其他教案－人教版初中英语第一册Units 1—8复习课

下面小编给大家整理其他教案－人教版初中英语第一册Units 1—8复习课，本文共15篇，希望大家喜欢！本文原稿由网友“桥豆麻袋等一哈”提供。

篇1：其他教案－人教版初中英语第一册Units 1—8复习课

lesson type: revision

topic: revision of unit 1—unit 8

teacher: wang sanchuan

teaching objectives:

1.revise letters.

2.the sounds of letters.

3.listening ability.

4.communicative conversation.

5. personal pronoun.

teaching materials: computer and tape recorder

teaching method: the english“four-in-one” teaching approach

teaching procedure:

i. i show some national flags and logos to students, students say the english abbreviation in letters. it doesnt confirm my stu-dents learning about letters,but also stimulate their interests about english. help students find our the five vowel letter a , e, i, o, u and their sounds. to let my students tell me the words for each sound,i will ask five students to type the english words on my computer.

ii. listen to the tape and write the order of the pictures.it includes 4 dialogues.

iii. revise making calls and help students to make a dialogue on how to make a call.revise polite words when meeting new peo-ple.

iii. revise the plural forms of nouns and do some exercises.

vi. revise the personal pronoun and do some exercises.

v. revise numbers: including plus and minus.

vi. get the students to say something about themselves and their families.

vii. get the students to write what they said as homework.

篇2： 初中英语第一册Units 1―8复习课

人教版初中英语第一册Units 1―8复习课

Lesson type: Revision

Topic: Revision of Unit 1―Unit 8

Teacher: Wang Sanchuan

Teaching objectives:

1.Revise letters.

2.The sounds of letters.

3.Listening ability.

4.Communicative conversation.

5. Personal pronoun.

Teaching materials: computer and tape recorder

Teaching method: The English“Four-in-One” Teaching Approach

Teaching procedure:

I. I show some national flags and logos to students, students say the English abbreviation in letters. It doesnt confirm my stu-dents learning about letters,but also stimulate their interests about English. Help students find our the five vowel letter A , E, I, O, U and their sounds. To let my students tell me the words for each sound,I will ask five students to type the English words on my computer.

II. Listen to the tape and write the order of the pictures.It includes 4 dialogues.

III. Revise making calls and help students to make a dialogue on how to make a call.Revise polite words when meeting new peo-ple.

III. Revise the plural forms of nouns and do some exercises.

VI. Revise the personal pronoun and do some exercises.

V. Revise numbers: Including plus and minus.

VI. Get the students to say something about themselves and their families.

VII. Get the students to write what they said as homework.

篇3：初中英语第一册第118课教案

别桥中学 陈伟

Teaching aims : 1.Be able to make sentences with

“how much…?” and “what’s the price of …” 2. Be able to differentiate the

countable nouns & uncountable nouns. 3.Be able to talk freely about the

topic of price. 4.Be able to skim the readings and grasp the main thought.

Key and difficult points : Aim 1 & Aim 4. Teaching aids : Multi-media &

Projector Teaching process Step 1 Free talk Talk freely with students

about the prices of the things around them , tell them “What’s the price

of …?” is the same as “How much…?” Step 2 look and say Look at the photos

of some food , read and spell them one by one . Lead-in : Where can I buy

these things ? ( vegetable market and fruit market ) Let’s listen to the

tape about shopping . Step 3 Listen and answer Books closed , listen to

the tape and answer the following questions : what does the boy want to

buy? Can he buy them? Step 4 read and act Read after the tape and then

practise it ( in group , in pairs and so on ) . Ask some students to act

it out At last T explains the phrase : and so on Step5 Scene performance

Give the students a new dialogue and ask them to fill in the blanks . Then

give them a similar situation to ask them to make a dialogue . Step 6

Conclusion Students draw a conclusion of what have they learned in this

lesson . Step 7 Consolidation Do some exercises in class .( in addition )

Step 8 Homework Preview the next lesson In-class- exercise (In addition)

Read the dialogue and answer the questions. Lin Tao : Excuse me , David .

