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细胞中的无机物高中生物教案预选

时间：2023年02月02日

来源：插画师小狗子

编辑：本站小编

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小编在这里给大家带来细胞中的无机物高中生物教案预选，本文共14篇，希望大家喜欢!本文原稿由网友“插画师小狗子”提供。

篇1：细胞中的无机物高中生物教案预选

知识目标

(1) 说出水在细胞中的存在形式和作用。

(2) 区分水的两种形式，并能够列举实例。

(3)说出无机盐在细胞中的存在形式和主要作用。

2、能力与技能目标

(1)将课本知识与生活生理现象相联系。

(2)能联系所学知识解释生活中的现象。过程与方法目标以一个运动广告让学生探究：“解体渴”这句广告词的科学含义，引入本节课：细胞中的无机物。然后欣赏几组有关水与生命的图片，让学生认识到水在生命活动中的重要性。再通过对几个表格的分析得出不同的生物体;同一生物体不同的生长时期;同一生物体不同的组织器官含水量不同。接着由自然界中水的形式引出水在细胞中的存在形式，接着举例说明自由水和结合水在细胞和生物体中的作用。然后联系生活中的现象导入无机盐，讲解无机盐的存在形式和作用。最后纵观整个章节的内容总结组成细胞的元素和化合物之间的关系。情感态度与价值观目标 (1)参与小组合作与交流。

(2)体验与你的同学分享通过自己的努力所获得的知识。

(3)认同“细胞是多种元素和化合物构成的生命系统”。教学重难点重点水和无机盐在细胞中作用难点 (1)水的存在形式

(2)结合水和自由水的区别

(3)无机盐的作用教学策略与设计说明以一个运动广告让学生探究：“解体渴”这句广告词的科学含义，引入本节课：细胞中的无机物。然后欣赏几组有关水与生命的图片，让学生认识到水在生命活动中的重要性。再通过对几个表格的分析得出不同的生物体;同一生物体不同的生长时期;同一生物体不同的组织器官含水量不同。接着由自然界中水的形式引出水在细胞中的存在形式，接着举例说明自由水和结合水在细胞和生物体中的作用。然后联系生活中的现象导入无机盐，讲解无机盐的存在形式和作用。最后纵观整个章节的内容总结组成细胞的元素和化合物之间的关系。教学过程教学环节(注明每个环节预设的时间) 教师活动学生活动设计意图导入(5分钟)

课文第一部分(细胞中的水分)的讲解

(15分钟)

水含量的几个特征

讲解

总结

过渡

细胞中的无机盐讲解(25分钟) 播放林丹运动饮料广告的视频，引导学生讨论分析其中“解体渴”这句广告词的科学含义。

大家请看课本问题探讨的这个表，其中，糖类物质是为了让运动员及时补充能量，而柠檬酸和柠檬香精主要是起到了调味的作用。那么下面这几种都是属于无机盐，可以补充人体失掉的无机盐离子。所以解口渴是指补充水分，而解体渴是指补充人体内的能源物质以及一些无机盐离子。水和无机盐都是属于无机物。也是今天所要学习的内容。

一、细胞中的水

(ppt展示生命与水的例子强调水对生命体的重要性。)

提问学生：地球上最早的生命在哪里产生?

指出：生命从一开始就离不开水。

回忆一下，1、细胞中的哪一种化合物的含量是最高的?

没错。细胞中水含量可以达到85%-90%，是所有化合物中含量最高的。这是水含量的第一个特征。

(引出水在生物体占有很大的比例。)

ppt展示三个图表让学生进行讨论探究得出相应的结论。

生物

水母

鱼类

蛙

哺乳动物

藻类

高等植物

质量(%)

80～85

60～80

结论：生物种类不同含水量不同。

水生>陆生低等>高等

生长发育阶段

幼儿

成年(女)

成年(男)

质量(%)

77%

52%—58%

60%—65%

结论：水在生物不同发育时期含量不同。幼年>成年

所以现在很多女性，为了“青春永驻”，常买一些化妆品进行保湿，防止皮肤过早出现皱纹

生物

血液

肌肉

骨骼

牙

质量

分数%

总结：不同的组织器官含水量不同

(提问学生水在自然界中的存在形式?并ppt展示自然界中水的存在形式：固态、液态、气态这三种)

提出疑问：在生物体中水是否也以固态、液态、气态这三种形式存在?

接着展示水在液态的血液和固态的心肌细胞中的含水量，引导学生做出大胆做出假设细胞中的水是以不同的形式存在的。

让学生阅读课本35页第三段，回答问题：

细胞中的水以什么形式存在?

进一步探讨水的存在形式，出示下列演示实验：

刚收获的小麦种子经晾晒后，质量会减轻，在这个过程中主要减少的是什么物质?是什么形式?

如果将已经晒干的小麦种子加热是否会有水产生?

说明水的存在形式分两种：结合水与自由水。

介绍自由水的概念和特点：占大多数、以游离的形式存在，可以自由流动，

提问学生：什么是结合水?根据书本定义和自己理解以及对比自由水的特征，能否说出结合水具有哪些特点?

总结结合水的特点：含量少，与其他化合物结合，不能自由流动，难分离，不参与代谢。

指明：结合水与自由水的这些特点是区别水不同存在形式的方法。

提问：在我们的生活中你们见过结合水吗?

例如打破新鲜鸡蛋时出现的新鲜蛋清中的水与蛋白质结合在一起，形成液态胶状

例如我们切开西瓜的时候流出来的水就是细胞中的自由水。

(引导学生总结水的生理作用)

提问学生：水在生物体中占有很大的比例。大家能否列举出水的生理作用?

根据学生的回答总结水的作用：

结合水：细胞结构的重要组成成分;

自由水：

1、维持细胞的膨胀形态(液泡内的水);

2、是细胞内的良好溶剂，许多物质溶解在水中(葡萄糖);

3、参与细胞内的许多生化反应(光合作用、呼吸作用);

4、多细胞生物体绝大多数细胞必需浸在以水为基础的液体环境中;

篇2：细胞中的无机物高中生物教案预选

一、教学目标：

1、知识目标

?(1) 说出水在细胞中的存在形式和作用.

?(2) 说出无机盐在细胞中的存在形式和主要作用

2、能力与技能目标

?(1)将课本知识与生活生理现象相联系.

?(2)能联系所学知识解释生活中的现象.

3、情感态度和价值观

?(1)愿意与同学分享通过自己的努力所获得的知识.

?(2)认同“细胞是多种元素和化合物构成的生命系统“.

(3)掌握一些生活小常识，学会关心他人，观察生活

二、教学内容与学情分析

1、教学内容?

本节内容属于生物必修一第二章组成细胞的分子的第五节，是对第一节细胞中的元素和化合物的补充与升华. 水和无机盐的知识在课标中的要求都是了解层次，因此在课堂上更多的是让学生认识水和无机盐与生命的关系，通过列举生活中的现象、事实和学生的体验来加深学生对水和无机盐在生命中的作用的认识。

2、学情分析

高一的学生刚从初中跨入高中，对生物这门学科的认识还停留在感性认识的层面，所以在教学过程中要抓住这个特点：从感性的生活生物现象提炼出生物现象的本质. 学生对于水的认识比较丰富，许多概念来自生活中的经验，但是站在活细胞的角度去看，学生的认识还有需要补充、纠正和待完善的地方。通过对前面一个章节以及本章其他小节的学习，学生对构成细胞的物质已经有了一定的了解，在教学中应该注意把本节内容与前面的知识点联系在一起，形成一个有机的知识网络，方便学生学习.

三、教学思路

开门见山，直接点明本节课：细胞中的无机物。然后让学生自己想，今天要学习些什么?这样就会有一系列的问题出现。以这些问题来逐步展开本节课的内容：细胞中的水和无机盐。引导学生回答前面自己提出的问题。引导的方式有：图片、以前的知识、现实生活中的经验等。在课程进行的过程中用板书点明要点。最后纵观整个章节的内容总结组成细胞的元素和化合物之间的关系.

四、教学重点和难点

1、教学重点：

水和无机盐在细胞中作用

2、教学难点：

水的存在形式，结合水和自由水的区别(水在自然界中以固液气三种形式存在，而在细胞中的存在形式却不同.特别是结合水的概念学生第一次接触因此很难理解，所以是本节课的难点之一.)

