《打扫森林》教学设计

以下是小编精心整理的《打扫森林》教学设计，本文共12篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“ja23163”提供。

篇1：《打扫森林》教学设计

教学时间

课型：自主阅读课

教学方法：

自主阅读、交流

教学准备：

课件

教学目标：

1、学会4个生字，联系上下文理解“生态平衡”“异想天开”等词语的意思，积累词语。

2、朗读课文，把握短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识。

教学重难点：

朗读课文，把握短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识。

教学过程：

一、读题，谈话引入：

1、齐读课题， 谈话引入

2、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇科普小短文组成的。我们先来学习第一篇《“打扫”森林》。

二、质疑问难，引导初读

1、看到《“打扫”森林》这个题目，你想了解什么？（板书问题）

（预设：为什么“打扫”这个词语要加双引号？打扫森林会产生什么后果？森林能被打扫吗？）

2、带着这些问题，同学们自由地读一读课文，在课文中探索你想

了解的内容，注意把课文读顺、读通、读正确。

3、认读生字词：

遭殃 扫帚 腐烂 土壤 栖息 营巢 逞凶 繁殖 腐殖质生态平衡 多音字（扫：sǎo打扫 sào扫帚）

4、说说读了课文，你了解到自己想要了解的内容吗？还有什么不理解的？ 过渡：现在就让我们带着疑问再次走进课文，相信聪明的你们定能自己解决问题的。

三、深读研究，实践语言

1、同学们注意到了吗？文中的这个启示是通过“打扫”森林这个故事而引出的。是过渡段将这两部分联系起来的。下面，就请同学们找出这个过渡段吧。 出示句子：

这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了

灾难。

（1）这是一个什么句？它在文中起到什么作用？

（了解这是一个设问句，起了承上启下的'作用）

（2）什么是“异想天开”？林务官异想天开的命令是什么？他为什么要这样做？（想让森林变得整洁美观。）

2、可是事实并不如林务官所愿，自然界有它的生存规律，再读课文，找出大自然带给我们最大启示的一句话。

出示句子：原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

3、小组合作，用生物链的形式填填说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。

4、用上用上关联词“因为??所以??”进行说话训练，明白“把灌木砍光、杂草除尽”就是整座森林被毁的真正原因，

5、是啊，森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的，它们在一起，森林就是这么美丽（出示森林原貌图），而一旦破坏这种生态平衡，森林就会变成这样了（出示毁坏后的森林图）。你能用哪些词语来形容这前后两种截然不同的景象？

6、预设：

郁郁葱葱 生气勃勃 奄奄一息 死气沉沉??

7、几年后，当林务官看到森林变成这样后，他向护林工人兴师问罪，老师当林务官，请你当护林工人向我解释一下。

师生合作，模拟对话。

预设：

林务官：你们这些护林工人怎么搞的？森林为什么会变成这样？

护林工人：长官，都是您当初您让我们“打扫”森林害的呀。

林务官：什么？我只不过让你们把那些枯枝败叶扫掉，把野草灌木砍掉而已呀！为什么这些高大的橡树菩提树会变成这样？

护林工人：??

当林务官知道是自己的无知毁坏了这片美丽的森林，我不配当林务官?? 林务官后悔了，让我们和他一起再来朗读第5、6自然段，好好记住这个大自然的启示吧！（指导朗读）

过渡：林务官好心办坏事，把森林渐渐给毁灭了。而20世纪初叶，美国总统西奥多·罗斯福也做了件蠢事，毁灭了凯巴伯森林。下面，我们一起来读读《鹿和狼的故事》吧。

四、拓展阅读，积累信息

出示《鹿和狼的故事》

1、自读，思考：罗斯福总统下了什么命令？这命令造成什么后果呢？读了这一故事，你又得到了什么启示呢？

2、指名回答

五、总结延伸，引导实践

1、读了《“打扫”森林》和《鹿和狼的故事》，你有什么感受？

2、推荐阅读《蛇与庄稼》

3、小结：同学们，大自然的一切事物都是相互联系，相互制约。林务官和罗斯福总统都是好心办了坏事，破坏了大自然的生态平衡。让我们一起记住大自然给予我们的警示，以实际行动共同维护大自然的生态平衡。

4、课后小练笔：维护生态平衡金点子

篇2：《打扫森林》教学设计

1．认识8个生字。

2．朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识，学习用联系的眼光认识自然界。

3．激发学生阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：

把握文章主要内容，并从中受到启发。

教学难点：

树立自觉维护生态平衡的意识，学习用联系的眼光认识自然界。

教学过程：

“打扫”森林

一、复习回顾，导入新课

1．我们生活在大自然中，大自然给了我们多少启示啊，用我们的眼睛去发现，用我们的心灵去感悟。《自然之道》告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。《黄河是怎样变化的》警示人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。《蝙蝠和雷达》让我们知道，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。今天，我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》，板书课题。 2、齐读课题

3、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇科普小短文组成的。我们先来学习第一篇《“打扫”森林》，板书课题。

