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小学一年级语文《达尔文浇花》教案

时间：2022年12月12日

来源：ZzzDan

编辑：本站小编

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下面是小编为大家整理的小学一年级语文《达尔文浇花》教案，本文共11篇，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!本文原稿由网友“ZzzDan”提供。

篇1：小学一年级语文《达尔文浇花》教案

教学目标

1、认识本课生字，会写课后的字。

2、能联系上下文理解或感悟“好奇心”、“议论”、“探索”、“珍藏”、“胸有成竹”等词语。

3、有感情地朗读课文，并能表达独特的感受。

4、培养同学的好奇心和发现问题、探索问题的精神。

教学重点

认写生字，有感情地朗读课文。

教学难点

从达尔文的言行中去感悟他的好奇心、自信心和探究问题的精神。

教学准备

1、师生一起查阅有关达尔文的资料或阅读有关的故事。

2、教师准备生字卡片或制作课件。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情景，激发兴趣

(出示达尔文画像)师：小朋友们，世界上有许多的科学家，他们为人类做出了巨大的贡献，请看他是谁?(达尔文。)

板书：达尔文。

师：请一位小朋友上台大声读画像下的文字，我们一起了解他。

师板书课题：达尔文浇花。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、把字音读正确，句子读通顺。

3、标出段落序号。

4、讲讲课文的大概意思。

三、学习生字词语，练习说话

1、课文中的生字认读情况和同桌的小伙伴相互检查。

2、各种形式认读(或在游戏中认读)。

出示生字词，带拼音读。

(1)试读—抽读—开火车读。

(2)读词语“改变”、“失败”、“探索”、“世界”，并选其中的一个练习说话。

(3)读成语“七嘴八舌”、“胸有成竹”。

(4)在课文中给下面的生字找朋友。

完肯()败()

玩()便()报()

(5)选其中的词语练习说话。

3、指导书写。

(1)出示要求写的字认读。

(2)观察怎样记住这些字。

(3)观察这些字在田字格中的关键笔画。

(4)老师特别示范：世、报、玩、便。

(5)同学书写，老师巡视、指导。

四、熟读课文，理解感悟

方法一：

1、读第一段，考虑：达尔文小时候是一个怎样的小朋友?

(喜欢动植物，喜爱大自然，有爱心，有好奇心。)

2、理解“好奇心”。

3、自主读2~3段，考虑：达尔文对什么发生了好奇心?他是怎么做的?

方法二：

1、朗读小伙伴七嘴八舌议论的句子，你体会到了什么?(提示：句子带着小问号表达好奇。)

2、引导用“七嘴八舌”说话。

方法三：

1、朗读写达尔文的动作、神情、语言的句子。

试读—同桌相互练习读—考虑感悟。(从达尔文的动作、神情中你知道了什么?从说话中你知道了什么?从做法中你又感受到了什么?)

(达尔文好奇—观察—考虑—自信自身能改变花的颜色—实践探索很快乐。)

2、分组练习读(感悟达尔文的自信)。

3、练习用“胸有成竹”说话。

4、想象补充达尔文的话“瞧我的，我给它浇上红水，就会开红花;浇上蓝水，就会开蓝花……”

方法四：

1、读最后一段，你知道了什么?哪些地方不明白?

2、理解“珍藏”、“探索”。

3、一起探究解决大家不明白的问题。

五、拓展延伸，升华主题

1、《达尔文浇花》这个故事给了我们什么启发?

2、小组交流自身知道的达尔文的其他故事或成绩。

3、谈谈自身对周围的什么有好奇心，能提出什么问题。

六、带着生成性问题，走向课外，走向生活

1、请小朋友们带着提出的问题去探索。

2、带着好奇心，再去发现更多的问题。

篇2：小学一年级语文《达尔文浇花》教案

教学目标：

1、学会本课的生字新词

2、理解课文内容，能用下列词语中的任意两个词语造句：世界议论七嘴八舌解答强大胸有成竹

3、正确流利地朗读课文。

教学重、难点：

1、学会本课的生字新词

2、理解课文内容，能用下列词语中的任意两个词语造句：世界议论七嘴八舌解答强大胸有成竹

教学重、难点突破法：

朗读法讨论法美育渗透点：教育学生敢于提问、探索，不断地学习。

能力训练点：训练学生的理解能力、说话能力和朗读能力拓展：你们遇到好奇的事情是怎么做的?

