八年级上册课文《三峡》教学设计

下面是小编为大家整理的八年级上册课文《三峡》教学设计，本文共15篇，欢迎阅读与收藏。本文原稿由网友“yeczi”提供。

篇1：八年级上册课文《三峡》教学设计

教学目标：

1、反复诵读课文，疏通大意；积累文言词语，掌握读音和意义；

2、在整体感知的基础上，展开联想和想象，深入品味情景交融的优美意境；

3、体会作者对三峡独特美的欣赏之情，培养关注自然、热爱自然的情操。

教学重点：

1、朗读、翻译、背诵课文；

2、展开想象，加深对文言文的感悟，理解、积累文言词语；

3、培养关注自然、热爱自然的情操。

教学时数：

2课时

教学设想：

熟读——理解——翻译——背诵——积累；

诗、画、文交互——品味语言——体味意境——积淀情感。

第一课时

一、导入。

同学们齐背已经学过的李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”

问：诗歌写了那些景物？景物的特点是什么？这是哪里的风光？

学生思考后回答，并引出《三峡》。

二、听课文录音，了解课文内容。

问：能够找出课文中与诗歌《早发白帝城》描写的相对应的内容吗？

同学们自读课文，可以勾画语句，可以讨论交流。

最后明确：

的第二段“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”与诗歌的一、二、四句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。轻舟已过万重山”相对应，都表现了夏天三峡水流速度极快；

第四段“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳’”与诗歌的第三句“两岸猿声啼不住”相对应，都写连绵不断的猿鸣；

第一段“自三峡七百里中，两岸，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”与诗歌第四句中的“万重山”相对应，都写三峡的崇山峻岭。

三、结合注释，自己研读，落实字词意思，整体感知课文内容。

同学们结束后，问：自学得怎么样呢？我们来一个有趣的检测好吗？

分成四组，每一组负责一段文字。先讨论，联想，商量景物及景物的特点，准备绘画。

四、每一组抽一位同学代表，在黑板上绘出课文所描写的四幅图画。

不要求精细，只求能表现课文内容，特别是关键的句意。

本小组同学要关注并提示。

五、交叉检查。

1、读课文语句，看图画表现。如有遗漏，请上前添补修改。

2、结合同学所绘图画，师生共同明确所描绘景物的特点：

山： 两岸，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日——雄壮美。

水： （夏季）夏水襄陵，沿溯阻绝，乘奔御风，不以疾也——奔放美

（春冬）素湍绿潭，回清倒影，清荣峻茂，良多趣味——清秀美

（秋季）林寒涧肃，高猿长啸，哀转久绝——凄婉美

六、离开课本，根据同学所绘四幅图画，回想并说出课文相应的语句。

同桌一组，看黑板上的四幅图画，试着忆读课文。交换进行。

七、自己通读课文，加深对语句含义的理解，并勾画出还不能准确解释的字词句。（为下节课质疑、翻译做准备）

第二课时

一、全班同学齐读课文，回想上一节课的“诗”、“画”、“文”。

二、同学轮流口头翻译课文。

抽同学轮流进行，每人一句。实在不知怎么译的，可请同学帮忙。教师点拨重点字词（加点）的含义与用法，强化识记积累。

自（在）三峡七百里中，两岸，略无（毫无）阙（通“缺”）处。重岩叠嶂（zhàng,高耸险峻如屏障的山峰），隐天蔽日，自（如果）非亭午夜分，不见曦（xī,日光，这里指太阳）月。

至于夏水襄（xiāng,漫上）陵，沿（顺流而下）溯（sù,逆流而上）阻绝。或（有时）王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽（即使）乘奔（bēn,动词作名词，指飞奔的马）御风，不以（认为，觉得）疾也。

春冬之时，则素湍(tuān,急流的水)绿潭，回清倒影。绝巘（ǎn,险峻的山崖或山峰）多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱（shù,冲刷）其间，清（江水清清）荣(树木苍郁)峻(山势险峻)茂(百草丰茂)，良（很）多趣味。

每至晴初霜（名词动用，降霜）旦，林寒涧肃（寂静），常有高猿长啸，属（zhǔ,连续）引（延长）凄异，空谷（名词作状语，在空谷）传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

三、教师口头翻译（速度稍慢），学生再次跟译，纠正自己的误解，落实句意。

翻译已经不存在问题的同学，则听老师的译句，回译成课文原句。（学生存在个体差异，学的层次不同，要求也应该体现层次性。）

在三峡的七百里地界中，江流两岸都是连绵不断的大山，连一点儿缺断的地方也没有；重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽住天光日影，如果不是正午，就看不见太阳，如果不是半夜，就看不见月亮。

到了夏天江水漫上山陵的时候，下行和上行的航路就被阻绝了。有时皇帝有令必须急速传达，就早晨坐船从白帝城出发，晚上即可到达江陵，这中间相隔一千二百多里地，一日之内就到，即使是骑上快马驾起风来，也没有这样快。

三峡之内，每到春、冬两季的时候，那雪白的急流，碧绿的.潭水，打着回旋的清波，倒映在水中的山影，都十分壮观。江岸的极高的山峰上，长着许多奇形怪状的柏树。又有悬泉瀑布，从高崖上垂挂下来，飞流冲荡在岩崖之间。江水清清，树木苍郁，山势险峻，百草丰茂，真是情趣无限。

而每到雨后初晴或秋霜始降的早晨，三峡中又别是一番景象。树林和山涧现出一片清凉和寂静，常常又爬上高崖的猿猴在放声长叫，声音连续不断，甚是凄凉，空荡的山谷传来回声，悲哀婉转，很久很久也不消失。所以当地打鱼的人的歌中唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”

四、师生共同总结。（填空的方式）

本文精要地描述了三峡 的景色，表达了作者 之情，激发了自己 的感情。

1、学生答后总结归纳：（不强调统一，语意相近即可。）

本文精要地描述了三峡 雄奇险拔、清幽秀丽 的景色，表达了 作者对大自然的欣赏、赞叹之情，激发了自己 关注自然，热爱祖国壮丽河山 的感情。

2、追问：如何理解“精要”呢？

进一步明确：

抓住景物特点，从不同的角度写；

抓住不同的季节，动、静结合的写；

凝聚自己深厚的感情写。

五、背诵课文。

同桌互相抽查。

六、作业。

1、查阅资料，了解郦道元、《水经注》、《水经》。

篇2：八年级上册课文《三峡》优秀教学设计

八年级上册课文《三峡》优秀教学设计

【教学目标】

1、朗读并背诵课文;

2、积累文言词汇;

3、学习抓住特征描写景物的方法;

4、体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。

【教学重点】

朗读并背诵课文;积累文言词汇;学习抓特征写景的方法。

【教学难点】

体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。

【辅助教具】

笔计本计算机(数量1)银幕(数量1)

【教学时间】

一课时。

【教学内容和步骤】

一、导入新课

1、我们伟大的祖国，山河壮美。真是江山如此多娇，引无数英雄英雄竞折腰。它们像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地。新建的三峡工程就是祖国的瑰宝之一。(出示三峡水电站图片)

2、毛泽东同志在1956年的《水调歌头·游泳》中有诗句说的就是建三峡水电站的构想，并讲述神女的故事。(出示毛泽东的诗句)

3、让我们的思绪倒流，追溯三峡的过去，睹她在历史上的真容。学习了北魏时期著名的'地理学家郦道元的游记散文《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?(板书课题：三峡)

二、初读课文

1、作者介绍：

郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记。

三峡，瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。

2、对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。

正音：

阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵

沿溯(sù) 素湍(tuān) 绝巘(yǎn) 长啸(xiào)

属(zhǔ)引 哀转(zhuǎn)

三、研读课文

1、提问：这长篇课文先总写什么，再写什么?

(先写三峡地貌，再写三峡不同季的壮丽景色。板书：地貌 四季)

2、讲解1自然段：

⑴ 教师范读第1自然段后要求学生读准字音，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。

朗读停顿训练重点：

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分/不见曦月

⑵ 疏通字词、文意：

自：从、由。 阙：同缺。 嶂： 像屏障一样的高山。 自非：如果不是。 曦：阳光。

⑶ 这一自然段写什么?抓住了什么特点写?(板书：长、连、高)

讨论：为什么自非亭午夜分，不见曦月?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。自非亭午夜分不见曦月是并提，是对山进行的侧面描写。如果山不高，会了出现这样的情况;如果山不相连或有中断的地方或只一岸有山，也不会出现这样的情况;如果三峡不长，也不会出现这样的情况。)

⑷ 教师指导背诵第一自然段。

3、按老师讲的学习第一自然段的方法分小组自学第二、三自然段。

讨论归纳：

⑴ 要求读准字音，读清句间停顿：

至于/夏水/襄陵，[襄陵：动补短语，漫上丘陵] 沿//溯/阻绝。[沿溯：并列短语，上行和下行] 或/王命急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也。

春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱其间。清/荣/峻/茂，良多趣味。

讨论：沿溯阻绝、清荣峻茂朗读时该怎样停顿才能准确传达文意?

