《请你抱抱我》说课稿

以下是小编为大家准备的《请你抱抱我》说课稿，本文共12篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“cycisco”提供。

篇1：《请你抱抱我》说课稿

《请你抱抱我》说课稿

一、说教材：

1、教材分析：

本次活动我选用一个短小的童话故事，讲述了小刺猬很想和别人抱一抱，但因为它长了一身尖尖的刺，所以没有小动物愿意抱抱它的事。

2、活动目标：

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导作用。在主题目标的向导作用下，我制定了以下活动目标：

（1）学说故事中刺猬说的话“XXX，请你抱抱我。”

（2）体验拥抱的温馨和与同伴友好亲近的快乐。

3、活动重点、难点：

根据目标，活动重点我将定位于引导幼儿学说小刺猬的话“XXX，请你抱抱我。”难点我定位在启发幼儿结合自己的生活经验，想象与他人亲近的动作，并用语言表达上。

4、活动准备：

（1）幻灯片；

（2）幼儿已会玩《朋友抱一抱》。

在运用幻灯片时，将平面的变成生动形象的情景，同时配以优美的音乐，有声有色，情景交融，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起幼儿的有意注意，激发幼儿兴趣，陶冶幼儿情操，充分调动了幼儿学习的积极性。

二、说教法:

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中，我采用的'教法有:

1、激趣游戏法：

在活动的一开始我就运用了游戏“抱一抱”，引出了活动内容。通过师生之间的拥抱，拉近了我与孩子们的距离，使我成了他们活动中的一员。

2、情境教学法：

对于刚进入幼儿园小班的孩子来说注意力容易分散、有意记忆能力较弱。所以在基本部分我先结合幻灯片分段讲述故事。在故事的提问中，先直接讲述小刺猬看见小花猫的事，接着我请小朋友猜猜“喜欢呷呷叫的小动物是谁？”，再请他们说说“喜欢吃肉和骨头的小动物是谁？”让幼儿根据已有的生活经验回答。在完整讲述第二遍故事后，我请幼儿自己揭示小动物不愿意抱抱刺猬的原因。

3、互动法：让每个人都互动起来，有师幼互动、幼儿之间的互动，让他们体验到了拥抱的温馨和与同伴友好亲近的快乐。

三、说学法

幼儿是学习的主体，要让幼儿能主动积极的参与到活动中来，我根据教材内容和幼儿年龄特点，在学法指导时紧紧围绕活动目标，创造适宜的条件让幼儿的能力有所提高。我主要运用方法有：

1、观察法：通过对刺猬特征的观察，提高了幼儿对事物的分析能力、想象思维的发展。

2、体验法：通过师幼之间、幼儿之间的游戏，让幼儿体验到拥抱的温馨和与同伴友好亲近的快乐。

以上是我的活动设计，在实施的过程中肯定有许多不足之处，还请各位老师多提宝贵的意见与建议。

篇2：请你抱抱我幼儿园教案

请你抱抱我幼儿园教案

一、活动目标：

1、通过倾听故事，理解故事内容，初步学习仿编歌曲《碰一碰》。

2、结合自己的生活经验做与家人、朋友亲近的动作，感知体验与家人拥抱的温馨，体验与同伴友好亲近的快乐。

二、活动准备：

沙盘教具 音乐

三、活动过程：

1、通过游戏《抱一抱》，引出活动内容。

（1）教师：小朋友好！（老师好！）小朋友真有礼貌，老师非常喜欢你们，真想抱抱你们．你们想抱抱老师吗？来，我们一起来抱一抱！

（2）师生互相拥抱后，每人找一把椅子坐下来。

师：“被老师拥抱，你有什么感觉？”

2、老师讲述故事《请你抱抱我》

出示“刺猬”，让孩子摸一摸：“你有什么感觉？”

教师：“这只刺猬叫艾利，它也想让别人抱一抱，会有人抱它吗？让我们一起来听听故事。”

3、师利用教具讲述故事第一部分。

（1）故事的名字叫什么？谁喜欢和人抱抱？

（2）刺猬和谁抱抱的？别人有没有抱抱它呢？艾利的心情怎么样？

4、讲述故事第二部分。

（1）后来，谁和他抱一抱的？他的'心情怎么样？

（2）你喜欢跟别人抱抱吗？你想跟什么人抱抱？和别人抱抱心里有什么感觉？（引导幼儿与身边的同伴抱一抱）

（3）如果你喜欢别人，除了抱一抱，还可以做什么动作呢？ 启发幼儿想出：亲一亲、碰一碰、拉一拉、笑一笑或说一句话。

6、玩游戏＂碰一碰＂。

教师：小朋友喜欢别人碰一碰，那我们就来玩个游戏＂碰一碰＂．仿编歌词，玩游戏＂抱一抱＂。

启发幼儿将歌曲中唱＂碰一碰＂的地方换成＂抱一抱＂．

四、结束活动

播放歌曲《爱我你就抱抱我》，让孩子邀请老师一起舞蹈，老师与孩子一起舞蹈，结束活动。

附故事：请你抱抱我

刺猬艾利的身上又尖又刺，如果你不小心被它刺到，一定会忍不住“哎哟！”叫起来。艾利很喜欢和人抱抱，可是没有人敢抱它。有一次，它紧紧抱着电线杆，可是电线杆却没有回抱它，艾利心里很难过；有一次，它紧紧抱着红绿灯，可是红绿灯却没有回抱它，艾利心里很难过；有一次，它仅仅抱着一棵树，可是树却没有回抱它，艾利心里很难过。