教学过程：

一、谈话引入

小朋友们，你们见过花吗?都见过什么颜色的花?你们见到的花可真多呀，可是你们有没有问过：为什么花会有颜色呢?的生物学家达尔文和你们一样大的时候就问过这样的问题，那么他是怎么解决这个问题的呢?今天我们来学习课文《达尔文浇花》。指导读好课题。

二、自读课文，认读生字。

1、边读课文边勾画生字词语。

2、指名反馈课文一共有几个自然段。

3、出示要求自读课文。

4、检查生字认读情况。

5、再读课文巩固生字的认读情况。

三、图文结合，讲读课文。

1、再读课文，思考：小时侯的达尔文是一个怎样的孩子?

2、指名读第一自然段，理解什么是“好奇心强”?你们对什么比较好奇，想弄个明白呢?

3、指导感情朗读。

4、有一次，和小伙伴们爱花园里玩时，发生了什么事呢?请小朋友们自由大声地朗读课文第二自然段。大家七嘴八舌议论，达尔文是怎么回答的? 指导学生用肯定的语气朗读。

5、讨论：达尔文为什么那么肯定地说?当时他在怎么想?

6、小结：达尔文可没有乱说话，他是经过他的观察和思考解决问题的。可他的想法对吗?我们一起朗读课文第三自然段。达尔文的想法虽然错了，但是他的想法是大胆的，也敢于试一试，这是值得我们学习的，请大家跟老师一起读渴望呢的最后一个自然段。从这段话中，你读懂了什么?

四、课堂小结

达尔文是个好奇心很强的孩子，凡事都喜欢问个为什么，还努力的进行实践探索，终于成了世界上的生物学家。收集有关达尔文的资料。

板书设计：

《达尔文浇花》

好奇心强——失败——不断探索

不断学习——的生物学家

篇3：小学一年级语文《达尔文浇花》教案

教学要求

1.认识12个生字，会写8个生字。

2.能用下列词语中的任意两个词语口头造句：世界、议论、七嘴八舌、解答、强大、胸有成竹。

3.正确、流利地朗读课文。

4.理解课文内容，学习达尔文敢于提问、探索，不断学习的精神。

重点难点

1.识字、写字。

2.学习达尔文敢于提问、探索，不断学习的精神。

课时划分

2课时

第一课时

教学目标

1.认识12个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，学习达尔文敢于提问、探索，不断地学习的精神。

重点难点

学习达尔文敢于提问、探索，不断地学习的精神。

教具准备

生字词语卡片。

教学过程

一、谈话导入

1.小朋友，你们见过花吗?都见过什么颜色的花?

2.你们见过的花真多呀!可是你们有没有问过：为什么花会有颜色呢?

3.教师导入：的生物学家达尔文和你们一样年纪的时候就问过这样的问题，那么他是怎么解决这个问题的呢?今天，我们来学习课文《达尔文浇花》。

4.指导读好课题。

二、自读课文，感知内容

1.播放录音，听录音读课文。

2.请小朋友借助拼音自读课文。

3.小组内读书，互相帮助。

4.大家一起读。

三、图文结合，讲读课文

1.再读课文，思考：小时候的达尔文是一个怎样的孩子?

2.学生反馈，教师出示课文第一自然段。

(1)理解什么是好奇心很强?

(2)你们对什么比较好奇，想弄个明白?

(3)指导感情朗读。

3.有一次，和伙伴在花园里玩时，发生了什么事呢?请小朋友们自由、大声地读课文第二自然段。

4.大家七嘴八舌地议论“花儿为什么是金色的?”、“它的颜色能改变吗?”达尔文是怎样回答的?

5.指导学生用肯定的语气一读课文这一句子。

6.讨论：达尔文为什么会那么肯定地说?

7.小朋友们，读一读课文，想一想“……”表示达尔文都在想什么呢?

8.从这些地方我们可以看出达尔文可没有乱说话，他是经过他的观察和思考解决问题的。可他的想法对吗?我们一起读课文第三自然段。

9.学生反馈。

10.达尔文的想法虽然错了，但是他的想法在大胆的，也敢于试一试，这是值得我们学习的。请大家跟老师一起读课文最后一个自然段。

11.从这段话中，你们还读懂了什么?

四、朗读课文

五、布置作业

1.认识生字。

2.朗读课文。

教后感

第二课时

教学目标

1.巩固认识的12个生字，会写8个字。

2.能用下列词语中的任意两个词语口头造句：世界、议论、七嘴八舌、解答、强大、胸有成竹。

3.正确、流利地朗读课文。

教具准备

生字词语卡片。

教学过程

一、巩固复习

1.教师出示生字词语卡片，学生认读。

2.指名认读。

3.开火车巩固认读。

4.朗读课文。

5.指导课文的最后一个自然段。

二、总结延伸

1.学了这篇课文，你们受到了什么启发?