⑵ 疏通字词、文意：

襄：漫上。 沿：顺流而下。 溯：逆流而上。 或：有时。

虽：即使。 奔：飞奔的马。 以：认为。 疾：快。

素：雪白。 湍：急流。 绝：高。 巘：山峰。

漱：冲刷。 清：水清。 荣：树荣。 峻：山高。

茂：草茂。 良：真、实在。

⑶ 第二、三自然段分别写了什么景色?抓住了什么特点?

(板书：夏天：沿溯阻绝 乘奔御风 春冬：素湍绿潭 清荣峻茂)

⑷ 小组朗读、背诵比赛。

4、共同学习第四自然段：

⑴ 抽生朗读，教师点拔如下：

每至/晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故/渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!

⑵ 疏通字词、文意：

旦：早晨。 寒：清凉。 肃：寂静。 属：连续。

引：延长。 哀：悲哀。 转：婉转。 绝：消失。

⑶ 第四自然段写什么?(板书：秋天：林寒涧肃 高猿长啸)

⑷ 指导背诵。

四、熟读成诵

五、畅读全篇

抽一人朗读，同学闭上双眼，想象文章所描绘的画面，领略美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。

讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点?

六、品读课文

体会文章片言万语的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。

讨论：

1、全篇只150余字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水草木，清猿怪柏：请举几个具体的例子说明文章语言的精炼。

(沿溯阻绝/清荣峻茂 等句子。)

2、本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。

3、第2自然段有一句话：或王命急宣，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样?

七、出示三峡美景图片

1、让学生写图片中的景色。

2、让学生看图片背诵课文。

3、让学生进行导游训练。

八、参考译文

从三峡七百里中，两岸都是连绵的高山，没有一点中断的地方;重重的悬崖，层层的峭壁，如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。

至于夏天江水漫上丘陵的时候，下行和上行的航路都被阻绝了。有时遇到皇帝有命令必须急速传达，早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这两地中间相距一千二百多里，即使骑上快马，驾着风，也没有这样快。

在春天和冬天的时候，雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，悬泉和瀑布在那里飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。

每到初晴的日子或者结霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，高处的猿猴放声长叫，声音持续不断，异常凄凉，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以打鱼的人有首歌：巴东三峡，巫峡最长，人们听到猿猴的几声哀鸣，泪水就要沾湿了衣沾裳!

篇3：《三峡》教学设计 (北师大八年级上册)

《三峡》教学设计 (北师大八年级上册)

学习目标

知识与能力：1.积累文中重要词语。

2.理清写作思路，探究文章主旨。

过程与方法：通过反复朗读、合作探究的方式品味文章。

情感价值观：品味三峡自然风光所蕴藏的历史文化、民族精神。

学习重点：理清写作思路，探究文章主旨。

学习难点：品味三峡自然风光所蕴藏的历史文化、民族精神。

学习过程

一、自主学习

1.搜集资料，了解作者。

2.给下列加点字注音。

虔诚（   ）    熔铸（   ）  矗立（   ）   庇佑（    ）

驰骋（   ）    熏焦（   ）  挚恋（   ）   冗长（    ）

嗖嗖（   ）    甭想（   ）  蠕动（   ）   绰约（    ）

瑰丽（   ）    心扉（   ）  渊薮（   ）   缭绕（    ）

汨罗江（   ）  朝觐（   ）

3.解释下列词语。

虔诚：                          搁浅：

熔铸：                          悄然：

风餐露宿：                      冗长：

风姿绰约：                      张牙舞爪：

顾盼：                          渊薮：

4.预读课文，把你最喜欢的句子或语段划出来、读出来，并说说你喜欢的理由。

二、合作探究

1.文章题目是“三峡”，自然离不开对三峡景色的描写，文章中有描写三峡自然景色的文字吗？作者对三峡景色有什么样的`看法？

2.作者写三峡景色的文字并不多，那么作者着重写的是什么？

3.作者着重写的部分与三峡自然景色有什么内在联系？（可用文中的句子回答）

4.归纳总结文章的内容及主旨。（从情景两方面总结归纳）

三、当堂检测

1.《三峡》选自        ，作者是当代著名历史文化散文大家、学者

2.注音

驰骋：                                    庇佑：

岑寂：                                    渊薮：

3.解释词语

蠕动：                         嗖嗖：

黄卷青灯：                     挚爱：

顾盼：                         地老天荒：

4.品析句子“它脚下，是为这两个主题日夜争辩着的滔滔江流。”

5“什么也甭想，什么也甭说，让生命重重实实地受一次惊吓。”怎么理解“甭想”“甭说”，受惊吓的是指什么？

四、拓展延伸

阅读余光中的《寻李白》，感悟一下李白的人格魅力及诗的永恒价值，回答下面的问题。

寻李白

痛饮狂歌空度日 飞扬跋扈为谁雄

那一双傲慢的靴子至今还落在

高力士羞愤的手里，人却不见了

把满地的难民和伤兵

把胡马和羌笛交践的节奏

留给杜二去细细的苦吟

自从那年贺知章眼花了

认你做谪仙，便更加佯狂

用一只中了魔咒的小酒壶

把自己藏起来，连太太也寻不到你

怨长安城小而壶中天长

在所有的诗里你都预言

会突然水遁，或许就在明天

只扁舟破浪，乱发当风

树敌如林，世人皆欲杀

肝硬化怎杀得死你？

酒入豪肠，七分酿成了月光

余下的三分啸成剑气

绣口一吐，就半个盛唐

从开元到天宝，从洛阳到咸阳

冠盖满途车骑的嚣闹

不及千年后你的一首

水晶绝句轻叩我额头

当地一弹挑起的回音

一贬世上已经够落魄

再放夜郎毋乃太难堪

至今成谜是你的籍贯

陇西或山东，青莲乡或碎叶城

不如归去归哪个故乡

凡你醉处，你说过，皆非他乡

失踪，是天才唯一的下场

身后事，究竟你遁向何处

猿啼不住，杜二也苦劝你不住

一回头囚窗下竟已白头

七仙，五友，都救不了你了

匡山给雾锁了，无路可入

仍炉火未纯青，就半粒丹砂

怎追蹑葛洪袖里的流霞？

樽中月影，或许那才是你的故乡

常得你一生痴痴地仰望？

而无论出门向西哭，向东哭

长安却早已陷落

二十四万里的归程

也不必惊动大鹏了，也无须招鹤

只消把酒杯向半空一扔

便旋成一只霍霍的飞碟

诡绿的闪光愈转愈快

接你回传说里去

1.诗中写出了李白什么样的个性、气质，从哪些诗句中看出来的？

谭杰

篇4：八年级上册《三峡》优秀教学设计

八年级上册《三峡》优秀教学设计

〔教材分析〕

《三峡》节选自《水经注?江水》。《水经注》作为一部为《水经》作注的地理专著，其重点是水以及与水紧密相关之处，这是它与其他山水游记重要区别。本文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峡峰峦重叠的景观，再用或浓烈或淡雅的笔调，凝炼生动地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡连绵不断、遮天蔽日的山的特点有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以山为首，以水为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。

〔教学设想〕

1、运用图书馆、网络媒介等。让学生自己来查找所需的资料，培养学生利用资料自主解决问题的意识。

2、运用多媒体教学。以形象的影像吸引学生，使学生产生兴趣，积极自主地探寻知识。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。

〔教学目标 〕

1、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。

2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的.熏陶，进而达到快乐背诵的目的。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

〔教学重点〕

1、掌握生字，学会翻译，理解课文。

2、正确流利、有感情地朗读课文，达到背诵的目的。

〔教学难点 〕

1、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

2、通过反复朗读使学生受到美的熏陶，丰富文学素养，进而产生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

〔教时安排〕

两课时

〔教学准备〕

1、布置学生预习：①查找有关三峡的知识、图片等。②借助注释和工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文。③朗读课文。

2、教师准备资料：①《话说长江》中关于三峡的影片剪辑。②告别三峡文化专题的图片、绘画等。③辅助教学的多媒体课件。

〔教学方式〕

启发讨论、互动合作

〔教学过程 〕

第一课时

一、导入

（多媒体屏幕：一幅两岸高山，中间流水的三峡图，如右）

1、由三峡的峡字破题导入 课文：峡是什么意思？注意它的偏旁和字义。（两山夹水的地方）

2、进一步引导学生：如果要表现三峡，一定要抓住什么景物来表现呢？（山、水）

二、观看《话说长江》中有关三峡的一段录像，请学生用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来，特别是画出或写出山和水的特点。

三、同学分组讨论评价，选出最佳三峡小画家和三峡小作家。用多媒体展示他们的作品，并请获奖者和小评委们分别陈述自己的观点和依据。特别引导学生关注作品突出了三峡山水的什么特点。

