《半截蜡烛》说课稿 (人教版五年级下册)

以下是小编收集整理的《半截蜡烛》说课稿 (人教版五年级下册)，本文共12篇，仅供参考，欢迎大家阅读。本文原稿由网友“feeling”提供。

篇1：《半截蜡烛》说课稿 (人教版五年级下册)

一、说教材

1、教材简析：

《半截蜡烛》是九年义务教育人教版小学语文第十册第12课。这是一篇剧本，课文生动地记述了第二次世界大战期间，法国一个普通家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了保护藏在半截蜡烛里的情报，在危急关头与三个德国敌人巧妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的紧张激烈的战斗，情节一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。

2、教学目标：

目标句有激励，导向功能，根据课程改革的要求以及本课的特点和五年级学生学习的实际情况，制定教学目标如下：

（1）读读记记“解释、负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点。

[些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。]

3.教学重点、难点：

感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。初步了解剧本的语言特点。

5.教学准备：课前查阅资料，了解第二次世界大战，以及法西斯对法国人的残酷迫害。

二、说教法、学法

1.教法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。

2.学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思考理解，教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。

三、说教学程序：

（一）揭示课题

1、激趣直接板书课题--《半截蜡烛》，学生质疑，你会想到什么？是不是会想：为什么会是半截蜡烛？这半截蜡烛有什么用呢？

2、然后学生带着问题自读。简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果。 （第二次世界大战期间，法国一家人沉着地和德国军官一次又一次地周旋，保护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）〈〈新课标〉〉指出：语文教学应十分注重语言的积累，感悟及应用。培养学生自学能力，养成读思结合的良好习惯。因此概括课文主要内容是这节课学生能力培养目标之一。

3、介绍剧本这种新题材的语言特点。

（1）课文的开头列出了时间、地点和人物。

（2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。

（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。教师根据学生的意见概括课文的特点，引导学生认识这是一种新的文体──剧本。

4、简单介绍第二次世界大战： 1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。

[我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），让学生从小了解善恶，了解历史。适当拓展了学生的知识面。]

（二）、紧扣中心，重点体味。

1、剧本前半部分是故事的起因，主要通过“绝妙”、“绝密”这两个词围绕课文内容造句：伯诺德夫人想了个绝妙的主意，把绝密情报封在半截蜡烛里。通过重点句的朗读体会伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛不惜代价。[采用“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，在主动、积极的思维中，感知思想内容。]

2、剧本后半部分是故事的高潮。教师先提出一个思考题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？让学生用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。

教师相机板书：万分危急、一吹二端

“万分危急”，着急什么？

（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）

剧本后半部分是重点段落，要着重让学生反复朗读，教师要引导学生抓住人物的语言动作神态来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢。通过指名读，赛读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。

板书：勇敢、机智、热爱祖国

在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。[学会合作，提高课堂实效，交流升华]

五、回归文章，课外延伸。

续编故事：

“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”下面的故事会怎样发展呢？ 如果被发现会出现什么情景？如果没有被发现又会出现什么情景？[给学生自由思维的空间，说话的机会，提高学生的口语能力。

作业：

将续编的故事写下来。

[写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中教师也能发现其对文本理解的程度。]

板书设计：

万分危急    不惜代价

半

三个德国军官  绝 截 绝  伯诺德夫人  杰克     杰奎琳

点燃 重新点燃  密 蜡 妙  夺回  吹熄   端走    端上楼

烛     机敏 勇敢 热爱祖国

[《半截蜡烛》说课稿 (人教版五年级下册)]

篇2：五年级语文《半截蜡烛》教学说课稿

五年级语文《半截蜡烛》教学说课稿

一、说教材

1、教材简析：

《半截蜡烛》是九年义务教育六年制小语人民教育出版社出版第十二册自读课文第三篇课文。课文生动地记述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。课文可分为四段。描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当细腻。情节一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。

2、教学目标：

目标具有激励，导向功能，根据课程改革的要求以及本课的特点和六年级学生学习的实际情况，制定教学目标如下：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解“厄运”、“摇曳”、“镇定”等词语。

（3）能联系课文内容，通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。

（4）通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。

3、教学重点、难点：

从不脱离教材本身和学生的接受能力考虑，围绕课后练习题，确定教学重点，也是教学难点。

通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。

4、课时安排：

计划一课时完成。

5、教学准备：

小黑板。

二、说教法、学法

1.教法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。

2.学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思考理解，教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。

三、说教学程序

（一）揭示课题

简单介绍二次大战：1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。

[我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），让学生从小了解善恶，了解历史。适当拓展了学生的知识面。]

（二）自学课文，及时反馈。

[这是第一课时的重点，培养学生自学能力，读思结合的良好习惯。《新课标》指出：语文教学应十分注重语言的积累，感悟及应用。]

自读课文

留给学生充分朗读的时间，扫除字词障碍，帮助学生理清文章思路，中间采用学生自评和他人评价相结合的方法，鼓励学生体会课文语言的简练和准确。

指导学生抓住人物活动的主要情节，围绕中心来归纳段落大意。

（四）紧扣中心，重点体味。

教师先提出一个思考题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？让学生用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。

[采用“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，在主动、积极的思维中，感知思想内容。]

教师相机板书：伯诺德夫人、杰克、杰奎琳

（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）

教师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢。例如：从哪看出伯诺德夫人的机智沉着？学生通过浏览、默读找出“许多、始终放心不下、绝妙”等词语读出人物当时紧张却不慌乱的心理。

大儿子杰克和小女儿与敌人的'周旋以学生的学为主，培养学生自主学习的意识和习惯，还是通过学生找出表现任务机智和勇敢的关键词来体会心理活动。圈画出动作、神情、语言的有关语句。通过指名读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。

板书：镇定、勇敢、机智

在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。

[学会合作，提高课堂实效，交流升华]

（五）回归文章，课外延伸。

1、小节全文：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。

说话练习：老师手里的勋章要奖给谁？

2、改编故事：

（六）作业：

将改编的故事写下来。

写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中教师也能发现其对文本理解的程度。

篇3：五年级语文《半截蜡烛》教学说课稿

五年级语文《半截蜡烛》教学说课稿

一、说教材

1、教材简析：

《半截蜡烛》是九年义务教育人教版小学语文第十册第12课。这是一篇剧本，课文生动地记述了第二次世界大战期间，法国一个普通家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了保护藏在半截蜡烛里的情报，在危急关头与三个德国敌人巧妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的紧张激烈的战斗，情节一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。

