教案：秦始皇统一中国

下面是小编为大家整理的教案：秦始皇统一中国，本文共15篇，以供大家参考借鉴!本文原稿由网友“拾豆荚”提供。

篇1：教案：秦始皇统一中国

教案：秦始皇统一中国

一、组织教学：在我国的.北方，有一个象征中华民族的伟大建筑，他叫什么？（长城）这节课，我们就来学习有关长城的历史及他的缔造者-秦始皇的事情。（板书课题）

二、新课教学：

1、学生通读课文，教师巡视指导。

2、教师提出自学要求：（1）、秦始皇生活在什么时期？那时候叫做什么？

（2）、请描述秦始皇统一中国的经过。

（3）、秦始皇统一中国有什么意义？

（4）、秦始皇统一中国后采取了哪些措施？

（5）、秦始皇统一中国具有哪些历史意义？

3、学生根据材料和教材进行自学和讨论。

4、学生交流并汇报学习成果，教师指导。

5、教师进行补充介绍。

三、学生质疑，互相答疑解惑。

四、巩固练习。

1、秦始皇统一中国的历史意义是什么？

2、秦始皇是怎样的一个人？

五、总结( 师生共同)。

篇2：秦始皇统一措施及历史意义

秦王朝建立的历史意义

1.结束了春秋以来诸侯混战的局面，开创了统一的新局面。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有的`时期出现了割据状态，但统一始终是历史的主流。

2.秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的国家，其专制集权统治制度，在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。

3.秦统一文字、货币、度量衡，对我国以后经济、文化的发展和维护国家统一，有极为重要的影响。

4.修筑了著名的万里长城和灵渠等古代工程，巩固祖国的边疆。

5.为加强思想控制，秦始皇接受李斯的建议。焚书坑儒给我国古代文化造成极大损失，钳制了思想，摧残了文化。

篇3：年少气盛秦始皇统一中国之谜(教师中心稿)

秦王政亲政后，对六国发动了一系列的进攻，在十年左右的时间内，把六国全部灭掉，开创了中国政治的新纪元。为什么统一的重任落在秦王政的肩上? 秦始皇是靠了什么来统一六国的?

秦国从商鞅变法后，社会改革比较彻底，建立了比较先进巩固的政权，实行奖励耕种的政策，使秦国经济迅速发展。此后，秦国在激烈的兼并战争中逐渐壮大起来，成为七雄中最强大的国家。公元前247年，十三岁的秦王政即位。按照秦国的法律，国君到二十二岁举行冠礼，然后才可以亲理政务，因此秦王政初期，朝政由赵太后和相国吕不韦掌管。

吕不韦原是一个家有千金的阳翟(今河南禹县)大商人，他在赵国邯郸经商时，遇到了作为人质留在这里的秦孝文王的儿子异人。吕不韦用全部家财帮助异人到秦国进行活动，使异人取得了秦孝文王宠妃华阳夫人的欢心，争到了王位继承权，异人对吕不韦十分感激。后来异人即位为君，就是秦庄襄王，他任命吕不韦为丞相，封为文信侯，以洛阳十万户为其食邑。庄襄王在位三年去世后，其子赢政继位，即秦王政。秦王政时，吕不韦被尊为“仲父”，继续任丞相，秉执着秦国的大权，权势盛极一时。

传说当年吕不韦把已有身孕的赵姬送给异人，生下的男孩就是嬴政。嬴政继位，赵姬成了太后，这时吕不韦又与太后私通，重温旧好。随着秦王政年龄的增长，吕不韦害怕被发觉与太后的私情而惹下大祸，于是从自己的门客中选取谬毒，此人伪装已受了宫刑，送入太后宫中，以代替自己。秦王政九年(前238)，有人密告缪嘉淫乱宫闱，秦王政大怒。

这年四月，秦王政在秦旧都雍举行冠礼。谬寡乘机调发门客和军土谋反，为秦王政击败，谬毒被灭三族。此后秦王政发现谬毒乱与吕不韦有关，就在第二年免除了吕不韦的相位，又令他迁居到蜀郡(今四川省成都市附近)，吕不韦畏罪自杀了。

秦王政亲政之后，任用有贤能、才智的李斯、尉缭等客卿，重用王翦父子等著名将领，开始了统一全国的战争。

李斯和尉缭提出选择弱国、正面突击的进军方式，建议先灭韩国，再攻两翼，最后灭齐，被秦王政采纳。秦王政十七年(前230)，秦国内史腾攻灭韩国，生俘韩王安。

二年后，秦将王翦攻克赵国首都邯郸，生俘赵王迁。赵公子嘉翠宗族数百人逃到代自立为王。秦王政二十五年(前222)，秦将I贲攻占代，生俘代王嘉。至此赵国完全灭亡。

秦王政二十二年(前225)，秦将王贲攻魏国，引黄河水灌溉魏都大梁，攻人城中。魏王假与诸公子在向秦军投降后被杀。

秦王政三十四年(前223)，秦军向南方大国楚国发动进攻，杀死楚将项燕；乘胜攻取楚国各地，攻占楚都寿春，生俘楚王。

秦王政二十年(前227)，燕太子丹派荆轲刺杀秦王未成，秦王大  怒，发兵攻燕。秦将王翦攻占燕都蓟。燕王君臣逃至辽东，杀死太子  丹；请求秦国停止进攻皂五年后；秦：将王贲大举进攻辽东，生俘燕I  喜，燕亡。

秦王政二十六年(前221)，秦军从燕地南下进攻东方大国齐国，很快占领齐都临淄。齐王建迎降后，被迁至共(今河南辉县)的松柏林间饿死，齐国灭亡。

秦国以强大的军事力量为基础，通过严酷的战争形式、靠着打了无数胜仗，才一一消灭六国。建立了第一个高度集权的专制主义的统一大帝国--秦，实现了“大一统”的政治局面。秦王政为了要有一个能显示自己统一天下的大功绩的'称号，议定了最高统治者的尊号，称皇帝，秦工政是秦朝的第一个皇帝，故称秦始皇帝。他规定皇帝可以用“朕”来称呼自己，皇帝的命令叫作“制”和“诏”，文件中不准提到皇帝的名字，皇帝的印才能称“玺”。

在十年左右的时间内，年轻气盛的秦王政完成了统一天下的历史使命，结束了战国时代。一个以咸阳为首都的幅员辽阔的国家建立了，它的疆域东至海，西至陇西，南至岭南，北至河套、阴山、辽东。战国纷争了那么长的时间，为什么其它国家都没有办法统一中国而秦始皇办到了?人们禁不住要问，秦始皇是靠了什么来统一六国的?

一种观点认为，秦始皇是将历史的可能性变成了必然性。秦国的统一，不是由于有什么特别的原因，而是历史的进程使封建专制主义的原则在当时的中国占了优势。经过秦始皇的个人努力，他将历史的倾向性变成了现实的历史。照此说来，当时没有秦王政，也会有人出来统一中国的。

许多人认为这要从秦国的变法中去寻找原因。商鞅变法后，按照军功爵和公爵进行赏罚，这是秦国能够统一的基础。因为这样一来，全国上下军民都纳入了战争的轨道，军功等级制吸引着每一个人来发挥自己的最大能量。通过作战立功，国家实际上在不断进行财产和权力再分配，土地、租税、爵位成了调动臣民战斗力的法宝。

也有人指出秦始皇之所以能统一六国是人民群众推动历史的结果。楚国原本在当时是最强大的国家之一，但战国末期国家只知向老百姓收赋税，“恃其国大，不恤其政”。楚国灭亡的外力是秦国的进攻，而内部人民的武装斗争不断，最后一步步走向灭亡。

有人认为秦国统一从客观上讲当时有这种需要，社会生产和社会各阶层普遍要求统一。同时统一在当时也有客观上的可能，战国末年，统一的客观条件已经形成。之所以最后统一是由秦始皇来完成，主要是秦自商鞅变法后，内部比较团结，战斗力特别强。此外，秦处关中，地本肥沃，郑国渠修成后，灌田四万余顷，农业生产有很快的发展。由于秦国在七国中占据了政治、军事、经济上的优势，所以统一最后由秦始皇来完成。

