小数的初步认识 说课(人教版三年级下册)

这次小编在这里给大家整理了小数的初步认识 说课(人教版三年级下册)，本文共9篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“刺猬”提供。

篇1：小数的初步认识 说课(人教版三年级下册)

一、说教材：

本课教学内容为《人教版实验课程小学三年级（下册）》。为了更好地把握教材，我对新课程的编排体系作了一些了解，小数的认识是建立在分数的初步认识和人民币、常用长度单位的认识的基础之上的，而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑。本单元认识小数都是结合元、角、分或常用的长度单位出现，以便于学生联系实际来初步认识小数的含义，有关小数的后续知识，在四下年级开始系统地学习小数的知识。

二、教学目标、重点、难点：

（一）、教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读写小数。

4、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

（二）、教学重点：

使学生正确理解小数的含义。

（三）、教学难点：

以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写

三、教学流程：

（一）、引入小数

1、回忆学过的数有整数、分数，生活中最常见的还有什么数？

2、在哪里见过这样的数？

3、抓硬币写小数的游戏（认识以元为单位小数的实际含义）

4、右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）

（二）、认识小数（读法）

1、探索小数的读法。

小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？

2、课件出示生活中的小数

3、总结小数的读法

（三）、探索一位、两位小数（写法）

1、引出以米为单位的一位小数。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是  米，还可以写成0.1米。

3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？7分米呢？

2、引出以米为单位的两位小数。

指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是  米，还可以写成0.01米。

3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？

3、探索小数的写法。

让学生把答案填写在课本上。

想一想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。

4、小组讨论。

王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。

全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。

（四）、课堂练习

1、这是一位同学写的一篇数学日记，你能帮他将日记里的这些数据改成用小数表示吗？

2、在括号里填上适当的分数或小数

3、看图写小数

4、在数轴上表示数

（五）、总结

同学们对你们的表现满意吗？如果满分是10分的话，你给自己打多少分？

四、反思

小数的含义是属概念教学，较为抽象。根据学生对概念的认知规律，采用多媒体课件动态演示，有效突破难点，让学生一目了然。引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。但是没有完全依赖于多媒体教学手段，对教学重难点进行了有序的板书，使学生学完新知后，还可以自主地再次对所学的知识进行有效的回忆及巩固。在教学中做到有扶有放，使学生在愉悦民主的教学氛围中，培养学生具有良好的思维品质。练习层次分明，激发起学生的学习兴趣，加深学生对概念的理解和体会。

数学来源于生活，生活中处处有数学。本节课充分地展示生活中的数学，贴近学生的实际开展学习活动。从新课引入到新课的展开，再到练习巩固与课外实践作业，无不结合生活实际，从学生自己的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系。

整节课容量较大，大致分为三个知识点：小数的读写法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。内容多，教学时又想尽量面面俱到，因此还有部分练习没有完成，特别是对概念的辨析，所以有所遗憾。

在今后的课堂教学中，我会努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法进行有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。

篇2：《小数的初步认识》导学案(人教版三年级下册)

《小数的初步认识》导学案（一）

备课者： 秦敬亚 冉敏 刘兆振 审核者：晋付春 年级：三年级

班级： 组别： 姓名：

课题 小数的认识

案序 第 7单元第 1课时

学习内容 教材第88-89页例1，做一做及练习二十一第1、2题。

学习目标

1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3.能识别小数，会读写小数。

幸福自学

1．出示课前收集的一些商品标价牌，仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成整数和小数两类？

2．区别整数与小数。

左边这组数是我们以前学过的，都是整数。你还能举出其它整数的例子吗？

右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。像这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。

3、自学教材教材第88-89页例1。

1、认识小数

（1）小数里的这个小圆点我们把它叫做（ ）；小数点左边的部分是（ ）部分；小数点右边的部分是（ ）部分。你会读小数吗？

（2）试读标价牌上的小数。注意整数部分与小数部分读法的不同。

2．认识以元为单位小数的实际含义。

（1）标价牌上的小数分别表示多少钱？

元 角 分

4． 5 0 （ ）元（ ）角

0． 7 0 （ ）角

0． 6 5 （ ）角（ ）分

（2）火腿肠5．98元，表示___元___角___分。牛奶0.85元，表示___元___角___分。面包2.60元，表示___元___角___分。读一读货架上三种食品标价中的小数。