四、引导学生进入课文的基础学习。（多媒体内容随具体情况而定）

1、其实，远在北魏的时候，有一位著名的地理学家就曾经描述过三峡，今天，我们就来学习学习，看他是怎样写三峡的。

2、学生看注释，主动获取有关郦道元、《水经注》的知识。

3、检查预习情况：阙嶂曦襄溯湍并找一找这些词在哪些句子里，说说含义。同桌之间可交流讨论，共同解决。

4、听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。（可单个读，可分男女生读，可整体朗读）

划分句间停顿点拨：第1自然段：自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。

第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

第3自然段：则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝?/多生怪柏。清/荣/峻/茂

第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！

五、课后练习

借助注释和工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文。

第二课时

一、疏通文意。（多媒体显示疑难字句）

分小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后教师点拨引导，集体解决疑难字句。

二、出示思考题，请同学思考、讨论完成，做好圈点勾画。（多媒体显示思考题）

1、阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。

2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用表示。

3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词用 表示。

三、根据以上问题分析课文，达到背诵目的。（多媒体板书）

1、请学生朗读有关山的语句，找出关键字词说明山的特点。

关键字词：连、无阙、重叠、隐蔽

特点：山高岭连，中间狭窄

2、根据以上特点，结合关键字词来背诵山的语句。

3、请学生朗读有关水的语句，说出按照什么顺序写的。

顺序：①季节顺序：夏、春冬、秋；②根据水由旺到枯的变化过程

4、请学生找出关键字词说明每个季节水的特点。

夏季 关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风

特点：水势浩大、流速迅猛（层层铺展）险

春冬 关键字词：素、绿、清、影；清荣峻茂

特点：水退潭清、风景秀丽（动静结合）趣

秋季 关键字词：寒、肃、凄、哀

特点：水枯气寒、猿鸣凄凉（侧面描写）悲

指导学生注意作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。

5、根据以上特点，结合关键字词来背诵水的语句。

6、给学生一定时间，独立温习背诵全文，最后齐背。

四、结合自己的作品，谈谈对本文的感受，然后试着模仿或修改自己的作品。

可引导学生从语言运用、材料安排、结构布局等方面分析。

①本文语言精练，仅用百余字，却写出了三峡错落有致的诸多气象。

②语言富有表现力，情景交融，三峡的千姿百态尽在眼前。

③描写顺序先大后小、先总后分，层次分明。

④选取极有特征的事物，寥寥几笔，使读者身临其境。

⑤各个部分，各有侧重，互相映衬，互相补充。

⑥笔法多变，有正面描写、侧面烘托，有粗线勾勒、工笔刻画，有全景鸟瞰、特写镜头等等。

学生可各抒己见，只要有理有据，都值得鼓励。如学生回答不到位，可由教师补充讲述。

学生模仿、修改后的作品，教师要及时关注、指正、鼓励。

五、拓展思路，展示学生收集到的资料，特别是有关三峡的古今诗词、歌谣以及三峡工程，培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

六、课后练习

1、背诵课文，摘抄精彩词句。

2、补充阅读刘白羽的《长江三峡》和余秋雨的《三峡》，比较三者之间的异同。

篇5：《三峡》教学设计(人教版八年级上册)

一、教材分析

《三峡》是人教版语文教材八年级（上）第六单元的第一篇文章。八年级上册一共安排了两个文言单元。基本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美。本文在第二个文言单元，是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的正面侧面、动静相结合的描写手法，更是令人赞叹。

二、学情分析

学生通过七年级和八年级上一个单元的学习，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法。在利用工具书和课下注释来疏通文意已能很好完成，但八年级学生的特点和知识结构，要赏析文章，尤其是写景散文，还是有一定难度的。对于本节课的学习学生可能遇到的障碍是：在欣赏“语言之美”环节。为了较好的达到教学目的，我通过从赏析内容到写法再到意境，逐步深入，并在“语言之美”环节时举例，学生能够做到举一反三。

三、教学目标：

（一）知识与技能

1、领会课文内容，体会三峡风光自然美。

2、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，学习正面、侧面相结合和动静相结合等描写方法。

3、通过抓住关键词语，体会文章语言的精妙。

（二）过程与方法

1、能在深入学习文本后，概括出各段的景物特点，提高概括能力。

2、通过示例，能举一反三，培养学生分析、欣赏美文的能力；

3、使学生进一步了解讨论、合作活动过程，培养学生共同协作能力；

（三）情感、态度与价值观

1、有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解；

2、逐步领略文本的美妙，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

3、多媒体课件和丰富的网上资料，培养学生热爱语文、热爱阅读古代优秀散文的情感。

四、教学重点和难点：

1、教学重点：体会三峡风光自然美。掌握作品景物描写的方法。

2、教学难点：领悟作者字字珠玑的精美的语言的妙处。

五、教学方法：引导、讨论

六、教学过程：

教学设计与过程 设计思想

【创设情景，引入新课】

多媒体展示三峡的风光图片。

导入：上节课我们走进了《三峡》，疏通了文意，了解了课文内容。现在请大家一起来背诵课文。

【揣摩文本，赏析品味】

一、在大家的背诵中，再一次把我们带入了三峡美景，回顾上节课我们概括的四幅图景，说说作者写出了三峡景物的什么特征，共同来体会文章的内容之美。

学生分组讨论交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。

1、学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。突出三峡群山连绵，高耸入云的雄壮美。

教师根据学生讲述板书：

群山图  连绵高峻   雄壮美

2、学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。

第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。突出江水浩荡、日行千里的奔放美

教师根据学生讲述板书：

夏水图   浩大湍急  奔放美

3、学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段，突出春冬之时三峡秀美、挺拔的清幽美。

教师根据学生讲述，板书：

春冬图  清荣峻茂    清幽美

4．学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。感受秋峡萧瑟冷清的凄婉美。

教师根据学生讲述板书：

深秋图   凄清寂静    凄婉美

二、三峡如此的险峻峭拔，全文仅150多字，可谓精致短小，然而作者竟在这极短的篇幅之内，浓缩了万千气象，展现了无限风光，可谓内容丰富，笔力雄健。下面我们就来欣赏作者的笔法之美吧。

描绘景物的方法很多，可从正面描写、侧面烘托；可从动、静方面写；可从声、色、形、味方面写；可从视、听、嗅、味、触方面写；还可从高、低、远、近方面写。请以第一、三段为例，分析作者是从哪些方面来写三峡的？

学生思考后，请同学说说：

1、正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。

教师小结并板书：正面   侧面

2、既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣。“绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。

教师小结并板书：正面   动    静   俯视    仰视

三、本文的作者郦道元是地理学家。一位地理学家却用文学的语言，独特的视角，把三峡描绘的如此出神入化，其用词的精妙，实在不能不令人惊叹。那么我们以第三、四段为例，来体会本文语言的精妙吧。

学生讨论后回答：第三段中“素湍绿潭”，一“素”一“绿”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明；“怪柏、悬泉、瀑”，也是有静有动、有声有色，山水树木交汇其中，蔚为奇观。“清荣峻茂”一句话四字写四物，一字一景，字字珠玑，惊人赞叹。“良多趣味”中一“趣”字又掺入了作者的审美意趣，使得诗情画意融为一体。

第四段中“林寒涧肃”，一“寒”一“肃”已经是够凄清的了，“空谷传响”的“高猿长啸”已经够凄异了，然而啼声的“哀转久绝”更让闻者倍感寒意了。而且最后的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”顿然将这凄寒之境进行升华，它唱出了哀婉的猿声中旅人的悲凉心境，更加烘托出秋景的凄凉。在尽写了山光水色之后将笔触转向“猿”与“人”，从而深化文章意境，这就是作者的妙笔所在。

教师小结并板书：作者在炼字选词、情景韵味方面，实在精妙。所以余秋雨曾在自己的《三峡》中有这样的评价：他还用最省俭的字句刻画过三峡春冬之时的“清荣峻茂”，晴初霜旦的“林寒涧肃”，使后人再难调动描述的词章。

趣    凄     热爱    同情

四、拓展延伸

学完本文，你觉得作者的哪些写作技巧值得我们借鉴、学习的？

1、抓住特点描写景物。

2、用不同的描写方法。

3、注重字词的锤炼。

五、课堂总结

《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。作者的描写手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿，同时作者的语言精练美妙且情感也蕴含其中。

六、布置作业

请融入自己的感受，把本文改写成一篇写景散文

七、 板书设计

三峡

郦道元

山-- 群山图  连绵高峻   雄壮美   正面  侧面

夏水图   浩大湍急  奔放美                      热爱

水 ｛  春冬图  清荣峻茂  清幽美  动 静  俯 仰 --趣

深秋图   凄清寂静  凄婉美--凄                同情

通过观看三峡美丽的风光图片，使学生在感受美丽风光的同时激发他们课堂学习的主动性和积极性。

蔡立红

[《三峡》教学设计(人教版八年级上册)]

篇6：三峡 教学设计(人教版八年级上册)

赖艺 廉江市第二中学

教学目标

1.熟读课文，理解文意。

2.反复诵读，欣赏三峡的优美风光，品位语言的精妙。

3.激发学生诵读的兴趣，指导诵读的方法，培养诵读的习惯，形成诵读的能力。

教学重点：通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。教学难点：培养诵读的习惯，形成诵读的能力。

教学方法 朗读法、练习法、讨论法

运用的

信息技术工具 硬件：多媒体网络教室，计算机。

软件：自制的多媒体课件。

教学设计思路 始终以“读”贯穿全过程，让学生通过不同形式的读，如默读、齐读、品读句段等，在朗读、练习、讨论中完成教学目标，加深文本印象。

教学过程

导入（约3分钟） 曾有一位有名的外国友人问余秋雨先生：中国哪一处景点最值得游览？余秋雨先生给出的答案是：三峡。同学们，三峡究竟有何魅力呢？今天让我们走进郦道元的《三峡》探究一下。