五、教学方法

讨论探究法，谈话教学法，直观教学法

六、课前准备

教师准备：根据本课内容制作ppt;查阅相关的资料特别是无机盐缺乏时相应的病症;

学生准备：根据老师的要求预习

七、教学过程

1、导入

首先，点明今天的课题：细胞中的无机物。然后，提出问题。你觉得在今天的课中应该学习到什么?引导学生思考回答出这节课的内容。1.细胞中有哪些无机物?2.细胞中的无机物以什么样的形式存在的?3.细胞中的无机物有什么作用?让学生就自己的问题思考讨论，做出初步的回答。以此引出今天的内容：水和无机盐。

2、水

(1)水的含量

请一个同学回答前面第一节中学习的内容：组成细胞的化合物中水占到85%~90%。

(2)水含量的几个特征

请同学们自己看几幅图片讨论总结

第一个特征：在组成细胞的所有化合物中水含量最高。

第二个特征：不同生物体内水的含量不同。此处加一个补充：一般来说水生生物的含水量大于陆生生物。

第三个特征：水在生物不同发育时期含量不同。

第四个特征：即使同一生物体内不同器官组织水的含量也会有所不同。

然后补充：对于人来说，一般幼年个体的含水量大于老年个体的。男性的含水量大于女性的。

(3)水的存在形式

请同学来说说自然界中水的存在形式。宏观世界中的水有汽态，液态，固态这三种形式。然后设疑。细胞中的水有怎样的存在形式?

请同学们阅读课本35面第二段.回答：

请同学自己先讨论总结：细胞中水的存在形式有哪几种? 各有什么样的功能?

然后老师引导补充完善，举例巩固。

细胞中水的存在形式有两种，分别叫结合水和自由水。

结合水就是经常与细胞内的其他物质相结合的水，大约占细胞内全部水分的4.5%.这些水不能自由流动。作用：细胞结构的重要组成成分。此处用图片辅助讲解。

自由水，就是指细胞中可以自由流动的水，这些水以游离的形式存在，大约占细胞内全部水分的95.5%。作用：1、细胞内良好的溶剂. 2、参与生物化学反应.? 3、运输营养物质和废物。每一项作用都举例说明。如：1、西瓜汁甜，因为糖类等溶解于水中。2、光合作用呼吸作用都需要水的参与。3、血液的运输作用。

(4)自有水和结合水的相互转化

这个内容直接讲述。

细胞中的自由水和结合水是不是不变的呢其实不是的.它们在一定条件下是可以转化的. 我们知道，参与生物化学反应的主要是细胞中的自由水。那么当生命活动旺盛时，结合水向自由水转化;反之，当生命活动缓慢时，自由水向结合水转化。此处举例说明。

(5)补充

需要补充说明：前面说到了同一生物体内不同器官组织水的含量有所不同。那么怎样的器官含水量多?怎样的器官含水量少呢?此处给学生思考的时间，并尝试回答。然后说明，由于新陈代谢需要水的参与，那么新陈代谢活跃的组织和器官含水量就多于新陈代谢缓慢的组织和器官。如：牙齿的水含量比心肌的少。

篇3：细胞中的无机物高中生物教案预选

(1)自由水约95%

作用：1、良好溶剂

2、参与多种化学反应

3、运送养料和代谢废物它们可相互转化;代谢旺盛时自由水含量增多，反之，含量减少。

(2)结合水约4.5% 细胞结构的重要组成成分二、无机盐(绝大多数以离子形式存在)功能： ①、构成某些重要的化合物，如：叶绿素、血红蛋白等 ②、维持生物体的生命活动(如动物缺钙会抽搐) ③、维持酸碱平衡，调节渗透压。

积极参加讨论，列举自己的生活经验，发表自己的见解，在交流中建立自信，能够关注人类健康。教学内容本节主要的知识点有细胞中的水以及无机盐。主要从水和无机盐这两种无机物在细胞中的存在形式以及两者在细胞中的作用展开学习。最后站在整章知识的角度上总结多种元素和化合物共同构成了细胞这个生命系统中的基本层次，让学生认识生命的本质全面了解细胞的分子组成。学情分析高一的学生刚从初中跨入高中的门槛，对生物这门学科的认识还停留在感性认识的层面，所以在教学过程中要抓住这个特点：从感性的生物现象提炼出生物现象的本质。通过对前面一个章节以及本章其他小节的学习，学生对构成细胞的物质已经有了一定的了解，在教学中应该注意把本节内容与前面的知识点联系在一起，形成一个有机的知识网络，方便学生学习。高一的学生已经有一年没有学习生物，在教学中要联系本节知识把相关的初中知识捡回来。教学思路

以一个运动广告让学生探究：“解体渴”这句广告词的科学含义，引入本节课：细胞中的无机物。然后欣赏几组有关水与生命的图片，让学生认识到水在生命活动中的重要性。再通过对几个表格的分析得出不同的生物体;同一生物体不同的生长时期;同一生物体不同的组织器官含水量不同。接着由自然界中水的形式引出水在细胞中的存在形式，接着举例说明自由水和结合水在细胞和生物体中的作用。然后联系生活中的现象导入无机盐，讲解无机盐的存在形式和作用。最后纵观整个章节的内容总结组成细胞的元素和化合物之间的关系。重点水和无机盐在细胞中的作用难点结合水的概念

无机盐的作用拓展内容水资源、酸碱中和高考形式选择题、填空题教学过程主要内容、过程与方法设计意图复习提问提问：上几节课我们学习了细胞中的几种有机物，还记得有哪些么?今天我们就来学习细胞中的无机物。学生简单回答老师提出的问题导入展示佳得乐的饮料视频，并展示其广告词“解口渴，更解体渴”。让学生思考该广告词的意思，解口渴是什么意思? 创设情境，激发学生学习兴趣，导入新课细胞中的水下面我们就看几幅图片：举例：人的胚胎发育，仙人掌等。这些事实说明水对于生命的重要性。学生思考老师所提到的水的含量 1、展示细胞中各种化合物所占的比例表。得出结论水是细胞中含量最高的化合物。

2. 接下来我们看这几张图片，大家认为这些生物它们的含水量是不是一样多的呢?我们看一下它们的含水量的比值，得出结论说明不同生物体内水的含量是不同的(60~95%)。

篇4：高中生物《细胞中的无机物》说课稿

各位领导、老师们，

你们好!今天我要进行说课的课题是高中生物《细胞中的无机物》。

一、课题：第2章第5节《细胞中的无机物》

二、教学目标：

1、说出水在细胞中的存在形式和作用。

2、说出无机盐在细胞中的存在形式和主要作用。

三、教学重点和难点

1、教学重点：水和无机盐在细胞中的作用。

2、教学难点：(1)结合水的概念;

(2)无机盐的作用。

学生在学习无机盐的作用时，可以列举人体生活和健康中的各种实例来加深感性知识，比如利用课本中运动员饮料的资料让学生讨论，由此再引申到人体发生的一些与无机盐有关的疾病，通过对疾病的介绍和讨论学习无机盐在细胞和生物体构成，调节渗透压和酸碱平衡等方面的功能。

四、教学方法：本节内容较简单，内容较少，学生自学，老师点拨的方法。

五、课时：1节课

六、教学过程：

1、创设情境导入新课

一个人在极限状况下，可以坚持20d以上不进食，但是缺水不能超过1d，地球表面约3/4的部分是水，细胞内含量最多的化合物是水，许多科学家都在为寻找火星上的水而努力工作，既有成效又有争议，这些事实说明水对于生命的重要性，水在细胞和生物体中具有什么样的功能呢?由此引入新课学习，同时利用课本上问题探讨，将学生带到对水的内容的学习中。

2、细胞中的水

(1)举例说明生命活动离不开水。

(2)水在细胞中的含量及分布特点。

(3)水的存在形式及作用。

3、细胞中的无机盐

(1)大多数无机盐的在细胞中存在形式是什么?

(2)为什么细胞中的无机盐含量很少，作用很重要?