2.你们觉得我们应该怎样对待自己的学习呢?

3.再读课文感知。

三、语文实践

1.出示课后词语，要求学生自由读一读。

2.同桌互相指读，检查对方，谁也不准打“电话”。

3.简单地了解这些词语的意思。

4.学生选两个词语口头造句。

四、指导写字

1.出示今天要写的汉字，学生认读并组词。

2.学生小组内讨论该怎样写好这些汉字。

3.学生集体交流、反馈。

4.教师强调、指导。

5.学生练习，教师个别辅导。

五、布置作业

1.抄写本课生字。

2.朗读课文。

篇4：《达尔文浇花》语文教案

《达尔文浇花》语文教案

教学要求

1、认识12个生字，会写8个生字。

2、能用下列词语中的任意两个词语口头造句：世界、议论、七嘴八舌、解答、强大、胸有成竹。

3、正确、流利地朗读课文。

4、理解课文内容，学习达尔文敢于提问、探索，不断学习的精神。

重点难点

1、识字、写字。

2、学习达尔文敢于提问、探索，不断学习的精神。

课时划分

2课时

第一课时

教学目标

1、认识12个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，学习达尔文敢于提问、探索，不断地学习的精神。

重点难点

学习达尔文敢于提问、探索，不断地学习的精神。

教具准备

生字词语卡片。

教学过程

一、谈话导入

1、小朋友，你们见过花吗？都见过什么颜色的花？

2、你们见过的花真多呀！可是你们有没有问过：为什么花会有颜色呢？

3、教师导入：著名的生物学家达尔文和你们一样年纪的时候就问过这样的.问题，那么他是怎么解决这个问题的呢？今天，我们来学习课文《达尔文浇花》。

4、指导读好课题。

二、自读课文，感知内容

1、播放录音，听录音读课文。

2、请小朋友借助拼音自读课文。

3、小组内读书，互相帮助。

4、大家一起读。

三、图文结合，讲读课文

1、再读课文，思考：小时候的达尔文是一个怎样的孩子？

2、学生反馈，教师出示课文第一自然段。

（1）理解什么是好奇心很强？

（2）你们对什么比较好奇，想弄个明白？

（3）指导感情朗读。

3、有一次，和伙伴在花园里玩时，发生了什么事呢？请小朋友们自由、大声地读课文第二自然段。

4、大家七嘴八舌地议论“花儿为什么是金色的？”、“它的颜色能改变吗？”达尔文是怎样回答的？

5、指导学生用肯定的语气一读课文这一句子。

6、讨论：达尔文为什么会那么肯定地说？

7、小朋友们，读一读课文，想一想“……”表示达尔文都在想什么呢？

8、从这些地方我们可以看出达尔文可没有乱说话，他是经过他的观察和思考解决问题的。可他的想法对吗？我们一起读课文第三自然段。

9、学生反馈。

10、达尔文的想法虽然错了，但是他的想法在大胆的，也敢于试一试，这是值得我们学习的。请大家跟老师一起读课文最后一个自然段。

11、从这段话中，你们还读懂了什么？

四、朗读课文

五、布置作业

1、认识生字。

2、朗读课文。

教后感

第二课时

教学目标

1、巩固认识的12个生字，会写8个字。

2、能用下列词语中的任意两个词语口头造句：世界、议论、七嘴八舌、解答、强大、胸有成竹。

3、正确、流利地朗读课文。

教具准备

生字词语卡片。

教学过程

一、巩固复习

1、教师出示生字词语卡片，学生认读。

2、指名认读。

3、开火车巩固认读。

4、朗读课文。

5、指导课文的最后一个自然段。

二、总结延伸

1、学了这篇课文，你们受到了什么启发？

2、你们觉得我们应该怎样对待自己的学习呢？

3、再读课文感知。

三、语文实践

1、出示课后词语，要求学生自由读一读。

2、同桌互相指读，检查对方，谁也不准打“电话”。

3、简单地了解这些词语的意思。

4、学生选两个词语口头造句。

四、指导写字

1、出示今天要写的汉字，学生认读并组词。

2、学生小组内讨论该怎样写好这些汉字。

3、学生集体交流、反馈。

4、教师强调、指导。

5、学生练习，教师个别辅导。

五、布置作业

1、抄写本课生字。

2、朗读课文。

篇5：《达尔文浇花》教学设计(西师版一年级下册)