秦始皇统一六国的原因真是如此?有了种种优越的条件，如果不加以充分利用，说不定还是不可能统一的。人们在谈这段历史时其实最不应该忽略的是秦始皇个人的作用，要不其他六国也曾强盛过，但为什么就是没有统一中国?看来这个问题还没有圆满地解答清楚。

篇4：秦始皇统一的文字是什么字体

小篆

古代文字经历长期的演变发展，在全国各地有很大的分歧。相传，秦统一中原后，秦始皇颁布诏书，向各地招募50匹战马，可是当地的官人并不懂秦国的'文字。秦始皇很恼火，当即下令李斯等人进行文字的整理、统一工作，于是统一文字便是复点。

篇5：秦始皇能够统一六国是什么原因

秦的统一，是历史发展的必然趋势，起决定作用的当然是广大劳动人民。但有一点也不容忽视，秦国和东方六国相比，它在统一的准备和进行过程中，确是发挥了较大的主观能动作用。这一点在秦律中有着充分的体现。当时的地主阶级正处于上升时期，因此秦律的内容也还含有一种朝气蓬勃、富于进取的革新精神。

耕战政策，是秦的基本国策。“国之所以兴者，农战也”(《商君书·农战》)。从商鞅到秦始皇，秦国始终坚持了这一政策。广大劳动人民在这种政策下，努力从事耕战，从而使秦国国富兵强，为秦始皇的统一准备了雄厚的物质基础。秦简中保留了不少有关重农政策的法律条文。例如《田律》规定:地方官在时雨之后，或连受旱、涝、虫、风等自然灾害时，必须及时向上级报告得益和受灾面积，以便上级掌握农业生产情况，采取相应措施。《厩苑律》、《牛羊课》规定:如饲养耕牛好的，奖田啬夫一壶酒、十条干肉，赐牛长三十日劳绩，免除饲养人一期(三十天)更役;饲养不好的，田啬夫要受斥责，并罚饲养人服徭役两个月;如果牛减膘，则笞打主事者(牛长)。这些规定，对农牧业的发展也能起到促进作用。由于当时战争频繁，为了保证有足够的农业生产劳动力，《戍律》规定:“同居毋并行”即一户不得有两人同时戍边。县啬夫、尉及士吏征发戍役时，如果违反这一规定，要罚二甲。《司空律》还规定:以劳役抵偿罚金的人在农忙季节可以“归田农，种时 (莳)、治苗，时各二旬”。《仓律》在秦律中占了相当大的篇幅，从粮食的收藏到加工、使用都制定了详细的法令。例如粮食入仓，“辄为廥籍”，即登记石数，并注明仓啬夫、佐、史、廪人等仓库管理人员的姓名，共同加以封印。粮食出仓，也要经过同样手续。如果出现亏空，隐匿不报，或者移赢补亏，与盗窃同罪。如因保管不善使粮食损坏而无法食用，不满百石以下，斥责官啬夫;百石以上到千石，罚官啬夫一甲;过千石以上，罚官啬夫二甲，令官啬夫、冗吏共同补偿腐败禾粟(《效律》)。不但大量粮食亏损要受到惩罚，即使少量耗损也不行。如果仓库里有三个以上老鼠洞，就要罚一盾(《法律答问》)。严密的仓库保管制度减少了粮食储藏过程中的贪污和损耗现象。封建国家有没有足够的粮食，不仅关系到农业经济的发展，而且也影响到地主阶级政权的巩固，《仓律》正是从这一个侧面反映了秦统治者的重农思想。另外，在《金布律》、《效律》等律文中，对统一货币、统一度量衡、限制商人的投机倒把活动等也作了若干规定，这些规定对加速封建经济的发展也起了重要的作用。史称:“关中之地，于天下三分之一……然量其富，什居其六。”(《史记·货殖列传》)

秦自商鞅变法以来就实行军功爵制度，用重赏鼓励人民在战争中杀敌立功。“能得甲首一者，赏爵一级，益田一顷，益宅九亩”(《商君书·境内》)。《封诊式》中有“夺首”、“争首”两个案例，生动地反映了秦执行军爵制度的情况。秦简中的《军爵律》规定“从军当以劳论及赐”，即按功劳行赏。《秦律杂抄》也规定战死者有赏，“论其后”，即把死者的爵位赏给他的后人。如果临阵逃亡，则罚“以为隶臣”。由于实行了这种严格的赏罚制度，因而秦国之民遇有战事，“父遗其子，兄遗其弟，妻遗其夫，皆曰:'不得无返。'是以三军之众，从令如流，死而不旋踵”(《商君书·画策》)。这样就使秦国的军队在七国之中成为战斗力最强的部队。秦律对军队训练和武器装备也非常重视。如《秦律杂抄》规定:发弩啬夫射不中目标，罚二甲，免除其职务。驾驺被任命四年，不能驾御，要补偿四年的徭戍，并罚教者一盾，免除其教练职务。发给士卒的兵器不完善，罚丞、库啬夫、吏二甲，撤销其职务，永不叙用。秦律对于违反各种法令和制度的人往往罚以“赀”若干甲或盾，这也和统一战争需要大量武器装备有关。另外，律文还规定:凡是骑兵都是先赋马，然后再选拔从军者。参军之后，还要进行课试，如果马被评为下等，令、丞、司马都要受罚。有了这样严格的考核制度，自然会收到兵强马壮的效果。

秦始皇

篇6：秦始皇能够统一六国是什么原因

秦律能不能有效地发挥它的作用，秦的耕战政策能不能贯彻执行，在很大程度上取决于各级官吏能不能忠实地执行。秦简《为吏之道》列举了吏有“五善”、“五失”，《语书》更明确提出了“良吏”与“恶吏”的问题。所谓“良吏”，就是“ 明法律令”，有办事能力，廉洁忠实而“好佐上”，出于“公心”，能团结下属，正身守法，不喜争功的人。“恶吏”则与之相反，《语书》不但给他们勾画了一副弄虚作假、招摇撞骗的丑恶脸谱，而且提出严重警告，“如此者不可不为罚”;对其中作恶多端的人，还要“志千里使有籍书之”，即记录在案，通报全国各地，作为“恶吏”的典型。在秦律中保存了大量的有关官吏的任免、升迁和赏罚的条文，这些条文都贯串着一个基本精神，即以是否通晓和能否执行法律作为考核官吏的主要标准。秦律十分强调法治，并首先要求各级官吏必须知法、依法、执法，不得违法。例如《法律答问》专门有一条解释什么叫“犯令”、“废令”的问题:“律所谓者，令曰勿为而为之，是谓犯令;令曰为之，弗为，是谓法(废)令h(也)。”凡是犯令或废令的官吏都要依法惩办。《除吏律》还对那些阳奉阴违、拒不执行中央政权各项政策法令的官吏，严加惩办。《行书律》甚至规定凡是“命书”和急件，必须立即执行;不是急件，也要当天处理完毕，不得拖延，拖延者依法论处。

秦律非常重视各级官吏的选择和任用。例如《置吏律》规定:任用“吏尉”等官吏，如果任用了不该任用的人，未经上级审批，擅自让其到职视事或加以派遣，就要依法论处。《除吏律》、《内史杂》更明确规定:“任法(废)官者为吏，赀二甲。”“侯(候)、司寇及群下吏毋敢为官府佐、史及禁苑宪盗”。禁止任用这些人为吏或担任禁苑的治安保卫工作，对于巩固封建地主阶级政权有重大的意义。为了提高官府的行政效率，严防官吏违法乱纪，秦律还十分强调官吏的责任制和实行对官吏的考核制度。《效律》规定:官吏各有自己的职责，如果失职，就要受处分。《为吏之道》列举了当时县级政权机构的职责范围，它们不但要执行最高统治者所颁布的各种命令和诏书，征发赋税、徭役和兵役;而且要管理农田水利、官府手工业、仓库、苑囿等事，总共不下二三十项。每一项都有专人负责，并且制订有专门的制度和法律。如果官吏玩忽职守，消极怠工，就要按法律治罪;已造成的损失，还要依情节轻重勒令其赔偿。对于欺骗上级、作奸犯科的官吏，更是严惩不贷。《法律答问》规定，官吏弄虚作假，其罪在罚盾以上，不仅要依法论处，而且要撤职永不叙用。另外，秦律对于官吏滥用权势、假公济私、伪造命令、盗用官印、私自挪用公款以及破坏耕战等等，也都分别列有惩治的条例。

