首页 > 教学资源 > 教学设计

十八口技(八年级下教案)

时间：2025年07月15日

来源：szjpwl

编辑：本站小编

收藏本文

下载本文

以下是小编整理了十八口技(八年级下教案)，本文共12篇，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！本文原稿由网友“szjpwl”提供。

篇1：十八口技(八年级下教案)

十八口技(八年级下教案苏教版)

十八口技

教学目标

1．准确流畅地朗读课文，培养文言语感。

2．掌握重点字、词、句的意义及用法，积累文言知识。

3．学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。教学重难点

正面描写和侧面描写相结合的写法以及重点词句的用法。教学准备

录音材料、课件或小黑板。设计思路

八年级学生已具备一定的文言理解能力，让学生使用工具书通译全文进行自学，若有不会之处，小组内合作解决。在此基础上教师指导学生把握文章的结构，合作探讨突破重难点。教学过程一、导入新课

1．教师导人：口技是一种用口头摹拟表演的艺术，是一种传统技艺，就是“用嘴学叫声”如虫鸟呜叫，火车进站等。今天学习的就是一篇描述口技的文章。

(板书课题。)

2．生阅读注释。(出示课件l。)

要求：记住作者及作品。二、自主学习

听录音，完成以下问题。(出示课件2。)

1．注意停顿，然后准确、流畅地朗读课文。

2．画出生字词，查工具书解决。

3．通译全文，达到疏通文意。

4．全文正面描写口技表演者的`技艺，侧面描写听众的神态。你能从文中找出相应的语句吗?三、合作探讨

1．小组内合作解决疑难问题。， 2．教师指导全班学生讨论小组解决不了的问题。四、反馈交流

1．朗读课文。

要求：找多个学生朗读，其他同学认真听并及时点评至无误为止。教师在此过程中适当指导或示范，让学生知道如何才能读好。

2．(1)给加点字注音。

(见《新课标作业设计》中本课的“积累运用”部分。)

要求：指名读，其他同学认真听记，若有错误并及时纠正。

(2)解释加点词的意思。

(见《新课标作业设计》中本课“积累运用”部分。)

3．通译全文。

要求：指名逐字、逐句翻译，其他同学认真听记，发现错误起来纠正。教师指导学生把重点字、词、句按古汉语现象归类整理。

4．找出文中侧面描写的语句。

明确：(共有三处：(1)满坐寂然，无敢哗者。

(2)满坐宾客无不伸颈，侧目：微笑，默叹，以为妙绝。

篇2：十八阿里山纪行教案(八年级上)

[教学目标 ]

1、学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山美丽的风光。

2、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的共同愿望。

[重点难点]

1、重点：采用移步换景法。

2、难点：富于音乐美和情韵美的语言。

[教学时数]二教时

第一教时

一、导入

1、作者简介

吴功正，当代作家、文学评论家、美学家。7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了此文。

2、导语

教师借助多媒体，播放《大海啊，故乡》和《阿里山的姑娘》的音像资料，营造气氛，引入美如画的阿里山。

展示有关阿里山的图片，包括阿里山全貌，阿里山树林和阿里山“神木”等，让学生饱览阿里山的风光。

二、朗读课文

配景朗读，把学生引入到一种优美的意境中去。

三、理清文章思路

学生讨论交流、明确：

本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。

第一部分（1），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。

第二部分（2――9），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。

第三部分（10），写下山。仍以《高山青》作结，呼应开头，令人回味无穷。

四、探究

“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”读了课文，你对阿里山、神木一带的风光有了哪些认识和感受？你是怎样理解置身于阿里山中的作者的思想感情的？

学生讨论交流、明确。

阿里山是台湾著名的风景区。阿里山有着“莽莽不尽的林海”，林海内“云雾浓稠”，再加上“古典文化”的氛围，确实给人一种独特的感受。神木巨大无比，历史悠久，它是阿里山的标志、灵魂，有着一种丰富而深邃的内涵。作者置身于阿里山时，确实被那清澈的潭水、宁静的林区、阴凉的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物迁，辞以情发”，所以情不自禁地由衷地赞美“阿里山的风光美如画。”

五、精读课文3――9段。

思考：作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光？

课文第3段是过渡段。这一段先用设问句承接上段，然后交代进入神木的经过。

第4段，写潭水清澈。

第5段，写林区的宁静。

第6段，写山间的青苔路。

第7段，描写无边无际的森林。

第8段，描写看到的神木。

第9段，写“神木”经历的一次巨创。

六、布置作业

课后练习四。

第二教时

一、复习旧课

学生搜集有关阿里山的资料或风光图片，在班上交流。

阿里山简介：

阿里山在台湾嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山等十八座山的总称。主峰大塔山海拔2663米，东面*近台湾最高峰玉山。

阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。阿里山列为台湾风景区之一，美景纷呈早为人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之伟大”的说法。由于山区气候温和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。

二、品味语言

本文的语言富于音乐美和情韵美。

读下列句子，谈谈你对文章语言美的体会。

1、潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶有一人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。

2、森林恰似一片汪洋，无边无际。其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃，如孙武之军阵，秦皇之兵马。

3、山中，树多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。我只觉得，阿里山的风光美如画。

学生讨论、交流，明确：

1、这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声感和音乐美。“循声得情”，通过反复诵读，我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。

2、这段文字用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。第一个比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的.无边无际；“如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔”，作者一连用三个比喻，描写树木的盘曲之势。这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势，给森林以人格化。

3、这段文字在全文带有总结性，“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。以高度凝练的短句集中了高密度的信息，收到“以少胜多，情貌无遗”的效果。