设计理念

《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得知识，获得思想启迪。教学应注重读书指导，让学生在阅读过程中实现与文本对话，受到人物思想、情怀的感染，激发学生的好奇心，培养善于思考与探究的精神。

教学目标

1比鲜侗究紊字，会写课后的字。

2蹦芰系上下文理解或感悟“好奇心”、“议论”、“探索”、“珍藏”、“胸有成竹”等词语。

3庇懈星榈乩识量挝模并能表达独特的感受。

4迸嘌学生的好奇心和发现问题、探索问题的精神。

教学重点

认写生字，有感情地朗读课文。

教学难点

从达尔文的言行中去感悟他的好奇心、自信心和探究问题的精神。

教学准备

1笔ι共同查阅有关达尔文的资料或阅读有关的故事。

2苯淌ψ急干字卡片或制作课件。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情景，激发兴趣

（出示达尔文画像）师：孩子们，世界上有许多著名的科学家，他们为人类做出了巨大的贡献，请看他是谁？（达尔文。）

板书：达尔文。

师：请一位小朋友上台大声读画像下的文字，我们共同了解他。

师板书课题：达尔文浇花。

二、初读课文，整体感知

1弊杂啥量挝模遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2卑炎忠舳琳确，句子读通顺。

3北瓿龆温湫蚝拧

4苯步部挝牡拇蟾乓馑肌

三、学习生字词语，练习说话

1 课文中的生字认读情况和同桌的小伙伴相互检查。

2 各种形式认读（或在游戏中认读）。

出示生字词，带拼音读。

（1）试读-抽读-开火车读。

（2）读词语“改变”、“失败”、“探索”、“世界”，并选其中的一个练习说话。

（3）读成语“七嘴八舌”、“胸有成竹”。

（4）在课文中给下面的生字找朋友。

完肯（）败（）

玩（）便（）报（）

（5）选其中的词语练习说话。

3敝傅际樾础

（1）出示要求写的字认读。

（2）观察怎样记住这些字。

（3）观察这些字在田字格中的关键笔画。

（4）老师特别示范：世、报、玩、便。

（5）学生书写，老师巡视、指导。

四、熟读课文，理解感悟

方法一：

1倍恋谝欢危思考：达尔文小时候是一个怎样的孩子？

（喜欢动植物，喜爱大自然，有爱心，有好奇心。）

2崩斫狻昂闷嫘摹薄

3 自主读2~3段，思考：达尔文对什么产生了好奇心？他是怎么做的？

方法二：

1 朗读小伙伴七嘴八舌议论的句子，你体会到了什么？（提示：句子带着小问号表达好奇。）

2 引导用“七嘴八舌”说话。

方法三：

1 朗读写达尔文的动作、神情、语言的句子。

试读-同桌相互练习读-思考感悟。（从达尔文的动作、神情中你知道了什么？从说话中你知道了什么？从做法中你又感受到了什么？）

（达尔文好奇-观察-思考-自信自己能改变花的颜色-实践探索很快乐。）

2狈肿榱废岸粒ǜ形虼锒文的自信）。

3绷废坝谩靶赜谐芍瘛彼祷啊

4毕胂蟛钩浯锒文的话“瞧我的，我给它浇上红水，就会开红花；浇上蓝水，就会开蓝花……”

方法四：

1倍磷詈笠欢危你知道了什么？哪些地方不明白？

2崩斫狻罢洳亍薄ⅰ疤剿鳌薄

3惫餐探究解决大家不明白的问题。

五、拓展延伸，升华主题

1薄洞锒文浇花》这个故事给了我们什么启发？

2 小组交流自己知道的达尔文的其他故事或成就。

3 谈谈自己对周围的什么有好奇心，能提出什么问题。

六、带着生成性问题，走向课外，走向生活

1鼻牒⒆用谴着提出的问题去探索。

2贝着好奇心，再去发现更多的问题。

附板书设计：

达尔文浇花

好奇探索学习解答

[《达尔文浇花》教学设计(西师版一年级下册)]

篇6：《达尔文浇花》教学设计(西师版一年级下册)

教学目标：

1 学会本课的生字新词

2 理解课文内容，能用下列词语中的任意两个词语造句：世界议论七嘴八舌解答强大胸有成竹

3 正确流利地朗读课文.。

教学重难点：

1 学会本课的生字新词

2 理解课文内容，能用下列词语中的任意两个词语造句：世界议论七嘴八舌解答强大胸有成竹

重难点突破法：朗读法讨论法

美育渗透点：教育学生敢于提问、探索，不断地学习。

能力训练点：训练学生的理解能力、说话能力和朗读能力

拓展：你们遇到好奇的事情是怎么做的？

课时安排：两课时

教学准备：生字卡片、课件

教学过程：

第一课时

一谈话引入：小朋友们，你们见过花吗？都见过什么颜色的花？你们见到的花可真多呀，可是你们有没有问过：为什么花会有颜色呢？著名的生物学家达尔文和你们一样大的时候就问过这样的问题，那么他是怎么解决这个问题的呢？今天我们来学习课文《达尔文浇花》。指导读好课题。