二、质疑问难，引导初读

1、看到《“打扫”森林》这个题目，同学们会不会产生一些疑问：

（1）为什么“打扫”这个词语要加双引号？

（2）森林能被打扫吗？打扫森林后会产生什么后果？

2、带着这些问题，同学们一边默读课文，一边在课文中探索你想了解的内容。

3、解疑

（1）打扫：加双引号并不是真正意义上的打扫，而是针对下文所说的“砍光”和“除尽”。表示特定的含义。

（2）森林不能被打扫，打扫之后会导致森林被毁灭。

三、深读研究，实践语言

1、同学们注意到了吗？文中要告诉我们的启示是通过“打扫”森林这个故事而引出的，这两部分之间的相连有一个过渡段，接下来，就请同学们找出这个过渡段吧。

出示句子：

这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。

（1）这是一个什么句？它在文中起到什么作用？

（这是一个设问句，起了承上启下的作用）

（2）林务官异想天开的命令是什么？（把森林“打扫”干净）

护林工人是怎样执行他的命令的？（护林人工人只好照着他的命令去做，把灌木统统砍光，把杂草统统除尽，连地上的枯枝烂叶也不放过。） 经过“打扫”之后森林有什么变化？森林面貌顿时改观了：林子里又宽敞又洁净，连一根杂草也没有。 不想森林却从此遭了殃。几年过去了，橡树和菩提树的叶子越来越少，光秃秃的像一把把扫帚，有些树木甚至干枯了。

2、那么林务官是不是要破坏森林呢？其实他是本着一番好意进行“打扫”森林，他想让森林变得整洁美观，可是事实并不如他所愿，自然界有它的生存规律，那么，从课文中找出大自然带给我们最大启示的一句话。

出示句子：原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

3、那么，什么是“生态平衡”呢?文中给我们举了哪些例子进行说明？

4、森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的，它们在一起，森林就是这么美丽，而一旦破坏这种生态平衡，森林就会变成这样了

四、拓展阅读，积累信息

观看视频：《揠苗助长》

思考：农夫种的禾苗为什么都枯死了？你又得到了什么启示呢？

五、总结延伸，引导实践

同学们，大自然的一切事物都是相互联系，相互制约的。我们要遵循大自然的规律，这样，才能保持大自然的生态平衡，否则只会好心办坏事。所以，让我们一起记住大自然给予我们的警示，以实际行动共同维护大自然的生态平衡。

篇3：打扫森林的教学反思

关于打扫森林的教学反思

《“打扫”森林》教学反思》摘要：进行的思维训练，让学生带着问题自读自悟，随后进行全班交流，根据学生已有的理解和认识水平顺学而导，充分发挥学生在阅读中的主体作用，体现独立阅读课文的教学特点。在教学的最后，为学生提供了一篇拓展性阅读的文……

凸显独立阅读课文的教学特点，让学生掌握独立阅读课文的学习方法是我在进行本文教学设计中最希望达到的目标。在具体操作时，我先告知学生学习此类课文的方法，让学生学会梳理阅读提示的问题，然后把梳理出的问题作为展开阅读和思考的重要线索。

另外，培养学生的质疑能力，也是本课对学生进行的思维训练，让学生带着问题自读自悟，随后进行全班交流，根据学生已有的理解和认识水平顺学而导，充分发挥学生在阅读中的主体作用，体现独立阅读课文的教学特点。在教学的最后，为学生提供了一篇拓展性阅读的'文章——《鹿和狼的故事》，学一篇带多篇，还向学生推荐课外阅读的文章——《蛇与庄稼》，目的是想把学生的阅读视野引向更广阔的世界，增大学生的阅读量，以获得足够多的信息。

本节课进行了语言训练：用“因为……所以……”复述森林里一切事物是互相联系的道理；本节课的最后，师生进行对话，讲述森林毁灭的原因。两个训练，在教学中，由于时间的关系，第二个训练点，学生参与的数量不多，没能进行生生之间的模拟对话，这也是本节课没安排好的原因。

课后，自己感觉能把教学的重难点在课上解决了，但感觉自己没有下放权力，牵引的环节还是相对多了点。在日后的教学中，我将时刻记住：我们的学生的力量是无限的，他们是能行的。

篇4：打扫森林优秀教案设计

打扫森林优秀教案设计

一、教学目标

1、学会4个生字，联系上下文理解“生态平衡”、“异想天开”等词语的意思。

2、多种形式读课文，能抓住重点句掌握课文主要内容，深刻体会大自然带给人类的启示。

3、激发学生阅读大自然书籍的兴趣。

二、教学重难点

为什么林务官异想天开的命令会给森林带来灾难?

三、教学准备

多媒体课件

四、教学过程

(一)回忆旧知，导入新课

1、谈话：这一单元我们一起走进了大自然，得到了很多启示。记得在《自然之道》中，由于人们做了一件愚蠢不及的事情，导致成群幼龟无法弥补的损失。

2、导入：今天我们走进另一个相似的故事，因为林务官的错误决定，使森林陷入了危机。齐读课题

(二)感知课文，质疑解答

1、看到这个题目，你最想了解什么?

2、朗读课文是了解课文内容的最好途径了，自由的读课文，在课文中探索你想了解的内容，用学过的识字方法去记住生字词。

3、检查反馈：出示生字词，同桌之间互读，全班开火车，难读的带读、多读。

4、提问：读完了一遍课文，你了解到自己想要了解的内容了吗?还有什么不理解的?