May I borrow your ruler , please ? David : Yes, of course….Oh, where’s my

ruler ? I can’t find it . Lin Tao : Is it in your desk ? David : Let me

have a look . No , It isn’t . Oh, I see it ! It’s under the desk . Here

you are . Lin Tao : Thanks . But this one is too short . Do you have a

long one ? David : Sorry , I only have this one . Lin Tao : Well , Where

can I get a long one ? David : You can buy a long one in the shop . Lin

Tao : Do you think the shop is still open now ? David : What’s the time by

your watch ? Lin Tao : It’s about five-fifty . David : It opens at 8:30

a.m. And closes at 6:30 p.m . Lin Tao : Ok . Let’s go and see . 1. Where

do you think this dialogue may happen(发生)? A at home B at school C at the

office 2. When do you think this dialogue may happen ? A 8.25 B 6.00 C

5.45 3. How can Lin Tao get a long ruler ? A borrow from David B buy a new

one from the shop C borrow from the teacher 4. How long is the shop open

every day ? A 10 hours B 11 hours C 12 hours Form questions 1. much how

your new is shirt 2. many how you do eggs to want buy 3. many how planes

there are sky in the 4. much how there is water in bottle the 5. how

students many lunch eat in class your home at

篇4：人教版 高三 复习教案第一册Unit 13-14

高三英语复习教案（7）

（SB I-Units 13-14）

一、单元考点提示

1、单词

A as,at/in/on,like,president,news,death,consider

B tired,well,consider,suggest,need,worry,stop,interest,

不定代词的修饰语

2、短语

A fight against,used to,no more than,become interested in,be against,set up,of one’s own,be free to do sth.,break away from,break out,join up,call for,for the second time

B get along/get along with,be kind to,make fun of,anything else,tell a lie,at all，形容词比较级表示最高级含义

3、句型结构

1.so+adj.(adv.)

2.so+adj.+a(n)+单数可数名词

3.so+adj.(少数表示量的形容词)+可数名词复数（或不可数名词）

4.spend time/money on sth.

5.spend time in doing sth.

6.seem为连系动词，其基本句型和用法

二、考点精析与拓展

I.单词和词组

1、break 小结

break 一词常用搭配有：

（1）break out(战争、火灾、争吵、瘟疫等)爆发

A big fire broke out in the city last week.

(2)break away from 脱离

A carriage(车厢)broke away from the train.

(3)break the law 违反法律

Who breaks the law will be punished by the law.

(4)break in 破门而入；打断

He broke in to say that he was not interested in what I was talking about.

(5)break down 损坏；中断

Her fridge has broken down for a long time.

(6)break off 打断；结束；暂停

They were arguing(争论)but broke off when someone came into the room.

(7)break into闯入；侵入

Thieves broke into my house when I was out.

2.consider用法小结

consider是个很常用的动词，其意义不同，句型结构也不同。我们在学习中要特别注意。

（1）作“仔细考虑、深思熟虑”解，consider可作不及物动词或及物动词。

作及动词时，后可接名词、代词、动名词作宾语，不能接动词不定式，但可以接疑问词+不定式，相当于宾语从句。例如：

Consider carefully before you decide.

你要慎重考虑后再做决定。

They considered your suggestion.他们仔细考虑了你的建议。

He is considering studying abroad.他在考虑出国留学。

We are considering how to help them.我们在考虑如何帮助他们。

（2）作“将……视为、认为、以为”解。

①可用consider+名词+（to be）名词（形容词）或consider+名词+as+名词（形容词）结构，但当不定式为行为动词时，不能省略，不可用于进行时。这样用时相当于that引导宾语从句。例如：

He considers himself(to be)clever(=as clever).=He considers that he is clever.他认为自己很聪明。

I consider him(to be)my closest friend(as my closest friend).=I consider(that)he is my closest friend.我把他视为我最亲密的朋友。

He is considered to have invented the first computer.他被认为是最早发明计算机的人。

②还可用于consider+it(形式宾语)+形容词+不定式结构。例如：

I consider it wrong for students to smoke.我认为学生抽烟是不对的。

3.fight against;fight for

fight with,fight against意为“为反对……而战、与……作斗争”,against 后面接的是反对的对象，如：

They are fighting against their enemy.他们在与敌人作战。

Political leaders fought against slavery.政治领导们为了反对奴隶制度而斗争。

fight for 意为“为争取……而斗争、因为……而打架”。如：

Two dogs fight for a bone,and a third runs away with it.两只狗为抢一块骨头而打架，另一只狗把骨头叼走了。

fight with意为“同……（一起并肩）作战、与……作战”，它含有两重意思，试比较：

They fought with the Italian in the last war.他们在最后的这次战争中是与意大利人作战。

They fought with the Italian against France in that war.在那次战争中，他们和意大利联合作战反对法国。

4.no more than;not more than;no more...than;not more...than

no more than 意为“仅仅、只不过”，相当于only。它与数字连用时，意为“仅仅至多”，强调“少”，带有说话者的感情色彩。如：

I am no more than a teacher.我只是个教师而已。

There were no more than two hospitals in this city before liberation.解放前，这座城市里只有两家医院（表示很少）