二自读课文，认读生字。

1 边读课文边勾画生字词语。

2 指名反馈课文一共有几个自然段。

3 出示要求自读课文。

4 检查生字认读情况。

5 再读课文巩固生字的认读情况。

三图文结合，讲读课文。

1 再读课文，思考：小时侯的达尔文是一个怎样的孩子？

2 指名读第一自然段，理解什么是“好奇心强”？你们对什么比较好奇，想弄个明白呢？

3 指导感情朗读。

4 有一次，和小伙伴们爱花园里玩时，发生了什么事呢？请小朋友们自由大声地朗读课文第二自然段。大家七嘴八舌议论，达尔文是怎么回答的？

指导学生用肯定的语气朗读。

5 讨论：达尔文为什么那么肯定地说？当时他在怎么想？

6 小结：达尔文可没有乱说话，他是经过他的观察和思考解决问题的。可他的想法对吗？我们一起朗读课文第三自然段。达尔文的想法虽然错了，但是他的想法是大胆的，也敢于试一试，这是值得我们学习的，请大家跟老师一起读渴望呢的最后一个自然段。从这段话中，你读懂了什么？

四课堂小结：达尔文是个好奇心很强的孩子，凡事都喜欢问个为什么，还努力的进行实践探索，终于成了世界上著名的生物学家。

五布置作业：熟读课文；收集有关达尔文的资料。

第二课时

一巩固复习。

1 出示生字词语让学生认读。

2 朗读课文。

二拓展延伸，了解达尔文。

1 讨论交流：达尔文为什么能成为世界著名的生物学家？

2 小结：正是因为达尔文的不断学习和探索，他终于成为了著名的生物学家。

三语文实践。

1 出示课后词语，要求学生自由读一读。

2 简单了解这些词语的意思。

3 选两个词语口头造句。

四指导写字。

1、范在田字格中书写生字，学生观察。

2、指名反馈这些字在田字格中的位置。学生自由的说，书写时要注意些什么？

3、教师总结强调。

4、学生书写，师巡视，个别辅导。

5、作业点评，鼓励学生把字写好。

[《达尔文浇花》教学设计(西师版一年级下册)]

篇7：《达尔文浇花》教学设计(西师版一年级下册)

《达尔文浇花》教学设计

教学目标

1.认识12个生字,会写”太””议””世””报””浇”界””被”强”等字.

2.能用下列词语中的任意两个词语口头造句：“世界”“议论”“七嘴八舌”“解答”“强大”“胸有成竹”。

3.正确.流利的朗读课文。

4.事理解课文内容，学习达尔文敢于提问、探索，不断地学习精神。

重难点、关键

1.识字、写字。

2.学习达尔文敢于提问、探索，不断地学习的精神。

课时划分

两课时

教学设计

第一课时

教学目标

1. 认识12个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，学习达尔文敢于提问、探索，不断地学习的精神。

教具准备

金灿灿的报春花和太阳挂图、生字词语卡片、录音机

教学过程

一、谈话导入。

1.小朋友们，你们都见过花吗？(见过)

2.都见过什么颜钯的花呢？(学生联系自己的生活实际，自由地说一说)

3.你们见到的花可真多呀？可是你们有没有问过：为什么花会有颜色呢？(没有)

4.教师师入：著名生物学家，达尔文和你们一样年纪的时候就问过这样的问题，那么他是怎么解决的问题的呢？今天，我们来学习课文《达尔文浇花》

5.指导读好课题。

二、自读课文，感知内容。

1.播放录音，听灵音读课文。(小朋友给课文际上序号)

2.请小朋友借助拼音白读课文。

3.小组内读书，互相帮助。

4.指名读课文，学生评议。

5.大家一起读。

三、图文结合，讲读课文。

1.再读课文，思考：小时候的达尔文是一个怎样的孩子？

2.学生反馈，教师出示课文第一自然段。

“达尔文从小对花草虫鱼十分感兴趣,是个好奇心很强的孩子”

(1)理解什么是好奇心很强? (就是喜欢问为什么？)

