下面是小编为大家推荐的《同读一本书》教学设计，本文共14篇，欢迎大家分享。本文原稿由网友“中网环球”提供。
篇1：同读一本书教学设计
课前准备
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
教学过程
第一课时
口语交际
激发兴趣，明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.
组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的.内容更全面、更精彩.
全班互动，交流评价
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
开展辩论.启迪思维
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的.世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
第二、三课时
习作
谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内
容写下来吧!
阅读提示.明确要求
投影出示习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动.
试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
誊写作文，制作小报
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
篇2： 《同读一本书》教学设计
教学目标
1、学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2、表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自己的真实想法。
3、能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
教学重点
1、学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2、表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
教学难点
能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
教学准备：课件
教学安排：1课
一、说读书名言，谈读书感受。
1、【出示课件1】高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？
2、你们读过什么书，有什么感受？
小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
（板书：口语交际：同读一本书）
二、交流书名，探究研析
1、出示书名【出示课件2】《汤姆？索亚历险记》，引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。
（1）【出示课件3】这本书讲了一个什么样的故事？
（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
2、交流之前，指导如何围绕话题展开交流。【出示课件4】
（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
（板书：梳理思路）
（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
（板书：勇于表达）
（3）要勇于表达自己的真实想法。
（板书：认真倾听）
（4）认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。
（板书：交流表达）
3、【出示课件5】小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题来展开深入交流。
如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。
你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。
4、小组讨论交流并派代表进行汇报。
提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于不同的想法，想想他们的理由是什么。
5、师生总结。
和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。
提示方法：
（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。
（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
三、课堂总结
【出示课件6】阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，是多么快乐！
四、布置作业
推荐好书，写好读书推荐卡。
（板书）
口语交际：同读一本书
梳理思路――勇于表达――认真倾听――交流表达
篇3：《同读一本书》教学设计
教学目标
1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
3.促进学生养成多读好书的良好习惯。
教学重难点：交际与习作。
课前准备
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
2.学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
4.推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价
①提示互动内容：
《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维
1.人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
二、阅读提示，明确要求
1.学生默读提示，划出习作内容。
2.投影出示习作内容：
读书故事；采访记录；记一次辩论活动。
三、试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
3.组内互读互改，提出修改建议。
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文，制作小报
1.再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
2.整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报
板书设计
口语交际:同读一本书
内容
教学反思
1.本次口语交际主要以学生的表达为主，重视学生之间的互评，让学生在评价中改进表达，使表达更流畅、更有条理。
2.教师列举各类话题，拓展学生思路，让学生有章可循，发散思维，丰富了学生口语交际的'内容。
篇4：《同读一本书》教学设计
教学目标
1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2.表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自己的真实想法。
3.能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
教学重点
1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
教学难点
能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
教学准备：课件
教学安排：1课
一、说读书名言，谈读书感受。
1.【出示课件1】高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？
2.你们读过什么书，有什么感受？
小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
（板书：口语交际：同读一本书）
二、交流书名，探究研析
1．出示书名【出示课件2】《汤姆?索亚历险记》，引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。
（1）【出示课件3】这本书讲了一个什么样的故事?