not more than 后面接数词时，表示“不超过、最多”的意思。用来说明情况，并含有“少”之意，也不带有说话者的主观色彩。如：

There are not more than ten minutes left.最多只剩下10分钟了。（表示客观事实）

“no more+形容词（副词）原级+than”意为“两者同样不”，前面和后面同时否定，带有感情色彩。如:

This tool is no more useful than that one.

这件工具与那件工具一样没有用。（两者都没有用）

“not more+形容词（副词）原级＋than”意为“A不比B更……”。这是比较级的正规用法，表示比较的事实，两者都肯定。如：

This tool is not more useful than one.这样工具不及那件工具有用。（两者都有用）

5.shoot sb./sth;shoot at sb./sth.

在shoot sb./sth.中，shoot为及物动词，除了shoot the arrow(射箭)外，其宾语多为射击的对象，即人或动物等。Shoot意为“打中、打死、枪决”。而在shoot at sb./sth.中，shoot为不及物动词,at表示动作的方向或目标，打中与否不得而知。试比较：

He shoot the bear.他打中了那只熊。

He shoot at the bear.他朝那只熊射击。

6. finally at last, in the end.

三者均有“最后、终于”的含义。

finally常用于动词之前，表示人们长期以来期待的某事最后实现了，也可指一系列事物或论点的顺序。例如：

After putting it off three times,we finally managed to have a holiday in Greece.经过三次延期之后,我们终于在希腊度了一次假。

They talked about it for hours.Finally,they decided not to go.他们谈论了几个小时，最后决定不去。

at last 有时可与finally互换，但往往用于一番拖延或曲折之后，语气更强烈。例如：

When at last they found him, he was almost dead.当人们最终找到他时，他已经奄奄一息了。

James has passed his exams at last.詹姆斯终于通过了考试。

in the end指经过许多变化、困难的捉摸不定的情况之后，某事才发生。例如：

We made five different plans for our holiday, but in the end we had a summer camp again.我们制订了五种不同的度假方案，但最后我们还是选定了再来一次夏令营活动。

7．used to ;would; be used to

(1)used to 表示“过去惯常”，但“现在不做了”，指过去的习惯或状态，to 为不定式符号，后跟动词原形。有两点须注意：

①否定式。used to do sth.的否定式有两种形式：

used not (usedn’t)to do sth.

didn’t use to do sth.例如：

He didn’t use to (usedn’t to)like country music,but now

he is getting interested.

②疑问式。used to do sth.的疑问式也有两种形式。其简短回答中的to通常不予省略，但动词原形常被省略。

Did + sb.(主语)+ use to do sth.?

Used + sb.(主语)+ to do sth.?

Did he use to play basketball?

Used he to play basketball?

(2)would(可以)是will的过去式，也可表示习惯动作。

①would用于过去将来时。

过去将来时的基本形式是：would+动词原形，在英国英语中，主语是第一人称时，would可换做should，第二、三人称用would。

I thought I would make lots of new friends.我曾认为我会交上许多新朋友。

②would表示过去习惯的动作。

“would + 动词原形”表示过去的习惯动作，与used to 同义，但与used to 有别。Used to do表示过去经常发生的动作或存在的状态，同时隐含有“现在已经有所改变”的意思，而“would+do sth.” 可以用来表示“过去经常发生”，但不表示“过去存在的状态”。

She used to say“No pains,no gains”。

她过去常说：“不劳而获”。（used to可以换为would）

I used to live in the countryside.我过去住在农村。（此句的used to不可用would换用）

（3）be used to具有双重含义：

①be used to是use sth.to do sth的被动形式，意为“被用来干某事”，to为不定式符号。例如:Rice may be used to make wine.

②be used to表示“习惯于……，”be可以换为get或become,表示“开始、变得习惯于……”，to 为介词，其后接名词、代词或动词作宾语。例如：

I’m used to English food.

