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《要下雨了》教案教学设计

时间：2024年10月23日

来源：ok0131

编辑：本站小编

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下面就是小编给大家带来的《要下雨了》教案教学设计，本文共11篇，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!本文原稿由网友“ok0131”提供。

篇1：《要下雨了》教案教学设计

《要下雨了》教案教学设计

《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。

课前准备

1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

2．本课生字小卡片。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示题目

1．诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？

2．观看动画。

出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。

3．学生自由地说说看到的画面和听到的.声音。

4．揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。

设计意图：运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好习惯，同时训练和提高学生的口头表达能力。

二、初读课文，整体感知

1．请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。

2．再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。

3．同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。

4．指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？

5．师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第4～6自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。)

6．再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内讨论。

7．全班交流汇报。

设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。在这里，教师布置的问题也是循序渐进的，符合学生的认知规律。

三、多种活动，识记生字

1．指名认读黑板上的生字。

2．请学生当“小老师”领读。

3．以开火车的形式熟读词语。

4．“识字交流会”――说说你是如何记住这些字的。

5．生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。

6．可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。

7．学习多音字“空”。

设计意图：“识字交流会”可以掀起课堂的高潮，可以让学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他同学口中得知更多的识字方法。

第二课时

一、复习导入

1．以开火车的形式熟读词组。

2．全班齐读词组。

设计意图：根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可以知道，如果学生学的知识不在一天后抓紧复习，就会遗忘。设计这一教学环节的目的是让学生的记忆得到巩固。

二、品读课文，分析课文

1．回忆课文中一共出现了几种小动物。

2．教学第1～3自然段。

(1)自由读课文第1～3自然段，思考：

①小白兔这个时候在干什么呢？

②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？

③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？

(2)同桌间进行角色对话演练。

(3)师生分角色进行表演对话。

(4)用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。

3．教学第4～6自然段。

(1)指名读第4～6自然段。

(2)师指导朗读课文。

(3)思考问题：

①小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？

②这时小白兔看见小鱼在干什么？

(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。

(5)师生进行角色扮演。

(6)师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。

(7)这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？

4．齐读第7自然段。

(1)小白兔回家的时候又遇见了谁？

(2)同桌进行对话练习。

(3)指名进行情景表演。

(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。

设计意图：多次用“因为……所以……”的句式训练说话，让学生们了解到各种动物的行为发生变化的原因，提高了学生的口头表达能力，使学生学会用一种句式去表达不同意思。

三、总结全文，拓展思维

1．男女同学分读第8、9自然段。

(1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。

(2)学生自由练说。

(3)指名到讲台上进行角色扮演。

2．多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？

(1)生试说。

(2)教师出示图片拓展。

(3)出示谚语。

3．教师总结：今天的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇妙！不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，就会有更加精彩的发现！

设计意图：这不仅仅是总结，更是启发，使学生意识到自己不仅可以从书本上学到知识，还可以从生活中学到很多知识。

四、舞台剧表演

1．四人一组进行课本剧练习。

2．学生到讲台进行课本剧表演。

3．师生点评。

设计意图：这一教学设计给学生提供了想象的平台，让学生展开想象的翅膀，拓展思维，让学生进行角色扮演，提高了学生的语文综合素质。

篇2：要下雨了(网友来稿) 教案教学设计

第二册语文 16、要下雨了第一课时

学习目标 1、认识“坡”、“割”等12个生字，会写“吗”、“吧”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

3、在散文诗中，感受充满童趣的夏天。

学习重点识字、写字

学习难点有感情的朗读课文，背诵课文。

教具准备生字卡片、挂图

教学流程

教师活动学生活动个性化设计

一、谈话激趣

1、你知道出现哪些现象，就预示着要下雨了？

2、你知道好天气的征兆有哪些吗？

二、读课文，了解课文大意。

三、再读课文，小组合作学习生字。

1、教师巡视指导小组合作学习方法；

2、教师全班抽读检查生字掌握情况。

1、小组互相交流；

2、全班交流。

1、借助拼音，读准字音；

2、从课文中哪些地方可以看出要下雨了？用笔画一画。

1、在课文中勾画生字，读一读，认一认；

2、小组交流，你是用什么方法认识这些字的？

3、小组互相检查生字的掌握情况。

三、朗读课文。

1、教师范读；

2、逐段引读；

3、总结疑难问题，回家思考，下节课交流。

4、练习设计。

a) 有感情的朗读课文，识记生字；

b) 完成思考题，查阅有关天气变化的资料。

1、自由大声读；

2、边听边看图，听完后说说图意；

3、在读的过程中了解词义。

4、说说你读懂了什么，什么地方不懂？全班交流互相解决

第二册语文 16、要下雨了第二课时

学习目标 1、认识“坡”、“割”等12个生字，会写“吗”、“吧”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

3、在散文诗中，感受充满童趣的夏天。

学习重点识字、写字

学习难点有感情的朗读课文，背诵课文。

教具准备生字卡片、挂图

教学流程

教师活动学生活动

一、复习

二、再读课文，解决疑难，练习背诵说话。

1、相机提示；

2、用“……正……呢”说话；

3、指导背诵，可先看图，再背诵。

三、写字指导

1、范写；

2、偏旁归类指导

3重点指导“虫”的写法，及和做偏旁的区别；

4、巡视检查、个别指导；

1、有感情地朗读课文；

2、交流查阅的资料。

1、交流小白兔怎么知道要下雨了？

2、把有关句子读一读，在读中感悟“……正……呢”；

3、练习说话，看谁说得多，说得好；

4、练习背诵。

1、仔细观察字形结构及在田字格中的位置；

2、先描红；再自己练写；同桌互相指正。

5、展示写得认真、正确，美观的作业

作业设计

1、写字、有感情的朗读课文、背诵课文。

2、把故事讲给爸爸妈妈听，学做小小气象员，可分别通过观察燕子、小鱼、和小蚂蚁来预报下雨；有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物，做好记录，评出最佳气象员。