(三)再读研究，训练语言

1、默读课文，找出课文中起到承上启下作用的一句话。

这究竟是怎么回事?是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。

出示句子：了解是设问句;

词语理解“异想天开”：联系平时生活

异想天开的命令是什么?为什么说这个命令是异想天开的?(了解初衷：为了让森林更加漂亮。 结果：毁坏了森林)

2、训练说话：当林务官看着林子里又宽敞又洁净，连一根草也没有，心里美滋滋的，他想————

3、新官上任的林务官本以为森林会变得更加美丽，但结果并非如此，这究竟是为什么呢?快速浏览课文，从文中找到大自然带给我们最大启示的一句话。

原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

4、“生物链”形式画画说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。

5、是啊，森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的，它们在一起，森林就是这么美丽(出示森林原貌图)，而一旦破坏这种生态平衡，森林就变成这样了(出示毁坏后的森林图)。你能用哪些词语来形容这前后两种截然不同的景象?

6、几年后，当林务官看到森林变成这样后，他向护林工人兴师问罪，老师当林务官，请你当护林工人向我解释一下。

师生合作，模拟对话。

7、当林务官知道是自己的无知毁坏了这么美丽的森林之后，面对被毁坏的森林，他会怎么说?

8、指导朗读课文。学到这儿，请你们带着自己的感受轻轻地读课文。

(四)扩展阅读

课外阅读《蛇与庄稼》

1、自读，说说相互之间的关系。

(五)总结延伸

1、读了这两篇之后，你有什么感受?

2、推荐阅读：《意想不到的灾害》、《形形色色的植物灾害》

教学反思：

本节课从词语、句子进一步深挖，对词语的理解多样，对句子的感受，以此了解课文内容。设计通过三次不同形式的朗读感受课文，出发点好，但效果不够。有失偏颇之处一一列出：

1、对词语的`理解：如：异想天开。采用与实际生活联系的方法理解，学生的回答：我走着走着天上掉下了钱。当时我同意了他的说法，事后想想也并不是那么贴切。异的意思是奇特，而这里显然不是奇特，而是想入非非。课后有教师指出这点，想来确实自己临场应对失误。做一个有内涵的老师!

2、尝试通过多次不同形式地读课文，理解课文内容，效果也并非不错。细细想来，加上老师的适时点拨，在让学生与文本进行交流的时候，一定要注意说清要求，不然学生的互动都是纯粹的浪费时间。

3、对于略读课文，放手让学生自读自悟，问题的症结在于悟得的只有那么几个学生。没有让每个学生在课堂上习得能力，不管是来自哪个方面能力的培养。这就要求教师根据学情精心设计提问。

在很多教师的提点下，这次收获颇多。在教学过程中总是要有所取舍，适当的放弃一些看似完美的设计过程，找准适合本班学生的重难点设计。

篇5：《海底森林》教学设计

《海底森林》教学设计

教学目标

知识与能力：

1、积累字词

2、欣赏神奇美丽的环境描写，培养学生阅读欣赏能力

过程与方法：

1、在多种形式的品读中合作探究，感受作者能把“科学和文学结合得非常巧妙”的艺术魅力；

2、进一步学习欣赏小说的基本方法。

情感目标与价值观：

1、体会作者非凡的想象力

2、体验人物形象之美。

教学重点：

欣赏神奇美丽的景物描写

教学难点：

体会作者非凡的想象力，

教学方法：

诵读品析法，讨论辨析法，点拨训练法

教学准备：

多媒体辅助教学

教学过程：

一、创设情境，导入新课

（背景音乐，深海图片，及教师简短的导语，引入新课）

面对大海，一代枭雄，军事家，诗人曹操抒发了：日月之行若出其中，星汉灿烂若出其里的感慨

面对大海，著名诗人海子写下了：面对大海，春暖花开美句

大海总是给人太多的悠远的遐思和神秘的吸引。

二、明确全文学习要点

1、神奇多姿的环境描写

2、起伏跌宕的故事情节

3、个性鲜明的人物形象

4、丰富奇特的想象

三、揭示本文学习任务

1、感知梳理

2、品读赏析

四、阅读助读资料展示

（1）作者作品，

儒勒凡尔纳（Jules Verne，1828年-19），于1828年2月8日，生于法国南特。他的.家族有航海传统，这一点深深地影响了他日后的写作。童年时期，他曾私自出走到一艘商船上，企图随船出海，但被发现送还父母，从此更被严看管；他为此向父母保证以后只“躺在床上在幻想中旅行”。

他一生创作了上百篇科学幻想和探险小说其中有64部长篇科学幻想小说，两部中短篇集。

他的作品中最著名的是科学幻想小说三部曲《格兰特船长的女儿》《海底两万里》和《神秘岛》。此外还有《气球上的五星期》《从地球到月球》《十五岁的船长》 《天边灯塔》等。

(2)对作者的评价

“他既是科学家中的文学家，又是文学家中的科学家。”

“科幻小说之父”。

“科学时代的预言家”