三、拓展训练

思考：你所知道的有关台湾的知识，在班上交流。

学生收集资料，做一份“台湾百科”的小报，互相交流，共同学习。

四、欣赏

欣赏歌曲《阿里山的姑娘》，让学生把美景留在心中，加深对课文的理解。

五、小结

本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。

六、布置作业

篇3：电压教案八年级下

电压教案人教版八年级下

教学目标：

1、知道电压的作用，知道电源是提供电压的`装置。

2、知道电压的单位。能对电压的不同单位进行变换。

3、记住干电池、家庭电路等的电压值。

4、知道电压表是测量电路两端电压的仪表和电压表在电路中的符号。

5、会按照电压表使用规则正确使用电压表，会选择电压表的量程和试触，会正确读出电压表的示数

文件大小： 4K文件格式： rar 下载地址：击本地免费下载地址

篇4：八年级下音乐教案

八年级下音乐教案

备课时间备课分工 ____月_____日星期___ 主备教师王素英辅备教师章节一单元课题歌曲《哈利路亚》教学目标 1、通过对比欣赏，能从标题性、题材、体裁、表现手法和艺术风格等方面辨别古典主义及浪漫主义音乐的不同之处，并能具备一定的音乐作品分析能力。 2、简单了解音乐大师亨德尔、比才及其伟大的成就和影响，了解巴洛克时期、清唱剧、歌剧等相关音乐名词。重点与难点重点了解优秀作品的艺术价值，认识音乐与时代的.紧密关系。难点通过各种学习方法，力求对音乐作品与时代紧密关系有一个较为清晰的分析。教学方法演示法教学用具微机课时安排一课时其他教学流程师生活动一、组织教学 1、播放清唱剧《弥赛亚》第二部分中著名的合唱曲《哈利路亚》，让学生对将要鉴赏的作品有初步的体验。 2、交流观后感受（风格特点、情感表达、演唱形式等），引入第一个作品清唱剧《弥赛亚》。二、新课学习（一）《一个婴孩将为我们诞生》（选自清唱剧《弥赛亚》） 1、相关音乐文化常识的了解 a.清唱剧：是一种用于舞台演出的多乐章大型宗教性声乐套曲。有较具体的戏剧情节，由许多种声乐曲组成，用管弦乐队伴奏。歌词内容多取自《圣经》，少数非宗教题材作品称为“世俗清唱剧”。 3、作品赏析《一个婴孩将为我们诞生》选自清唱剧《弥赛亚》第一部分的第十二曲，大意是颂扬耶稣将诞生，这也是剧中最欢快的部分。乐曲由四段组成，每一段又以相同的三句歌词为基础，构成a,b,c三个音乐句子及变化形式。（课本P88） *先分乐句赏析后完整欣赏。 *试唱简单2 ~ 3小节四部合唱，体验丰满和谐的和声效果。 4、学唱歌曲《哈利路亚》 5、探究三、小节四、板书设计：哈利路亚五、教学后记：指导探究辅备教学部分(学科教研) （必须手写）教师姓名：教学反思（必须手写）姓名：

篇5：八年级下教案第三周

八年级下教案第三周

周次第3周周课时共2课时年级、科目八年级生物教师李刚宁教学内容第22章第一节生物的分类二次备课记录教案设计与学法指导教学目标：一、知识目标： 1、掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。 2、尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。二、能力目标： 1、培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。 2、培养学生逆向思维的能力。三、情感态度与价值观：通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。教学重点： 1、列举生物分类的依据。 2、举例说出生物分类的等级。教学难点：描述种的概念。课时安排：1课时教学方法：观察法教学结构与过程一、导入新课师：地球上约有35万中植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？――因为它们是按一定的规律分类排列的。认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。二、学习新课设疑自探：师：引导学生设疑，梳理归纳自探题： 1.观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群。你们组是根据什么将这些生物分类的？ 2.生物学家们为了弄清各种生物之间的亲缘关系是怎样将生物进行分类的？ 3.在所有的分类单位中最小的是什么单位？解疑合探 1．活动形式：学困生回答，中等生补充，优等生评价 2．点评要点：（1）根据生物的形态结构特征、营养方式的不同、生态系统中所起的作用、生物进化过程中相互间的亲属远近关系等等（2）生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级：界、门、纲、目、科、属、种（3）其中基本单位是――种，即为最小的单位；最大的单位是界。质疑再探师：本节课已学完，还有哪些问题提出来大家共同解决。活动形式：学生质疑、解疑、点评运用拓展 1．学生编题，解题： 2．教师出示预设拓展题：（1）生物分类的基本依据是_________________ （2）在生物分类的等级单位中，最高和最低的分类单位分别是_________ 三、课堂小结：这节课你学到了什么？有何收获？你还有什么疑惑？四、作业：课本第页：自我评价（请学生讲解）思维拓展（学生讨论） ● 板书设计第一节生物的分类一、生物分类的依据二、生物分类的等级 ●教学探讨与反思：周次第3周周课时共2课时年级、科目八年级生物教师李刚宁教学内容第二节五彩缤纷的植物世界二次备课记录教案设计与学法指导教学目标：一、知识目标： 1.说出植物的主要类群及特征。 2.举例说出植物与人类生活的密切关系。二、能力目标： 1．养成善于观察的习惯，提高动手操作能力。 2．提高语言表达能力。三、情感态度与价值观：培养关注生物圈中各种绿色植物的情感，重视人与自然和谐发展的意义。教学重点： 1.说出植物的主要类群及特征。 2.举例说出植物与人类关系。 3．关注我国的珍惜植物。教学难点： 1．举例说出植物主要类群及其对环境适应的特征。 2．举例说出植物与人类生活的密切关系。 3．探究水生植物对水生环境的适应。课时安排：2课时教学结构与过程第一课时一、导入新课师：春天到了！又到了各种植物返青吐绿、百花争艳的季节了。河边、路旁、山林、田野，到处生机勃勃。当我们外出踏青，漫步郊外时，最先映入眼帘的就是五彩缤纷的植物世界。可是，你是否知道在自然界里的各种植物有哪些共同的特征和不同的`个性？二、学习新课设疑自探：师：引导学生设疑，梳理归纳自探题： 1.藻类植物的特征、生活环境常见的植物有哪些？ 2.苔藓植物的特征、生活环境常见的植物有哪些？ 3.蕨类植物的特征、生活环境常见的植物有哪些？解疑合探 1．活动形式：学困生回答，中等生补充，优等生评价 2．点评要点：（1）藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，结构都比较简单，大都生活在水中。常见植物有衣藻、硅藻、紫菜、海带。（2）苔藓植物一般只有矮小的茎和又小又薄的叶，根、茎、叶中没有输导组织。常见植物有地钱。（3）蕨类植物有真正根、茎、叶，而且有专门的输导组织。常见植物有石松、桫椤。质疑再探师：本节课已学完，还有哪些问题提出来大家共同解决。活动形式：学生质疑、解疑、点评运用拓展 1．学生编题，解题： 2．教师出示预设拓展题：古诗“苔痕上阶绿，草色入帘青”的句子中“苔”是指___________植物，由此判断，这台阶一定长期处于__________环境。三、课堂小结：这节课你学到了什么？有何收获？你还有什么疑惑？四、作业：课本第32页：自我评价（请学生讲解）思维拓展（学生讨论） ● 板书设计第二节五彩缤纷的植物世界一.藻类植物的特征、生活环境常见的植物有哪些？二.苔藓植物的特征、生活环境常见的植物有哪些？三.蕨类植物的特征、生活环境常见的植物有哪些？ ●教学探讨与反思：