总之，从秦律可以看出，封建国家力图通过法律的保证，使各级官吏成为地主阶级政权得心应手的工具。因为只有秦的各级官吏都能忠实地履行自己的职责，地主阶级的国家机器才有可能发挥它应有的作用。荀况曾周游列国，以后入秦，秦丞相范睢问他:“入秦何所见?”他回答:“其百吏肃然，莫不恭俭敦敬，忠信而不楛……观其士大夫，出于其门，入于公门，出于公门，归于其家，无有私事也，不比周，不朋党，倜然莫不明通而公也……观其朝廷，其朝闲，听决百事不留，恬然如无治者……故四世有胜，非幸也，数也。”(《荀子·强国》)认为秦国是当时列国中治理得最好的诸侯国，已接近“治之至也”的境界，并希望秦国再接再厉，以期“令行于天下”。果然不出荀况所料，秦始皇即位以后，只用了时间，就灭掉六国，完成了统一中国的大业。

篇7：秦始皇统一中国的代价：22次战役斩首181万(战争)

秦始皇统一中国的代价：22次战役斩首181万(战争)

付金才

秦国自孝公时，在法家思想指导下，从农战两个方面革新内政，争霸中国，经过几代君主的努力，终于以武力统一中国。在兼并过程中，普遍存在斩首现象，秦汉之际一致认为秦国是崇尚诈力的虎狼之国，鲁仲连更明确提出秦是弃礼义尚首功之国。对于秦国的斩首现象，清代史家梁玉绳作过一定研究，统计出秦国有记载的斩首数量是166.8万人，认为“史所缺略不书者尚不知凡几，从古杀人之多，未有如无道秦者也”。王玉哲先生认为秦国斩首数量在170万左右。学者们的统计的数据略有不同。本文力图针对秦国斩首现象作一考察。

在前工业时代，由于生产力水平低下，人口数量决定一个国家的张大程度，掠夺人口是战争的目的之一。军队是一个国家人口的精华部分，击败敌军，将战俘转化为本国的军队和奴隶是古代战争的常规做法。秦国违背常规，实行军功爵制度，将斩首数量作为调动士气、衡量军功和获得富贵的标准，使秦国成为一架效率极高的斩首机器，加快了兼并六国的进程。

一、秦国斩首的原因考察

战国七国中何以只有秦国崇尚斩首，大致可以从三个方面理解，强烈的帝王意识，军功爵制度和尚利尚勇的民风。

首先，秦国历代君主具有强烈的帝王意识

秦国僻处中国西部的落后地区，西周末年畜牧业仍是其主要经济活动。游牧文明崇尚武力，故秦国多勇士，马匹又是重要的战略资源，商周王室积极利用秦的强项以巩固自己的统治。早在舜时，秦之先祖大费负责为舜调驯鸟兽。三代时期至少七人以才力善御和养马服务于商周王室。身为家臣的秦人很难参与到商周贵族社会生活的核心层面，对礼乐仪式和文物充满神秘和向往。他们向往文明，但认识到的仅是礼乐文明的外在形式。由于秦人主要为王室提供娱乐和军事的服务，秦人理解不了权力地位需要品行和功德的累积。平王东迁，秦襄公因护驾送有功才获得了诸侯的地位，由家臣上升为贵族，“与诸侯通使聘享之礼”。终于可以体验向往已久的礼乐仪式，可以和贵族们平等交往了。春秋时期，王室衰微，称霸为主成为很多诸侯的政治追求，秦穆公更是跃跃欲试。他以挺进中原为目标。但其计划因崤之战而被晋阻挡，只称霸西戎。东方六国以夷狄之国待之，对其持敌对防范的态势。穆公后秦国内政的混乱到献公告一段落。秦国兼并天下的大业于献公时期启动。其子孝公对“秦僻在雍州，不与中国诸侯之会盟，夷翟遇之”，深以为耻，效祖(穆公)法父(献公)任用商鞅，变法图强，国力大增，奠定了秦国兼并六国的政策和制度基础。以后的历代秦君，均以称王为目标，秦惠文君在为君改称为王，秦武王曾言:“寡人欲容车通三川，窥周室，死不恨矣”，秦昭襄王在公元前288年自封为帝，秦始皇自称始皇帝，封禅泰山，巡行全国，刻石立碑。

秦国历代的统治者对成为帝王充满渴望，迫不及待，毫无顾虑，只求效率。秦孝公对商鞅提出的帝王霸强的四种不同方案只对强国之术感兴趣。任用商鞅实行以法家思想为指导的改革，奠定秦国吞并天下的政治经济文化基础，农战成为秦国政治的核心。

第二，军功爵制的推行

爵位起于三代，西周统治者根据血缘亲疏，军功大小和部族势力强弱等条件来授予爵位而分享亡商的胜利果实，维护新的统治秩序。但西周的分封是一次性的授爵，分封之后便是世袭继承。春秋战国时期，礼乐征伐先后由诸侯、大夫、家臣而出。这些新兴力量需要新制度调动社会资源为已所用。所以，春秋以后，按军功贡献授爵日益代替世袭制，奖励军功成为战国时期各国改革的共同内容。

李悝在魏国变法，“食有劳而禄有功”，吴起在楚国的变法，“使封君之子孙三世而收爵，绝减百吏之禄秩”，燕国有“公子无功不当封”的制度。秦国实行的军功爵制最系统最具体最可操作，基本特征如下:军功爵位有20等，授爵和增爵一级的一般条件是斩首一个。不同爵位占有相应数量的土地、宅地、赋税、奴隶，在公共活动中享有相应的饮食标准。

爵位还可以用来为自己或家人赎罪赎身等。这样士兵一斩首一富贵(土地财富权利)三者形成了一个循环。秦国的军功爵制授爵的唯一标准是士兵斩首的数量，占有土地奴隶，获得赏赐，赎罪赎身都和爵位有直接关联。爵位成为富贵权力的核心，生活所有的一切都附着在爵位上，而获得爵位的唯一条件是斩首数量，这样军队的战争热情便被调动起来。秦国军功爵制度配套政策完备。

军功爵制的目的是垄断人们的改善政治经济地位的手段，如果获利多途，军功爵制度的作用就会被消解。秦国在经济上重农抑商，要想致富必须依赖土地，要获得土地必须去上战场上斩敌之首以换取爵位。

秦国建立了以十伍为单位的户籍制度，实行连坐让国民互相监督；焚烧诗书以愚昧国民。而齐国文化和商业发达，赵国盛行盗墓和娱乐业，秦国则不存在这些消解军功爵制作用的问题。秦国的相关政策为军功爵制构成坚实的支持，不会因其他的漏洞脱空。

第三，重农尚武华戎杂糅的民风

秦国地处西陲，本为游牧之国，穆公称霸西戎，增加了少数民族文化在秦国的成分。因此秦国的文化杂糅华戎。重农尚武，民风质朴彪悍。核心地区在并渭谷地，好稼穑植五谷，农业发达，民风朴质无华，不崇文礼。秦国版图广阔，很多地区戎狄之风浓厚。

“安定、北地、上郡、西河皆迫近戎狄，修习战备，高上气力，以射猎为先。”以秦尚农好武朴质无华之民风，加之以严格的管理，形成惊人的组织力量。

荀子说:“入境，观其风俗，其百姓朴，其声乐不流污，其服不佻，甚畏有司而顺，古之民也。及都邑官府，其百吏肃然，莫不恭俭、敦敬、忠信而不口，古之吏也。人其国，观其士大夫，出于其门，人于公门；出于公门，归于其家，无有私事也；不比周，不朋党，倜然莫不明通而公也，古之士大夫也。观其朝廷，其朝闲，听决百事不留，恬然如无治者，古之朝也。故四世有胜，非幸也，数也。是所见也。故日:佚而治，约而详，不烦而功，治之至也，秦类之矣。”