据联合国教科文组织的资料表明，凡尔纳是世界上被翻译的作品最多的十大名家之一。

(3)《海底两万里》故事梗概，

1866年，人们发现海中有一个比鲸还大的怪物，它接连不断地撞沉了好几艘海船，引起人们极大的震动和恐慌。为了揭开海怪之谜，身为博物学家的阿罗纳克斯参加了追捕海怪的活动。出乎意料的是阿罗纳克斯不慎落入水中，反被怪物救起。这时他才知道所谓怪物原来是一艘潜水艇，名为鹦鹉螺号艇长叫尼摩。后来阿罗纳克斯和同伴乘坐这艘神秘而奇特的潜艇，在将近十个月的海底旅程中，游历了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋，看到了神奇的海底世界。最后阿罗纳克斯逃离了潜水艇，世人才知道这个秘密

(4)人物及主要情节介绍。

主要人物

尼摩船长：是个身世不明之人，他逃避人类，蛰居海底，而又隐隐约约和陆地上的某些人有一种特殊联系。

阿罗纳克斯：博物学家

龚赛伊：“我”的仆人，生物分类专家

尼德兰：捕鲸手

主要情节介绍

漫步海底平原，海底狩猎，参观海底森林，探访海底的亚特兰帝斯废墟，打捞西班牙沉船的财宝，目睹珊瑚王国的葬礼，与大蜘蛛、鲨鱼、章鱼搏斗，反击土著人的围攻等等

五、初读印象一线串珠板块

1．积累字词

2．初读感受，梳理情节

“我”看到了什么？

“我”经历了什么？

六、再读撷英滴水藏海板块

选出文中你最感兴趣的一段读给大家听

七、三读赏析美点分享

名著赏析：以“我读《海底森林》，我——。赏析

(温馨提示：可从小说的要素，文章的写法技巧，具体的内容，文学的欣赏等等角度去说。

八、文我相契我思飞扬板块

走进梦幻工作室

以“这就是我的王国——”开头，展开想象，可下海傲游，可入地探索，可宇宙翱翔 ，自由创作，写一个小片段，展示你幻想的天赋和魅力。字数不少于150字

篇6：《森林服装店》教学设计

教学目的：

1、整体观察画面，了解图意。

2、引导学生通过看图，展开合理想象，说几句通顺连贯的句子。

3、选择一种小动物，写几句意思完整，语句通顺的句子。

4、培养学生的口语交际能力。

教学重难点：

引导学生通过看图，展开合理想象，说几句通顺连贯的句子。

选择一种小动物，写几句意思完整，语句通顺的句子。

教学准备：

挂图，实物投影，多媒体演示

一、激趣导入：

今天，我带你们坐小火车到大森林里去旅游，你们高兴吗？

二、整体观察，了解图意

过渡：大森林到了，快看，森林里有座小木屋，这是什么地方啊？

1、服装店里怎么样啊？

2、今天，都有谁来买衣服了？你能用一句话来说说（今天，斑马，梅花鹿和青蛙来买衣服了。或今天来买衣服的动物有斑马，有梅花鹿，还有青蛙）。

评价：你看，他说的这句话里用上了有，有，还有，把句子说得多完整阿！

4、把书打开，p146，仔细看一看，斑马大叔，梅花鹿小姐，和青蛙先生都买到了什么样的衣服呢？

（1）自己试着说说

（2）同位子两个人互相说说。

（3）汇报：

（板书：黑白相间棕黄色小花绿色黑条纹。）

我们看着黑板上的词，把他们买到了什么样的衣服连起来说说。

（斑马大叔买到了一件黑白相间的衣服，梅花鹿小姐买到了一件棕黄色有小花的上衣，青蛙先生买到了一件绿色黑条纹的外衣。）

5、他们买到衣服以后都特别高兴，你们想象一下，他们为什么这么高兴啊？（青娃买的衣服很合适，而且这样就不容易被人发现了，还可以保护自己。梅花鹿小姐买到了一件漂亮的衣服，而且也能使自己在林中不易被猎人发现，斑马的衣服特别精神，）

三、根据图意，展开想象，说说小动物是怎么买到这么称心如意的衣服的。

1、他们买衣服时候都会说些什么呢？咱们先看青蛙先生，你们看，它的体形怎么样呢？（又矮又胖）现在，你们就是青蛙先生，在买衣服时，会对狐狸太太说什么呢？自己小声说说。