（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。【出示课件4】
（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
（板书：梳理思路）
（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
（板书：勇于表达）
（3）要勇于表达自己的真实想法。
（板书：认真倾听）
（4）认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。
（板书：交流表达）
3.【出示课件5】小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题来展开深入交流。
如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。
你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。
4.小组讨论交流并派代表进行汇报。
提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于不同的想法，想想他们的理由是什么。
5.师生总结。
和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。
提示方法：
（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。
（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
三、课堂总结
【出示课件6】阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，是多么快乐！
四、布置作业
推荐好书，写好读书推荐卡。
（板书）
口语交际：同读一本书
梳理思路——勇于表达——认真倾听——交流表达
篇5： 口语交际《同读一本书》教学设计
教学目标
1、学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2、表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自己的真实想法。
教学重点
1、学会借助批注思路，深入地表达自己的想法或观点。
教学难点
能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
教学准备：课件
教学安排：1课
一、说读书名言，谈读书感受。
1、【出示课件1】高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？
2、你们读过什么书，有什么感受？
小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
（板书：口语交际：同读一本书）
（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
（板书：梳理思路）
（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
（板书：勇于表达）
（3）要勇于表达自己的真实想法。
（板书：认真倾听）
（4）认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。
（板书：交流表达）
3、【出示课件5】小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题来展开深入交流。
如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。
你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。
4、小组讨论交流并派代表进行汇报。
提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于不同的想法，想想他们的理由是什么。
5、师生总结。
和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。
提示方法：
（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。
（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
三、课堂总结
【出示课件6】阅读往往能唤起读者独特的.感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，是多么快乐！
四、布置作业
推荐好书，写好读书推荐卡。
（板书）
口语交际：同读一本书
梳理思路――勇于表达――认真倾听――交流表达
篇6：《同读一本书》教学反思
《同读一本书》教学反思
《口语交际：同读一本书》本课的教学设计紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围绕“三条主线”。
“一个目标”是通过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与表达自己的观点。“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计和指导。“三条线”是：
一、以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。
二、以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。
三、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说读的'训练，教学的过程就是听说读的训练过程。在教学过程中，“三条线”平行展开，“三线并举”，有机结合。
