的背诵单词的方法等。所以三年级一上课，我就把我的要求和孩子们说清楚，包括上课、跟磁读、作业等，然后开学第一个月就是检查督促。一个月下来，个人感觉这些学生的.习惯还是不错的，如每天早上到校都能记得到组长处去读英语。总之，老师要强调英语的重要性，学生就会跟着重视起来。

二、家校联系

孩子学英语离不开家长的指导和配合，所以开学第一天我就和所有的家长发了校讯通，和他们讲了我的要求，告知老师的联系方式，如每天都要听读英语等。同时，我坚持每天的英语家庭作业都通过短信的方式告诉家长，防止学生漏抄而忘记做的现象。我相信，老师的态度也会改变家长的态度，老师认真了，家长也会跟着认真。

三、扎实每一课

教学最怕夹生饭，所以我尽量把备课是突出重点，难点。围绕这个目标开展操练。本周因为学校杂事多，一个内容就没有仔细思考，后来的作业现实该内容学生掌握不够好，所以，当堂课的内容，当堂课就尽量讲授清楚，特别要照顾后进生。这就要求老师要细细备课，不打无准备之战。

三年级才教一个月，我会继续努力，也希望各位同行老师给一点宝贵建议，让我们一起加油！

篇7：养成良好的学习习惯的教学反思

养成良好的学习习惯的教学反思

每个学期的开始都有良好的学习习惯的学习，针对每个阶段学生的特点，习惯的要求都是不同的.。对于四年级的孩子，在读书上又要有新的习惯养成，我充分的利用了学生的已有经验。在“读书有选择”中，孩子们通过回忆暑假中看的书籍，了解书籍的类别。然后通过“家长帮你或者你自己选择这本书的原因”，来使孩子们认识到选择合适书籍益处。

而后，利用书上的插图中出现的书籍名称，给孩子们提出一些选择。对书要不仅要有选择而且读书时要做记号。我和同学们通过交流探究了一些记号的意思。在平时的读书中，我发现很多同学读书时做的记号杂乱无章，问其自己都不知这个记号的含义。于是我结合《新阅读新习作》中《天窗》一文的阅读，让同学们达成了一个记号的共识，这样一来就没有这样的问题了。我想习惯的养成并不是只在于这节课，而是在于平时。

孩子们常常在写作的时候没话讲，就是没有养成留心观察事物的好习惯，如果把这三个学习的好习惯的养成不仅仅是停留在这两节课，而是带到平时的生活中来，那么这节课的意义将及其重大。

篇8：《养成良好的学习习惯》教学反思

由于习惯的养成需要一个反复的过程，所以除了在班会课上展开习惯养成教育，其实在平时任何时间都需要不断重复培养学生养成良好习惯。

对于这一次以培养良好的行为与学习习惯为主题的班会。班会的目标主要是让学生体会到习惯的重要性，养成良好的行为习惯和学习习惯，告别不良的行为习惯。班会的形式主要形式是：讨论。我们班学生大都有自己独立的思想，道理从他们自己或者小伙伴的口中讲出比从老师说教更为容易接受，事实证明，讨论式班会效果也更好。

从内容环节上看，整堂班会主要分为三个部分：

一、班上最近存在的不良习惯，习惯的重要性。

二、如何养成良好的行为习惯。

三、如何告别不良习惯。

其中所有的活动都是围绕这三个部分展开，主线索比较明朗，但在三个内容的衔接过渡方面还需要改进和锤炼，使之更加自然流畅。内容选材也比较符合高中学生的认知特点，有些事例能够引起中学生的兴趣，增加了趣味性，也使学生从故事中受到潜移默化的影响。但由于这三个方面范围较宽，每个部分拿出来都可以讲一节班会课，所以内容略显臃肿，时间有些紧张，没有做到知识点的深入挖掘。还需要精简内容，进一步深入展开，让学生体会的更加深刻。

从形式上看，这次班会采用了多种形式。例如，运用事例感悟让学生感受到习惯的重要性。通过故事续写让学生体会到不良行为习惯带来的危害。运用小组讨论交流让学生找出身边的不良行为习惯并拿出解决的对策。但是讨论时间比较难控制，有一发不可收拾之势，可以适当减少讨论次数，增添知识抢答之类的环节。

班会存在的不足：

1、班会准备不充分，没有让学生搜集相关方面的材料。

2、问题设问不具体，没有更加密切的联系学生实际。如果提前搜集关于同学们现状关于习惯方面的照片作为讨论，效果可能会更好，尤其是学生讨论时候能够调动起学生的积极性。

从学生主体地位上来看，基本上能够做到以学生为主体，让学生去体会，让学生去找，让学生去发现问题，进而解决问题。但学生举手发言不是很踊跃，提问范围也太窄，没有让全体学生都参与到其中去。在引导学生更深层次的探讨方面做得不够好。

