下面就是小编给大家带来的高中新教材第三册第一单元教学 教案教学设计，本文共10篇，希望能帮助到大家!本文原稿由网友“xiaofan”提供。
篇1：高中新教材第三册第一单元教学 教案教学设计
高中新教材第三册第一单元教学 教案教学设计
夏永
○目标要求
1．了解诗歌这一文学体裁。
2．提高诗歌鉴赏能力。
3．把握诗歌内容，体会诗歌思想感情及艺术特色。
○知识结构
◎诗歌的特点及分类
诗歌是四大文学体裁之一。它要求以凝炼的语言，形象地表达丰富的思想，集中地反映社会生活，并有一定的节奏韵律。
诗歌的特点是：最凝炼地反映生活，有强烈的感情色彩，富于想象，构思精巧，语言富于音乐性。诗歌的特点可归纳为：调试的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性、优美的音乐性。
诗歌分类可以从不同的角度进行：
按产生的时代分为：
古体诗：诗经、楚辞、乐府诗
近代诗： 律诗
古典诗歌 绝句 小令
词曲 散曲
杂剧 套数
现代诗歌 新诗
以旧体诗形式反映现代生活思想的诗
除此之外，诗歌还可以进行如下分类：
抒情诗
按表达方式 叙事诗
哲理诗
格律诗
按有无格律 自由诗
散文诗
民歌
按来源
文人作品
◎新诗的鉴赏与阅读
新诗是1919年“五四”新文学运动前后创始和发展起来的一种白话诗，是现代诗歌的主流。公木先生说：“把‘五四’以后的诗歌作为中国诗歌的一个独立阶段和特殊部分，称之为新诗，不仅因为它在时间上属于现代，更因为它反映了中国诗歌现代化的进程，是现代意义上的诗歌，这也就是新诗之所以新的所在。“-这是公木先生对新诗特征的调试概括。在西方，美国诗人惠特曼是自由诗的创始人。中国的新诗诞生后，不断接受外来影响，并融合消化在自己的民族风格中，涌现了众多的艺术流派。以郭沫若、闻一多、艾青为代表。
“诗言志”，诗中必有“我”，抒情主人公往往就是诗人自己。新诗则表现新的思想感情，反过来看，读诗当然不是纯理性的活动。而是读者的情感因素渗透其中，既要深入体会诗中的思想感情，又应力求把自己的感情和诗所蕴含的感情沟通。新诗的思想感情融于诗的艺术形象，融于诗情画意的意境。换言之，融有诗人情感的物象，即诗之意象。诗人的主观情感与客观生活景象相融合，形成一种情景交融、虚实相生的境界或氛围，就是意境。意境是意象的升华，其内涵则远远超过了个别意象的总和，其境界是整体的，给人以巨大美感。所以，体味鉴赏诗的美是要去感受诗的意象美和境界美。
诗歌的阅读鉴赏有两个层次：
首先，是对诗歌字面意思的理解，进而对诗歌表层意思作出概括；
其次，是对诗歌的表现手法作出评价，进而对诗歌的意象美和意境美进行欣赏评价，体会诗歌美的情感。
3．新诗鉴赏三步曲
（1）品读节奏美
新诗虽无固定格式（诗无定章、章无定句、句无定字），但有内在的旋律与和谐的节奏。
（2）领悟意境美
意境是指作品中描写某种事物的达到的艺术境界，它是作家的思想感情和生活图景和谐统一的结果。
把情感化为可以古籍的形象符号、情感客观的对应物就是意象。
（3）欣赏主题美
○命题方向
诗歌的考查通常在基础知识部分，包括：
1．文体常识，包括阐述题、排序题、填词题。
2．诗词鉴赏。
3．作家、作品，包括作品类型。
【例】（2000年全国）阅读下面一首诗，完成1～2题：
金黄的稻束
郑敏
金黄的稻束站在
割过的秋天的`田里，
我想起无数个疲倦的母亲，
黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，
收获日的满月在
高耸的树巅上
暮色里，远山
围着我们的心边，
没有一个雕像能比这更静默。
肩荷着那伟大的疲倦，你们
在这伸向远远的一片
秋天的田里低首沉思，
静默。静默。历史也不过是
脚下一条流去的小河，
而你们，站在那儿，
将成为人类的一个思想。
1．对这首诗的解说，不恰当的一项是（ ）
A、“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”一句涉及的时间,从全诗看,除了“秋天”外，还隐指“暮色”降临之前。
B、“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”，把“皱”与“美丽”并列，富有讴歌母亲的劳动和感叹时光流逝之意。
C、“你们/在这伸向远远的一片……”的诗句中，“你们”指诗歌的主要形象“金黄的稻束”。
D、“历史也不过是/脚下一条流去的小河”，这实际上就是稻束“低首沉思”的内容。
【解析】D项把“历史也不过是/脚下一条流去的小河”，解说成稻束“低首沉思”的内容是不恰当的。理由有二：一、整首诗所出现的形象以及有关殉的感受，都是诗人“我”心中所想、眼中所见的，D项也不例外，它本是诗人的“旁白”，不能理解为“稻束”沉思的内容；二、即使把它解为“稻束”沉思的内容勉强可通过，它也只是一种不太可能性而已，不能把它表述为“实际上就是”的肯定语气。
2．对这首的赏析不恰当的一项是（ ）
A、诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想，通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移，传达一个时间性的主题-对劳动中生命力的消逝的沉思。
B、诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视觉印象和消极、静默无言的听觉感受，意在利用两者的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。
C、“金黄的稻束”“收获日的满月”等形象都具有圆满的意味，但诗歌未写收获日的快慰和满足，却引人思考劳动者母亲的“疲倦”。
D、“肩荷着那伟大的疲倦”一句的主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。
【解析】D项的内容是完全错误的。“肩荷着那伟大的疲倦”一句的主体只能是“你们”即“稻束”。虽然那伟大的疲倦的主体是劳动者母亲，但“肩荷”了这种“疲倦”的主体，却只能是母亲劳动的结晶-“金黄的稻束”，因此D为选项。
篇2：高中新教材第三册第二单元教学 教案教学设计
高中新教材第三册第二单元教学 教案教学设计
夏永
○目标要求
1．初步了解我国古代诗歌的发展脉络和概况。
2．掌握古代诗歌的内容并了解诗歌的语言特色、艺术特色。
3．根据本单元所学的诗歌知识掌握诗歌的鉴赏方法。
4．在背诵诗歌的基础上，扩展阅读量，丰富自己的文化积累，提高文学修养。
○知识结构
本单元学习的重点是古体诗。古体诗的分类如下：
四言古诗 最早：《诗经》-现实主义文风的源头
最早：《离骚》-浪漫主义文风的源头
古体诗 杂言诗 在两汉民谣的和乐府民歌中首先产生和发展起来的。
七言诗 最早：曹丕《燕歌行》
标题上有的加“歌”、“行”、“歌行”。
乐府诗
“引”“曲”“吟”等名称
○命题方向分析：
阅读下面一首诗，完成习题。（1998年高考题）
题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。
对这首诗中词语的解说，不恰当的一项是（ ）
A、“题李凝幽居”中的.“题”字的意思是“写”，“幽居”的意思是僻静的居处。
B、“僧敲”句中的“敲”，传说也曾写作“推”，“推敲”一词即来源于此。
C、“闲居”句中的“少邻并”的意思是说李凝自小就有邻居紧挨着作伴。
D、“幽期”句中的“幽期”指归隐的约定，“不负言”表示不违背诺言。
【解析】解此题，须把握全诗，抓住主旨。诗以“幽”字为眼，以“隐居”为主题，首联写的是李凝幽居周转的环境，一条条草遮的小路，通向荒芜的小园，近旁也无人居住。淡淡的两笔，“幽”字毕现，而C项对此句的解释不准，因“少”有表示数量少、年龄小的义项，而把“少（sho）邻并”,误读为“少（shào）邻并”，所以答案为C。
篇3：高中第三册第一单元学案(高二选修) 教案教学设计
高中第三册第一单元学案(人教版高二选修) 教案教学设计
1、《诗经》三首
第一课时
背景追溯