所以，我的教学主要从以下几个方面着手：
（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。以《汤姆?索亚历险记》这本书为例，从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心得与感受。这本书讲了一个什么样的故事?你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
（2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。从上面选择一两个大家感兴趣的的，值得讨论的话题展开深入交流。如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。我从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。
教学本课，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达，真正地跟着我走进了作品，走进了汤姆，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。
不足：最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《汤姆?索亚历险记》的读书交流会，没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计成“你遇到过哪些不幸或困难？你是怎么做的？认识了本文中的汤姆，你以后再遇到类似的问题，又会怎样做呢？”这样学生的导向性会更强，与自己的生活结合起来，也能形成自己的价值观。
篇7：口语交际《同读一本书》的教学反思
口语交际《同读一本书》的教学反思
本课的教学设计紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围绕“三条主线”。
“一个目标”
通过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与表达自己的观点。
“双边活动”
教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计和指导。
“三条线”
一、以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。
二、以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。
三、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说读的训练，教学的过程就是听说读的训练过程。在教学过程中，“三条线”平行展开，“三线并举”，有机结合。
所以，我的'教学主要从以下几个方面着手：
（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。以《汤姆？索亚历险记》这本书为例，从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心得与感受。这本书讲了一个什么样的故事？你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
（2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。从上面选择一两个大家感兴趣的的，值得讨论的话题展开深入交流。如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。我从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。
教学本课，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达，真正地跟着我走进了作品，走进了汤姆，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。
不足：最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《汤姆？索亚历险记》的读书交流会，没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计成“你遇到过哪些不幸或困难？你是怎么做的？认识了本文中的汤姆，你以后再遇到类似的问题，又会怎样做呢？”这样学生的导向性会更强，与自己的生活结合起来，也能形成自己的价值观。
篇8：同读一本书作文
同读一本书作文
在这个充满书香的暑假里，如果能和同学们一起同读一本好书或是开一次读书会是我梦寐以求的事。终于在今天，我们三区小组的七位同学，就要准备开展第五次社会实践活动――同读一本好书。
读书会序幕
同读一本好书活动，我们都很喜欢这样的方式，可读哪一本书呢？
这可把我们给难住了，前几次的社会实践活动中，我们都会提到读哪一本书，可每次提出来一本书后，最多也就只有两三个人读过。每个人的兴趣爱好不同，暑假里大家都准备了很多本书了进行阅读。于是我们就每人提出几本喜欢的书名，一本本询问大家……经过了N次讨论，最终我们定下了《查理和巧克力工厂》这本书，这本书我们共有四个人读过，这样，没读过的三位同学由我们把书借给他们就行了，于是，读什么书终于定下来了。时间和地点也很快定了下来。
同读一本书
到我们约定的时间了，我连忙赶到了我们约定的地点那儿。实践活动终于开始了！我们小组早就约定，为了更好地理解《查理和巧克力工厂》这本书的内容，每人要提出至少三个问题让大家抢答。
郭晓涵积极的第一个举起手并高兴的.走上台，她问：“查理一家有几个大人？”我在心里算了一下，查理、巴克特先生、巴克特太太、约瑟芬奶奶、乔治姥爷和乔治娜姥姥共七个。于是我正确的回答了出来，接着她又问了四个问题，我们大家都踊跃地举手，正确地回答出来了。
