下面小编给大家整理的数学教案－整百、整千数加减法，本文共13篇，欢迎阅读!本文原稿由网友“swen”提供。
篇1：数学教案－整百、整千数加减法
教案示例
课题：口算整百、整千数的加减法
教学目标
1．使学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法，能正确地计算．
2．初步培养学生的`类推能力和的灵活性．
3．初步培养学生仔细审题，认真计算的学习习惯．
教学重点
口算整百、整千数的加减法的算理．
教学难点
掌握口算方法并口述其算理．
教具、学具
口算卡片、课件
教学过程
一、复习旧知【演示课件“整百、整千数加减法”】．
1．（1）13个十是多少？
（2）25个百是多少？
（3）5个千呢？
（4）80里面有（ ）个十．
2．简答题．
700里面有（ ）个百．
130里面有（ ）个十．
4000里面有（ ）个千．
二、进行新课【继续演示课件“整百、整千数加减法”】．
（一）学习例3．
1．出示①400＋300＝
思考：口算这道题可以怎么想？
学生可能出现以下解法：
A．400是4个百，300是3个百，4个百加上3个百是7个百就是700．
B．400加300等于几，因为4加3得7，所以400＋300最后等于700．
C．用笔算的方法，从个位加起，最后得700．
教师板书：400＋300＝700
想：4个百加3个百是7个百．
2．出示（2）700－300＝400．
学生发言．可能会出现多种做法，教师均要给予肯定，特别要肯定这种想法：因400＋300＝700，所以700－300＝400．
3．出示（3） ＋6000＝
小组讨论．出现几种方法后，说出计算结果．
4．出示（4）9000－4000＝
学生推理出：9个千减去4个千等于5个千
（二）学习例4
1．出示例4 200＋30＝
230－30＝
230－200＝
学生可自由选择一道题向大家介绍快速口算的方法．
2．学生汇报：
200＋300＝230 2个百加上3个十等于2个百3个十是230．
先减整十数 先减整百数
3．小结：几百几十减几十，可以用整十数先减去整十数再加整百数．也可以几百几十先减去整百数，再加上整十数．
4．练一练
200＋400 3000＋6000 9000－7000
450－50 4500－4000 3400－400
（三）教学例5
1．出示例5 80＋50＝
130－80＝
130－50＝
思考：这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果．
【80＋50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130．
计算130－80和130－50这两道题时，可以看到减到想加法递推．
因为80＋50等于130，所以130减去80就等于50．或因为80＋50等于130，所以130减去50就等于80】
2．出示：900＋600= 1500－600=
师问：你是怎么计算出来的？
3．练一练
70＋50＝ 400＋600＝ 800＋900＝
120－50＝ 1000－600＝ 1400－800＝
（四）总结．
让学生观察板书后讨论，今天学的是什么样的口算？通过学习有什么收获？（板书课题：整百整千加减法的口算）
三、巩固练习【继续演示课件“整百、整千数加减法”】．
1．口算下面各题．
900－300 540－300 2900－800
2000＋5000 640－200 7200－200
4300－300 5200－200 360－360
2．接力赛．看算得又对又快．
四、布置作业 【继续演示课件“整百、整千数加减法”】
1．口算（3分钟完成）
700＋500 3000－2000 7000－1000
400＋50 7000－2000 400＋500
600＋500 90＋50 3000＋2000
1700－800 1200－700 360－70
4600－500 50＋700 630－30
2．直接写出答案．
500＋30＝ 7000－1000＝ 550－50＝
700－200＝ 60＋30＝ 370－80＝
4500－200＝ 70＋80＝ 720－20＝
3．扩展题．（供学有余力的学生完成）
（1）．（ ）＋350＝750 400－（ ）＝80
（ ）－70＝210 280＋（ ）＝780
（2）．菜店有萝卜350千克，卖了一些，还剩80千克，卖了多少千克？
4．思考题．
用10、20、30……80八个数，分别填在小圆圈里，使每个大圈上五个数的和等于210．
板书设计
篇2：数学教案：整百整千加减法
教学目标：
1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历交算法的过程。
2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。
教学重难点：
掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。难点：算法的多样和优化。
教学准备：
教学挂图。
教学过程：
一、准备练习
出示准备题要求能快速准确地计算出结果。
[设计意图]复习旧知，为新知学习奠定基础。
二、教学新课
1、出示主题图，引导学生看图。
爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。
2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说
问：（1）爷爷一共花了多少钱？
（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？
（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？
想一想：要用什么方法来解决？
[设计意图]让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。
三、教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法
1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报
板书算式：20xx＋1000=
那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？