关于其他各国风俗的大致情况，严耕望先生概括说:“齐国滨海，工商发达，政治无约束，其民活泼，较富厚，富知识。鲁宋梁陈地居河南大平原，以稼穑桑麻为业，其民又深濡旧文化传统，故节俭好蓄藏，敦厚重义多君子。卫及三晋地在太行东南，大河内外，居天下之中，四方交汇，民风不纯。其旧风大抵刚武尚气，轻于走险，赵卫尤甚。楚民轻剽，悍勇而伐韧性。”

由于民风不同，秉性各异，加之以不同的管理手段，便造成了各国军队战斗力的不同。其中秦国的民风对军功爵制最为支持。从获利致富的角度言，齐国靠工商鱼盐，赵国靠抢劫盗墓，卖艺王侯。鲁宋梁陈地居河南大平原，以稼穑桑麻为业，其民又深濡旧文化传统，故节俭好蓄藏，楚越南方气候条件好，资源丰富，无冻饿之患。秦国重在农业和畜牧，农重土地，畜牧尚弓马，商业不发达。

比较而言，除了秦国以外，其他国家获得生存资料致富渠道较多，唯独秦国只能依靠农业。只要秦国政府控制住土地的分配，也就控制了国民的生存问题。秦国实行军功爵制，以斩首数量授予爵位，以爵位分配土地。秦国国民要想占有土地致富必须去打仗，荀子说这是非斗无由。而在其他国家除了斗以外还有其他手段。

在习性上，齐国政治自由，文化发达，怯于公战，鲁宋尚儒，楚人缺乏韧性，赵人慷慨悲歌，很难有效地组织起来，在战场杀敌斩首。而秦民质朴无华，重农尚勇，不尚文礼，追求现实利益。推行军功爵制难度较小。秦国的军功爵制既适合秦国重农尚武的民风，又垄断了秦民致富的途径，所以秦国人民将战争视为获利之途，闻战相贺，战斗热情被大大激发。

苟子在比较了各国的制度后说:“秦人其生民郏口，其使民也酷烈，劫之以口，隐之以口，忸之以庆赏，酋之以刑罚，使天下之民，所以要利于上者，非斗无由也。口而用之，得而后功之，功赏相长也，五甲首而隶五家，是最为众强长久，多地以正，故四世有胜，非幸也，数也。故齐之技击，不可以遇魏氏之武卒；魏氏之武卒，不可以遇秦之锐士。”

各国军队中战斗力最强的是秦国，而强的根源在于秦国的制度创新，将战争简化为斩首数量，将社会生活简化为爵位，使斩首成为授爵的唯一条件。这样秦国就被制度改造成一架动力十足便于驾驶的斩首机器，通过吞噬其他国家人民的生命实现了对全国的兼并。

二、秦国斩首统计表

关于秦国的斩首的`材料主要在史记中，公开的出版物中只有梁玉绳先生根据史记作过统计，笔者依据中华书局出版十卷标点本《史记》作出完整的秦国斩首数量统计表如下（上页图）

上表囊括了在《史记》当中透露出的秦国斩首的所有信息，22个战役斩首累计181万人。据《史记六国年表》统计，秦国发动的战役共有93次，由六国发动的战争有38次。

71次战役没有透露斩首数量。目前关于秦国斩首数量记载的制度并不清楚，但可以肯定的是这71次战役不可能不斩首。由于秦斩首数量巨大，并使斩首制度化，鲁仲连才说秦是弃礼义尚首功之国，“裴因集解”引用了蜀汉文臣谯周的话:“秦用卫鞅计，制爵二十等，以战获首级者计而受爵。是以秦人每战胜，老弱妇人皆死，计功赏至万数。天下谓之‘上首功之国’，皆以恶之也。”

《秦律封诊式》中记载两件事，一是士兵为争夺首级而自相残杀，另一个是秦国士兵割下阵亡战友的头颅以充战功。这两个案例为鲁仲连和谯周的分析作了最有力的旁证。为增加斩首数量不惜自相残杀和宰割阵亡战友，足见秦国军队的斩首热情。秦国在兼并战争中，斩首的实际数量远远超过可查的181万，既不利于当时生产力的发展，为当时无数个家庭带来难以弥补的身心痛苦。

秦国以武力吞六国，实现了对全国的占领。为美化战争，使秦朝合法化，秦始皇将兼并战争描述成从战乱的六国中解放人民的战争，并在各地的刻石大肆宣扬。琅琊石刻日:“帝之德，存定四极。诛乱除害，兴利致福。节事以时，诸产繁殖。黔首安宁，不用兵革。六亲相保，终无寇贼。”

据《史记六国年表》统计由秦国发动的战争有93次，六国平均每个国家发动战争6.3次；秦国在22次战争中斩首数量就达181万。战乱死亡本由秦国造成，秦始皇却将自己的祖先和自己给社会造成的灾难加到六国头上以作为武装兼并合法化的理由。先秦至汉初的人们普遍认为秦国是尚诈力弃礼义的虎狼之国，可见，秦始皇通过巡游刻石美化自己的宣传作用并不大。武帝以后，人们认可了大一统的皇权专制形式，因而对开此政局的秦国统一全国的真正原因和手段不再深究，而是以“马上打、马下守”的观点肯定秦国武力兼并的合法性。

关于秦国统一的原因流行的观点是:顺应了人民的要求，符合人民的愿望，是政治经济文化发展的必然趋势。如果将秦始皇的几幅石刻所表达的思想和上面的观点比较，就会发现流行的观点是在按照秦始皇的思路理解问题，只不过是表达的方式不同罢了，刘泽华先生对此提出质疑(参见刘泽华先生的《中国王权主义》一书)。

如果没有间谍活动配合下的战争和大规模的斩首，秦国兼并六国的过程可能极为漫长。认识到战争和斩首的作用，会使我们对秦国胜利原因的认识更接近历史真实。

篇8：七年级历史上册《秦统一中国》教案

七年级历史上册《秦统一中国》教案

一、预习导学

统一中国的人物、时间;秦始皇巩固统一的目的、措施和影响。

二、学习目标：

1. 了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。

2.通过对统一的理解，让学生认识统一对人民生活的重要性，从而让学生产生感情共鸣。

三、重难点：

重点：秦的统一及其意义;秦始皇巩固统一的措施及作用。

难点：秦王朝的性质与特点;秦朝中央集权制度的形成过程及其内容;度量衡的`统一。

四、精讲释疑：

(一)秦灭六国

秦国经过________，实力超过东方六国，具备了统一六国的条件。秦王________为灭亡六国进行了充分的准备。

公元前________年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都________，建立起我国历史上第一个统一的、多民族的国家。

(二) 确立中央集权制度

中央：国家的最高统治者称为________，拥有至高无上的权威，总揽全国一切军政大权。嬴政自称“始皇帝”，史称秦始皇。皇帝之下，设有中央政治机构，由________、________、__________统领，分别掌管行政、军事和监察事务，最后的决断权由________掌控。

地方：建立由中央直接管辖的________制。全国分为36郡，郡下设县，郡县的长官都由朝廷直接任免。郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。

(三)巩固统一的措施

统一文字：命丞相李斯等人划一文字，制定笔画规整的________，作为通用文字颁行全国。

统一货币：以秦国的圆形方孔________作为标准货币，在全国流通。

统一度量衡：以秦制为基础，统一________制度，所有度量衡器由国家统一监制。 车同轨：统一________和________的宽窄，修筑贯通全国的道路，使秦朝的陆路交通四通八达。

开灵渠、修长城：派人开凿________，沟通湘江和漓江，便利了南北的水运交通。秦始皇派大将蒙恬北击匈奴，并修建了西起临洮，东到辽东的“__________”。

秦朝的疆域：东至________，西到________，北至________一带，南达________，是当时世界上的大国之一。

五、引导点拨

1秦朝确立了“天下之事无大小，皆决于上”的规制。这反映出秦朝政治的本质是( )

A.皇权专制 B.任免官吏 C.思想控制 D.言即法律

2.秦始皇采纳李斯“无尺土之封，不立子弟为王”的建议，在地方上推行( )

A.分封制 B.郡县制 C.科举制 D.厂卫制

六、反馈矫正：

公元前2，秦始皇完成古代中国的统一大业并建立了中国历史上第一个统一的、多民族的、中央集权的封建国家。

(1)请写出促进秦国历史发展的一次重大改革和一次具有决定性意义的战役。

(2)秦朝建立后，秦始皇是如何加强中央集权的?