艾利想，也许自己太没有吸引力了。所以它就在身上打了一

个大大的蝴蝶结。哎呀，每个人都称赞艾利，但却没有人抱它。圣诞节时，它在身上挂了好多的装饰品，看起来就像棵圣诞树。每个人都称赞艾利，但还是没有人抱它。艾利跑到森林里哭了起来，哭得很伤心：这时候它遇到另一只刺猬，它们轻轻地，轻轻地抱着，啊！它们的毛刚好一样长，一样尖，谁也不会刺到谁呀。

篇3：我想请你再抱抱我散文

多久了？这样的寂寥，多久了？

苇，矗立窗前，一缕夹杂着雨水和泥土的潮湿气息，随着迎面的风，吹散了她那头泼墨般飘逸的长发。

放下手中的咖啡，苇凭窗环臂胸前，望着窗外淅沥密匝的细雨，一幕幕如烟往事，似雨，扑天盖地般的倾泻来。

那个高大挺拔的身影，那张嬉笑的脸，那双温润的眼，那淡淡烟草的味道……苇，艰难的做了一个吞的动作，深深呼出的那一口气，是被灼疼了的呼吸。

闭上眼，在这无人的雨夜，苇想让自己的心，自己的泪，还有这无边的想念，放肆一回，只一回。

多少压抑的想念，多少无边的寂寥，多少幽怨的心绪，只因为这雨，让久已封藏的记忆，如，一张密实的网，紧紧包裹了苇。多少隐晦的心事，多少悲凉的回忆，化作低低的啜泣。那压抑的饮泣，在这漫天的雷雨声中，显得那么无助，凄凉。

以为，隐藏了的心事，却在不经意间，由眼睛泄露出来。

原来，那个人，还是不能忘记。

篇4：我想请你再抱抱我散文

一段情花的开始，总是开在毫无预兆中。

毫无预兆的相见，毫无预兆的相识，到毫无预兆的相爱，再到毫无预兆的分离，苇的心，在一个毫无预兆的机缘下，几经苦痛与折磨后，陷入了一个漫长的回忆。

几年下来，苇，靠着荒芜到天荒地老的回忆，简单而又索然无味的过着寂寥无趣的日子。成家，生子，上班，下班，回家，三点一线里，埋没了苇往日灿烂的笑颜。

只是，每当深夜来临时，苇，便散开那头泼墨般的长发，任由吹进窗棂的风带着长发，让苇趟在，记忆的长河。

每一下抚摸长发时的轻柔动作，每一个喘息时的深情对望，每一个拥吻后的含涩轻笑，都让苇，感到锥心刺骨般的痛，也是，想忘也忘不掉的，殇。

就这样，淡淡的，静静的想。就这样，隐忍着，执着执念的坚强。

因为，从未设想过，有一天会再次相见。所以，当那一天，又在毫无预兆中来临时，苇，除却那双满含泪水的眼睛，再也说不出一句话语。

他，依旧高大挺拔。

他，依旧嬉笑恬然。

只是，那个胸膛，再也没有，苇的地方。

他偶尔挑动的眉际，只有他，再看到她时才会有的，轻咬嘴角下意识的动作，让苇知道，这么多年来，他，也不曾忘记。苇，转过头，看着车窗外一闪即逝的风景，因蜷缩的身体，露出苇嶙嶙的锁骨。那锁骨上，带着当年他送的，龙形配饰。

一如当年，他又在略带责备中，轻声叮咛：系好安全带，小心碰着……

送达苇，他低下头，略带祈求般：还有什么让我做的？不管什么，记得，有我！

苇，含泪轻笑点头，再摇头。

那个肩，已不再，有苇停留的地方。

他盯着苇，挑着眉际，而后，转身驾车离去。看着他远去的身影，苇，再也忍不住，颤抖着蹲在地上，泪水如决堤的江，蔓延四方。

篇5：我想请你再抱抱我散文

站在街头，那个无数次光顾的小饭店。苇，愣愣地望着。昔日，那个牵着她的手走进的身影，熟络的和老板打着招呼的声音：老板，来盘饺子，给我喂猪的……说完，歪过头，冲着苇嬉笑着。那副银色眼镜后面的眼睛，泛着浓浓的爱意，那略带磁性声音，如昨清晰。

那条，林荫羊肠小路，夏末的碎花，深秋的红枫，冬至的.漫雪，初春的新绿……每个季节，都曾经，沉淀着苇和他牵手漫步的影子。那条路上，留下了苇，不灭的回忆。

他喜欢，拉扯她束起的马尾，看她因被他扯起的发，纠结着那张小脸气鼓鼓的样子。

她喜欢，被他拥在怀里，享受那宽阔厚实胸膛，倾听他有力跳动的心跳，汲取他身上，淡淡烟草的芳香。

他喜欢，看她蜷缩成一团，坐在他副驾驶上玩手机的样子。

她喜欢，喜欢他身上那种，淡淡烟草的味道，喜欢他吐出烟圈时眼光的迷离……

原来，当疯狂的执念，想念一个人时，任何和他一起经过的地方，都是一种无法言说的，殇。

苇，旁若无人的哽咽着，任泪水，在脸上漫成汪洋。

在最美的年华里,相遇，迷藏了他一秒的盛放，却让她，一生追忆成殇。

这样沉甸甸的想念，这样蔓延开来的思绪，烧灼着身体的每一个细胞，焦灼着内心每一根神经，那太多太多的回忆，哽住了苇的呼吸。

篇6：《请你抱抱我》小班语言教案

【活动目标】

1. 感知体验拥抱的温馨，结合自己的生活经验做与他人亲近的动作。

2. 通过倾听故事，理解故事内容，初步学习仿编歌曲《碰一碰》。

3. 听到琴声的指令能较快地找到同伴，体验与同伴友好亲近的'快乐。

【活动准备】

1. 故事磁带《请你抱抱我》。

2. 幼儿用书人手一册。

3. 泡沫垫子人手一块。

【活动过程】

1. 通过游戏《抱一抱》，引出活动内容。

(1)教师：小朋友好!(老师好!)小朋友真有礼貌，老师非常喜欢你们，真想抱抱你们.你们想抱抱老师吗?来，我们一起来抱一抱!

