以下是小编为大家整理的《真情的回报》教学设计之一，本文共11篇，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“rhtz06”提供。
篇1：《真情的回报》公开课教学设计
《真情的回报》公开课教学设计
[教学目标 ]
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字、新词。
3、通过对具体的语言文字的阅读品味，懂得诚实勤奋的劳动可以换来难忘的关怀与爱意。
[教学重点、难点]
有感情地朗读课文，通过语言文字体会真情。
[教具准备]
文字投影片
[教时安排]
2课时
[教学过程 ]
第一课时
一、解题，检查预习。
1、什么是回报？（先板书：回报再板书：真情的）
2、学生看题后，问：看题后，你就会想到什么？
（1）谁对谁付出了真情？（指名学生回答）
（2）谁对谁给予了回报？（指名回答）
（3）我的真情表现在哪里？（在真情下方打？）
（4）我得到了怎样的回报？（在回报下方打？）
二、初读课文，感知大意。
师述：这两个问题的答案就在课文里，因此我们必须把课文多读几遍，必须全身心地投入，进入角色地去读，先请大家：
1、自由轻声地读课文两遍。
第一遍要求：读准字音，读通句子，遇到不懂的字、词可或联系上下文去理解。
2、第二遍读课文
思考并讨论：本文主要讲了一件什么事？（用自己的话简要地说一说，同桌可以商量。）
3、三读课文
（1）令你感动或喜欢的语句多读读，并且把体会到的简要地写在书上。
（2）有疑问之处可做个记号。（打个？）
三、交流自学成才情况
（一）选读课文，初步体会感情。
让学生选择自己喜欢的语段，有感情地读给大家听，并说说为什么喜欢谈谈自己的体会）
根据学生的交流，教师重点要让学生明白以下内容。
1、第一节
抓住不得不，让学生体会我9岁就开始挣钱，是家境所迫。
于是，让学生体会得到送报工作的不易。
2、第三节
抓不得不，让学生体会我的家境困窘。
又一个于是只能，让学生体会我的送报工作更加不便，更加困难。
（以上两个自然段，在学生感悟的基础上，指导学生读好课文章。）
（其他几个自然段，只让学生说出初步的体会，不求说得深刻，也可让学生找出问题。）如：
3、最后一个自然段中：
（1）我从没想学会在马路上扔报纸的绝活，绝活是什么？为什么加双引号？
（2）诚实的劳动，换来的是真诚的关怀与爱意是什么意思？
这两个问题留到下节课解决。
（二）让学生说说课文主要内容
第二课时
一、复习、听写
诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意。
1、听写后，学生自批
2、师述：这句话是我通过自己的送报经历后，悟出的真谛，所以我永远记住了这句话，成为我一生中的座右铭。
通过上节课的学习，你们有什么问题未解决？
（1）我的真情具体表现在哪里？即付出了怎样的劳动？
（2）我的付出得到了哪些回报？即换来了哪些关怀与爱意？
那么就让我们和文中的我一起感受一下这次难忘的经历。
二、组织自主学习，初步体会感情。
组织四人小组讨论：以上两个问题。
1、找出真情的句子，用标出。
回报的句子，用标出。
2、认真读读有关语句，你体会到了什么？（批注在书上）
3、在小组内各人发表意见，相互补充。
三、学习课文，感悟真情。
学生自学后围绕以上两个问题进行交流、讨论、朗读。
（一）我的真情表现在哪里？
出示：我从没想学会在马路上扔报纸的绝活，依旧把报纸送到每家门口；下雨下雪天，依旧把报纸送进门里。
1、指名读这句话。
2、什么叫绝活？这儿为什么加引号？（否定干扔报纸的事）
3、比较下面两句话有什么不同？
我没学会在马路上扔报纸的绝活。
我从没想学会在马路上扔报纸的绝活。
通过比较体会，下面一句更强调我对送报这份工作极端认真的工作态度，为订户们考虑，想订户所想。
4、什么是依旧？从这两个依旧你知道我平时是怎样送报的？请大家联系课文章内容，想象一下我平时送报的情况，我没有把自己付出的真情具体描绘出来。
5、指导感情朗读，指名读、评议，再指名读，齐读。