（狐狸太太，请问，您这有我能穿的衣服吗？）

（狐狸太太，您看我又矮又胖，您这有适合我穿的衣服吗？）

（狐狸太太，您这有肥点的衣服吗？）还可以用什么样的词？

（狐狸太太您这有没有宽松一点的衣服？）评价：“宽松”这个词用得好，

现在你们当狐狸太太，听了青蛙先生的话，你会怎么说呢？看看谁想象的好，说的和别人不一样。

（有，这件挺肥的，你试试）还可以怎么说？

（您等着，我帮您挑两件。）（板书：挑）“挑”这个词用得好，从这词可以看出来狐狸太太服务态度特别好。

2、谁能把青蛙买衣服的过程连起来说说。

3、斑马大叔，梅花鹿小姐在买衣服时，他们又会怎么说，怎么做呢？四人一小组，互相说说，也可以边说边表演。

3、汇报

4、评价：有礼貌

需要买什么样的衣服说得清楚。

推荐的好：狐狸可真热情，让他这么一推荐，我都想买了。

四、拓展：想象还有那些小动物到森林服装店买到了自己喜欢的衣服。

1、森林里还有好多动物也都来买衣服了。想一想，都会有那些动物来买衣服，在买衣服时怎么说的，怎么做的呢？

（1）自己试着说说

（2）两人互相说说，她那说得好，就向他学，如果发现问题，就帮他改改。

（3）比赛说

五、选择其中一种小动物，写几句意思完整的句子。

1、刚才同学们说得特别好，现在我们就选其中一种动物，把他们买衣服过程写下来好吗？

2、在写的时候注意：你要先写什么时候，谁来到什么地方买衣服，再写买衣服时，他们怎么说的.，怎么做的，最后写他们买了一件什么样的衣服？当时的心情怎么样？

3、学生写

六、讲评：

1、大部分同学都写完了，我看有几个同学写得挺好的，我们一起来看看。

评价：语句是否通顺，有没有错别字，是否有好词好句。

七、小结：旅程就要结束了，我从你们的表演中感受到了狐狸太太服务热情周到，更看到了你们的进步，说得好，写得更棒。你们回去把你们写的小文读给爸爸妈妈听，好吗？

篇7：《森林服装店》教学设计

教学目标：

1、引导学生通过看图，展开想象。

2、引导学生有条理的说几句完整的话，并能写一段完整的话。

教学重点：

引导学生通过看图展开想像，进行说话写话。

教学难点：

引导学生有条理的说几句完整的话，并能写一段完整的话。

教学准备：

教师：头饰、实物投影，多媒体演示、红笔、

学生：大田字格纸

教学过程：

一、激趣导入：

天亮了，美丽的大森林从睡梦中醒来（课件），可爱的小动物们又开始了忙碌的一天。你们看，她是谁？（课件：狐狸）今天，这位狐狸妹妹起得特别早，因为她的新店今天开业，她要早早去开门。瞧，这就是她的新店（课件），叫什么名字？【板题】不知今天在狐狸妹妹的服装店里会发生什么故事，你们想知道吗？现在老师就带你们去看一看。

二、了解图意、想象说话

（一）、初观整体

1．（课件示图）你看到了什么？生自由发言，师随机评价、引导。

2．谁能选择其中的一处或几处景物说用一句完整的话。

预设一：

从你的发言中，我知道了故事发生的地点。【板书：地点】

从你的发言中，我知道了故事发生的主人公都有谁。【板书：谁】你能仿照狐狸妹妹给他们也加上亲切的称呼，真是个聪明的孩子。

从你的发言中，我知道了故事发生的时间。【板书：时间】

从你的发言中，我知道了几位小动物是来买衣服的。【板书：干什么】

预设二：

从他的发言中，你知道了故事发生的什么？【板书：时间 谁 地点 干什么】

3．谁能看着板书有顺序地说一句或几句完整的话。

过渡：在这幅图中，最吸引你的都有谁？

（二）、细观主体

1．现在就请同学们仔细观察英俊的斑马先生、美丽的梅花鹿小姐、勤劳的青蛙哥哥，看看你有什么发现?

2．学生自由发言，师相机评价并引导。

预设：你观察得真仔细，看到了衣服的颜色、花纹。黑白相间这个词用得好。

你的想象力真丰富，连衣服的款式都看出来了，真了不起！

3、谁能把斑马先生，梅花鹿小姐和青蛙哥哥分别买到了什么样的衣服连起来说一说。

4、再来看图，边看边想象穿上新衣服的他们此时心情怎样？【板书：心情】为什么高兴？（预设：漂亮、精神、帅气、舒服……）还有一个原因谁知道？引导看图：衣服的颜色花纹与皮肤的颜色花纹一样，能起到什么作用？（他们身上的颜色花纹和他们生活的环境的颜色相同，能保护他们不被其它动物发觉。）

（三）、想象前图

1．刚才，我发现同学们的观察能力很强。现在，老师想看看你们的想象力怎么样。三位小动物到底是怎样买到了自己满意的衣服。他们买衣服的时候都会说些什么、做些什么呢？【板书：说什么 做什么】咱们先来看梅花鹿小姐，你们看，她的身材怎么样？（苗条匀称）长相呢？（年轻漂亮）想象一下，如果你就是年轻漂亮的梅花鹿小姐，在买衣服时，会对狐狸妹妹说什么呢？狐狸妹妹又会怎样向你推销自己店里的衣服呢？联系你们平时与父母买衣服的经历同桌两个人互相说一说。