8.pattern;model;example

pattern“型、式样、图样”可指供模仿的某物原型或精心设计出的图样或模型，也可指榜样。如：

Can you use the sentence pattern?他会用这个句型吗？

She is a pattern for us.她是我们学习的典范。

model“模型、模范”，指供模仿或值得信效的人或物。如：

Have you seen his model ship?你看见过他的船模吗？

example “例子、榜样”,主要指人及其行为和活动被他人信效。如：

Example is better than precept.身教重于言教。

9．Recently;lately

两者均可表示“近来、最近”，但用法不同。

recently 是书面语，常被quite,just,but, very,only等词所修饰，以加强语气。主要用于肯定句中。如:

He’s only recently begun billogy. 他只是最近才开始学生物。

I didn’t know it until quite recently.我一直到最近才知道。

Lately常用于口语，指与现在有联系的一段时间，常见于否定句或疑问句中。如：

I haven’t seen him lately.我近来没有看到他。

10．reply;answer

reply和answer均可解作“回答、答道”，但用法有别。reply用做不及物动词时，可用reply to sb./sth.;作及物动词后跟直接引语或宾语从句，但不能直接跟人或物作宾语。如：

Please reply to my question.请回答我的问题。

He replied that he knew the news.他回答说他知道这消息。

answer 用作及物动词，可直接跟名词或代词作宾语，而reply应加to才可接名词或代词。如：

He answered the examination paper quite well.他考卷答得很好。

fail to reply to a question/letter未能回答问题/回信

11.because;because of

二者均表示“因为”，区别是：

because是从属连词引导原因状语从句；而because of是一个合成介词，其后接名词、代词、动名词或what从句组成介词短语。如:

I went back not because of the rain,but because I was tired.我回去不是因为下雨，而是因为我累了。

Her face turned red because of what he said.他的话使她脸红了。

12.suggest+宾语从句

suggest 在此意为“建议”，后面的宾语从句的谓语用了虚拟语气，其结构是：should do或do,否定形式为：should not do或not do.如：

I suggested that LiMing (should)be sent to the south.

我建议把李明派往南方。

I suggested that he (should)not do it today.我建议他今天先不要做。

suggest只有作“建议”解时，后面才可以跟“should(not)+动词原形”的形式，当suggest作“表明”解时不可以用此结构。如：

His smile suggested that he was quite satisfied with our work.他的微笑表示他对我们的工作很满意。

同时，即使是suggest作“建议”解，在现代英语中，谓语也可以用其他形式。

I suggest that you don’t ask him home for the vacation.我建议你假期不要邀他回家去。（句中用don’t ask,而没有用should not ask或not ask）

I suggest that Robert might go to Beijing and have a talk with Mr Wu.我建议罗伯特去北京同吴先生谈一谈。（句中用might go而没有用should go 或go）

13.like 用法小结

（1）like 用做动词（及物）通常表示一般的“喜欢”，为口语用词，词意没有love感情强烈，反义词为hate。

①like + n.(pron.)

Does Li Ming like bananas？李明喜欢吃香蕉吗？

Do you like it?你喜欢它吗？

②like + v.-ing(动名词)

Do you like working in China?你喜欢在中国工作吗？

③like + to + v.(不定式)

I like to keep busy.我喜欢生活得紧张。

④would like(=would love)后接名词、代词或不定式，多用于有礼貌地提出要求，意为“想要、愿意”。

Would you like something to drink?你想喝点什么吗？

I’d like two sweaters for my daughter.我要给我女儿买两件运动衫。

Would you like to come?你愿意来吗？

⑤How do you like...?(=What do you think of...?)此句型用于询问对方对某人（物）的看法，意为“你觉得 ……怎么样？”

How do you like China?你觉得中国怎么样？

(2)like 用做介词，意为“像……一样”，反义词为unlike。

①like 后接名词、代词或动名词作宾语。

Don’t throw it like that .别那样扔它。

They’re round,like the moon.它们是圆的，像月亮一样。

Walking on the moon is just like flying .在月球上行走就像飞一样。

②look like意为“看起来像……一样”。

It looks like a chicken.它看起来像一只鸡。

③feel like+v-ing意为“想……”。

I had a little,but I don’t feel like eating.我吃了一点，可我不想吃。

④What’s the weather like...?(=How’s the weather like...?)此句型用来询问天气情况，意为“……天气怎么样？”。