板书设计

[要下雨了(网友来稿) 教案教学设计]

篇3：要下雨了教案教学设计

教学目标

1、认识“坡、割、闷”等12个生字及理解生字带出的词语。

2、正确、流利地朗读课文，读好对话。

3、了解夏季下雨前的一些自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。

4、培养学生搜集资料的习惯。

教学重难点

1、认识“坡、割、闷”等12个生字及理解生字带出的词语。

2、读好对话，了解夏季下雨前的一些自然现象。

教学准备

1、学生课前预习课文，搜集气象谚语。

2、课件。

3、动物卡片、生字卡片。

教学流程

一、联系生活，激趣导入。

1、联系生活实际导入新课。

2、板书课题（齐读课题）

二、初读课文，读准字音。

1、生自读课文，读准字音，读通句子。

2、抽生读文，正音。（抽生逐段读文，学生集体正音。）

三、理解课文内容，随文识字。

过渡：小白兔都遇到了谁？（小白兔都遇到了燕子、小鱼、蚂蚁。）

1、学习第一自然段。

（1）小白兔在什么地方干什么？（学习“坡”和“割”）

（2）小白兔在山坡上割草感觉到什么？（学习“闷”“伸”）

（3）指导朗读。

2、指导学习第二、三自然段。

（1）小白兔和燕子分别说了些什么?小白兔是怎样和燕子说话的？（学习“喊”。）

（2）指导朗读小白兔的话。

（3）燕子是怎么回答的？（抽生读燕子说的话）

理解“潮湿”

练习用“ 正 ”的句式说话

（4）用“因为……所以……”说说燕子为什么飞得这么低？（板书：低飞）

（5）指导朗读。

3、学习第四、五、六自然段。

（1）小白兔相信燕子的话了吗？你是怎么知道的？谁来带着表情读一读？（抽生读）

（2）小白兔和小鱼都说了些什么？

（3）用“因为……所以……”的句式说说小鱼为什么要游出水面？（板书：游出水面）

（4）师生分角色朗读。

4、指导学习第七自然段。

（1）小白兔相信要下雨了吗，你从哪里看出来的？

（2）他会怎样告诉蚂蚁？

（3）蚂蚁正忙着干什么啊？（学习“搬”）

（4）用“因为……所以……”来说说蚂蚁为什么搬东西。（板书：搬东西）

（5）分角色朗读。

5、指导学习第八自然段。

听了蚂蚁的话，小白兔更加确信（要下雨了），所以他一边跑一边喊（生接着读――――）

6、指导学习第九自然段。

（1）真的下雨了吗？你从哪里知道的？

（2）指导朗读。

四、总结全文

1、总结全文。

2、交流搜集到的谚语。

3、检查生字掌握情况。

板书设计：

16要下雨了

燕子（图）低飞

小白兔（图）小鱼（图）游出水面

蚂蚁（图）搬东西

[要下雨了教案教学设计]

篇4：要下雨了(网友来稿) 教案教学设计

在情境中诵读在诵读中感悟

--《要下雨了》教学设计及点评

深圳市南山区西丽小学黄华清（设计）

徐学政（点评）

电话：13543298567

邮编：518055

一、联系生活，激趣导入

1、教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象中，你们知道了什么？

（点评：采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。）

2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道它们要干什么吗？让我们一起走进有趣的动物王国里去看看吧！

用媒体播放动画片和课文朗读录音，让学生边听边看。

（点评：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。）

3、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……

（点评：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。）

二、初读课文，整体感知

学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。

（点评：看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合。）

三、由扶到放，认读生字

1、媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正读不准的字音。

2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。

3、媒体出示单个生字（去掉词语环境，增加认读难度），学生认读。

4、打乱生字排列顺序，学生认读。

（点评：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。逐渐

建立字型与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。）

四、感情朗读，体会感悟

1、学生选择自己喜欢的部分自读。

2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。

在学生读小白兔的动作不到位时，教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴了，

它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你能试试让小白兔高兴起来吗？”在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？”

在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生读得到位时，教师指着动物图片，说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你。”

（点评：这一环节的重点是读好课文。在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定了良好的基础。

更重要的是：学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。）

五、角色朗读，深化体验

1、学生小组里分角色演读课文。教师随机指导。

2、请学生上台分角色演读课文。

（点评：在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时，

出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津的情况，教学难以进行下去。教师这时并没有责怪学生，也没有包办分配角色，而是充满爱心地说：“看，小蚂蚁没人理睬，都伤心地哭了。你们说，怎么办呢？”学生自然而然地意识到了自己的不是，角色分配问题迎刃而解。教师这样处理，既灵活机智地驾驭了课堂，又润物细无声地向学生渗透了协作精神的教育，体现了教师在教学中的机智和对情感、态度、价值观的关注。）

六、鼓励质疑，拓展思维

1、师提问：这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？

（点评：不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。）

2、师小结：今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现！

（点评：是总结，更是启发。还让学生意识到不是仅从书本上可以学习，生活是更大的课堂。）

（总评：黄老师教学的独到之处在于：1）紧紧把握课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；2）将教师定位于和学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心与心的交流对话；3）以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。）

（本文发表于《小学语文教学》第1期）

[要下雨了(网友来稿) 教案教学设计]