下一个是我上场，我问了六个问题，其中有一个问题是：查理是怎样找到最后一张金奖券的？一位男生连忙说：“他买到的巧克力里面有的！”我笑了笑，下面有一个人说道：“这是地球人都知道的！”下面是欢笑声一片！很快，梁莹洁具体地说出来了金奖券的由来。
后来，梁莹洁、丁聪睿、程鑫龙都纷纷问了书中许多有趣的问题，因为同学们都做了充分的准备，回答得具体、准确，有时候，一个人提问了问题，竟然有两个人同时站起来，异口同声地说出来了正确的答案，引来了同学们阵阵掌声，将读书会推向了高潮。
这不是尾声
我们都非常喜欢这种活动方式，纷纷向大家推荐自己喜欢的书，好书一本一本从大家嘴里说了出来。同学们都积极地把自己喜欢的书的大概情节和内容告诉了大家，大家感觉哪一本书都非常有趣，热火朝天的讨论着……
同读一本好书活动虽然结束了，但这绝对不是尾声，这是我们读好书、好读书的一个开端。
篇9：同读一本书如同唱歌散文
同读一本书如同唱一首歌散文
大家都听说过,同唱一首歌吧,我在这里,给大家讲的是“全班同读一本书”的故事。
在至学年度中,我在自己任教的两个高一年级的教学班中,倡导全班共读一本书的阅读计划和设想。并在这两个教学班中实施,结果一年来其效果很好，并且本人也感到满意。
在209月1日那天，我上第一节课时，就向全班同学宣布：本学年大家要进行合学习，合作读书；互相学习，互相进步。首先第一件就是要班长，在两日之内，把《唐诗三百首鉴赏辞典》这本书购买回来，从星期三就开始，大家“共读同一本书”的计划：每位同学，按照座号为顺序，除了星期六和星期日，这两天之外，每个同学分别选出自己喜欢的一首唐，写在黑板的左下角，并且在上语文课的前五分钟之内，自己上讲台，给同学们，对自己所选出的唐诗做精彩的鉴赏的发言。
今天，差不多已经一个学年即将过去了，其效果如何呢？
我们先来听一听学生的心声与反馈吧。有的学生说，“共读一本书”正如“共唱一首歌”一样，轻松又愉快；既懂得诗歌的韵味，又知道如何鉴赏诗歌的方法；既解除过去那种对古诗的隔阂感,又在大家的激情的学习气氛中,找回自己对古诗的一片深情。
同背诵一首诗如同唱一首歌,如痴如醉。首先让一个同学主持背诵,然后再分析诗中的内容,最后,把诗中的有关艺术方面的特点,给同学作详尽的,又艺术性的`鉴赏。然后老师有让大家同学提出诗中有关内容的难点,又由大家或者老师来分析。同学在一起背诵古诗时,情感激情,兴趣大增,因为在背的过程中,大家都有一股劲头:看那一个同学背得又快又好。这种读诗或背诗的方式就是带有竞争性,因此导致学生在背诵的过程中,精神百倍,精力投入非常多,因而其效果也比较突出。
同品味一首诗如同欣赏一首歌,其韵味也是无穷无尽的。诗中的韵味如歌中的情味;诗中的意境如歌中的情感线;诗中的情感又如歌中的情调。让你流连忘返,让你如痴如醉,当你听到大家在同一个时间里头,同诵读同一首诗时,也许你就是进入了同唱一首歌的场面。诗如歌,其意无穷无尽,越品越有味,又如品茶,味道随着时间的推移,就感到更加有兴趣,更加激活自己的内在情绪,使你不得不又渴望下一节课的下一首诗的到来。
同赏一首诗如分享一首歌,其意也是如品尝梅子,甜滋滋的。诗如歌,歌又如诗,诗中有歌,歌中有诗。同学们品诗时的气氛如嘗歌时的激情,如在实境之中。品味古诗,虽然难度比较大些,但是由于大家在共同的背景下读,在品位,在鉴赏,于是有竞争,有激情,所以其效果是很好的。
同读一本诗集如同唱一首一样。大家读了《〈唐诗三百首〉鉴赏词典》之后,都认为对古诗的隔阂已经被解除了,与古诗都成了好朋友了。并且大家同学都形成了读古诗、背诵古诗的习惯了。
笔者最后认为,让学生同读一本书就是如同唱一首一样快活,一样激情。
篇10：《一本书》教学设计
教学目标：
1、通过交际实践，使学生懂得什么是好书，能主动、清楚、明白地把自己读过的一本好书的主要内容或看法、体会介绍给他人。
2、能用普通话交谈，学会倾听，学会一些交际方法，培养学生文明、和谐的交流素养，锻炼和提高口语交际能力。
3、进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱阅读、热爱书籍的情感。
教学重点：
能具体、生动地把书的有关内容，向大家介绍清楚、明白。
教学难点：
并说出自己的感受和想法，努力用语言打动他人。
课前准备
布置学生带一至三本自己读过的、喜欢的书。
教学过程：
一、创设情境，激发交际情趣
1． 同学们喜欢读书吗？
2． 那么，我想知道，你为什么喜欢读书？
学生可能会从这些方面来谈：
读书可以学到知识；读书使人聪明；读书使人有才干。
3、是呀，书籍能让我们懂得很多，看看名人他们怎么看待读书的。齐读名言。
4．我还想知道，你都读过哪些书？
5、今天我们就来向别人推荐一本书。
【只有通过精心设计交际情境，让学生“跳出”课堂，自然的进入有目标的口语交际活动中学习交际才有可能取得效果。】
二、明确口语交际要求
1、读题
2、这次口语交际有什么要求？
三、探讨怎样推荐好书
1、刚才同学们都说了很多你读过的书，那在这些书里面，你最喜欢哪一本呢？ 电脑出示：我喜欢读的书有??,有??,还有??,其中??我最喜欢。
同桌说说
2、为什么喜欢读这本书呢？
电脑出示句式：我最喜欢读的书是??，因为它??
同桌说说
3、对于这本你最喜欢的书，我要你推荐给别人看，你打算怎样向别人推荐呢？
（1）、播放多媒体动画，启发示范。“大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。但无论是什么事，都充满天真无邪的儿童情趣。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓厚情感所感染，也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。这样的好书，你不想一睹为快吗?”
（2）、小灵通是怎么向别人推荐《童年真好》这本书的呢？
（3）、在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出介绍、推荐好书的基本方法为： 电脑出示：