走近作者及作品（约2分钟） 同学们，郦道元因一部《水经注》而出名，《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后世称颂。这节课我们不仅要了解长江三峡的魅力，还要欣赏《三峡》语言的特色。

学生齐读书下注解1 让学生了解作者、作品

熟读课文，理解文意。（约15分钟）

1、教师范读一遍，学生把自己把握不准的停顿在听老师读时做上批注。学生再自由读2遍，然后请一名同学展示一下，老师点评。

2、通过小检测，查看对课文的翻译是否到位。

（投影出示）准确译，我能行！

1.重岩叠嶂，隐天蔽日。

2.自非亭午夜分，不见曦月。

3.沿溯阻绝。

4.素湍绿潭，回清倒影。

1、朗读并要求：正字音、准确停顿。2、译文：借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。重要的词作出批注，有疑问做出标记，2、准确完成翻译。

让学生掌握朗读和课文翻译

1、分段朗读，知三峡，欣赏三峡的优美风光2、品位语言的精妙。3、背诵（约20分钟）

1、评价学生朗读2、出示问题让学生作答。

怎样的山 -----

夏水有什么特征 ---

春冬景色如何 ---

秋景给你什么感觉 --

3、提示学生从从修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等角度品味课文，学生完成后展示再作评讲。

1、男生读写山和夏水的层次，女生读春冬和秋景的句子

2、回答问题

3、让学生在书上批注自己对文章的理解和赏析

4、背诵。

1‘比比看谁更能读出三峡的特征来2、让学生更深刻掌握文本。

板书设计

怎样的山 ------- 绵长、高峻

夏水有什么特征 ------- 水急、水量大

春冬景色如何 ------- 清静、幽美、趣味无穷

秋景给你什么感觉 ------- 凄凉、肃杀

赖艺

[三峡 教学设计(人教版八年级上册)]

篇7：八年级上册课文《短文》优秀教学设计

八年级上册课文《短文两篇》优秀教学设计

【教材分析】

第一篇《行道树》，作者借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者崇高精神。神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。这篇短文借行道树表达了这样一个深刻哲理。

第二篇《第一次真好》作者通过两个具体事例写了人生的一种体验，由衷地抒发了第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩的感叹。

【设计思路】

《行道树》重点理解行道树的奉献精神，唤醒麻木的人性，培养学生对真善美的追求，再是让学生课前搜集关于无私奉献的事例或名言，在课堂上交流，进一步使其熏陶感染。

《第一次真好》重点体验感悟作者对第一次的感受，课前布置学生做一件第一次干的事情，然后以练笔的形式写出自己的体验，在课堂上进行交流。

【教学目标】

1、了解借物喻人，对比及详略得当的写作方法。

2、理解含蓄凝炼的语言。

3、学习行道树无私奉献的精神。

4、体验并珍重人生第一次。

【课时】

2课时。

【教具运用】

多媒体。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

社会发展到今天，经济越来越发展了，只是人与人之间却变得越来越陌生了，这是为什么现代电讯事业的发展不但没有缩短人与人之间的距离，反而在增大，这是为什么？

中央电视台曾报道，上海一个共产党员残疾人，在摆渡时不慎将轮椅驶进了黄浦江里，渡船上站满了渡江的人，但竟无一人跳进水中将他救起。一某晚报载，一儿童溺入湖中，围观的人里三层外三层，他的同伴跪在地上求叔叔阿姨，求过路的好心人救救那正在挣扎的不足十岁的儿童，人群中竟有人喊出救小孩必先拿出80元人民币来，但终因无现金兑现，岸上的人就像看电影一般看着儿童沉入湖底。两个多么惨不忍睹的场面啊！

乐于助人，无私奉献的精神真的随雷锋，王进喜，焦裕禄，孔繁森的英灵而长眠在黑沉沉的地下了吗？今天我们就来学习台湾女作家张晓风的《行道树》

（板书课题及作者），看作者给我们做出了怎样的回答。

二、识记字词

先自己默读课文，利用工具书解决不会的字词，然后老师检查并划出重点字词。

三、朗读课文

教师指导学生朗读的发音，停顿，重音，语调，速度和情感等方面的问题。

四、出示目标

1、了解借物喻人，对比的写作方法。

2、理解含蓄凝炼的语言。

3、学习行道树无私奉献的.精神。

五、合作探究

出示大屏幕──合作产生智慧，探究孕育人才。

1、整体感知：

四人为一小组，讨论交流。

行道树生活在怎样的环境中？身上有哪些优秀品质？

为了反衬行道树的高尚品质，作者用了两处对比，试找出来并体会其作用。

2、理解赏析：

学生找出文中难理解的句子，师生共同探讨。比较集中的几个句子如下：

站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落

在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。

神圣的事业是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。

立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树

3、概括中心：

本文刻画了一棵棵可敬可爱的行道树，他们迎接光明，制造清新，承受痛苦，乐于奉献，他们这种精神值得我们每一个人学习。

但作者是否只是单纯地来赞美行道树？

（引出本文的另一写作特点──借物喻人，进一步来理解文章的中心。）

六、拓展延伸

老师朗读非典时期涌现出来的英雄叶欣，邓练贤的动人事迹（大屏幕出示文章，放背景音乐），学生交流搜集的相关材料，谈这节课的感受，进行人文教育。

七、教师小结

爱因斯坦说过：一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。换句话说，人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就洒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；如果你是一棵小草，就增添一份绿意奉献是一种牺牲，又何尝不是一种欢乐。

大屏幕显示关于无私奉献的名人名言，《爱的奉献》音乐声响起。

八、作业

完成研讨与练习的相关作业。

预习《第一次真好》。

【备课卡片】

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

──（北宋）范仲淹

让别人过得幸福些，自己没有幸福不要紧，看到别人得到幸福生活也是舒服的。

──（中国）鲁迅

夜里辉煌的灯光，本是把自己的油耗干了，才把人间照亮。

──（英国）莎士比亚

人能尽自己的责任，就可以感觉到好像吃梨喝蜜似的，把人生这杯苦酒的滋味给抵消了。

──（英国）狄更斯

献身的人是伟大的！即使他处境艰困，但也能平静处之，并且，他的不幸也是幸福的。

──（法国）雨果

一个人到了忘怀得失的时候，他实际是已真有所得。

──（印度）泰戈尔

从毫无顾忌的自我牺牲中得到那么丰富的收获，我就会觉得自己是非常幸福的了。

──（印度）泰戈尔

第二课时

一、导入新课

同学们，在你的成长中有过许多第一次。第一次参赛，第一次远行，第一次上网第一次意味着尝试探索，第一次意味着迎接挑战，无数的第一次，促使你不断成长，我们应该选择什么样的人生道路？怎样才能获取更多更宝贵的生命体验？今天我们要学习的这篇文章将给你深刻的启示。

板书课题及作者。

二、识记字词

先自己默读课文，利用工具书解决不会的字词，然后老师检查并划出重点字词。

三、朗读课文

教师指导学生朗读的发音，停顿，重音，语调，速度和情感等方面的问题。

四、出示目标

1、详略得当的写作方法。

2、材料的典型性。

3、记叙文中议论的作用。

4、体验并珍重人生第一次。

五、自主学习

本文主要写了哪两件事？这两件事有哪些相同点？那些不同点？

体会材料的典型性：

1、本文写了几个第一次，用笔是否平均用力？作者为什么这样安排？（或这样安排的好处是什么？）

2、体会详略得当的写作方法。

3、第一次真好好在哪里？用原文中的话回答。

4、为什么说第一次的经验不一定都愉快？

5、为什么说生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩呢？

6、本文的中心是什么？

六、合作探究

六人为一小组，讨论探究大屏幕上的问题：

1、为什么说是一幅秋日的风情画，而不说是风景画或风光画？

2、雏形与具体而微有什么区别？

3、找出文中议论性的句子，试分析它们的作用？

七、交流体验

第一次意味着尝试探索，第一次意味着迎接挑战，无数的第一次，促使你不断成长，我们要珍视人生的每一个第一次。现在我们互相交流一下你曾经的一个第一次体验。

教师先谈谈自己人生的某个第一次，来激发学生交流的热情。

八、学后感受

让学生谈谈这节课有哪些启发？那些收获？还有哪些不足？

（可以谈知识方面的体会，譬如我通过这节课的学习，明白了一个什么道理 或者我懂得了写作文的的什么方法等等，也可以参与教学方法的改进等等，不一而足，目的激发学生课堂学习的积极性，以及培养自律意识。 ）

九、教师总结

本文的作者通过对生活中一些琐事的体验，写成了一篇文质兼美的散文，相比之下，我们也经常会遇到这样那样的或喜或忧或大或小的事情，但我们当中的大多数同学漠然视之，更不用提动笔写一写了，这或许就是为什么有些同学总是抱怨作文没有材料写的原因吧 老师真诚的希望大家，学习本文作者周素珊善于观察，用心体验，勤于动笔的良好的写作习惯。