篇5：要下雨了(网友来稿) 教案教学设计

教学目的要求：

1.学会本课11个生字和用生字组成的新词。

2.理解课文内容，让学生知道天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象，说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。

教学重点难点：

理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。

教学思路：

按“阅读-识字-写话”的顺序进行教学。精讲课文时，要体现由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。

教学用具：

小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入课题。

1.听录音（下雨时的一些声音，如哗哗的雨声、雷鸣声、风声等）。

2.刚才小朋友听到了什么声音？（要求学生听仔细，用“我听到了____声，____声，还有____声”的句式讲完整）

3.小朋友听到了这些声音，就知道是下雨了。今天，我们来学习《要下雨了》这篇课文，这里的小动物是通过看到的一些现象知道要下雨了，他们看到了哪些现象呢？小朋友们想不想知道？（想）

4.今天，我们就来学习第27课：要下雨了。

5.板书课题，指导学生读课题，注意读好轻声“了”。

二、初读感知，了解大意。

1.听课文录音。

（1）边听边看课文插图。

（2）想一想，这篇童话里讲到了哪些动物，主要写了谁？

2.检查听的情况。

指导学生用“这篇童话里有____、____、____和____，主要写了____”的句式说话。

3.自由小声读课文。

（1）给文章分好自然段。

（2）读准字音，自己认为难读的，拼读之后再直呼。

（3）在课文中圈出生字表中的生字，多读几遍。

4.检查读的情况。

（1）文章有几个自然段？（九个自然段）

（2）指名分自然段读课文，同时检查字、词掌握情况。

第二自然段：①“大声喊”。在指导学生读准“喊”的字音后，让学生说说什么叫大声喊；文章中是谁在喊？喊什么？试着喊喊看。②“你为什么飞得这么低呀？”“呀”读轻声，表示问话，读出语气。用“呀”说一句话。

第三自然段：“小水珠”。

第四自然段：①“是要下雨了吗？”“吗”读轻声，表示问话，读出语气。用“吗”说一句话。②“池子”。③“游到水面”。说说还有哪些动物也会游。

第五自然段：“今天”。

第六自然段：①“回家吧”注意语感。②“淋着雨”。“着”是多音字，让学生说说另外一个读音“zhe”。

第七自然段：“消息”注意读好轻声。

第八自然段：“加快步子”。组词。（如数学中的加、减法）

以上词句，都用小卡片出示，让学生多读，尤其是词句中的生字，注意指导学生读准字音、理解字意。

三、再读课文，理清文脉。

1.在文中找一找，“要下雨了”这句话在文中出现了几次？在书上用铅笔画出来，并且看一看是谁说的？

2.学生默读，找出答案。

3.检查。（文中一共四次出现了“要下雨了”这句话。第一次是燕子说的，第二次是小鱼说的，第三次是蚂蚁说的，第四次是小白兔说的）

4.设疑。小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁都说要下雨了，这是为什么呀？到底有没有下起雨来呢，我们下一节课再学习。

第二课时

一、复习旧知识。

1.复习生字，用卡片出示词语并指名读。

2.读好下面几句话（出示小黑板）。

（1）燕子、燕子，你为什么飞得这么低呀？

（2）是要下雨了吗？

（3）小鱼、小鱼，今天怎么有空出来呀？

3.填空。

这个童话写了小白兔和（燕子）、（小鱼）、（蚂蚁）的对话，从对话中，小白兔知道天（要下雨了）。

二、导入新课。

小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁说了些什么？他怎么知道要下雨了，今天我们继续学习课文。

三、学习课文一、二、三自然段。

1.小白兔在哪里遇到了小燕子？齐读第一自然段。

（1）读后填空。小白兔在（山坡上）割草，感到天气（很闷）。

（2）理解“闷”。请小朋友想一想下雨时，教室里关好了门窗，你会有什么感觉？（透不过气来）

（3）文中是谁感到透不过气来？（小白兔）（板书：天气很闷）

（4）因此，小白兔直起身子，伸了伸腰。

2.出示挂图1。

（1）这时，他看到了什么？（这时，他看到了燕子）

（2）仔细看图，燕子和平时有什么不同？（平时，燕子飞得高；现在，燕子飞得很低。）

（3）从哪儿可以看出，燕子飞得很低？（燕子就在小白兔头顶上飞）

（4）小白兔看到了燕子飞得这么低，他感到非常奇怪。从图上可以看得出他在和燕子说话，小朋友想一想，他会对燕子说些什么呀？

（5）书上是怎样来写小白兔对小燕子说的话的，燕子又是怎样回答他的呢？请小朋友们看一看这幅图，课文哪几个自然段写的是图上的内容？（二、三自然段）

（6）小白兔是怎样问燕子的？（小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”）

①读出大声喊的语气。

②刚才说了，小白兔看到燕子飞得这么低，感到非常奇怪，因此，还要读出什么语气？（奇怪）

③看看句后标点符号是什么？（问号）因此，还要读出什么语气？（疑问的语气）

④指导学生练读这句话。

（7）燕子是怎样回答小白兔的？（“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”）

①为什么燕子飞得那么低？（板书：燕子低飞）（虫子的翅膀沾了小水珠，虫子飞不高，燕子要捉虫子，所以他也飞得低）

②什么叫潮湿？（联系生活实际体会，如下雨前墙壁上有水珠，地面有水气等）

③辅导阅读燕子的话。

A 燕子是“边飞边说”，因而读的时候速度快一点儿。

B “我正忙着捉虫子呢！”注意读出语气。教师先范读。

C 教师范读一整段话。

D 学生练读。

（8）指导学生看第一幅图后练习说几句话。

3.总结学习方法。

（1）仔细看看图，说说小动物和平时有什么不同？

（2）认真读课文，想想这是为什么？

（3）有感情地读课文，加深理解。

四、用同样的方法学习四、五、六自然段。

1.小白兔听了燕子的话，似乎不大相信，心里想：（出示小卡片）“是要下雨吗？”