2、教学目标：

目标句有激励，导向功能，根据课程改革的要求以及本课的特点和五年级学生学习的实际情况，制定教学目标如下：

（1）读读记记“解释、负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点。

[些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。]

3.教学重点、难点：

感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。初步了解剧本的语言特点。

5.教学准备：课前查阅资料，了解第二次世界大战，以及法西斯对法国人的残酷迫害。

二、说教法、学法

1.教法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。

2.学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思考理解，教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。

三、说教学程序：

（一）揭示课题

1、激趣直接板书课题——《半截蜡烛》，学生质疑，你会想到什么？是不是会想：为什么会是半截蜡烛？这半截蜡烛有什么用呢？

2、然后学生带着问题自读。简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果。 （第二次世界大战期间，法国一家人沉着地和德国军官一次又一次地周旋，保护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）〈〈新课标〉〉指出：语文教学应十分注重语言的积累，感悟及应用。培养学生自学能力，养成读思结合的良好习惯。因此概括课文主要内容是这节课学生能力培养目标之一。

3、介绍剧本这种新题材的语言特点。

（1）课文的开头列出了时间、地点和人物。

（2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。

（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。教师根据学生的意见概括课文的特点，引导学生认识这是一种新的文体──剧本。

4、简单介绍第二次世界大战： 1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。

[我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），让学生从小了解善恶，了解历史。适当拓展了学生的'知识面。]

（二）、紧扣中心，重点体味。

1、剧本前半部分是故事的起因，主要通过“绝妙”、“绝密”这两个词围绕课文内容造句：伯诺德夫人想了个绝妙的主意，把绝密情报封在半截蜡烛里。通过重点句的朗读体会伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛不惜代价。[采用“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，在主动、积极的思维中，感知思想内容。]

2、剧本后半部分是故事的高潮。教师先提出一个思考题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？让学生用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。

教师相机板书：万分危急、一吹二端

“万分危急”，着急什么？

（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）

剧本后半部分是重点段落，要着重让学生反复朗读，教师要引导学生抓住人物的语言动作神态来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢。通过指名读，赛读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。

板书：勇敢、机智、热爱祖国

在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。[学会合作，提高课堂实效，交流升华]

五、回归，课外延伸。

续编故事：

“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”下面的故事会怎样发展呢？ 如果被发现会出现什么情景？如果没有被发现又会出现什么情景？[给学生自由思维的空间，说话的机会，提高学生的口语能力。

作业：

将续编的故事写下来。

[写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中教师也能发现其对文本理解的程度。]

板书设计：

万分危急 不惜代价

半

三个德国军官 绝 截 绝 伯诺德夫人 杰克 杰奎琳

点燃 重新点燃 密 蜡 妙 夺回 吹熄 端走 端上楼

烛 机敏 勇敢 热爱祖国

学与问教案

篇4：五年级语文下册《半截蜡烛》的教学反思

人教版五年级语文下册《半截蜡烛》的教学反思

《半截蜡烛》课文生动记叙了二战期间，参与秘密情报传递工作的法国女伯诺德夫人母子三人与突然闯进门的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事。文章故事情节性强，跌宕起伏，人物刻画手法丰富，语言细腻。因此，本课教学的重点，就是要积极创设情境，通过反复、多形式的朗读，引导学生从伯诺德夫人一家与德军的斗争中感受人物品质，从语言、动作、心理等方面的描写中丰富人物形象。

导入课文后，我设计了一个大问题：请同学们细细读读文章的3至7自然段，看看伯诺德夫人一家三口是如何与德国军官斗智斗勇、巧妙周旋的？其中，你最佩服谁？为什么？以这个问题作为突破口，展开重点部分的教学。在交流时，引导学生通过文中对人物神态、动作、语言等描写，感受伯诺德夫人一家人临危不惧、镇定自若、勇敢机智的高贵品质。同时，也要让学生感受到德国军官的蛮横、凶残。在这一过程中，通过换位创设学习情境：假如你就是伯诺德夫人（杰克或杰奎琳），在当时的情况下，你会怎么想、怎么说、怎么做？然后通过角色朗读，加深体验。整个学习过程中，我想要抓住两条线，即蜡烛的变化和人物心理的变化。教学完重点部分，再引导学生思考：既然明知传递情报的工作如此危险，伯诺德夫人一家为什么还要义不容辞地参加呢？从而让学生感受到一家人强烈的爱国情怀。

读写结合是语文教学的传统经验，我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必须依据文本，加强指导。如教学课文的.最后一句话：“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”此时读者那悬到嗓子眼的一颗心终于落了地。峰回路转，化险为夷，伯诺德夫人一家三口侥幸躲过一劫。这里我设计了这样一个环节，望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，他们的心情怎样？然后请学生想象一下此时伯诺德夫人、杰克和杰奎琳会想些什么，并想象一下人物的神态和动作，进行说话练习，同时提醒学生一定要注意当时的场合进行合理的想象。

篇5：《通分》说课稿 (人教版五年级下册)

《通分》说课稿

一、说教材

本课时教学内容是九年义务教育课程标准实验教材五年级下册第四单元的《通分》。通分是分数基本性质的一种应用，是已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必须使学生切实掌握好。

二、说教学目标

根据本课的教学内容，我确定了以下教学目标：

1、学生认识通分的意义，理解和掌握通分的方法，学会把两个分数通分，能通过通分比较异分母分数的大小。

2、培养学生的观察、分析和归纳等思维能力。

3、在发现中体验成功，在练习应用中感受知识应用的价值。

三、说教材重点和难点

为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的教学重点和难点。

教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。

教学难点：理解通分的算理以及通分的关键（找准分母的最小公倍数作公分母。）

四、说教法

为了更好地突出本节课的重点和难点，我采用了以下教法：

1、讨论法。通过学生的讨论让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。

2、借助多媒体的演示进行直观教学，帮助学生理解通分的算理，培养了学生的观察、分析能力。

3、运用口答、多媒体课件等形式的练习，使学生巩固了所学的知识，使教学得到反馈。

4、循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知。

五、说学法

通过本节课的学习，使学生学会联系旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了学生的自主。

为了实现本课的教学目标，我对本课进行了如下的预设：

六、说教学过程：

（一）再现导入

通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的，因此，在新授前我利用多媒体课件，先安排了求两个数的最小公倍数和分数的基本性质、比较分数的大小的复习。复习第（1）题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；复习第（2）题让学生回顾分数的基本性质，为通分过程打好基础。这两题都分散了教学中的难点。