(2)师生互相拥抱后，每人找一块垫子坐下来。

2.老师讲述故事《请你抱抱我》，给幼儿一个完整的印象。

(1)教师：小朋友，你们想知道还有谁喜欢跟人抱抱吗?下面老师给你们讲一个故事《请你抱抱我》，听一听故事里谁想跟别人抱抱呢?

(2)教师讲述故事.

3.通过讨论，帮助幼儿初步了解故事内容.

(1)谁喜欢和人抱抱?

(2)刺猬和谁抱抱的?别人有没有抱抱它呢?

(3)后来，谁和他抱一抱的?

4.教师引导幼儿打开幼儿用书，播放录音故事《请你抱抱我》，让幼儿边看书倾听故事，帮助幼儿进一步理解故事内容.

(1)小刺猬想和别人抱抱，可是为什么没有人想跟刺猬抱抱呢?

(2)你喜欢跟别人抱抱吗?你想跟什么人抱抱?和别人抱抱心里有什么感觉?

(3)你是怎样抱别人的呢?

5.启发幼儿结合自己的生活经验，想象与他人亲近的动作，并用语言表达.

(1)教师：小朋友喜欢别人时，除了想抱抱，还想做什么动作呢?

(2)启发幼儿想出：亲一亲、碰一碰、拉一拉、笑一笑或说一句话。

6.为歌曲《碰一碰》创编歌词，并在游戏中做出与歌词相应的动作。

(1)玩游戏“碰一碰”.

教师：小朋友喜欢别人碰一碰，那我们就来玩个游戏“碰一碰”.仿编歌词，玩游戏“抱一抱”.

(2)启发幼儿将歌曲中唱“碰一碰”的地方换成“抱一抱”.

【效果分析】

在活动过程中小朋友能够用简单的语言进行交流,听故事的过程中,个别幼儿不能很好地注意力集中地听讲故事,在回答老师提问的过程中部分幼儿还是能准确地依据故事内容认真作答.

篇7：幸福,请你抱抱我的散文

幸福,请你抱抱我的散文

黄昏的天空，夕阳瑰丽逶迤，深秋微弱的光线穿过刺骨的冷风带来一丝不易察觉的温暖，秋天令这座小城无形中徒增了这个季节特有的寂寞凄凉。

落日的余晖照射在大门上那几个锈迹斑斑的字上，抬头就能看到上面写着青海市第一福利院，此时，刚接到一通电话的赵院长来到院门口，这个年近六十岁历经风霜的老妇人站在一棵老朽的枫树旁，这棵百年老树从建院时就一直矗立在大院门口像是位默默守护院里孩子们成长的长者，而现在，老树陪着院长一起等待着即将到来的一切。

不一会儿，一辆黑色的豪华轿车停在福利院门前，从车里走下一位衣着华丽，面容白净，腹部微微隆起的妇人，这个女人虽然化了精致的妆容，但是旁人还是能看出她脸上的疲惫，随后跟着下车的是个大约六七岁的小女孩，小女孩明显继承了妇人的美丽，大大的眼睛里透出了些许紧张与不安，她躲在妇人身后，小手紧紧的拽住妇人的衣角，明亮的双眼望向她，妇人眼中充满了不忍，她拿下脖子上戴着的玉佩，把它给小女孩轻轻地戴上，夕阳里，妇人的身影是那么的无助无奈，这时，从车里传来一个男人冷冷的声音“人送到了，你还走不走”，妇人顿了顿，迅速用手抹去脸上的泪水，拉开那双拽着她衣角的小手，对赵院长深深一鞠躬说了声“拜托您了”。说完不再看女孩一眼，转身上了车，看着疾驰而去的轿车女孩没有动，只是默默地流下了泪水，失落的望向那辆渐行渐远最终消失在拐角的车子。赵院长看着眼前这个可爱又可怜的女孩，不禁在心里默默地叹了口气。她走过来俯下身轻轻拉起女孩的手温柔的问她：“你叫什么名字啊”，女孩儿看着眼前这个面容慈祥的老妇人，摇了摇头，院长愣了一下，继而又说：“既然你不想说自己过去的名字，那我们就要学着去忘记过去，重新开始新的生活，以后你就叫小诺好不好?”女孩轻轻的点了点头，院长站起来摸了摸她的头带着她走进了福利院。院子里有很多和她年龄相仿的小朋友，大家都在一起玩着游戏，追逐打闹，就像落入凡尘的小天使们，他们脸上露出充满幸福,满足的笑脸，小诺将院长的手不自觉的拉紧了一些，赵院长说：“别怕，这里以后就是你的新家了，要和大家成为好朋友哦，小诺。”晚上，看着窗外那轮皎洁的圆月，小诺想起爸爸还在世时曾经那个充满欢声笑语的家，她将脸埋在被子里努力不让自己哭出声来。

第二天一早，小诺早早的起了床，她想了一整晚意识到自己要学着收集幸福，阳光透过玻璃窗户照进房间，光线里细小的灰尘在飞舞，她轻声地走到床边，看着在窗台上努力开放着的小雏菊，小诺笑了笑，这时