2.出示挂图2。

（1）小白兔往前跑，从图上可看出小白兔来到了什么地方？（小白兔来到了池子边）

（2）看图说说小白兔看到了什么？（小鱼）

（3）小鱼和平时有什么不同？（小鱼游到水面上来了）（板书：小鱼游出水面）

（4）这是为什么呀？小白兔又不明白了，于是，他又要过去问小鱼。他们说了些什么呀？小朋友看看，课文中哪几个自然段写的是图上的内容？（四至六自然段）

（5）引导学生分角色朗读小白兔和小鱼的对话。

（6）小白兔对小鱼说了什么？（“小鱼、小鱼，今天怎么有空出来呀？”）指导学生朗读。

（7）小鱼是怎样回答的？（“要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”）

①小鱼为什么要游出水面？（水里闷，出来透透气）

②再一次理解“闷”。

③指导朗读，读出关心小白兔的语气。

A 请一位读得好的同学带读，其他同学跟读。

B 指名读。

（8）指导学生看图练习对话。

五、学习第七自然段。

1.小白兔听了小鱼的话，连忙挎起篮子往家跑。（小黑板出示：“连忙挎起篮子往家跑。”）什么叫“连忙”？能不能换个说法（词）？（赶紧、赶快）什么叫“挎起篮子”？（请一位同学上来做挎篮子的动作，让学生知道挎篮子和提篮子不同。挎篮子，篮子要放在臂弯里）这时，他又看到了什么？（看到了蚂蚁）

2.出示挂图3。

（1）想一下，小白兔看到蚂蚁会说些什么？

（2）蚂蚁知道要下雨了吗？（指名读第七自然段）

（3）说说蚂蚁为什么要往高处搬家？（板书：蚂蚁搬家）

（4）自由读课文，说说是小白兔告诉小蚂蚁要下雨了，还是小蚂蚁告诉小白兔要下雨了？（结合理解“就要”）

（5）指导朗读蚂蚁的话。

六、学习八、九自然段。

1.小白兔听小燕子说要下雨了，不大相信；后来又听小鱼也说要下雨了，他连忙挎起篮子往家跑；现在，听蚂蚁也说要下雨了，他怎么样？

2.出示挂图4。

（1）看图说小白兔怎么样？（加快步子往家跑）

（2）一边跑，他还一边喊--引读“妈妈，妈妈，要下雨了！”（读出紧张的语气来）

（3）引读第九自然段。（忽然一声雷。哗，哗，哗，大雨真的下起来了！）（板书：大雨真的下起来了）

七、进行小结，布置作业。

1.让学生戴上头饰分角色读课文。思考：小白兔怎么知道要下雨了？（小白兔感到天气很闷，看到燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家，就知道要下雨了）你知道下雨前还会出现怎样的现象？（蜻蜓低飞，地面潮湿，蛇过道等）

2.巩固练习。

（1）填空，再把句子读一读。

①下雨前，燕子飞得( )。

②下雨前，小鱼( )到水面上来。

③下雨前，蚂蚁忙着搬( )。

第三课时

一、复习检查。

说说小白兔怎么知道要下雨了？

二、巩固生字。

1.指名中差生读课后田字格里的生字。

2.出示写有生字的小黑板，指导学生分析记忆字形。

（1）仔细看，说说哪些字是左右结构，哪些字是上下结构，哪些字是左中右结构。

左右结构：喊、低、珠、吗、池、吧、加。

上下结构：息、今。

左中右结构：游。

（2）哪些字容易记，用什么方法呢？（呀、吧、吗；牙、巴、马是学过的字，加“口”；池、今、加都是由熟悉的部首和独体字或部件组成的）

（3）“喊、珠、低、游”比较难记，重点分析。然后指导学生分别组词、扩组。

喊：口字旁，右边的笔顺是一厂。

珠：王字旁，右边的笔顺是。

低：单人旁，右边的笔顺是（不要忘掉“最低”的一点）。

游：三点水旁和中间的方是认识的，右边是一撇、一横，下面一个“子”。

3.指导学生书写。

（1）要求学生把生字抄写在作业本上，每个四遍，用能组词的字组词。

（2）同桌学生相互检查更正，教师巡回指导。

三、总结练习。

1.请四位同学戴好头饰，上台复述课文内容。

2.引导学生根据课文内容，整理句子的顺序（用序号标出）。

( )小白兔在山坡上割草，感到天气很闷。

( )他又看到鱼儿游出水面。

( )他连忙挎起篮子往家跑。

( )这时，他看到燕子低飞。

( )小白兔看到了蚂蚁搬家。

( )哗，哗，哗，大雨真的下起来了。

( )小白兔加快步子往家跑。

3.指名读课后第三题，分析题目有几项要求。（先读句子，再用“吗、呀、呢”说话）

（1）指名读句子，注意读出语气。

（2）指导学生用“吗、呀、呢”说话。

板书：

27 要下雨了

[要下雨了(网友来稿) 教案教学设计]

篇6：《要下雨了》教学设计

教学要求

1、学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

教学重点难点

1、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

2、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题师：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师带来了一个有趣的动画片，你们想看看吗？