（二）引导探索

1、教学例3时，我先出示世界地图并提出地球上的陆地多还是海洋多的，让学生观察、判断。然后给出条件（陆地面积占地球总面积的，海洋面积占地球总面积的）让学生自己说方法，说结果，说理由。在此基础上，让学生自主尝试完成课本第93页的两行填空题。然后让学生自己归纳两行分数的共同点，并自己总结出怎样比较同分母分数的大小，怎样比较同分子分数的大小。

2、在教学例4时，我先通过让学生思考：如果两个分数既不同分母也不同分子那又该如何比较它们的大小呢？学生思考并分组讨论，每一组推荐一名代表来说出思路，这时会有两种不同的思路：化成同分子分数比较；化成同分母分数比较。我首先肯定这两种思路都是可以的。然后借助题中具体的分数，引出异分母分数的概念，再引导启发学生把 和 化成分母相同的分数，公共的分母必须是5和4的公倍数，从而引出了公分母的概念，再引导学生思考：为了计算简便，取哪一个公倍数作公分母，然后出示了通分的关键。

3、在教学通分过程时，我重点是解决对照公分母思考把原来的分母和分子要同时乘以几，引导学生想：公分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几。为了帮助学生真正理解通分的道理，我借用多媒体演示，取得了较好的效果。在此基础上，引导学生对照板书自己总结归纳出通分的意义和方法。

4、在教学例4后，我就指导学生练习“做一做”，有利于进一步巩固通分的道理和通分的方法。

（三）、巩固练习

巩固练习我把它分为四个层次。

第一层次：首先我安排了练习十八第1题，教学时，我让学生直接口答，没有作过多的追问，由学生自己填写，有利于学生能力的培养。

第二层次：我安排的是练习十八第2题，因为通分的关键是找准分数的公分母，也是本课教学的难点，此题的安排有利于巩固学生对公分母的确定，提高学生的解题速度，掌握解题的技能，夯实学生的基础。

第三层次：我安排了练习十八的第3题，目的是为了提高学生的辨别能力，防止通分的两种错误类型。

第四层次：我安排了竞赛题。把下面分数通分。三组题，男女生竞赛，每个小组可以先在小组内讨论出正确答案，推举一个成员到前面抢答，目的是激发学生学习的兴趣，培养学生的竞争意识与合作能力，培养学生的集体荣誉感。

（四）反馈总结

最后我进行了课堂总结，让学生自己归纳：这堂课，你学会了什么？起到了画龙点睛的作用。同时对所学知识的梳理，帮助学生建构完整的知识网络。

七、说板书设计

板书要求做到简洁明了，重点突出，便于理解。

这是我对这部分内容粗浅的理解和预设，不足之处敬请批评指正。谢谢各位的耐心倾听！

篇6：《桥》说课稿 (人教版五年级下册)

湖北省咸丰县丁寨乡湾田民族小学  覃柏洲

今天我说课的内容是第16课《桥》。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

课文可以分成三个部分：第一部分（第1~6自然段）写人们在山洪来临时都惊慌地涌向窄窄的木桥。第二部分（第7~23自然段）写老汉为了让村民安全过桥，沉稳地指挥，牺牲了自己和儿子的生命。第三部分（第24~27自然段）写洪水退后，一位老太太来桥边祭奠她的丈夫和儿子。这篇课文故事引人入胜，感人肺腑；情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

为此，针对五年级学生的特点，我设计了以下几个教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课中的生字词，理解由生字词组成的词语。

3、理解课文内容，感受老汉舍己救人的精神。

4、体会课文在表达上的特色。

根据以上教学目标，我是这样设计教学过程的：

一、说教材:

1、教材简析:《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表现力。

2、学情分析:五年级学生已具备了一定的阅读能力、口语交际能力、写作能力和语文综合运用及感悟的能力，也掌握了一定的学习方法。虽然学生的基础较差，但对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，而对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，特别是对于课题桥的深刻含义也许更不容易理解。

3、教学目标及教学重点、难点:

基于我对教材的认识和分析，结合《课标》中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：

1）、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2）、正确流利有感情地朗读课文。

3）、理解课文内容，重点感知老党支部书记的感人形象，体会文章的思想感情。

4)、领悟课文在表达上的特点。

在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为：抓住重点词句，深刻感悟老支书在危急面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神和人格魅力；体会课文在表达上的特点。难点为理解题目所蕴含的深刻意思。

二、说教法、学法：

对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，但对于本班学生来讲，大都基础较差，尤其阅读能力也较差。所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。学会圈点勾划编写文段序号，养成良好阅读习惯。通过小组合作、探究品析精彩语句，想象画面、体会作者表达情感的方法。并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。

三、说课前准备：制作ppt、图片、MP3音画欣赏视频、哀乐等多媒体课件。在准备这节课时，我通过在网上查阅了大量的适合本课内容的图片、视频等相关资料，前前后后花了差不多一个多星期的时间来制作课件，可以说是准备比较充分，但临到上课时却又显得丢三落四。

四、说课时安排：

本课分两课时完成，今天我说的是第一课时，完成教学目标中的1、2、3项学习目标，即认识生字，读通课文，理解课文大意，抓住重点词句感知老党支部书记的感人形象，练习有感情地朗读课文。

五、说教学过程：教学本课，我设计了以下六个教学环节：

（一）图片导入新课，激发学习兴趣。

（二）简述教学程序，明确学习任务。

（三）自由朗读课文，了解课文大意。

（四）师生走进文本，感知人物形象。

（五）深情总结课文，深化人物情感。

（六）课后拓展练笔，延续人物情感。

一、图片导入新课，激发学习兴趣。

1、ppt出示“98抗洪”图片，学生说说图片内容。

（1）武警官兵心系灾区人民--架起“连心桥”。

（2）党员干部心系百姓，“雪中送炭”--架起“爱心桥”。

（3）总书记深切关怀，领导与人民心连心--架起“幸福桥”。

（4）人民利益高于一切，党与人民共同架起“生命桥”。

2、过渡：是呀，洪水无情人有情，党与人民心连心。在98抗洪抢险当中涌现出了许多可歌可泣的英雄故事。现在，就让我们穿越时空，去聆听另外一段感人的故事--一位极普通的老村支书，面对狂奔而来的洪水，以自己的威信，沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这就是我们今天要学习的课文--《桥》。请大家齐读课题。