，在窗边床上的一个孩子刚睡醒，小诺对他友好的笑了，小诺笑起来很可爱，左脸有个浅浅的小酒窝，那个孩子看着她也笑了，小诺想这或许就是她想要的幸福吧。院里的孩子们都对小诺很好，他们都是懂得珍惜幸福的小孩，在经历了痛苦的过去后他们依然心存温暖和善良对待他人，将自己身边的伙伴视为家人，有好吃的好玩的大家一起分享。院里有个何阿姨特别喜欢小诺，总喜欢把小诺叫到自己身边，偷偷塞给她一些好吃的，有时也会用手指轻轻刮一下小诺好看微翘的鼻子，温柔的说：“孩子，在这里很好，很幸福吧”。小诺点点头，下意识地摸了摸脖子上的那块玉佩。

两个月后的一天，小诺趁没有人注意的时候走出了福利院，她围着院长不久前给每一个孩子发的红围巾，冒着冬日刺骨的寒风，独自一人走了很远的路，何阿姨像往常一样想找小诺给她吃一碗甜甜的芝麻汤圆她找遍了院里的每个角落都没找到，又问了院里的孩子，孩子们都说没看到小诺，正当何阿姨焦急地寻找小诺时，此时小诺已经沿着记忆中的那条路走到了一幢漂亮的大房子的门前，看着眼前的`一切，小诺似乎看到了几个月前这个房子的男主人指着坐倒在地上护着肚子苦苦哀求的女人，厉声说道“要么送她走，

要么你们母女俩一起滚”。躲在一角的小诺瑟瑟发抖，她看到母亲坐在地上痛哭感到很害怕，而最终，母亲还是选择了腹中的宝宝，抛弃了她，想到这儿，小诺低头看了看那块玉佩，这块冰冷不带一丝温度的石头就是母亲对她的补偿吧!汽车的鸣笛声将小诺从回忆里拉回了现实，她躲在墙角边看到那个男人从车里抱下一个婴儿，曾经冷若冰霜的的脸如今对着那个小婴儿笑出了花，后面跟着小诺母亲，她微笑着看着走在前面的那对父子，多么美好温馨的画面，等小诺回过神来的时候，她忽然发现自己早已泪流满面。

天渐渐暗了下来，何阿姨焦急的站在院门口来回张望，突然，她看到昏暗的路灯下走过来一个熟悉的小小的身影，何阿姨顿时红了眼眶，她快步跑过去抱住小诺，着急又生气的问她:“你这个小孩儿，跑哪去了，急死人啦。”小诺只是低着头，一句话不说，何阿姨看到了小诺脸上的泪痕马上明白了，她不再说什么，牵起小诺冰凉的手回到了福利院，院里的孩子们看到小诺回来了，都围了过来，何阿姨把一早就为小诺准备的汤圆重新煮了一下端给小诺吃，院长本想说些什么，但被何阿姨拦下了，何阿姨柔声的对小诺说：“回来了就好，快趁热吃吧。”小诺小口小口的吃着汤圆，眼泪流了下来，原来，这才是她想要的幸福，不再对过去耿耿于怀，学会对现在的生活满怀感恩，对未来抱有美好的期望，小诺想，这或许就是积累自己幸福的方式吧。

篇8：《请你告诉我》说课稿

一、说教材

我今天说课的内容是九年制义务课程标准（湘版）美术第三册的第18课《请你告诉我》。本教学内容以儿童绘画为题材，启发儿童进行欣赏学习。本课选取了部分具有代表性的儿童绘画作品，这些作品内容美，形式美和色彩美三者有机结合的优秀作品,由于是同龄人的作品容易激起学生的共鸣，很适合学生欣赏、讨论、评述和学习。

我对教材的理解是：学生已经进行了一年的美术课堂训练，体验了《寻找美丽》等课目，这个时候安排学生欣赏同龄人的优秀美术作品，对儿童形成正确的审美观是有所帮助的，也可为儿童今后的绘画创作奠定基础。本课课《请你告诉我》，采用了儿童易于接受的描述性语言，活泼、自然、亲切。请你告诉我，这个“你”是指学生，说明学生是课堂的主角，要体现了以学生为主体，可以告诉老师、同伴自己对绘画作品的看法理解，告诉我什么等问题。在进行欣赏活动中你什么收获？学生通过自主的体验创作活动中的体会告诉教师和同学。所以，教学本课时要紧紧围绕“告诉”这个词，采用“看――说――画”的教学程序进行。

二、说教学目标

本课的教学目标是：

1、让学生了解儿童画的特点、形式和方法,学会欣赏儿童画。

2、培养学生的语言表达等综合能力，能够用简短的语句表达自己的感受。

3、能够大胆地用绘画的语言表现自己的所见和所想。

4、培养热爱生活的情感和审美意识，激发学习美术的兴趣。

整个教学目标符合新课程标准中“欣赏 评述”学习领域的阶段目标要求，符合低年级儿童的年龄特点和认知水平。

《请你告诉我》，是学生自己向老师、同学表述自己对一幅儿童绘画作品的理解，从中体现出自己对儿童画的欣赏方法的领会，所以，本课的重点放在体会儿童绘画作品的情趣，学会欣赏的基本方法。学会欣赏，需要了解儿童画的特点，通过欣赏等形式引导学生从细处分析儿童画，整体内容形象、表现特色、引发感受，让学生掌握欣赏的基本方法。