动画片看完了，说说你看到了什么。这就是我们的第8课《要下雨了》。齐读课题。

二、初读课文，感知大意

1、请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。

2、再读课文，读时圈画出本课的生字，再标出自然段的序号。

3、同桌互相读：比一比看谁读的声音最洪亮！

4、趣味识字，寓教于乐

5、词语你认识吗？句子你会读吗？分自然段朗读。

同学们的字音读得很准，我相信，认识了字词我们肯定能把课文读得更通顺，谁愿意把课文读给大家听一听？其他同学思考课文主要讲了一件什么事儿？

三、感情朗读、理解课文。

过渡：“要下雨了”就是快要下雨的意思，那么，是谁先把要下雨了的消息告诉小白兔的？

1、哪只小燕子愿意把要下雨了的消息跟小白兔说说？

生读句子，师出示句子：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！”

①怎么样的空气才是潮湿的空气？

②有很多水分的空气是潮湿的空气，水分很少的空气就是干燥的空气，干燥是潮湿的反义词。

学生齐读三遍：潮湿对干燥

③燕子可是边飞边说呢，哪只小燕子能够清楚、响亮地再跟小白兔说说。

2、你从哪儿看出小白兔还没有完全相信？

句子：是要下雨了吗？

指导朗读，读出自言自语、怀疑的语气。

3、句子：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔你快回家吧，小心淋着雨。”

①透透气类型的说词练习。

②小鱼为什么要到水面上来透透气呢？平常小鱼都舒服的待在水里，今天怎么就闷得很呢？

用上因为……所以……说话练习。

齐读小鱼的话。

4、听了小鱼的话，我们的小白兔终于相信了。课文中哪句话可以看出小白兔相信了？

句子：小白兔连忙挎起篮子往家跑。

①小白兔知道要下雨了会怎样？哪些词写出了小白兔很着急？

②指导用着急的语气朗读。

5、知道要下雨了，我们的小白兔在往家跑的路上也不忘告诉蚂蚁们。蚂蚁们知道这个消息吗？

句式练习：蚂蚁们正忙着搬东西呢！

淘气正急着做作业呢！

______正________呢！

6、连蚂蚁都说要下雨了，小白兔就更着急了，所以小白兔_____。

引读第七自然段。

燕子、小鱼、蚂蚁都说对了，不一会儿，大雨真得下起来了_____。

引读最后一段。

三、拓展延伸

多幸运的小白兔啊，有那么多的好朋友告诉他要下雨的`消息，要不然就被大雨淋湿了。在我们的自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”的消息呢？

①生试说

②教师出示图片拓展

③出示：谚语

四、教师总结：今天的收获真不少。大自然的语言啊，真是妙不可言。不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见。大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现！

篇7：要下雨了教学设计

【教学目标】

1.知识与能力：认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

2：过程与方法：合作交流表演分角色读

3、情感态度价值观：初步培养学生对大自然的兴趣，了解燕子低飞与下雨的关系。

【教材分析】

这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。倡导学生在生活中学习。

【教学准备】实物投影挂图生字卡片头饰

【板书设计】要下雨了

小燕子低飞

小鱼透气

蚂蚁搬家

第一课时

（一）读课

题，想问题。

我们可以从哪些地方知道要下雨了呢？

创设乐学情境，为学习课文做准备。

（二）读课文，借助拼音，读准字音。

了解课文内容。

（三）学生字，小组合作学习。

⒈学生自己在课文中勾画出生字，读一读，认一认。

⒉小组交流自己是运用什么方法认识这些生字的。

⒊小组内互相检查生字掌握情况。

⒋教师全班抽查。

培养学生合作学习的能力和兴趣。

（四）朗读感悟

⒈教师范读，学生注意听，边听边看图，听完后说说图意。

⒉分段朗读。在朗读的过程中了解字义。

⒊学生自由读，读完后分小组讨论：小白兔是怎么知道要下雨了的`？

⒋分角色朗读。

5．背诵课文。

朗读感悟，理解课文。

第二课时

（一）读读说说

读：体会“……正……呢！”的意思。

说：比一比，谁说得多，说得好。

练说句子。

（二）指导写字，巩固识字。

⒈偏旁归类指导。

口：吗、吧；双人旁：往、得、很；“虫”字与前面所学的“蜻蜓”中的虫字旁比较。

⒉指导写字应与帮助学生记住字形联系起来。

⒊指导写字时，注意要求学生保持正确的写字姿势。

指导写字，巩固识字。并能规范书写。指导学生写好笔画。

篇8：要下雨了教学设计

教学目标：

1、认识16个生字，准确认读并会组词。

2、正确、流利地朗读课文，能有感情地分角色朗读课文。理解课文内容，使学生知道燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。

3、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。

4、懂得在别人有困难的时候主动提供帮助。

教学重点：认识12个认读字，能正确流利地朗读课文。

教学难点：理解小燕子、小鱼和小蚂蚁回答小白兔的话，认识下雨前出现种种现象的原因。

教具准备：教材、PPT课件、分角色朗读的头饰

学具准备：语文书、铅笔、尺子

课时安排：2课时（第一课时）

教学过程：

一、声音导入，板书课题《要下雨了》

教师播放下雨的声音。

师：你知道这是什么声音吗？

生：下雨的声音……

今天我们要学习的新课就和下雨有关，讲解课题《要下雨了》和“下雨了”有什么不同。

二、播放老师范读课文录音，同学们看书，标出自然段，划出不熟悉的字词。

三、看幻灯片，认读本科认读字和组词。

四、讲读课文

（一）、指名读第1自然段。

思考这段有几句话？

第一句说的是谁在哪干什么？

第二句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？

说明：天气很闷，这个“闷”字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。

（二）、小白兔直起身子看见了谁？说了什么?指名读2、3段。

1、小白兔看见了燕子，出示书上图一

2、下雨前，燕子为什么飞得低?