2．学生展示说。（教师评价：说话有礼貌、服务态度热情……）

预设：这样面无表情，说话没有礼貌的老板能卖出衣服吗？

这位狐狸妹妹服务态度真热情……

这位 梅花鹿小姐说话真有礼貌。

3．课前，老师也动了一番脑筋，把自己的想象写了下来，想和你们比一比，看谁想象得更好？我来读。请大家认真听，一会儿请你们当小评委来点评。师感情读（提示：同学们要认真听，一会儿请你们当小评委来点评）（出示对话：星期日上午，梅花鹿小姐到狐狸妹妹的森林服装店去买衣服。她刚一进门，狐狸妹妹就热情地招呼道：“欢迎光临，您想买点儿什么？”梅花鹿小姐说：“我想买一件适合参加舞会的礼服，不知你这里有没有？”狐狸妹妹赶忙回答道：“当然有了，我店里的衣服样式最全了，什么款式都有。您稍等，我帮您挑一件，我觉得这件棕色带小花的礼服就很适合您，您试试看怎么样？”梅花鹿小姐试穿后，满意地说：“狐狸妹妹，你帮我挑的这件衣服很漂亮，颜色特别适合我的肤色，我很喜欢，就要这件了，多少钱？”“280元。”梅花鹿小姐一边付钱一边说：“狐狸妹妹，你的眼光真不错，下次我一定还来你的服装店买衣服。”狐狸妹妹微笑着说：“欢迎您下次光临,再见。”梅花鹿小姐穿着漂亮的新衣服，高兴地走出了森林服装店。）

4、学生评价老师作品。好在哪里？(热情、有礼貌……)

引导：老师先写了什么？看第一句话。（时间、谁（人物）、地点、干什么）然后写了什么？（说什么 做什么）最后写了什么？（心情）你们想不想超过老师？下面就给大家一个机会。

5．斑马先生和青蛙哥哥在买衣服时，又会和狐狸妹妹说些什么呢？请同学们三人一小组分别扮演斑马先生、狐狸妹妹和青蛙哥哥，互相说一说，演一演。

6.汇报表演（戴头饰）（师旁白）。教师随机评价、学生评价。

（四）、联想后图

刚才，通过同学们丰富的想象，我们看到了这幅图之前发生的故事。现在请同学们继续发挥你丰富的想象力，再来看看这幅图之后又会发生什么故事呢？引导：三位小动物穿着漂亮的新衣服，高兴地走出服装店后会说什么，做什么？

三、拓展想象

过渡：经过他们三位的宣传，森林里的其他动物也都来森林服装店买衣服了。想一想，都会有哪些动物来买衣服，在买衣服时他们又会说些什么，做些什么呢？

1.自己试着说说。

2.指名展示说。

四、写话

1.刚才同学们说得这么好，演得也这么精彩，现在我们就选其中一种动物，把他买衣服的过程写下来好吗？相信同学们一定能写得更棒。

2.出示写话要求：

先 写：什么时间，谁在什么地方买衣服？

然后写：他们在买衣服时，说了些什么？做了些什么？

最后写：他们买到了一件什么样的衣服？当时的心情怎样？

3.学生写。

（1）教师指导写作格式（第一行写题目，题目写在中间。第二行空两格写正文，标点符号要占一个格）。

（2）提示写字姿势及规范。

五、讲评

1．实物投影展读学生作品。

2．相机评价：好词好句的使用、语句通顺度、修改错字错词……

六、总结：今天，我们到狐狸妹妹的森林服装店去逛了一圈，从你们精彩的表演中，我认识了聪明能干的狐狸妹妹，看到了许多小动物在狐狸妹妹热情周到的服务下都买到了自己满意的衣服，相信她的森林服装店一定会越来越红火。