师述：是啊，我不管刮风下雨，还是严寒酷暑，不管是肩挎大口袋，还是骑上自行车，我都能挨家挨户，不厌其烦地把一份份报纸送到订户家门口，甚至送到订户手里，这么认真负责的工作态度，怎能不打动订户呢？
（二）我得到了哪些回报？
1、交流后板书：
非常客气推荐订户给我小费送自行车
师述：订户们对我的.回报是随着我的真情的不断付出，对我了解的不断加深而越来越丰厚。
2、重点朗读第5、6自然段
（1）哪些地方最感人？说说为什么？用。。。。标出。
（2）交流并根据学生回答指导读好感人的句子。
抓住满满的、无一缺席、鼓的、五颜六色，你是我们最好的送报人等，体会订户们对我的真诚的关怀与爱意，对我工作的赞扬、肯定、支持。
（3）抓住目瞪口呆引导学生想象，我激动得说不出来的话，你帮他说出来。
通过设身处地想象说话体会我满心的惊喜、激动与感激。
（4）自由练读5、6节，指名读、评议、齐读。
刚才，同学们和文章中的我一起感受了一个平常却又感人的经历，此时此刻我想同学们心中一定有很多话想说，现在请你把你最想说的一两句话写下来。
3、出示插图
指名看图将这激动人心的一幕讲述出来，可加入我的内心活动。
4、出示课文最后一句话：诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意。
要求学生结合课文章谈谈对这句话的理解，并指导朗读、齐读。
三、课内外结合，延伸真情。
在现实生活中，付出真情得到回报的事是很多的，你能从所见所闻中选择一个讲一讲吗？
四人小组讨论一下，讲一讲你所看到或听到的付出真情，得到回报的事情。
人间自有真情在，付出总有回报，人与人之间只有真诚相待，互相关怀，我们的社会才会不断进步，我们的生活才会更加美好。
四、课外作业要求：
人间自有真情，付出总有回报，读了《真情的回报》这篇课文，你联想到了哪件事？请将感受最深的这件事有条理地写下来。
篇2：《真情的回报》教学反思
《真情的回报》教学反思
《真情的回报》一文记叙了一个小男孩9岁那年的一段难忘的经历，表现了有付出就会得到回报的人间真情。如何通过学习课文让学生深刻理解“诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意。”，就可以充分利用课文文本的留白来展开教学。
一、抓住情节的留白，引导学生展开想象。
《新课程标准》中提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。思维是想象的基础。在语文教学中，教师应利用教材自身的创造性思维因素，着力引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象力。课文主要写了因为小男孩的认真负责的送报工作，赢得了订户的信任，但是，课文中并没有把小男孩是如何送报的过程写具体。因此，在教学时就紧紧抓住课文最后一段文字“我从没想学会在马路上扔报纸的‘绝活’，依旧把报纸送到每家门口；下雨下雪天，依旧把报纸送进门里。”中的两个“依旧”来展开讨论。通过讨论，并且大家一起来给小男孩一个平时送报的特写镜头，使学生对小男孩这个人物的形象在头脑中的反映逐渐清晰丰满起来，更是对小男孩的工作态度、精神有了深一层次的了解。
二、利用插图的留白，引导学生展开想象。
《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材的中的文字，它可以是由语言文字构成，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图象等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要想使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的.形象和情节。在这篇课文中，插图描绘的是“我”的订户们集体在圣诞前夜给了我一个莫大的惊喜与回报。在教学时引导学生想象大妈会对我说些什么，周围的人又会对我讲些什么话，而我面对此刻的情景是什么表情呢？我就让学生围绕“目瞪口呆”这个词语，帮助“我”把内心的感激、激动之情说出来。因此学生仔细观察图画，依靠平时储存的表象，从图中的静止到变化，从外表到内心，从画内到画外进行创造想象，就能表达得生动、形象。想象力得到拓展，创造性思维得到培养。