我国是一个诗的王国。《诗经》是我国最早的诗歌总集，它记录了西周到春秋中期几百年间丰富的社会生活，共305篇。当时人们只称它为《诗》或《诗三百》，孔子把它作为道德教育的教材，汉代儒家尊奉它为经典，才称它为《诗经》。《诗经》的内容广泛，富有现实精神，多用四言，大多数诗如《国风》是反映生活、风土、人情的。因此《诗经》又成为我国现实主义的源头。这个时期的诗歌基本上还是民歌的'性质。从采诗和作品的性质上看，它分为《风》、《雅》、《颂》三个部分；从艺术手法看，它突出的特点是“赋”、“比”、“兴”，后来人们把《风》、《雅》、《颂》和“赋”、“比”、“兴”合称为“诗经六义”。在春秋时期，随着私有财产的不断形成和父亲社会的进一步确立。爱情的不自由和男女不平等逐渐产生和发展，《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。
自主*合作*探究
㈠引读导入
孔子曾经说过:“《诗三百》，一言以蔽之，曰：思无邪。”什么叫“思无邪”呢，就是思想纯正的意思，并由此可“文质彬彬，然后君子。”同学们想不想作文质彬彬的君子啊？那么什么是“文质彬彬”呢？（请你查阅《现代汉语词典》，理解语义）
同学们，让我们就来学习，接近“文质彬彬”吧。
㈡自读感知
1. 关于《诗经》
⑴《诗经》是我国第一部 ，共收诗 首，包括从 到 约五百年间的诗歌创作。按作品的性质与乐调的不同，可分为 、 、 三个部分。
⑵《诗经》的主要表现手法是 、 、 、，按朱熹的说法，“赋”是 ，“比”是 ，
“兴”是 。
⑶《诗经》的创作手法主要是 。本课的 和 两首诗就采用了这种结构。
2、诵读课文，要求边读作圈画，把书中关键词语的注释到课文中。
⑴给下列加点词语注音并释义（括号中注 音，横线上释义）
匪我愆期（ ） 将子无怒（ ）
无与士耽（ ） 自我徂尔（ ）
渐车维裳（ ） 女也不爽（ ）
士也罔极（ ） 言既遂矣（ ）
及尔偕老（ ） 言笑晏晏（ ）
⑵找出下列句中的通假字
于嗟鸠兮，无食桑葚 通 士之耽兮，犹可说也 通
淇则有岸，隰则有泮 通
⑶指出下列加点词语的古今不同含义。
语 句 古 义 今 义 语 句 古 义 今 义
至于顿丘 将子无怒
秋以为期 以我贿迁
泣涕涟涟 总角之宴
⑷指出下列词语活用现象并释义。
其黄而陨 士贰其行
二三其德
3、整体感知
本诗通过追忆女主人公被遗弃，受虐待的遭遇，塑造了一个 、 、 、的妇女形象，表现了古代劳动妇女追求 和 的强烈愿望。一定程度上讲，本诗是女主人公追求人格独立的宣言书。同时，诗歌也揭示了古代妇女受歧视的不公平现实。
㈢研读探究
1、《氓》是一首叙事诗，共六章，可分为三个部分，请分别用两个字概括每一部分的内容。
2、作者运用第一人称顺着婚恋三部曲的顺序写，采用的是什么样的写作方法和表达手法？
写作方法：
表达方法：
3、随着情节的变化，女主人公的感情有什么变化？
4、探究本文的结构思路（填空）
结 构 基 调
欢快、幸福
氓 （ ）
（ ）
（四）品读鉴赏
1、《氓》中有一些至今仍用的成语，请你找出来，理解这些成语？
2、 王风 黍离
彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者未我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？
彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者未我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此人何哉？
篇4：第三册第一单元复习教案(必修) 教案教学设计
第三册第一单元复习教案(人教版必修) 教案教学设计
复习设想
复习努力做到：基础知识系统化，系统知识考点化，考点知识能力化，培养能力题型化。
现代文部分重点抓语基的复习，主要在以下几个方面：
（1）多音字、形近字、易错字、难读字、成语；
（2）词语辨析；
（3）修辞常识；
（4）文学常识；
（5）背诵。
文言文部分重点抓实词、虚词、句式的复习，主要是通过强化文言翻译来落实。
教师的讲解要精，要透，指导性要强；不可以教师的讲来代替学生的复习，要让学生有足够的时间和精力来练习巩固；各个单元要辅以练习，或者分现代文和文言文两部分来进行练习，再加一个综合练习。
教师适当地给予点拨，引导学生抓住书本，以书本作为基点，运用发散思维的形式，通过联想，将所学知识既拓宽又整合，切实夯实基础。
第一单元（《诗经》《楚辞》《孔雀东南飞》和《汉魏晋诗歌》
一、文学常识：
本单元四篇课文，从创作年代看，时间跨度很大，从西周初年一直到魏晋时期。《诗经》和《楚辞》一直被人们认为是我国古代诗歌现实主义和浪漫主义创作手法的源头。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305首，包括风、雅、颂三部分。“风”，大部分是民间歌谣，；“雅”，大都是贵族作品；“颂”，都是贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。《诗经》的精华是民歌部分，它鲜明地表现人民的爱憎及他们的反抗斗争，真实反映当时社会的面貌。《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，为我国古典诗歌奠定了现实主义基础。
《诗经》艺术表现手法： 赋、比、兴。重章复唱也是《诗经》民歌常用的创作手法。
楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，“楚辞”是《诗经》以后的一种新诗体，它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣，汲取民间文学，特别是楚声歌曲的新形式，建立了参差不齐、长短不拘的新的诗歌体裁。因其中影响最大的是屈原的代表作《离骚》，所以“楚辞体”又称为“骚体”。《楚辞》由西汉刘向编定。文学史上“风骚”并举，《诗经》中的“国风”是我国现实主义诗歌的源头，“楚辞”则开创了我国浪漫主义诗歌之先河。
《离骚》基本上是四句为一章，字数不等，也多用偶句，参差错落中见整齐，整齐中又富有变化，句中虚字也用得十分灵活，句中常用楚地的方言词语，如“歙”、“兮”。
“乐府”，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构（官署）。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所搜集整理的诗歌，称为“乐府诗”，或简称“乐府”。其中属于汉代的就叫“汉乐府”。汉乐府叙事性强，语言形式多样，五言是乐府民歌的创新。它不仅继承了《诗经》的现实主义传统，又继承和发展了《楚辞》的浪漫主义精神，它可与《诗经》《楚辞》鼎足而立。《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与稍后出现的北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。
另外，汉、三国、两晋，前后经历了六百多年，这是我国诗歌发展史上一个十分重要的阶段，它可以说是继《诗经》《楚辞》之后我国古代诗歌的第三次高潮。这时候的诗歌，比起先秦时期有许多变化发展，对唐代诗歌产生了重大影响。因此这时的五言诗，艺术表现比四言诗有了很大的提高，语言节奏比较齐整，一句一般三个节拍。无名氏《古诗十九首》便是五言诗的成熟作品，刘勰《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞它“天衣无缝，一字千金”。《迢迢牵牛星》是《古诗十九首》的第十首。曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。陶渊明，晋宋时期文学家。他是南北朝的最杰出的诗人。