(3)引导学生，思考与讨论。

(4)联系无机盐与生活。

4、本节小结与作业。

拓展阅读：说课稿一般应从以下几个方面来阐述：

简析教材

教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节;②教学内容是什么?包含哪些知识点;③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系;④教学大纲对这部分内容的要求是什么;⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定;教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

阐述教法

教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据;②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由;③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。

指导学法

学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据;②学法指导的具体安排及实施途径;③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

概说教学程序

这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。

拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况;②完整的教学程序(主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果);③扼要说明作业布置和板书设计;④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施;⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实;⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。

教学效果分析

对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。

说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。

撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。

篇5：细胞中的无机物

细胞中的无机物

一、教学目标：说出水在生物体内存在的形态和功能，说出无机盐在生物体内的分布，功能以及在不同生物体内分布的情况

二、教学重难点：水、无机盐在生物体中的分布、功能是本节重点；学生理解结合水是难点。

三、教学用具：ppt幻灯片、蒸馏水、佳得乐、绿茶各一瓶

四、课前准备

五、教学过程

六、教学内容：

（一）细胞中的水

（二）细胞中的无机盐

（三）练习

（四）教师活动直接引入:

设问：非洲的角马、大象不远千里进行迁徙、沙漠中的植物地下的'根是地上部分高度的几倍，这些生物都在苦苦地寻觅什么呢？

举例说明水对生命的重要性：生命的诞生、沙漠植物的特殊形态、人胚胎发育的环境、人最长缺水时间和缺食时间比较。水在不同生物、同一生物，不同部位、不同时期的含量变化：细胞中水分的含量最大（在解题时，注意看清楚问的是干重还是献重）。水分的减少对生物的影响（植物的枯萎、人的衰老）。

结合水和自由水：请学生说说认为人体什么结构中有水？指出生物体内的水除了能流动的水的形态以外，还有一种方式是水分和一些物质结合在一起。（可以举无水硫酸铜和五水硫酸铜的关系为例子帮助学生理解）结合水的概念、含量、自由水的的概念。

自由水的作用：

1、良好的溶剂（味觉的产生）。

2、参与许多生物化学反应（种子遇水才能发芽、光合作用）。

3、为细胞营造液体内环境。

4、物质的运输（血液）。无机盐的种类；着重讲无机盐的作用：

5、生物体的组成部分（血红蛋白的铁离子）；

6、参与生命活动（钙离子对人体的作用）

p36旁栏部分：

1、不同种类细胞中的化合物有区别，例如淀粉与糖原；

2、含量有差别：如肌肉细胞中蛋白质教多，而脂肪细胞中脂肪较多。

学生活动简单回答老师的问题。根据p35图，分析人不同生长时期体内含水量的变化。（广告词：女人是水做的，男人也是水做的）列举人体中有水分的结构或者物质。讨论并完成相应的练习

篇6：《细胞中的无机物》说课稿

《细胞中的无机物》说课稿

一、课题：第2章第5节《细胞中的无机物》

二、教学目标：

1、说出水在细胞中的存在形式和作用。

2、说出无机盐在细胞中的存在形式和主要作用。

三、教学重点和难点

1、教学重点：水和无机盐在细胞中的作用。

2、教学难点：(1)结合水的概念;(2)无机盐的作用。

3、难点的处理：本节课的难点是要让学生明确结合水的概念和作用以及无机盐在细胞和生物体中的重要作用，对于结合水，学生不太了解，可联系新鲜鸡蛋清的液态胶状的存在形式，这就是富有生命的状态，这部分结合在蛋白质等大分子周围的水已经失去了流动性和作为溶剂的作用，仅是细胞和生物体的组成成分，同时让学生联想臭鸡蛋是不会有这样胶体状的鸡蛋清的，因此鸡蛋臭了意味着鸡蛋已经没有生命功能了，通过这样的例子让学生体会结合水在细胞组成成分中的作用。学生在学习无机盐的作用时，可以列举人体生活和健康中的`各种实例来加深感性知识，比如利用课本中运动员饮料的资料让学生讨论，由此再引申到人体发生的一些与无机盐有关的疾病，通过对疾病的介绍和讨论学习无机盐在细胞和生物体构成，调节渗透压和酸碱平衡等方面的功能。

四、教学方法：本节内容较简单，内容较少，学生自学，老师点拨的方法。

五、课时：1节课

六、教学过程：

1、创设情境导入新课一个人在极限状况下，可以坚持20d以上不进食，但是缺水不能超过1d，地球表面约3/4的部分是水，细胞内含量最多的化合物是水，许多科学家都在为寻找火星上的水而努力工作，既有成效又有争议，这些事实说明水对于生命的重要性，水在细胞和生物体中具有什么样的功能呢?由此引入新课学习，同时利用课本上问题探讨，将学生带到对水的内容的学习中。

2、细胞中的水(1)举例说明生命活动离不开水。(2)水在细胞中的含量及分布特点。(3)水的存在形式及作用。

3、细胞中的无机盐(1)大多数无机盐的在细胞中存在形式是什么?(2)为什么细胞中的无机盐含量很少，作用很重要?(3)引导学生，思考与讨论。(4)联系无机盐与生活。

4、本节小结与作业。

篇7：2.5细胞中的无机物(教师版)

2.5细胞中的无机物(教师版)

班级姓名编号

2.5 细胞中的无机物 ````````````````

【学习目标】：

1.说出水在细胞中的存在形式和作用。

2.说出无机盐在细胞中的存在形式和主要作用。

【学习重点】：水和无机盐在细胞中的作用。

【学习难点】：（1）结合水的概念。（2）无机盐的作用。

【学习过程】细胞中的水

【自主学习】（通过阅读教材第34-35页，你一定能完成下列问题）

1、水的含量

(1)_________在细胞的各种化学成分中含量最多

(2)生物种类不同,含水量_______

(3)生物体在不同的生出发育时期,含水量_______

2、水的存在形式及功能

(1)自由水:细胞中绝大部分以的形式存在的可以的水,其主要功能为:

① 细胞内的良好 ;

② 参与细胞内的需要水的参与;

③ 多细胞生物体的绝大多数细胞必须浸润在以水为基础的环境中;

④ 运送和新陈代谢中产生的 ;

(2)结合水: 细胞内的一部分与其他物质相结合的水,它是组成的重要成分.

【互动探究】

探究1. 自由水和结合水能否相互转化? 这种转化对细胞有何影响?

☆思考讨论

（1）心脏和血液的含水量很接近为何心脏呈坚韧的形态而血液却呈流动的液态？

血液主要以自由水的形式在；心肌主要以结合水的形式存在

(2)晒干的水稻种子去除的水及保留的水,其形式分别是什么? 炒干葵花籽主要失去的是什么形式的水

去除的是自由水,保留的是结合水。结合水

(3)同体积的水和果汁放入冰箱中谁最先结冰？水

（4）比较新鲜种子和干种子谁的新陈代谢相对旺盛？

新鲜种子的新陈代谢相对旺盛一般而言代谢越旺盛,自由水含量越高

(5)自由水多还是结合水多生物体的抗寒能力较好？

结合水多

结合水越多，抗性相对越强。

沅江三中下学期第1页（共4页）

班级姓名编号

练一练

刚收获的新鲜玉米种子在阳光下晒干，重量减轻，这个过程损失的主要是水，这样的种子在条件适宜时，仍能萌发成幼苗。

把晒干的种子放在一洁净的试管中加热，试管壁上有水珠出现，这些水主要是水，这样的种子将不能萌发。代谢旺盛的细胞内水的含量相对高些。

迁移训练1. 下列关于自由水的叙述，错误的是（）

A、以游离态的形态存在 B、与蛋白质等物质结合

C、能够流动和易于蒸发 D、代谢反应介质或参与反应

迁移训练2. 生物体没有水就不能存活的根本原因是（）

A、水在细胞内以两种形式存在 B、水在不同生物体中含量不相同

C、细胞内各种化学反应都是在水中进行的 D、大部分水在细胞内可以自由流动细胞中的无机盐

【自主学习】（通过阅读教材第35-36页，你一定能完成下列问题）

1.存在形式:大多数以的.形式存在。

2.功能

(1)是细胞内许多复杂的重要组成成分;

(2)对维持的生命活动有重要作用。

(3)维持细胞的____________平衡和平衡

【互动探究】

探究2. 细胞中的无机盐含量、存在形式及生理功能如何?

1.含量

很少，占细胞鲜重的1%--1.5%

2.存在形式

(1).多数以离子形式存在

++2+2+2+3+阳离子：Na、K、Ca、Mg、Fe、Fe等。

-2-3--阴离子：Cl、SO4、PO4、HCO3等。

(2).少数以化合物形式存在

如：骨骼、牙齿中的CaCO3;DNA中的磷酸.