只要用心体验，生活就是我们取之不竭用之不尽的材料仓库。

十、作业

认真观察生活，仔细玩味体验，仿照《第一次真好》，写一篇500字左右的文章。

【板书设计】

第一次真好

周素珊

详 第一次看见结实累累的柚子树

第一次看刚孵出的雏鸟

作用 突出中心

略 第一次露营

第一次动手做饭

第一次坐火车

第一次坐飞机

第一次看见雪

第一次看见自己的作品用铅字印出来

作用 一种补充 更加充实

【备课卡片】

第一次吃螃蟹的人是很可佩服的，不是勇士谁敢吃它呢 蜘蛛也一定有人吃过，不过不好吃，所以后人不吃了，像这样的人，我们应该极端感谢的。

──鲁迅

传说中的盘古开天辟地，历尽艰辛。倘若没有他来做这个第一，宇宙至今仍处于混沌状态。

神农氏为写《神农本草经》，遍尝草药，中毒而死，假如没有他来做这个第一，那草药是否有毒，便未可知。

篇8：八年级上册课文《说“屏”》教学设计

教学目标：

知识与能力：了解“屏”的相关知识，体会作者对屏风的感情。

过程与方法：品味课文生动的说明语言。

情感态度与价值观：激发大家对传统文化的兴趣和喜爱，培养审美情趣。

教学重点：理解“屏”的相关知识。

教学难点：品味本文生动的语言，体会作者对“屏”的感情。

教学方法：导读法

学习方法：自主学习和小组合作学习

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们听说过在古代有一种叫“屏风”的家具吗？

2、在我们学过的哪一篇古文中提到过“屏风”？

（《口技》于厅室之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。撤屏视之。）

在这场口技表扬中，屏起什么作用？（阻隔作用）

3、今天，老师给大家带来了几幅屏，你们看看这些屏在色彩、造型还有画面方面具有什么样的特点？

（学生答）

4、可见，屏既有实用功能又有艺术性的一面。大家知道吗？在我国，屏的使用已经有几千年的历史了。并且在历代的诗词歌赋中留下了各种优美的身影。为什么屏总能牵动人的情思呢？今天我们就来欣赏陈从周先生笔下那富有诗意的“屏”，听一听作者是怎么说“屏”的？（师板书课题《说“屏”》）

二、明确学习目标

1、这是一篇轻松、随意的科学小品文。作为说明文的一种，本文的说明对象是什么？(屏)

2、我们今天的学习任务是什么？让我们一起看一下（出示幻灯：学习目标）

3、请大家读一读学习目标

a.阅读课文，了解屏的有关知识，体会作者对屏的感情。

b.品味本文生动的说明语言。

c.激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。

三、检查预习情况

1、老师想检查一下你们的预习情况，可以吗？幻灯出示词语

2、指名学生读词。

四、初读课文，整体感知

（一）、现在让我们打开课本，读一读课文，感知课文内容，并思考这些问题：

1、什么是屏？文中介绍了关于“屏”的哪些知识？

2、作者对屏的感情是怎样的？从哪些地方可以看出来？

读书时要求自由朗读，大声地读。

（二）、学生自由读文，思考问题

（三）、指名学生回答

1、什么是“屏”？

（屏者，障也。这是一个判断句，屏，是遮挡的东西。）

文中介绍了关于“屏”的哪些知识？

（作用：室外安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的'；室内安置屏风与帷幕相同。）

（分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来）

（设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。）

一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

2、从作者对屏的介绍中我们可以看出作者对“屏”的感情是怎样的？

（喜爱、向往）

从哪些地方可以看出来？

（“屏，这是很富有诗意的名词。”还有“心生向往之情” 抓住以生：“更觉得它实在微妙”。受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。” ）

五、再读课文，研读赏析

1、本文把“屏”的知识介绍的这么详细，感情又这么的真挚，运用了什么说明方法呢？

2、请同学们再读课文，进行小组合作探究、交流

a.本文运用了哪些说明方法？有怎样的表达作用？结合具体语句说一说。

b.作为科学小品文，本文在语言方面有什么特点？请举例说明

（下定义：具体介绍，使说明更通俗易懂，体现说明文语言的准确性。

举例子：说明屏的作用，避免乏味枯燥的介绍，使文章生动有趣。

引用：增加了文章的诗意和韵味。

分类别：说明屏的种类多。）

（可以看出，说明方法的使用让屏这种说明对象的特点更加突出鲜明。我们在写作当中也要根据说明对象的不同特点选择不同的说明方法。）

（本文把屏这种古典的家具介绍的这么典雅、古朴，不仅是因为运用了多种多样的说明方法，而且语言也很有特点。作为科学小品文，本文在语言方面有什么特点？）

学生找句子。

让我们再来欣赏一下这些优美的原因，感知屏的美。

（既有说明文语言的准确性和周密性，又有富有诗情画意的一面）

六、课堂小结及课外拓展

作者用准确、周密而又富有诗意的语言为我们介绍了屏的相关知识，并且抒发了对屏的喜爱之情。也期待在今后的生活中，屏能重新大放异彩。今天老师为大家带来了另外两种具有中国传统文化的事物，请选择其中的一种为它写一段说明文字。

七、作业布置

课文里多处引用古诗词，有什么好处？查找资料，大致了解这些诗句的意思。并搜集整理有关屏的古诗句。

八、板书设计：略

篇9：八年级上册课文《说“屏”》教学设计

八年级上册课文《说“屏”》教学设计

教学目标：

1、了解中国古代“屏”的实用功能和艺术装饰功能，学习作者抓住事物特征、条理清晰地说明事物的写法。

2、理解作者对屏风的喜爱之情，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。

3、了解文中古诗词的意思，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

课型设计：赏析探究课

学情分析：

1、很多学生对屏这一具体事物缺少直观性的了解，因此，教学开始，教师可通过出示小屏风并用多媒体展示屏风的图片，增进学生直观性的认识，同时激发学生对于屏的学习和探究兴趣。

2、文中几处关于屏的古诗词，学生不易理解，可在课前布置学生查工具书理解诗词大意。

课时安排：一课时

教学程序：

(一)导入新课，激发兴趣：分三步

1、展示一件屏风：同学们，这是一件什么东西?

明确：这是一件贝雕的屏风。

2、你还见过什么样的屏风，在哪里见过的?然后投影屏风画片。

学生自由讨论，然后简单评述。

3、导入：屏风，一个富有诗意的名称，自古以来它就有着神秘的作用，集实用与装饰于一体，虽然在我们的生活中已不多见，但它独有的魅力仍能牵动着我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一起来说“屏”。

作者简介：陈从周(1918—)，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。

(二)朗读课文，整体感知：分四步骤

1、正音释义，积累词语

令人销魂齐声称道帷幕因地制宜伧俗得体

休憩擅长忒驻足雅俗之分

3、用一句话归结本文大意?

讨论后明确，本文介绍了屏的作用、种类和设置，流露出对屏的喜爱之情。

4、用文中语句回答什么是“屏”?用自己的话作一解释。

讨论后明确：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏风是用作遮挡、阻隔的东西。

(三)理清思路，体会感情：分五步骤

1、本文在结构上有何特点?梳理一下作者的思路。

讨论后明确：总写—分说—总写

第一部分(1)充满深情引出“屏”

第二部分(2—4)介绍“屏”的作用、种类和设置

第三部分(5)再说“屏”的作用，点明写作意图

板书设计：

2、对屏的感情怎样?用文中语句说。

讨论后明确：富有诗意，令人销魂，心生向往之情，实在微妙，齐声称道

3、根据课文，说一说屏风有何作用?

讨论后明确：①分隔作用②艺术点缀③可以挡风

4、屏风可以怎样分类?

讨论后明确：按其建造材料和装饰的华丽程度，屏风可以分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

5、作者认为屏风的设置应注意些什么?

讨论后明确：因场合不同，因地制宜，在与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏风的折度、视线的远近诸方面都要做到得体。

(四)赏析语言，感受诗意：分为两步骤

1、本文是一篇介绍屏风的说明性小品文，但文中也有些记叙和旁引穿插于其中，从文中找出来，说说其作用。

如：①记得童年与家人……②后来每次……

③小时侯……④近来我也注意到了……

⑤古代的画中……⑥旧社会男女有别……

⑦从前女子的房中……

作用：①作者与屏相关的亲身经历穿插其中，给读者真切的实感。

②有意无意的旁引，向读者展现了旧时人们独有的文化现象和生活情景，有一种动人的温馨的情韵。

2、借助诗词赏析工具书，了解文中引用古诗词的.意思，说一说引用这些古诗词有何作用?

讨论后明确：

①“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”

描写封建帝王后宫宫女们寂寞凄清的生活图景，烘托人物内心的孤寂。

②“锦屏人忒看得这韵光贱”。

“锦屏人”指闺中女郎杜丽娘，她为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜。

③“抱膝看屏山”。

写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生。

好处：1、使全文具有浓浓的诗意和韵味，

2、和展示屏风之美是相称的。

(五)总结积累，拓展延伸：分三步骤

1、课堂小结：

本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。希望引起建筑师和家具师们的注意，以期屏风在今后的装饰艺术中重新大放异彩。

2、拓展延伸：

你还知道哪些写“屏”的古诗词，写出来交流。

如：南朝《闺怨篇》：“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》：“方母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”

李贺《洛妹真珠》：“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》：“月风吹露屏外寒，城上鸟啼楚女眠。”

3、想象一下，屏风将来会有怎样的用途?

