以下是小编整理的小学一年级语文《你像一个巨人》教学教案，本文共10篇，欢迎阅读分享。本文原稿由网友“你说得对nsdd”提供。
篇1：小学一年级语文《你像一个巨人》教学教案
教学目标：
1. 在对比阅读中，体会巨人前后的态度变化。
2. 结合生活实际体会“快乐要与大家分享”的道理。
3. 学习童话独有的语言，续编故事。
教学重点：
在对比阅读中，体会巨人前后的态度变化，从中明白道理。
教学难点：
感受童话的魅力，学习作者的表达方式续编故事。
教学过程：
一、复习回顾，学会积累运用
听写四字词语，读一读说一说。 鲜花盛开 鲜花凋谢 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作 雪花飞舞 绿树成阴 树叶飘落 冰雪覆盖 巨人的花园以前是春天( )、夏天( )、秋天( )、冬天( )，他赶走孩子们以后，花园里天天( )、( )，孩子们偷偷钻进来后又给了花园春意，可是巨人又训斥孩子们，把孩子们赶跑了，与此同时( )、( )、花园又被( )了。
师小结：是巨人的态度和行为让花园前后有了这样的变化。让我们打开书本继续走进王尔德的《巨人的花园》。
二、对比朗读，体会巨人的冷漠与改变
1. 默读课文，想一想巨人之前的态度是怎么样的?他几次驱赶孩子们?后来是怎么样的?把描写巨人言行的句子画下来读一读。
2. 学生画一画，读一读，交流反馈。
3. 指导朗读。
4. 你感觉到这是怎样的一个巨人? 补充资料：巨人没有朋友，他一个人呆在花园里。他每天都很孤独，的朋友是一个妖怪。因为自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他变得不爱说话，有一次他到妖怪家去，把他想说的话都说了，这一走就是七年。
5. 小男孩的眼神仿佛在说什么?
6. 这是一个普通的亲吻吗?它吻走了什么?吻来了什么?(冷酷、无情、训斥;关爱、温暖、改变。)
7. 如果你是巨人，你明白了什么?(快乐要与人分享。)
三、结合生活，领悟童话中的道理
巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他快乐了，所以他的花园四季如春了，这是多美好的画面，这种美好的画面，我们在童话世界里常常能够看到，在生活中也能看到。 孩子们你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗?(学生自由说。)
师小结：是啊，快乐就是与人分享。快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好没有童话中那么神奇，但同样也会带给人许多欣喜，对吗?
四、续编故事，感受童话的魅力
1. 读完这个故事，我们仿佛和巨人同喜同悲，孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗?那么就让我们继续把这个故事写下去吧。 续编故事：巨人把花园还给了孩子们，又是一年春天来了。 (词语提供：不再是……而是……;巨人、孩子们、花园。)
2. 故事交流。
3. 完成课堂作业本剩余作业。
4. 补充资料袋。推荐《格林童话》《王尔德童话集》
板书设计：
巨人的花园 四季如春 第一次训斥 凄凉 增添春意 对比 第二、三次驱赶 冰雪覆盖 改变 充满欢乐 想象 分享、温暖、关爱
篇2：小学一年级语文《你像一个巨人》教学教案
教学目标：
1、能借助拼音认读“巨、坪、藏、森、婚、礼、震、弱、保、护”10个生字;注意区分平翘舌音、前后鼻音;认识部首“示字旁”。会描写“坪、保、护、弱、林、礼”
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿，能把自己的感受读出来;背诵课文。
3、理解课文意思，爱护绿化，爱护小生命。
教学媒体：
录像、幻灯片、磁带
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题。
1.多媒体引入
师：你们知道吗?在一个奇妙的世界里，一束草叶就是浓密壮观的丛林，小小的露珠比篮球都大，在这里，小小的草叶会变得巨大无比，小小的雨点就如狂风暴雨，在这里，住着一些特别的小居民……这就是属于昆虫的微观世界，睁大眼睛，我们来做一次昆虫世界的探险旅行吧!
放录像
看了片子，你想说什么?
我觉得——
2.对于这里的居民——各种小昆虫来说，你，人类世界中的你，就像是一个巨人。
3.板书课题
教学生字：巨(笔顺)。
二、感知课文，学习生字。
1.为什么这样说呢?我们听听录音，注意听清生字的读音
2.交流自学情况
读词语(注意平翘舌音)
藏进、森林、地震、保护、巨人、弱小草坪、婚礼
交流注意点——
礼，部首“示字旁”
品字结构——三木森，坪——换部首，弱——书空
开双轨火车读生字
比比谁最快
3.老师很想听听你们能把音读准吗，把句子读通吗?