(3)在经济、文化、交通方面，秦始皇采取了哪些值得称道的措施?

(4)为了巩固边疆地区，秦始皇又采取了什么举措?

七、知识拓展与随堂过关检测。

篇9：初中七年级上册 《秦统一中国》教案精选

一

学习目标

1、知识与能力目标

知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。

2、过程与方法

识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。

3、情感态度与价值观

认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。

教学重难点

重点：巩固统一的措施;秦灭六国的背景。

难点：确立中央集权制度。

教学方法

情景导入法、讲授法

学生学法

自主学习法、合作探究法、讨论法

二

导学过程

(一)情景导入 生成问题

公元前246年，13岁的秦王嬴政登基称王。公元前230年，秦王发兵灭韩，拉开了统一战争的序幕。秦王嬴政二十六年，灭齐，至此天下尽归于秦。秦王建立起中央集权制的庞大帝国，统一文字，统一度量衡，天下万民只有一个领袖。

——秦始皇

那么，历史上的秦始皇有什么历史功绩呢?我们该如何评价他?今天就让我们一起学习第9课《秦统一中国》。

(二)自我研学 生成新知

一、秦灭六国

条件：

1、商鞅变法后，实力超过六国。

2、嬴政即位后，招募人才，听取建议，谋划统一。

时间：公元前230年--公元前221年。

秦朝建立：公元前221年，嬴政建立秦朝，定都咸阳。

秦的统一(秦朝建立)意义：结束了春秋战国以来长期战争混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

二、确立中央集权制度

目的：加强对全国的统治，秦朝创立大一统的中央集权制度。

最高统治者：皇帝，拥有至高无上的权威，总揽全国的一切军政大权。

中央机构：皇帝之下，设有丞相(掌管行政)、太尉(掌管军事)、御史大夫(管理监察事务)，最后决断权由皇帝掌控。

地方：建立郡县制。

管辖：由中央直接管辖。

数量：全国36郡，后增至40多郡。

行政长官：郡守。

下设：郡下设县。

三、巩固统一的措施

文字：统一文字，制定笔画规整的小篆，作为全国通用文字。文字统一可以使政令在全国各地顺利推行，也有利于文化的交流与发展。

货币：废除六国的货币，以秦国的圆形方孔半两钱作为标准货币。改变了币制混乱的状况，有利于国家对经济的管理，促进各地经济的交流。

度量衡：秦始皇以秦制为基础，统一度量衡，所有度量衡用器必须由国家统一监制。度量衡统一有利于经济的发展。

交通：

1、统一车辆和道路的宽窄。

2、修筑贯通全国的道路。

3、开凿灵渠，沟通了湘江和漓江，便利了南北的水运交通。

防御匈奴：

1、派蒙恬北击匈奴。

2、修筑西起临洮，东至辽东的长城，防御匈奴。

秦朝疆域：东至东海，西到陇西，北达长城一带，南达南海。

(三)合作探究 生成能力

探究一：秦灭六国

1.合作探究：秦始皇能够灭掉东方六国，实现统一的原因有哪些?小组合作交流。

2.教师总结归纳：

(1)战乱频繁、百姓渴望安定。(2)商鞅变法使秦国实力超群。(3)秦王嬴政招募人才，积极策划。

3.学生自主学习：阅读教材，了解归纳秦王统一的过程。

提示：(1)时间：公元前230年—前221年。(2)秦灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。(3)人物：嬴政。(4)都城：咸阳。(5)结果：公元前221年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都咸阳。

4.图片展示：观察教材《秦朝形势图》

5.教师讲述：秦灭六国后，又北进南下，对边疆地区进行开拓和经营，管辖范围大为拓展。

6.秦统一的历史意义：结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

探究二：确立中央集权制度

1.课堂活动：学生表演小品《朝会》，情景再现，感受秦朝确立中央集权制度的过程。

2.问题思考：秦朝中央集权制度创建的原因有哪些?

提示：一是秦实现统一后，原来各自为政的政治形态不能适应新的社会发展;二是为加强对全国的统治。

3.学生自主学习：归纳秦始皇创立的大一统的中央集权制度。

提示：皇权至高无上：“始皇帝”——“秦始皇”;

中央设三公：丞相、太尉、御史大夫;

在地方：推行郡县制。

4.教师讲述：在政治上所采取的措施起到的作用是，巩固了封建国家的统一，加强了对人民的统治。

5.问题探究：阅读教材和相关资料，试比较秦朝的郡县制与周朝分封制的不同?

提示：

项目

周朝

秦朝

最高统治者的称呼

王

皇帝

最高统治者的权力

周天子在名义上是天下共主

总揽全国一切军政大权

统治地方的方式

分封制

建立郡县制

探究三：巩固统一的措施

1.学生分组讨论：秦始皇巩固统一的措施有哪些?这些措施的实施有何意义?

2.教师补充：秦始皇巩固统一的措施可以从文化、经济、军事等方面来归纳。

(1)文化上：以小篆作为统一文字。(展示教材第44页的统一文字图片)

(2)经济上：①统一货币。(展示教材第44页的统一货币图片)②统一度量衡。(展示教材第45页的“铜量”和“铜权”图片)③车同轨、修驰道。

(3)军事上：①开凿灵渠。②北击匈奴，修筑长城。

(四)归纳总结 整体感知

(五)课堂检测 巩固新知

1.“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”诗中描述了嬴政( )

A.十年征战，统一全国

B.自称皇帝，君临天下

C.任免官员，中央集权

D.焚书坑儒，思想专制

2.秦朝为巩固统一多民族国家采取了一系列措施，其中对我国政治制度产生深远影响的是( )

A.派蒙恬北击匈奴

B.使用圆形方孔半两钱

C.建立郡县制

D.统一车辆和道路的宽窄

3.斯塔夫里阿诺斯《全球通史》记载：“周以后的秦朝尽管存在时间短暂，却用一个组织得很严密的帝国结构取代了周朝的制度……所有这些使中国得到了世界上最稳定、最持久的统治。”秦朝在地方上取代了周制的“帝国结构”是指( )

A.分封制

B.郡县制

C.郡国并行制

D.行省制

4.秦王嬴政统一全国后，自认为“德兼三皇，功过五帝”，将“皇帝”作为自己的帝号，这就是皇帝称谓的由来。秦始皇此举旨在( )

A.维护国家统一

B.实行暴政统治

C.保障社会稳定

D.实现君主专制

5.秦朝时，创立了大一统的中央集权制度，皇帝之下掌管监察事务的中央政权机构是( )

A.丞相

B.御史大夫

C.太尉

D.郡守

参考答案：1.A 2.C 3.B 4.D 5.B

三

教学反思

秦统一中国是历来考试的一个重点和难点。本节课创设历史情境，激发学生的兴趣，引导学生分析归纳“秦始皇能够灭掉东方六国，实现统一的原因有哪些”“秦始皇加强中央集权的措施有哪些”“秦始皇巩固统一的措施有哪些”“这些措施的实施有何意义”等问题，设计了小组讨论的环节，培养学生初步综合、分析历史问题的能力和小组合作能力;利用地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。

篇10：初中七年级上册 《秦统一中国》教案精选

【教学目标】

知识与技能

通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的过程及原因，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程，掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。

过程与方法

通过让学生自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题的教学环节，让学生学会换位思考，培养学生初步分析历史问题的能力;充分利用多媒体直观教学手段，培养学生的观察力、想象力。

情感态度与价值观目标：

情感、态度与价值观

通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势;通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。

【教学重难点】

1、秦灭六国和巩固统一的措施

2、理解“封建专制主义中央集权”这个概念

【导学过程】

教师讲解,学生分析讨论相结合

【情景导入】

提问：“同学们听说过《荆轲刺秦王》的故事吗?”因很多学生在电视、书籍上有初步的了解，让学生把这个历史故事大概说出来，从而启发学生思考“为什么统一最终由秦国完成而不是燕国?”下面我们一起看看这位灭掉六国，完成统一大业的秦君的风采。出示幻灯片：秦始皇画像及诗句：秦王扫六合，虎视何雄哉!(让学生讲述对秦始皇画像的印象和感受。)

【自主预习】

(一)、秦的统一

1、秦灭六国的过程

教师设问：同学记得“战国七雄”是哪七雄吗?