比兴手法。我国古代诗歌常常沿用《诗经》中赋、比、兴等表现手法叙事、状物、言情。赋，是铺陈直言其事。如《孔雀东南飞》开头的铺陈，说明兰芝聪明能干，多才多艺；兰芝离开焦家时的铺陈，从足至头一连串的夸张铺陈，表现了兰芝的.沉着、冷静，突出“精妙世无双”。比，是打比方。《氓》一诗中，用“桑之落矣，其黄而陨”，比喻夫妇爱情的变化。《离骚》中用“鸷鸟之不群”来比喻君子不能跟小人同流合污，把要表达的意思说得生动形象。兴，是先言他物以引起所咏之词，托物起兴是民歌的习惯用法。如《氓》中先说“桑之未落，其叶沃若。吁嗟鸠兮，无食桑葚”以引出“吁嗟女兮，无与士耽”的告诫。《孔雀东南飞》中用“孔雀东南飞，五里一徘徊”这两句诗来引出刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧故事。
二、文言知识积累
（一）生字的读音，用法特殊的词语（见教材）
裔（yì），孟陬（zōu），揆（kuí），扈（hù），芷（zhǐ），搴（qiān），o(pí)，骐骥（qíjì），申椒（jiāo），蕙（chǎi），謇謇（jiǎn）
将（qiāng ）：“将子无怒”与李白“将进酒”相同。
言：言既遂矣（助词，无实义）；静言思之（音节助词，无实义）。
于：王于兴师（动词词头的助词）。
有：彤管有炜（形容词词头，无实义）。
羌：羌中道而改路（楚辞中所特有的语气词）。
（二）通假字
1、于嗟鸠兮。 2、士之耽兮，犹可说也。 3、淇则有岸，隰则有泮。 4、与子同泽。 5、爱而不见。 6、说怿女美。 7、自牧归荑。 8、来吾道夫先路也 9、指九天以为正兮 10、肇锡余以嘉名：锡通“赐” 赐给
（三）古今异义，如《孔雀东南飞》一文：
1、媒人下床去，诺诺复尔尔。①古义：从座位上起来。②今义：离开床
2、多谢后世人，戒之慎勿忘。①古义：多多劝告。②今义：谢谢。
3、枝枝相覆盖，叶叶相交通。①古义：交错相通。②今义：交通运输。
4、可怜体无比，阿母为你求。①古义：可爱。②今义：让人同情。
5、吾意久怀忿，汝岂得自由。①古义：自作主张。②今义：没有束缚，自由自在。
此外，《离骚》中“朕”：第一人称代词“我的”，今用于特指古代皇帝的自称。
（四）词类活用
名余曰正则兮(名，名词用作动词，命名，取名。)
字余曰灵均（字，名词用作动词，给人取表字。）
（五）一词多义
《孔雀东南飞》诗中“相”字出现比较多，而且用法不同，大致可分三类：
（1）副词，表示一方对一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可代“你”“我”“他”“它”等等。如
①吾已失恩义，会不相从许，（代“你”） ②及时相遣归（代“我”）
③还必相迎取（代“你”） ④好自相扶将（代“她”）
⑤嬉戏莫相忘（代“我”） ⑥誓天不相负（代“你”）
⑦不得便相许（代“你”） ⑧登即相许和（代“它”）
⑨蹑履相逢迎（代“他”） ⑩怅然遥相望（代“他”）
⑾誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指。）
（2）副词，表示互相，彼此。如：
①相见常日稀；②久久莫相忘；③六合正相应；④枝枝相覆盖，叶叶相交通。⑤仰头相向鸣；③黄泉下相见。
（3）名词，相貌。如：儿已薄禄相。
（六）文言句式
肇锡余以嘉名--介词结构后置
恐年岁之不吾与--否定句中代词作宾主，宾语前置，应为“不与吾”。
三、翻译（着重讲带有修辞手法的句子）
互文是指诗歌中上下两句文义互相呼应，彼此映衬的一种技巧。本是两个词要合在一起，由于受字数、音节的限制，便在上下句中分开来说。如《琵琶行》中“主人下马客在船”，《捕蛇者说》中“叫嚣乎东西，隳突乎南北”等。《孔雀东南飞》诗中互文的句子，例如：
“朝成绣夹裙，晚成单罗衫。”--早晚之间做成了绣夹裙、单罗衫。
“东西植松柏，左右种梧桐。”--坟墓四周种植上松柏、梧桐树。
“枝枝相覆盖，叶叶相交通。”--树枝枝叶互相覆盖，交错相通。
四、名句背诵
扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。
惟草木之零落兮，恐美人之迟暮；不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？
乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路。
盈盈一水间， 脉脉不得语。
少无适俗韵，性本爱丘山。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
暧暧远人村，依依墟里烟。
对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘，何以解忧，惟有杜康。
青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今。
月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？
山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心！
五、复习要注意的几点：
1、偏义复词
两个意义相关或相反的词连起来当作一个单词使用， 实际上只取其中一个词的含义，另一词作陪衬。例如口语中：“有个好歹”（偏在“歹”）“吉凶未卜”（偏在“凶”）等。《孔雀东南飞》出现的“偏义复词”很多，应结合上下文进行判断。如：
“昼夜勤作息”（偏在“作”） “勤心养公姥”（偏在“姥”）
“我有亲父兄”（偏在“兄”） “我有亲父母”（偏在“母”）
“逼迫有弟兄”（偏在“兄”） “其日牛马嘶”（偏在“马”）
“否泰如天地”（偏在“否”）
2、成语
二三其德；夙兴夜寐；白头偕老；总角之宴；信誓旦旦；周公吐哺。
3、古代年龄称谓：
①少年时代把头发梳成髻；②女子十三岁：豆蔻；③女子十五岁：及笄；④男子二十岁：弱冠；⑤三十岁：而立；⑥四十岁：不惑；⑦五十岁：知天命；⑧六十岁：耳顺；⑨七十岁：古稀；⑩八九十岁：耄耋；⑾一百岁：期颐。
4、《孔雀东南飞》中的“初七及下九”“六合”“黄昏-人定-夜半-鸡鸣-平旦”“初阳岁”等相关知识。
六、布置作业：
1、依据注释，结合所发讲义，对文言知识做进一步的归纳整理。
2、完成单元练习综合卷（讲义）
篇5：高一英语新教材第一单元教学设计
Unit 1 Good Friends
省前中提供
Teaching Aims And Demands:
1. Learn and master the following words and expressions:
argue solution classical sorrow survive share cast deserted adventure scared…
be fond of in order to hunt for care about…
2. Review direct speech and indirect speech
3. Train the students’ ability of speaking.
4. Train the students’ ability of reading comprehension.
Teaching Important Points:
1. Everyday English:
1) Talk about friends
2) Practice talking about likes and dislikes
3) Learn to make apologies
2. The correct understanding of the passage
3. Grammar: direct speech and indirect speech
Teaching Difficult Points:
Train the students’ ability of reading comprehension
Teaching Methods:
1. Explanation to make the Ss understand the difficult languages in the passage.