(1)内容方面：可以介绍书的主要内容，也可以谈谈自己对这本书的看法，如内容、语言、作者等方面的特色，还可以谈谈自己的收获；
(2)形式方面：采用丰富多样、引人入胜的推荐形式；
(3)要说得清楚明白，最后还可以加上“能不值得一读吗?”“不读真可惜啊!”“相信你读后也会和我一样喜欢这本书的”之类富有感情色彩的语言，以激起其他同学的阅读欲望。
[策略：推荐毕竟是一项带有一定技巧的事，与其直接告诉，不如引导启发。创设的交际情境，具体有：看看想想说说，听听练练说说，议议评评说说。针对学生介绍不具体、不吸引人等情况，以实际例子引导学生懂得如何介绍才算具体，如何才易于打动人。向别人推荐的`第一句话和最后一句话应该怎么说。在引导学生掌握关于口语交际的要领，“怎么推荐”的探讨中促进学生的思维不断地开阔，个性自由地发展。教师依据学生的阅读心理来个现身说法，再组织学生交流讨论，从中总结出推荐一本书的基本方法，为后续学习打好基础。]
四、现场推荐
1、个人练说。看来，推荐一本书还真有学问呢！老师先给大家3分钟时间作准备，小声跟自己说说推荐书的理由。
2、在学习小组中推荐你最喜欢的一本书，比一比谁介绍得最好，在小组尝试“特别推荐”之前，友情提醒（课件出示）
第一，以学习小组为参赛单位。记住：三人同行，必有我师。
第二、以不同的形式来推荐好书。记住：每个人都拥有属于自己的舞台。
第三、各小组展示，班级将评出“星级推荐手”。记住：一份耕耘，一份收获。
3、分组交流，合作讨论。
4、教师参与到各小组的活动中，进行有效的点拨、指导。
[策略：教学设计体现实践性和层次性，本环节则侧重于引导学生怎样有礼貌地与对方交流，针对对方的交流内容应如何应对。（1）自我尝试练说。让学生尝试有感情练说，加强口语规
范性和准确性的训练。（2）小组讨论互说。充分展示，互说互评。同时做到讲究文明礼貌，说话时态度举止要大方，能够清楚明白地表达自己的意思；听话时要认真，有不懂的问题要提出来；对说话有困难的同学要给予帮助，从中培养和提高口语交际能力。]
形式一：向朋友介绍。大家通过解说书的书的主要内容，对这本书的看法，自己的收获，向朋友推荐自己喜欢的一本书。
形式二：新书推介会。大家以“营业员”的身份向“顾客”宣传、推荐新书，重点把书的特点、优点、特色说具体、说生动，并随时回答“顾客”提出的疑难问题，力求让“顾客”喜欢，愿意看自己推荐的书。
形式三：好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式“表白”自己，推荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。
形式四：讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。可一个人独立表演，也可请同学合作。
形式五：小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者，“小作者”在回答小记者问题的过程中，适时插入配乐朗读书的精彩片断、展示书的装帧等内容，以引发学生对书的好感和兴趣。
5、小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，富有情感；看推荐形式是否新颖、独特、有吸引力，推荐是否达到效果。不足的地方该如何矫正、补充?
6、组织学生评出最佳推荐手、最佳创意，予以表扬、奖励。
7、每人制作一张“好书推荐卡”，简单的写下你推荐的理由，拿着书去向你的好朋友推荐吧，说完送卡片给你的好友。
【这一环节主要为学生人人参与交际搭建平台，突出口语交际的互动性和交际性特点。可分三步进行，第一步是个人练说，落实先想后说的教学目标，同时也为小组交流作准备；第二步是小组交流，实现生生互动，让学生在互动中学习，在互评中提高，培养合作意识；第三步是送推荐卡给好友，全班交流。这样学生多维互动，多次练说，为学生创建了一次次相互交流、学习评价的机会，有利于学生口语交际能力的发展。】
五、好书的标准
1、刚才老师说让大家制作好书推荐卡，何谓好书？刘向说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”同学们需要有选择的读书，就像小树的成长离不开阳光和雨露，同学们的成长也离不开好书的滋养，下面我们就来一起研究什么样的书叫好书。
大家在小组内讨论交流一下。
2、学生发言联系自己实际谈看法。
3、师依据学生回答概括如下：A内容健康的书；B语言优美的书；C启迪智慧的书;D教人做人的书；E使人获得有益知识的书。
【在讨论过程中，教师要随机参与到各小组的活动之中，适时点拔，注意引导学生开扩思路，不要把“好书”定格在某一类书上，避免千人一面。要深入挖掘好书的“好 ”，是内容好，还是语言优美，是思想积极向上，还是能丰富知识增长技能。】
六、扩展延伸，巩固提高
课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一幅好画、一首好歌、一部好电视剧、一处好风景。
【通过拓展延伸，加强课内外语文学习的有机联系，便于学生在运用所学知识解决实际问题的同时，巩固和提高口语交际能力。同时升华学生的认识和情感，引导学生把读书活动深入持久地开展下去，为培养学生终身学习的习惯奠定基础。】
篇11：三年级同读一本书活动方案
三年级同读一本书活动方案
一、指导思想
书籍，是人类进步的阶梯，三年级“同读一本书”活动方案。书香校园，可以净化心灵，也可以升华人格，产生一种深广的道德境界，让孩子受益终生。现代教学要求教师自身具有丰厚的文化底蕴、较高的文学鉴赏素养、广博的阅读储备和敏锐深邃的是非判断能力，而这一切都需要教师不间断地读书学习，广泛涉猎，兼收并蓄，全面提升自身思想、道德、文化及专业素养。一句话，一名优秀的教师，一名优秀的学生，必须是个好读书、会读书、多读书的人。
二、活动内容
“人的影响短暂而微弱，书的影响广泛而深远。”经过两年的培养，本年级学生已经养成了良好的阅读习惯，大部分孩子以读书为乐，热爱读书。本学期本教研组阅读活动拟定为师生“同读一本书”。
三、活动目的.