篇6：八年级物理下教案

教学目标：

知识与技能：

使学生借助已有知识：理解滑轮的原理 , 知道滑轮的作用。

过程与方法：

由问题的提出、猜测、经过实验探究 , 使学生亲身经历物理问题的研究过程。

情感、态度与价值观：

体验科学探究的乐趣 , 学习科学的探究方法 , 从而领悟科学的思想和精神 , 培养抽象思维和论证问题的能力。通过对实验数据的收集 , 培养严肃认真的操作态度及科学分析实验数据的能力。

教学重点：定滑轮、动滑轮的作用。

教学器材：定滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计

分组实验器具：动滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计、铁架台、刻度板

教学方法：采用实验探究、讨论归纳的方法。

教学过程：

一、复习提问

1.杠杆有哪三种?各有什么特点?举例说明。

2.剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费力杠杆?

教师出示实物并进行演示，并画出这两个杠杆的示意图。要求学生正确画出它们的力臂，讲清道理，说明结论。

剪铁用剪刀和镊子两杠杆示意图如图所示。

二、新课引入

教师先举一个滑轮的实例，再要求学生举滑轮的例子，根据使用时滑轮的不同情况进行分类(即按定滑轮和动滑轮分类)。

提问它们的特点是什么，由此给出定义：滑轮是一个周边有槽、并可以绕轴转动的轮子。

教师给出滑轮的分类。

滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。使用时滑轮的位置固定不变的叫做定滑轮，使用时滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动的叫做动滑轮。

再举些滑轮实例，可连接录像。

1、定滑轮

观察定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。

举例：如旗杆顶部的装置为定滑轮。

(2) 提问：使用定滑轮有什么特点? 演示实验：

① 称量钩码的重力;

② 演示如图所示的实验，匀速拉动弹簧测力计，物体上升，拉力的方向改变，但弹簧测力计的示数不变，特点是 G = F 。使用定滑轮吊起物体时，可以改变力的作用方向，达到操作方便的目的。

提问：使用定滑轮不能省力，那么能否省距离?能否省功?

按照下图进行演示。使学生清楚地看到：“动力作用点移动的距离 s 与物体上升高度 h 相等，使用定滑轮不能省力，也不能省距离。” 由此得出使用定滑轮不能省功。

2、动滑轮

(1) 教师边讲边演示动滑轮提升重物。

要求学生讨论分析，此时提起重物使用的滑轮与刚才演示实验使用的定滑轮有何不同点?

教师在学生讨论后小结：动滑轮工作时，轴和重物一起移动。另外用力方向也不同，用定滑轮时拉力方向是向下的，使用动滑轮提升重物时拉力的方向是向上的。

(2) 提问：使用动滑轮有什么好处?动滑轮中绳的拉力和做功情况怎样? (3) 组织学生实验，按课本实验探究，参照下图进行实验。

由于研究定滑轮时教师已演示过实验，学生可以自己设计出实验步骤。

说明：重物用 2 个钩码表示，有利于分析数据。用弹簧秤测出钩码重。读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。

学生实验，教师巡回指导。学生实验完毕后，教师请几组学生分别将自己的一组数据填到教材中的表格中，分析学生数据。

(4) 总结：

使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。

两根绳子吊着重物和滑轮，这两根绳子的力之和约等于钩码的重力，符合平衡力的原理。

动力作用点移动的距离s是物体上升高度 H 的 2 倍。

使用动滑轮不能省功。

说明：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来了，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。

三、课堂小结：认识定滑轮、动滑轮。

四、实践活动建议：“发展空间”中的“我的设计”。

篇7：八年级下《岳阳楼记》教案

人教版八年级下《岳阳楼记》教案

一、课型设计

依据“求知-探究-联想-迁移”和从知识到能力转化的规律，将课堂活动分成“赏析、积累、探究、拓展”四个板块。在每个板块的活动中，教师始终是一个提供学习方法的合作者。

二、课件准备

1、《洞庭晚秋图》等洞庭湖的影像资料。

2、洞庭湖阴、晴两幅对比图片及文中描写对照图。

3、有关岳阳楼诗句摘录资料。

三、教学过程设计

第一板块：美点赏析

《岳阳楼记》是一篇文质兼美的古代散文佳作，作者交代背景简明扼要，描绘景物气象万千，抒发情怀因景而生，议及抱负先优后乐。请学生通过读书，发现文中哪些词、句、段写的好，找出来，一起品析。

1、从雅词的角度品读。

提示：从描写来看如“衔”、“吞”两词的运用，化静为动，极尽洞庭湖气吞山河的壮阔景象。“浩浩汤汤、霏霏、冥冥、郁郁青青、洋洋”这类叠词，也显得有形有势，有声有色。

2、从妙句的角度品读。

提示：第二段中“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。朝晖夕阴，气象万千”22个字，言简意丰，从“空间”和“时间”两个角度尽显岳阳楼的磅礴气势，长短句交错，三音节、四音节的骈句组合，读起来琅琅上口;又如“沙鸥翔集，锦鳞游泳。岸芷汀兰，郁郁青青”两句中既描绘了动物，也关涉到植物，动静结合、色香兼备，从水上、水中、水下、水边，多层次、多角度的展现出一幅“春和物悦图”。其乐融融，为抒发“喜”的感情埋下了伏笔。