2. Fast reading to find out the general information in the text.
3. Question and answer to help the students go through with the whole passage.
Teaching Aids:
1. tape recorder
2. multimedia
Teaching Procedures
Section 1
Step1. Lead-in ( warm up)
It’s the first time for you to leave your family to live all alone. And everything around you are strange, the strange school, the strange classmates, the strange teachers and so on. Most of you do not get used to the life here, especially some girls, they maybe cry at night, they miss their father, mother, sisters, brothers …, because they feel alone.
Question: What do you need when you feel alone?
Warm up
Most of you think that you need friends to talk, to care about each other when you feel alone. But not all friends are good, some of them maybe do harm to you. So what do you think a good friend should be like?…
Brainstorm:
You have talked much about good friends, and I think I will be one of your good friends, of course, I am not the smartest, but I am helpful; I am not the strongest, but I am kind; I am not the most handsome, but I am gentle. OK! I have described myself, your new friend. Now it’s your turn to describe yourselves and one of your good friends.
Step2. Listening
Good friends are helpful, they can bring you happiness, but sometimes they will
bring you some trouble too, because you can’t agree with each other on everything, so, of course, you will argue with them. Now let’s listen to this kind of argument between two friends. Please pay attention to what they are arguing about. And how do you think to solve their problem?
1. Listen to the tape.
2. Finish the questions.
3. Notes to the listening:
1) What’s the big deal?
2) What’s up?
Step3. Speaking
1. Speaking
From this material you maybe feel it important to choose people to make friends with, if there are too many differences between you, you will argue more against each other. Now, there are six persons for you to choose, the following is their information, please read it carefully and think who could be your friends and tell me your reason for your decisions.
2. Discussion
What quality of good friends is the most important? Why?
3. Make up dialogues
Situation1: You meet a new classmate, you want to make friends with him/ her.
Situation2: Two friends are arguing, because they have different opinions on something.
Step4. Language points
1. A good friend is someone who makes me happy.
make sb. / sth. +a. make sb. / sth. + n.
make sb. / sth. + pp. make sb. / sth. + do sth.
e.g. 1) We will make our country richer and stronger.
2) We make him our monitor.
3) He tried to speak clearly to make himself understood.
4) Don’t make him drink too much.
5) He is made to study by his parents, because he is not into studies
too much.
much too.
2. 他讲得太快了。
He spoke much too fast.
Tom昨天喝的酒太多了，我也是。
Tom drank too much wine yesterday, so did I.
3. Tom昨天没喝酒，我也没有。
Tom didn’t drink wine yesterday, neither / nor do I.
表示前面的情况也适合于下面时可以用so / neither / nor引起一个倒装来表示,其结构为so / neither / nor + 情态动词/帮助动词/ be + 主语
Tom昨天喝酒了，但喝得不多，我也是。
Tom drank wine yesterday, but he didn’t drank too much.
﹡如果表示前面两件或两件以上的事也适合于另一个人或物时，则用：
So it is / was with… 或 It is / was the same with…
﹡so / neither / nor 引起的倒装句其放在主语前面的助动词、情态动词或系动词应与前一句保持一致（人称和数作适当调整）。
﹡句中如用否定的派生词，后句使用so.
e.g. 1) I dislike coffee, so does she.
2) She is unmarried, so am I.
﹡如果下文表示的是对上文的肯定或赞成，则仅需把so放于句首，其后用正常语序。
e.g. ---- He came to school late yesterday.
---- So he did.