3.生理作用

☆思考讨论

．观察叶绿素分子、血红蛋白分子结构简图，回答下列问题：

沅江三中20下学期第2页（共4页）

班级姓名编号

（1）为什么缺铁会导致贫血？ Fe是合成血红蛋白的原料

2+（2）植物缺镁会影响光合作用，为什么？ Mg是合成叶绿素的原料

以上两种现象说明了无机盐具有什么生理作用？

构成细胞某些复杂化合物的重要组成成分

2、哺乳动物的血液中Ca2+浓度太低时，肌肉会出现抽搐现象；植物在开花期缺B，会出现只开花不结果（即花而不实）现象。这又说明了无机盐具有那方面的生理功能？

维持细胞和生物体的生命活动

3、某人生病到医院输液，你知道用的生理盐水是多少浓度的？为什么要配制这一浓度，用0.09%或9 %浓度可以吗？为什么? 这体现了无机盐具有什么功能？

维持细胞和生物体的渗透压

4、大家都有过这样的体会：体育课上剧烈运动后，肌肉会感觉到酸胀。这是因为剧烈运动时肌细胞进行无氧呼吸产生了乳酸所致。乳酸产生后部分存在肌肉细胞，一部分会进入血液，但乳酸进入血液后，血液的PH并不会因此而明显降低，仍能维持在7.35―7.45这一正常范围，这又是为什么呢？这体现了无机盐具有什么功能？

乳酸＋NaHCO3→乳酸钠＋H2CO3

CO2＋H2O

维持细胞和生物体的酸碱平衡

思考:人若在高温条件下工作，大量排汗，该怎样做？

迁移训练3.已知Mn是许多酶的活化剂，例如能激活硝酸还原酶。缺Mn的植物就无法利用硝酸盐，这说明无机盐离子（）

A、对维持细胞的形态和功能有重要作用 B、对维持生物体的生命活动有重要作用

C、对维持细胞的酸碱平衡有重要作用 D、对于调节细胞内的渗透压有重要作用细胞是多种元素和化合物构成的生命

【自主学习】（通过阅读教材第36页，你一定能完成下列问题）

1.细胞是多种元素和化合物构成的 _________。

2.活细胞中的化合物必须有机地组织起来,构成细胞这种最基本的结构形式,才能表现 _________。活细胞中的化合物的含量和比例处在 ________之中,但又保持 _________,以保证细胞生命活动的正常进行。

迁移训练4. 关于组成细胞的化合物,下列说法正确的是 ( )

A.不同种类的细胞中化合物的种类相同

B. 不同种类的细胞中化合物的含量相同

C. 同种生物细胞中各种化合物的含量相同

D. 不同种类的细胞中化合物的种类不同, 同种生物细胞中各种化合物的含量也有差别

【知识拓展】

探究某矿质元素离子是否为植物生活所必需的实验方法是什么?实验过程中需配制哪两种营

沅江三中年下学期第3页（共4页） 2+

班级姓名编号

养液?当缺素完全营养液中的植物表现出症状后,还需如何继续实验,才能确定该矿质元素离子是植物生活所必需的?

溶液培养法。完全营养液和缺素完全营养液。还需在缺素完全营养液中加入一定量的含该元素的无机盐,一段时间后,若原异常的植株恢复正常(或病症消失),则可说明该元素是植物生长所必需的。

【基础检测】

1.下列植物细胞中结合水的相对含量最大的是(A )。

A.休眠的蚕豆子叶细胞

B.玉米的胚乳细胞

C.洋葱根尖分生区的细胞

D.成熟柑橘的果肉细胞

解析:结合水是水与细胞内其他物质相结合形成的,是细胞结构的主要组成成分,大约占细胞内全部水分的4.5%。由此可见,结合水在细胞内的含量是较少的。题目中提供的四个选项中,蚕豆由于处于休眠状态,其细胞内的自由水大量散失,因此结合水的相对含量就增加了。而其他结构的细胞都是处于正常状态的活细胞,其细胞内自由水的含量都远高于休眠细胞中的含量,而结合水的相对含量就比较低了。

2．一头牛突然患病,全身抽搐,兽医除必须对它对症下药外,还要给它注射一定量的( C )。

A.生理盐水 B.葡萄糖溶液

C.葡萄糖酸钙

解析:当哺乳动物血液中缺少钙时,动物会出现抽搐现象,所以要补充一定量的钙盐。

3．人体中水的含量约占65%,下列选项中能正确说明水对人体重要性的是( C )。

①水和糖类、蛋白质、脂肪一样,为人体提供能量 ②没有水,人体内大部分化学反应就根本不会发生 ③水的比热小,有利于维持体温 ④体内营养物质的运输离不开水

A.①② B.②③ C.②④ D.③④

解析:本题考查水的生理作用。水在人体内不能分解释放能量,水的比热大,水的主要作用是生物化学反应的媒介物,可运输营养物质和代谢废物。

4．英国医生塞达尼・任格在对离体蛙心进行实验的过程中发现,用不含钙和钾的生理盐水灌注蛙心,收缩不能维持;用含有少量钙和钾的生理盐水灌注时,蛙心可持续跳动数小时。实验说明钙盐和钾盐( B )。

A.对维持细胞的形态有重要作用 B.对维持生物体的生命活动有重要作用

C.为蛙心的持续跳动提供能量 D.是细胞中某些复杂化合物的重要组成部分

解析:A、B、D都是无机盐的功能,但从题意可看出钙盐和钾盐有维持心脏持续跳动的功能。心脏持续跳动是生物体的生命活动之一,说明钙盐和钾盐对维持生物体的生命活动有重要作

沅江三中2015年下学期第4页（共4页）

班级姓名编号

用。

1．细胞中水的存在形式与功能

2．细胞中无机盐的存在形式与功能

沅江三中2015年下学期第5页（共4页）

篇8：动物疫病的控制高中生物教案预选

教学

内容教师的组织和引导学生活动教学意图

从社会中

来以发生在我国和世界其他国家的禽流感和1985年发生在欧洲的疯牛病为例，指出动物疫病已经严重影响人们的生活质量和身体健康，我们必须了解和关注。

教师展示下列资料：

① 录像展示疯牛病、口蹄疫、禽流感等动物疫病的片段。

② 展示各种动物疫病的图片及资料。

提出问题：

(1)你对动物疫病有何看法?

(2)请举例说出当地比较严重的动物疫病及其危害。学生观看、思考。

学生讨论回答。引导学生注意社会、生活和课堂学习的联系。

从视觉上和事例上给学生以感受，以激发其学习的兴趣。

引起学生关注身边的动物疫病，感受动物疫病的危害。

动物疫病的类

型引言：根据以上的资料和讨论，我们知道，动物疫病的传播是全球性的，如果不严加控制，势必造成重大的经济损失，给人们的生活和身体健康造成巨大的影响，因此，我们必须了解和关注动物疫病。请阅读教材内容，并思考下列问题：

(1)什么是动物疫病?

动物疫病是指如不及时治疗和控制就会造成流行和爆发的某些动物的疾病。

(2)动物疫病可以分为哪些类型?

动物疫病可分为传染病和寄生虫病。

(3)动物疫病会造成哪些严重的危害?

教师引导学生从以下4个方面进行讨论(可举出具体的事例或数据)：

① 对动物本身造成什么危害?

② 对人和其他动物造成什么危害?

③ 对社会经济发展会造成怎样的损失?

④ 对社会稳定有什么影响?

(4)动物传染病流行的基本环节是什么?

流行的基本环节有三个：传染源、传播途径和易感动物。阅读教材，获取信息。

讨论、回答。

阅读教材，了解动物传染病和动物寄生虫病。

讨论。

回顾初中所学过的传染病流行的三个环节，并进行类比和回答。培养学生直接从教材中获取信息的能力。

培养分析问题的能力。从社会中获取信息，真正认识到动物疫病的危害。

动

物

疫

病

的

防

治引言：了解动物疫病的严重危害，学习动物疫病的种类和动物传染病流行的基本环节，是为了更好地防治动物疫病，避免给人类造成更大的危害。

教师提问：请思考，有哪些防治动物疫病的措施?(提醒学生可以根据从新闻媒体上获取的信息，以及控制传染病流行的三个基本环节入手回答)

引导学生阅读资料分析“动物疫病的防治措施”并回答讨论中的两个问题。

从资料分析中教师引导学生认识到：动物疫病的防治仅仅做到在疫病已经发生时再进行防治是远远不够的，关键是要建立起防治动物疫病的机制，包括未发病时所采取的机制(检疫机制、养殖和管理机制)。这些机制都应建立在法律的基础上。

当动物疫病爆发时，采取有效的防治措施是非常有必要的，这些措施与当地的政府官员和其他人都有关系，并涉及到一些人的经济利益，如何处理好职责、义务和不同人利益之间的关系，是成功防治动物疫病的重要前提，下面的情景角色扮演活动给了我们一些重要的启示。学生讨论回答。

根据已学过的控制传染病的基本知识，结合社会上已经采取的措施，总结出防治动物疫病的措施。培养学生将已学知识与社会经验结合的能力。

引入“到社会中去”的教学。

到社会中

去教师组织学生进行情景角色扮演活动，在活动之前提出问题和建议，并给学生一定的讨论时间。

(1)从你扮演的角色出发，你应该采取什么措施?这些措施的目的是什么?会给自己的生活和经济利益带来怎样的影响?