(2) 你们对什么比较好奇，想弄个明白呢？(学生自己说一说自己感兴趣的事情。)

(3)指导感情朗读。

3.有一次，和小伙伴们在花园里玩时，发生了什么事呢？请小朋友们自由、大声地读课文第二自然段。

4.指名反馈

5.大家七嘴八舌地议论“花儿为什么是金色的”“它的颜色能改变花的颜色么……我看没问题！”

6.指导学生用肯定的语气来读课文这一句子。

7.讨论：达尔文为什么好么肯定地方？(引导学生联系达尔文的动作“瞪”“观察”来体会)

8.出示报春花及太阳图，引导学生观察他们的颜色，帮助理解当时达尔文的想法。

9.小朋友们，读一读课文，想一想“……”表示达尔文都在想什么呢？(学生自读课文)

10.不生联系下文反馈。

11.教师小结：从这些地方我们可以看出达尔文可没有乱说话，他是经过他的观察和思考解决问题的。可他的想法对吗？我们一起读课文第三自然段。

12.不生反馈。(达尔文的想法是错误的)

13.教师导入：达尔文的想法虽然错了，但是他的想法是大胆的，也敢于试一试，这是值得我们学习的。请大家跟老师一起读课文最后一个自然。

14.从这段话中，你们还读懂了什么？(学生自由反馈，教师引导学生抓住“他不断地探索、不断地学习，解答了一个又一个问题，后来成了世界上著名的生物学家来理解”)

四、朗读课文。

第二课时

教学目标

1.巩固认识的12个生字，会写“太”“议”“世”“报”“浇”“界”“被”“强”等字。

2.能用下列词语中的任意两个词语口头造句：“世界”“议论”“七嘴八舌”“解答”“强大”“胸有成竹”。

3.正确、流利地朗课文。

教具准备

一、巩固复习。

1.教师出示生字词语卡片，学生认读。

2.指名认读。

3开火车巩固认读。

4.朗读课文。

5.指导朗读课文的最后一个自然段。

二、总结、扩展延伸。

1.学了这篇课文，你们受到了什么启发？(学生自由发言，当然教师要适当地引导，以免跑题)

2.你们觉得我们应该怎样对待自己的学习呢？(教师引导：不懂就要问，对于一知半解的要动脑想，或参加与实践探索)

3.再读课文感知。

三、语言实践。

1.出示课后词语，要求学生自由读一读。

2.同桌互相指读，检查对方，谁也不准打“电话”。

3.简单地了解这些词语的意思。

4.学生选两个词语口头造句。

四、指导写字。

1.出示今天要写的汉字，学生认读并组词。

2.学生小组内讨论该怎样写好这些汉字。

3.学生集体交流、反馈。

4.教师强调、指导。

5.学生练习，教师个别辅导。

[《达尔文浇花》教学设计(西师版一年级下册)]

篇8：《达尔文和小松鼠》一年级语文下册教案

《达尔文和小松鼠》一年级语文下册教案

《达尔文和小松鼠》一年级语文下册教案教学要求： 1、正确流利地朗读课文。 2、理解课文的主要内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。培养学生观察动物和爱护小动物的情趣。 3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。教学时间：2课时教学过程：一、谈话引入师：同学们，你们知道达尔文吗？你知道他小时侯是一个怎样的孩子吗？今天让我们一起来学习吧。二、认读课文师：介绍达尔文，见参考书。如果学生知道，可以让学生讲讲。师：读课文，注意读准每个字，拿不准的要借助拼音读准确。如果你已经会了，想想这篇课文讲了一个什么故事，你可以给大家讲讲吗？（兼顾一些在家里已经预习，和回家不看书的孩子。让他们在读课文中都有自己的收获）师：谁来读读？（注意发现学生读的.不准的地方进行纠正，可以找一个好些，一个差些的进行。好的可以使大部分孩子了解课文，还可以使其他同学对自己读得不准或者不通的地方进行对比纠正；差的可以使及时发现他们的问题在哪里重点指导）师：谁来讲讲这个故事？请一个孩子到前面讲。（照顾那些学习能力强，表现欲望强的孩子，让他们的能力得到充分发挥）师：下边我们来学习生字吧。将课文中的认读生字画出来，开始学习。组长注意检查。（发挥小组合作学习的优势）（同时教师将生字板书黑板上，教师要注意巡视发现学生哪些字认得不好，及时帮助）师：好，刚才我们学习了生字，那么谁可以把黑板上的这些生字读下来？指名到前面读，领读，抢读，小组比赛读。师：自己看书检查哪些字记住了？哪些还没有记住？可进行有针对性的指导，或者大家一起想办法。三、读课文，小结本课。师：生字大家学得不错，下边我们再来读读课文吧。（如果可以去掉拼音更好。要是有课件就更没法说了。）师：大家一定都很喜欢这个故事吧。现在，你们可以在小组练习讲讲这个故事。四、学写生字师：我们先来学习3个生字，这几个字有个共同特点大家一定可以看出来，谁来说说？师：这样的字这样才能写好呢？ “他、位、件”这个三个字的都带单人旁注意让左窄右宽。“也、牛、立”学生一般都会写，可以从这些字引入。第二课时一、理解课文师：指名朗读课文。师：你能说说达尔文是一个这样的人吗？他喜欢什么？你为什么会这么认为？（小组可以共同研究，然后整理答案，准备回答）教师注意巡视指导小组活动，时间要注意控制，不要太长，因为这个问题对于一部分悟性高的孩子想必可以脱口而出，在讨论中恐怕他们也会积极发言很快就可以解决这些问题。这样在他们刚刚讨论出结果的时候就停止，可以防止他们利用这个时间小组进行其他无关活动，使课堂紧凑。或者可以采取这样的办法，先给定时间自己思考，然后再小组讨论。师：请各组派一个代表来到前面发言吧。在学生发言中教师注意倾听，根据他们的发言及时采取相应的办法，帮助他们理解，同时，注意课堂调控保证很好地完成课堂教学任务。文章来自 www.cnxss.com 当前1/共2页首页上一页 1 2 下一页尾页每页显示1条/共2条