3.你还在哪里见过小数。说一说。

4．引出以米为单位的一位小数。

（1）交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作单位，该怎样表示？

（2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是（ ） 米，还可以写成（ ）米。

（3）3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？

想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？

5．引出以米为单位的两位小数。

（1）把1米平均分成100份，每份是（ ）厘米？用分数表示是（ ） 米，还可以写成（ ）米。

（2）3厘米是几分之几米，写成小数是（ ）米？18厘米呢？

（3）想一想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。

6．小组讨论。

（1）王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。

（2）点拨：写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。

幸福合作

组长带领小组成员讨论自学内容，小组内共同解决疑惑。

幸福展示 分小组展示自己的学习收获，其他小组提问补充。

幸福闯关

1、完成课本第89页做一做。

2、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（填在课本上）

3、完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。

幸福延伸

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2、你还学会了哪些知识？

《小数的初步认识》导学案（二）

备课者： 秦敬亚 冉敏 刘兆振 审核者：晋付春 年级：中心小学三年级

班级： 组别： 姓名：

课题 比较小数大小

案序 第 7单元第2课时

学习内容 教材第90页例2，做一做及练习二十一第3-10题。

学习目标

1、能运用直观比较和间接比较的方法比较一位、两位小数的大小。

2、能正确地比较小数的大小。

导学案

幸福自学 1、上节课我们结实了一个新朋友：小数。如：笔记本1.2元与2.1元，你能改成几元几角吗？如果让你买，你会买哪一个？为什么？

2、看来小数也有大小，这就是我们今天要学习的比较小数的大小。

3、自学教材第90页例2。

1、跳远比赛，小刚的成绩是2.98米，小明的成绩是2.89米，

到底谁的成绩最好？帮他们排出名次。

2、小组讨论、比较。

请把你们讨论的结果填写在书上。

3、化成分米比较：

0.9米是（ ）分米 1.15米是（ ）米（ ）分米

0.88米是（ ）分米 1.2米是（ ）米（ ）分米

4、化成厘米比较：

0.9米=（ ）厘米 1.2米=（ ）厘米

1.15米=（ ）厘米 0.88米=（ ）厘米

（ ）﹥（ ）﹥（ ）﹥（ ）

5、在米尺上标出小数，再比较。

（ ）﹥（ ）﹥（ ）﹥（ ）

6、小结方法：

比较小数的大小，可以先比较整数部分的大小，从小数点左边开始一位一位的比较；如果整数部分相同，再比较小数部分。小数部分先比较（ ）分位，再比较（ ）分位……一直比较出大小为止。

幸福合作

组长带领小组成员讨论自学内容，小组内共同解决疑惑。

幸福展示

分小组展示自己的学习收获，其他小组提问补充。

幸福闯关

1、看图比较各组数的大小，说说你是怎么比的？

2.5○1.8 0.68○0.86

2、比较三种茶叶的价格。

第一种 13.60元

第二种 8.8元

第三种 15.15元

（ ）﹥（ ）﹥（ ）

3、小组内量出身高并以米为单位进行记录，按从高到矮的顺序排列。

4、教材第94 页第10题。

结合首都人均绿地面积表，你能提出什么问题？

说说我国人均绿地面积与国际水平的差距。

幸福延伸

这节课你有什么收获？

《小数的初步认识》导学案（三）

备课者： 秦敬亚 冉敏 刘兆振 审核者：晋付春 年级：中心小学三年级

班级： 组别： 姓名：

课题 简单的小数加、减法

案序 第7单元第3课时

学习内容 教材第95-96页例3、例4及做一做。

学习目标 1．理解小数加减法的意义,会计算简单的小数加减法。

2．能比较熟练地笔算小数加、减法，

导学案

幸福自学

1、笔算8+6= 28+5= 37-5= 12-6= 并说说计算时要注意什么。

2、手套2.00元，袜子1.60元，你知道这两样一共多少钱吗？

3、自学教材第95-96页例3、例4。1．观察教材主题图．

（1）说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？

（2）你能提出什么数学问题？

2、探讨小数的加法。

（1）1个卷笔刀和1支铅笔一共要多少钱？你是怎么算的？说说你的算法。

（2）0.6元=（ ）角 0.8元=（ ）角

（ ）角+（ ）角=（ ）角=（ ）元（ ）角

（3）0.6+0.8这道式子是小数加法。小数加法怎样把两个数合并成一个数?

（4）比较算法：一道是小数加法题；一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题。通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数（ ），再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数( ),也就是把（ ）对齐再相加。

（5）试笔算0.6+0.8 先将相同数位对齐，再计算。

元 角 分

0 . 6

+ 0 . 8

（6）说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？

观察思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？

3、探讨小数的减法：

（1）带橡皮的铅笔比普通铅笔贵多少元？这道题你会解决吗？应该怎样列式？

（2）讨论、交流算法：怎样列竖式并正确计算出得数？试算一下。

（3）说一说小数减法的小数点为什么要对齐？

元 角 分

1 . 2

- 0 . 6

（4）说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？

①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是（ ）个0.1，减去（ ）个0.1。

②从人民币来看，把1元化成10角，加上原来的2角，用（ ）角减去（ ）角。

4．讨论并总结小数加减法的计算方法：它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点（ ），相同数位也就对齐了。

幸福合作 组长带领小组成员讨论自学内容，小组内共同解决疑惑。

幸福展示 各小组展示自己的学习收获，其他小组补充指正。

幸福闯关

（1）练习：3.6-0.5 2.1-1.2 2.8+2.1 6.4+0.9

（2）小数加法与以前所学的加法有什么相同的地方？怎样计算小数加法？

小数减法与以前所学的减法有什么相同的地方？怎样计算小数减法？

（3）计算练习二十二第1题。

幸福延伸

这节课你有什么收获？

篇3：人教版三年级数学下册《小数的初步认识》教案

教学内容

认识小数(教材P88～89页例1和“做一做”，练习二十一的第1、2题)

教学要求

1.结合生活中的具体情境初步认识小数和读写小数.