二、简述教学程序，明确学习任务。

1、ppt课件出示学习目标，明确本节课的学习任务。本节课的学习，我们重点有两项目标：

（1）、读好课文；了解并概括课文的主要内容。

（2）、完成课后第二题：课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的。

2、听课文朗读录音，思考如下问题：

（1）找出文中描写大雨和洪水的词句，并思考作者为什么这样写？

（2）思考上面目标2

三、自由朗读课文，了解课文大意。

1、明确任务，自主解决。我们先共同完成本节课的第一目标，读好课文；了解并概括课文的主要内容。先请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子；读的时候，给课文标上小节号。读好后再想一想，课文主要写了怎样一件事？

2、读书指导：读准字音，读通句子，读出感情。

3、学生练读。开火车或者每小组读几小节（几个自然段）。

4、教师检查。看大家是不是能做到老师刚才提到的要求呢？老师先想检查一下简单的，看看课文的生字词语，你们能不能读准。

⑴检查生字词语的认读情况。Ppt课件出示以下词语：

咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞

⑵交流课文的主要内容。谁能说说这篇课文主要写了怎样一件事？（指名回答，老师进行方法提示，并温馨提示：什么时间＋什么地方＋谁＋在怎样的情况下＋做了什么＋结果怎样。）

（这篇课文主要写了一个黎明时分，在一个小山村里，一位老村党支部书记在山洪暴发、村民们慌张逃命的情况下，沉着地指挥村民渡过木桥，自己和儿子被洪水淹没的事情。）

四、师生走进文本，感知人物形象。

1、感受洪水的凶猛和形式的危急。

（1）用--和~~~~划出描写大雨和洪水的词句。

（2）思考：作者是怎样描写大雨和洪水的？为什么这样写？

（PPT课件出示有关比喻、拟人的语句）

2、交流思考：你觉得文中的老汉是个怎样的人？

学生交流，老师板书：舍已为人、沉着冷静、威信极高

现在，让我们一起再次走进课文，走进这位可敬的老汉，老汉是个舍已为人的人，你是从哪些地方感受到的？（ppt课件出示相关句子、词语引导学生体会老汉的品质，同时进行有感情地朗读指导。）

五、深情总结课文，深化人物情感。

1、祭奠英灵，渲染情感：请同学们带着对老汉的崇敬之情，用慷慨悲壮低沉的语气朗读课文结尾24-27自然段。然后，全体师生起立，播放哀乐，向这位可敬的老汉默哀1分钟。）

2、课文总结，升华情感：在生与死的选择面前，在党员和群众之间，老汉毫不犹豫地让党员站在最后，把生的希望让给群众。在亲人和乡亲之间，老汉毫不犹豫地从队伍中揪出自己的儿子，把生的希望让了乡亲。在自己和儿子之间，老汉毫不犹豫地把自己的儿子推上木桥，在最后的关头，他想把最后活着希望留给自己的亲儿子。他就是这样一个一心为别人着想，唯一没有想到自己的人。

3、播放歌曲，结束课文：其实，在我们现实生活中像老支书这样的人有很多很多，我们不知道他（她）们是谁，但我们知道他（她）们是为了谁……下面，让我们一起欣赏祖海演唱的音画视频--为了谁（MP3）来结束本课。

六、课后拓展练笔，延续人物情感。

1、指导书写：今天这节课就学到这里，书后有14个要求会写生字，大家在书写的时候要注意这些字的间架结构，把字写得工整、美观。

2、课后作业：课后，请大家完成这几项作业：

⑴书写课后的生字所组成的词语。

⑵有感情地朗读课文，读出自己的理解和感受。

⑶预习课后练习第三题，想一想，文章在表达上有哪些特点？（在第二课时学习）

3、拓展练习：木桥轰地一声塌了，“老汉似乎要喊什么”，如果他能喊出来，他会喊什么呢？（你不愧是我的儿子。好样的，儿子，我为你骄傲。儿子，我对不起你，请你原谅父亲吧！）

语文教学重在培养学生听说读写的能力，课后进行小练笔，为学生提供了写作的机会，搭建了倾诉情感的平台。

我的说课完毕。

谢谢大家!

[《桥》说课稿 (人教版五年级下册)]

篇7：人教版五年级下册数学说课稿

一、说教材

异分母分数加减法是第十册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。

二、说学生

异分母分数加减法的法则是：先通分，再按分母分数加减法的法则进行计算，学生在前一个单元里已经熟练掌握了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分-数单位相同可以直接相加减。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧知识，好在学生已从“异分母分数大小比较”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生再用“化异为同”来解决问题并不难。

三、说教学目标

1、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。

2、引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。

3、受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的，成功的情感体验。

四、教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则。

教学难点：理解异分母分数加减法计算时必须先通分的算理。

教学关键：通分。

五、教学理念

通过学习新课标，使我明白：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入----合作探究，自主建构------巩固内化，拓展创新------回顾总结，完善认知。

六、教学流程；

（一）创设情境，激趣导入。

设计意图：我创设这个情境的意图首先想体现数学来源与生活，生活中处处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给学生提供了一组开放性的学习素材，有利于学生提出问题，自主探究。

在学生列出的4个算式中，其中1/4+1/4是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的加法的计算法则。另外3个是异分母的加法，为接下来新知的探究提供了素材。

（二）尝试研究

这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排这样几个小环节：

1、小组合作

我在3个异分母分数的加法中，先选择了能化成有限小数的1/2+1/4，为学生解题策略多样化创造出更宽阔的思维空间。

2、算法优化

在学生出现了多种解题方法后，（1）化成小数计算（2）通分计算（3）画图解决。作为教师，我们应该为学生创设一种情境：继续选择自己喜欢的方法，独立计算1/2+1/3让学生在运用自己喜欢的方法进行解答中发现，化成小数计算时有一定的局限性，画图解决很麻烦。从而得出：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。

3、验算得出异分母分数减法

你能把自己的计算结果验算一下吗？（学生有的用加法，有的用减法）

通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让学生通过独立计算，掌握异分母分数的减法的计算方法。

篇8：《桥》说课稿 (人教版五年级下册)