重视文本中的“留白”能突破时空，在有限中求无限，可以调节教学节奏，营造良好的学习氛围，带领学生进入学习意境。巧妙利用“留白”可以让学生唤起对已有知识的回忆，打破思维定势，集中注意力将“空白”造成的断裂用思维和想象来“焊接”合缝，并增强教学的艺术性，使学习更富有成效，从而培养学生的创新精神和实践能力。
篇3：真情的回报教学课件
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段，并说出段落大意。
4、通过对具体的语言文字的阅读品味，理解文题包含的意思，懂得诚实勤奋的劳动可以换难忘的`关怀与爱意。
【教学重点难点】
重点
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，理解生词。
3、通过对语言文字的阅读品味，懂得只有诚实勤奋的劳动才能换来难忘的关怀与爱意。
难点
1、给课文分段，并概括段落大意。
【教学准备】
投影
【拟定课时】3课时
第一课时
【教学要点】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解大意。
2、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。
【教学过程 】
一、揭题设疑
1、导入
在生活中，我们免不了要互相帮助，我们中国古代就有过这样的话：人贵在诚。今天我们就一起来学习《真情的回报》。
2、板书课题，设疑：“回报”是什么？谁对谁付出了真情？谁给予谁回报？
二、初读课文，了解大意
1、带着问题朗读课文。
要求：标出节次，划出生字词；找处难读的地方。
2、解疑：
小男孩对订户们付出了真情；订户们给予小男孩回报。
三、学习生字
投影出示：推荐逛街凑钱恢复
帐单锃亮积压目瞪口呆
1、根据课后生字表的注音自学生字词。
2、检查自学情况。
3、再读生字。
4、齐读。
5、当小老师领读。
6、理解词义。
四、指导朗读
1、提出自己认为难读的句子。
2、指导朗读。
3、学生练读，指名读。
4、划分段落。
五、指导写字
1、仔细观察字的写法，找出自己认为难写的字。
2、重点指导“荐”、“帐”。
3、学生描红、临写，教师巡视指导。
六、课后作业
1、熟练、有感情地朗读课文。
2、练写生字。
第二课时
【教学要点】
1、有感情地朗读课文。
2、通过具体的语言文字，懂得诚实的劳动换来的是别人的关怀与爱意。
【教学过程】
一、质疑导入
课文为什么以“真情的回报”作为题目？
二、精读课文
1、指导朗读第7节、第1节
⑴自读第7节，思考：我的真情体现在哪里？
①我为什么要这样做？
②自由练读。
⑵导入 开头：到底是什么原因使我对送报纸这项工作如此兢兢业业呢？
①自读第1节，思考：我为什么不得不为家里挣钱？我是怎样得到这份工作的？
②解疑。
③朗读本节，体会每句话的意思。
2、指导朗读2--6节。
⑴小组交流讨论：朗读这部分，找出我得到了什么样的回报，并划下来。
⑵全班交流，逐一找出。
A渐渐地，我熟悉了每一位订户，他们对我都非常客气。
B送了8个月的报纸，我这条送报线路上的订户就从36家增加到59家。增加的订户大多是由原有的老订户推荐而来。
C这样，交了报费后，我总能得到一笔和送报费相当的小费。
D屋子中央，是一辆崭新的自行车。
①指名回答。
②自由读读这几处，看看订户们的态度有什么变化？（订户们对我越来越好。）订户们为什么对我越来越好？（我对工作十分负责，对我的了解不断加深，发现我是个好人。）
⑶再读这部分，思考：订户们在圣诞节时为什么送我一辆自行车？
指名逐节读3、4、5节。
⑷指导读好第5节。
①自由读，划出体现自行车“新”的词。
②指名读。