先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的`算式。板书算式是：20xx－1000=（）
想一想：（）个百加（）个百是（）个百，也就是（）；（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进行汇报，教师板书算式。
2、组织活动编题口算活动
用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。
2人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。
3、出示：80＋50 = 130－50=
要求学生独立完成
在练习本上做做、想想应该怎么算？
4、出示900＋600= 9000＋6000= 1500－600= 1500－600=
组织小组活动，解决问题集体校正
5、学生完成练习十七第1题。
认真看图，说说图意，自主提问解决问题。
四、展性练习
1、你有几种填法？（练习十七第5题）
8□27 >8263
2、○里填上“>”、“< ”或“ = ”。
20＋80 ○40＋60 5800－800 ○3600－3000
130＋70○200＋20 700－90 ○ 700－80
1200－200 ○1000＋200 500－50○ 400＋50
90＋50 ○200－60 90－60 ○100－70
[设计意图]通过多样的练习巩固新知。
五、课堂总结：
通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？
篇3：整百、整千数加减法
教学目标
1．使学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法，能正确地计算．
2．初步培养学生的类推能力和的灵活性．
3．初步培养学生仔细审题，认真计算的学习习惯．
教学重点
篇4：整百、整千数加减法练习题
整百、整千数加减法练习题
一、填一填。
1、计算“8000-”，想：个千减()个千是()个千，等于()。
2、计算“2400+500”时，想：()个百加()个百是()个百，等于()。
二、计算我能行。
400+300=700+500=900-300=90+60=800+600=800+600=200+900=1800-900=6000-3000=130-70=5000+3000=9000-2000=300+800=1300-800=2000+7000=1800-1000=1000+2300=1200-600=1800+2000=
三、想一想，填一填。
1、由3个千、2个百、6个十组成的数是()。由5个千、8个百组成的数是()。
2、七千五百零二写作()，它由()个千、()个百、()个十和()个一组成。
3、小于1000的.整百数有()个，最大的是()。
4、大于5000又小于10000的整千数有()个，最小的是()。
5、找规律填数。
①996，997，998，，。
②9995，9996，9997，，，。
③，6732，6832，，，7132。
篇5：《整百整千数加减法》教学设计
教学目标：
1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。
2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的`意识。
3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
重点与难点：
篇6：整百整千数加减法教学设计
教学内容：人教版二年级数学下册第81页例9、例10
教学理念：课程标准强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。因此我根据学生的认识规律和已有的知识经验，我们从整个加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法，学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法，通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。
教学目标：
①通过买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千加减的方法及算法的过程。
②能正确熟练地进行计算，提高口算能力，培养学生的综合应用能力。
③体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学重难点：算法的多样化
教学准备：多媒体
教学时间：一课时
教学过程：
一、复习引入
1、口答。
10个一是（ ），13个十是（ ）
10个百是（ ），3个千是（ ）
（学生口答）
2、观察这两组数字有什么不同？
第一组1000、20xx、3000、4000、5000。
第二组100、200、300、400、1500。
师：同学们真聪明，这些数字是整千整百数。我们今天就去学一学整百、整千的加减法，好不好？（揭入课题：整百整千加减法）
（设计意图：复习旧知，为新知学习奠定基础）
二、自主探究算法
1、创设情境，教学例9。
五一，乐佳广场搞特价，张爷爷买了一台电视机1000元，一台电冰箱20xx元。你们帮他算一算共花了多少钱？好不好？
（课件出示电冰箱20xx元，电视机1000元）
1）要算出张爷爷共花了多少钱？可以怎么列式？（学生思考回答）
课件出示：1000+20xx=（ ）元
1个千加2个千是（ ）个千，就是（ ）。
学生独立计算，同桌交流算法。教师根据学生回答后再得数。
[（鼓励学生用其它的算法，课件出示：例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000。）]
2）那你对这幅图还可以提出什么数学问题？
冰箱比电视机贵多少元呢？
谁会列算式？你是怎么算的？
课件出示：20xx-1000=1000元。
2个千减1个千是（ ）个千，就是（ ）。
20个百减10个百是（ ）个百，就是（ ）。
[设计意图：让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力]。
2、教学例10
1）老师有50、80和130这三个数字，请大家根据这三个数字，编上一个加减和一个减法，并且每个算式都必须有这三个数学，然后写在练习本上。