《桥》说课

今天我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第四单元的第三篇课文，课题是《桥》。本单元的单元主题是感人至深的故事。单元的训练重点是入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会文章的思想感情，并且认真领悟作者的一些表达方法，感受人物心灵的美好和品质的高尚。根据对教材特点的把握，我将《桥》的说课内容分为以下几个部分：

一、说教材

1、教材分析

《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。

2、教学目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）、通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

（3）、让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

3、教学重难点

本课时的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是创设情境法，激发学生探索文本的冲动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授法，点拨法等

在本课的设计过程中，我着重考虑如何引导学生积极主动参与，充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。因此，在理解文本的过程中，我让学生运用探究、合作学习等方法，自读自悟，自主获取知识、发现问题、体悟情感，从而真正成为学习的主人。

三、说教学程序

（一） 开门见山，聚焦洪水

1利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。

2、根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生根据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。（课件出示：略）

3、通过多媒体情境展示，再现文本情境，让学生用心去感受当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的铺垫。

（二）、抓重点词，感悟群众

我让学生找出描写人们慌乱的词语，并适时板书：惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞。再让学生读一读，感受人们的惊慌失措。

（视频对学生留下的情感冲击，会使学生以换位思考的方式，走进人物的内心世界，真切地感受到当时情势的危急。）

（三）、熟读精思，步步深入

1、激情导入，聚焦老汉

惊慌失措的人们“你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞”拥向那唯一能逃生的窄窄的木桥，危险将在瞬间发生！这时，人们看到--（课件出示课文：略）生接读。（板书：老汉）

2、透视老汉，深入感悟

①、潜心会文自读感悟

阅读是教师、文本、学生对话的过程，学生潜心会文是实现三者对话的主要环节。让学生把感受最深的部分读一读，怎么感受就怎么读，这是对学生自我感受的珍视，体现对学生情感的珍视。因此我让学生一边默读一边思考：老汉是怎样的一个人？画出令你感动的词句。在最打动你心灵的地方写上自己的感受或感动的原因，并读一读，怎样感受就怎样读。

②、抓重点词句品读感悟

（“有感情地朗读”是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。以悟代讲，以读代讲，更能让学生直接与文本进行对话，在对话中触动情感的脉搏。在这个过程中学生的领悟可能不很到位，我就适时引导学生理解重点词句，经过自读、悟读、范读等方式，使学生能较好地把握人物的情感，与文中人物产生共鸣，从而真正达到语文工具性和人文性的和谐统一。）

如在学生感悟到老汉的镇定、舍己为人后，我首先用激情的语言过渡，再引导学生抓住“冲、揪、吼、凶得像只豹子”体味老汉的严格要求，接着，学生加上表情、动作，带上自己的真情实感朗读体会老汉的严格要求，品味老汉焦急、恼火背后的那颗爱民之心。

3、走近人物，激情对话

过渡：老汉是村支书，他爱民；老汉是父亲，他爱儿子。但在生死攸关之际，他无私地选择了大家。为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，留下的只是一片白茫茫的世界。

（伴随着那如泣如诉、深沉悲愤、感人肺腑的背景音乐，我沉痛的交代着课文的结尾。 音乐的渲染，老师深情的范读，孩子们的感情是一发而不可收。我先让学生在音乐声中再读课文，让学生通过联想：老太太正站在丈夫和儿子曾经站立过的地方，深情地呼唤着她的丈夫，呼唤着她的儿子。老太太会对她的丈夫和她的儿子说些什么呢？如果老汉能听见老太太的诉说，他会怎么想呢？从而深入感受人物内心的真实状态，达到情感的升华。）

（四）、再度释“桥”，领悟深意

此刻，山涧溪流上，再也没有了那座带给人们生的希望的生命桥（板书：生命桥）。可我们却分明看到有一座桥稳稳地架在了人们的心目中，它熠熠生辉，它坚不可摧。你看到了吗？是一座什么桥？学生交流：从而理解这不是一座党员和群众之间的连心桥。（板书：连心桥）

（五）、拓展练习，情感升华

“夫缀文者，情动而辞发。”孩子们在“接受感动”后，有着强烈的倾诉欲望，这既是对课文学习的积淀，更是一种真情的感动在传递和蔓延。因此，我布置了如下的练习：想象写话，祭奠的这一天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了。老支书的墓前，齐刷刷地跪了一片。悲痛欲绝的乡亲们会说些什么？请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。

四、说板书设计

老汉              人们

镇定          桥          惊慌

舍己为人         有序          你拥我挤

严格要求      生命桥       疯了似的

爱亲人               跌跌撞撞

连心桥

我的板书力求达到简明扼要，抓住题眼，直奔中心，达到“高效能、简约化”的功效，有利于学生理解文本的主旨。

[《桥》说课稿 (人教版五年级下册)]

篇9：人教版五年级美术下册《十二生肖》说课稿

人教版五年级美术下册《十二生肖》说课稿

一、教材分析

1、教学内容《十二生肖》是义务教育课程标准实验教科书美术五年级下册教材的内容，这是一节工艺制作课，是一节集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。教材的要求是：用彩泥制作十二生肖。也可以用剪纸或用拼贴的方法表现十二生肖。我根据教材要求分两课时教学。第一课时：用彩泥制作十二生肖。第二课时用剪纸或用拼贴的方法表现十二生肖。这里，我将第二课时内容作为我的说课内容。

2、教材的地位和作用学习剪纸或拼贴制作，不仅是让学生们接触传统剪纸方法，更是培养学生动手能力、夸张想象能力、创造性思维等能力，在学习中体会手能创造美的乐趣，用剪纸或用拼贴的方法表现十二生肖，将童稚娱乐活动融于美术学习活动中，做到在玩中学，在玩中创造，寓教于乐。

二、教学目标

根据新课标对小学美术教学提出的“既重知识与技能，又重过程与方法，更重情感态度价值观”;“既强调发展学生的个性，又主张合作与探究”等方面的要求，我为本节课的教学制定了以下目标：