1..通过活动，引导师生养成“爱读书、会读书、读好书”的好习惯；
2.通过活动，引导师生实现从“阅读”到“悦读”；
3.通过活动，构建有特色的书香校园文化，构建最理想的成长文化生态；
4.通过活动，推动学习型班级、学习型教研组的建设。
四、活动步骤及方法
第一阶段：开学初在教研组的组织安排下定出必读书目。（2月底）
第二阶段：组织实施 （3—6月）
（一）实施内容
1.利用每周一节的师生阅读课和一切空余时间进行阅读，要求学生读书认真，做到把人物名字记在心中，把故事情节记在脑中，能在家中或班级中，很流利地、有感情地讲给家长或同学听，规划方案《三年级“同读一本书”活动方案》。
2.老师在组织学生读书时，要每堂课提出相应的学习要求。如：至少看多少页，在下课前十分钟左右的时间，老师可以有针对性地提出与书本有关的内容来考考学生，回答积极的学生大力表扬鼓励。这样有的放矢，督促与激励并用，使学生真正喜爱读书。
3.鼓励学生在读书时认真地做好读书笔记，老师对学生的读书笔记要经常过问，对读书笔记做得好的学生，进行表扬，定期在班级中展出。
4.要求学生经常交流读书心得，说说你最喜爱的地方或情节，说说你最受感动的故事，从中受到了哪些启发或教育。
5.时间分配：每月一本书，依时间分别为：《小王子》、《昆虫记》、《西游记》、《三国演义》。
（二）实施办法
1.每周一本书，规定内容，每周一篇读书笔记。（家长参与写评语，为孩子读书活动助兴助力）
2.每月一本书，每月一张读书小板。
3.第一本书结束后，征集：我的读书名言，张贴于班级教室内，营造读书氛围。
4.每月一期读书交流分享活动。
5.四本书读完，完成征文活动及亲子共演书本剧活动。
第三阶段：成果评选（6月中旬）
1．“读书改变了我”（我和书的故事）征文活动。
2．讲故事比赛。（邀请家长参与，亲子共演）
3．班级“读书之星”评比。
4．“我的读书名言”征集活动。
5．“读书笔记伴成长”优秀读书笔记评选活动。
6．读书小报评比活动。
五、活动总结：（6月下旬）
1.结合学校“小书虫晋级”活动，根据每月读书情况，每月一小结，发给学生金，银，铜不同的小书虫晋级卡。
2.评选出优秀征文10篇，读书之星10人，优秀读书笔记10篇，优秀读书小报10份。
3.展示优秀作品，表彰书香家庭5个。
4.班级张贴“我的读书名言”，交流后选择自己喜欢的制作成“座右铭”，促自己成长。
篇12：同读一本书的经历的作文
同读一本书的经历的作文
暑假前，我读了《爱的教育》深受感动。
这本《爱的教育》讲了作者在生活的经历，看到过许动人的故事。就这样，我和妈妈同读《爱的教育》深受启发。
妈妈最喜欢读的是的是一个仪式，这篇文章四字词多，流畅、也有很多比喻句，最后还有启示，给人留下深深的印象。然后，该爸爸读了，爸爸最喜欢读的是每篇后边的'书信，这些书信爸爸一读就仿佛看到写信的时候：“在一个寂静的夜晚，他正在给他写信……”里边有许多内容，如，一篇书信，里边写了一个悲痛人心的故事。终于，轮到我了，我喜欢读的是一个朋友聚会散去的现场，里面充满了怀念，甚至还不愿意离去。
也许里面的每个故事都绽放着动人、快乐的故事，但是，也许每个故事的最后，都有着一个无法接受的理由，有的是渐渐远去，有的是慢慢的死去，有的是……所以我愿意反复读着，每天都爱不释手，天天捧着。
从这本书中我明白了一个道理：“像他这样生活在阴影的地方的人都能创造奇迹，更何况我们呢？于是，我下定决心，要好好学习，为我的将来努力奋斗吧！