（要求同桌讨论，想想应该怎么算？然后给学生分发50、80、130数学卡片，让他们自己上台来组成算式，并说出算法。）
2）课件出示：
80+50=130
8个十加5个十是13个十，也就是130。
130－50=80
13个十减5个十是8个十，也就是80。
三、练习巩固
1、课件出示：900+600= 1500-600=
（学生自己完成，并说算法，集体校正）
2、做一做
课件出示82页第1、2题
800+400= 3000+6000= 70+50=
1200-500= 9000-5000= 1500+1000=
（由学生独立完成，把得数写在课本上。教师巡视，抽部分题让学生讲讲“你是怎样想的？”）
[设计意图：通过多样的练习巩固新知]
四、拓展延伸
1、通过这节课的学习，学到了什么知识和本领？
2、让学生谈一谈生活中哪些地方用到整千整百的加减算式。
五、总结
今天我们学习了整百整千数加减法，希望同学们能把今天所学的.知识运用到我们的生活中去。
六、作业
课本83页，练习十七、1、2题。
篇7：《整百整千数加减法》教学设计
教学目标：
1、通过学生熟悉的生活情景，提出加减法问题，探索口算 整百、整千数加减法的方法， 经历口算的过程。
2.通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题 使学生能正确熟练地进行口算，提高口算能力。
3.培养学生仔细审题，认真口算的良好习惯．
教学重点：掌握整百、整千数的进（退）位加减法的口算方法。
教学难点：正确进行整百、整千数的进（退）位加减法口算。
教学准备：课件
教学过程：
1. 课前复习：
1、填空：
（1）1300是由（ ）个千和（ ）个百组成的，也是（ ）个百。
（2）1000里面有（ ）个百。
（3）1200里面有（ ）个千，（ ）个百。
2、口算：
10+20= 50-30= 30+40=
500+300= 800-300=
出示图片：
1、引导学生仔细观察：老爷爷买了什么？ 老爷爷去商场买电器，买了一台电视和一台冰箱。
2. 请学生根据图中的信息提出数学问题。（小组内互相说一说）
3. 学生汇报提出的问题：
（1）老爷爷一共花了多少钱？
（2）一台电视的价格比一台冰箱少多少元？
（3）老爷爷买冰箱比买电视多花多少钱？
想一想：这几个问题要用什么方法来解决呢？
2. 今天我们就一起来探究整百、整千数的'加减法的口算方法：
篇8：《整百整千数加减法》评课稿
《整百整千数加减法》评课稿
整百、整千数的加减法例9、例10是新课程标准实验教材人教版小学数学二年级下册的教学内容。本节课的重点是让学生理解口算整百、整千数的加减法的算理，难点是掌握口算方法并口述算理。而乐老师上的这个教学片段，有以下几方面优点：
一、挖掘教材的“深”乐老师通过深入挖掘教材发现，教材例中两个小朋友列举两种算法，它们的本质是一样的及算理相同，所以学生再说第二种算法，1000+20xx把“0”不看，1+2=3时所以1000+20xx=3000这时老师继续追问，这时的1表示什么（1个千），2表示什么（2个千），那3呢？（3个千就3000）让学生认识到只有当1和2在同一数位上才能相加。并让学生在理解算理的基础上口述算理。因为只有理通算理，才能学会融会贯通。相反在此处如果不加以引导，就给今后的.学习造成负迁移影响。比如：算1000+200时，学生还是把“0”不看那1和2可以相加吗？所以让学生理解算理是非常重要的。
二、处理教材的“新”乐老师把例题进行了合理的改编，将两个例题融于一个情境中，以解决实际问题为切入点，将解决问题与探索整百、整千数的加减法有机结合起来。在教学中教师充分的运用了学生十分感兴趣的生活问题情境，让学生在情景中提出问题，探索问题，解决问题。
三、本节课几个亮点。
1、复习用抢答的方式，让每一个孩子都有回答的机会，课堂气氛十分活跃。
2、本节课听得最多的是“你是怎么想的？”“你能说说你的想法吗？”老师真正做到把“话语权”还给学生，让学生说，自己耐心的等待和倾听。
3、老师能灵活的处理课堂生成，当学生说到便宜用加法时，老师即时引导学生理解便宜一词的意思。
4、课堂上老师注意关注每一个孩子，鼓励胆子小的孩子回答问题。下面就本节课的不足之处，我提一点自己的建议：课堂上有个学生在提数学问题，妈妈带了8000元钱买电器??老师可能是觉得时间不够，没有等学生说完就阻止学生。我认为应该让学生说完，并让他们自己来解决自己提出的问题。这样可以训练学生的思维能力。
总之，这节课通过老师的引导，有效的突破了学生理解并掌握算理并口述算理这一重难点。这是一堂紧凑、短时、有效的课堂片段教学。
篇9：整千整百数加减法教学反思
整千整百数加减法教学反思
本节教学内容学生是在学过“整十数加减整十数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难，因此，我主要采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。
我先通过课件演示创设“张爷爷家新添了彩电和冰箱，让我们帮他算一算一共花了多少元？”这样的情境引入例11。然后让学生互相讨论一下，该怎么样帮助张爷爷解决这个问题？再让学生交流、介绍自己的算法，归纳几种不能的算法，比较方法的'优劣，让学生挑选适合自己的方法来进行口算。鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。
在解决问题的教学中特别关注学生解决问题的过程和方法的探索，并切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。在这一开放性的教学活动中，激发了学习兴趣和创新精神，创设
出了一个轻松，愉悦和谐的学习氛围。还注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励使学生体验到成功的喜悦。
我在教学中，充分调动学生思维的积极性，鼓励学生敢于发表自己的意见，并在多种算法中，探寻最优算法。培养学生用多种策略解决问题的意识。对于能从不同角度观察和思考的学生，我都给予肯定和鼓励，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，使每一个学生都享受到成功的快乐。让学生在创设的具体情景中体会数学知识的使用价值，学生的学习兴趣也比较高，学生学习的过程也显得轻松愉快。在和谐愉悦的学习氛围中学生的知识得到了巩固，情感得以升华。