认知领域：

1、通过本节课学习，让学生了解十二生肖的有关知识，在制作拼贴十二生肖的过程中，学习变形、夸张的艺术表现手法。

2、学习纸条造型的方法，通过教学，把握用纸条造型的方法，能生动地拼贴生肖图。

情感和价值观目标：

培养学生耐心细致、持之以恒的学习态度以及热爱传统文化的情感，培养学生的审美情趣和创造美的能力。

三、教学重点

用拼贴的造型方法，制作出自己喜爱或自己的生肖造型。

四、教学难点

把握纸质造型的技巧，拼贴平整、牢固。

教具预备：彩色水笔、卡纸、铅笔、彩纸、刀片。

五、教法、学法

为了真正让美术课活起来，结合五年级学生的认知及思维特点，在教学方法的设计上，我预备采用“直观教学法”、“情境教学法”、“启发式教学”以及“示范教学法”。在学生的学法指导上我采用“观察法、讨论法，操作法，欣赏法”，充分调动学生的“眼、手、脑”多种感官参与学习，同时，我还用生动有趣的画面吸引学生，通过这些教法、学法，指导学生用纸条拼贴的造型方法，既提高了学生的学习爱好，也培养了学生的能力，更增强美术课的综合性和个性化特点。学生们通过学习，制作出自己喜爱或自己的生肖造型，充分享受到成功的.乐趣。

六、教学流程

(一)谜语先导，目标定向

为了充分调动学生的学习积极性，首先我在教学用谜语导入“一人有一个，你有我有大家有，全班有几个?正确一计算，只有十二个。”同学们你们猜一下，这是什么?(这样做有利于激发学生的学习热情，集中学生的留意力，使学生对这节课布满好奇心。)

在学生回答“是十二生肖”后，我告诉学生：

“这是生肖，我们每个人都有的生肖，像老师我就是属——鼠，而小朋友们是属什么呢?(由此引出板书——十二生肖)接着，让学生交流十二生肖的排列顺序：现在有谁能告诉老师十二生肖的是怎么样的?(这里可以给学生适当的提示：比如像老鼠排第一，牛反而排在后面……)

再出示十二生肖的彩泥制作作品，让学生辨认十二生肖。最后师生合作，动手排列十二生肖

十二生肖的排列顺序：1、鼠2、牛3、虎4、兔5、龙6、蛇7、马8、羊9、猴10、鸡11、狗12、猪

(二)、听讲故事，竟猜生肖

我通过讲一个贪财的知县老爷在自己夫人生日和自己生日时，要手下送礼的故事，让学生猜猜知县老爷的生肖和他夫人的生肖。(在此插入故事，来活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中接受新知识，并会牢记本堂新课内容。)

(三)、演示创作，明确方法

1、让学生自己动手制作自己最喜欢的生肖。在动手做之前，请学生看一幅画。(在黑板上出示十二生肖的制作范画，这样能让学生更直接地知道自己本堂课要做什么，并且能引起他们制作十二生肖的欲望。)思考回答，有谁能知道老师这幅画是怎样做成?

2、在学生明白是用纸贴上去的后，让学生明白制作步骤：先做什么，然后做什么?最后做什么?(在此根据学生的回答作适当的纠正并进行总结板书。)

(板书：步骤：一、选画;二、在卡纸板上画稿;三、剪彩纸;四、粘贴)

3、在黑板上演示制作过程，并简单说明每一个步骤，指出特殊该留意的地方。通过现场演示，能让学生更直接地接受所学内容，更轻易把握制作技法，并让学生在欣赏的过程中接受把握制作技法。

在本课的教学设计中，我还充分考虑到学生参与的“面”与“度”，通过让学生自己回忆、感受，再小组讨论的方式，让每个人都能够动手、动脑、动口，相信学生的主体作用能得到最大限度的发挥，个性能得到张扬，能力也能得到极大提高。

(四)、指导制作培养能力

学生是学习的主体，只有让学生的主体作用得到有效发挥的课堂教学才是成功的教学，我将学生分成四组，进行拼贴比赛，拼贴自己最喜欢的十二生肖，看哪一组做得又快又好。通过比赛，使整堂课的教学形散神聚，学生的情感也在教师一步一步引导中、学习活动一步一步拓展中得到升华。

(五)、品评欣赏培养情趣

每组派代表，上台介绍自己组的最佳设计作品，教师做小结性讲评。为了能让美术课真正走进学生的心灵，我除了精心设计导入和各种教学活动外，在评价过程中我首先让设计者介绍自己的设计意图、制作经验，发表自己对作品的看法，让每个学生都成为主动参与者，这样既使美术教学与生活融合，也能让学生对这堂美术课留下深刻印象，喜欢美术课。

总结：1、总结学习情况。2、布置课外作业。

利用课外时间，拼贴全家人的生肖图有顺序地挂在房间里。(这节课我充分利用了教师与学生之间的互动关系，让学生充分发挥主体作用，让他们自己去挖掘、去体会，并以鼓励为主要方式，让学生布满信心与自信，更有爱好地去完成自己的作品。)

七、板书设计

好的教学板书的效果是众所周知的，教学板书各有不同的作用，我设计本节课的板书是为了更好地指导学生把握用纸条造型的方法，能生动地拼贴生肖图。因此，我的板书是

十二生肖

排列顺序：1、鼠2、牛3、虎4、兔5、龙6、蛇7、马8、羊9、猴10、鸡11、狗12、猪

制作步骤：1、选画;2、画稿;3、剪彩纸;4、粘贴

本课教学反思：

本堂课的教学，从谈话导入开始到结束;从点拨到学生的自主参与;从围绕中心到拓展延伸，我都考虑如何体现一个字-------“趣”，这是我对本篇课文设计的重心所在，更是新课标、新教学理念。

篇10：《再见了，亲人》说课稿 (人教版五年级下册)

各位领导、老师，大家好，很高兴能在这里与大家一起学习交流，我说课的题目是五年级下册第四单元的课文《再见了亲人》

一、说教材

《再见了亲人》是一篇叙事抒情的文章，记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

教材选编这篇课文的意图：一是让学生从朝鲜人民与志愿军送别的情景中，体会中朝人民的伟大友谊，受到深刻、生动的国际主义教育；二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。

二、说教学目标

根据课程标准对本节的具体要求及这篇课文的特点，同时针对小学生的心理特点、认知水平，本课的教学目标如下：

1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“噩耗、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊等词语”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的语句。

3.理解课文内容，理解中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

4.  领悟课文表达上的一些特点，体会文中重点语句对表达情感的作用。

三、说教学重难点：

这篇课文的教学重点应放在指导学生有感情的朗读和体会中朝人民的伟大友谊上，难点是在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。