多媒体显示：战国初期七国的形势图，并一步步引导学生说出七国的地理方位。并让学生分析通过商鞅变法，秦国成为了最强大的国家，为灭六国准备了条件。

提问：秦王赢政是怎样完成统一的呢?

多媒体显示秦灭六国的过程，用动画形式吸引学生的注意力。引导学生在看的过程中归纳秦统一的时间、人物、都城。

(1)时间：公元前230年—前2

(2)人物：赢政

(3)都城：咸阳

多媒体显示：秦始王的画像。引导学生描述画像，活跃课堂气氛。通过讨论的形式让学生分析秦灭六国的历史意义。

2、灭六国的历史意义

多媒体显示：(1)、结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。

(2)、使人民获得了较为安定的生活和生产的环境，顺应历史的发展趋势，符合广大人民的愿望。

俗话说：打江山容易，守江山难。秦始王在历史上的功绩不仅仅是灭了六国，完成了国家的统一。而且还在于他在完成统一之后，又为巩固统一制订了一系列影响深远的重大措施。

(二)、巩固统一的措施

引导学生发现问题：请同学们想一想，秦统一初期可能会出现哪些不利于稳定与发展的因素呢?阅读教材，寻找答案。

学生回答：文字不统一、货币不统一、思想不稳定……

首先来看看在政治的措施

1、政治上——专制主义中央集权统治的建立

显示多媒体图表：皇帝——丞相——郡守——县令

通过多媒体，用动画形式演示秦朝的各项权利是怎样一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的。使得课堂气氛生动活泼。

教师引导学生思考：

在政治上所采取的措施起到的作用是，巩固了封建国家的统一，加强了对人民的统治。

2、经济、文化上——统一文字、货币、度量衡

多媒体显示：七国所沿用的货币。

让学生明白这了经济上所采取的统一货币措施。让学生分析统一货币的所起到的作用。

3、思想上——焚书坑儒。

请学生看书回答：什么是“焚书坑儒”，秦始皇为什么这么做?结果怎么样?

教师归纳：焚书坑儒是两个历史事件的合称，秦始皇用焚书坑儒的方法，目的是通过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他却采取极其残暴野蛮的手段维护他那至高无上的权威。结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成了很大的损失，对于这一点，我们要予以否定。

4、军事上——北筑长城和开发南疆

秦长城的修建

提问：同学们听说过孟姜女哭长城的故事吗?

学生一般在电视或者书籍上听说过，由学生来讲述，增加学生的课外知识。并分析今天的长城还意味着什么。让学生体会修长城的艰巨，明白长城是中华民族的智慧结晶，产生民族自豪感。

越族地区的开发

重点介绍灵渠(出示相关图片，见媒体资料)。指出灵渠沟通了湘水和离水，连接了长江和珠江流域。梯级船闸的设计方法，比巴拿马运河早两千多年。灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，至今还能灌溉四万多亩田地。

秦的疆域

多媒体显示秦朝疆域图，让学生在练习本上设计一幅以地理图标为形式的疆域图。

【合作探究】

1、秦为什么能够灭掉六国?

2、秦朝的统一和巩固对中国历史的发展有什么重要作用?

3、如何评价秦始皇?

4、目前祖国未完成的统一大业是什么?谈谈你对统一大业的认识?

学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

【小结提升】

通过本课学习，我们了解到秦始皇统一六国，开创了我国历史的新 篇章。他所采取的巩固统一的措施，对我国历史有着深远的影响，对我国多民族国家的形成有着积极的作用。

一 、秦统一六国

1、统一六国的原因

2、过程：公元前230年至公元前2

3、秦朝的建立(公元前220年)

二、巩固统一的措施

1、政治上：建立一套封建专制主义的中央集权制度。

2、经济文化上：统一货币、度量衡和文字。

3、思想上：焚书坑儒。

4、军事上，北筑长城和开发南疆。

篇11：初中七年级上册 《秦统一中国》教案精选

一、预习导学

统一中国的人物、时间;秦始皇巩固统一的目的、措施和影响。

二、学习目标：

1. 了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。

2.通过对统一的理解，让学生认识统一对人民生活的重要性，从而让学生产生感情共鸣。

三、重难点：

重点：秦的统一及其意义;秦始皇巩固统一的措施及作用。

难点：秦王朝的性质与特点;秦朝中央集权制度的形成过程及其内容;度量衡的统一。

四、精讲释疑：

(一)秦灭六国

秦国经过________，实力超过东方六国，具备了统一六国的条件。秦王________为灭亡六国进行了充分的准备。

公元前________年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都________，建立起我国历史上第一个统一的、多民族的国家。

(二) 确立中央集权制度

中央：国家的最高统治者称为________，拥有至高无上的权威，总揽全国一切军政大权。嬴政自称“始皇帝”，史称秦始皇。皇帝之下，设有中央政治机构，由________、________、__________统领，分别掌管行政、军事和监察事务，最后的决断权由________掌控。

地方：建立由中央直接管辖的________制。全国分为36郡，郡下设县，郡县的长官都由朝廷直接任免。郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。

(三)巩固统一的措施

统一文字：命丞相李斯等人划一文字，制定笔画规整的________，作为通用文字颁行全国。

统一货币：以秦国的圆形方孔________作为标准货币，在全国流通。

统一度量衡：以秦制为基础，统一________制度，所有度量衡器由国家统一监制。 车同轨：统一________和________的宽窄，修筑贯通全国的道路，使秦朝的陆路交通四通八达。

开灵渠、修长城：派人开凿________，沟通湘江和漓江，便利了南北的水运交通。秦始皇派大将蒙恬北击匈奴，并修建了西起临洮，东到辽东的“__________”。

秦朝的疆域：东至________，西到________，北至________一带，南达________，是当时世界上的大国之一。

五、引导点拨

1秦朝确立了“天下之事无大小，皆决于上”的规制。这反映出秦朝政治的本质是( )

A.皇权专制 B.任免官吏 C.思想控制 D.言即法律

2.秦始皇采纳李斯“无尺土之封，不立子弟为王”的建议，在地方上推行( )

A.分封制 B.郡县制 C.科举制 D.厂卫制

六、反馈矫正：

公元前221年，秦始皇完成古代中国的统一大业并建立了中国历史上第一个统一的、多民族的、中央集权的封建国家。

(1)请写出促进秦国历史发展的一次重大改革和一次具有决定性意义的战役。

(2)秦朝建立后，秦始皇是如何加强中央集权的?

(3)在经济、文化、交通方面，秦始皇采取了哪些值得称道的措施?

(4)为了巩固边疆地区，秦始皇又采取了什么举措?