3、从美段的角度品读。

提示：课文3、4段都是先写景，后抒情，情景交融，浑然一体，极力渲染“迁客骚人”们的悲和喜。结合课件2中的图片，加强学生的感性认识，然后出示描写对照表，请学生细品课文内容，在括号内填写恰当的词语。

“物”(即岳阳楼之景)的对照有：

霪雨霏霏———春和景明

浊浪排空———(波澜不惊)

日星隐耀———(上下天光)

商旅不行———(渔歌互答)

“情”(即迁客骚人的不同心情)对照有：

忧谗畏讥———(宠辱偕忘)

感极而悲———(其喜洋洋)

第二板块：语言积累

1、积累成语。

(1)寻找成语。请学生找出文中的成语，讨论明确其原义和引申义。

(2)运用成语。选用成语造句，互相品评。

2、积累名句。

对于名句，我们要理解其含义，以及其成为名句的缘由(或描写之细腻，或抒情之炽烈，或论述之精要)。学生们稍作交流，互相介绍记忆方法。

3、积累语段。

背诵古文是费时多且难以指导的教学环节，展示第三段的背诵提示图：

景暗：雨多-风大-浪高-天昏-地暗-人惧-物毁-光淡-声惨

情悲：思乡离愁-恐惧忧虑-悲惨凄凉

用高度概括的词语浓缩写景内容，再将景物分类，并明确其中写景的空间顺序、时间顺序，最后用通俗易懂的'词语诠释文章中的情感。

依照课件提示，开展背诵比赛。

第三板块：写法探究

1、文句照应的探究。

伏笔照应使文章脉络清晰、环环相扣，如文章第二段中“朝晖夕阴，气象万千”一句，便是3、4段中分别描写洞庭湖上“阴”“晴”景象的伏线;又如“览物之情，得无异乎?”也为后文绘异景、抒异情埋下伏笔;还有“唐贤今人诗赋”与“前人之述备矣”的照应。

2、写作思路的探究。

本文开头叙写滕子京受贬而使治地“政通人和，百废具兴”之事(政绩)，道出作记缘由，第二段总写“岳阳楼之大观”后，在3、4段分写了洞庭湖阴、晴之异景，把“悲”、“喜”是由“以物”、“以己”而生，而后将文势推向高潮，顺理成章的提出“先优后乐”的主旨。

3、骈散句式的探究。

找出文中的骈句。学生找，老师根据骈句的特点快速评定。

第四板块：思维拓展

1、吟诵“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，理解范仲淹旷达的胸襟和高远的政治抱负。联想古代及近现代的仁人志士。

篇8：八年级下语文教案

教学目标

1.了解文章内容，掌握生字词。

2.体会文章景物描写的妙处，学习具体生动描写景物的方法。

3.分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。

重难点突破

重点：学习具体生动描写景物的方法。

难点：分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。

教法与学法

教法：

1.自读点拨法：结合学习过程，点拨学生研读文章，感悟文章的写作技巧。

2.情境设置法：利用视频和图片，给学生以情境感，引领学生感受勃朗峰景色之美。

学法：

1.阅读品味法：通过反复研读与细致品味等活动，深入文本，感受这篇游记的独特魅力。

2.合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，小组合作，充分准备，学习游记的语言和技法。

教学准备

教师：准备多媒体CAI课件、与本文有关的拓展资料。

学生：1.熟读课文，扫清字词障碍。

2.勾画语句，形成初步的阅读体验。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入课文。

(约5分钟)导入法一：

出示勃朗峰的图片，介绍：

勃朗峰，又译为白朗峰，是阿尔卑斯山的峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。勃朗峰的最新高度为海拔4810.90米(9月15日)，它是西欧的峰。

勃朗峰每年都能够吸引大量的游客前来滑雪、登山等等，勃朗峰也深深吸引了美国作家马克?吐温前去游赏。今天，让我们随着这位大作家走近勃朗峰。(板书课题：登勃朗峰)

导入法二：

板书课题及作者。

师：本文的作者是美国小说作家马克?吐温。他是一个幽默风趣的人。有一次因为看不惯国会议员在国会通过某个法案，因此在报纸上刊登了一个广告，上面写着：“国会议员有一半是混蛋。”报纸一卖出，许多电话随之而来，这些国会议员可不认为自己是混蛋，纷纷要求马克?吐温更正。马克?吐温于是又刊登了一个更正：“我错了，国会议员，有一半不是混蛋。”

有一次，马克?吐温应邀赴宴。席间，他对一位贵妇说：“夫人，你太美丽了!”不料那妇人却说：“先生，可是遗憾得很，我不能用同样的话回答你。”头脑灵敏、言辞犀利的马克?吐温笑着回答：“那没关系，你电可以像我一样说假话。”

这位幽默大师真是机智幽默啊!今天，他给我们带了怎样的惊喜呢?请看他的散文《登勃朗峰》。

图片具有可视性、直观性可使学生具体直观地感受到所学课文的内容，同时运用图片导入生动形象，更容易激发学习兴趣。

利用趣闻轶事导入，可激发学生对作者作品的阅读兴趣，同时加深对作者的印象。

二、初读课文

(约16分钟)1.学生默读课文，解决生字读音。(投影)

翌日(yì)尘埃(āi)络绎不绝(luòyì)

辚辚(lín)焦炙(zhì)俯瞰(kàn)

蠼峻(chán)独踞(jù)苍穹(qióng)

纷至沓来(tà)霓裳(cháng)骤然(zhòu)

皑皑(ǎi)拾阶(shè)

2.结合课文内容，理解下面词语的意思。(投影)