齐读课文
三、课文学习，拓展说话
1.学习第三节课文
面对这些可爱的、滑稽的、同时又是弱小的小精灵们，诗人呼吁我们要——
出示第三节
别践踏它们的家园哪!
它们也在享受着亲情。
它们的世界还很弱小，
你是保护它们的主人。
(1)指名读
(2)哪个词的意思不明白?
预设：解释亲情——小动物们会有些什么亲情呢?比如说，他们也会_________
2.学习第一、二节课文。
思考：从课文什么地方可以看出这些小动物们在享受着亲情?什么地方可以看出这些小动物们确实很弱小?
(1)自己读读一二小节
(2)同桌合作读，尝试表情朗读课文，还可以加上动作表演读，齐读
(3)想想，还会有哪些动物来参加婚礼?
拿出自己准备的昆虫卡片，交流
(4)亲情，不仅人类具备，小昆虫们也具备，你们看，小昆虫们在和我们说话呢!
放映昆虫灯片，感受昆虫的“趣”
(5)这些精灵们在草丛里还会有些什么有趣的活动呢?你能仿造课文说一说吗?
出示句式
它们也许正在_________
自己准备交流
如果把你说的内容当成标语，挂在草丛前，花坛边。
相信别人看了你的话，一定会被你感动的，会轻轻地放下准备踩草坪的脚，会_________
四、总结全文，适当拓展
1.对呀!我们是巨人，我们更应当好巨人，只有能够保护弱小的，才是真正的巨人，(板书)现在，我们再来读读第三节
2.老师相信怀着一颗关爱动物植物的心去读这首诗歌，一定会读的很好，让我们一起来试一试。
3.也许，今天你会突然对昆虫世界产生了兴趣，向你的同桌介绍你最感兴趣的昆虫(拿出自己制作的昆虫卡，交流)
4.老师介绍益虫，并推荐
国家地理——昆虫悟语
野生动物之家
中国自然
板书设计：
52 你是一个巨人
弱小的世界—— 保护——
人类强大的世界
蝴蝶甲虫等
巨人 —— 你
大森林 —— 草丛
一场地震 —— 脚
篇3：小学一年级语文《你像一个巨人》教学教案
教学目标：
1、正确认读本课的8个生字词，积累“草翠花开”等好词佳句。能正确流利有感情地朗读故事。
2、能理清故事的主要内容。在对比阅读中，感受巨人的花园前后的不同。
3、通过品读感悟，想象画面等体会童话故事的特点，激发起对童话阅读的兴趣。
教学重点：
理清故事内容，积累词句，感受巨人的花园前后的不同。
教学难点：
体会童话独有的语言特色，学习作者对比、想象等表达方式。
教学过程：
一、回顾童话，体会童话特点
1.猜一猜：这些都是我们学过的童话故事，你们喜欢这些童话故事吗?童话故事和我们平时读的课文有什么不一样?(随机概括：拟人化、富有想象、情节生动有趣……)
2.今天就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话故事《巨人的花园》，板书，齐读。
二、走近童话，整体感知内容
1.引导学生初读。 读童话可不能像读普通课文一样，读童话要像讲故事一样读。边读边想，这个故事讲了什么?还要想办法解决掉不会读的字词。(请孩子们先读故事，读完思考故事主要讲了什么，厉害的小朋友会在文中找一些帮助你概括这个故事的词句，圈画下来，这就叫批注。)
2.读词语，并运用。洋溢 允许 训斥 围墙 告示牌 巨人的花园曾经( )着孩子们的笑声，当巨人砌了( )、插了( )、不( )孩子们入内，还( )孩子们后，他的花园就变了。 凝视 冷酷 火辣辣 覆盖 拆除 愉快 当桃树下的小男孩( )着巨人，巨人也变了。感到脸上( )的，( )的心也被融化了，他立刻( )围墙，和孩子们( )地玩耍。
师小结：孩子们学的词语不仅要会读，而且还要会用。
3. 把这两句话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容，多好的一种新方法。
三、走进童话，对比学习巨人的花园的前后之变
1.你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢?(漂亮 荒凉)
2.同学们：文中哪些地方让你感受到花园很漂亮。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢?请你自由读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。 随机学习句子。
句一：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。……花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
(1)读着，你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?