(2)认真倾听别人的意见，可以提出你的反对或补充意见。

(3)全班应在讨论的基础上达成防治突发的动物疫病的共同措施。

教师最后介绍我国202～3月爆发禽流感后所采取的各种措施，并进行总结。学生分别扮演养鸡场场主、邻近养鸡场场主、当地的普通百姓、购进活鸡从事食品生产的商人和地方官员在爆发动物疫病时所采取的态度、行为和措施。让学生亲身感受到动物疫病的防治与我们每个人的努力有关，必须在大家全力参与下，并协调好不同人利益的基础上，才能有效地防治动物疫病，从而培养学生做一个有社会责任心的现代公民。

用现实中的事例进一步加深学生防治动物疫病的印象。

以上就是人教社教师之家为大家整理的有关动物疫病的控制教案的内容。如有更好的建议请加微信(志远网络)告之我们!

篇9：动物疫病的控制高中生物教案预选

1.植物病虫害防治，要贯彻______________________的方针。农作物病虫害综合防治方法主要有__________、__________、________、________、________和________等。

2.对植物病虫害的调查可分为________、__________和______________等。通过调查获得的数据进行处理，计算________能初步了解危害的情况，计算________能知道防治的效果。

3.生物防治的特点：优点：在一定程度上替代______，而且无残毒，__________，因而能保护__________，节省能源、降低生产成本。缺点：没有应用化学农药进行防治________。

4.为防止动物疫病的传播，应采取的措施是控制________、切断________、保护________。

5.寄生虫病的防治应贯彻预防为主，采取______为基础、______为依据、________的防治原则。寄生虫病的危害主要表现为阻碍幼畜禽的________，降低畜禽的______能力，降低畜禽的______能力。

参考答案

1.“预防为主、综合防治” 病虫害的调查植物检疫

农业防治生物防治物理机械防治化学防治

2.基本情况调查定点系统调查病虫害防治效果调查发病率虫口减退率

3.化学农药不污染环境生态平衡速度快

4.传染源传播途径易感人群

5.养检治病灭源生长发育抗病生产ks5u

1.害虫生物防治的具体方法有哪些?特点是什么?

答案：(1)天敌防治法：是指利用害虫的天敌(捕食者)防治害虫。

特点：效果好，控制持久，防治成本低，对环境无污染;但不足之处是天敌的数量不好确定。

(2)寄生虫防治法：利用害虫的寄生虫侵染害虫，使害虫死亡。

特点：效果好，控效持久，防治成本低，对环境无污染。但寄生虫关系专一性强，需根据害虫种类确定寄生虫种类。

(3)竞争关系防治法：是指利用与害虫有竞争关系而危害性小的生物，与害虫争夺资源、食物等，从而抑制害虫的大量繁殖。

特点：效果明显，控效持久，防治成本低，对环境无污染。但竞争者往往和害虫的食性相近，有一定的危害性，理想的竞争者不易寻找。

(4)激素防治法：是指利用激素使害虫不能正常生长发育或交尾而进行的防治。

特点：无污染，见效快，效果明显。但不能直接杀死害虫，是治标不治本。

(5)运用基因工程培育抗虫植物防治法：是指通过转基因技术使植物含有抗虫基因，通过合成毒蛋白而杀死害虫的防治。

特点：防治效果好，不反弹，无污染，所培育的抗虫性状短时间内就能稳定下来。但存在基因污染等安全性问题。

2.与施用农药等化学防治技术相比，生物防治具有节约能源、保护环境等优点，它能否替代化学防治?

答案：生物防治技术具有节约能源、保护环境等优点，但它的缺点也非常明显，即很难应对突如其来的大规模的植物病虫害，所以以一种技术去替代另一种技术的做法是不科学的。对植物病虫害的防治必须坚持“预防为主，综合防治”的方针，有机地综合各种防治措施，力争以最优化的组合、最低的成本，达到最佳的效果。

3.传染病与寄生虫病各有什么特征?

答案：(1)传染病的特征

①传染病是由病原微生物引起的。各种传染病都是由特定的病原体引起的，如禽流感是由禽流感病毒引起的。

②传染病具有传染性和流行性。引起传染病的病原微生物，能在患病动物体内增殖而不断排除体外，它可以通过一定的途径再感染其他易感动物，从而引发具有相同症状的疾病，这种使疾病不断向周围散播传染的现象，是传染病与非传染病区别的一个最重要的特征。

③被感染动物有一定的临床表现和病理变化。大多数传染病都具有其明显的或特征性的临床症状和病理变化，而且在一定时期或地区范围内呈现群发性。

④传染病的发生具有明显的阶段性和流行规律。个体发病动物通常具有潜伏期、前驱期、临床明显期和恢复期四个阶段，而且各种传染病在群体中流行时通常具有相对的病程和特定的流行规律。

(2)寄生虫病的特征

①机械性损害。寄生虫侵入寄主机体之后，可使寄主的组织、脏器受到不同程度的损害，如创伤、发炎、出血、堵塞、挤压、萎缩、穿孔和破裂等。

②掠夺营养物质。寄生虫在寄主体内寄生时，常常通过用口吞食或由体表吸收的方式，将宿主体内的各种营养物质变为虫体自身的营养，有的则直接吸收宿主的血液、淋巴液作为营养，从而造成宿主营养不良、消瘦、贫血和抵抗力降低等。

③毒素的作用。寄生虫在生长发育过程中产生有毒的分泌物和代谢产物，易被寄主吸收而产生毒害，特别是对神经系统和血液循环系统的毒害作用较为严重。

④引入病原性寄生物。寄生虫侵害寄主的同时，可以将某些病原性细菌、病毒和原生动物等带入寄主体内，使寄主遭受感染而发病。

【例1】为除去农作物的某种害虫而引入天敌蜘蛛后，一定时间后对两个种群进行调查，得出如下图所示的结果(图中两条曲线分别表示它们的数量变化)。有关叙述正确的是( )

A.在a～b期间，若同时引入害虫的另一种天敌螳螂，蜘蛛的数量将增加更快

B.在b～c期间，造成蜘蛛数量减少的原因是蜘蛛的食物不足

C.在c～d期间两个种群数量保持相对稳定的原因是发生了种间互助

D.害虫数量减少可导致蜘蛛数量增加

解析：引入天敌——蜘蛛后，蜘蛛捕食害虫，两者形成了捕食关系，蜘蛛因为有大量的食物数量急剧增加，害虫因为天敌增加数量急剧减少，经过较长的一段时间后，蜘蛛和害虫两者达到动态平衡，此时害虫数量维持在一个较低的数量水平，对农作物构不成危害，同时还维持了生物的多样性。若在a～b段引入螳螂，螳螂和蜘蛛竞争食物，蜘蛛数量将减少;b～c段蜘蛛因食物减少而数量随之减少;c～d段两者由于捕食关系而形成了相对稳定的平衡状态;害虫是蜘蛛的食物，害虫数量的减少会导致蜘蛛数量的减少。

答案：B

1.生物防治不需要利用到的是( )

A.捕食 B.竞争

C.寄生 D.共生

【例2】转基因抗虫棉可以有效地用于棉铃虫的防治，在大田种植转基因抗虫棉的同时，间隔种植非转基因的棉花或其他作物，供棉铃虫取食。这种做法的主要目的是… ( )

A.维持棉田物种多样性

B.减缓棉铃虫抗性基因频率增加的速度

C.使食虫鸟有虫可食

D.维持棉田生态系统中的能量流动

解析：生物进化的实质是基因频率改变的过程，而基因频率的改变速度取决于环境变化的剧烈程度，环境变化越剧烈，基因频率变化越迅速。在大田种植转基因抗虫棉的同时，间隔种植非转基因抗虫棉或其他植物，目的是保持现有环境与原来环境的少量相似性，以减缓因环境的剧烈变化对基因进行选择而引起基因频率变化的速度。