总之，这堂班会课让我感到了自己的很多缺点和不足，需要通过更加努力的学习来提高自己的业务能力和水平，从而争取更快的成长和进步！

在班会课以外，时时刻刻都要落实关于习惯养成的培养，只要一出现问题，及时以不同的方式对学生进行反复教育，最终才能使得良好习惯真正落实，总之，良好习惯养成教学是持久战，班主任必须和学生共同努力，一旦松懈的话，坏的习惯可能又浮出水面，不利于班级管理。

篇9：养成良好的学习习惯的教学反思

习惯是一种自动化的动作或思维方式，有外显和内隐之别。良好的习惯的养成是一个长期的过程，重点在于平时的课内外的长期坚持。长期培训，才能终生受益。

在今年的炎热的夏夜，我们一行七十多号人，冒着酷暑准时来到学校参加县教育局举行的“庆七一”歌咏比赛的排列。在休息之余，我与葛家生老师一道在我们班级中休息（因为排练厅靠近我们班级）。这时，他看到黑板的左边张贴着“态度决定一切”的标语，问：“这是什么？”我自豪地告诉：“这是我对学生进行的思想教育！学生学习不好的关键原因不是其他，而是态度！”我非常强调“态度”二字是有根源的。

回忆我教学学生时候的印象：

潘同学：“自然课上，我们叫苦连天。自然老师竟然让我们在一节课之内出好一张试卷。天啊！这怎么可能做到呢？有同学开始提出抗议了：‘这不是在逼迫我们起义吗？’我内心暗暗高兴，起义吧！”

张同学：“在语文老师的妙语连珠般的攻势下，中午就餐的同学没有了正式的休息时间。这还不算，数学老师接着前来阻截，××同学在老师说‘下课’的一刹那间，飞也似的冲出了教室。”

刘同学：“下午，可怜了朱同学与黄同学。兴趣课时，大家有说有笑，沉浸在棋海的嘶杀中，他们两位由于作业没有按时完成，就要补齐落下的功课。”

……

纵观学生以上的学习状况，我在活动课上，对他们说起了中国足球：中国足球一直停滞在一个亚洲二流、一流边缘的水平上，对韩国、日本、西亚球队的战绩非常糟糕，是否我们真的不行呢？回答肯定的：不！最为根本的还是前中国国家队主教练米卢提及的“态度决定一切”，这里的态度主要是说中国球员对于足球运动和足球职业联赛的态度问题。

确定了驱使学生自觉学习的主要原因之后，我张贴了“态度决定一切”作为班级的警言。这个就是习惯的养成教育，这就是外显与内隐的相辅相成的体现。

篇10：浅谈生物教学中自学能力的培养

浅谈生物教学中自学能力的培养

在当前中学生物学教学中,培养学生自学能力不是被忽视,就是束手无策.那么,如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢?如“伴性遗传”一课,我设计了下列预习提纲:什么叫伴性遗传?如阅读“减数分裂”概念时,我提出的问题有:进行减数分裂的生物对象是什么?如:呼吸作用和光合作用,有氧呼吸和无氧呼吸,有性生殖和无性生殖,DNA和RNA,无籽西瓜和无籽番茄等.

作者：李军生作者单位：河北省保定唐县第三中学,河北,唐县,072350 刊名：魅力中国英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)： “”(18) 分类号：G633.91 关键词：生物教学自学能力束手无策

篇11：浅谈教学反思提高生物教学水平论文

浅谈教学反思提高生物教学水平论文

摘要：新课程改革后，生物学科的地位得到很大的提升，但同时也给广大生物教师提出了更高的要求，如何快速地适应这一转变，教学反思就是一种很好的手段。通过教学反思，可以促进教师主动地去学习新课程理念，反省教学中的不足，从而提升自身的教学水平。

关键词：教学反思；新课程；高中生物

20世纪80年代，在欧美国家率先兴起培养教师们的教学反思的能力，然后迅速波及世界各个范围。所谓教学反思，是指教师对教学实践的再认识、再思考，并通过总结来进一步地提高自身的教学水平。随着生物课程的改革，关注教师的思维，培养反思型的生物教师也成为了必然。因此，笔者试图从如何对教学观念、教学过程以及教学课后等方面进行反思展开了初步的分析。