篇13：小学同读一本书活动方案
一、指导思想
《语文课程标准》中提出，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”本学期，我们开展每月共读一本书活动， 在学生中倡导“与好书交朋友”的思想，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体激发学生的读书兴趣，养成读书好习惯，让读书渐渐成为学生的一种生活方式，为其终身学习打下基础。
二、活动目的
1、引导学生养成“爱读书、会读书、读好书”的好习惯。
2、引导师生实现从“阅读”到“悦读”。
3、构建书香校园文化。
三、活动主题
师生共读一本书。
四、活动要求
1、活动在各班学生中展开，由语文教师具体负责。
2、语文教师负责组织确定本班阅读的书目。
3、读书形式可以采用师生班级共读和同伴互读等。
4、读书的交流形式是QQ群、交流读后感等。
第一阶段：定出必读书目。（9月《昆虫记》，10月《爱的教育》，11月《成语故事》，12月《中华上下五千年》）
第二阶段：组织实施
1、利用每周一课的课外阅读和一切空余时间进行课外阅读，要求学生读书认真，能在家中或班级中，很流利地、有感情地讲给家长或同学听。
2、老师在组织学生读书时，要每堂课提出相应的学习要求。如：至少看多少页，在下课前十分钟左右的时间，老师可以有针对性地提出与书本有关的内容来考考学生，回答积极的学生大力表扬鼓励。
3、鼓励学生在读书时认真地做好读书笔记。
4、要求学生经常交流读书心得，说说你最喜爱的地方或情节，说说你最受感动的故事，从中受到了哪些启发或教育。
第三阶段：成果展示
1、“读书改变了我”（我和书的故事）征文活动。
2、讲故事比赛。
3、班级“读书之星”评比。
4、“我的读书名言”征集活动。
5、读书心得交流活动。
6、读书小报评比活动
篇14：同读一本书和树谈心读后感
同读一本书（和树谈心读后感）
同读一本书（和树谈心读后感） 《百泉村》？你一听这个名字，一定会感到很奇怪・・・・・・ “这是一个村子吗？” “就算是，这个村子里面有几百个泉子？” “如果有，那是谁的村子呢？” 现在，就让我，来为你解答你心里的种种疑问吧・・・・・・ 的确，这是一个村子。 村子里并没有那么多泉。 这，就是《和树谈心》的作者――著名的金波，这是他的村子・・・・・・ 作者先写了百泉村的――山。南山像一把直冲云霄的剑，北山像捧着蜜桃的猴，东山像两座驼峰 西山像雄鹰展翅，描写的'多好，多有文笔啊！ 最后，“我想，你会爱我们的山的”。 那当然咯！ “你爱我们山中的泉吗？”不用我们惯用的“开门见山法”写了泉子的水，水边的事物，用了很多修辞手法，“我想，你会爱这山里的泉的。”从这句话中，似乎知道了什么・・・・・・ 而重点只在最后一段――家。 作者家的外表，显得很新，清一色新的。在家里的小院，有一块明镜.耀眼的泉水，它是一块“温泉”，即使冬天，到处都结了冰，但是泉边却绿草丛生泉水还沸腾着滚滚热气。爷爷还说：是春姑娘爱上了我们小小山村，所以就住在我们的泉里了・・・・・・ 看了这些，你一定有想过去一次那座大山里，去那座大山里的泉边，去泉边的小小村庄，去小小村庄里作者的家，去看看作者家里的小院，去小院里的泉边看看吧！
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