答案：B

2.随着科学技术的发展，化学农药的产量和品种逐年增加。但是害虫的抗药性也不断增强，对农作物危害仍然很严重。如近年来，棉铃虫在我国大面积爆发成灾，造成经济损失每年达100亿元以上。针对这一情况，科学家开展了“转基因抗虫棉”的科学攻关研究，成功地将抗虫基因导入棉花细胞，得到的棉花新品种对棉铃虫的毒杀效果高达80%以上。请回答下列问题。

(1)棉铃虫的抗药性的增强是__________的结果。

(2)“转基因抗虫棉”抗害虫的遗传信息传递过程可以表示为__________。

(3)该项科学成果在环境保护上的重要作用是______________________。

(4)科学家预言，此种“转基因抗虫棉”独立种植若干年以后，也将出现不抗虫的植株，此现象来源于“转基因抗虫棉”的__________。

【例3】对疯牛病的某病原体进行研究时发现，该病原体经各种核酸水解酶处理后仍具有感染性。从生命的化学本质看，与该病原体的感染性相关的物质最可能是…… ( )

A.核酸和蛋白质 B.核酸

C.蛋白质 D.水

解析：对疯牛病的病原体经各种核酸水解酶处理后仍具有感染性，说明与病原体的感染性相关的物质不是核酸，水不具有感染性。

答案：C

3.人患禽流感的早期症状与其他流感非常相似，有些患者的胸部X线照射会出现单侧肺炎或双侧肺炎。下列关于禽流感病毒与S型肺炎双球菌叙述中正确的是 ( )

A.它们的抗原性很相似

B.长有S型肺炎双球菌菌落的蛋白胨培养基可以用来培养禽流感病毒

C.都是原核生物，但禽流感病毒的遗传物质是RNA，S型肺炎双球菌的遗传物质是DNA

D.禽流感病毒的囊膜与S型肺炎双球菌的荚膜都含有多糖

【例4】我国本着“养、防、检、治”的原则对动物疫病进行处理，其中“养”是指( )

A.拯救易感动物并防止再传播

B.控制传染源

C.切断传播途径

D.保护易感动物

解析：“养、防、检、治”的原则中“养”是为了增强动物的抗病能力，属于保护易感动物。

答案：D

4.对动物疫病的防治，下列叙述错误的是( )

A.对进口性食品及动物进行检疫为预防性措施

B.疫情出现后要采取防疫措施

C.对经济动物可采取治疗性防治

D.对无疫情的国家进口的动物可免检

篇10：动物疫病的控制高中生物教案预选

教材及学习任务分析

《生态系统的能量流动》普通课程标准实验教材(人教版)生物必修模块3第五章第二节的内容。它是本章第一节的知识延伸，是生态系统的三大功能中最重要的一个功能。《生态系统中的能量流动》揭示了能量在生态系统中的流动过程和特点。能量的流动在整个生态系统中，不论从个体层面还是群体水平，都是存在的。我们学习时，一般在群体水平上研究，这种将群体看作是一个整天的方法在以后的学习中会经常用到。

同时，在本节的学习过程中，我们需要掌握能量流动的概念以及能量流动的方式和过程。能过具象化的表示或阐述能量流动的流程。能够概述能量流动在实际生活中的意义。尝试调查周围生态系统中的能量流动情况。

二、学习对象分析

《生态系统的能量流动》是建立在生态系统的结构基础之上的，它体现了生态系统的功能。同学们已经学习了生态系统的结构，对生态系统有基本的了解，但是缺乏将个体看做一个整体进行系统性分析的能力，这样会导致分析能量流动时以个体的视角审视，无法深刻领会能量流动的内涵。同时学生缺乏具象化思维能力，可能会无法分清能量流动的过程和方向。

三、教学目标的确立

【知识目标】

1、理解生态系统中能量的来源，流动渠道和研究目的。

2、概述能量流动的特点。

3、说出研究能量流动的实践意义。

【能力目标】

1、使用数据分析能量流动的特点。

2、尝试调查农田生态系统中能量流动情况。运用所学知识，分析和处理相关数据，计算能量利用效率。

【情感态度价值观】

关注农业发展和生态农业的建设，形成生态学观点。认同科学服务于社会观点。

四、学习重点和难点

生态系统能量流动的过程和特点

五、学习研究目标

1.在群体水平上分析能量流动的过程。

2.阐述能量流动在实际生活中的意义

六、学习思路设计

本节教学可以从“问题探讨”出发，引发学生的讨论，在学生讨论的过程中，引导学生从能量角度考虑，并提示学生“生命活动离不开能量，生物需要不段的获取能量才能够生存”。进一步引导学生“那么什么是能量呢?能量一般以什么样的形式出现呢?不同的生物获取能量的方式是如何的呢?”在一步步的引导中，学生能够逐渐明确能量的存在形式，可以将抽象的“能量”概念具象为“食物，阳光”等实物。

然后再进一步的引导学生回答“是不是获取了能量以后，所有的能量都被利用呢?能量是沿着什么线路进行流动的?”。其目的在于引起学生对能量流动的短暂性思考，铺垫后面的知识内容。

在学生讨论的基础之上，提出能量流动的概念。然后引导学生“我们如何研究能量流动最能够直观的表现能量流动的脉络呢?”

七、学习准备

网络资料的准备：制作能量流动的多媒体视频

篇11：高中生物《细胞的能量》的教案

高中生物《细胞的能量》的教案

一、教学目标

1.简述ATP的化学组成和特点。

2.写出ATP的分子简式。

3.解释ATP在能量代谢中的作用。

二、教学重点和难点

1.ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。

2.ATP与ADP的相互转化。

三、教学方法

探究法、讲述法

四、课时安排

五、教学过程

〖引入生命活动需要能量，这些能量来自哪里呢？学生在前面的学习中了解到生命活动需要的能量来自细胞中的有机物。可以让学生想一想，燃烧一匙葡萄糖，能观察到什么现象？燃烧葡萄糖可以观察到放出的热和光，说明葡萄糖中蕴含着能量。但是细胞内的各种化学反应均需要温和的条件，那么细胞中的能量以什么形式释放出来？又是如何被利用的呢？

〖问题探讨学生思考讨论回答，教师提示。

〖提示见P89。

1.萤火虫发光的生物学意义主要是相互传递求偶信号，以便交尾、繁衍后代。

2.萤火虫腹部后端细胞内的荧光素，是其特有的发光物质。

3.有。萤火虫腹部细胞内一些有机物中储存的化学能，只有在转变成光能时，萤火虫才能发光。

〖问题以“本节聚焦”再次引起学生的思考，注意。

〖板书一、ATP分子中具有高能磷酸键

〖讲述ATP的结构特性

ATP也叫做腺苷三磷酸、三磷酸腺苷、腺三磷，是高能磷酸化合物的典型代表。高能磷酸化合物的特点是：它的高能磷酸键（也即酸酐键，用“～”表示），水解时释放出的化学能是正常化学键释放化学能的2倍以上（一般＞20.92 kJ/mol）。这里需要说明的是，化学中使用的“键能”和生物化学中使用的“高能键”，含义是完全不同的。化学中“键能”的含义是指断裂一个化学键所需要提供的能量；生物化学中所说的“高能键”是指该键水解时能释放出大量能量。

ATP是由一分子腺嘌呤、一分子核糖和三个相连的磷酸基团构成的。这三个磷酸基团从与分子中腺苷基团连接处算起，依次分别称为 α、β、γ磷酸基团。ATP的结构式是：

分析ATP的结构式可以看出，腺嘌呤与核糖结合形成腺苷，腺苷通过核糖中的第5位羟基，与3个相连的磷酸基团结合，形成ATP。ATP分子中的γ磷酸基团水解时，能释放30.5 kJ/mol的能量，而6-磷酸葡萄糖水解时释放的能量只有13.8 kJ/mol。需要指出的是，ATP分子既可以水解一个磷酸基团（γ磷酸基团），而形成二磷酸腺苷（ADP）和磷酸（Pi）；又可以同时水解两个磷酸基团（β磷酸基团和γ磷酸基团），而形成一磷酸腺苷（AMP）（腺嘌呤核糖核苷酸）和焦磷酸（PPi）。后一种水解方式在某些生物合成中具有特殊意义。AMP可以在腺苷酸激酶的作用下，由ATP提供一个磷酸基团而形成ADP，ADP又可以迅速地接受另外的磷酸基团而形成ATP。

〖板书ATP：A―P～P～P A―P～P＋30.5 kJ/mol

ATP也叫做腺苷三磷酸、三磷酸腺苷、腺三磷，是高能磷酸化合物的典型代表。ATP分子既可以水解一个磷酸基团，而形成二磷酸腺苷（ADP）和磷酸（Pi），30.5 kJ/mol。