七、作业

1、把刚才写的小文重新整理誊写在写话本上。

2、把《森林服装店》的故事讲给家人听。

八、板书设计

森林服装店

时间 谁 地点 干什么

说什么 做什么

心情

篇8：森林你好教学设计

教学目标

1、认识本课生字，会写要求写的字。

2、能够有感情地朗读课文。

3、知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用。

教学准备

教师：本课所需的生字卡片、有关帐篷的图片。

学生：做一些动物头饰，向大人了解森林的作用。

篇9：森林你好教学设计

一、质疑激趣，导入新课

1、说说课题：你喜欢这个课题吗？为什么？

2、自己借助拼音读课文，说说这篇课文主要写了什么。

二、自主识字，同桌交流

1、自学本课的生字、新词，同桌互查互评。

2、交流难点后，让学生说是怎么学会这些字的。

3、开火车检查认字情况，教师适时给予指导。

三、自读课文，交流释疑

1、自己读读课文，想想明白了些什么，还有什么不明白，做上记号。

2、同桌学习交流，互相启发，弄懂不明白的地方。

3、向教师提出通过同上星期交流还不明白的地方。

四、释疑解难，指导朗读

1、教师解答学生提出的`疑问，重点应该在最后一段，点明森林对于防风沙，固水土的作用。

2、让学生选自己最喜欢的内容有感情地朗读。

3、请学生读给大家听--评价--再读。选不同的学生读全篇课文。

4、分角色读，教师指导。不同角色，语气不同。小鸟声调可高一点、清晰一点。小鹿读得活泼可爱。风沙、雨水呢？自己试着读读，怎样才能把不同角色的物点表现出来。

五、自悟自得，升华认识

1、学生通过分角色读,体会课文内容。

2、让学生谈谈学习这课后，懂得了些什么。

3、教师可以点出森林对于维护生态平衡所起的巨大作用。

4、再读课文，加深感受。

篇10：《森林大染坊》教学设计

《森林大染坊》教学设计

活动目标：

1、引导幼儿通过玩色，在熟悉三原色的基础上认识桔黄、绿色和紫色，并能自己调配颜色。

2、激发幼儿对科学活动的兴趣。

3、培养幼儿学习做简单的观察记录。

活动准备：

1、每组三杯为红、黄、蓝的颜料。吸管若干。垫板、抹布、白布（分块）人手一份，记录表格每人一份。

2、木偶（小兔）一个，示范教具一套（同幼儿）。

活动过程：

一、设置情境，认识三原色，学习用吸管取色

师：这里是森林大染坊，欢迎小朋友到这里来学习染布的本领。

（一）教师示范用吸管取色。

1、出示红、黄、蓝三杯颜料

2、提问：如果我想染一块红布，要用什么颜色？

3、教师正确示范如何用吸管取色来染布。（出示红布）

（二）请幼儿尝试学习染一块蓝布。

1、提问：如果要染一块蓝布的话，要用什么染料？

2、请幼儿尝试每人染一块蓝布。（出示蓝布）

3、用黄色可以染一块什么布？（出示黄布）

（三）小结：这些颜色是我们经常要用的。红、黄、蓝三色叫做三原色。

二、通过探索活动，学习桔黄的'调配过程，并学习做记录

1、出示木偶（小兔）：老板，老板，我想要一块桔黄色的布做衣服，你这里有吗？

2、幼儿讨论：怎样从这些颜色中变出桔黄色？

3、幼儿自己尝试调配桔黄色。

4、请调配出桔黄色的幼儿说说：哪两种颜色调在一起，会染出一块桔黄色的布。

5、幼儿再次操作验证结果，教师用色块示范如何做记录。1 2 ？

红 黄 桔黄

三、幼儿独立进行探索活动，并能记录结果

1、继续情境表演，提出要调配绿色、紫色的要求。

2、提问：哪两种颜色调在一起会变出一块绿色的布？

哪两种颜色调在一起会变出一块紫色的布？

3、幼儿操作，教师巡回指导，要求幼儿记录操作结果。

4、请幼儿出示表格陈述自己的操作结果。

5、小结：颜色真奇妙，两种不同的颜色调在一起，就会调配出另一种颜色。

活动结束：

我的染坊里还有其他的染料，你们去试试还可变出什么颜色，并把结果记下来。

篇11：森林旅馆教学设计

森林旅馆教学设计

教学目标

知识目标：认识16个生字，其中会写“务、类、宾、忙、表、无、喜”7个字。

能力目标：正确、流利、有感情地分角色朗读课文，了解小动物的特点。

情感态度目标：明白做事要考虑对象的道理。

教学重点

掌握7个生字的音、形、义；正确、流利地朗读课文。

教学难点

理解课文内容，体会各个动物的特征。明白做事要考虑对象的道理。

教具准备

CAI课件、生字卡片、小动物头饰。

一、谈话导入。

1、（课件出示各种动物图片）

你认识他们吗？它们今天要到森林中新开的旅店住一晚。

2、板书课题：森林旅店。生书空。

3、齐读课题，提问。

读了课题，你想知道什么？（旅店是谁开的？旅店是什么样子的？小动物们住进去舒服吗？）

会提问的孩子都是会思考，聪明的孩子！就让我们一起从课文中找答案吧！

二、初读课文，了解课文大意，认识生字。

1、出示学习提示：

A、自己喜欢的方式自由读课文，划也生字词，借住宅区拼音读准它。

B、再读课文，想课文讲了一件什么事？

2、学生自由读文，完成任务自学提示。

3、检查学习情况。

A、检查生字掌握情况。

真是一群会读书的孩子，老师可高兴了，为你们准备了七颗星，星星背面藏着一个生字宝宝，谁最棒就有机会上来摘星星，摘到哪一颗就领读两遍后面的生字，并组词。

B、课文讲了一件什么事？

三、细读课文，理解课文内容。

过渡：小白兔好心为大家服务，没想到朋友们还有这么多不满意的地方呢！

让我们再读课文。

（一）出示自学提示：

A、从哪些地方看出小白兔热心为大家服务的？

B、朋友们有哪些不满意的地方呢？

（二）学生分小组自由读课文，在课文中找到答案，表情朗读。

（三）汇报学习情况。