2.结合自己的生活经验和已有认知结构在比较、归纳中探索小数.

3.激发学生的学习热情和应用意识.

教学重点

理解小数的具体含义，会读写小数.

教学难点

理解分母为10和100的分数与小数的联系.

教学用具

多媒体课件，小黑板.

教学过程

一、创新情境，主体准备

1.用多媒体课件呈现食品商店的一角.

(1)你有什么想说的?

(2)这些商品的价格用元、角、分怎样表示?

2.引入小数.

(1)像这样表示商品价格的数叫做小数.介绍小数点.

(2)课件出现聪聪的提问.

①你会读这些小数吗?试一试.

②出示用纸币组成的钱数，请学生回答还可以怎样表示?

5元4角1分

________元

③你还在哪里见到过小数?

二、主体探究

1.认识十分之几、百分之几和小数的关系.

(1)由“你的身高是多少”引出问题，只用米作单位如何表示?

①先让学生猜一猜.

②验证.

出示一组学习材料(小黑板出示).

把1米平均分成10份，每份是1分米.

1分米=( )米(填分数)=( )米(填小数)

3分米=( )米(填分数)=( )米(填小数)

6分米用小数表示是( )米.

请同学们想一想，如果把1米平均分成100份，每份是1厘米，用分数表示是多少?怎样用小数表示?

3厘米=( )米=( )米

18厘米=( )米=( )米

(2)归纳、比较.

①这些分数有什么相同地方?你有什么发现?

②东东身高1米30厘米，用小数表示是多少米?

同桌讨论.

[学法尝试：1.分母是10、100的分数，可以用一位、两位小数表示，1米30厘米用小数表示可能是0.30米.2.不对，它超过1米，这个结果不合理，30厘米改成0.30米，再与1米合起来，应是1.30米.]

2.练一练.

教材第89页“做一做”.

说明：让学生独立思考，并让他们说说是怎么想的.

[学法反思：元、角、分与小数有着密切关系，如2元5角，用小数表示为2.50元;分母为10、100的分数分别可用一位、两位小数表示，在读写小数时，注意小数点写时不要漏写，要书写规范.]

三、巩固强化

练习二十一第1、2题.

四、全课小结

今天学习了什么内容?你对小数有哪些认识?是通过什么方法获得这些知识的?

五、课后作业

统计教科书的价格，并与同伴说一说.

教练创新

课后练习指导

练习二十一第1题.

此题是看图写小数和分数，旨在巩固对小数含义的认识，如果学生有一定难度，教师应加强对小数含义的理解，并以不同形式出题加强训练.

练习二十一第2题.

此题是读小数的练习，题目的内容富有知识性，且为儿童所喜闻乐见.

补充习题及解答

1.看图写出合适的分数或小数.

2.下面是某市部分年份人均绿化面积表.

(1)读出上表中的小数.(任选其中三个数据)

(2)你还能提出什么问题?

3.测量爸爸、妈妈和自己的身高.

我的记录：我的身高_______米;爸爸的身高_______米;妈妈的身高_______米.

4.找一找生活中的小数，并试着写出几个.

如：我50米赛跑的成绩是8.3秒.

(1)______________________________________

(2)______________________________________

(3)______________________________________

[解答：略]

小数的初步认识 第二课时·教案设计

教学内容

小数大小的比较(教材P90页例2及“做一做”，练习二十一3～5题)

教学要求

1.在熟悉情境中进行小数大小比较，并会用自己的方法比较小数大小.

2.通过看图、比一比等多种方法比较小数大小.

3.培养学生的合作意识和求异思维的能力.

教学重难点

感悟小数大小比较方法.

教学用具

小黑板，卷尺

教学过程

一.引入

1.出示一组商品的单价.

(1)请学生谈一谈.

(2)哪种商品贵些?你是怎么知道的?

2.谈话导入：整数有大有小，同样小数也有大小，今天我们共同研究怎样比较小数的大小.

二、探究

1.出示材料.

下面是光明小学三(1)班四名男生参加学校秋季运动会跳高项目的预赛取得的成绩.

(单位：米)

出示问题：

(1)请给他们排出名次.

(2)用什么方法知道他们成绩大小?

(3)小组合作，比一比，看谁的方法好.

2.学生自主探究.

[学法尝试：1.可以把他们的成绩都化成厘米来比较，0.9米=90厘米，1.2米=120厘米，1.15米=115厘米，0.88米=88厘米，所以小刚第1，小强第2，小明第3，小林第4;还可以这样想，1.2米是表示l米2分米，0.9米表示9分米，1.15米表示1米15厘米，0.88米是8分米8厘米，这样就可以看出他们的名次了;我们还可以用整数比较大小的方法，直接看大小，先比较小数点前面的数，再比较小数点后面的数.如1.2、1.15肯定比0.88、0.9大，而1.2与1.15的小数点后面“2”比“1”大，所以1.2>1.15，而1.15>0.9，这样就可以比较小数大小了.]