What’s the weather like in Australia now?现在澳大利亚天气情况怎么样？

II 句型

1.As a child….:As/When he was a child…，小的时候，该句型中的as为连词，意为“在……的时候”，引导时间状语从句。当从句与主句主语一致，且从句谓语为be时，可将从句主语及be省略。

①Even as(he was)a student,Professor Smith showed great interest in maths.甚至上学的时候，史密斯教授对数学就很感兴趣。

②As(he was)a boy,he liked playing table tennis with the grown-ups.小时候，他就喜欢和大人们打乒乓球。

2.do all sb.can to do sth.:do what sb.can to do sth.尽某人的所能做某事

all 后面为that 所引导的定语从句，that在从句中作宾语已被省略；can后面为避免重复省略了do;后面的to do sth.为不定式（短语）作目的状语。all(that)sb.can(do)相当于宾语从句what sb.can(do)。

①I’ll do all I can to help you.我将尽力帮助你。

②He did all he could to improve his spoken English. 他尽了最大努力来提高英语口语水平。

3.no more than:only仅仅；只有。具有感情色彩，强调“少”。与no less than 相对。

Not more than:less than;at most不到；至多。说明客观事实。与not less than相对。

①He has no more than 20 yuan.他只有20元钱。（强调钱“少”）

He has not more than 20 yuan.他有不到20元钱。（说明客观事实）

②No less than 50 people attended the meeting.参加会议的人不少于50多个。（强调“多”）

Not less than 50 people attended the meeting.参加会议的有50多人。（说明客观事实）

注意：no用于比较级之前总含有感情色彩；not用来否定比较级则只说明客观事实。

①you are no taller than I.你并不比我高。（我们两人都矮）

you are not taller than I.你不如我高。

②This question is no more diffcult than that one.这个问题并水比那个（容易的）问题难。

This question is not more diffcult than that one.这个问题不如那个问题难。

4.In 1860,Abraham Lincoln was elected president….1860年林肯被选为总统。

president/chairman/head/captain/director/mornitor等表示头衔、职位的名词，在用作同位语、补语或表语时，前面通常不加冠词。

5.suggest vt.建议；提议。有三种常用句式（但不能说suggest sb.to do sth.）。

（1）suggest sth.

①Who suggested the plan?谁提出的这项计划？

②She suggested Shanghai for their meeting.他提议在上海会面。

（2）suggest doing sth.（不能接不定式）

①He suggested going for a swim in the river after lunch.他提议午饭后去河里游泳。

②I suggest talking with him as soon as possible.我建议尽快和他谈。

（3）suggest than……此时的宾语从句通常用虚拟语气，即谓语用“should+原形”，should可以省略。

①I suggested (that)Jane(should)start at once.我建议简马上出发。

②I suggested Jack not wear the sweater.我建议杰克不要穿背心。

③We suggested he be punished.我们提议惩罚他。

注意：suggest当“表明;暗示”讲时后面的宾语从句不用虚拟语气。

①The smile on her face suggested she was very happy.脸上的微笑说明她很高兴。

②His silence suggested that he didn’t agree with us.沉默不语表明他不同意我们的意见。

6.向别人提建议时常用的句型。

①Why don’t you do sth.……？你怎不……？

②Why not do sth.？（上句的省略）为什么不……？

③You’d better do sth.你最好是……。

例如：

①Why don’t you ask them to help you?你怎么不叫他们帮助你呢？

②Why not/don’t you go for a walk with them?为什么不和他们一块去散步呢？

③You’d better go to see a doctor this afternoon.你最好下午去看医生。

7.What do you think I should do?你认为我该怎么办？

其中的do you think看作插入语，相当于what should I do,do you think?

①I think Tom is the best student in our class.我认为汤姆是我们班最好的学生。划线Tom 提问则得：Who do you think is the best student in our class?你认为谁是我们最好的学生？

（不能说：Do you think who is the best student in our class?）

②What do you think is going to happen next?你认为下一步要发生什么事。

③Which way do you think is better?你认为哪个方法较好呢？

三、经典名题导解

题1（上海 ）

-Excuse me,may I ask you some questions?

-Sorry.I’m too busy and haven’t even a minute to______.