〖板书二、ATP与ADP可以相互转化

A―P～P～P A―P～P＋30.5 kJ/mol

（物质可逆，能量和酶不可逆）

补充：

〖讲述ATP是活细胞内一种特殊的能量载体，在细胞核、线粒体、叶绿体以及细胞质基质中广泛存在着，并不断与ADP相互转化而形成ATP系统。ATP在细胞内的含量是很少的。但是，ATP与ADP在细胞内的相互转化却是十分迅速的。一般地说，ATP在细胞内形成后不到1 min的时间就要发生转化。这样累计下来，生物体内ATP转化的总量是很大的。例如，一个成年人在静止的状态下，24 h内竟有40 kg的ATP发生转化；在紧张活动的情况下，ATP的消耗可达0.5 kg/min。总之，在活细胞中，ATP末端磷酸基团的周转是极其迅速的，其消耗与再生的速度是相对平衡的，ATP的含量因而维持在一个相对稳定的、动态平衡的水平。可见，细胞内ATP系统处在动态平衡之中，这对于构成细胞内稳定的供能环境具有十分重要的意义。

〖板书三、ATP的利用

吸能反应：需要消耗能量，是吸能反应。（如葡萄糖和果糖合成蔗糖的反应，）这一反应所需要的能量是由ATP水解为ADP时释放能量来提供的。

放能反应：能够释放能量，是放能反应。（如丙酮酸的氧化分解，）这一反应所释放的能量除以热能形式散失外，用于ADP转化为ATP的反应，储存在ATP中。

〖讲述（黑体字是板书）ATP中的'能量可以直接转化成其他各种形式的能量，用于各项生命活动。这些能量的形式主要有以下6种。

①渗透能细胞的主动运输是逆浓度梯度进行的，物质跨膜移动所做的功消耗了能量，这些能量叫做渗透能。

②机械能细胞内各种结构的运动都是在做机械功，所消耗的就是机械能。例如，肌细胞的收缩，草履虫纤毛的摆动，精子鞭毛的摆动，有丝分裂期间染色体的运动，腺细胞对分泌物的分泌等。

③电能大脑的思考──神经冲动在神经纤维上的传导，以及电鳐、电鳗等动物体内产生的生物电等，它们所做的电功消耗的就是电能。

④化学能细胞内物质的合成需要化学能，如小分子物质合成为大分子物质时，必须有直接或间接的能量供应。另外，细胞内物质在分解的开始阶段，也需要化学能来活化，成为能量较高的物质（如葡萄糖活化成磷酸葡萄糖）。可以说在细胞内的物质代谢中，到处都需要由ATP转化而来的化学能做功。

⑤光能目前关于生物发光的生理机制还没有完全弄清楚，但是已经知道，生物体用于发光的能量直接来自ATP，如萤火虫的发光。

⑥热能有机物的氧化分解释放的能量，一部分用于生成ATP，大部分转化为热能通过各种途径向外界环境散发，其中一小部分热能作用于体温。通常情况下，热能的形成往往是细胞能量转化和传递过程中的副产品。此外，ATP释放的能量中，一部分能量也能用于动物的体温的提升和维持。

〖思考与讨论学生思考讨论回答，教师提示。

〖提示1.1分子葡萄糖所含的能量，约是1分子ATP所含能量的94倍（指ATP转化为ADP时释放的能量）。

2.有道理。糖类和脂肪分子中的能量很多而且很稳定，不能被细胞直接利用。这些稳定的化学能只有转化成ATP分子中活跃的化学能，才能被细胞直接利用。

〖作业练习

〖提示基础题

1.B。

2.提示：吸能反应：如葡萄糖和果糖合成蔗糖的反应，需要消耗能量，是吸能反应。这一反应所需要的能量是由ATP水解为ADP时释放能量来提供的。放能反应：如丙酮酸的氧化分解，能够释放能量，是放能反应。这一反应所释放的能量除以热能形式散失外，用于ADP转化为ATP的反应，储存在ATP中。

3.在储存能量方面，ATP同葡萄糖相比具有以下两个特点：一是ATP分子中含有的化学能比较少，一分子ATP转化为ADP时释放的化学能大约只是一分子葡萄糖的1/94；二是ATP分子中所含的是活跃的化学能，而葡萄糖分子中所含的是稳定的化学能。葡萄糖分子中稳定的化学能只有转化为ATP分子中活跃的化学能，才能被细胞利用。

拓展题

植物、动物、细菌和真菌等生物的细胞内都具有能量“通货”──ATP，这可以从一个侧面说明生物界具有统一性，也反映种类繁多的生物有着共同的起源。

篇12：高中生物细胞的增殖教案

教学目的：

1.细胞周期的概念。

2.细胞周期内染色体的变化特点及有关细胞结构的变化。

3.无丝分裂的过程和特点。

教学重点：

1.细胞周期的概念和特点。

2.有丝分裂过程中染色体的变化。

教学难点：

有丝分裂过程中染色体的变化特点。

教学用具：

有丝分裂过程的动画课件;植物细胞结构的动画课件;细胞周期图的投影片;不同类型细胞的细胞周期持续时间表格的投影片;有丝分裂前期和末期对比表格的投影片。

教学方法：

教师讲述与学生观察、比较、讨论、绘图相结合。

课时安排：1课时

教学教程及板书设计：

板书教学过程

第二节

细胞增殖

一、有丝分裂

(一)细胞周期

1. 概念：

2. 特点

(二)分裂间期和分裂期

1. 分裂间期：染色体复制：DNA复制和蛋白质合成

2. 分裂期

(1)前期

染色质→染色体

核摸解体，核仁消失

(2)中期：染色体的着丝点排列在赤道上

(3)后期：姐妹染色单体分离，在纺锤丝的牵引下移向细胞的两极

(4)末期：

染色体→染色质，新的核摸、核仁出现;

细胞板→细胞壁

(三)有丝分裂的意义

引言：前面我们学习了有关细胞的结构和功能的知识，知道了细胞是生物体的结构单位。比如，一个成年人就是由大约 1014个胞构成的。大家想一想，每个人都是由一个受精卵发育来的，那么，这一个受精卵细胞怎么才能形成1014个细胞呢?这就是我们今天要探讨的细胞增殖问题。下面我们就以植物细胞为例，看看细胞是怎么增殖的。

(教师播放植物细胞结构的动画课件，展示植物细胞结构示意图。)

提问：(1)细胞的最外层是什么?(画面：细胞壁闪动，学生回答从略。)

(2)紧贴着细胞壁的这层结构是什么?(画面：细胞膜闪动，学生回答从略。)

(3)细胞膜以内的这些结构是什么?(画面：细胞质闪动，学生回答从略。)

(4)细胞中央的这个球状体是什么?(画面：细胞核闪动，学生回答从略。)

(5)把细胞核与细胞质分开的这一膜状结构是什么?(画面：核膜闪动，学生回答从略。)

(6)细胞核中的这个球状结构是什么?(画面：核仁闪动，学生回答从略。)

(7)细胞核内的这些丝状物质又是什么呢?(画面：染色质闪动，学生回答从略。)

(8)染色质长丝高度螺旋，缩短变粗后又可以形成什么呢?(回答：染色体。)

讲述：这样的一个细胞是怎样进行增殖的呢?我们一起来看一看。

(教师播放植物细胞有丝分裂的全程动态画面。)

大家看到了一个植物细胞经过一系列非常复杂的变化，最后形成了两个完全一样的子细胞，也就是说它完成了一次细胞增殖。它的这种增殖方式就是我们今天要学习的重点内容——有丝分裂。

刚才我们看到了，植物细胞的有丝分裂是个非常复杂的过程，为了系统的掌握它，我们有必要先学习一个新的概念——细胞周期。那么，什么叫细胞周期呢?