(1)翌日：指第二天。明日，明天。

(2)络绎不绝：络绎：前后相连，连续不断;不绝：不断。形容行人、车马来来往往，接连不断。

(3)美不胜收：胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。

(4)一如既往：一：完全;如：像;既往：从前。指态度没有任何变化，还是像从前一样。

(5)纷至沓来：纷：众多，杂乱;沓：多，重复。形容接连不断的到来。

(6)名副其实：副，符合，彼此相称。名声或名义和实际相符。

(7)霓裳羽衣：以云霓为裳，以羽毛作衣。形容女子的装束美丽。

(8)骤然：来得很突然，没有任何的征兆，一下子就发生了，没给任何准备。

(9)拾阶：拾，轻步而上。逐步登阶。

3.介绍作者及著作。(投影)

马克?吐温(MarkTwain，1835年11月30日—194月21日)是美国的幽默大师、小说家、作家，也是演说家。其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。他被誉为“文学的林肯”。是19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。主要作品有《百万英镑》《哈克贝利?费恩历险记》《汤姆?索耶历险记》等。

4.自读课文，整体感知。

(1)学生自由阅读，并用简洁的语言概括课文主要内容。

(2)理清本文的写作思路，划分段落层次。

明确：

①文章记叙了作者一行登勃朗峰的过程。

②理清文章的思路：

第一部分(第1～6段)：描写作者登上勃朗峰的见闻

第二部分(第7～11段)：叙述作者一行下山的经历。

5.具体分析：

(1本文是一篇游记，请以作者的游踪为线索，梳理作者登勃朗峰的过程。

学生在默读的同时进行圈点批注，探究答案：

明确：

早晨八点多，徒步上路，路上见到很多坐车的男女。

取道黑首，抵达高地，沿途看到诸多美景。

拾阶而上，看到巍峨壮观的勃朗峰及其周围的山峰。

就地而坐，饱览美景，心有所悟。

雇了马车，美餐畅饮。

车夫车技高超，一路颠簸疾驰，先于其他人到达沙蒙尼，住进旅馆的上等房问。

(2)第一部分主要运用了什么表达方式，写作重点是什么?

明确：这一部分作者主要运用了描写的表达方式，具体生动地描写了登勃朗峰途中所见美景。凉爽的树林，巉峻的岩壁.巍峨的勃朗峰，奇形怪状的山峰，色彩斑斓的彩霞，瞬息万变的光影，无不令人神往。

(3)第二部分主要运用了什么表达方式，写作重点是什么?

明确：第二部分主要运用了记叙的表达方式写人叙事。这一部分主要刻画了车夫的形象：他性格豪爽、车技高超，给人留下深刻的印象。夯实基础，因为语言文字是感情的载体。

介绍作者，加深学生对马克?吐温的印象，增加学生的知识积累。

自读的目的是让学生走入文本，初步感知文章主要内容

学生一边默读课文一边运用各种符号标记、批注、勾画，培养了学生分析、理解文段的能力.激发了学生的积极主观能动性，有利于学生把握课文的重点和难点。

逐层深入把握学习重点，结合文章内容，由整体到具体，

三、合作探究。

(约18分钟)l.理解重点句子。

①天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。

(小组合作交流、探究：作者为什么认为乘坐马车的和骑骡的游客“可怜可悯”?)

学生交流后回答：旅游，本就是置身自然、亲近山水。作为游客，应该尽可能脚踏实地，徒步而行，感受自然的魅力。而这些人乘车、骑骡，不但“焦炙于火辣辣的艳阳之下”，不能“在树林中避暑纳凉”，而且失去了旅游的乐趣和意义，岂不“可怜可悯”!

②我们可在树林中避暑纳凉，稍作歇息，可那些人不行。既然花了钱坐车，就一定要使他们的旅行物有所值。

(小组合作交流、探究：这段话应该用怎样的语气和语调朗读?表现出作者什么样的心理?)

学生交流后答：这段话要读得轻松、轻快。作者为自己感受到了旅游的乐趣而喜悦。“物有所值”一词褒义贬用，表达了作者对乘车、骑骡的人的含蓄嘲讽。

③自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。

(小组合作交流、探究：这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨?)

学生交流后答：这是作者对生活的一种感悟和感慨：生活中美丽精致的东西，都是过眼云烟，会随着时间的流逝而消失，就像美丽的肥皂泡终会破裂。因此，我们要珍惜当下，乐活当下。

④如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了。

(小组合作交流、探究：这句话表现了作者什么样的心情?)

学生交流后答：这句话表现了作者的愉快心情。由于车夫的技术高超，他们才能够赶上并超过长长的游客车队，得以住进上等房间。作者对此欢欣庆幸并对车夫驾车的技术表示赞叹。

2.归纳写作技法。

结合文章的具体内容，分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。

小组合作交流后，教师明确：

作者写上山，用的是散文笔法，绘景抒情：通过描绘山中奇景、嶙峋的怪石和变幻的光影，表现勃朗峰周围的奇妙景色，引出作者的无限感慨;写下山，用的是小说笔法，写人叙事：惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，幽默风趣，吸引读者。

3.小结：

本文记述了作者一行人登勃朗蜂的过程。全文以作者的游踪为线，具体形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个驾车技术高超、性格豪爽的车夫形象。研读、揣摩句子含义的训练，让学生学会揣摩语言，养成揣摩语言的习惯可以加深其对语言文字运用技巧的理解，不断增强自己的语感。

通过讨论交流等方式培养学生分析、理解文段的能力，激发学生的积极主观能动性。

通过有感情地朗读，突出了学生的主体地位，培养了学生主动参与活动的意识，激发了学生的求知欲。

课堂小结能有效体现语文课堂教学过程的完整性，突出教学重点，为学生复习巩固提供导向性。

四、对照梳理。

(约6分钟)本文和《在长江源头各拉丹冬》同为游记，但阅读后的感受大不相同，请从文章内容和写作方法的角度比较两篇文章的异同。

(同桌讨论并回答)

教师归纳：

1.两篇文章都是游记，都用生动的笔触描绘出大自然无与伦比的美景。不同的是，本文写景重在表现自然的赏心悦目，令人热爱与赞美;而《在长江源头各拉丹冬》重在表现自然的庄严神圣，令人敬畏与崇拜。