四、说教法

根据本课特征，我准备采用以下几种教法：

1、知识迁移法

2、以读代讲法

五、说学法

有句老话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生知识不如教给他们获得知识的方法。因此本课教学中我加强对学生学法的引导，让学生掌握正确的学习方法从而以达到事半而功倍的效果。根据本课的内容和教学目标，我准备采用以下几种学法。

1、迁移法；

2、读悟法；

3、比较法；

六、说设计思路

在新课程理念下的语文课堂是情感的课堂，构建开放的课堂格局，让学生入情入境地读好课文。我准备采用三课时来完成本课的教学：第一课时：1、了解时代背景，掌握课文大意；2、学习课文第1自然段，完成课后练习1、2题。

第二课时：l、学习课文2、3自然段，完成课后第3、4题；2、有感情地朗读课文，品读课文，指导背诵。

第三课时：l、学习课文4-6自然段；2、归纳文章中心；3、学习生字。

七、说教学过程

第一课时

（一）揭题质疑，激发兴趣：

1、出示题目，质疑：

“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？

课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？

2、了解时代背景，播放《中国人民志愿军战歌》：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说--引读课题：《再见了，亲人》

3、学生交流：我了解的抗美援朝

八年来志愿军战士为了让人民过上宁静的生活，他们甚至付出了可贵的生命。请看数据。让我们怀着崇高的敬意来认识他们吧。有用身体堵住炮火的黄继光，有不顾生命保住军事资料的毛岸英，有为了战斗胜利在大火中纹丝不动的邱少云，还有勇救他人而牺牲自己的罗盛教。

设计意图：在雄壮的歌声中，感受志愿军誓死保卫祖国，保卫和平的决心，为理解中朝人民的深厚情谊奠定感情基础。

过渡：课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？课文哪些地方体现出来了。

（二）初读感知，理解课文

1、学生自由读课文，思考：哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？

2、指名说，教师板书

（1）大娘为志愿军战士洗衣服，几夜无眠；

（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙；

（3）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽；

（4）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。

设计意图：让学生通过读课文从整体上把握课文内容。

（三）品读感悟，体会情感

1、齐读第一自然段，想想从哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。

2、全班交流。指名读句子、说体会。

3、重点出示：

◇“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”

“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？

抓住动词，指导有感情地朗读这句话。

◇ “八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”

想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？

4、引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说--

5、指导改写反问句：“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”

对比读。

设计意图：尊重学生对文本的理解，引导学生去体会大娘与志愿军之间不是亲人却胜似亲人的深情。在对比读中，让学生切身体会反问句对表达感情的作用。

（四）小结方法，试着背诵

1、小组合作读第一自然段，说说学习方法。

2、指名说，教师归纳。

读课文--划句子--谈体会--再读文

3、小结：是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读--再见了，亲人！

八、说教学板书：

从设计上体现课文内容结构，把握作者写作思路  。

14、再见了，亲人

大娘        洗衣服     几夜无眠

送打糕  昏倒路旁

救伤员   失去小孙子

小金花：      和妈妈救老王    失去妈妈

大嫂：        挖野菜      失去双腿

伟大友谊  ------鲜血凝成

九、说教学反思

本篇课文我最初设计的是两课时，后来发现要想让学生深入地体会文章表达的情感，得花时间，所以改为三课时。一是了解时代背景。这段历史已经过去半个世纪，现在的小学生很难设身处地地去体会中朝人民那用鲜血凝成的友谊。因此在课外搜集资料的同时，课堂也得花时间让学生明白，我国抗美援朝不只是帮助朝鲜，更重要的是保卫祖国人民的安全。在这场战争中，志愿军与朝鲜人民心连心，共同抗击美帝国主义，他们之间的付出是相互的，爱也是相互的。二是以读会文。让学生通过读课文达到体会文本情感的目的，这样的读得多形式的练习。在教学中，我采取小组竞赛的形式，有效地激发了学生的学习积极性。

[《再见了，亲人》说课稿 (人教版五年级下册)]

篇11：《晏子使楚》说课稿 (人教版五年级下册)

《晏子使楚》说课稿

咸丰县湾田民族小学  王庆

一、说教材

（一）教材分析：《晏子使楚》是人民教育出版社、五年级语文下册第11课。这是一篇历史故事，记叙了春秋时期齐国派晏子出使楚国的事，楚王仗着自己国势强势，想侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的较量，充分表现了晏子聪明的才智，能言善辩的口才和爱国思想。

（二）教学目标

1、 理解晏子出使楚国，以自身超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱，维护了自身作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

3、 激发同学为维护国家尊严挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

（三）教学重点

精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

（四）教学难点

读懂晏子反驳楚王的几句话含义，及句子间严密的逻辑关系，理解“水土不同”的深刻含义，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

二、说学情

作为五年级学生来说，对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意清彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让同学细细品读课文中的含义深刻的句子和精彩的词语。

三、说教法

联想与想象：让学生通过联想和想象获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战；朗读与讨论：对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中，不能平均使用量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造了一个自主，合作、讨论的学习空间。

四、说教学过程

（一）设计思路：从总体感受了解课文主要内容入手，然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解，掌握，加深对人物个性的把握。

（二）教学用具：自制多媒体课件一个。

（三）具体教学教程：

为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，我主要从以下几大板块来开展我的教学流程。

（一）导入板块  解释课题，导入新课。

1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出使。

2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、从课题“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚国。）

是啊，晏子出使楚国，那作者又是怎样写他出使的原因经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。

老师无意中看到了这样一块匾，匾上的字很特别，老师现在就送给你们这四个字吧。（出示匾）指名读，齐读--规圆矩方。导入了新课，关注了课题。让同学说说你从“晏子使楚”这个题目中读出了什么？引导学生说出晏子出使楚国这样一件事情就是力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。

（二）初读板块

在初读板块，我要达成两个目标。一通过让学生用心地初读课文，教者帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。

纠偏字音：乘（第四声）机   枳（翘舌，第三声）大夫（注意多音字，这里念da fu）

注意字形：晏 辱 （都为上下结构）柑橘 枳（注意偏旁同为：木）

在字义方面，我主要通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中理解，比如：侮辱 尊重 大夫 盗贼等

二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就是让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。