一、教学观念的反思

在很长一段时间里，很多教师认为把生物知识教给学生，学生掌握、理解并会解题就算完成了教学任务。而新课程中，教师不单单要教给学生知识，而且要培养学生的科学能力和情感，这一理念转化为新课程的三个维度：即知识、能力、情感与价值观。新教材在很多章节里，设计了“问题探讨”“资料分析”“与生活联系”“科学—技术—社会”等等，这些设计无不渗透了新课程的理念。生物新课程的改革，不仅提高了生物在高考中的地位，更重要的是为生物教师提出了更高的要求：培养学生的创新精神和实践能力，实现学生的全面发展。如果我们教师观念还停留在传统知识灌输模式下，那么新课程所倡导的提高学生生物科学素养就无从谈起。因此，教师要积极地去反思自身的教学观念，是否与新课程相接轨，只有这样才能不断促进自己主动去学习并理解新课程理念。例如必修三第二章第四节《免疫调节》，这一节免疫学概念多，免疫过程复杂，单纯地把这些知识灌输给学生，学生不但学习起来吃力，甚至会产生厌学的心理。如果教师尝试着把生活实例与知识联系起来，如“用给被不同毒蛇咬伤的病人注射不同的抗蛇毒血清的例子来帮助学生理解抗体的特异性”，“用艾滋病患者体内淋巴T细胞数量变化的数学曲线图来理解T细胞在免疫过程中的作用”，这样学生不仅在愉快的气氛中习得概念，而且还注重了知识与现实生活的联系。

二、教学过程的反思

提高学生生物科学素养作为新课程的基本理念，应该贯穿整个教学过程，如何实现这一点呢？在美国国家科学教育标准中，探究性学习不仅作为教学策略，而且还上升到科学教育的八大内容之一，从科学本质出发，倡导探究性学习符合科学自身的特点，对于学生理解科学的本质大有帮助。在开展探究性教学时，教师应当反思：

第一，讨论的问题是否具有探究的价值。如人教版高中生物必修一中关于“植物细胞的吸水和失水”，有的同学提出问题“植物细胞会出现失水的情况吗？”，显然这个问题没有探究的`意义，因为日常生活中植物失水的现象屡见不鲜，比如放盐后萝卜会有水分渗出。如果引导学生透过现象去看本质，“植物细胞在什么情况下会失水？”“是否跟哺乳动物红细胞失水一样？”“原生质层相当于一层半透膜吗？”，通过讨论让学生明白探究的目的，从而选择具有探究价值的问题。

第二，在探究过程中是否体现了小组合作精神。科学探究不仅是让学生去认识科学的本质，也是培养学生团队合作精神的一个过程。教师可以通过设计有效的小组活动，让学生较为完整地掌握生物学知识和技能。通过引导学生对问题进行探究，培养了学生分析问题、解决问题的能力，同时学生搜集资料、调查访问、评价和合作学习的能力均得到提高。由于学生在教学中总是主动积极地参与，所以他们的主体性也得到了最大限度的发挥。学生在小组学习中相互配合、相互学习，促进了学生学习方式发生了转变，使学生真正成为学习的主人。

第三，探究过程中是否及时有效地修正与评价。评价应以激励与向导为主，特别要重视对学生探究能力和情感态度与价值观方面进行评价，通过评价可以激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性。

高中生物可以探究的问题很多，但过分地强调探究教学，事实上很多探究活动开展起来难度较大，甚至可能没有必要去探究，这就有可能花了时间却达不到效果。在有限的45分钟课堂里，教师应当追求课堂质量而不是数量，因此在教学过程中，可以灵活地选择不同的教学方式，恰当地使用好教学辅助手段，从而保证教学的有效性。

三、教学课后的反思

课后反思是最常见的一种形式，课后反思侧重于在每节课后对自己教学的成功与不足进行较深入的思考和总结。每一节课都会有一些惊喜与亮点，把这些一点一滴地记录下来，通过长期的积累，就会成了自己一笔宝贵的财富，这些财富可能就是以后教学中的“法宝”。当然，更重要的是反思教学中的不足，对不足的地方进行有系统的整理与回顾，并对其作深刻的反思、探究和剖析，吸取教训并加以改正，使今后的教学更加合理，更具有效性。下面笔者以实际教学中《免疫调节》这一节在教学后的一则反思为例：免疫调节这一节课涉及的概念多，内容抽象，学习起来难度大，因此首先应该激发学生的兴趣，例如举一些生活的病例和实例，让学生明白免疫与我们的生活息息相关，我们应该去学习它。本节课的教学难点是体液免疫和细胞免疫，这两个过程是比较复杂的，我运用了现代多媒体手段———动画演示的方式把复杂的过程形象化，然后让学生以小组合作形式完成概念图的构建，而在实际课堂中，学生思维活跃，主动参与讨论，感受到了获得知识后的乐趣。另外通过对艾滋病资料的获取以及对小男孩大卫事例的分析，让学生在习得概念的同时，也完成了对其情感的教育。但在组织教学时，由于时间紧张，对非特异性免疫以及免疫的系统组成的处理略显简洁。另外发现在小组讨论过程中，有些同学还缺乏合作意识。

参考文献：

［1］刘加霞，申继亮．国外教学反思内涵研究述评［J］．比较教育研究，2003，161（10）：30．

［2］曹京．生物教学应注重教学反思［J］．基础教育参考，2011（2）：60．

［3］人民教育出版社课程研究所．生物教师培训手册［M］．北京：人民教育出版社．