2.两篇文章都以作者的游踪为线索展开全文。本文运用变化的笔法，先以散文手法描绘景物，抒发感慨;再以小说笔法叙述事件，刻画人物。细细读来，感受到一份别样的幽默。而《在长江源头各拉丹冬》则巧妙地将写景、叙事、抒情融为一体，突出了雪域高原的壮美、神圣，表现出作者对自然的崇敬，给人印象深刻，让人久久回味。这一环节，通过比较阅读把两篇内容相关而又有所不同的课文联系起来进行鉴赏，是一种“同中求异，异中求同”的思维过程。对于学生理解课文内容、帮助识记、提高学生的学习兴趣、培养学生的写作能力是很有好处的。

19.登勃朗峰

马克?吐温

上山见闻：浓墨重彩绘景抒情表达多样

下山经历：简笔勾勒写人叙事笔法多变

篇9：八年级下语文教案

知识与技能

1.了解勃朗峰景色的奇异特点，体会作者的游踪的顺序。

2.了解旅途中的所见所遇之事。

过程与方法

朗读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。

情感、态度与价值观

热爱大自然，以积极美好的心态面对生活。

重点体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。

难点体会作者优美和风趣的语言风格。

教法朗读法，讨论法

教具有关多媒体课件

课时1课时

要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉，那就是阿尔卑斯山脉;要问阿尔卑斯山脉上峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国作家马克·吐温去登游勃朗峰，这必定会是一次轻松愉快的旅行。

马克·吐温(1835-1910)，美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。主要的代表作品有《百万英镑》(短篇)等。此外，马克·吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。

勃朗峰是阿尔卑斯山脉峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，山体约有200平方公里为冰川覆盖。勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地;山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山旅游中心。勃朗峰下筑有公路隧道，起自法国的沙漠尼山谷到意大利的库马约尔，长11.6公里，1965年建成通车，使巴黎到罗马的里程缩短了约220公里。

1.速读课文，整体感知课文内容。

填表格

方式所见所遇感慨

上山徒步登山

(1-6)勃朗峰美丽景色惊叹

美好联想

下山雇车旅行

(7-11)幽默风趣的“车夫”幸运

轻松愉快

2.找一找地名，看一看作者的行踪怎样，体会本文行文顺序。

马蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅馆

可见，本文以作者的行踪到展现作者旅行的所见所遇。

1.作者登山时是徒步进行，为什么认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”呢?

见课文第1段，采用了对比的写法。

因为路都是山坡，陡峭难行;天气又灼热难当，焦炙于火辣辣的艳阳下，乘车骑骡反而极不方便，所以显得“可怜可悯”。

2.作者怎样描绘勃朗峰的?

(1)远望勃朗峰：穹山顶呈V字形，耸入蓝天，巍峨壮观;

(2)登山勃朗峰：望周围的峰奇形怪状，侧面衬托了勃朗峰的雄伟。

(3)逗留高地：仰面遥望美景独特，满目华彩，变幻无穷，如同肥皂泡(仙境)。

3.作者由勃朗峰奇幻的景象联想到什么?抒发了怎样的感慨?

作者由勃朗峰美丽景色，尤其是神奇变幻无穷的云彩联想到肥皂泡。

肥皂泡的色彩也是变幻无穷的，且转瞬即逝，这和作者在勃朗峰上见到的奇美景象相似。作者这种特别联想，一方面表达了对大自然创造如勃朗峰神奇美丽一般景观的赞叹;一方面也感慨如此的美景转瞬即逝，快乐的时光总是短暂，人们应好好珍惜吉时美景，人们也应积极投身大自然，纵享大自然的馈赠。

4.下山作者写的是遇“车夫”一事，怎样理解作者的安排，这一内容和题目“登勃朗峰”有联系吗?

作者下山写雇车去旅馆，塑造了一位车技娴熟、幽默风趣的车夫，给人留下深刻的印象。这一内容和前文登勃朗峰紧密相连，展现了旅行的另一面。写美景，令人陶醉留恋;写人，风趣幽默，让人倍感轻松愉快。这样的旅程真是一个完美的身心之旅。

5.细读课文，体会课文的语言特点。

(1)“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指;有一怪峰，形如塔糖。”

运用了比喻的修辞手法，将山峰或比作“美女的纤指”，或比作“塔糖”，形象地写出了山峰的形状，突出了勃朗峰周围山峰奇形怪状、千姿百态的特点。

(2)“我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。”

描写峰巅的奇幻色彩和白云姿态，从侧面反映了勃朗峰景色的美丽壮观，如梦似幻。

(3)“自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。”

把眼前勃朗峰的美景——这个大自然精美的杰作比作色彩华丽、奇幻无比的肥皂泡泡，联想丰富、独特，也赞美了勃朗峰的景观真是如梦似幻，可望不可久留。

(4)“他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。”

生动描写出车夫说话的特点。语言幽默风趣，气氛轻松愉快。

本文记叙了与友人游览勃朗峰的一次经历，描绘了山中奇景、嶙峋怪石、变换光影，叙述了奇人奇事、惊险旅程、怪异车夫，表现了旅途的无限趣味，表达了对世事人生的无限感慨，抒发了对奇山异景的赞美之情。

1.全文以作者的行踪和观察点的移动为线索，描述了作者游勃朗峰的所见和所遇之事。

2.作者笔法多变。写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨;写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。

3.文中语言优美又不乏幽默风趣。马克·吐温是语言大师。即使本篇文章是篇游记散文，也体现了他语言精美又不失幽默的语言风格。如“有些顶端尖峭……只能在分野处才得以偶见几堆”一组句子，就运用了排比、比喻的修辞方法，生动形象地描写出勃朗峰周围山峰多样的形状;而所选的喻体都来自生活，以小喻大，不失幽默，能使读者阅读后产生轻松愉悦之感。