(要讲清：空气潮湿→虫子低飞→燕子捉虫→也就飞得很低)

3、板书：（简笔画燕子）燕子低飞

（三）、小白兔相信燕子的话吗？

请同学们找出这个句子（是要下雨了吗？），老师指导读读

讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了什么？带着问题，小组学习4至7自然段。（板书简笔画小鱼、蚂蚁）

1、用直线划出对方是怎么回答的。

2、指导朗读，加深理解。

如“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问句的语气，是小白兔对小鱼游出水面的不理解。“要下雨了，我们正忙着搬家”这一句，要用非常肯定的语气读出来，让学生在读中明白，蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道要下雨了。

（四）讲读8、9自然段

“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼、蚂蚁说的话没错。朗读之后，学生明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑→有些相信→完全相信）

（五）教师根据板书总结全文。

（六）最后，学生带着头饰，分角色朗读课文。

五、板书设计：

16《要下雨了》

小白兔（简笔画）{燕子（简笔画）→飞得很低

小鱼（简笔画）→游出水面

蚂蚁（简笔画）→搬东西

六、拓展延伸：

1、学生谈谈自己还知道哪些动物下雨前的活动。

2、学生交流有关动物与天气的趣闻。

篇9：《要下雨了》教学设计

教学目标：

1．巩固本课生字新词。

2．正确、流利地朗读课文。

3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

教学重点难点：

1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

第二课时

一、释题激趣

板书“下雨了”，学生齐读

板书：“要”用红笔

让学生读：要下雨了

提问比较：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，还没有下。“要”是将要、快要的意思。“下雨了”是说雨已经下起来了）

下雨前，大自然给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。想知道吗？我们一起来读第16课

二、初读课文，读准字音

1、自读课文，要求：

A 读准字音，读通句子，难读的词语或句子多读几次

B 想想课文中出现了哪几种小动物？用直线标出。

主要写的动物是谁？用着重号标出。

2、检查自读情况

A 出示带拼音词，学生认读词语，教师正音

B 去掉拼音指名当小老师领读、齐读

C 打乱生字顺序竞赛读

D 指名分段连读

3、回答B(小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁，主要写的是小白兔)

哪几个自然段是关于小燕子的内容？小鱼？蚂蚁？----学生找出有关段落

课文中有几幅图？哪几个自然段是写第一幅图的内容？找出每幅图相对应的自然段。

第一幅图（1.2.3）第二幅图（4.5.6）

第三幅图（7）第四幅图（8）

三、朗读课文，感悟文意

（一）学习第1自然段

指名读第1自然段，思考这段有几句话？

读后你知道了什么？

小白兔为什么直起身子不割草了？（板书：天气很闷）

“天气很闷”时会让人感到怎样？（通过两次不同的呼吸来体验）

于是（小白兔直起身子）

你能用“因为。所以”说说吗？（因为天气很闷，所以小白兔直起身子）

在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？（弯―直）（学生通过做动物理解词义）

练习朗读第1段，课边读边做动作

（二）学习2、3自然段

教师引读：小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊-----（学生读）

小白兔为什么大声喊？（“大声喊“是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样----往日飞得高，今天却飞得很低，感到有些奇怪。指导朗读小白兔说的话，读出急切、疑问的语气）（板书：燕子低飞）

是啊，小燕子为什么飞得这么低呢？认真读读燕子的回答，想一想：燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系？用“因为。。。所以”的句式回答

屏幕出示：

因为（空气很潮湿），所以（虫子的翅膀沾满了水珠）。

因为（虫子的翅膀沾满了水珠），所以（飞不高）。

解释：虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾满了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。

因为（虫子飞不高），所以（燕子飞得很低）。

因为（燕子飞得很低），所以（能捉到虫子）。

原来，燕子飞得很低，是要（捉虫子）（板书：捉虫子）

小燕子边飞边说，多忙啊，

“正忙着”的“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？

小白兔现在知道燕子飞得低的原因了，你知道了吗？说一说

哪位忙碌的燕子来读读这一自然段？

（三）总结学法

1、抓住“燕子为什么要低飞”这个问题，认真读第2、3段

2、找出燕子低飞的原因，画下来，抓住燕子说的话边读边想什么意思

3、燕子说的哪句话与燕子低飞有关系，用“因为。。。所以”的句式说一说

4、带着理解分角色朗读2、3段

（四）小组讨论学习4.5.6自然段

小燕子看到虫子飞不高，想到要下雨了，告诉了小白兔，小白兔相信燕子的话吗？你是怎么知道的？

小白兔是怎么想的？引读，出示句子：是要下雨了吗？）谁能读读这句话？这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气）

这句话是小白兔在自己问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了些什么？边思考，边听同学读4、5、6段。

（五）学习4.5.6自然段

出示图二

指名说：小白兔看见了小鱼，（几条小鱼？很多条，从哪里看出来的？“小鱼都游到水面上来了” ----都，这可就太奇怪了）

指名读小白兔说的话，奇怪的语气

教师引读：小鱼说------

用“因为。。。所以“的句式说说

因为水里闷得很，所以小鱼游到水面上来透透气。

教师解释：平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了。因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。

（板书：游到水面透透气）

想象理解：屏住呼吸，在水里的感觉，太闷了，赶紧透透气吧！

分角色朗读小白兔和小鱼的对话，体会小鱼对小白兔的关心。

（六）学习第7自然段

小白兔相信小鱼的话了吗？从哪儿看出来的？

（连忙往家跑）

“连忙”是什么意思？可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）小白兔赶快干什么？什么是“挎？”（教师表演挎篮子）和“正忙着”的区别