(教师出示细胞周期示意图。)

细胞周期是指连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止。这一周期实质上包括了细胞分裂的准备阶段——分裂间期和细胞分裂的实施阶段——分裂期。

篇13：高中生物细胞的癌变教案

教材分析：

本节内容是必修分子与细胞的最后一节，所涉及的知识建立在前面各章的基础上。比如癌细胞的特征。联系到了细胞的增殖、形态、细胞的分子组成。与老教材相比，细胞的癌变在新教材中单独成节，内容有所扩展，更加贴近生活。

学情分析

高中学生在初中阶段已经初步学习了有关癌症的知识，但是没有深入到细胞的癌变机理的水平。学生在理解癌变的机理时，其中原癌基因和抑癌基因会相对比较困难。本节内容为新教材高一上册末尾节内容，学生通过半个学期的高中生物的的学习，认知结构已基本形成，思维能力更加成熟，学习动机有一定的内在信念，认知活动能更里明显增强，故在教学中，应该重点启发学生自主探究。通过结合现实生活，进一步激发学生的学习兴趣，培养分析、归纳、概括的能力。

教学目标

知识与技能

说出癌细胞的主要特征和致癌因子。

讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。

过程与方法

培养学生分析比较能力。

培养学生联系实际灵活运用知识能力。

培养学生网络探究学习能力。

情感态度和价值观

1)通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响。

2)引导学生关注当今世界面临的重大社会性问题，和人类健康问题。

四、教学重点

1、癌细胞的主要特征

2、致癌因子

3、健康的生活方式与防癌

五、教学难点

原癌基因与抑癌基因的区别

六、教学流程图

SHAPE MERGEFORMAT

七、教学详案：

情感价值观知识逻辑过程体验反馈调控预设癌症是生活中常见的，大家对癌症都有着一种恐惧感，以癌症的发生和癌症的防治来引起学生学习的兴趣。【导入】同学们，晒太阳对人体有什么好处?如何正确处理日光浴与预防紫外线过度辐射之间的关系?为什么臭氧层破坏会导致皮肤癌患者增多? 癌是怎样产生的，今天我们就一起来学习癌症的发生以及怎样预防癌症。

【引出概念】肿瘤就是癌症这种税法正确吗?

【教师总结】肿瘤是身体的一部分细胞与机体的其他组织生长不协调，表现为任意地、无节制地增殖分裂，增长成一个大的组织块则为肿瘤。

肿瘤有良性的又有恶性的。良性肿瘤逐渐增长时仅是压迫周围组织，而恶性肿瘤除了压迫以外还可以向周围浸润，也就是肿瘤组织不断侵入周围组织，这种恶性肿瘤就称为“癌“。(两个画面：癌细胞向周围扩散)

【提问】癌症的定义?一个正常的细胞要经历哪些生命历程?分裂是否有限?分化是否有方向?

【学生活动】通过问题探讨，根据生活经验，初步认识癌症的概念。

【预期答案】

恶性肿瘤称之为癌症。

【预期回答】正常细胞在致癌因子的作用下，细胞中遗传物质发生变化，就变成不受集体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞，这种细胞就是癌细胞。

【学生活动】回顾上节课的知识，总结出正常细胞要经历有限的分裂，有向的分化，衰老，死亡。

学生很容易联想到疾病是威胁人类健康的杀手之一，而疾病中最让大家感到恐惧就是癌症。

学生对癌症已有初步了解，良性肿瘤可以切除，恶性肿瘤称之为癌症。

教师引导学生细胞的癌变的现象是无限的分裂和无向的分化。

通过对素材的分析，让学生初步区别正常细胞和癌细胞的不同。【素材】人体正常的肝细胞和海拉宫颈癌细胞在细胞周期，分裂次数，存活时间，形态结构上的比较。

【学生总结】学生通过对素材的分析总结，归纳出癌细胞的特征。

癌细胞的特点：

1、恶性增殖的“不死细胞”，2、形状显著改变的“变态细胞”，

3、黏着性显著下降的“扩散细胞”。根据素材，学生应该可以较清晰的比较出正常细胞和癌细胞的不同。

带着问题观察，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。

【思考】引起细胞癌变的原因是什么?

【提问】引起细胞癌变的致癌因子有哪些?

【教师总结】总结致癌因子的种类：

物理致癌因子：主要是辐射，如紫外线、X射线等。

化学致癌因子：无机物如石棉、砷化物、铬化物、镉化物等;有机物如联苯胺、烯环烃、亚硝胺、黄曲霉素等。

病毒致癌因子：致癌病毒。

【知识巩固】我们已经归纳了致癌因子的种类，那老师举例，同学们分析它是属于哪一类的致癌因子。

【素材】1.日本广岛、长崎在第二次世界大战时受原子弹的影响。对幸存的居民进行29年的调查，发现皮肤癌、粒细胞性白血病发生率明显增加，而且距离爆炸中心越近，发生率越高。

2.切尔诺贝利核电站核物质外泄，诱发了众多白血病患者。

3.居里夫人在研究工作中长期被放射线损伤，导致白血病。

4.我国北方地区居民有冬季烧火炕的习惯，有时臀部皮肤发生癌变形成所谓的炕癌。华北地区食管癌患者中有50%-73%有喜欢热食的习惯。

5. 3、4--苯并芘是煤焦油中的主要致癌成分，存在于吸烟时烟草燃烧的烟雾、工厂的煤烟、汽车的尾气等。近几十年来，肺癌的发病率增加。很可能和人们吸入了大量的上述气体有关。

6 . 有人用砷酸钠治疗皮肤病后，出现局部色素增加，过度角化，最后发展为皮肤癌，砷是迄今发现的唯一使人致癌而不是动物致癌的物质。

7. 日本“奥姆真理教”曾在东京地铁使用的“芥子气”，可以使人患白血病、肺癌、乳腺癌。

8. EB病毒是一种疱疹病毒，能使儿童患淋巴癌和成人患鼻咽癌。

9.19Rous 第一次用鸡肉瘤的无细胞提取物引起另一只鸡产生新的肿瘤。

【学生回答】致癌因子。

【学生活动】学生联系生活经验，总结出生活中常见的致癌因子。

【预期答案】辐射、农药、化肥、抽烟、病毒等。

【学生活动】学生根据生活经验，将这些致癌因子与之前分出种类对应起来，对知识进一步掌握。

根据已有的生活经验，学生对于致癌因子还是比较熟悉的，对于致癌因子这一概念还是比较容易理解的。

对于生活中的例子，也是较容易分析出是哪种物质是致癌因子，致癌因子的分类在学生的认识中是第一次接触，但是化学、生物、物理是学生的必修科目，所以，分类同学们还是能够容易理解。

产生困惑，激发探知欲。带着问题去学习，增加了学生的学习兴趣和探究的意识。培养学生整合资料、观察和分析解决问题的能力。

【过渡】致癌因子是使细胞癌变的外因，那内因是什么?

篇14：高中生物细胞的癌变教案

教材分析：

学情分析

教学目标

知识与技能

说出癌细胞的主要特征和致癌因子。

讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。

过程与方法

培养学生分析比较能力。

培养学生联系实际灵活运用知识能力。

培养学生网络探究学习能力。

情感态度和价值观

1)通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响。

2)引导学生关注当今世界面临的重大社会性问题，和人类健康问题。

四、教学重点

1、癌细胞的主要特征

2、致癌因子

3、健康的生活方式与防癌

五、教学难点

原癌基因与抑癌基因的区别

六、教学流程图

SHAPE MERGEFORMAT

七、教学详案：

情感价值观知识逻辑过程体验反馈调控预设癌症是生活中常见的，大家对癌症都有着一种恐惧感，以癌症的发生和癌症的防治来引起学生学习的兴趣。【导入】同学们，上节课我们学习了细胞的生命历程，让老师联想到了人的寿命，人类在食物链上有没有天敌啊?(没有)胆识却又威胁我们生命的健康的杀手---疾病。在疾病中哪种最让大家感到恐惧啊?(癌症)

什么是癌?癌是怎样产生的，今天我们就一起来学习癌症的发生以及怎样预防癌症。

【引出概念】肿瘤就是癌症这种税法正确吗?

【教师总结】肿瘤是身体的一部分细胞与机体的其他组织生长不协调，表现为任意地、无节制地增殖分裂，增长成一个大的组织块则为肿瘤。

【提问】一个正常的细胞要经历哪些生命历程?分裂是否有限?分化是否有向?

【学生活动】回忆上节课学习的细胞的生命历程。根据生活经验，初步认识癌症的概念。

【预期答案】

恶性肿瘤称之为癌症。

【学生活动】回顾上节课的知识，总结出正常细胞要经历有限的分裂，有向的分化，衰老，死亡。

学生很容易联想到疾病是威胁人类健康的第一大杀手，而疾病中最让大家感到恐惧就是癌症。

学生对癌症已有初步了解，良性肿瘤可以切除，恶性肿瘤称之为癌症。

教师引导学生细胞的癌变的现象是无限的分裂和无向的分化。

【学生总结】学生通过对素材的分析总结，归纳出癌细胞的特征。