篇10：巴东三峡 教案教学设计(语文版八年级上册)

第一课时

【学习目标】

1．积累文中生字词；掌握游踪顺序。(重点)

2．学习本文移步换景，抓住景物的特征，有详有略地描写景物的方法。(重点)

3．培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。

【教学过程】

一、新课导入

(展示三峡的音乐风光片)同学们，你们知道画面中的美景在哪里吗？(三峡)对，这是三峡的美丽风光。三峡是万里长江上游最为雄伟壮丽的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。跨越湖北省和重庆市，西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。今天，我们就来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。

二、自主预习

1．走近作者

刘大杰(1904-1977)，现代学者、作家、翻译家，湖南岳阳人。代表作有《中国文学发展史》、《魏晋人物思想论》、《〈红楼梦〉思想与人物》、《德国文学概论》等。

2．字音字形。

恐怖(bù) 玲珑(lóng) 悬崖绝壁(xuán)

险峻(jùn)  浣妆(huàn)  古褐苍苍(hè)

凝望(níng)  蔚蓝(wèi)  秋高气爽(shuǎng)

3．词语解释。

凝望：目不转睛地看。

险峻：山势高而险。

浣妆：梳洗打扮。

领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。

秋高气爽：形容秋天天空晴朗明净，气候凉爽宜人。

青葱：形容植物浓绿。

4．速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。

明确：宜昌--西陵峡[黄猫峡、灯影峡(中有黄陵庙)、崆岭峡(中有牛肝马肺峡、崆岭滩)、米仓峡]--香溪--秭归、巴东--巫峡--瞿塘峡[白帝城、孙夫人庙、八阵图]--夔府的江岸

三、合作探究

(一)整体感知

根据课文内容分析出文章的结构。

明确：文章先总写后分写，以作者的游踪为顺序。

一(1-2自然段)：总写三峡形势之险恶。

二(3-9自然段)：分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。

三(10自然段)写走完三峡后的心情 。

(二)内容探究

速读课文，把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？填写下表。( 老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括)

明确：

景物 特点 诗、谚语、典故 感觉

西陵峡

黄猫峡 山高不险，水急不狭 紧张

灯影峡 浓厚的江南风味 作者即景诗：黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花 很轻松

很悠闲

崆岭峡 山形水势，突然险峻 谚语：青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关 极为可怕

米仓峡 水没以前急，山更高峻 典故：王昭君浣妆

杜甫诗：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

巫 峡 山水最奇险最美丽

水险：窄、急、曲折、多滩

山妙：不单调

山高：笔直、整齐、险峻

云：奇形怪状 ，应有尽有 有情趣

瞿塘峡 山势稍低平，水仍险急 典故：刘皇叔托孤 凄凉

教师总结：本文采用“移步换景”的方式，介绍三峡景物能抓住特色，详略得当。介绍西陵峡中的四段，山势之高低、水势之急缓各不相同，介绍时简明扼要，抓住了要领；记叙最有名的巫峡，则着重描写其山水的奇险美丽，同时写闻名遐迩的巫山云雨；记叙瞿塘峡，不仅介绍了山势和水势，而且侧重记叙了两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。作者就是通过记叙、描写三峡 的雄伟奇丽的景色，抒发了对祖国大好河山的热爱。

四、板书设计

三 峡

西陵峡黄猫峡：山高不险，水急不狭

崆岭峡：牛肝马肺峡(山陡江窄)，崆岭滩(险)

灯影峡：黄陵庙一带，风光秀丽

米仓峡：出峡处有香溪，昭君村峰峦如聚

巫峡：山水奇险美丽

瞿塘峡：白帝城、孙夫人庙、八阵图遗迹

五、课外拓展

三峡是一首诗，三峡是一幅画，三峡更是一首歌。你一定读过有关三峡的诗，欣赏过有关三峡的画，听过有关三峡的歌。请调动你的词汇积累，充分发挥你的想象力和创造力 ，为巴东三峡写一段导游词吧！

示例：大家好，欢迎各 位来三峡观光。七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，四季美景风格迥异。春 冬之时，潭水碧绿，青波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬。夏季水涨，江流汹涌；秋景凄寒，猿鸣婉转。走进三峡人家，品尝金黄蜜橘，登上三峡大坝，感受磅礴气势。多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎你的到来！

第二课时

【学习目标】

1．学习本文运用反复、排比、比喻、引用、拟人等多种修辞手法描绘景物的技巧。(难点)

2．理解文章中所引用诗句、谚语、典故的作用。(重点)

【教学过程】

一、新课导入

上节课我们跟随作者领略了三峡 的雄壮与秀丽，可以说它是中国一座千年文化的山水画廊，本节课我们一起来品味本文生动优美的语言。

二、自主预习

1．阅读7、8自然段，划出运用了修辞手法的句子。

2．划 出文中的诗句、谚语和典故，思考其作用。

三、合作探究

(一)精段阅读，品味语言

在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。朗读课文第七、八自然段，找出这两段中的修辞手法并体会其作用。

1．江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。

明确：排比。排比句式整齐又稍有变化，读起来短促有力，和谐有趣，给人以窒息的感觉，突出了江水的险，“窄、急、曲折、多滩”令人不寒而栗。

2．这个峰很高，那个峰还要高，……你咬着我，我咬着你。

明确：拟人、顶真。作者抓住峰多与高的特点，以动写静，生动地表现出了山你追我赶、互比高低的情态，另外还使用顶真的手法“你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”给人一种循环往复的感受，很有情趣。

3．那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。

明确：比喻；对比。“像牛马，像虎豹”形象生动地写出了巫山云雾的变幻多姿。用巫山的云和庐山的云作对比，突出了巫山的云更有趣。

(二)分析所引用诗句、谚语、典故的作用

1．民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”

明确：渲染了三峡一带的险恶、悲凉的气氛，为全文定下基调。

2．作者即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”

明确：诗中“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘 出黄陵庙一带山水景色之美，突出了黄陵庙的环境优美的特点。

3．谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”

明确：表 现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险可见，令人望而生畏。

4．诗句“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”

明确：突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了 沿江两岸如群马奔驰的山势，诗的后句也赞扬了明妃王昭君。

5．典故“刘皇叔托孤”

明确：文章一方面写白帝城树木青葱，玲珑可爱，另一方面写刘皇叔在此托孤的悲惨故事 ，突出了三峡景色丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。

四、板书设计

修辞手法 作用

比喻 形象生动，化抽象为具体

拟人 使物人格化，形象生动

排比 条理清晰，节奏鲜明，增强语势

夸张 突出特征，给读者以鲜明而强烈的印象

引用 画龙点睛，言简意赅，渲染气氛，增加文化内涵

五、课外拓展

为了保护三峡优美的环境，提倡文明旅游，有关部门准备了环保垃圾袋，打算在上面印一句提示语。请你代为设计一条简明得体的提示语。

示例：它是一片云霞，是巫山神女挥舞的 锦绣，里面编织着峡江的梦想。

侯晓旭

[巴东三峡 教案教学设计(语文版八年级上册)]

篇11：课文三峡教学设计

【实用教案】

〖创意说明

本课的创意在于以说读的方式，引导学生重点分析文章中的景物描写。在这样的课中，学生首先要反复朗读，落实字词，再通过说读，一是明了三峡风光美不胜收的特点，二是分析学习多角度描写景物的方法，体会其语言特点。

〖教学步骤

教学铺垫：

1、布置预习：把课文工整地抄写一遍，利用工具书正音。

2、导入。作者简介。

一、读

1、老师范读(或录音朗读)，学生对照抄写的课文听。

2、学生对照课本读，要求读清楚。

3、学生对照抄写本读，要求读正确。

4、学生对照注释读，要求会做智能练习题。

二、练

(教师分发练习题，学生可对照注释，也可利用工具书和参考书做练习。)

1、给下列字注音：

阙 嶂 曦 襄 溯 峻 御 湍 山献 漱 属 啸

2、解释下列句中加点的词语。

自三峡七百里中 自非亭午夜分，不见曦月

略无阙处 重岩叠嶂

夏水襄陵 乘奔御风

素湍绿潭 绝山献

清荣峻茂 飞漱

沿溯阻绝 不以疾也

良多趣味 属引凄异

哀转久绝 林寒涧肃

(教师随堂检查，讲解，指导学生在书上批注，补充注释。)

三、译

四人小组每人负责翻译一段，组内交流，互相补充，整理连缀，小组展示，其他小组相应订正，教师巡回指导点拨。最后形成较统一的译本。

四、说

找出文中写景的句子，小组内集体探究其写景角度，分析其语言特点。按照示例，用一句完整的话概括表达。

示例：文中写景的句子有________，写出了_______(景物)的______(特点)。

同学们说话的主要内容有：

文章中写景的句子有：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。是说两岸连绵的高山，几乎没有中断的地方。层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了。直接写出了三峡两岸山高岭连的特点，突出了三峡雄伟的气势。

文章中写景的句子有：自非亭午夜分，不见曦月。是说如果不是正午和半夜，看不到太阳和月亮。通过间接描写，还是突出三峡两岸的山遮天蔽日的特点。

文章中写景的句子有：夏水襄陵，沿溯阻绝。是说夏季江水漫上小山包，顺流逆流，来来往往的船只都被阻断隔绝了。通过船都不能通行，反衬出夏天三峡水势之大。写出了夏天三峡水之壮美。