七、知识拓展与随堂过关检测。

篇12：初中七年级上册 《秦统一中国》教案精选

01 知识管理

知识点1 秦灭六国

秦国经过________，实力超过东方六国，具备了统一六国的条件。秦王________为灭亡六国进行了充分的准备。

公元前________年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都________，建立起我国历史上第一个统一的、多民族的国家。

知识点2 确立中央集权制度

中央：国家的最高统治者称为________，拥有至高无上的权威，总揽全国一切军政大权。嬴政自称“始皇帝”，史称秦始皇。皇帝之下，设有中央政治机构，由________、________、__________统领，分别掌管行政、军事和监察事务，最后的决断权由________掌控。

地方：建立由中央直接管辖的________制。全国分为36郡，郡下设县，郡县的长官都由朝廷直接任免。郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。

知识点3 巩固统一的措施

统一文字：命丞相李斯等人划一文字，制定笔画规整的________，作为通用文字颁行全国。

统一货币：以秦国的圆形方孔________作为标准货币，在全国流通。

统一度量衡：以秦制为基础，统一________制度，所有度量衡器由国家统一监制。

车同轨：统一________和________的宽窄，修筑贯通全国的道路，使秦朝的陆路交通四通八达。

开灵渠、修长城：派人开凿________，沟通湘江和漓江，便利了南北的水运交通。秦始皇派大将蒙恬北击匈奴，并修建了西起临洮，东到辽东的“__________”。

秦朝的疆域：东至________，西到________，北至________一带，南达________，是当时世界上的大国之一。

02 基础过关

知识点1 秦灭六国

1.梁启超：“天下之统一，势也。不统于秦，亦统于他国。”天下“统于秦”发生在( )

A.公元前356年 B.公元前230年

C.公元前2 D.公元前2

2.小明想要参观我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家都城遗址，那么他应该去下列哪个地方( )

A.河南安阳 B.河南洛阳

C.陕西咸阳 D.河南登封

3.有一首诗歌这样写道：“他驱动万乘战车/点燃遍地烽烟/……/诸侯割据/十年间便成了无影无踪的旧梦/——这是中国大陆上第一次真正的统一/”文中的“他”是( )

A.周武王 B.嬴政

C.大禹 D.商汤

知识点2 确立中央集权制度

4.“一人之下，万人之上”，这里的“一人”指的是“皇帝”，“皇帝”的称呼最早出现在( )

A.夏朝 B.商朝

C.西周 D.秦朝

5.秦朝拥有绝对权力、决定国家重大事务的是( )

A.丞相 B.太尉

C.御史大夫 D.皇帝

6.秦统一后，为维护皇权，巩固统治，加强了对官员的监察管理。其中，中央分管监察百官的是( )

A.刺史 B.丞相

C.太尉 D.御史大夫

知识点3 巩固统一的措施

7.下图为北京奥运会会徽标识，这种字体在秦朝时作为标准文字颁行天下。这种字体是( )

A.甲骨文 B.小篆

C.草书 D.楷书

8.公元前2，一位前往南海郡做生意的商人携带的货币是( )

A.铲形币 B.刀形币

C.圆形方孔半两钱 D.蚁鼻钱

9.秦始皇为开发岭南地区，促进中原与岭南地区的经济文化交流，兴修了( )

A.大运河 B.万里长城

C.灵渠 D.白渠

10.大型纪录片《长城•中国的故事》全面展现了长城的雄姿和周边优美的环境。长城是中华民族的象征，秦朝长城的东西起止是( )

A.辽东、临洮

B.鸭绿江、嘉峪关

C.山海关、嘉峪关

D.山海关、临洮

03 能力提升

11.易中天在《帝国的终结》中说秦始皇称帝是“一场革命”，“始皇帝”为“新制度的第一人”。“新制度”最突出的特点是( )

A.率土之滨，莫非王臣

B.皇权至高无上

C.官员直接由皇帝任免

D.书同文，车同轨

12.“六合之内，皇帝之土。西涉流沙，南尽北户。东有东海，北过大夏。人迹所至，无不臣者。”这是秦始皇于公元前2东巡所作琅邪石刻中的一段文字。这段文字表达的信息是( )

A.统一度量衡 B.统一思想

C.统一文字 D.统一六国

13.阅读下列材料，回答问题。

材料一：“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。”

——李白

(1)材料一称赞了秦始皇的哪一历史功绩?

(2)以上两幅图片，反映了秦朝采取的哪两项措施?这些措施的实行有什么积极意义?

材料三：秦朝疆域图

(3)根据上图写出秦朝的疆域四至。

14.公元前221年，秦始皇完成古代中国的统一大业并建立了中国历史上第一个统一的、多民族的、中央集权的封建国家。

(1)请写出促进秦国历史发展的一次重大改革和一次具有决定性意义的战役。

(2)秦朝建立后，秦始皇是如何加强中央集权的?

(3)在经济、文化、交通方面，秦始皇采取了哪些值得称道的措施?

(4)为了巩固边疆地区，秦始皇又采取了什么举措?

04 直击中考

15.(包头中考)秦朝确立了“天下之事无大小，皆决于上”的规制。这反映出秦朝政治的本质是( )

A.皇权专制 B.任免官吏

C.思想控制 D.言即法律

16.(深圳中考)秦始皇采纳李斯“无尺土之封，不立子弟为王”的建议，在地方上推行( )

A.分封制 B.郡县制

C.科举制 D.厂卫制

参考答案

第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固

第9课 秦统一中国

知识管理

1.商鞅变法 嬴政 221 咸阳 2.皇帝 丞相 太尉 御史大夫 皇帝 郡县 3.小篆 半两钱 度量衡 车辆 道路 灵渠 万里长城 东海 陇西 长城 南海

基础过关

1.C 2.C 3.B 4.D 5.D 6.D 7.B 8.C 9.C 10.A

能力提升

11.B 12.D 13.(1)统一六国，结束了长期割据混战的局面。(2)图一：把小篆作为全国的规范文字;图二：全国统一使用圆形方孔半两钱。意义：促进了各地经济文化的交流。(3)东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海。 14.(1)商鞅变法。长平之战。(2)称皇帝;在中央设丞相、太尉、御史大夫;在地方推行郡县制。(3)统一文字、货币、度量衡;统一车辆和道路的宽窄，并修筑贯通全国的道路。(4)修筑长城，开凿灵渠。

直击中考

15.A 16.B

篇13：语文教案－秦始皇兵马俑

语文教案－秦始皇兵马俑

14、秦始皇兵马俑

（第二课时）

教学目标 ：

1、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。

2、理解“神态各异”、“栩栩如生”、“也许”、“似乎”词语的意思。

3、能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。

教学重难点：

重点：了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。

难点：能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。

教学准备：

有关兵马俑的资料、课件

教学过程 ：

一、            引入

师：21世纪的人类社会是一个科技高度发达的`社会，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被称为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”。（出示课题）

这节课，我们深入研究3、4自然段，领略一下秦始皇兵马俑的风采。

二、            学习3、4自然段

1、自由读3、4自然段，想一想这两个自然段主要写了什么？

2、指名简要概括（板书：阵容   神态）

3、学习第四自然段

（1）师：就让我们先下到坑内，先近距离观察一下这些秦俑的风采吧！

（2）齐读第一句话，理解“神态各异”、“栩栩如生”。

（3）指导朗读：古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，高明的作者又把它写活了，我们能不能把它读活呢？

（4）自由练读，重点读喜欢的兵马俑的句子。

（5）汇报：

A、有

篇14：秦统一中国说课件

秦统一中国说课件

教学目标：

1、知识与能力：

（1）掌握：秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

（2）通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。

（3）通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩正认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。

（4）通过指导学生设计秦朝疆域示意图及有关简表，培养学生压缩历史信息及用表归纳历史史实的能力。

2、过程与方法：

教学过程以学生为主体，通过创设故事情境、温故而知新、动态演示历史地图、设身处地、用表归纳历史史实、设计秦朝疆域示意图、评价历史人物、比较辨别等方式，采用电化教学手段，动态演示相关教学内容，贴近学生最近发展区，最大限度地调动学生的视觉和听觉，从而达到调动学生参与教学的积极性、主动性的目的，顺利完成教学目标。

3、情感态度和价值观：

通过教学，使学生认识到

（1）统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。

（2）秦灭六国，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，符合广大人民的利益，具有进步的意义。

（3）秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极的贡献。

（4）认识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有的暴君。

（5）长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。

教学重点：秦的`统一及作用。

教学难点：“焚书坑儒”及让学生形成准确的空间概念。

教学手段：多媒体教学

教学过程：

一、创设情境，联系旧知，导入新课

选择了一段关于兵马俑的录像资料，利用课件创设情景导入新课，随后我让学生根据自己的联想谈体会并逐步引导学生走进新课：“踏着炎黄帝的足迹，循着春秋战国的铁蹄一路从历史走来，兵马俑的壮观景象，使我们仿佛看到了秦王嬴政指挥千军万马，所向披靡，豪情万丈的英雄气概。那他是怎样统一全国？又是怎样巩固自己统治的呢？今天，我们就学习这一内容。”