学生掌握了正确的欣赏方法，除了对儿童形成正确的审美观有所帮助，更重要的可以为儿童今后的绘画创作奠定十分重要的基础。所以，学以致用，将通过欣赏活动所掌握的知识在自己的绘画实践中得到体现，达到知识掌握的的深化阶段，这是本课教学的难点：怎样才能让学生领会绘画表现方法呢？解决的途径是通过欣赏，整体感受；欣赏竞赛，全面评价；分组评述，理解把握；――创作体验，实践领会。这样层层推进，从看到说到画，从而达到理想的目标。

三、说教法学法

本节课将采用观察欣赏、互动交流、体验展示等方法。着重体现学生、教师为双主体在教学活动中互动交流。教师以引领者的身份引领学生观察欣赏，表述自己的感受，进行创作体验，让学生在教师的引导下自觉发现新知，探索新知，获取知识，能力形成能力。

本节课是基于美术新课程标准而设计的，从欣赏中开启智慧，于评述中形成素养。让学生在欣赏同龄美术作品时，学会欣赏美，评述美，描绘美。要让学生全员参与，自主选择。学生是主体，每个学生都要积极参与到学习活动中来，选择自己所喜欢的作品，自由表达对作品的独特的感受。教师精心挑选的儿童画作品，运用电脑多媒体课件展示优秀作品。教师要尊重学生的认知水平，要从欣赏到说，到画，到展示、自我评价。

四、说教学设计（依次出示课件、图片）

（一）创设情境，欣赏导入。让学生轻松、快速的进入情境教学。

（二）欣赏分组，自主选择环节。学生进入教室看到两幅不同内容和不同风格的作品，可以根据自己的喜好坐在相应的作品旁，要体现充分让学生自主。学生自主选择的，自然产生浓厚的学习兴趣。

（三）自主探究 。自主探究环节要由扶到放，能放手就放手。重点欣赏三幅作品，通过教师的三个引导提问，由简单到复杂，各有侧重。欣赏侧重于画面的内容的理解，教师引导提问富有层次。如你喜欢它吗？这幅画画了什么？有什么特别的地方？你想到了什么？这里分析的重点却落在画面的内容，充分引导学生仔细观察画面的内容，让学生在观察的状态上进入最佳的状态，为后面欣赏比较复杂的作品奠定基础。教师提问要注重层次，注重学生的思维，提示学生注重表达的完整。

（四）创作体验。最后，教师引导学生根据自己的欣赏体会，选择自己喜欢的绘画工具材料，进行创作活动。

（五）教学评价。主要是学生自评，可以评价不满意、基本满意、满意、很满意。学生也可以给自己画五星等，只要学生知道怎样自我评价，知道自己本节课学习效果如何即可。

（六）课堂小结。课堂小结语根据课堂具体情况选择。

篇9：《请你告诉我》说课稿

老师们：

大家好。我今天的说课“请你告诉我”将从四个方面展开。一说教材、二说教、学法；三说教学程序；四说教学理念。其中，理论根据将贯穿在以上流程中。

一、说教材

我今天说课的内容是九年制义务课程标准（湘版）实验教材第三册14课，课题为《请你告诉我》。本教学内容以儿童绘画为题材，启发儿童进行欣赏学习。本课选取了部分具有代表性的儿童绘画作品，这些作品是内容美，形式美和色彩美三者有机结合的优秀作品,由于是同龄人的作品容易激起学生的共鸣，很适合学生欣赏、讨论、评述和学习。《请你告诉我》说课稿

本人对教材的理解是：学生已经进行了一年的美术课堂训练，体验了《寻找美丽》等课目，这个时候安排学生欣赏同龄人的优秀美术作品，对儿童形成正确的审美观有所帮助，也可为儿童今后的绘画创作奠定十分重要的基础。本课课题《请你告诉我》，采用了儿童易于接受的描述性语言，活泼、自然、亲切。面对一幅儿童绘画作品，请你告诉我，包含了四层意思：首先，请你告诉我，你（学生）是课堂的主角。其次，告诉我，可以告诉老师，向老师讲述自己的看法，也可以是向同学表述自己对绘画作品的理解。再次，告诉我什么？告诉我你所看，你所知，你所想。第四层意思，进行欣赏活动，你获得了什么收获？学生通过自主的体验创作活动，将在欣赏活动中体会到的一些创作表现的方法展示出来，告诉教师和同学。所以，教学本课时我紧紧围绕“告诉”这个词，采用“看――说――画”这样的教学程序来帮助学生理解、掌握欣赏儿童画的基本方法。

我认为本课的教学目标将包含四个方面的内容：1、了解儿童画的特点、形式和方法,学会欣赏儿童画。2、锻炼学生的语言表达等综合能力，能够用简短的语句表达自己的感受和体会。3、能够大胆地用绘画的语言表现自己的所见和所想。4、培养热爱生活的情感和审美意识，激发美术学习的兴趣。整个教学目标的制定符合新课程标准中“欣赏 评述”学习领域的阶段目标要求，符合低年级儿童的年龄特点和认知水平。

《请你告诉我》，向老师同学表述自己对一幅儿童绘画作品的理解，从中体现出自己对儿童画的欣赏方法的领会，所以，我把本课的重点放在：体会儿童绘画作品的情趣，学会欣赏的基本方法。学会欣赏，需要了解儿童画的特点，特点这个词对于低年级学生是一个陌生的概念，所以，在教学中，我首先通过欣赏分组，阐述理由的形式帮助学生综合每幅绘画作品的“特别”之处，引导学生初步形成“特点”的概念，然后通过欣赏竞赛的形式引导学生从细处分析儿童画，整体从作品的内容形象、表现特色、引发感受等方面来把握儿童画的情趣，最后通过独立评述这样的环节来让学生掌握欣赏的基本方法。教学过程中，主要通过体验欣赏――欣赏分组、学习欣赏――分组竞赛和实践欣赏――独立评述三个环节来完成。