A.spend B.spare C.share D.stop

分析：B。spare为“抽出时间”的意思，其他词意均不符合本题。

题2（NMET 1993）

Charles Babbage is generally considered_______ the first computer.

A.to invent B.inventing

C.to have invented D.having invented

分析：C。is considered to(=is thought to...)被认为……，句中的consider不作“考虑”讲，所以排除B，D两选项。Invent的动作发生在过去，即is considered之前，所以应用完成时。

题3（NMET 2000）

It was an exciting moment for these tooball fans this year,______for the first time in years their team won the world cup.

A.that B.while C.which D.when

分析：D。分析该题句子结构可以看到前后句意完整，而后句意为“数年里是今年头次赢得世界杯”。this year在后句中作状语，所有应选择表时间的关系副词when。

题4（上海 2000）

Our English teacher______our buying a good English-Chinese dictionary.

A.asked B.ordered C.suggested D.required

分析：C。ask,order,require后面接不定式，suggest后面接动名词。

题5 (NMET )

It is said in Australia there is more land than the government knows ________.

A.it what to do with B.what to do it with

C.what to do with it D.to do what with it

分析：C。该题考查“疑问句+不定式”短语用法，动词短语do with,多与what连用构成特殊疑问，What do you do with it?其中it作介词with的宾语，do也是一个及物动词，它的宾语就是疑问词what引导的从句。在本题是what to do with it 作knows的宾语。

题6 （NMET ）

-Alice ,why didn’t you come yesterday?

-I_______, but I had an unexpected visitor.

A.had B.would C.was going to D.did

分析：C。从四个选项看，A项不符合语法逻辑。D项不符合逻辑。B项后加have,表示与过去事实相反的虚拟，则是对的。

篇5：人教版 高三复习教案第一册Unit 19-20

高三英语复习教案（10）

（SB I-Units 19-20）

一、单元考点提示

1.重点单词

fair army

careless refuse

support officer

remove cross

pretend engineer

designer design

metal ink

pot form

unknown print

steam press

method sheet

development net

lightly printing

everyday discribe

2.重点短语

to one’s surprise 使……吃惊的是

call at 拜访（某地）

look down upon 蔑视

come out 出版；（花朵）开放

throw away 扔掉

at the same time 同时

fishing net 鱼网

3.重点句型

It seems that…

It’s adj. For/of sb.to do sth.

Unless you tell me , I …

I’m sure(that) …

The problem as that by the first century…

The making of paper had been developen.

That dosen’t sound like…

It’s believed that…

4.交际用语

学习如何对某事表示肯定、否定或持怀疑态度的常用语：

I’m（not）sure…/I believe…

I guess…/I (don’t)think…

In can believe that…/ That’s not fair.

I(don’t)think so.

5.语法

掌握whose引导的定语从句的用法。

二、考点精析与拓展

1.“复合名词”变复数的几种形式

(1)由man和woman构成的复合名词变复数时，两个成分都要变。如：

a man doctor→men doctors男医生

a woman driver→women drivers女司机

(2)由“名词+名词”以及“动名词+名词”构成的复合名词，把复数词尾放在一个名词上。如：

police officers 警官 boy-friends男朋友

match-boxes火柴盒 flower shops花店

frying pans平底锅

(3)由“名词+副词”构成的复合名词，把复数词尾放在名词上。如：

passers-by过路人 lookers-on旁观者

(4)由“家庭成员+in-law”构成的复合名词，复数形式放在第一个成分上。如：

fathers-in-law（岳父） sisters-in-law（嫂嫂）

sons-in-law（女婿）

(5)复合名词中没有名词时，把复数词尾放在最后一个词上。如：

go-betweens中间人，媒人 grown-ups成年人

2.appear;seem;look

appear, seem, look都有“看起来似……”之意，但其暗含意思和用法又各有不同。

从意义上讲：

(1)appear强调外表给人的印象，有时含实质上并非如此的意思，如：

He appears to know more than he really does。他看起来好像懂得很多。（其实懂得没有那么多）

(2)seem暗示有一定根据的判断，这种判断往往接近事实，如：

His health seems to be better.

他的健康状况似乎有所好转。

(3)look着重由视觉得出的印象，如：

He doesn’t look his age.

他看起来比实际年龄年轻（或老成）。

从用法上讲：

seem和appear后可加

(to + be)+表语(adj.或n.或prep.)

+to v.