登勃朗峰上山观峰远望：V字形壮观周围山峰形状多样美景独特：华彩变幻，如肥皂泡(联想)下山遇车夫车技娴熟说话风趣轻松愉快

读马克·吐温的《登勃朗峰》，我们丝毫不觉得作者同他朋友一道登山旅行的劳顿之苦，有的只是观赏美景，享受旅行的轻松愉快。那么，我在教授这一课时，力求也能让同学们轻松地读，愉快地学。学习的过程也好比旅行的过程，只要我们抓住主要目标，端正我们的心态，运用恰当的方法，就能像作者游勃朗峰一样，既能观赏沿途的美景，又能享受出行的乐趣，从身和心都能得到美的享受。在今后的教学过程中，我都要力求贯彻这一教学理念。

篇10：七年级下语文教案《竹影》《口技》

人教版七年级下语文教案《竹影》《口技》

第18课《竹影》 18．竹影教案一、课前五分钟演讲二、讲授课文（一）导入新课同学们看过竹子吗？在晚上看过竹子吗？在有月光的晚上看过竹子吗？画过竹子吗？在水泥地上画过竹子吗？在有月光的晚上在水泥地上画过竹子吗？没有的话，你可要留下遗憾了，不过还好，有人画过，我们来看看他是怎样画得算是弥补一下，请同学们翻开课本125页，这节课我们来学习丰子恺的《竹影》。（二）读一读读课文（三）想一想 1、文章开头交代天气闷热的目的是什么？这让我们想起那篇课文，它的开头也是写闷热的天气，他们的目的是否相同？给你什么启示？ 2、文中写道大家吃了一惊，立起身来，看见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹，他明明来得很久了。这句话的含义是什么？ 3、爸爸是怎样一个人？（四）议一议通过爸爸对中国画和西洋画的介绍，你认为此二者的区别有哪些？讨论一下，结合自己的认识，归纳一下。答：（1）中国画不注意像不像，不像西洋画那样画得同真物一样（2）颜色方面：中国画以墨和朱砂为颜料西洋画则以事物的本来颜色为颜色归纳：中国画重神似、神韵；西洋画重形似、写实。补充：中西方在画法方面的基点区别（1）中国画盛用线条，西洋画线条都不显著（2）中国画不注重透视法，西洋画极注重透视法（3）中国画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。Anatomy for art students ( 艺术解剖学) （4）中国画不注重背景，西洋画很重背景（5）中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主（五）说一说好，关于中西方绘画方面的区别，我们就讨论到这里，其余的要在美术课上学了，我们学习这篇课文，是要学习这篇课文中表现的天真烂漫的童真童趣，这又让我们想起了上学期我们学习过的一篇文言文《童趣》，能不能记住，好我们来齐背第二自然段。同学们有没有这样的经历，现在想起来很有趣味的。跟同学们说一说第19课《观舞记》教学目标： 1．让学生了解印度舞蹈的特点，了解舞蹈是以身体、神态、服饰表现内容的。 2．培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力。 3．鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。教学重点：欣赏本文优美生动的舞蹈艺术描写。课时安排：一课时。课前准备：教师、学生利用VCD 、DVD 搜集一些印度舞蹈、中国舞蹈，做好上课准备。学生预习课文。教学设计：一．导入新课，激发热情。以舞导入：利用多媒体放映印度舞蹈，展示美丽、华贵的印度服饰；活力四射的印度舞蹈；神奇、绮丽的印度风情，让同学们产生浓厚的兴趣，很快进入兴奋状态。抓住这一契机，提问：此时此刻，你最想说什么，干什么？学生回答后，教师引入新课的学习。让学生明确作者是谁，观谁的舞蹈。二．朗读课文，整体感知。朗读课文后，谈初读的体会。三．局部欣赏，发展个性。教师引导学生找出自己喜欢的句子或段落，说为什么喜欢并大声朗读。同学们可能会喜欢如下语段： 13段。因为这一段用生动优美的词语写出卡拉玛姐妹形体的美。 16段。因为这一段从衣饰方面写出了舞蹈的美。 17段。因为这一组排比句，它写出了卡拉玛姐妹神态的多变，舞姿的优美，舞艺的精妙。 18段。这一段也是从形体方面的美来写的。讨论分析后，要求学生能用一个精辟的词语来进行概括。明确：飞动的“美”。四．小组交流，互问互答。学生对还不理解的问题在4人小组上进行合作交流。五．集体探究，深入理解。学生把小组交流中不能解决的问题提出来，大家共同探究。学生可能提出的问题设计： ――2-5段连用4个排比句有什么作用？ ――第7段究竟是什么意思？ ――第17段，冰心奶奶说卡拉玛“忘怀了观众，也忘怀了自己”，忘怀了自己还能理解，忘记了观众怎么行呢？对以上问题的回答，只要言之有理即可。六．知识迁移，课堂延伸。如果说贝多芬的音乐是灵魂声响的话，那卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞。只有心灵之舞才是真正的舞蹈。那请问同学们我们中国有这样的舞蹈吗？学生可能会答：有。如杨丽萍的《孔雀舞》、黄豆豆的《丰收》等。为什么说他们的舞蹈是心灵之舞吗？明确：他们的舞蹈是整个身心的投入。杨丽萍的舞蹈不仅舞姿优美，而且还让人能感受到中国女性的美丽和温柔。黄豆豆的舞蹈，让人感受到中国男儿强壮的体魄和力量，感受到中华男儿坚强不屈的精神。学生讨论回答后，欣赏一段舞蹈，要求学习冰心奶奶用优美的词语来表现自己所看到和想到的，哪怕是一个词、一句话、一段文字都行。谁先写好，谁就优先展示他的劳动成果。写完后，展示，交流。七．结束语。同学们不仅说的好，写的也很优美。40分钟很快就要结束了。我们从印度到中国，从现代到古典，从卡拉玛姐妹到美丽的杨丽萍，心灵一次次受到强烈的震撼。我衷心的祝愿大家每天都如这舞蹈一样活的精彩。第20课《口技》教学目标：一使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力. 二学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法. 三学习准确地运用表示时间的词语. 四背诵课文教学设想：一教学重点是教学目的一、二。二先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。第一课时教学要点：指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。教学步骤：一导入新课我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。板书课题后，解题、简介作者：口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。二指导预习1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。吠（狗叫）叱（大声责骂）倾（斜）顷（短时间） 2.认真阅读课文注释，口译课文。 3.思考“思考一、二题”。三研习新课。 1.教师范读课文。（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情） 2.学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的'含义。 3.齐读课文。 4.理解课文中的疑难词语。可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“J”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。 5.掌握活用的词活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。 “妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。 “善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。 “不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。 “会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。 6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”） “一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。 7.出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。 “会”（适逢） “厅事”（大厅、厅堂） “施”（放置）“闻”（听见） “奋”（卷起） “但”（只） “虽”（即使）“走”（跑） 8.学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。一（个）人一（张）桌一（把）椅一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿百千（个）人百千（条）犬百（只）手百（条）舌百（张）口 9.讲读课文第一部分（第一段）。（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。 “京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。 “会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。 “于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。 “一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。 “众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。（2）提问：这一段写什么内容？此段写表演前的准备和会场情况。 “善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。 10.学生熟读，背诵第一部分。第二课时教学要点：继续研习课文二、三部分。教学步骤：一讲读第二部分（2―4段） 1.指名学生朗读第2段 2.学生翻译第2段，然后师生订正。 “遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。 “既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，