③齐读。
⑸此时此刻，我的心情十分激动，大家又谈论了什么？
①同位互读，体会人物说话的语气。
②指名读第6节。
③齐读最后一句：“你是我们遇到过的最后的送报人”。
三、通读全文
1、学生通读全文，把握小男孩和订户们的关系发展。
2、解开课题悬念：课题为什么叫“真情的回报”？
是指谁的真情换来谁的回报？
四、布置作业 ：抄写课后词语。
第三课时
【教学要点】
1、继续指导朗读课文。
2、迁移训练：续写课文。
【教学过程】
一、指导朗读
1、学生自由朗读课文。
2、逐节指名读，教师及时指导。
3、读了这课，你受到了什么启发？结合自己的实际，与之作对比。
二、迁移训练：续写故事
1、激情：课文中的故事虽然平常却很感人，告诉了我们对待别人要真诚。在“我”收到订户们的自行车后，我的经历又将如何，与订户们的关系会怎样发展？充分发挥你的想象，续写课文。
2、分组交流，讲讲自己的故事。
3、班中交流，当众讲讲自己的故事。
4、写下来，教师巡视。
5、指名读续写，师生及时修改。
6、同位相互修改。
三、布置作业
修改所写文章。
【板书】
篇4：《真情的回报》教学反思
《真情的回报》一文记叙了一个小男孩9岁那年的一段难忘的经历，表现了有付出就会得到回报的人间真情。如何通过学习课文让学生深刻理解“诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意。”，就可以充分利用课文文本的留白来展开教学。
一、抓住情节的留白，引导学生展开想象。
《新课程标准》中提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。思维是想象的基础。在语文教学中，教师应利用教材自身的创造性思维因素，着力引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象力。课文主要写了因为小男孩的认真负责的送报工作，赢得了订户的信任，但是，课文中并没有把小男孩是如何送报的过程写具体。因此，在教学时就紧紧抓住课文最后一段文字“我从没想学会在马路上扔报纸的‘绝活’，依旧把报纸送到每家门口；下雨下雪天，依旧把报纸送进门里。”中的两个“依旧”来展开讨论。通过讨论，并且大家一起来给小男孩一个平时送报的特写镜头，使学生对小男孩这个人物的形象在头脑中的反映逐渐清晰丰满起来，更是对小男孩的工作态度、精神有了深一层次的了解。
二、利用插图的留白，引导学生展开想象。
《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材的中的文字，它可以是由语言文字构成，也可以是语言文字塑造的'形象以及有关图象等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要想使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。在这篇课文中，插图描绘的是“我”的订户们集体在圣诞前夜给了我一个莫大的惊喜与回报。在教学时引导学生想象大妈会对我说些什么，周围的人又会对我讲些什么话，而我面对此刻的情景是什么表情呢？我就让学生围绕“目瞪口呆”这个词语，帮助“我”把内心的感激、激动之情说出来。因此学生仔细观察图画，依*平时储存的表象，从图中的静止到变化，从外表到内心，从画内到画外进行创造想象，就能表达得生动、形象。想象力得到拓展，创造性思维得到培养。
重视文本中的“留白”能突破时空，在有限中求无限，可以调节教学节奏，营造良好的学习氛围，带领学生进入学习意境。巧妙利用“留白”可以让学生唤起对已有知识的回忆，打破思维定势，集中注意力将“空白”造成的断裂用思维和想象来“焊接”合缝，并增强教学的艺术性，使学习更富有成效，从而培养学生的创新精神和实践能力。
篇5：《真情的回报》的教学过程及反思
《真情的回报》的教学过程及反思
第一课时
课时目标：
1、正确、流利朗读课文。
2、学习生字，理解带生字的词语及其他重要词语。