学生掌握了正确的欣赏方法，除了对儿童形成正确的审美观有所帮助，更重要的可以为儿童今后的绘画创作奠定十分重要的基础。所以，学以致用，将通过欣赏活动所掌握的知识在自己的绘画实践中得到体现，达到知识掌握的的深化阶段，这是本课教学的难点：怎样才能让学生对绘画表现方法有所领会？解决措施是：通过欣赏分组（整体感受）――欣赏竞赛（全面评价）――分组评述（理解把握）――创作体验（实践领会）四个活动环节，这样由浅入深，层层推进，从看到说到画，学生很自然就完成了知识在实践中的转化运用。

二、说教法说学法。

本节课着重体现学生、教师为双主体在教学活动中互动交流相互促进发展的和谐统一。例如：教师让学生在进入教室时根据自己的对两幅不同的画的喜好而分组自己选择座位。充分给予学生自主选择的机会，体现学生的主体地位。教师作为一个引路者，只起着带路作用，例如当学生欣赏一幅作品时，教师用提问的方式给学生以方向（提问包含各个方面：你喜欢这幅画吗？这幅画画了什么？这幅画有什么特别的地方？这幅画给你什么感受？）。然后让学生看一看，想一想，谈一谈，甚至可以摸一摸，闻一闻，讨论讨论，再说出自己的`看法，同时还安排让学生自己体验不同工具材料作画的不同感觉。总结为一句话就是：困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。让学生在教师的引导下自觉发现新知，探索新知，参与知识形成，能力形成的全过程。

三、说教学设计。

创设情境，欣赏导入。学生进入教室就开始不附加任何要求的欣赏活动，可以让学生轻松、快速的进入情境教学的课堂。

欣赏分组，自主选择环节。学生进入教室看到两幅不同内容和不同风格的作品，可以根据自己的喜好坐在相应的作品旁，这是一个充分让学生自主的环节。学生都非常兴奋，自然产生浓厚的学习兴趣。

由“扶”到“放”，自主探究环节。叶圣陶先生说：“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”

这个环节以竞赛的形式重点欣赏三幅作品，理解三幅作品作品情趣，通过教师的三个引导提问，由简单到复杂，各有侧重。欣赏第一幅作品《鸡》，侧重于画面的内容的理解，教师引导提问富有层次，你喜欢它吗？这幅画画了什么？有什么特别的地方？他让你想到了什么？这里分析的重点却落在第二个问题的回答上，充分引导学生仔细观察画面的内容，让学生在观察的状态上进入最佳的状态，也为后面比较复杂的作品的欣赏做好铺垫。欣赏《小提琴手》和《射箭》时，教师提问的侧重则上升到一定高度，开始注重学生的思维活动。《小提琴手》侧重于“这幅画有什么特点”，《射箭》侧重于“他让你想到了什么？”并且在欣赏方法的学习上给学生提出了更加高的要求，提示学生注重表达的完整：“这幅画画了……它的特点是……它让我感受到了（想到了）……”

关于欣赏方法学习的三个提问，也可以看出，教师始终处于客体地位，学生的自主探究被推到了主体地位。教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生领悟到知识的真谛。同时，由扶到放的过程中，始终遵循学生的认识规律：由对画面内容形象的理解到对表现特色的理解，由对表现特色的理解到对自己感受的激发，由表及里，从感官的运动到思维的活动。在此过程中不但让学生掌握欣赏的基本方法，还通过引导分析《小提琴手》这幅画的特点，让学生明白一个道理：绘画的内容来自于生活，但是可以跟生活不一样（高于生活），每个人都可以大胆的用自己的喜欢的方式表现所看到的和所想到的。这也就很自然的为教学的难点的突破奠定了基础。

全面欣赏，尝试材料环节。要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本课安排了学生将自己所选择的一些画在组内讨论欣赏，然后推举大家都最喜欢的画，由一个同学从内容形象，表现特色，引发联想等方面进行全面欣赏介绍。这个环节，对学生欣赏能力有巩固，有提高。还让学生尝试不同工具材料的体验，简单介绍工具特点，使学生对一幅画的欣赏有了更深的认识。

个例感受，文化交流。日本儿童画由于文化背景的不同，在作品情趣上跟中国的儿童画有区别。这里将它作为一个例子展示，并且让学生尝试进行介绍，主要是让学生有一个粗浅的视觉体会，并不强求学生的理解与认同。

创作体验，知识深化环节。最后，教师引导学生根据自己的欣赏体会，选择自己喜欢的绘画工具材料，进行创作活动。时间安排虽然很短，但作用只是让学生在欣赏后再进行绘画创作的亲身体验，让课堂不仅仅结束在40分钟内，而是延伸到课堂之外，延伸到学生今后的每一次美术学习中去。

四、说教学理念

本节课是基于美术新课程标准而设计的。所贯彻的基本理念是：从欣赏中开启智慧，于评述中形成素养。即让学生在欣赏同龄儿童美术作品时，学会欣赏美，评述美，描绘美。这个教学理念通过以下方式实现：

1、全参与学习。所有的学生都可以自己选择自己所喜欢的作品，并坐到那幅作品的周围。所有的学生都可以自由表达对某一幅作品的独特的感受。

2、全情景教学。将教室的周围以及黑板上都贴满或者摆满了教师精心挑选的儿童画作品，电脑多媒体课件也出示了优秀的作品。学生走进教室，就像参观了一个展览，视觉冲击力非常巨大，感受自然深刻。