（教学设想：创设情景导入，拉近了历史与现实生活的距离，尊重了学生已有的生活经验，从而容易激发学生学习新知识的欲望。）

二、合作探究，学习新知

历经春秋、战国500多年的纷争，历史在逐步地趋向统一，尤其是长平之战后，东方六国再也无力抵御秦国的进攻。接下来我们一起来看一下战国末期的形势。（课件动态显示《战国形势》图）问：战国七雄是哪七个诸侯国？（生答略）继续问：为什么说秦有条件来完成统一呢？

组织学生相互讨论，思考回答。（教师启发学生回顾商鞅变法）（教师总结，出示课件）

指导学生阅读书本内容，进一步了解秦王赢政重视人才，为他取得统一奠定了基础。（尤其李斯、蒙恬）

教师：从公元前230年到公元前2，秦王相继灭了六国。（用多媒体动画效果，展示灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。）

教师：最终“秦王扫六合”，于公元前221年建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家──秦，定都咸阳，这一年，秦国的历史结束了，统一的秦朝的历史开始了。（ ‘六合’：上、下、东、西、南、北,非六国）

过渡：秦始皇在历史上的功绩不仅仅是称帝前灭了六国，完成了国家的统一，而且还在于他在完成统一之后，又为巩固统一制定和推行了一系列影响深远的重大措施。如果你是秦王，你如何来治理国家，你从哪几个方面着手开展整顿、管理？（出示课件“我来当始皇”，学生分组整理政治、经济、文化、交通、军事）

（学生充分活动后教师整理、总结、出示结论）

1、政治：讲中央集权制度的建立。（课件动态逐步显示君主专制中央集权表）

在学生思考回答中央集权制度建立的原因及主要内容后，强调：由此图可以看出，从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方上的权力，集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手中，这就是君主专制。这样就形成封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。这套中央集权制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。它一方面巩固了封建国家的统一，另一方面又加强了对人民的统治。尤其是郡县制，在我国长期沿用，影响深远。

提醒学生：嬴政在称皇帝以前的身份是“秦王”，在统一六国、称皇帝以后应改称“秦始皇”。

2、经济、文化：秦朝中央集权制度的建立，是从政治上巩固了统一。那么秦始皇在文化、经济方面采取了哪些巩固统一的措施呢？为什么要采取这些措施呢？具体情况怎样？秦统一文字、货币及度量衡有何历史意义？（课件动态依次显示各国文字、货币及度量衡相关图片及统一情况）

设身处地：让学生在具体的历史背景环境下理解统一文字、货币、度量衡的重要性和必然性以及实施这些措施的历史意义和作用。

3、交通：秦始皇在采取的措施就是车同轨。

过度：秦虽然灭了六国，经过一系列政治、经济、文化举措巩固了统一，但是天下还有南方和北方的威胁，让嬴政难以安寝，不妨你再来当一回始皇？（出示课件）

1、（课件显示长城地图）问：秦朝为什么要修筑长城呢？秦长城起止点分别在哪里？

强调：为了抵御匈奴的进攻，秦把原来秦、赵、燕三国长城连接起来，修筑了西起临洮，东到辽东的城防，蜿蜒万余里。这座万里长城是我国古代的一项伟大工程，它显示着我国古代文化的辉煌成就，是我国古代劳动人民智慧和独创性的象征。（今天边疆和谐，长城失去了防御意义）

2、开发南疆──统一越族地区、开凿灵渠（课件显示灵渠、湘水、离水及相关图片）

指出：为解决运输困难，秦始皇派人开凿了灵渠。灵渠沟通了湘水和离水，把长江和珠江流域连接起来。灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，至今尚能灌溉四万多亩土地。(世界古代水利建设的明珠)

（教师整理，出示课件）

过度：嬴政通过一系列的措施，秦的疆域终形成。（课件显示秦的疆域地图）

让学生按照正确的识图方法，找出秦朝疆域在东南西北四个方向最远到达的地点，并让生准确地在地图上标出疆域的四至。

三、课堂小结

通过图示，让生认识到：秦的统一，开创了我国历史的新局面。秦始皇采取的一系列巩固统一的措施，对我国历史有着深远的影响，对我国多民族国家的形成作出了积极的贡献。那么秦始皇的政策措施中，有哪些对后世有深远的影响呢？希望同学们下去以后探讨一下。

达标反馈：

轻松闯三关 （屏幕显示）

（一）你能做对吗？

1、秦统一六国的年代是（ ）

A、公元前475年 B、公元221年

C、公元前221年 D、公元前230年

2、我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是（ ）

A、夏朝 B、西周 C、春秋 D、秦朝

3、秦长城的东西起止点是（ ）

A、西起辽东，东到陇西 B、西起临洮，东到辽东

C、西起咸阳，东到河套 D、西起陇西，东到长平

4、秦统一中国的时间是：（C）

A .公元前230年 B.公元前225年 C.公元前221年 D.公元221年

5、秦长城的起止点是：（A）

A.西起临洮，东到辽东 B,西起辽东，东到临洮

C.西起咸阳，东到河套 D.西起陇西，东到长平

6、灵渠沟通了哪两大水系？（B）

A.长江和黄河 B.长江和珠江 C.珠江和闽江 D.珠江和黄河

（二）比较辨别（课件显示影视剧中秦始皇的剧照及历史照）

影视剧中的秦始皇与历史上的秦始皇有没没差别？

（让生认识到：影视剧中的秦始皇是艺术形象，带有“戏说”甚至虚构的成分。而历史上的秦始皇是历史的真实，两者差别很大）

（三）历史人物评说（课件展示秦始皇千古一帝的风貌神韵和秦始皇陵的图片）

有人说秦始皇是千古一帝，有人说秦始皇是暴君，对这个问题你有什么看法？

篇15：秦始皇兵马俑中国世界文化遗产作文

中国文化遗产有很多，比如：“有蜿蜒的长城，有雄伟的故宫，还有顶天立地的泰山。”而我最喜欢的就是那既高大又有气势的兵马俑。

秦始皇兵马俑是考古史上最伟大的发现之一。在1974年7月15日，省文物局派出了秦佣考古队开赴发掘现场，随后，西北大学考古专业的师生也前来支援。经过很长时间，他们在965平方米试掘方内清理出真人真马相仿的陶俑500余件，陶马24匹，木质战车6乘和大批青铜兵器、车马器。又在1978年，法国前总理希拉克参观后：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是”八大奇迹“。不看秦俑，不能算来过中国。

兵马俑一共分为4个坑，为1号坑，2号坑，3号坑，4号坑。一号坑最大，一号坑呈长方形，是一个以战车和步相间的主力军阵。1978年开放，长210米，宽62米，距原地表4。5米——6。5米，面积14260平方米。二号坑在一号坑北侧，平面略呈曲形1976年发现，位于一号坑北侧约20米处，是秦俑坑中的精华，2号坑的发现揭开了古代军阵之谜。3号坑同2号坑一样，一，二兵马俑坑之后，1976年5月11日，又在1号坑西端北侧25米处，钻探发现了一个陪葬坑，根据发现的先后，编号为3号坑。4号坑无俑，只有回填的泥土。

兵马俑的种类有很多，比如：”有那不畏危险的军士俑，有那魁梧的立射俑，也有那跪在地下的跪射俑。\"但我最喜欢的是那普通的武士俑，因为他最勇敢，我非常喜欢他。

我喜欢兵马俑，如果有时间一定要去看一看。

秦始皇兵马俑第二课时教案

《统一多民族国家的巩固》教案

初中统一的多民族国家政治教案

秦始皇兵马俑导游词

秦始皇兵马俑(网友来稿) 教案教学设计

教案：秦始皇统一中国.doc

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