(2)带着这种体会读出这种美丽与欢乐。
句二：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
句三：孩子们的欢笑使花园增添了春意。
句四：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 句五：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。
(1)巨人的花园前后有什么变化?(板书：漂亮 荒凉、增添春意、冰雪覆盖、充满欢乐。)
(2)花园的变化和什么有关?(孩子们的到来和离去、巨人的训斥和驱赶。)
3、找出巨人训斥孩子们的句子，并朗读、体会 师小结：花园似乎被施了魔法，前后会有这样神奇的变化，这是童话语言的魅力。
四、聚焦小男孩，感受童话之魅力。 当巨人训斥孩子们时，所有的孩子都跑了，唯独有一个小男孩，他站在桃树底下凝视着巨人。
1.把描写小男孩子的句子画下来，一起读一读。
2.小男孩有这样的举动，你有什么感叹?有这样神奇的人物我们也不足为奇，因为这是一篇──童话，童话里处处充满着──想象(板书：想象。)
五、设疑结课，完成部分作业
1.小男孩的眼神和亲吻让巨人改变了，这眼神和亲吻到底有什么魅力呢?巨人前后会有怎样的改变呢?我们下节课再来研究。
2.作业
(1)将文中的四字词语抄写在作业本上。 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作 雪花飞舞 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖
(2)将这个故事用自己的语言讲给爸爸妈妈听
板书设计：
巨人的花园
漂亮
对比、想象 凄凉 训斥和驱赶
篇4：小学语文《你像一个巨人》教学设计
小学语文《你像一个巨人》教学设计
学习目标：
1、能在阅读过程中独立认识10个生字，认识部首示字旁；能在老师的指导下描摹并书写汉字6个；能用音序查字法查3个汉字。
2、正确、流利地朗读课文，做到不加字、不漏字、不顿读，按标点停顿。背诵课文。
3、能联系生活实际，为绿化设计标语牌。
4、懂得保护公共绿化人人有责。
学习过程：
一、激发兴趣，揭示课题。
1、你来到大草坪上，你会看到些什么？用一、两句话向大家介绍。
2、出示：巨人
指名拼读，学习笔画，“巨人”是怎样的`？
3、（补全课题）齐读课题，有什么问题想问？
二、朗读课文，学习生字
1、自学课文：借助拼音读准字音，读通课文。
2、交流自学情况
（1）小老师带读生字，
草坪巨人森林正在举行弹琴地震亲情藏（读准前后鼻音）
(2)出示：弱小保护（用音序查字法查字）
3、检查读文，课题中的“你”是指谁？
4、轻声读课文，为什么“我们人类”像巨人?找到有关内容好好读一读。（读好课文1、2节）
5、交流朗读
（1）指名读
（2）和同桌一块儿读一读
（3）师生配合读
（4）读的比赛
（5）是啊，那么美丽的环境，那么快乐的小动物，人们怎么忍心去伤害它们？让我们读课文第三节，想一想：我们应该用怎样的语气来读这一节？（齐读第三节）
6、用自己的话来说说读了这一节了解了什么？
7、小结：
三、熟读成诵，感受体会
1、你们愿意做怎样的巨人呢？齐读全文。
2、学习课文，你懂得了什么？
3、试背课文。
四、游戏巩固，课外拓展：
1、美丽的大自然（出示各种花、草、动物、带有词语）
2、在美丽的公园里，请为它设计一条宣传标语。
个人思考，小组交流。
3、回家为小区设计一条标语，提醒居民都要保护绿化。
五、指导书写
篇5：《你像一个巨人》教案设计
《你像一个巨人》教案设计
教学目标
1、能借助拼音认读“巨、坪、藏、森、婚、礼、震、弱、保、护”10个生字；注意区分平翘舌音、前后鼻音；认识部首“示字旁”。会描写“坪、保、护、弱、林、礼”
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿，能把自己的感受读出来；背诵课文。
3、理解课文意思，爱护绿化，爱护小生命。
教学媒体：录像、幻灯片、磁带
教学过程
一激发兴趣，揭示课题。
1．多媒体引入：
师：你们知道吗？在一个奇妙的世界里，一束草叶就是浓密壮观的丛林，小小的露珠比篮球都大，在这里，小小的草叶会变得巨大无比，小小的雨点就如狂风暴雨，在这里，住着一些特别的小居民……这就是属于昆虫的微观世界，睁大眼睛，我们来做一次昆虫世界的探险旅行吧！
放录像
看了片子，你想说什么？
我觉得——
2．对于这里的`居民——各种小昆虫来说，你，人类世界中的你，就像是一个巨人。
3板书课题
教学生字：巨（笔顺）。
二感知课文，学习生字。
1．为什么这样说呢？我们听听录音，注意听清生字的读音
2．交流自学情况。
读词语（注意平翘舌音）：
藏进、森林、地震、保护、巨人、弱小草坪、婚礼
交流注意点——
礼，部首“示字旁”
品字结构——三木森，坪——换部首，弱——书空
开双轨火车读生字
比比谁最快
3．老师很想听听你们能把音读准吗，把句子读通吗？
齐读课文
三课文学习，拓展说话
1．学习第三节课文
面对这些可爱的、滑稽的、同时又是弱小的小精灵们，诗人呼吁我们要——
出示第三节
别践踏它们的家园哪！
它们也在享受着亲情。
它们的世界还很弱小，
你是保护它们的主人。
（1）指名读
（2）哪个词的意思不明白？
预设：解释亲情——小动物们会有些什么亲情呢？比如说，他们也会————
2．学习第一、二节课文。
思考：从课文什么地方可以看出这些小动物们在享受着亲情？什么地方可以看出这些小动物们确实很弱小？
（1）自己读读一二小节
（2）同桌合作读，尝试表情朗读课文，还可以加上动作表演读，齐读
（3）想想，还会有哪些动物来参加婚礼？
拿出自己准备的昆虫卡片，交流
（4）亲情，不仅人类具备，小昆虫们也具备，你们看，小昆虫们在和我们说话呢！
放映昆虫灯片，感受昆虫的“趣”
（5）这些精灵们在草丛里还会有些什么有趣的活动呢？你能仿造课文说一说吗？
出示句式：
它们也许正在-------
自己准备交流
如果把你说的内容当成标语，挂在草丛前，花坛边。