（把下雨的消息告诉了蚂蚁）----小白兔也是个关心别人的好孩子

指名读第7段，学生边听边想：到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？

指导读“是要下雨了”，体会“是”的含义

蚂蚁为什么要搬家？----板书：防水浇

指名读，齐读

（七）学习第8.9自然段

1、听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这样做呢？（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了）

2、指导读第8段，语速稍快，读出小白兔急切的语气

四、整体回顾，加深印象

（一）分角色朗读全文

（二）课后练习1

五、总结全文，课后延伸

1、学了这篇课文，你知道要下雨了会出现什么自然现象吗？用一句话说以说

2、除了书上的这三种自然现象，你还知道有哪些下雨前的自然现象。

3、老师希望你们像小白兔那样，看到不明白的事情多问别人，还可以到书中去寻找答案，老师相信你们可以学到更多的知识。

六、实践作业

制作手抄报《有趣的大自然》

板书设计：

天气很闷

要下雨了燕子低飞忙着捉虫

小鱼游到水面透透气

蚂蚁往高处搬家防水浇

篇10：要下雨了教学设计

一、概述

《要下雨了》是人教版义务教育课程标准实验教科书第二册的第16课。本课运用童话故事的形式讲述了动物在下雨前的反常表现。通过本课的学习，引导学生善于观察生活，从生活中学习知识。

本课需用时间为2课时，80分钟。

二、教学目标分析

1、知识与技能

（1）认识12个生字，会写“吗、吧”等6个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。

（2）理解课文内容，能有感情地朗读课文。

（3）以课文为范例，自主阅读课外学习资料，丰富表象。

（4）结合个人感受，自主创新写作出小故事。

2、过程与方法

（1）能够指出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。

（2）能够通创编故事的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。

（3）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

3．情感态度与价值观

（1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。

（2）初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，初步养成留心观察的好习惯。

三、学习者特征分析

1、在6～7岁的年龄段中，孩子能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。

2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。

3、学生有较好的合作学习的能力和习惯。

四、教学策略选择

主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用各种创新识字、续编故事等方法，通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，提高学生的阅读识字能力和写作水平，培养想象力和思维能力（特别是创新思维能力），促进思维的深层次加工。

五、教学环境和资源准备

1、教学环境：多媒体网络教学教室。

2、资源准备：教学所用的PPT课件，学生用的网络课件、课本。

六、教学过程

第1课时

1、辨别语气，导入新课

板书课题。

师：如果你在外面玩，天要下雨了，你又没有带伞，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题；如果你是一棵小草，你非常口渴，看到要下雨了，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题。

指名读→模仿读。

2、巧设疑问，初读课文

师：要下雨了，动物王国里的小动物们都忙坏了，它们在忙些什么呢？请打开课本第68页，认真读课文，对照拼音，读准每一个字的字音。读完了，想一想：你明白了什么？

学生自读课文→指名说。

师：大家说得这么好，说明大家都很会读书。现在，谁愿意把自己会读书的本领给大家展示一下？读的同学大声读，听的同学认真听，我们来听一听：他们都读对了吗？

指名接读课文→学生评价。

3、同桌合作，学习生字

师：进入“识字通”，同桌两个小朋友共用左边同学的电脑，一起学习。

同桌合作学生字→检查→介绍记字方法→指名说→同桌互说。

师：大家的方法都很好。记住了生字再去读课文，一定会比上次有进步。找到自己喜欢的自然段，读给同桌听一听。

学生互读课文。

4、引导学法，扩展学习

（1）打一打

师：同学们会用联系法来记字，非常好，这样可以帮我们把多有联系的字集中在一起，我们学习起来，就更方便了。“潮湿”和水有关，你还知道哪些字和词是和水有关的？蚂蚁和虫有关，你还知道哪些字词是和虫前关的？

一生说字词师打字→学生读字

（2）读一读

师：生字宝宝组成了许多有趣的儿歌，我们一起去读一读吧。

学生自读词语、句子、儿歌、小故事。

（3）说一说

师：你最喜欢哪一篇？为什么？说给同桌听一听。

同桌交流。

5、指导写字，夯实基础

师：“六个小伙伴”可想跟大家交朋友了，同学们想和他们交朋友吗？那可得答应他们的条件，就是“把它们写漂亮”。想要写好字，掌握正确的笔顺很重要。请打开课件，去学一学吧。

学生自学→教师范写→学生描红。

6、课下作业，延伸学习

题：课下比一比谁的字写得最漂亮，比比谁读课文最流畅。

第2课时

1、巧用字谜，巩固生字

师：谁能用自己编的字谜考考大家？

学生说字谜，其他同学猜→齐读生字。

2、活用资源，理解课文

（1）师：大家猜谜的能力都很棒。不知道读课文的本领怎么样？有信心接受老师的检查吗？请大声朗读课文，边读边想：课文讲了一个什么故事？

学生自读课文→同桌互说。

（2）师：我把《要下雨了》这个故事编成了一本连环画，大家想看吗？

出示图1→讲讲图画→角色朗读→合作学习→互谈感受。

（3）师：从图2、图3、图4中选择喜欢的一幅，同桌合作用我们学习图1的学习方法进行学习。

自主学习→指名汇报→同桌互查。

（4）师：小白兔看着在雨哗哗地下着，心里想着刚才三个小伙伴说的话，它的心里有好多话想说。同学们，如果你是小白兔，你会对燕子、小鱼和蚂蚁说些什么？

同桌互说→指名说。

3、阅读资源，拓展课文

师：动物王国里许多小动物都能预知环境变化，不信，我们就一起去看看吧。进入“资料城”，选择自己喜欢的文章，读一读，想一想：你发现过这样的现象吗？你以后应当怎样做？

学生自读→指名说→同桌互说。

4、激活思维，创新写作

师：喜欢“资料城”里的谚语吗？把喜欢的谚语变成故事。小白兔往家跑，在路上它又遇见谁？它们会说什么？做什么？续编故事《小白兔往家跑……》。自己想一想，说给同桌听一听。