篇11：八年级下生物教案第一周

八年级下生物教案第一周

周次第1周周课时共2课时年级、科目八年级生物教师李刚宁教学内容第二十章日常生活中的生物技术第一节源远流长的发酵技术二次备课记录教案设计与学法指导教学目标：一、知识目标： 1.学习并尝试利用发酵技术制作食品。 2.了解发酵技术，说出发酵技术在生活中的应用。二、能力目标：培养动手操作能力。三、情感态度与价值观体会劳动的过程。了解中国古代劳动人民对发酵技术的应用。教学重点： 1、尝试利用发酵技术制作食品 2、举例说出发酵技术在生活中的应用。教学难点： 1、认识发酵技术是由微生物引起的,说出发酵技术的应用。 2、发酵过程的控制。教学方法：探究法课时安排：1课时教学结构与过程一、导入新课师：醋的制作过程? 酒酿的制作过程? 二、教学过程设疑自探：师：引导学生设疑，梳理归纳自探题： 1．讨论，举例说明各种发酵食品，及其制作过程。 2．总结出发酵的概念： 3．讨论，举例说明其他各种发酵产品。解疑合探 1．活动形式：学困生回答，中等生补充，优等生评价 2．点评要点：发酵：广义的就是人类有目的地利用微生物的代谢活动，将一些可以被微生物利用的原料转化为人们需要的产品的过程；狭义的发酵指的是微生物在没有氧气的情况下，利用分解糖类等有机物进行生长繁殖并且产生酒精、乳酸等小分子有机化合物的过程。化工产品：酒精、柠檬酸、香料等。医药产品：抗生素、维生素等。[来源:学+科+网Z+X+X+K] 质疑再探师：本节课已学完，还有哪些问题提出来大家共同解决。讨论：发酵食品的价值[ 活动形式：学生质疑、解疑、点评师：发酵食品不仅味道爽口，而且营养价值高，且有利于人体的消化吸收，更在防病保健方面胜于普通食品一筹。首先，经常食用发酵食品就不愁维生素缺乏。其次，发酵食品的蛋白质消化吸收率高。如豆类，发酵之后蛋白质的消化吸收率高达95%以上。再次，使钙、铁、锌、铬等微量元素的生物利用度大幅度上升。同时，微生物发酵产生大量活性因子。这些活性物质或促进钙质的`吸收，或提高人体免疫力，或者降低血压，十分有利于健康。运用拓展 1．学生编题，解题： 2．教师出示预设拓展题：（1）发酵是由_________引起的。（2）发酵的条件是_____________。三、课堂小结：这节课你学到了什么？有何收获？你还有什么疑惑？四、作业：课本第4页：自我评价（请学生讲解）思维拓展（学生讨论） ● 板书设计一、发酵技术和食品生产二、发酵技术和日常生活 ●教学探讨与反思：周次第1周周课时共2课时年级、科目八年级生物教师李刚宁教学内容第20章第二节食品保存二次备课记录教案设计与学法指导教学目标：一、知识目标： 1 、说明食物腐败的原因。 2 、尝试食物保存的一般方法。二、能力目标： 1 、培养学生探究性学习的能力，从实践中获得知识，收集资料。 2 、培养学生观察、记录、合作、表达、交流的能力。三、情感态度与价值观 1 、激发学生的学习兴趣。 2 、培养学生实事求是的科学态度，关注与生物学有关的社会问题。教学重点： 1 、说明食物腐败的原因。 2 、运用适当的方法保存食物。教学难点：说明食品腐败的原因是微生物作用的结果。教学方法：讨论法。课时安排：1课时教学结构与过程一、导入新课师：远古社会的人们每天都三餐不济，随着社会进步和经济发展人类不仅吃的饱了，而且还有了剩余，这样人们就得面临一个问题，如何将剩余的食物保存好？二、教学过程设疑自探：师：引导学生设疑，梳理归纳自探题： 1.讨论：食品保鲜的基本原理是什么？ 2 、根据自己的生活经验和食品包装上的信息，讨论和归纳的日常生活中的食品保鲜方法。 3 、食品中防腐剂对人体健康是否具有副作用？解疑合探 1．活动形式：学困生回答，中等生补充，优等生评价 2．点评要点：（1）食品保存的原理抑制微生物的生长和繁殖。（2）传统的方法：晒干、风干、盐渍、糖渍、烟熏、酒泡等。（3）现代的方法：脱水、冷冻、罐藏、真空包装、添加防腐剂等。质疑再探师：本节课已学完，还有哪些问题提出来大家共同解决。活动形式：学生质疑、解疑、点评运用拓展 1．学生编题，解题： 2．教师出示预设拓展题：（1）食物变质是由_________原因引起的。（2）常用的食品保存的方法有哪些？三、课堂小结：这节课你学到了什么？有何收获？你还有什么疑惑？四、作业：课本第8页：自我评价（请学生讲解）思维拓展（学生讨论） ● 板书设计第二节食品保存一、食物腐败的原因。二、食物保存的一般方法。 ●教学探讨与反思：