3、初步、整体理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课
1、板书课题。
2、什么叫“真情”？什么叫“回报”？
3、为什么以此作为课题？
二、初读课文
1、同桌互相检查朗读，找出读错的字音，将正确读音板书到黑板上。
2、全班讨论学生提出的不理解词语
积压：找近义词。
目瞪口呆：找近义词，同桌做表情，练习造句。
锃亮：可以形容哪些事物？
3、课文可以分为几段？各讲了什么？根据什么来分段的？
三、学习生字
1、同桌互相交流生字的读音、音序、部首、结构、写法、字义、扩词。
2、全班提示生字学习中的重点。
3、描红、临写，完成“读一读，再抄写”。
4、强化记忆生字词。
四、自读课文
五、作业
1、朗读课文。
2、完成《习字册》。
3、准备默写词语。
第二课时
课时目标：
1、有感情朗读课文。
2、结合课题，根据重点词句，理解“有付出就有回报”的人间真情。
教学过程：
一、复习
1、听写“读一读，再抄写”中的词语。
2、为什么以此作为课题？
[每一次问这个问题，学生都能随着理解的深入，说出更深的、更新的见解]
二、精读课文
1、课题中“我”的“真情”表现在哪里？“我”获得了怎样的`“回报”？默读全文，在文中圈画重点词句，适当批注。
2、讨论“我”的“真情”：
(1)讨论归纳出板书：
推车送报
步行送报送到家门口，有时送到家里面
骑车送报
（2）“我”为什么这样兢兢业业地工作？
（家境困难，找工作不容易）
(3)从两个“依旧”，你读出了什么？（一如既往，坚持不懈。）
为什么“绝活”加引号？表示什么？
（在与其他送报人的行为对比中，更显出“我”的可贵，引号表示特殊含义。）
（4）朗读最后一句话。
3、讨论“我”获得的“回报”：
（1）讨论归纳出板书：
非常客气，推荐订户
多给小费加倍回报
送自行车
（2）老订户会怎样向新订户推荐“我”？
(3)“我”这个送报人“最好”在哪里？
（4）“我”会怎样答谢大家？同桌互说，全班交流。
（5）朗读、背诵最后一句话。
三、总结讨论
学完全文，你对课题有了哪些新的理解？
[对课文主旨的理解感悟是一个逐步深入的过程，因此，每提问一次，学生的认识都有新的补充，人的认识正是这样螺旋上升的。]
四、有感情朗读课文
五、作业
1、完成《练习册》。
2、完成《拓展阅读》。
3、完成感想文。
4、练笔《人间自有真情在》。
教学反思：
精心设计，才有精彩教学
今天有老师来听我的课，我特别投入，学生的表现也格外出色。
昨天，我认真地钻研了《真情的回报》一文。先是以一个读者的眼光圈点勾画、批注心得，再参阅各种资料提升认识，借鉴教学设计，然后，我结合我班学生的实际情况和我的教学风格，对教学过程进行了精心的设计。
我的教学设计确定了适切的课时目标，安排了一个个教学活动，力求高效地达成目标。
在教学过程中，我既追求学习活动的形式多样，又进行扎实的语文训练。课堂上，学生自主学习充分，探讨交流活跃，口语练习到位，表现令人满意，在预定的教学时间里顺利完成了学习任务。
精心设计，才有精彩教学，哪怕是“家常课”！
篇6：三年级《真情的回报》教学反思
三年级《真情的回报》教学反思
《真情的回报》是一篇比较浅显易懂的课文，叙述了一个虽然平常但很感人的故事。一个九岁的小男孩因父亲生病，不得不从送报纸的家里挣钱减轻负担，由于他诚实的劳动，换来了订户们对他人的关心和帮助，使他懂得了“诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意”这样一个道理。文章以叙述为主，内容生动，语言平实，通过平实的语言，传达出来丰富的意蕴，创造出令人动情的效果。
针对这篇课文的特点，全文洋溢着浓浓的真情，帮助学生感悟和体验这种真情是本节课的教学重点和难点。因此，在教学时，我紧扣课题，以此为切入点，抓住“我的真情表现在哪里？”和“我得到了怎样的回报”这两个问题展开教学，组织学生通过自主学习，讨论这两个关键问题，在文中找到相关语句来体会。