文章中写景的句子有：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝山献多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。这里是写冬春两季三峡的特点。描写对象有水、山、树、草，写出了这个季节三峡景物清凉幽静之美。

教师在此处可引导学生继续深入分析：

此段写了雪白的激流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影。这是从静的角度来描写;还写了急流冲荡的悬泉瀑布，这又是从动的角度来描写的。作者的描写是动静结合的。

此段作者用了素、绿绘其色，怪绘其形，飞漱绘其声，仿佛听到了瀑布飞流而下急流冲荡的水声，作者绘形绘声绘色地写出了三峡春冬之时的特点。

文章中写景的句子有：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。这里是描写三峡秋天的景物特点。有气候特征，有寂静的`树林山涧，有动物猿猴的啼叫，烘托出秋天三峡凄异哀转的特点，体现出一种凄美的意境。

教师总结：

文章先写山，后写水。写山突出了山高岭连，遮天蔽日的特点，写水则描绘不同季节的景象，分别写出了三峡夏天、春冬、秋天的奔放美、清幽美、凄婉美。

文章四段，重点是写三峡的水，这与作者的写作原意是一致的。因为文章本身就是为《水经》做注的。写山是为了写水，山高水才急，水才变化多端。

五、背

分段分层，化整为零，指导学生背诵全文。

【备选创意】

〖创意说明

本创意旨在指导学生掌握卡片摘录法积累文言知识。做卡片摘录是初中学生必须掌握的基本方法之一。

〖教学步骤

一、导入课文

全班齐背《早发白帝城》，，结合注释，简介作家作品。制作知识积累卡片一：作家作品 郦道元(466或472～527)字善长，北魏地理学家，散文家，范阳涿县人。为古书《水经》作注释，撰《水经注》。详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等。是我国古代最全面、最系统、具有较高文学价值的综合性地理著作。

二、在预习的基础上，高声朗读课文，结合注释，读懂课文，做知识积累卡片二

生字生词：曦 xī 溯 sù 湍 tuān 漱 shù 属 zhǔ 山献 yǎn

通假字:略无阙处 阙同缺，空缺，中断。

实词：曦：日光 沿：顺流而下 溯：逆流而上 虽：即使 疾：快 自：从 自：如果

雅词： 重岩叠嶂 隐天蔽日 林寒涧肃 空谷传响

三、在熟悉课文内容的基础上，有感情的朗诵课文，做知识积累卡片三

写景之句：夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵。其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝山献多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

四、分类整理此前已做卡片，布置课后温故知新

篇12：八年级《三峡》教学设计

八年级《三峡》教学设计

教学目标 ：

一、知识教学点

1、理解文章内容，识记常见的文言词语。

2、学习赏析抒情小品文的方法。

3、了解三峡的相关知识。

二、能力训练点

1、学会锤炼语言，细心观察，写作时抓住景物特征形象描写，提高描写能力。

2、领略三峡的美，激发学生想象和创新能力。

三、情感体验点

感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽，从而培养爱祖国的深厚感情。

教学设想：

一、教学重点：

把握三峡的景物特征是本课的教学重点，可通过反复吟诵、体味来解决。

二、教学难点 ：

理解作者安排本文的顺序的方法是本课教学的难点。

课型：讲读课

课时安排：二课时

教具准备：有关三峡的图片、若干胶片

第一课时

教学要点：理解字词，疏通字词，熟读成诵，把握全文的整体布局，感受三峡的自然美。

教学步骤 ：

布置预习

1、读准字音，揣摩朗读节奏。

2、用△符号标记出需要重锤敲打的词语。

3、结合注释、工具书疏通文意。

布置课前搜集

有关描写三峡的诗句。

一、情境导入 ：

我国当代散文家余秋雨曾经说过：在国外，曾经有一个外国朋友问我：中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。我不假思索地回答：三峡！是啊！长江三峡以它雄峻秀美的自然风光和广博深厚的文化底蕴，吸引着古往今来无数的游人，更有众多的文人墨客被三峡的奇山异水所打动，留下了数不胜数的名篇佳句，今天我们将在郦道元的`带领下饱览三峡风光，感受三峡自然之美。

二、整体感知。

[电脑播放课件]（内容包括：三峡风光图片、音乐）

教师范读

学生自由发言，谈谈你看后的感受。

（目的是让学生对三峡之风景有一感性认识，感受其自然之美，并让学生把握好朗读的节奏和重音。）

三、交流预习情况，采用竞赛的形式。

第一轮：朗读比赛。

（投影出示评判要求）

①音准 ②句读的停顿 ③语气、语调的处理

1、学生自由试读。

2、男女生各选一名代表，其他学生从以上三方面给予点评。

3、师作小结。

4、师生齐读文章。

（目的是让学生能准确流利地诵读课文，在此基础上感悟文章所写的景物。体味文章语言的美。）

第二轮：擂台赛。（以个人为单位）

情境假设：假如你是一个导游，你该怎样带领游人欣赏三峡的美？

1、电脑播放所提供的三峡图片，学生准备。

2、学生上台带领学生去欣赏三峡的风光，感受三峡自然之美。

反馈交流：如果现在你有一个去三峡的机会，你最想在哪个季节去？请说明理由。

（目的是让学生在深入理解三峡四季景致的不同，要求学生选择其一加以介绍，锻炼学生想像能力、再创能力和口头表达能力。）

四、小组讨论：

1、为什么自非亭午夜分，不见曦月？

2、为什么夏季江水暴涨，航道深了，行船反而被迫停止？

3、作者写了三峡春冬季节的哪些景物？各有何特点？

4、在写三峡秋季景色时，作者抓住了哪几样景物来写？各有何特点？

（目的是引导学生准确把握文意，体会作者抓住特征来写三峡四时景色的方法。）

五、拓展延伸。

比较阅读。

（投影出示李白《早发白帝城》）

早发白帝城

朝发白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

思考：找出《三峡》中与此诗中相对应的句子。

搜集交流：你能说出其他描写三峡的诗句。

（目的是让学生养成积累习惯，并能将所学内容加以比较阅读，体会其中联系。）

六、质疑问难。

[鼓励学生敢于对课文的内容和学法，提出自己的看法、疑问和建议，寻求其他同学和老师的帮助，能当堂解决的可以当堂解决，不能解决的可留作下堂课探究内容] （提倡学生有发问精神，培养学生自主学习的能力）

七、情境再现（作业 ）

三峡的四季景致固然美不胜收，但我们暂时没机会去，请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想像力，写一篇文章：《我梦中的三峡》。

板书设计：

山重岩叠嶂，隐天蔽日

夏：水水大、流急

春冬：水清树荣山峻草茂

秋：林树林寒清凉涧山涧肃寂静

第二课时

教学要点：

研习课文内容，探究文章在材料安排、语言的运用等方面的特色。体会景中之情。

教学步骤 ：

（略）

篇13：八年级上册语文26课三峡课文

三峡

南北朝：郦道元

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。(阙 通：缺;重岩 一作：重峦)

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。(溯 同：泝;暮到 一作：暮至)

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。(巘 一作：左山右献)

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

赏析

郦道元的《三峡》(选自《水经注》三十四卷《江水》)是一篇著名的山水之作，作者只用不到两百字的篇幅就描写出了长江三峡雄伟壮丽的景色。

全文四段，即是四幅挺拔隽秀的水墨山水画。

第一段作者先写山。用“两岸连山，略无阙处”写山之“连”，“重岩叠嶂，隐天蔽日”写山之“高”，又用“自非亭午夜分，不见曦月”侧面烘托，让人进一步感到三峡的狭窄，寥寥数笔就形象的勾勒出三峡雄伟峭拔的整体风貌，使读者很快就被三峡的雄险气势所吸引。

第二段开始写水。作者按照自然时令，先写水势最大最急的夏季。用“夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写水势之险恶、水位之高、水流之急。“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”，通过对比、夸张更加突出了夏季江水之迅疾。

第三段写春冬三峡之景。“素湍”“绿潭”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明;“怪柏”“悬泉”“瀑布”，也是有静有动、有声有色，山水树木交汇其中，蔚为奇观。“清荣峻茂”一句话四字写四物：“清”字写水，“峻”字写山，“荣”字写柏树，“茂”字写草。“良多趣味”，又掺入了作者的审美意趣，使得诗情画意融为一体。极为精练的四字，状写了四种景物，且各具特色，由景境导出了作者的心境。

第四段写秋天三峡之景：水枯气寒，猿鸣凄凉。以“霜”暗指秋季，以实景补足前意。这时已无江水喧腾，却也不见草木争荣，而是充满了凄清肃杀之气。写秋峡用猿来表现，写猿又分两层，一是直接叙述，一是引渔歌为证。写猿又围绕着“山”和“哀”两个重点，从而显示秋天三峡的特色。以“高”形容猿，指明是高山上的猿，以“长”形容啸，送声长远，暗示是在长峡之中。“空谷传响”，直言在山中。“久绝”，回应“两岸连山，略无阙处”。写渔歌也是一言“峡长”，一言声哀。从猿鸣之中，使人进一步体会到山高、岭连、峡窄、水长，同时山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。也让人从这句渔歌中体会到了，渔者们的辛苦和生活的艰苦。

凡景语皆情语，初学写作者，写景状物要做到写出其特点，要和自己的思想感情相一致。

《三峡》全文以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。”雪白的激流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味”。而到了秋天，则“林寒涧肃，常有高猿长啸”，那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“哀转久绝”。三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峡万千气象尽收笔底。写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字;写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。文章先写山，后写水，布局自然，思路清晰。写水则分不同季节分别着墨。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。引用的诗句表现了突出山高水长的特点同时渲染三峡秋色悲寂凄凉的气氛。

篇14：初中课文三峡教学设计

【教学目标】

一、知识和能力目标

1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

2、背诵并默写全文。

二、过程和方法目标

1、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

2、体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

三、情感态度和价值观目标

感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

【教学重点】

1、背诵全文。

2、把握作品景物描写的方法。

【教学难点】

文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

【课时安排】

2课时。

【第一课时教学过程】

一、导入新课

同学们都很喜欢旅游吧!(谁喜欢旅游?)你都到哪儿旅游过?能不能给大家谈一谈?