3.评价与反馈.

(1)及时肯定各组的比较方法，让学生选择自己喜欢的方法.

(2)可借助皮尺去验证.

4.巩固练习.

(1)完成P90页“做一做”.

重点让学生说一说是怎么知道的.

(2)比一比. 2.45元○1.83元 3.50元○3.5元

试写出比6.5元小的钱数_________.

[学法反思：我们可以结合整数的元、角、分或常用的长度单位或看图等来比较小数的大小，也可以用比整数大小的方法，一位一位比，不过要注意先比小数点前面，即高位的大小，再依次类推，比后面的数.]

三、强化运用

练习二十一第3、4题.

四、全课小结

五、课后作业

练习二十一第5题.

教练创新

课后练习指导

练习二十一第4题.

此题是以元为单位的小数和以米、分米为单位的小数比大小.

练习二十一第5题.

此题练习时要注意引导学生分清楚表示跳远成绩的小数越大，名次就越在前，而表示跑步成绩的小数越小，成绩就越好.此题一定要提醒学生注意审题.

补充习题及解答

1.在○里填上“>”、“<”或“=”.

2.填一填.

(1)在( )中填上合适的小数.

(2)把它们按顺序排一排.

___________________________________

3.下面是三种色拉油的价格.

比较它们的价格.

4.在□里填上合适的小数.

(1)1.5<□<1.6

(2)0.4<□<□<□<□<0.5

5.到哪个商店买毛巾便宜?

小熊商店 小狗商店 小猫商店

你想买的是：__________，到_________商店去买，是因为_________.

[解答：3.35.90<37.25<40.60

4.(1)□里可填1.51、1.52等(答案不唯一)

(2)0.4<0.41<0.42<0.44<0.48<0.5(答案不唯一)

5.(1)到小熊商店买便宜.

(2)选择商品后再比较.]

小数的初步认识 第三课时·教案设计

教学内容

巩固练习(教材练习二十一第6～10题)

教学要求

1.通过练习，使学生进一步理解具体情境中的小数意义，会比较小数大小.

2.初步培养学生应用意识和总是意识.

教学重难点

小数大小比较.

教学过程

一、忆一忆

1.出示明明到附近超市调查3种商品的价格.

(1)小数在现实中有广泛应用，像这些商品价格的表示方法，请学生读出上面小数.

(2)你还能举出你在哪里见到过小数?7.85元表示几元几角几分?

2.小小调查员.出示P93第6题.

到商店去调查价钱，注意收集信息.

二、练一练

1.练习二十一第7题.

(1)独立动手实践：用尺量一量课本、练习本和铅笔盒的长和宽，作好记录.

(2)把量的结果分别改写成用米作单位的小数.

(3)同伴之间相互检查.

2.练习二十一第8题.

(1)先让学生独立试写小数.

(2)请同学把句子完整读一遍，有机渗透思想品德教育.

3.练习二十一第9题.

(1)独立思考，比较它们的价格.

(2)小组议一议，怎么比较的.

(3)注意结论可能是从大到小，也可能是从小到大.

(4)张老师很喜欢喝茶，请你出个主意，买哪一种价格的茶叶?为什么?

4.练习二十一第10题.

(1)通过提供材料，你印象最深是哪条信息?

(2)请你提出一个数学问题.

(3)对学生进行环保教育，让学生看到我国人均绿地面积与国际水平的差距.

三、课后作业(略)

教练创新

课后练习指导

练习二十一第6题.

要求学生到商店了解指定商品的价钱，用以元为单位的小数表示，促进学生注意生活中的小数.

练习二十一第7题.

要求学生自己动手测量，并把测量的结果用小数表示出来.

练习二十一第9、10题.

都是比较大小的综合练习，通过练习，能使学生看到我国人均绿地面积与国际水平的差距，以此增强学生的绿化、环保意识.

补充习题及解答

1.填一填.

(1)小车模型价格改用小数表示为( ).

(2)2.83米=2( )8( )3( )(填单位名称)

(3)0.56元=

元=( )角( )分

2.写出下面的小数.

(1)一只鸵鸟每小时跑五十四点三千米.

(2)湖北省神农架林区面积达七百零四点**平方千米.

(3)这颗通信卫星重达二点三吨.

写作：(1)_______ (2)_______ (3)______

3.比一比.

(2)亮亮、欢欢、乐乐身高测量情况如下：

试比较他们的身高.

4.你会填吗?

2.8>□>□>□>□>2.0

5.下面是淘淘家近三个月水费开支情况.

(1)你能提出什么问题?

(2)通过分析数据把你的感受与同伴说一说.

(3)你试着调查自己家近三个月电费开支情况，并记录下来.

[解答：1.(1)14.5元 (2)米 分米 厘米 (3)56/100元 5角6分

4.2.8>2.7>2.5>2.4>2.3>2.0(答案不唯一)

小数的初步认识 第四课时·教案设计

教学内容

简单的小数加减法.(教材第95～96页例3、例4，“做一做”，练习二十二的1～6题)

教学要求

1.能结合具体情境提出有关小数加减法计算问题，并会正确计算.