对于课文中重点句子的教学，我采取让学生感情朗读、评议、比较句子的异同点等体会句子含义，对于文章中写“我”付出真情的描写并不十分具体。因此，我通过让学生抓住两个“依旧”进行联想，给小男孩平时送报的情景来一个特写，使小男孩这个人物形象在学生头脑中逐渐清晰丰满起来，更对小男孩的工作态度、精神品质有了更深层次的了解。特别是在处理得到回报这个问题时，我让学生抓住关键词语和句子来体会，比如：从“无一缺席”、“满满的”、“你是我们最好的送报人”等体会订户们对我真诚的关怀与爱意，和对“我”工作的肯定、赞扬和支持，又围绕“我目瞪口呆，不知道说什么好”组织学生来替小男孩说一说，设身处地地想像体会小男孩当时的惊喜与感动，学生通过对文章的理解，对语言文字的感悟进行创造想像和表达，使学生的想像力得到了拓展，创造性思维得到了培养。
语文课堂不能仅仅是知识、技能的传授，更应当是“生命的对话”，是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。所以，在教学中，我努力为学生营造真诚对话交流的氛围，激发学生情感的火花，让他们感悟真情，体验真情，进而加紧对文章的升华。但我感到自己有些地方不敢放手让学生去体会，因此在今后的教学中，要给学生充分的时间和空间，激励和引导学生独立探究，独立思考，让他们在读中思，在读中解，在读中悟。
篇7：《父母之爱真情体验》教学设计
《父母之爱真情体验》教学设计
【训练要求】
这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母爱自己的一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实感。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。
【设计理念】
《语文课程标准》明确强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”根据以上要求，我以“真情体验”为突破口，安排设计了《父母之爱真情体验》这堂作文课，试图引导学生感受人世间最伟大的父母之爱，并用自己的真情实感抒写出来。
本着这样的思想，我将教学目标定位为：
1、感受伟大的父母之爱，写写父母爱自己的一件事，也可以写写发生在自己和父母之间的感人的事例。
2、将学生引入到自然而然的宽松和谐的氛围中进行情感倾诉与交流,，理解父母之爱。把情感之事的经过说清楚，并真情实感地抒写出来。
正因如此，我作文设计上采用启发式、情境式等教学方式，让学生在听、读、看、思、说、写的结合参与，欣赏、感悟、探究、实践中完成作文教学任务。
一、渲染氛围，课前体验
临近上课之前播放《天下父母心》的歌曲，将学生带入“爱”的氛围。
二、创设情境，引发体验
1、老师取出一个苹果，问：同学们，这苹果怎么样？学生说一说，比一比谁说得好，说得具体。（对苹果描写）
2、老师：板书：——说：“这苹果很新鲜，你就多吃点吧。”
师问：这句话是谁说的'？（生：妈妈。）
师：也可以是——。（生：爸爸）
师问：这句话怎么读？（生试读，指名读。范读。齐读。）
3、创设情境：我们用分角色的方法来读读这句话，好吗？你想当爸爸、妈妈？还是孩子呢？
老师、学生表演“一分钟小品”。情节如下：
（生1：当儿子；生2：当妈妈；老师：当爸爸。）
师（爸爸）：（对着儿子说）“这苹果很新鲜，你就多吃点吧。”
生1说：“不，我经常吃。妈妈，还是您吃吧。
生2（妈妈）：妈妈不吃，你正长高，长大，需要营养。
生1：妈妈不吃，爸爸，您吃……
师（爸爸）：“这苹果很新鲜，你正长高，长大，更需要营养。你就多吃点吧。”
4、师（小结）问：同学们，刚才的表演的“一分钟小品”，表达一件什么事呢？
（学生说说）对，表达“父母对我的爱”的事。它通过什么来写？（学生说说）
老师肯定之时，随机板书：事例——（对话）
三、明确要求，锁定体验
1、明确写作：
师：对了，我们今天来写写父母爱自己的事。这作文题就在语文园地五P、86页，打开课文，请先读题，这次习作提出了什么要求？