大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路，游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光。

播放《三峡风光》(配解说词)

自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢?

今天我们来学习一位北魏时期的地理学家──郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。

多媒体：题目

二、整体感知

1、听课文录音，要求学生：

⑴ 据范读标出你误读或不会读的字的音。

⑵ 据范读划出朗读的节奏。

2、学生自由朗读一遍(互相听一听)

这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难把它读得自然流畅，关键要闯过字词关?

展示字词(正音正字)(不举手，谁会了就大声读出来)

阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦月(xī) 襄陵(xiāng)

沿溯(sù) 素湍(tuān) 绝 (yān) 飞漱(shù)

长啸(xiào) 属引(zhǔ) 哀转(zhuǎn)

3、闯过这一关，就能流畅地朗读文字了。可是要读出文章的韵律美，还要注意语句的节奏(请看大屏幕)

⑴ 根据标示的节奏，自由朗读，遇到困难，可以同桌互相请教，也可以和老师交流。

⑵ 大家读的都很好，哪些同学能给全班同学读一读

⑶ 全般齐读(以这些同学为榜样)

好，经过我们的努力，我们初步感知了文章的韵律美，可要读出感情，还要了解文章的内容。

三、合作学习

1、以六人为小组，结合课下注释及工具书，圈点翻译文章(小组不会的.字、词、句挑拣出来，我们共同解答)

2、展示：检查检测结果

⑴ 通假字：

略无阙处 通缺，空缺

哀转久绝 通啭，声音转折

⑵ 古今异义：

至于夏水襄陵，沿溯阻绝(冲上，漫上)

清荣峻茂，良多趣味 (真，实在)

⑶ 一词多义：

自三峡七百里中(在)

自非亭午夜分(如果)

⑷ 重点词语：

重岩叠嶂(象屏障一样的高山)

沿溯阻绝(沿：顺流而下;溯：逆流而上)

乘奔御风(奔：奔马，衬托夏水顺流行舟之快)

素湍绿潭(素：白色的;湍：急湍;急流溅起的雪白浪花)

回清倒影(回清：回旋着清波;倒影：倒映着影子)

清荣峻茂(清：指水;荣：指树;峻：指山;茂：指草)

哀转久绝(转：婉转;绝：消失)

3、大声读出你的译文，体会三峡的美。

4、了解了文章的内容，我们再读课文感受三峡之美(齐读)

用三峡的 美，你看 的句式说一说三峡美在哪里呢?

例：三峡的山美，你看七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

四、课堂小结

这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。

五、布置作业

朗读并背诵这篇课文。

【第二课时教学过程】

一、检查并背诵

二、合作探究，品析美景

1、作者描绘三峡的美抓住了哪些景物来写?(山、水)

2、找出描写山和水的语句，分别做好记号，大声朗读出来。

3、在描写三峡山的语句中，找出关键词来说明三峡山的特点。

展示：两岸连山，曦月

关键词：连、无阙、重、叠、隐、蔽

特点：山高岭连，遮天蔽日

齐背此段，注意这些字要重读。

4、再来看水，找同学将描绘水的语句朗读出来，其他同学思考：

⑴ 文章是按什么顺序来描写三峡水的?(季节顺序;由旺到枯)

⑵ 每个季节的水有什么特征?找出关键词。

夏：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风

特点：水势浩大，流速迅猛──险

春冬：素、绿、清、影、清荣峻茂

特点：水退潭清，风景秀丽──趣

秋：寒、肃、凄、哀

特点：水枯气寒，猿鸣凄凉──悲

⑶ 同样是写水，作者所用的表现一样吗?你能说一说吗?

夏──层层铺展──险

春冬──动静结合──趣

(春冬水涸之季，下滩之水雪浪飞溅，此为素湍;水清流缓可谓绿潭。素绿色彩相同，湍与潭一动一静。岩崖、云朵、蓝天、于碧水中可见，令人有无限遐想。更以清荣峻茂四字状物，水清、树荣、草茂互相辉映，大自然充满生机。一切景语皆情语，如此清荣峻茂的三峡美景自然会使人产生良多趣味，而三峡的春冬之景毕竟只是在热爱祖国山川的人眼里才益发显得清荣峻茂。读到此处，使人油然而生热爱伟大祖国的感情。)

秋──侧面描写──悲

(睛初霜旦，林寒涧肃，并不点出秋字，而是以一个霜晨又以寒、肃二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，给人带来的心情也是凄凉之情。

作者不再写山、写水，而写猿鸣，以此来烘托萧瑟的秋景，写出人们身处此时此地的伤感。)

5、有感情地朗读、背诵，注意重读字。

6、通过我们的分析，朗读我们已经体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客写一篇介绍三峡风光的导游词。

三、拓展延伸

三峡自古就有山水画廊之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢?三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是──三峡大坝工程。

展示图片及说明：

1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。

11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程──长江三峡水得枢纽工程明渠截流工程取得成功。

10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137、4米，10月31日，坝前水位提高到139米。

，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。

到20三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找资料，展开想像，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化?

四、课堂小结

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的地地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡承载着我们永远的爱。

篇15：课文《三峡之秋》教学设计

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文。

2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

3、体会按时间顺序描写景物的方法。

【教学重点】体会一天当中三峡景物的特点。

【教学目标】体会按时间顺序描写景物的方法。

【教学目标】布置学生课前收集有关三峡的资料

【教学目标】2课时

第一课时

一、导入新课

板书课题，齐读课题。

二、学生介绍三峡

你们对三峡了解多少，能向大家介绍介绍吗？（学生根据课前所收集的资料进行汇报、交流）

1、可以介绍三峡的地理位置，老师将学生找到的地图投影，让学生介绍：三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，主要景区：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

2、还可以让学生介绍其他资料。

3、引导背诵描写三峡的古诗，如：《早发白帝城》

三、整体感知

通过查找资料，三峡给你留下了怎样的印象？学生自由发言。那么三峡的秋天又是怎样一番景象呢？请大家到课文中去寻找答案。

1、出示自读要求，学生轻声读课文。

2、指名朗读，纠正读音，师生评议。思考，回答：全文是按什么顺序来描写三峡景物的？

3、以小组为单位，学习课文

出示自学要求：课文写了三峡早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物？写出了三峡什么特点？

4、集体讨论汇报交流，师做好板书。

5、你最喜欢这几个时间段里哪个景物？你能读读吗？师生评议。

6、思考：文章开头和结尾有什么作用？（开头总写三峡的秋天；结尾点明具体时间）

7、全文表达了作者怎样的感情？

8、配乐朗读：你喜欢哪一段就读哪段。

四、小练笔

模仿本文写法，写一个片段：《校园秋色》或《尚湖秋景》。写完后，出示一到两篇交流。

五、作业：

回家后，请你做一做小导游，将你今天领略到的三峡的景色介绍给爸爸妈妈。

第二课时

一、导语：

三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。

二、以读为主，读中探究

1、自主读书。要求：

（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、自读释疑：请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。教师巡视指导。

三、指导朗读：

带着喜爱、欣赏的感情读。自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。

四、结束语：作者按照时间的.顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽。

五、作业：把你喜欢的段落读给同桌听。

第三课时

一、检查预习，导入新课。

1、长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。今天，让我们继续走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。

2、板书课题。

二、再读课文，深入理解。

1、提出要求：读全文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。

2、学生按要求自学。

3、小组讨论交流，教师巡视指导。

4、全班交流。

采用小先生讲课法：小组代表到台前汇报自学成果，其他学生补充，评比朗读情况。教师适时点拨。

学生发言可抓住以下要点：

（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。

（2）早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。

（3）中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。

（4）黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。

（5）在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。

三、朗读比赛。

可采用推荐、指导、教师参与等多种方法让学生参与朗读，加上及时的评价，使学生在有感情的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。

四、教学小结：

三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并相互交流。

五、课后作业

有感情地朗读课文。

板书设计

三峡之秋

早晨、中午、下午、夜晚

教学反思

八年级语文上册三峡说课稿

八年级语文上《三峡》优秀教学设计

八年级语文课文《老王》教学设计

八年级语文上册三峡教案合集

八年级语文课文《芦花荡》教学设计

八年级上册课文《三峡》教学设计.doc

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