4. argue
argue (vi.) + with sb. about / over sth.
e.g. 1) They are arguing with their classmates about the solution to the problem.
Step5. Practice ( consolidation )
1. ---- I hear Bill likes playing basketball.
---- Yes, __________, and_________.
A. he does; so like me B. he is; either do I
C. so he does; so do I D. He does so, so am I
2. ---- Do you know which team won the game?
---- I don’t know, _____________.
A. nor do I care B. nor I care
C. neither will I D. I don’t care, too
3. These math problem are _______ difficult for me. Can you please help me out?
A. much too B. too much
C. very much D. very
Homework
1.Review what we have learned.
2.Preview the next part.
篇6：高中新教材第三册第二单元教案设计
高中新教材第三册第二单元教案设计
○目标要求
1．初步了解我国古代诗歌的发展脉络和概况。
2．掌握古代诗歌的内容并了解诗歌的语言特色、艺术特色。
3．根据本单元所学的诗歌知识掌握诗歌的鉴赏方法。
4．在背诵诗歌的基础上，扩展阅读量，丰富自己的文化积累，提高文学修养。
○知识结构
本单元学习的重点是古体诗。古体诗的分类如下：
四言古诗最早：《诗经》—现实主义文风的源头
最早：《离骚》—浪漫主义文风的源头
古体诗杂言诗在两汉民谣的和乐府民歌中首先产生和发展起来的。
七言诗最早：曹丕《燕歌行》
标题上有的加“歌”、“行”、“歌行”。
乐府诗
“引”“曲”“吟”等名称
○命题方向分析：
阅读下面一首诗，完成习题。
题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。
对这首诗中词语的解说，不恰当的一项是
A、“题李凝幽居”中的“题”字的意思是“写”，“幽居”的意思是僻静的居处。
B、“僧敲”句中的“敲”，传说也曾写作“推”，“推敲”一词即来源于此。
C、“闲居”句中的“少邻并”的意思是说李凝自小就有邻居紧挨着作伴。
D、“幽期”句中的“幽期”指归隐的'约定，“不负言”表示不违背诺言。
解此题，须把握全诗，抓住主旨。诗以“幽”字为眼，以“隐居”为主题，首联写的是李凝幽居周转的环境，一条条草遮的小路，通向荒芜的小园，近旁也无人居住。淡淡的两笔，“幽”字毕现，而C项对此句的解释不准，因“少”有表示数量少、年龄小的义项，而把“少（sho）邻并”,误读为“少（shào）邻并”，所以答案为C。
篇7：第一单元《好习惯》(网友来稿) 教案教学设计
1 好习惯
不懂就问
教学目标：
1、会认“私、诵”等17个生字，会写“孙、诵”等9个生字。用自己喜欢的方法识字，在阅读中独立认字，渗透声旁教学。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生爱问、敢问，进而培养学生善问、会问。
3、能理解课文中的重点词语，如“私塾”等，积累课文中的词语。
4、学习孙中山小时侯刻苦读书、勤奋学习的精神，联系生活使学生养成“不懂就问”的良好学习习惯。
教学重点：
1、会认“私、诵”等17个生字，会写“孙、诵”等9个生字。
2、培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
教学难点：
学习孙中山小时侯刻苦读书、勤奋学习的精神，培养学生养成“不懂就问”的良好学习习惯。
教学准备：
生字卡、小黑板、有关孙中山的事迹资料。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课
板书课题，齐读课题。
看了题目之后，想知道些什么？（是谁不懂就问，他怎样不懂就问，为什么要不懂就问等。）
师小结：这节课我们通过学习来认识一个人物，他是怎样“不懂就问”的呢？请看课文。
二、初读课文
自读课文，要求：读清语句，读准字音。
找出课文中的生字和难读的词语。
a) 说说遇到不b) 认识的字可以怎样解决。（不c) 会的字可以问问周围的人，d) 查字表中的拼音，e) 联系上下文猜一猜，f) 查字典）
g) 小组内相互合作解决。
出示生字（带拼音），先齐读，再开火车读。
把学生不熟悉和不熟悉的字进行分类，在黑板上出示不熟悉的生字。
三、整体感知课文
默读全文，用序号标出全文共有几个自然段。
指名用自己的话说说：课文写了谁的一件什么事？
学生介绍孙中山的事迹。
开火车分段接读课文，师生相互评价。
四、学习课文第一段。
1、默读第一段，想想你有什么不明白的地方。
a) 生置疑，b) 解疑。
私塾：古时候的学校就叫“私塾”。
先生：以前的学生称呼老师为“先生”。
c) 出示小黑板，d) 读词：孙中山、私塾、背诵、意思
e) 想一想：孙中山小时侯是在怎样的学校读书，f) 那时侯是怎样上课的？
g) 联系我们现在上课的情形，h) 谈一谈对私塾上课的看法。
i) 齐读第一段。
学写“孙、私、诵、思”。
a) 观察田字格，b) 以及字形结构和压线笔。
c) 四人小组讨论学习“孙、私、诵、思”。
d) 师范写，e) 生书空。
f) 生练习书写。
布置作业
朗读课文，思考课后问题。
第二课时
一、复习导入
1、指名读文。
2、抽读生字。
二、学习2-6自然段
1、自由读2-6自然段，2、说说主要讲了什么事。
3、默读2-6段，4、想想你有什么不5、明白的地方。
6、生置疑，7、解疑。
8、出示小黑板：
照例、流利、一段、糊里糊涂、摇头晃脑、吓呆、鸦雀无声、拿着、厉声、一字不错、既然、养成、良好
9、生齐读词语。
10、生在组内讨论这些词语的意思，11、并进行汇报。