（课件出示习作要求）习作：这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写发生在自己和父母之间别的感人的事，要表达真情实感。写完之后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。
2、分析写作要求：
师问：你们读了题目以后，知道了什么？（学生回答：①写父母对自己爱的事。②也可以写写自己和父母之间的感人的事。③表达真情实感。④写完后，读给爸爸妈妈听。）
板书：
1、写一两件事
篇8：让真情自然流露教学设计
1.引导学生就生活中经历的事情，写出自己的情感体验。
2.能够把印象深刻的内容写具体，表达真情实感。
3.写完之后，能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。
一、激发兴趣，导入新课。
文章中最能打动人的莫过于真实的情感，本单元的几篇课文有的直接表达主人公的情感，有的通过细致的叙述表达情感。上节课，我们用几句话表达了不同情境下的情感，今天，让我们再来回忆一下生活中的经历，把它写成一篇习作，让真情自然流露。
篇9：让真情自然流露教学设计
事情的经过(情感的变化)
印象深刻的内容(具体)
1.本次习作讲评课，注意把习作与生活体验相结合，尊重学生的个人体验，让学生在自读自悟中习得方法并迁移运用。
2.学生在学习过程中积极交流、互帮互助，培养了习作表达能力，学会了表达情感的方法。
篇10：让真情自然流露教学设计
二、回忆经历，拓展思路。
1.回忆自己的生活经历，想想都有哪些情感体验，用一个词说一说。(学生自由交流)
2.教师展示表示情感的词语。
畅快 感动 欣喜若狂 归心似箭 激动 盼望 欣慰……
惧怕 愤怒 难过 追悔莫及 忐忑不安 愧疚 沮丧……
3.给这些词语归类，区分词语的感情色彩。(表示“好”与“不好”)
三、联系生活，思考题材。
1.生活中你有什么令你难忘的'情感体验?引导学生回忆生活。
2.说说是什么事让你产生了这种情感。
3.你内心真实的想法是什么?如何表达自己的情感?
四、交流感受，总结写法。
1.引导学生选择自己感受最深的事说一说。
2.各抒己见，细说自己的感受。
(1)同桌互相说一说:先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路。
(2)集体交流，互相评议。
3.教师点评总结。
要把印象最深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
写作方法指导:(1)精描细绘见真情。用心捕捉生活中令人感动的细节，发挥想象，适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等，展现人物形象，抒发人物情感。(2)万事求实显真情。注重反映生活中真实的事情，反映自己真实的生活经历，如实记录、叙述这些事情，是写出真情实感的基础。(3)直抒胸臆见真情。采用直抒胸臆的方式，大胆地抒发自己的真情，用真挚的情感唤起读者的共鸣，打动读者。(4)巧妙地安排结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法，选取一个典型的事物作为线索贯穿全文，使文章跌宕起伏，吸引读者的阅读兴趣。(5)第一人称描写叙述。第一人称，是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距离，使读者产生一种真实、亲切的感觉，增强文章的感染力。
五、构思起草，修改完善。
1.激发构思起草的兴趣，展开竞赛，看谁写得既快又好。
2.学生独立构思、书写，教师巡视。
3.指导修改，完善习作。
六、互读评议。
1.学生自由朗读自己认为写得好的部分给小组同学听，再说说觉得写得好的原因。
2.学生评议、交流。
3.小组内推荐写得好的习作供全班欣赏。
七、欣赏佳作，点石成金。
1.欣赏优秀习作，全班交流。
2.同学们交流:习作的优点在哪里?还有哪些地方需要改一改?