2.通过自主探究，领悟一位小数加减法的计算方法.

3.培养学生学习数学的兴趣及自信心.

教学重点

理解一位小数加减法的算理.

教学难点

通过迁移，理解小数点对齐的道理.

教学用具

多媒体课件，小黑板

教学过程

一、创设情境，引出问题

1.课件展示第95页主题图(或挂图出示).

①说一说图意.

②说一说你买东西的亲身经历.

③根据提供信息提一个加法和一个减法问题.

2.组织学生评价，并选择具有代表性的两个问题，并板书.

(1)买1个卷笔刀和1枝铅笔一共多少钱?

(2)铅笔比直尺贵多少钱?

二、自主探究，解决问题

1.出示第一个问题.(小组合作，用自己方法算一算，一共要付多少钱?)

(1)怎样列式?说一说为什么要用加法.

(2)要付多少钱?请你们自己想办法，然后与同伴交流.

[学法尝试：我是这样想的：通过收集信息，卷笔刀价格0.8元就是8角，铅笔0.6元就是6角，8角十6角是14角即1元4角;我是这样算的：用0.8+0.6=1.4，竖式算：

.计算小数加减法关键是要将小数点对齐，然后按整数方法计算就可以了.]

(3)评价与反馈.

请用竖式的同学到黑板展现出来.

①你是怎样理解小数点对齐的?

②为了方便，教师可在竖式上方写出元、角，感悟相同单位的数上下对齐.

③谁能解释小数点对齐的道理?

2.下面我们再研究第2个问题.

(1)学生自己独立列式，并计算结果.

(2)教师巡视，并请采用不同方法的同学展示自己的计算过程.

[学法尝试：我是这样算的：用1元2角-6角=6角，把它改写成元、角、分再计算;我是直接用小数相减：1.2-0.6=?，再列竖式：

.]

(3)指导与评价.

对照竖式：

组织学生展开讨论：①“2”-“6”不够减，怎么办?

②它与整数减法相同的地方在哪里?

3.尝试练习.

观察上页主题图，小黑板出示两个问题：

(1)买2个练习本多少钱?

(2)小东有2元钱，能买什么东西?

先让学生独立试做，第2问是开放题，有多种结论，再要求学生根据图，试着提出其他问题，培养学生提问题的意识.

[学法反思：在小数加减法中，要使相同数位对齐，只要小数点对齐就行了，然后按整数加减法计算.]

三、巩固运用，强化新知

1.练习二十二第1题，直接填在书上，集体反馈.

2.练习二十二第2题.

(1)怎样列式?

(2)10元钱够不够?你是怎么知道的?

3.练习二十二第3题.

四、全课小结

今天我们学习什么内容?(板书课题：简单的小数加减法)

怎么学会的?关键要注意什么?

五、课后作业

练习二十二第4～6题.

篇4：人教版三年级数学下册《小数的初步认识》教案

一、教学内容：

学习小数是认数的一次重要扩展，在不能用整数表示的时候，往往采用小数表示。本单元初步教学小数的知识，也为第二学段系统学习小数的知识打下基础。全单元编排四道例题，具体安排如下：

例1、例2：认识小数

例3：小数的大小比较

例4：简单的小数加减法

二、教学目标：

8、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写一位小数;能结合具体内容比较一位小数的大小;会进行一位小数的加减运算。

三、教学重点难点：

掌握小数的读法和写法。学会一位小数大小比较的方法，及小数加、减法的计算方法。运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题。

四、教学时间：

4课时

五、教具准备：

课件和配套光盘

第1课时 小数的初步认识

教学目标：

1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学重点：

掌握小数的读法和写法。

教学难点：

理解小数的意义。

教学准备：课件

教学过程：

一、情境引入

1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，(出示例题图)。他需要的书桌是怎样的?学生观察图片，说说书桌面的长和宽。

你以前见过这样的数吗?这样的数叫――(板书：小数。)今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。

0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。

0.4米呢?它表示什么?

出示教材第88页“想想做做”第1题。

学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。

2.教学例2。

认识整数部分不是0的小数

创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品(出示：教材第87页例2的商品图)

营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗?(四人一组讨论)

6角用元作单位是多少元?

为什么1元2角是1.2元?你是怎么想的?3元5角呢?

板书：1元2角 1.2元 1.2读作一点二

3元5角 3.5元 3.5读作三点五

谁来读一读这几个小数?

小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。

完成教材第88页“想想做做”第2题。

出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。

3.认识整数和小数。

(1)课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。

引导学生说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么?

师：那这些小数该怎么写呢?让我们动手试试。(教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强调小数点的写法)

(2)出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数?

7 0.6 1.8 38 0 1 45.2

三、反馈完善

1.完成教材第88页“想想做做”第3题。

让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。

2.完成教材第88页“想想做做”第4题。

出示数轴，引导学生观察。

提问：把谁看作单位“1”?把单位“1”平均分成了多少份?1个小格表示几分之几，也就是零点几?