3、全变式表达。绘画和语言都是艺术，用语言来表达对绘画作品的感受，同样一幅画，让每一个学生都有若干种不同的表达，这也是尊重学生的个性，尊重学生的认知水平。从说到画，表达方式产生转变，知识的掌握也自然产生深化。

篇10：小班语言请你抱抱我感悟教案及反思

小班语言请你抱抱我感悟教案及反思

活动目标

1、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。

2、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

根据小班幼儿的生活经验，他们在日常生活中喜欢和同伴、老师、家人抱抱，本次语言活动是以小刺猬想要得到动物朋友的抱抱为情节展开，始终以情感为主线，渲染小刺猬想要和别人抱抱的心情。在倾听故事和理解故事的基础上，引导幼儿想说、愿说、敢说。在帮助动物们想办法表达对于刺猬的喜欢时，拓展和提升幼儿的语言能力与经验。

开场老师和幼儿亲密地抱一抱，可以拉近师幼之间的距离，使幼儿感受到拥抱的快乐，在此间教师随机与幼儿互动，倾听幼儿对于抱抱的生活经验。这一环节为整个活动起一个良好的开端，并使幼儿了解拥抱是一种情感表达，为引出故事做铺垫。

小班幼儿的倾听习惯是语言活动中重要的能力培养之一，在理解故事内容的环节中，要注意观察幼儿倾听的能力。讲故事分段进行讲述，并通过提问和讨论来回忆故事情节，帮助幼儿理解故事内容。教师在此环节要着重情绪上的渲染，使幼儿感到小刺猬非常喜欢和大家抱抱，和大家做朋友，为下一环节埋下伏笔。

通过前一环节中老师与幼儿讨论了和小刺猬做朋友的办法，激发了幼儿亲近动物的情感，在此处教师要用肢体和表情感染幼儿，带动情绪提升到最高潮。幼儿在唱唱、跳跳中体验亲近同伴，与小动物做朋友的快乐。

活动反思：

在选材的时候，一听到这首歌就被歌曲美妙的旋律和幼儿稚嫩的童声所吸引了，就感觉这是自己所想要的。但当真正设计这个活动时，才发现其实真的很难。

一是年龄段的选择，放在中班觉得太过简单，放在小班上学期，小班的孩子才刚开始适应幼儿园，适应集体生活，刚开始集体活动，特别怕生，怕出现冷场的场面。因此我抽空多和孩子熟悉，和他们一起游戏，一起分享好吃的，让他们逐渐熟悉我，在情感上接受我，这是第一步，也是很重要的一步。

二是提问的设计，小班的幼儿主要应该以游戏为主，在玩中学。提问设计怎样才能更贴近幼儿，让幼儿能理解，愿意和你交流，创设出融洽、和谐的氛围，也是一个难点。

三是音乐的问题，因为这首歌曲剪切的四句歌词速度较快，幼儿在欣赏表演时根本来不及，使用软件放慢则在音质方面出现问题，因此音乐速度快也是我担心的一个问题。

带着这些疑问，我不断地设计、修改、完善教案，教案的环节变得逐步清晰。教案可以预设，但是教师与幼儿之间的'互动却是无法预设的。因此，活动的难点落在了教师与幼儿之间的有效互动上。整个活动开展下来，孩子们还是比较配合，但还存在一些问题。

1．对幼儿关注的不够在开展活动时，比较急于将活动顺下来，部分幼儿没有跟着老师一起动起来，我也没有进行一定的语言提示，没有带动他们一起参与到活动中。

2．教师没有及时退位在整个活动中，教师讲述的较多，给予幼儿的机会较少，当幼儿没有回答出老师的问题时，急于将答案告诉幼儿。

3．和我设想的一样，音乐比较快，在表演时一个动作没有完成，另一个动作就又出现了。这样，表演起来比较混乱。如果选择用钢琴伴奏，这几句又是念的，只能咚咚咚的节奏伴奏，如果幼儿不念起来，又会显得很冷清，没有表演的感觉。

简简单单的一个活动，短短的15分钟，原来是那么的不易。这次的评优活动给我最大的感触就是，想幼儿所想，和幼儿融为一体，才能真正地互动起来。

篇11：小班语言公开课教案及教学反思《请你抱抱我》

小班语言公开课教案及教学反思《请你抱抱我》

一、活动目标：

1.感知体验拥抱的温馨，结合自己的生活经验做与他人亲近的动作。

2.通过倾听故事，理解故事内容，初步学习仿编歌曲《碰一碰》。

二、活动准备：

1.故事磁带《请你抱抱我》。

2.幼儿用书人手一册。

3.泡沫垫子人手一块。

三、活动过程：

1.通过游戏《抱一抱》，引出活动内容。

(1)教师：小朋友好!(老师好!)小朋友真有礼貌，老师非常喜欢你们，真想抱抱你们.你们想抱抱老师吗?来，我们一起来抱一抱!

(2)师生互相拥抱后，每人找一块垫子坐下来。

2.老师讲述故事《请你抱抱我》，给幼儿一个完整的印象。

(1)教师：小朋友，你们想知道还有谁喜欢跟人抱抱吗?下面老师给你们讲一个故事《请你抱抱我》，听一听故事里谁想跟别人抱抱呢?

(2)教师讲述故事.

3.通过讨论，帮助幼儿初步了解故事内容.

(1)谁喜欢和人抱抱?

(2)刺猬和谁抱抱的?别人有没有抱抱它呢?

(3)后来，谁和他抱一抱的?

4.教师引导幼儿打开幼儿用书，播放录音故事《请你抱抱我》，让幼儿边看书倾听故事，帮助幼儿进一步理解故事内容.

(1)小刺猬想和别人抱抱，可是为什么没有人想跟刺猬抱抱呢?