3.学生拿出练习纸修改。
4.指名评改。
八、课堂小结。
通过这堂课，你有什么收获?指导学生围绕“抒发真情实感”分享心得。
篇11：《说真话，抒真情》教学设计
教学目标：
1、通过说写活动，引导学生理解“说真话、写真事、抒真情”的基本要求。
2、养学生习作中说真话，抒真情，写自己真实感受的态度和习惯。
3、对学生进行说话和写作训练，在活动中渗透写作知识和写法指导。
教学重点：
引导学生学会在写作中说真话，抒真情，写出真情实感。
教学方法：
以说导写，以说促写，说写结合。
教学过程：
一、问题导入，设置悬念（3分钟）
问大家一个问题，一定要说实话：大家怕写作文吗？为什么？
二、预备活动，说三句话（5分钟）
1、你们怕说话吗？不怕，那我们来说话好了。说什么呢？
①形式：说三句话。②内容：不作限制，可以发布消息，可以说出自己的心愿，可以谈自己的苦恼，可以提建议，可以评说某人事等等。③要求：语言清楚、连贯，简明、真实，一定要出自内心。
2、学生作活动准备
3、学生活动：自荐、互荐、抽点相结合，学生上台说，其他同学认真倾听，仔细观察，注意发言同学语言、表情、动作。
4、大家讨论简评：从发言者的内容、语言、神态等方面综合评论，谁说得最好，最有价值？好在什么地方？有哪些方面需要改进？
5、抽两个同学上台评。
6、师作小结：说话是现代人进行人际交往的必备能力，是一门艺术，一门学问。谁都能说话，但要说好却不容易。
三、过渡活动，说一段话
看来，大家说得不错，接下来，我们进入更高一级的说话训练。（10分钟）
（1）布置活动，说一段话
1、在刚才的这项活动中，每个人都参与了，而且都全身心地投入到了活动中，不管是发言的，还是在下边听的，都有感受、体验，请大家把自己的感受、体验组织成一段通顺的话语说出来，要求真诚。
2、学生自由地准备：闭目冥想、小声地说、大声地说……
3、学生上台说出自己准备的一段话。
4、大家讨论、简评。
5、师作小结：真的东西不一定完美，也不一定伟大，但是，平平淡淡才是真，正是这平淡的生活才是最能打动人心的。“感人心者在乎真”，“感人心者莫先乎情”。因此，说话，最重要的是说真话。
四、主题活动，写作训练（20分钟）
1、把自己说的这段话写成一段短文。布置活动要求：内容具体、感情真挚、清楚的表达自己的意思和真切体验，可以短些，但要完整，写完举手！
2、学生写作，教师巡查，请最先写完的10名同学上台板书姓名。
3、请两名学生念习作，其他同学听，想想写得怎样？好在哪里？差在哪里？
4、请两位同学点评。
五、活动总结，点明课题（8分钟）
1、让学生总结：我们这节课干了什么？做了几件事？有些什么收获？受到了什么启发？如果给课堂命题，怎样的标题才合适？（不强求统一，应允许并鼓励学生持不同意见）（老师根据学生的总结板书：作文=写话真诚说真话写真事抒真情）
2、师作小结：
同学们，老师要谢谢你们，刚上课时，你们提出的问题：作文不知道写什么，不知道怎么写，老师也不知道该怎样回答你们才能解决这个问题，才能令你们满意。但是，在我们刚才的说话、写话活动中，我受到了一点启示，似乎找到了这个问题的一点答案。作文写什么？写真实的东西：说真话、写真事、抒真情。作文=写话，是什么写什么，想什么写什么。老师没有金手指，不会点金术，不能点石成金。老师给你们变个魔术，把你们的这个？打开好不好？（课件演示）
老师想起了奥地利著名小说家卡夫卡的一句名言，“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面”。总结起来说，写作就是写出自己想说的话。一个字：真。
老师最后将这句话送给你们：作文是什么，作文就是我手写我心。是什么，写什么，想什么，写什么，关键在于一个字――真！真实是作文的灵魂，真情是作文的血肉。这是哪个名人的名言，它不是名人名言，是老师的凡人感言。
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