同桌互说→自主打写→师生互评。

5、实践活动，延伸学习

师：聪明的小动物们能预知天气或环境的变化，如果你能在生活中认真观察这些小动物的表现，你就能成为聪明的预言家！赶快擦亮眼睛去观察，再把自己的新发现画出来或写出来，好吗？

师生告别→下课。

七、教学评价

本堂课主要评价学生达到课标要求的程度。第1课时侧重于识字教学的评价，第2课时侧重于课文教学的评价，教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，

（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。

（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句。

（3）扩展阅读：扩展阅读内容相关的故事和短文。

（4）课文内容理解：有感情地朗读课文，背诵课文，续编的故事语句通顺，具有新颖性。

篇11：《要下雨了》教学设计

【教材分析】

《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。

【学生分析】

对于本课生字，部分学生在课前就能够认读，其他学生也能够认读部分。但是生字的书写，大都比较生疏。学生能够在教师的引导下，结合课文学习，编写小故事。但在这一点上，学生之间存在较大能力差异。学生能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。学生有较好的合作学习的能力和习惯。学生学习兴趣浓厚，但教师需要创设有趣的活动情境，促进学生的投入程度。

【设计理念】

这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。小动物们在下雨前有不同的征兆，可引导孩子们在生活中进行观察。积极倡导合作方式：注意倡导生生合作、师生合作。精讲课文时，要体现由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。

1、教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。比如：喜欢哪个动物就读哪个动物说的话，自由选择学习生字的方法等。

2、注意培养语文实践的能力。

【教学目标】

1．知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2．过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

3．情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。

【教学重点】

1．通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。

【教学难点】

理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。

【教学用具】

小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。

【教学过程】

一、复习生字词

1、刚刚那节课我们学习了16课的生字词。现在这节课我们继续学习课文。

2、（复习生字词）首先老师想考考大家，我们玩摘苹果游戏。

摘苹果游戏复习生字、放回词语中认读、开火车读、出示难读的词语。

二、揭示课题，导入新课

板书“下雨了”，齐读。再加上“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。

那“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？谁来说一说。

生：不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。

有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。

设计意图：让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。

三、充分自读，整体感知

1．指名学生分段朗读课文，注意读书有三不？不加字、不漏字、不错字。

2．点评朗读，思考看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。打上三角形。

设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。

3．同学们汇报：（小白兔上山割草都遇到了谁？）

四、由扶到放，学习课文

师：小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢？下面我们一起细细地品读一下课文。首先大家来读第一自然段。看看小白兔上山割草感觉到什么？

1．指导学习第一自然段。

指名读第一段。这时小白兔有什么感觉？（出示卡片“闷”）强调读音（多音字）一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。

小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段。

设计意图：抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解多音字“闷”，将阅读教学与识字教学结合起来。

2、指导学习第二、三自然段。

（1）出示（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？（学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。）

提问：小白兔看到了谁？（燕子）

（2）学生汇报讨论结果：

教师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？（板书：燕子低飞忙捉虫）

设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。

（3）教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一学吗？（学生练读）

（4）推荐分角色朗读，集体评议。

（5）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？你有同时做两个动作的时候吗？你能用“边……边……”说一句话吗？师：下面谁能扮演小白兔和燕子，来一次完美的对话呢？大家推荐两名同学吧。

生：包括飞和说两个动作，是同时进行的。

师：在日常生活中，你能不能同时做两个动作？

生：能。比如我边吃东西边看书。

师：这两个动作可以同时进行，可这样对你的健康可不利啊。

师：谁能再说说你可以同时做哪两个动作？

生：我边走路边唱歌。

设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。

3．指导学习第四、五自然段。

下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗？（强调半信半疑）

接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。

（1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？谁希望当一回老师，来组织这两段的学习？（由学生推荐一名学生组织学习。）

设计意图：调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达能力。

（2）学生汇报：（板画小鱼）

教师补充说明水里闷得很：那闷是什么样的感觉？下面我们一起来做个游戏，假如你现在就是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？再跟老师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？老师的板书应该怎么写（板书：鱼出水面）

设计意图：以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。

（3）教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读，教师旁白。

4、指导学习第六自然段。

看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

（1）学生齐读第六自然段。

（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？为什么？（连忙、挎）你能学学这个动作吗？

（3）小白兔又遇到了谁？小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？（学生自由发言。）

设计意图：培养学生的想象能力和语言表达能力。

（4）你能画出蚂蚁说的话吗？读一读。你又知道了什么？（教师板画蚂蚁，引导板书：蚂蚁高爬齐搬家）

5．指导学习第七、八自然段。

请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了？这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。

设计意图：通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，了解更多拟声词。

五、拓展，发散思维

1．看图说话，复述课文。

设计意图：本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过复述课文，培养理解和表达能力。

2、鼓励质疑,拓展思维。

在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？（多媒体课件出示其他下雨前的自然现象的图片）

设计意图：这些提问既是对本节课的总结,培养了学生组织语言的能力,又拓展了知识,拓展了学生的思维。

【教学反思】

《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。

一、用多种方法帮助学生理解词义

识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解“搬”时，首先我让一名学生上台表演搬的动作，其次让学生观察老师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词。

二、注意联系，训练思维

教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。

三、加强朗读训练，注意形式多样

对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。