相信别人看了你的话，一定会被你感动的，会轻轻地放下准备踩草坪的脚，会——
四总结全文，适当拓展
1．对呀！我们是巨人，我们更应当好巨人，只有能够保护弱小的，才是真正的巨人，（板书）现在，我们再来读读第三节
2．老师相信怀着一颗关爱动物植物的心去读这首诗歌，一定会读的很好，让我们一起来试一试。
3．也许，今天你会突然对昆虫世界产生了兴趣，向你的同桌介绍你最感兴趣的昆虫（拿出自己制作的昆虫卡，交流）
4．老师介绍益虫，并推荐
国家地理——昆虫悟语
野生动物之家
中国自然
52 你是一个巨人
板书：弱小的世界---- 保护---- 人类强大的世界
蝴蝶甲虫等
巨人 —— 你
大森林 —— 草丛
一场地震 ——一 脚
篇6：沪教版第二册《你像一个巨人》教学反思
沪教版第二册《你像一个巨人》教学反思
以下是发生在我课上的一个教学片段：
师说：“自己轻声读课文，找出描写人类像巨人的句子读一读。 ”话没说完，学生们己迫不及待地读了起来，后半句话早已淹没在了他们的声浪中。我怕学生们没听清要求，又提高嗓门，把后半句话重复了一遍。果不出所料，巡视时，发现有不少学生不明白读完课文后要做些什么。
先来分析一下每一个教学片段：
在片断一中，学生们还没有听完老师的要求，便展开了讨论。表面看是热热闹闹的，但实际上并没有达到老师的要求。学习只是停留在了对课文表层内容的反复朗读上。
对自己的教学过程进行了反思：在平时的教学中，没有足够重视对孩子“认真倾听”的习惯的训练、培养。“听”是一个重要的语文学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。特别对一年级的小学生而言，已有知识局限，正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间。而我并没有对这个问题引起足够的重视，孩子们才会在课堂上有这种表现。同时也引发了一系列的问题，如：在平时的小练习中，就发现有的孩子不愿静下心来听老师读题释题，往往审错题意；有时，孩子们的作业没有按老师的要求做。
看来，注重对孩子“听”的训练，已到了刻不容缓的时刻了。一般课堂上的“听”有以下几种常见模式，即：老师听学生说、学生听老师说、学生听学生说。针对此，我调整了自己的教学方法和教学策略。
一、以身作则。
老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的.影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给与适当的评价。
二、细化要求。
以往，一直要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听？孩子们对此认识模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。
三、表扬鼓励。
在对孩子听的习惯的培养中，少不了孩子最能够接受的方式：表扬鼓励。哪些孩子做得特别好的，应及时鼓励，必要时，要把文章做足。当然，老师更应关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些孩子也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。
一个优秀的教师的成长离不开不断的教学反思，教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。让我们都能成为聪明的教师吧！
篇7：小学一年级语文教学教案
小学一年级语文《池上》教案
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字浮、萍。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
二、教学重点：
①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的`意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
三、教学难点：
①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住偷采、不解、藏匿迹等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学流程
(一)激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚
3、简介作者
诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
(二)初读感知，了解大意。
1、布置初学。
要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看-观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。
说一说用自己的话说诗句大意、诗句之美。
写一写写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词
撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句
⑶明大意
小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
(三)品读感悟，欣赏诗美。
1、读诗
⑴学生练读。
⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。
⑶有感情朗读
2、说诗
⑴提出问题。
读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么?愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗?