学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。

3.完成教材第89页“想想做做”第5题。

让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获? 还有哪些疑问?

第2课时 小数的大小比较

教学目标：

1.结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。

2.通过运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。

3.培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。

教学重点：

掌握一位小数大小比较的方法。

教学难点：

运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题。

教学准备：课件

教学过程：

一、情境引入

1.课件出示教材第90页主题图，谈话引入：今天天气真热，童童想到冷饮店买些冷饮。

请大家观察价目表，看看这里有哪些品种的冷饮，价钱分别是多少?

学生看图，教师指名说说每种冷饮的名称和价钱。

教师整理板书：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰砖1.5元，蛋筒2.2元。

提问：通过这些商品的价钱，你能提出哪些数学问题?(学生自由提出问题)

2.谈话：童童想买雪糕和冰棍，她想知道哪个贵一些，你能帮她比一比吗?

揭题：怎样比较小数的大小呢?这就是我们这节课要研究的内容。

二、交流共享

1.教学例3。

提问：如何比较0.8和0.6的大小?

课件出示：0.8 ○ 0.6

学生独立思考后小组讨论，并选派代表交流、汇报想法。

想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.8>0.6。

想法三：因为8比15小，所以0.8<1.5，雪糕便宜。

(2)谈话：同学们说得很多，这些方法都能比较出它们的大小，我们还可以用数轴来表示这两个数。

(出示数轴图)提问：你能在数轴上标出0.8和1.5的位置吗?

学生在教材中的数轴上标出两个小数的位置。

学生汇报交流，并说说自己的想法。

小结：两个小数的整数部分不相同时，可以先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大。

(3)引导：在数轴上标出0.6，比较0.6、0.8和1.5这三个数哪个最大，哪个最小。

学生独立标出位置，并比较大小。

(4)任意选两种冷饮，比一比价格，再说说你是怎样比的。

学生在小组里交流，主要比较以下四种情况：

0.8○2.2 0.6○2.2 1.5○2.2

组织学生在班级中交流比较的方法，师生共同讲评。

比一比：四种饮品，哪种冷饮最贵，哪种最便宜，你是怎么知道的?(指名回答)

3.小结小数的大小比较方法。

提问：我们在比较小数的大小时，可以采用什么方法来比较?你有什么好的想法?

先组织学生进行小组合作交流，再全班交流，最后教师总结。

(1)采用换算单位法，把较大的单位换算成小的单位。

(2)数轴比较法，先把这些数依次在数轴上标出，然后比较其大小。

(3)整体比较法，即位数相同，从最高位比起，相同数位上的数谁大这个数就大;位数不同，先看整数部分，整数部分大的这个小数就大。整数部分相同的时候，就比较十分位上的数，十分位上的数大，这个小数就大。

三、反馈完善

1.完成教材第91页“想想做做”第1题。

(1)出示图片，让学生观察。

提问：从图中你能知道两条彩带各长多少厘米吗?(6厘米和9厘米)

再问：用分米作单位，这两条彩带分别长多少?

再问：你能比较这两个小数吗?(0.6分米<0.9分米)

(2)要求：先写出小数再比较大小。

学生独立完成，集体交流，并说说想法。

2.完成教材第91页“想想做做”第2题。

让学生先根据图中的涂色部分写出小数，然后比较大小。

指名汇报，汇报时让学生说说自己的比较方法。

3.完成教材第91页“想想做做”第3题。

让学生先回顾比较小数大小的方法，再独立完成，完成后指名汇报。

4.完成教材第91页“想想做做”第4题。

让学生先在数轴上标出数，然后按顺序把三个数填入括号内，最后集体交流，说说比较的过程。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获? 还有哪些疑问?

篇5：三年级下册《小数的初步认识》说课稿

一、教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第91―92页的内容， 完成练习二十中的1―2题。

二、教学目标：

基础知识：结合情境初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各部分的名称，知道整数和自然数。

基本技能：能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简单的问题。

基本思想：让学生在经历在生活中体验小数的含义过程中，思考探究合作交流，渗透抽象和“迁移、识转化“等推理的数学思想。

基本活动经验：在经历小数含义的探索过程中，获得通过观察思考，合作交流、比较分析、综合概括等惊醒数学学习和解决问题的经验。

情感与态度：进益步体会数学与生活的紧密联系，通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。

三、教学重难点：

重点： 初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各部分的名称。 能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简单的问题。

难点： 知道十分之几可以用一位小数表示，经历小数含义的探索过程，并用小数解决生活中简单的问题。

四、实践应用，巩固提高

1、朋友聚会，小数进入蓝房子，不是小数的进入粉房子。

师：动物朋友举行聚会，小数进入蓝房子，其它的数进入粉房子，谁能说一说这些动物都应进入那个房子呢？

2、多媒体出示课件练习二十课件

师：请同学们读出下面的小数，谁能说一说你是怎样来读这些小数的？

五、了解历史，拓展知识

我国古代用小棒表示数。为了表示小数，就把小数点后面的数放低一格。如3。12的表示。在西方，小数出现很晚。最早使用小圆点作为小数点的是德国数学家克拉维斯。 还有一部分国家是用逗号表示小数点的。