篇10：《整百整千数加减法》教学设计
1.请同学们从中选择一个或两个问题自己试一试。 （如果有困难可以与同伴进行交流） 学生完成练习一
学生汇报：
预设一: 老爷爷一共花了多少钱？
1000+=3000（元） 答：老爷爷一共花了3000元。
师问：你是怎么想的？
为什么用千位上的1+2呢
还有别的想法吗？
预设二: 一台电视的价格比一台冰箱少多少元？
2000-1000=1000（元） 答：一台电视的价格比一台冰箱少1000元。
师问：你能说出自己的想法吗？
谁还有不一样的想法？
预设三: 老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花多少钱？
2000-1000=1000（元） 答：老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花1000元。
师问：这个问题还可以怎么提呢？（一台冰箱比一台电视贵多少元？）
我们现在练习一下：
80+50= 130-50=
师问：计算时要注意什么？ （相同的计数单位才能相加或相减；加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。）
做一做：
200+400= 3000+6000= 600-400= 9000-3000= 70+50= 120-50=
800+900= 1700-900=
3. 夺红旗练习。
4. 拓展练习：出示图片，提出数学问题，并解答。
5. 小结：
对比两个例题，进行小结： 前者：按计数单位直接计算，不用进位和退位 后者：计算时：加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。
6. 作业：
实际应用，巩固练习： （1）P95 第1题 ，p96第二题。
篇11：二年级数学教案：整百整千数加整百整千数
教学内容：教材第8～9页例5、例6，练习二第5～8题，整百、整千数加整百、整千数。
教学要求：
1、使学生理解和初步学会整百、整千数加整百、整千数的口算方法，能正确地进行口算。
2、培养学生思考、交流的能力。
教具准备：小黑板
教学过程：
一、复习准备
1、口答
14个十是多少？150是多少个十？1400是多少个百？
2、口算，并说说是怎样想的。
600+300 70+80 300+60
6000+3000 700+800 3000+600
3、引入新课
二、教学新课
1、教学例5。
（1）出示例5。
问：900-300可以怎样算？（板书9个百减3个百得6个百）就是几百？
谁再来说一说，算900-300是怎样想的？
（2）那么，9000-3000可以怎样算出得数？
篇12：二年级数学教案：整百整千数加整百整千数
（3）指出：整百数减整百数、整千数减整千数可以想几个百减几个百是几个百，就得几个百；几个千减几个千是几个千，就得几个千；也可以按几减几得几来算几百减几百和几千减几千。
2、教学例6。
（1）出示例6。
提问：150是多少个十？
让学生讨论：150-70要怎样想，得数是多少？
指名说说，师配合板书。
（2）请大家自己算一算1400-900得多少？填在书上。说说你的想法，可以讲给你的同桌听。
（3）小结：算一百几十减几十时，要怎样想？一千几百减几百呢？
4、教学“试一试”。
三、巩固练习
1、完成“想想算算”第1题。
2、做“想想算算”第2题。
指名2人板演，其余做在书上。然后说一说想的过程。
3、做“想想算算”第3题。
让学生做在课本大会，集体订正。
4、口算
出示卡片，让学生口算练习二第5题。
5、做练习二第6题。
让学生分组算，说说可以按几减几口算。
6、口算下面各题。
400+300 700+600 300+60
4000+3000 800+400 3000+600
700-300 1300-600 360-60
7000-3000 1200-800 3600-3000
提问，指出。
7、口算练习二第7题。
四、课堂作业：练习二第7、8题。
篇13：《整百整千数的加减法》教学反思
《整百.整千数加减法》一课是人教版数学二年级下册第五单元的内容。属于“数与代数”的领域中的“数的运算”，本课要从学生的生活经验和已有知识出发,让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程。本课的教学目标是：
（1）让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。
（2）让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。
（3）让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。教学重点是掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。教学难点是掌握口算方法并口述其算理．注意算法的多样与优化。
每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。如何把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构？对于“整百整千数的加减法”的课堂教学我设计如下：
1、在课堂教学中采用多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如用学生熟悉的买电器作为整堂课的导线，以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。
2、注重呈现形式的丰富多彩 在数学教学中，我努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。例如，巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。
3、提供探索与交流的时间和空间 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。
4.在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。
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