篇9：小学一年级语文教案

教学目标

1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法；

2、初步了解多义字；

3、口语交际；

教学重点：

学习识记生字的方法。

教学难点：

展示自己从电视里学到的生字，培养自主学习的能力。

教学过程：

第一课时

1、导入：小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？

2、我会认

（1）我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？

（2）学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。（3）学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。

（4）小组学习“我的发现”中的汉字，读读这些字，你发现了什么？（5）集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。

（6）认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。

3、读读想想

（1）小组学习：读一读这些词语，你发现了什么？

（2）你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？

篇10：小学一年级语文教案

一、画图导入

师：今天老师给小朋友们带来了一幅很特别的画。

师：（简笔画画出文字画——配古乐）。

师：是不是和我们平时见过的画不一样？

生：（自言自语）有点儿像画又有点儿不像。

生：像我们学过的一些象形字。

师：对，它就是一幅文字画，里面藏着许多字，现在聪明的你能猜出哪些字呢？（生观察思考后纷纷举手）

生：我猜出了石、舟、木。

师：你看得很仔细。

生：我猜出了日、水、鸟……

师：真了不起，一下子猜出了那么多。

师：是不是很有意思？其实，这就是书上练习7的内容。

（板：练习7）

请小朋友快速把书打开，翻到122页，先读读要求，再把相应的字写在田字格里。

【评：寥寥几笔，一幅文字画便跃上黑板，直观形象。这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学象形字的回忆。“让学生随意猜字”形数而神不散，“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。】

二、写字练习

生：（学生自行读要求后，把字写在相应的田字格里）

师：（师巡视指导，注意纠正写字姿势，相机表扬）

张莹小朋友写字姿势真漂亮，给你加一颗星。（在书上打星）

（学生练写完毕，出示一学生练习于实物投影上）

师：让我们看看这位小朋友的练习，你觉得他写得怎样？

生：字写得很好，注意了字在田字格的位置。

师：有没有意见？

生：……（一时看不出）

师：（指田字格中的字“鸟”，再指图上的图像）这是鸟，但你看图，它最像什么鸟？

出示“燕子”剪纸相对应。

生：（恍然大悟）是燕子。

师：对，这里更准确的应该填“燕”。（纠正）。

（再出示一位学生练习，生生评价）

【评：“猜——读——写”的教学设计，既加深了学生对象形字的整体识记，又较好地落实了教学任务。“燕”的教学环节，形象有效，独具匠心。课堂上的随机点拨和适时表扬，折射出教者良好的调控能力和可嘉的教育理念。】