⑵学生练说。
⑶教师引导指点。
①偷采白莲回不解藏踪迹等。
②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。
3、写感受
⑴提出问题。
写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行/
⑵交流评价。
设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。
(四)读背体会，总结全诗
在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。
设计理念：古诗要能熟读成诵。
(五)布置作业
1、背诵《池上》，并默写。
2、用自己的话把诗的大意写出来。
3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。
篇8：小学一年级语文教学教案
一、看图导入新课，揭示课题。
1、展示北京的风光图片
同学们，谁能知道这是哪里呢？（天安门、故宫、万里长城、颐和园、天坛……）去过北京的同学说说，还有哪些好玩的地方？
2、导入：有一个山村的小朋友从来没有走出过大山，他也想去北京，去看看天安门广场的升旗仪式。今天，我们就来学习第十一课《我多想去看看》。（板书课题：我多想去看看）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自己先拼读一遍课文，生字先拼一拼音节然后多读几遍，要求读准字音，读通句子。
2、检查自读情况，读后评议。
3、出示生字卡，（指名读、齐读、小组读等）相机学习方字旁、心字底，指导“升”字的写法。
4、同桌大声地互相指认读。
5、这首诗歌中有不少词用得可好了，我们来比比看，谁最聪明，读得最快。出示生词卡（苹果状），指名读。（读得好的，苹果送给他）
三、再读课文，理解内容。
1、老师范读，要求大家专心地听，看看谁听出来了，老师是怎么读的？
2、自由读，想一想课文中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了什么？
3、读后回答。
出示：妈妈的话。
4、你能自己读懂吗？你知道了什么？
5、（出示课件）理解“弯弯”、“遥远”、“壮观”，指导朗读。
相机进行词的训练：弯弯的
6、“我”说了什么？
出示：“我”的话。
我多想去看看，看什么呢？为什么要去北京看升旗仪式呢？我们来读几句话。
出示：北京是我国的首都。
对，北京是我国的首都，我们的国家领导人都在北京办公、生活、处理国家大事、接见外宾，你在电视上看见过这样的镜头吗？同学们想去吗？
出示：五星红旗是我国的国旗。
你们见过五星红旗吗？它是什么样的？（出示国旗）
出示：我们爱北京，我们爱五星红旗。
只有北京天安门广场上的五星红旗是和太阳一起升起来的，一边是冉冉升起的太阳，一边是在国歌声中飘扬的国旗，那种庄严的场面多么激动人心啊！同学们，你们想去看看吗？那我们一起来读读小作者的心愿，谁能把这个山村小朋友特别想看升旗仪式的心情读出来？指导朗读。
四、激情感悟，指导说话。
1、同学们，老师给你们带来了北京天安门广场升旗仪式的录象，你们想看吗？（放录象）
2、看完录象，你想说什么？
3、下面，老师来读妈妈的话，同学们读山村小朋友的话。
4、完成练习：我多想去看看——
五、总结：
在我们的国家，有许多的文化古城，像北京、西安、南京等等，还有许多奇山秀水，像黄山、庐山、漓江、西湖……随着我们年龄的增长，我们要更多地了解我们祖国的秀丽风光。爱我们的祖国吧，爱我们的首都吧，爱我们的五星红旗吧！
这节课就上到这里，让我们在《我爱北京天安门》的音乐声中结束我们的这节课吧！
教学反思
《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。
这节课的教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：
一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。
虽然平日里，我们学校也有升旗仪式，但孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的。因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”可惜的时候在播放课件时，进行曲和国歌没能播放成功，以至于学生没能真正融入其中，对那种迫切想去北京看看的情感也有所影响。
二、通过多种形式的朗读，领悟文中的情感。
课上，我让学生紧跟我的教学脚步，一步一步引领学生走进文本，体悟文情。具体做法如下：从有感情地读课题入手，到重点指导朗读课文分句，到找出句子“我多想去看看”，再对这句话进行反复导读，最后有感情地齐读课文。不足之处就是课上，我没能把学生的`学习热情调动起来，与试教相比相差甚远。
三、通过拓展延伸，延续学生的情感。
如果说这篇课文的教学只停留在让学生学习课文的话，学生的情感就不会深入。因此，我还收集了一些图片，引领学生感受雄伟的“万里长城”，红叶似火的“香山”，古老的“故宫”，世界闻名的“北京大学”等。激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。如果我能在课后让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，我想会更好。
另外，我发现在低年级的识字教学中，采用集中识字比较理想。这节课，我采用了分散识字的教学方法，不仅学生的识字效果没能如愿，反而使课文教学显得有些脱节。
通过这节课，让我更加明确了：
1、课不仅是备教案，更是备学生，要了解学生的知识储备。
2、课堂任务安排很重要，难重点一定要明确。
3、一个环节与一个环节的连接一定要有目的性。
篇9：小学一年级语文教学教案
原文
茄子 辣椒 黄瓜
豆角 萝 卜南瓜
白菜 卷心菜 西红柿
豆角青青细又长，
黄瓜身穿绿衣裳。
茄子高高打灯笼，