六、课堂小结

师：同学们这节课表现得非常不错，谁来说一下你这节课有什么收获呢？

师：看来同学们的收获可真不少，今天我们又认识了“数”家族的一个成员―――小数，小数在我们生活中应用广泛，对于小数你还想知道哪些？下课后同学们可就感兴趣的问题查查资料。在以后生活中，请同学们多观察小数并正确使用小数。

篇6：三年级数学教案小数初步认识

三年级数学教案小数初步认识

一、教学内容：

北师大版教材第6册第2――3页上的内容)

二、教材分析：

小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境――“笑笑买文具”让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。

三、教学目标：

①结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

②能认、读、写简单的小数。

③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。

四、教学重点：

①能结合具体情境，理解小数的意义。

②具体认识小数的特征。

③学生能正确读、写、认小数。

教学难点：

结合具体的情境理解小数的意义。

五、设计理念：

因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：

1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。

2、体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少?”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。

3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。

4、数学三年级下册说课稿《小数的初步认识》：在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。

六、教学过程：

(一)创设情境，引入小数。

师：开学了!我们又发新书了。谁知道我们的数学课本的单价是多少?你能写下来吗?

引导学生观察课本中写的定价：7.40元。

师：在数学上我们一般把它读作：七点四零元。

说一说：这个数跟我们以前学过的数有什么不同?那么这是一种什么数呢?

揭示课题：认识小数。

(在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习兴趣。)

(二)联系实际，探究发现。

1、小数的认识。

(1)观察情景图：

板书：买文具

让学生看买文具的情景图，在小组里自由地说出每件文具的价格。

(2)在班内汇报交流，让学生读出小数：

铅笔：0.50元尺子：1.06元笔记本：3.50元钢笔：8.00元

水彩笔：16.85元

(在这个环节中，注重让学生充分交流想法，因为小数表示价格在生活中比较常见，许多学生已经有体验，并已了解部分相关知识，让学生交流互学，效果会比较好。)

(3)你能说说小数的特征吗?

A.认识小数点

让学生观察小数，跟同桌说说小数有什么特点，让几个学生说说自己的想法，然后教师进行补充讲解，这个数中的点叫做小数点。

师介绍，我们原来学习的数字如：7，27等数都叫做整数。让学生说说什么样的

数是小数，生汇报后，师做小结：像0.50，1.06……这样的`数叫做小数。

B.认识小数的两个部分

师：我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点。以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右面是小数部分。

1。06

整数部分小数部分

(“小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触认识。对于小数各部分的认识应以教师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜想和讨论，以免误导。)

2、小数的读法

让学生再读一读“文具店”各商品的价格，师逐一板书“0.50读作：零点五零元”等等。

(读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写，才能使知识落实到位。)

3、小数可以表示什么

在本课中，用小数表示几元、几角、几分。

(1)我们刚才知道了数学课本的价钱是7.40元，那么它到底表示几元几角几分呢?

(2)学生独立思考后在小组内讨论，并说明自己的想法。

(3)班内交流：7.40元表示7元4角0分。

让学生说出自己的想法。

师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。

(4)让学生说出每一件商品的标价所表示的意义。

铅笔：0.50元尺子：1.06元笔记本：3.50元钢笔：8.00元水彩笔：16.85元

学生独立思考后在课本上填出答案，然后在班内反馈。

4、小数的写法。

(1)师拿出10元2角5分，让学生说出总共是多少钱，然后让学生试着用小数表示出来。

(2)班内反馈：10元2角5分10.25元

重点让学生说出自己的思考过程。

师做小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边的第一位，5分写在小数点右边的第二位。

(3让学生独立完成课本第2页的“试一试”。

学生独立完成后在班内反馈。对做全对的学生进行鼓励。

(三)巩固新知，拓展应用。

1、完成书上练一练①②。

2、实践活动。

笑笑买完文具回到家后，她想把这学期的教科书的价格统计出来，我们也一起来帮她统计一下吧。

篇7：《小数的初步认识》评课稿

《小数的初步认识》评课稿

听取潘老师的这节《小数的初步认识》课，使我享受了精湛的教学记忆，教学设计合理，层次清楚。

潘老师课堂上在教学小数的读法、找生活中的小数（课外资料）、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较合理，学生对分数与小数的关系理解到位，并且把元角分和长度融合在一起，在价格中就安排分数与小数的关系教学，然后针对发现的规律，让学生思考，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应该这样？引起学生的思考，通过小组讨论交流，教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释，到达认识十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。

我觉得，在课堂教学过程中，还针对分数与小数的关系安排了相对应的练习，让学生说出分数再说出小数，说出小数再说出分数，这个练习做过后，对本节课突破了本节课的难点，肯定能起到一定的`作用，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。然后让孩子观察，它们有什么不同的地方？怎样分数可以写成一位小数，怎样的分数可写成两位小数，通过表格的对比，孩子们马上回答出来。