（三）品读板块

这一环节我主要采用具体步骤化的表述方式，分四步进行：

第一步：细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：

（1）标注出楚王第一次侮辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？

（2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，根据提示谈谈晏子语言之妙。（让学生自由说理）

（3）晏子回击的结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。）

（4）楚王开城门是无奈的，否则就要承认楚国是狗国，自己是狗王了。让我们分角色有感情地朗读第三自然段。

第二步：通过反复朗读，仔细思考，学生小组合作自学第4、5自然段。

第三步：感情朗读，理解晏子

1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩

2、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

第四步：总观全文，理解结构

自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”

“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”（理解首尾呼应的关系。）

这一板块我紧紧围绕楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙应对楚王侮辱充分展示学习的过程，在学生自我感悟体验的基础上教者适时地作出点拨、指导，从而让学生对晏子是个怎样的人有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的。

（五）总结板块

最后，总结全文，回应教学目标，这时候我这样做全课的总结：本文通过讲述晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都给予巧妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事。展现了晏子外交语言的精妙与机智。

[《晏子使楚》说课稿 (人教版五年级下册)]

篇12：《威尼斯的小艇》说课稿 (人教版五年级下册)

今天我说课的内容是新课标人教版五年级下册第八单位的一篇文章 《威尼斯的小艇》。下面我将从以下几个方面进行我的说课：

一、说教材

本册第八单元以异国风情为主题，为学生打开了一扇异国文化的窗口，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。《威尼斯的小艇》是一篇精读课文，它是马克。吐温写的一篇写景散文，形神兼备，语句灵活多变。通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在人们生活中的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。

二、说教学目标

课标明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展、语文素养重在综合，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识，语言积累，审美情趣，思想道德品质，学习方法习惯的融合。据此，我拟定了本课的教学目标为：

1、认识、会写本课生字词。

2、朗读课文，积累自己喜欢的语句。

3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它与威尼斯的关系。

教学重点 ：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点 ：学习作者怎样抓住特点并把人的活动同景物风情结合起来描写的。

三、说教法、学法

科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，针对本课的特点，我采用了以下几种教学方法：

读中感悟法。读在语文教学中是目的，是手段，是途径。“书读百遍，其义自见 ”。只有读好了才能更透彻地理解课文内容，把握文章结构，从中收获。

1、、读议、边读边想、读写结合法。三者并用，让学生口、脑、手动起来，还给学生一个“自主”的课堂。

2、师生合作探究法。课标指出：要激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习。师生合作，以生为主，以师为辅，两者结合，达到教与学的完美统一。

四、说教学过程

1、反馈资料，质疑激趣。

课前我布置学生通过各种渠道搜集有关威尼斯城市想信息，上课伊始先让学生反馈自己查阅的资料。这样既让学生了解了威尼斯水上城市的特点，了解小艇在这座城市的作用，又锻炼了学生独立获取信息的能力。根据学生的反馈，我相机引导 ：看了课题，你有什么想了解的吗 ？根据学生的提问，随机板书有价值的问题，引入下一环节的学习。“小疑则小进，大疑则大进。 ”学生自己提出问题，易让他们产生学习的兴趣，有学习的主动性，调动了学生学习的积极性。

2、充分自读，整体感知

这一教学环节中，我留给学生充分的读书时间，并提出问题 ：读读想想，课文从哪几个方面对小艇进行了描写？并鼓励学生之间互相补充交流，在彼此的交流中加深体验，学生的思维更加清晰，体会更加深刻，对课文结构很快的有个整体的把握。

3、师生合作，探究交流

在这一环节的教学中，我主要以教师引导为主，根据学生整体感知文章后的反馈，重点引导学生通过说、想、多种形式的读感受小艇的样子和与人们生活的息息相关。

文中对小艇样子的描述运用了生动形象的比喻。在教学时，我先让学生看课文中的插图，用自己的话描述小艇的外形特点，然后再通过读书，与课文描写相对比，感受小艇样子的独特和作者语言表达的魅力，激发学生对小艇的喜爱。带着这样的情感朗读，加深了学生对课文的理解，同时也促进了学生积累语言，迁移写法。

在教学小艇与人们生活息息相关的段落时，我充分利用了  “读、议、想”这一方式引导学生感受小艇在人们生活中的重要性和小艇给威尼斯带来的独特风情。我首先让学生用表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来，这样便于让学生抓住重点，便于学生理解。然后设计了这样一个环节 ：除了书上的这些，请你想象还有哪些人用小艇做了什么事？通过学生的想象、回答，更进一步理解小艇的重要性，也培养了学生的想想思维能力。

最后一段文字优美，语言极富魅力，通过动静的对比，描述了小艇让这个城市变的更加迷人。所以在教学中，我通过音乐语言等创设情境，引导学生在情境中朗读、品味和积累。

首先，我让学生闭眼听我范读，在轻柔的音乐声中感受月光下威尼斯的沉寂。范读后让学生说说自己脑海中浮现的画面，指导学生感情朗读，并以动静的对比描写提出问题：月光下的威尼斯给你的感觉是沉寂的，可为什么文中又有对人们和月亮的 “动”的描写？带着这样的问题，再次读文感悟，体会作者“以动衬静”的写作方法。随后，又以指名读、配乐读，女生齐读等方式的读，感受威尼斯夜晚的沉静美。在朗读中感受小艇静下来后仍然给城市带来的别样的美的感受。

学习完这些，我提出问题：文章还介绍了什么？引出船夫驾驶技术好这一部分的学习。我采用了以学生说为主的方式来教学。设计了像体育节目主持人那样现场直播的方式引导学生体会，再通过学生之间的互说互议达到教学的目的。

五、比较阅读，领悟写法。

课文后有一篇阅读链接文章《威尼斯之夜》。我让学生默读这篇文章，比较它与《威尼斯的小艇》在内容写法上的异同，并小结：两篇文章从不同的侧面介绍了威尼斯的独特风情，都用优美、形象生动的语言写出了景物的特点。最后让学生进行练笔，写写家乡的一处景物，学习作者的写作方法。这样由读到写，读写结合小练笔，有利于迁移内化所领悟的写作方法，促进写作能力的提高。

六、说板书设计

板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学思路的体现。为了符合语文教学规律，体现本文中心，我对本课的板书进行了以下设计：

外形特点

威尼斯的小艇      船夫驾驶技术

与人们生活息息相关

[《威尼斯的小艇》说课稿 (人教版五年级下册)]

半截蜡烛说课稿

苏教版半截蜡烛说课稿

五年级语文半截蜡烛教案

半截蜡烛教案

《半截蜡烛》 之二

《半截蜡烛》说课稿 (人教版五年级下册).doc

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