(2)你喜欢跟别人抱抱吗?你想跟什么人抱抱?和别人抱抱心里有什么感觉?

(3)你是怎样抱别人的呢?

5.启发幼儿结合自己的生活经验，想象与他人亲近的动作，并用语言表达.

(1)教师：小朋友喜欢别人时，除了想抱抱，还想做什么动作呢?

(2)启发幼儿想出：亲一亲、碰一碰、拉一拉、笑一笑或说一句话。

6.为歌曲《碰一碰》创编歌词，并在游戏中做出与歌词相应的动作。

(1)玩游戏“碰一碰”.

教师：小朋友喜欢别人碰一碰，那我们就来玩个游戏“碰一碰”.仿编歌词，玩游戏“抱一抱”.

(2)启发幼儿将歌曲中唱“碰一碰”的地方换成“抱一抱”.

四、效果分析：

在活动过程中小朋友能够用简单的语言进行交流,听故事的过程中,个别幼儿不能很好地注意力集中地听讲故事,在回答老师提问的过程中部分幼儿还是能准确地依据故事内容认真作答.

活动反思：

根据小班幼儿的生活经验，他们在日常生活中喜欢和同伴、老师、家人抱抱，本次语言活动是以小刺猬想要得到动物朋友的抱抱为情节展开，始终以情感为主线，渲染小刺猬想要和别人抱抱的心情。在倾听故事和理解故事的基础上，引导幼儿想说、愿说、敢说。在帮助动物们想办法表达对于刺猬的喜欢时，拓展和提升幼儿的语言能力与经验。

开场老师和幼儿亲密地抱一抱，可以拉近师幼之间的'距离，使幼儿感受到拥抱的快乐，在此间教师随机与幼儿互动，倾听幼儿对于抱抱的生活经验。这一环节为整个活动起一个良好的开端，并使幼儿了解拥抱是一种情感表达，为引出故事做铺垫。

小班幼儿的倾听习惯是语言活动中重要的能力培养之一，在理解故事内容的环节中，要注意观察幼儿倾听的能力。讲故事分段进行讲述，并通过提问和讨论来回忆故事情节，帮助幼儿理解故事内容。教师在此环节要着重情绪上的渲染，使幼儿感到小刺猬非常喜欢和大家抱抱，和大家做朋友，为下一环节埋下伏笔。

通过前一环节中老师与幼儿讨论了和小刺猬做朋友的办法，激发了幼儿亲近动物的情感，在此处教师要用肢体和表情感染幼儿，带动情绪提升到最高潮。幼儿在唱唱、跳跳中体验亲近同伴，与小动物做朋友的快乐。

篇12：《请你相信我》说课稿

《请你相信我》说课稿

各位评委老师：大家好！

今天我说课的题目是 《品德与社会》 学科五年级上册, 第一单元第一课 《请你相信我》。 对于如何上好这节课, 我首先从教学理念、教学目标、教学策略、教学流程, 对本课进行说课o

首先说教学理念: 新课程标准明确提出“品德与社会课程是以儿童的生活为基础, 以培品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”

为了实现这一理念， 在教学过程中, 我选了一些贴近学生生活的话题、活动。 通过让学生对具体事例的感受和认识提高道德荣辱观, 唤起学生对诚信的需求和愿望。

本节课我设计了两个教学目标: 一是， 让学生知道诚信在待人处事中的重要性， 言而无信不仅会给对方带来不悦, 而且还会失去别人的信任n 二是， 通过交流感知诚信的内涵, 体会待人真诚才能取信余人的道理, 愿意做诚实守信的人。

本节课我运用的教学策略是慧 以自主学习、小组合作为主要模式, 以收集、交流、回忆、体验、观察等方式调动学生参与到活动中, 从中悟理u 以游戏的方式对感知内容进行巩固。

在主要的教学流程环节我是这样设计的:

首先是课前准备一个悄悄话信箱口

在新课教学环节我分为三大部分: 一是谈话导入、二是新谍活动、三是拓展延伸。

先说谈话导入: 从学生的讨论中进行小结而引出课题 《请你相信我》。

在新课学习环节我设计了两个活动:

活动一 “我信任的人” 参照教材案例和表格, 写出自己信任的人， 师生共同进行互动交流, 感知诚信的内涵。 在交流的基础上， 大家共同总结， 怎样才能做一个值得别人信任的人q

活动二: 悄悄话信箱

让学生将自己遇到到的'不讲诚信的行为写出来, 不要注上姓名, 放进信箱进行交流讨论。 目的是通过收集的 “悄悄话” 回忆生活加深情感体验。 借此讨论: “怎样才能成为一个让别人相信的人口” 再次进行小结, 提醒学生注意= 诚实守信不能与善意的谎言混为一谈。

最后的课后延伸活动， 我设计为:

1. 继续调杳关于诚实守信方面的事例口 (正反事例均可)

2. 访问身边的人, 请他们举例谈谈培养诚实守信品质的重要性。

3， 收集有关诚实守信方面的占语、名言、警句等

通过让学生互相交流看法口 目的, 是对学生所感知内容进行再次巩固， 加深理解

最后, 提出希望: 在平时同学们就要严格要求日已 表里如一, 言而有信。

让同学们一起来欣赏 《诚信中国》, 结束本课n

以上就是我对本节课的理解以及设计思路,有欠缺之处还请各位老师加以指点, 以便提高。 谢谢大家。

小班语言公开课教案及教学反思《请你抱抱我》

《请你相信我》说课稿

我也要抱抱幼儿教师教育随笔

请你猜猜我是谁作文

请你原谅我叙事作文

《请你抱抱我》说课稿.doc

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