12、讨论学习“例、段、糊、涂、晃、吓、呆、鸦、雀、拿、厉、既、养、良”。
（1） 生汇报记字方法，（2） 并组词或造句。
（3） 读一读比一比：
功--工 胆--旦 鸦--牙 吓--下 糊--胡
（4） 读完这几组字，（5） 你发现了什么？（每组字的读音相同（6） 或接近，（7） 每组字中的第一个字是形声字）。
（8） 复（9）习生字。
A、小组长抽卡片，B、小组成员读生字。
C、开火车读生字。
8、有感情地朗读第2-6自然段
9、分角色朗读。
10、谁再来说说你有什么体会？当我们在学习中遇到不懂的问题时，该怎样做？
三、学写“刚、鸦、吗、养、良”
1、观察田字格，以及字形结构和压线笔，注意观察立刀旁的写法。
2、师范写，生书空。
3、生练习写。
四、布置作业
1、朗读课文。
2、听写生字。
3、写生字。
第三课时
一、复习导入
1、抽读生字。
2、听写生字。
二、学习第7自然段
齐读第7自然段，深入体会最后一句话：“从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成良好的学习习惯。”
请学生说说我们该怎样对待我们的学习。
朗读第7自然段。
三、学习语文天地“改掉坏习惯”
1、生看第七页“改掉坏习惯”，四人小组讨论：你要改掉哪些坏习惯。
2、生讨论，师巡视。
3、生在全班交流汇报。
4、师小结：同学们都说得很好，我们要养成不懂就问的好习惯，改掉上课时插话等坏习惯，这样才能学到更多知识。
四、练习
扩词
私（ ）（ ）（ ）（ ）思（ ）（ ）（ ）（ ）
养（ ）（ ）（ ）（ ）良（ ）（ ）（ ）（ ）
照样子说一说
认真地背诵 （ ）地背诵 （ ）地背诵
（ ）地听 （ ）地说
口头练习说一说，看谁说得最好，大家来评一评。
五、布置作业
1、预习《字典大楼》。
2、背诵《不懂就问》。
板书设计：
不懂就问
孙中山 良好的学习习惯
教后反思：
这篇课文通过孙中山小时侯的故事告诉孩子们学习应该养成不懂就问的好习惯，但是讲述的是旧时代的生活故事，距离现代生活较远，学生接受起来有困难，为了更好地帮助他们理解课文，在课堂上，我引导他们质疑，通过合作理解重点词句如“私塾、照例、戒尺”等，引导他们抓住重点词句来深入理解课文。我还把课文的学习与学生的课堂学习相结合，不断地鼓励学生能够大胆提问，尊重学生的思考，尊重学生的见解。我在今后教学中逐步培养学生质疑习惯，从爱问、敢问到善问，分层次提高。
字典大楼
教学目标：
认识14个生字，会写8个汉字，用自己喜欢的方法独立识字。
有感情地朗读诗歌，体会诗歌韵律美，逐步学会查字典的方法。
培养学生查字典、用字典的好习惯，培养学生良好的学习习惯。
教学重点：
认识、写好本课的生字；培养学生查字典、用字典的好习惯。
教学难点：
培养学生对字典的感情，引导学生养成良好的学习习惯。
教学准备：
1、学生每人一本《新华字典》。
2、练习查字典，并在课上展示查找的结果。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜导入
师出示一则谜语，请大家猜猜：
老师不说话，肚里学问大。有字不明白，就去请教它。
生猜谜底（字典）。
字典是小朋友的老师，今天，我们要来学习一篇新课文，看看课文里的小朋友把字典比做了什么。
板书课题：字典大楼
学生齐读课题
二、初读诗歌，自主识字
1、自主读文，尝试查字典自主识字。
自读课文，画出生字。
遇到不认识的字可以用自己喜欢的方式认识生字，如：问一问，猜一猜，查一查等。
合作查字典：同桌合作查找本课的生字，识记词语。
2、生汇报识字情况。
生汇报记字方法，并组词或造句。
指名说出自己认识的生字或提醒同学容易记错的词语。
生说，师相机板书。
开火车读生字。
二、整体感知
1、自读课文，思考：这首诗共几个小节？每个小节几句话？
2、师：你喜欢哪个小节就读哪个小节，说说读懂了什么
三、练习
1、读一读比一比：
址--止 码--马 智--知 砖--专 愿--原
2、读完这几组字，你发现了什么？（每组字的读音相同或接近，每组字中的第一个字是形声字）。
四、书写“品、典、血”。
1、观察田字格，以及字形结构和压线笔。
2、师范写，生书空。
3、生练习书写。
五、布置作业
1、复习生字。
2、练习有感情地朗读诗歌。
第二课时
一、复习导入
指名读文。
抽读生字。
二、朗读、学习诗歌
1、师范读诗歌，要求生边听边思考不懂之处，做到不懂就问。
2、生置疑，解疑。
3、出示词语，生朗读。
字典、登门求教、满意、门牌、住址、科学小品、按照、实验报告、砝码、急忙、耐心、建造、添砖加瓦、拜访
选择词语造句。
师范读诗歌，生轻声跟读。
生自己练习朗读诗歌。
男、女生分读。
指名生上台朗读诗歌，生评议。
小组讨论课后问题：常查字典是个好习惯，用你的经验说一说查字典有什么好处。
三、学写“楼、教、科、识”
1、观察田字格，以及字形结构和压线笔。
2、师范写，生书空。
3、生练习书写。
四、布置作业
1、复习生字。
2、自读《林卡上学》，想想你读懂了什么。
语文天地
教学目标：
1、认识逗号、句号，2、学会使用句号。
3、培养学生的交往能力，4、调动学生主动精神，5、克服6、坏习惯。
7、用“一（ ）不8、（ ）”填词并造句，9、培养学生积累词语的能力。
10、培养学生独立阅读能力。
11、养成改错别字的好习惯。
教学重难点：
培养学生积累词语的能力和独立阅读能力，养成改错别字的好习惯。
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
一、听写生字
二、读一读，比一比
功--工 胆--旦 鸦--牙 愿--原
址--止 码--马 智--知 砖--专
1、读题目。
2、说说你发现了什么？
3、同桌合作口头组词。
4、齐读。
三、复习句号、逗号的使用。
1、出示小黑板：
先生讲得很仔细……养成良好的学习习惯。
2、生默读此段，要求：注意句号和逗号。
3、四人小组讨论，逗号和句号要怎样使用。
4、学生汇报总结：
逗号通常在一句话中使用，表示这一句话还没说完。
句号一般在一句话结束时使用，表示着句话已经说完了。
5、标点符号练习。
11月15日星期五 我们怀着愉快的心情 乘车前往万石植物园 到了万石植物园门口 植物园的王叔叔带我们参观游玩
6、讲评。
四、填一填，选一个词语造句。
1、出示“一声不响、一字不错”，师范读。