萝卜地下捉迷藏。
辣椒长个尖尖嘴，
南瓜越老皮越黄。
红绿黄紫真好看，
菜园一片好风光。
教案
教学内容背景材料：
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第94页。
设计意图：
1、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。
2、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。
3、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。
4、指导写字时强调教师的范写作用。
5、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。
教学要求：
1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
教具：
每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单
教学时间：二课时
第一课时
一、谈话激趣
1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？
你知道这些蔬菜是怎么来的吗？
2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题）
3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。
二、自主识字
1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）
2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法）
3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字）
三、游戏巩固
1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！××，××。
2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸”
还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。）
四、拓展认识
1、你还认识哪些蔬菜？
2、我也会画。
把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。
五、书写指导“卜、又、心”
1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。
2、教师在田字格中范写。
3、学生以正确姿势描红，练写2个。
教师巡视指导。
第二课时
一、游戏引路、复习巩固
1、设计游戏“拔萝卜”。
指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。
2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？
二、自主探究，体会感悟
1、初读儿歌
要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。
2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。
3、合作讨论：
小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？
4、各小组发言交流，给学生充分的.时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）
5、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。
三、创设情境，积累语言
①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。
②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。
如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。
四、大胆表演，美读成诵。
1、自由朗诵。
2、小组内交流，可配上动作。
3、小组推荐代表上台展示，评出“朗读手”。
4、全班边表演边诵读。
五、仔细观察，指导写字。
1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。
2、教师范写。
3、学生描红，练写2个。
4、展评。
六、同学合作，拓展延伸。
我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。
教学反思
《菜园里》是一节识字课，本节课我本着一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心里特点，容易被新鲜的事物吸引。以猜谜语的形式引出了小辣椒的卡通形现象，在以动画吸引学生注意力，揭示课题，激发学生学习的兴趣，使学生愉快地进入学习状态。
在识字教学中为学生创造了一个生活场景——菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为学生创造了一个丰富的生活情景，激起学生探索生活的兴趣，激活了学生思维，让学生走下座位看看、摸摸、读读、认认、为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参与识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小精灵、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏、小精灵送礼物等有趣的环节，引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的引导下，学生在无意识的学，学生在宽松愉悦的氛围中学会了生字、学会了合作。由原来枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。