听完这节课，也有个建议：要是让孩子知道十分之几的分数可写成一位小数，百分之几的分数可写成两位小数会更好。

篇8：《小数的初步认识》的评课稿

《小数的初步认识》的评课稿

《认识小数》是三年级下册第七单元《小数的初步认识》的第一课时。虽然孩子们是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义，因此，这节课的教学周老师重点就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

一、从发现生活中的小数引入。

我们的生活中到处都有小数的存在，周老师从学生日记《买菜记》导入新知，让学生体会到小数源于生活，又用于生活，在生活中有着重要作用，并为课上的知识学习做好了铺垫。

二、根据学生的认识规律组织教学活动，实现知识的意义建构。

小数是十进分数的另一种形式，十分之几用一位小数来表示，百分之几用两位小数来表示，尽管这是一种规定，但教学时，并不能把这一结论直接呈现给学生，而是通过举例的'方式，让学生观察、说理、比较中渐渐发现规律。而后用自己发现的规律来解决问题并作出相应的解释。学生在这样的过程中，学到的不仅仅是知识，还有迁移、合理推理和逻辑思维能力如：在教学中，先告知学生把1米平均分成了10份，要取其中的一份用整数表示（1分米），用分数表示（1/10米），这里把重点放在1/10米的含义上，让学生复习了分数的含义，再直接告诉1/10米可以用小数0.1米来表示，得出1分米＝1/10米＝0.1米，引导学生一步一步地去理解小数。然后直接找一个点，让学生用不同的形式表示出来，有用分数的，也有想到了小数的，让学生理解分数和小数在这里都表示一个意思，都是把1米平均分成10份，取其中的几份。然后总结出十分之几的数用一位小数来表示，百分之几的数用两位小数来表示。充分调动学生学习的主动性和积极性，符合学生的认知规律和建构主义学习理论。

整节课，教学的难点环节在汤老师有效地引导下让学生完成，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。让学生感受小数的现实作用，在潜移默化中接受情感的陶冶。

篇9：小数的初步认识评课稿

小数的初步认识评课稿

《小数的初步认识》是建立在分数的初步认识、人民币及常用长度单位的基础上的，而且是以元、角、分、米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑。它是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。本节课主要是让学生学习小数的读法、写法和初步理解小数的意义。本节课，曾老师在钻教材、定教法的同时，善于用“心”去读“懂”学生。纵观整节课，我认为主要有以下优点：

一、选取的素材贴近生活并富有科学性。

本节课为了激发学生的学习热情，曾老师在课前搜集了学生所熟悉的日常用品、学习用品的价格，为学生学习新知识积累感性认识，为课堂学习做好准备。整节课充分地展示生活中的数学，贴近学生的实际开展学习活动。从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，比如：矿泉水的价格、文具盒的价格、《中华上下五千年》书的价格、考试分数、体温、同学的.身高等，使学生认识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的密切联系。

二、层次清楚，重点难点突出。

这节课曾老师先让学生自己试读——指导读小数，再让学生试写——指导写小数，最后教学小数的意义，一环紧扣一环，清楚明了。本节课的重点是理解小数的意义，它对于学生来说比较抽象，不易理解。因此在教学中曾老师主要借助了货币单位和长度单位这两个具体的情景，让学生说一说1角 =1/10元写成小数0.1元、3角=3/10元写成小数0.3元、1分=1/100元写成小数0.01元、3分=3/100元写成小数0.03元、17分=17/100元写成小数0.17元、35分=35/100元=0.35元等，使学生在充分感知的基础上，初步理解一位小数和两位小数表示的意义，同时又培养了学生的语言表达能力。

三、给予学生课堂的主动权。

本课在教学中，充分的体现了新课程改革的理念，曾老师给予学生充分的时间与空间，让他们通过独立思考、小组合作探究，把1元平均分成10份、100份，自主地建构起小数与分数的联系，让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。对于难点知识，曾老师积极有效地引导学生去完成，真正起到了“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、空间、展示机会留给了学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。

商榷之处：

本节课在教学小数的读写法、找生活中的小数、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。但在教学完1角 =1/10元写成小数0.1元、3角=3/10元写成小数0.3元、1分=1/100元写成小数0.01元、3分=3/100元写成小数0.03元、17分=17/100元写成小数0.17元、35分=35/100元=0.35元时，曾老师未能引导学生加以比较、小结。如果这时曾老师能引导学生对这几个例子加以比较，从中发现“分母是10的分数可以用一位小数来表示”、“分母是100的分数可以用两位小数来表示”，从而类推“分母是1000的分数……”。然后，在此基础上学习3/10米=0.3、8/100米=0.08、92/100米=0.92米等时，就能够迁移知识，节省时间，甚至任意出示一个分母为10、100、1000……的分数，都能够快速说出用什么样的小数来表示。

《小数的初步认识》教学设计及反思 (人教新课标三年级下册)

小数的初步认识 教案(苏教版三年级下册)

《小数的初步认识》教后反思

小数的初步认识教案

小学三年级数学下册《认识小数》练习课教案

小数的初步认识 说课(人教版三年级下册).doc

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