2、提示：这些词语的前半部分应读重一点。
3、生练习读这两个词语。
4、生做练习：一（）不（）
5、生汇报，师将这些词语写在黑板上。
6、生先说意思，再用这些词语造句。
7、全班齐读这些词语。
五、布置作业
造句本：用“一（）不（）”这样的词语造句。
第二课时
一、学习《林卡上学》
1、小组自读《林卡上学》。
2、生齐读《林卡上学》，师正音。
3、小组讨论：读了这篇课文，你懂得了什么道理？
生汇报总结。
二、改掉坏习惯
看图观察：他们所说的是好习惯，还是坏习惯？
举例说说什么是好习惯，什么是坏习惯
说说自己有什么坏习惯？要怎样才能改掉坏习惯？
三、学改错别字
1、出示小黑板，并读一读：
我有一个好习惯。
我用一个小本子，把自己写的错别字改正，记下来，经常翻看。
2、生填写书本上的表格，师巡视。
3、实物投影：生填写的表格，并让生说一说。
4、师小结：要养成良好的学习习惯，这样一来我们的错别字就会越来越少。
（五）布置作业
复习生字、课文。
预习新课。
制作改错字的小本子。
[第一单元《好习惯》(网友来稿) 教案教学设计]
篇8：第一单元教学设计(初一) 教案教学设计
第一单元教学设计(初一) 教案教学设计
单元教学目标
1、引导学生感受家庭生活、感受亲情。
2、训练学生用普遍话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习勾画、积累关键性词句，养成辨清字音、字形，解释词义的习惯。
4、学习辨别关键语句的能力
5、学习在具体语境中理解词语的能力
6、学习根据表达的思想内容来遣词造句
教学重点
目标2、5
单元教学设想
1、用半个课时引导学生注意初中语文学习的.特点和方法，突出强调以下几点：
A、多读、多看（课内外）
B、课前预习
C、上课积极思考回答问题
D、认真写字，开始有计划的练字
E、养成练笔习惯，一周两篇
2、注重激发学生学习语文的兴趣，在教材处理上，尽量减小难度，增加趣味性，加强与学生的课堂交流，争取获得学生的认可。
3、初步摸清学生的语文的基础，确立各个层次的同学，酝酿语文尖子与后进生的个别指导计划。
4、尽量求实，务必让学生每节课都能感到有所得。
单元教学安排
《短文两篇》 2课时 《背影》 2课时 《我儿子一家》 1课时
《父子情》 1课时 《羚羊木雕》 1课时
作文训练 3课时 《单元总结与训练》 1课时
篇9：高中语文第三册第三单元教学设计参考
第一部分：单元课文简析
本单元的文体是短篇小说和微型小说，广东版高中语文第三册第三单元教学设计。其中《药》《项链》《微型小说两篇》为基本阅读，《荷花淀》《春之声》为扩展阅读。这些文章取材广泛，风格各异。
《药》是鲁迅先生于19四月（五四运动爆发的前七天）写的一部发人深省的小说。作品以辛亥革命时期社会现实为背景，以光复会成员徐锡鳞、秋瑾被清政府杀害的事件为素材，描写了革命党人为群众牺牲了生命，还得不到群众理解，甚至被吃掉的悲剧。
《项链》是被誉为19世纪世界短篇小说巨匠的法国作家莫泊桑的代表作。故事叙说一个小公务员的妻子玛蒂尔德罗瓦塞尔因为爱慕虚荣丢了朋友的项链，而不得不以十年的艰辛劳动去偿还债务，结果得知所丢的是一条假项链的故事。
《微型小说两篇》中，《等待散场》叙说了剧场外的小伙子等待着剧场内的姑娘散场出来，剧场内的姑娘因为不舍浪费一张宝贵的票，一面看着剧场外的男朋友，一面焦急地等待散场的故事，表现了男女主人公的纯真爱情。《差别》叙说了阿诺德和布鲁诺两个人在购物、捕捉与汇总信息的能力的差别，两人主要是思维的'差别。
《荷花淀》是一篇“诗体小说”，刻画了水生嫂等人物的形象，表现了夫妻之情和家国之爱。
《春之声》是王蒙借鉴“意识流”创作手法进行创作的代表作。它摒弃了传统小说的叙述模式，运用了以人物为中心的“放射状”结构。它主要写出国考察归来的工程物理学家岳之峰在春节回乡途中，身处闷罐车厢，“意识”流动。其所见所闻、所思所感，都反映了新旧交替时代色彩斑斓的社会生活，传达出了“春的旋律”，表现了新时期新转机的主题。
第二部分：单元教学设计
（一）单元教学目标
1、理解并归纳小说主题。从感受小说的艺术形象出发，联想作品的时代背景和作家的创作意图，进行具体分析，把握小说主题。
2、把握小说的情节结构。小说结构是作家剪裁生活和组织篇章的总框架，要想详细分析、实际掌握，则应着重了解叙述的时间顺序、空间转换、故事情节的发展进程、故事线索的明暗安排，以及叙述中的顺序、倒叙、插叙、平叙、补叙等有关知识，高中三年级语文教案《广东版高中语文第三册第三单元教学设计》。
3、鉴赏小说中人物描写技巧。正确把握小说的人物描写技巧，应重点熟悉了解人物描写技巧所涉及的具体内容的方法，这包括肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，正面描写、侧面描写等。把握这些方法才能较好地欣赏人物描写技巧，分析好人物形象。
（二）教法上需要注意的问题
《药》3课时，《项链》2课时，《微型小说两篇》1课时，《荷花淀》2课时，《春之声》课外自读。
①整体感知，揣摩语言；
②把握文意，理清思路；
③筛选信息，概括要点；
④研究探讨，转化能力；
⑤强调预习，加强练习。
（三）单元教学过程
l 学习单元导语
研讨：
1、什么叫小说？什么叫小说的三要素？
答：小说是叙事性文学体裁。它通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。小说的三要素指小说的人物、情节、环境。
2、短篇小说有什么特点？
（看第一段，并概括要点）
答：篇幅短小；更迅速地把握时代脉搏，更直接地贴近现实生活；往往截取横断面来表现生活。
3、从本单元小说中你可以学习到什么？
见第二段。
l 基本阅读
第九课 药
鲁迅
第一课时（抓情节，明主题）
（—）作者——鲁迅，原名周树人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
（二）识记生字词（课前预习完成，课上检查、订正）
1、字音：蹩进 攫取 滞板 庾毙 搭讪 丛冢 悚然 褴褛 咳嗽
2、词义：无精打采 跄跄踉踉 层层叠叠 恍然大悟
（三）阅读感知
思考、探究：
1、通过初次阅读课文，尝试用自己的话简单说说小说故事内容，并各用不多于八个字概括各部分内容。
（学生同位互讲，然后推荐优秀者。教师提示、补充。）