本节课我始终都用鼓励的口吻，以小兔送熟菜瓜果的形式奖励学生，学生在读过儿歌后互评，合作学习，再加上我的激励性语言及送精美的小饰物，使学生乐学，达到了学习目标，培养了学生的合作意识，学习充满自信、有了成功的体验，调动了学生自主识字的积极性。
教学中如果能够把蔬菜实物再分充分的利用起来，那么课堂氛围将显得更加活跃，效果会更好。
篇10：小学一年级语文教学教案
教学内容
25、《快乐的节日》第一、二课时
教学课时
第 1、2 课时
教学课型
阅读
是否集体备课
否
教材分析
这篇课文，以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼，充满了喜庆的节日气氛，语言优美，适合朗读。通过学习对学生进行珍视今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。
对于《快乐的节日》这首歌，大部分学生都已经熟悉，甚至能进行演唱。教学中要充分考虑学生的已有认知经验，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，就发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的快乐和幸福激发学生实现未来的理想和愿望。
教学目标
1．认识“吹、祝”等14个生字。会写“吹、地”等6个字。
2．正确流利地朗读背诵课文
3．仔细观察，找找写好字的关键笔画，能独立描红、临写。
4．联系课文内容，感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。
教学重点
正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点
教学准备
课件，伴奏带，生字卡片，小黑板。
预设过程
设计意图
第一课时
一、创设情景、激发情趣、导入新课
（一）板书：节日，齐读。
1．播放与课文内容相符的课件。
2．老师讲述：在《快乐的节日》欢快优美的歌声中，一群活泼可爱的少先队员蹦蹦跳跳地来到花园里、草地上，他们尽情地歌唱、欢跳，小鸟在他们面前飞翔，小溪从他们面前流过，他们兴高采烈、朝气蓬勃。
3．他们为什么那么快乐呀？他们在过什么节日呢？想知道吗？咱们一起去瞧瞧吧! （板书课题：快乐的节日）
4．齐读课题，探讨：什么是快乐的节日？
①问：你都过过哪些节日？这些节日你是怎么过的，开心吗
②用“（什么节日）是（怎么样）的节日”说话。
③齐读《快乐的节日》。读出开心、快乐
二、阅读课文，体会感情
（一）初读课文、整体感知
自由朗读课文两遍。
要求：第一遍读正确，第二遍体会快乐的心情。
（二）图文结合，感悟课文
1．看图，听老师范读，说说课文里哪些地方让你感到快乐。
2．分小组学习讨论。
（1）分节朗读，想一想，“红领巾”为什么快乐？他们看到了什么，听到了什么，想到了什么？
（2）你能通过朗读，表达出“红领巾”快乐的心情吗？
3．小组比赛朗读，看看哪组读得好。
评价标准：读得正确；读得流利；读得有感情（快乐）。
（三）研读：哪些句子让你读到了节日的快乐？
1．找出最能让你体会到快乐的一段语句自己读一读。
2．读给同桌听听，让同桌帮你评一评。
3．指名读。
读得不够好的，请同学帮助指导。
读得好的，请你带着同学们读一读。
（四）欣赏歌曲，观看课件
播放歌曲《快乐的节日》，欣赏与课文内容相符的课件，可轻声跟唱，也可拍手或表演。
（五）带着愉悦的心情朗读全文。
三、自主探究，识字写字
（一）自主识字
1．分小组自学生字
说说你认识哪些生字，是怎么认识的，并打算怎么记住它？
不认识的字请教老师或同学。
2．老师指导归纳识字方法。
按偏旁归类识字：祝、祖，都是“礻”旁，与祭祀有关。
分解部件识字：贺（加 贝）、国（ 玉）、羽（习习）、理（王 里）。
形近字比较识字：席—度。
积累词语识字：希望、勇敢。
3．不易读准的字：祝（翘舌音）、祖（平舌音）、幸（后鼻音）。
4．检查识字情况
①运用生字卡片认读生字。读字卡猜词语游戏。（学生读生字卡想词语，看看和字卡背面的词语是否一样）要求读正确并组词。
②认读有生字的词语。
每个生字组词2-3个（不要出现未学生字），打乱顺序，指名认读。
③形近字辨认，音近字辨读。
吹──听 贺──员 国──园 由──田
祖──祝 敬──近吹──村 进──敬
（二）指导写字、巩固识字。
1．指导写字，巩固识字。指导写字可先让学生仔细观察，找找写好这个字的关键笔画，再看老师范写，最后独立描红、临写。
如“吹”字，既要认又要写。可采用以下教学步骤：范写，学生观察；发现交流，个别指导；出示字卡，书空临写；听读默写，自查练写。
2．注意提示：
“吹”字的“口”旁要写得高而小。
“地”字右边的`“也”，横折钩要往右上斜，但是不能写得太长；竖要写得高一些；竖钩要拖长，出钩前，先回锋。
“乐”字一共5画，第一笔是横撇，第二笔是竖折，横撇不出头。
“师”字的第二笔是竖撇，不是一竖，第三笔是横不是横撇。
3．学生描红、临写，在田字格中认真书写“吹、地、快、师”各二个。老师巡视检查、指导。
4．学习小组内分析：小组内交换评价意见，交流书写体会。①书写的笔顺。②在田字格中的位置
5．展示部分作业，全班交流、评价。
4．师生共同评价、修改。
5．同桌相互欣赏对方的字，给对方提出建议。
四、课后作业
1．认真书写“吹”、“地”等字。
2．把诗歌有感情地读给同桌（老师或家长）听。
第二课时
教学过程：
一、复习检查、导入新课
1．生字掌握情况。指名读带生字的词语
2．分小节指名朗读课文
3．质疑问难，不明白的地方力求引导学生在读中求解
二、朗读感悟、体会情感