三、想像绘画

师：我们小朋友都很了不起，居然把这么多字都猜对、写对了。不过，我们的祖先更了不起，因为是他

们把在自然中的事物用画图的方法记下来，才慢慢变成了今天的字。

（指黑板）你看，这简简单单的几笔，就画出了大自然中的山山水水，如果要你把这幅文字画变成一

幅美丽的风景画，你行吗？

生：（兴致高昂）行！我行！

师：你想怎么画呢？

生：我想给树木添上绿色的叶子。

生：我想画圆圆的红红的太阳。

生：我画的太阳要和他不一样，我想画光芒四射的太阳。

生：我还想画清清的河水，河里有鱼在游来游去。

（磅生思维活跃，纷纷举手要发言，课堂气氛热烈）

师：嘘。我们不说了，就请你快速拿出画笔和纸，把自己想到的画下来，想怎么画就怎么画，比比谁画

得最漂亮，最有特色。

（学生绘画——配轻松舒缓的民乐，师巡视指导，适当的鼓励表扬）

师：你画得真大胆！

师：你的想象力真丰富……

（十分钟后学生基本画完）

师：这短短的十多分钟，小朋友边想边画，画得那么认真、投入。老师呢，边走边看，真好像去美丽的

大自然走了一回，现在就请你带着自己的画去找好朋友，把画介绍给好朋友听。

【评：“课堂即生活”，教者让学生在实践中思考、想象、体验、创造。学生的画与生活相谐相融，又充满童真童趣。鼓励学生用儿童的生活、儿童的视角去诠释自然，又很好地培养了学生学习的整合能力。】

四、介绍作品

（生互相交流补充，有学生找老师交流，师热情参与）。

（师拿一位小朋友的画上实物投影演示）

现在，让我们一起来欣赏一下陆晨雅小朋友的画。怎么样？

生：（发出赞叹声）真漂亮！

师：陆晨雅，就请你来介绍一下自己的画，好吗？

生：我在天上画了一个圆圆的太阳，下面是高高的山，河里有小鱼在游，岸边还有几块大石头。

师：你看，我们陆晨雅的介绍方位词用得多准：天上、下面、河里、岸边。让我们更加清楚这些景物所在的位置。真的很不错，老师帮你把画贴在黑板上。

（贴画）

师：谁还愿意把画介绍给小朋友听的？

生：（上台在实物投影仪上展示画）我的画上太阳从东方升起，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游，船儿在水里

扑突扑突地开。

师：太阳升，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游。这些词用得多准，而且说船儿开，还用了个像声词“扑突扑突。

模仿了声音，真了不起。

师：（把画贴在黑板上，鼓励学生自愿路上台介绍）

生：（争先恐后上台向大家展示自己的画，介绍自己的画）

生：我画的是一座高山，上面种了很多树。太阳在天空中笑。

师：（打断，奇怪地问）太阳的光芒怎么是弯曲的？

生：这个太阳刚从烫发店里回来，所以光芒是卷的。

（下面一片笑声、掌声）

师：你的想像力真丰富！

（另一学生介绍）

生：我画的是早晨，太阳姐姐放出了五彩的光芒，一个小朋友去爬山。爬到山顶，在亭子里休息。他

看山下的小河里有个渔夫在划船……

师：你真有创意，把这幅画编成了一个动听的故事。

【评：“画画”除了其本身的教育功能外，还在于介绍与交流作品（表达），这是语文课的基本特质。课堂上，学生和学生的交流，学生和教师的交流并不是形式上的合作学习，而是力求达到心灵的交流、情感的碰撞。更难能可贵的是，课堂上没有矫揉造作，有的是师生相比，谐恢相融。】

五、拓展延伸

师：（指黑板）你看我们祖先的象形字写出了自然的美，小朋友的画笔画出了大自然的美，刚才的介

绍又说出了大自然的美。其实不仅仅是这些象形字，我们祖国还有好多好多的字都是从大自然中得来的。老师这儿有个小口袋，里面藏着许多象形字卡片。（展示）你们着漂亮吗？今天小朋友表现得都那么出色，老师呢，每人送一张，回家后小伙伴和爸爸妈妈一起看看、猜猜，究竟是什么字。

【总评：这堂课，教者凭着扎实的教学基本功和较强的教学领悟力，较好地落实了《小学语文新课程标准》的精神，也较准确地理解和演绎了教材的编写意图。课堂上，既体现了语文、美术、音乐的和谐整合，又体现了教师与学生、学生与学生的和谐合作。整堂课，采用了“猜一写一画一说”的教学流程，由浅入深，较好地把握了语文课姓“语”的基本特质；同时，由课内合作学习到课外拓展延伸，既培养了学生自主探究的意识，促进了学生的发展，又让学生进一步感受祖国语言文字的魅力。教学目标的达成度高。当然，“教学是遗憾的艺术。”这堂课似在感悟文字。启发想像及练习扎实等方面尚有欠缺，但对于接受“新课程”才几个月的青年教师来讲，这样的教学已属不易。】