故事情节：
开端 发展 高潮 结局
（时间）一个秋天的后半夜——当天早上——当天上午——第二年清明
（明线）老栓买“药”——小栓吃“药” ——茶客谈“药”——华大妈上坟
↓ ↓ ↓ ↓
（地点） 刑场（连接） 茶馆（交织） 茶馆（交织） 坟场（融合）
↑ ↑ ↑ ↑
（暗线）夏瑜被害 ——夏瑜血被吃 ——茶客谈夏瑜 ——夏四奶奶上坟
小结：华夏代表中国，华夏两家的悲剧正是中华民族的悲剧。
2、思考、探究：小说中的“药”有什么含义？以“药”为题目有什么作用？
（学生间小组讨论，然后代表发言。教师提示、补充。）
答：小说以“药”为题目。 “药”具有特殊的含义，在文中起着重要的作用：
1） 概括小说情节作用。
2） 连贯双线结构作用。
3） 揭示主题作用（“药”的含义）：人血馒头不是药，这种迷信的产物只会使人更
篇10：高中第五册第一单元的教学设计
高中第五册第一单元的教学设计
高中语文教学大纲，就“人文性“来说，增加了“为继续学习和终身发展打好基础”、“发展健康个性，形成健全人格”等要求。对于大纲的这一目标的实现，新教材的安排体例非常合理，编书者有意将一类的作品按照由浅入深的程序进行编排，使学生对同一问题的认识系统化、明晰化。在教学中应紧扣教材，注重作品中思想理念的系列归纳，使学生对一些思想的认识形成整体，不是支离破碎的，这便于他们对某一思想由浅入深的认识。
高中语文第五册第一单元有四篇课文：《人生境界》、《人是什么》、《庄子：在我们无路可走的时候》、《孔孟》，属哲学论文和随笔，单元的要求是要善于质疑思辨。哲学论文的特点是高度的概括性、抽象性。哲学是研究自然、社会和思维发展的最一般规律的科学，是宇宙观的理论形式。设计本单元的教学，要做到质疑思辨，首先要引导学生对人生哲学的问题有一个清醒的认识，因为着几篇课文都涉及到对人生哲理的探讨，因此我把这个单元教学的理念定位在“引导学生走进精神的家园”这个主题上，在解读文本的基础上不失时机的对学生进行思想教育，去营造精神的家园，“发展健康个性，形成健全人格”，收到了良好的效果。
首先，明确这几篇课文的连贯性，在教学中注意将这几篇课文的主题有机的结合起来，使学生融会贯通，形成一个主题链。《人生的境界》把人生境界划分为四个等级——自然、功利、道德和天地；《人是什么》探讨了伟人大家们对“人是什么”的回答，最后落脚在怎样“回忆往事、把握现时、瞻望未来”的问题上；《庄子：在我们无路可走的时候》探讨了庄子哲学中“出世”的问题；《孔孟》则把两位儒家的至圣与亚圣的思想放到一起比较，说明同一学派也会随着时代的变化而有所变化。突破这些主题的入口是，要设计好导入新课的开场白，这样很容易把学生由上一课的主题引入对下一课的学习，并把每一篇的主题有机的串联结合起来。这几篇课文的导入语我是这样设计的：1、在中国古诗中有这样的诗句：“凿井而饮，耕田而食，不识不知，顺帝之则……”这当然属于一种自然的境界，“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”这当然属于功利境界。“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”这当然属于道德境界。庄子说的：“至人无己，神人无功，圣人无名”这是所谓的天地境界。在《人生的境界》这课中，作者从人们觉解程度的高低，也把人生的境界分为四个层次，人的内涵是异常丰富的，那么人生究竟有怎样的境界呢，今天就让我们跟随哲学家冯友兰先生一起来探讨关于“人生的境界”。2、冯友兰先生说：“中国的圣人是既入世而又出世的，中国的哲学也是既入世而又出世的。”那么我国道家学派的代表庄子为什么不想入世，只想出世呢？庄子又是用什么方式表示自己与世道的对立呢？我们可以从《庄子：在我们无路可走的时候》中找出答案。3、庄子的哲学是主张出世的，而孔孟之道则是主张入世的，他们为什么会有这样的差异呢，同是孔孟之道对人生的认识也有差异，今天我们阅读《孔孟》，来探讨孔孟之道的差异。
第二，引导学生将四篇文章所论证的主题进行比较，引导学生走进精神的家园。特别是讲《庄子：在我们无路可走的时候》这一课时，我把前后有关庄子的几篇课文都结合起来，如《逍遥游》、《庖丁解牛》、《秋水》，包括《语文读本》上有关本单元的几篇哲学论文及有关对解读“庄子”的论文，抓住作者鲍鹏山对庄子的一段评论进行解读——“庄子是一 棵孤独的树，是一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树。当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，月亮为什么没有丢失？就是因为有了这样一两棵在情风夜唳的夜中独自看守月亮的树。”……引导学生通过文本认识庄子所处的社会，也就是庄子哲学思想形成的客观现实，又联系现今的社会，怎样保持清洁的`精神，即洁身自好，保持人格的独立及自由的精神，使自己的精神境界高尚起来，让我们的世界更加美好起来。还结合《孔孟》这一课，将孔孟入世的人生哲学同庄子出世哲学进行比较，从中认识中国传统哲学的内涵，使学生从中国的传统哲学中领悟文化内涵，以丰富心灵的世界，敢于走进人生的旅途，但又不会被世俗所玷污，在物欲横流的社会要保留人性的纯真与洁净，保留那一块美好的精神家园。
第三，设计以探讨人生问题的语文大型活动，使探讨深入化，把学生引入更广阔的学习天地，将阅读教学与写作教学有机的结合起来。为了把四篇课文的内容连贯起来，在上完了本单元的课文后，设计了一次大型的语文课外活动，以”追忆往事，把握现时，憧憬未来\"为主题，拟订了以下几项活动：
1、主持人以阐述三方面的关系为主题进行演讲；
2、“追忆往事”的名人名言联句；
3、用一段最形象的语言来说明“把握现时”的意义，如课文中作者将把握现时比作小学算术中的“1”，而未来是后面的零；
4、“我的未来不是梦”的即兴演讲；
5、小型的辩论赛：将道家学派、儒家学派的思想及有关人生的问题进行比较，那么在现实的社会我们应该怎样做呢？你赞成哪位哲学家的说法呢？既“出世”与“入世”的辩论。
6、最后语文教师做演讲总结，主要是将四篇课文所展示的文化内涵进行归纳总结，启发学生树立正确的人生观，不断营造精神的家园，清洁自己的精神，从哲学家那里得到人生的启示等等。
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