1．读读课题，想一想：有哪些节日让你感到快乐？
2．细读前三节，感悟“红领巾”为什么快乐。
第一节：为参加有意义的活动而快乐。因为老师带领他们来到花园里、来到草地上。轻读：“小鸟在前面带路，风儿吹着我们。”
第二节：为听到动听的话语而快乐。因为花儿、小溪向他们点头歌唱，说他们是祖国的希望。
第三节：为感受到生活的美好，为未来的理想而快乐。
3．看图朗读想象，感悟“红领巾”的快乐表现在哪些方面。
4．自由朗读，感受“红领巾”的欢乐与幸福。
5．读单元提示语，体验自己生活的快乐，再有感情地朗读课文。
三、指导方法、背诵课文
（一）选取自己最喜欢的一节背诵
1．会背后马上举手，比一比，谁背得又快又好。
2．反馈：尽量抽背背诵速度较慢的学生，相机给予鼓励。
【选背的环节可再进行一次。反馈时可背给同桌听，教师再做简单的了解和热情的鼓励，再次调动背诵积极性。】
3．引导背诵课文。方式：
（1）老师提示关键词语背诵。
第一节：小鸟……风儿……我们……
第二节：花儿……小溪……它们……
第三节：感谢……我们……像……等……就……
第四节：唱啊，跳哇……
（2）看图背诵。
（3）随歌曲背诵。
（二）定时背诵
1．给予学生一定的时间（3-5分钟）自由背诵。
指导：背诵能力不强的学生可逐节背；
记忆力强的学生可几节一起背。
2．反馈：①了解学生背诵的情况；
②请背得多的同学背给大家听听，并请他们说说你是怎么记牢的。
③指导：还可用记住关键词语的方法来帮助背诵。
3．再次定时背诵，时间以达到大多数学生都能流利背诵为准。
4．反馈：全班同学起立背诵课文，到你不会背的地方，自觉坐下。听其它同学背。
四、唱诵诗文，升华内涵
1．同学们，老师给你们带来的这个礼物非常神奇，它不但读起来好听，而且唱起来也非常好听，想听吗？ 让我们一起看着诗歌，来听！（出示课文，放映歌曲）学生听歌。
2．好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你可以一边听一边小声跟唱。
3．同学们，除了用歌声来表达我们节日的喜悦外，你还想用什么方式来表达你节日的快乐呢？（学生回答：可以读诗歌，也可以唱歌曲，也可以表演诗歌，还可以画画等）
那好，下面就让我们在优美的音乐声中，用你喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧！可以画，可以读，可以唱，可以跳。（可以到黑板上画）
4．情感升华：同学们，今天你过的快乐吗？你有没有想过是谁送给我们这快乐的节日？（学生回答）
师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。你看！
那我们怎样报答祖国妈妈呢？请你对着我们的党和祖国的说说你的心里话。（学生说一句话，畅谈感悟、理想）
刚才同学们都谈出了自己的理想，希望同学们珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大报效祖国。
五、课外延伸
1．布置学生收集描写节日的诗歌，熟读会背。
2．并组织一次诗歌朗诵会，给学生展示成果的机会。
创设情景，通过对话，激发愉悦的心情，唤醒表现的渴望，为感情朗读奠好基石。
充分挖掘文本的情感因素，让学生通过不同形式反复品读，体会语言的内在情感，引导学生“披文──入情──入境”，用“心理视线”去领悟语言文字，用“音乐语言”来酝酿愉悦情感，让学生得到情的激发，美的熏陶。
识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主。学生对字词的学习掌握建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增加，自学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得更主动，并更有实际的效果。
引导学生细读课文，仔细感悟课文的意思，理解和体会文中蕴含的思想感情，进而体验自己生活的快乐。
设置背诵梯度，增加背诵兴趣。不同形式的背诵可激发学生背诵的兴趣，降低背诵难度，教师还可以充分利用积极的评价，促进背诵能力不强的学生的发展。
表演、演唱，加深了对课文内容的理解，升华了自己的思想感情，畅谈自己的感悟，书法自己的理想，从而激发学生更加珍惜今天的幸福生活。
板书设计
作业设计
教学反思
阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计遵循阅读为本，读中感悟的教学理念。这首诗语言通俗，情感愉悦，教学中引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。教学设计中后置识字，主动探究的环节，把识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主。使学生对字词的学习掌握建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增加，自学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得更主动，并更有实际的效果。在指导背诵的教学环节，设置梯度，引导背诵。是因为本首诗篇幅较长，章节间联系不大，学生背诵有较大难度。设置背诵比赛的情境，引导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵成功的愉悦，培养背诵的兴趣，坚定背诵全文的信心。教学中设计了表演背诵的环节，目的是引导学生加深对课文内容理解和感悟。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活是语文教学的源泉，也是语文学习的课堂，将多姿多彩的生活体验引入课堂，必将激发学生的学习兴趣，激活学生的生活积累，唤醒学生的生活体验，促进学生对语言文字的感悟。
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