问题1：从哪些地方看出小白兔热心为大家服务的？

1、指名说。（课文中的1、2自然段）

2、出示1、2自然段，你能读好它吗？（指名读、学生齐读。）

3、小兔为了给大家提供方便，开了一家森林旅店。你觉得这个店怎么样？（设备齐全而漂亮）

课件出示宾馆的图片。

重点引导：“每个房间里放着床，摆着白被子、花枕头”体会漂亮极了。

4、女生齐读第二自然段。（读了这一段你有什么感受？如果是你，住进这样的宾馆，你满意吗？）

过渡：小白兔为大家做了一件好事，开了一家旅店，许多动物在开业那天就来住宿了，小白兔忙得团团转，意见簿都是夸小白兔的话吧！（不是的'）

问题2：朋友们有哪些不满意的地方呢？

1、指名回答。（喜欢哪种动物，就说哪种。）

2、指导朗读。读出对小白兔的不满意。（你能带上自己的感受读出来吗？）

3、自由读，你是哪种小动物，你对小白兔有什么不满意的地方，赶快告诉它吧！

4、指名分角色朗读。

5、师生合作朗读。（学生自由加动作）

师：长颈鹿，有旅店你应该住得很开心吧！

生：我们长颈鹿是高个子，房间太矮，连脖子都无法伸直。

师：狒狒，你的脖子不长，应该睡得很香吧！

生：我们狒狒喜欢背靠树，坐在那里睡觉。我们不需要床，也不要被子。

师：蝙蝠你个子小小的，应该没感到什么不舒服吧！

生：我个蝙蝠，一躺倒挂着睡觉。可是，在房间的天花板上，找不到地方倒挂，弄得我无法睡觉。

师：大象，你总不要倒挂睡觉吧！

生：拖鞋太小，连我的一个脚趾都放不进去。请为我们大象着想吧！

（四）学习课文最后一段。

小白兔想为大家提供方便，为了个森林旅店，原以为大家会夸它，没想到大家有这么多意见。这真是出乎意料。我们来看看，现在的小白兔咋样了。

1、自由读课文最后一段。

2、此时你想对小白兔说些什么呢？

四、角色表演。

1、你觉得哪种动物的特点最有意思，你就读哪一种小动物的。

2、自由选读。

3、分角色表演。（戴上小动物的头饰）

五、学完这一课，你有什么收获？

（让学生畅所欲言，如学生说通过学习，了解了一些小动物的特点可以；说懂得了做什么事都要考虑对象，不能盲目模仿，否则就可能好心办坏事亦可。）

六、板书设计：

森森旅店

想提供方便 旅客不满意

出乎意料

篇12：《森林气象站》教学设计

《森林气象站》教学设计

教学目标:

1.学习本课的14个生字，会写其中的7个生字。

2.理解课文内容，知道“森林气象站”指的是什么。

教学重、难点：

重点：学会本课的生字、词。

难点：能够理解“森林气象站”的含义，知道乌鸦、麻雀是怎样预报天气和风向的。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学安排：三课时

教学过程：

课前导语：

森林里有个气象站，气象站里有许多气象员，它们能够准确地预报天气情况，你相信吗？今天我们就一起去森林气象站看看。板书课题：森林气象站

一、初读课文，感知课文内容。

1.学生借助拼音初读课文，注意读准字音。

2.看看课文中主要讲了什么事。

二、学习本课的生字。

1.生字卡片出示生字。

wài mā què chōng kěn ding yǔ

外  麻 雀  冲  肯 定  羽

2.学生拼读生字。

3.指名读，纠正错音。

4.老师教读生字。

5.指导学生记忆字形。

外：左右结构，左边是“夕”，右边是“卜”。

麻：半包围结构，广字头，右下半部分是林。

冲：左右结构，偏旁两点水，右边是“中”。

肯：上下结构，上面是“止”，下面是“月”，“月”的撇变成竖。

6.学生练写，老师巡视指导。

7.学习要求会认的字。

（1）出示生字卡片。

（2）自由拼读，指名读。

第二课时

一、检查生字掌握情况。

1.准备听写小纸条。

2.听写生字。

二、自由读课文，说说“森林气象站”里有哪些“气象员”。

在“森林气象站”里的“气象员”有麻雀.乌鸦。

三、师生一起探究：

“森林气象站”里的“气象员”是怎样预报天气的？

1.默读课文，把写“气象员”怎样预报天气的句子画上记号。

2.小组里相互交流。

3.全班交流。

4.为什么能根据乌鸦站的方向判断风向呢？乌鸦总是朝着风吹来的方向站着，这样可以让风顺着羽毛吹，保护羽毛不受损坏。

四、学生质疑。

学生甲：为什么麻雀在草地上跳来跳去，还在唱歌，就是晴天，而麻雀缩头缩脑，发出吱吱声，多半要下雨呢？因为天气晴朗，麻雀感觉舒服，就愿意多活动，而天要下雨前，麻雀感觉到气温下降，气压加大，它不舒服，所以就不愿意活动。

五、思维拓展。

1.当你来到森林里，你怎么才能知道天气情况？

学生甲：仔细观察“气象员”的'预报。

2.老师小结：对，我们要善于观察，如果你仔细观察，一定还会发现其他“气象员”们对天气的预报。

第三课时

一、组词。

外（   ）（   ）麻（   ）（   ）肯（   ）（   ）

冲（   ）（   ）定（   ）（   ）雀（   ）（   ）

二、请你连一连，把生字送回家。

麻    婆    蘑    损    刮    缩

三、读读下面的句子，再写一写。

如果是晴天，我就放风筝。

如果下雨，我就采蘑菇。

如果     ，    就       。

四、你还知道“森林气象站”中的哪些“气象员”？

它们是怎样预报天气的呢？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、连一连。

麻雀缩头缩脑    是晴天

麻雀跳来跳去    要下雨

乌鸦头朝东     刮南风

乌鸦头朝南     刮东风

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