It + ~ +(that)从句如：

He seems/appears（to be）very sad today.

=It seems that he is very sad today.

It seems like years since I saw you last time.

He seems a kind doctor.（=It seems that he is a kind doctor.）

He seems/appears to have caught a cold.

=It seems/appears that he has caught a cold.

look当“看起来似乎……”讲时，可接形容词、过去分词、名词、介词短语和as if从句。如：

He looks strong.

She looks like her mother.

It looks as if we are going to miss the train.

3.动词不定式的省略

为了避免重复，我们常常把作宾语、宾补和谓语动词的一部分的不定式省略，只保留动词不定式的符号to。现将常见省略不定式的几种情况通过实例加以简析，供大家参考：

(1)-How about coming to my house?

-I’d love to if it doesn’t give you so much trouble.

在hope, like, love, promise, want, wish等词后作宾语的不定式常省略。再如：

You may go if you want to.

She can get a job if she hopes to.

-How about going hunting with me tomorrow?

-I’d like to, but I have no time.

（2）Don’t close the window until I ask you to.

在allow, ask, tell 等词后作宾语补足语的不定式常省略。再如：

Don’t touch the light unless your mother allows you to.

Don’t plant potatoes until the peasant tells you to.

（3）He didn’t want to hand in his composition, but he had to.

在be able to, be going to, have to, need to, enough to, used to等后的不定式需省略。再如：

I don’t sing much, now, but I used to a lot.

If you don’t want to say anything at the meeting, you don’t need to.

She didn’t go out last night, because she was afraid to.

在afraid, glad, happy, pleased, sorry等词后作状语的不定式常省略。再如：-Will you go with me to see the film tonight?

-I’ll be glad to.

4. at work; out of work; after work

这三个以work为中心词的介词短语，在意思和用法上均不相同。

(1)at work表示“在工作、在上班”，作表语或状语。例如：

They are both at work today.今天他们俩都在上班。

His father had an accident at work last week.上周的父亲在工作时出了事故。

(2)out of work表示“失业”，是介词短语，相当于lost one’s job或be unemployed。例如：

If you don’t work hard, you’ll be out of work.如果你不好好工作就会失业。

You’ll be out of work if you keep coming late.如果你老是迟到，你会失业的。

(3)after work表示“下班后”，作时间状语。例如：

What do you usually do after work?下班后你经常干什么？

I visited Mr Liu after work yesterday.昨天下班后我看望过刘先生。

5.to one’s surprise表示“令人吃惊的是”，是介词短语。作结果状语或插入语，位于句首，其中one’s 指形容词性物主代词或名词所有格，surprise前也可用形容词修饰。例如：

To my great surprise, he passed the English examination.令我大为吃惊的是，他的英语考试极格了。

To Mr Lin’s surprise, Miss Li alone got three gold medals.使林先生吃惊的是，李小姐一人得三块金牌。

(2)in surprise表示“吃惊地、惊奇地”，是介词短语，作程度状语，常位于谓语之后。例如：

“How do you come to know it ?”Mr Zhao asked in surprise.赵先生惊奇地问：“你怎么知道的？”

He shouted to us in surprise.他吃惊地向我们呼喊。

(3)by surprise表示“出其不意、趁……不防、突然”，是介词短语，作方式状语。例如：

He took the dog by surprise. 他趁那条狗不防突然进行袭击。

His visit took me by surprise.他的突然来访使我感到意外。

6. promise sb. to do sth.

allow/permit sb. to do sth.

允许/答应某人做某事

分析：二者的汉语意思一样。但用法有区别，请看例子：

My father promised me to give up smoking. 我爸爸答应我戒烟。（是“爸爸”戒烟，而不是“我”戒烟。即：动词不定式是主语发出的动作）

My father doesn’t permit/allow me to smoke.我爸爸不允许我抽烟。

在此结构中，动词不定式是宾语发出的动作。

另外，两者的结构区别如下：

promise to do sth.（后跟不定式）

allow/permit doing sth.（后跟动名词）

例：I promised to help him with his English.

Drinking wine is not allowed /permitted in our school.

7.lie-lied-lied-lying

lie-lay-lain-lying

lay-laid-laid-laying

分析：(1)lie-lied-lied-lying意思是“说谎”。

例：I have never lied in my life.

Obviously he was lying.

(2)lie-lay-lain-lying意思是：“躺、平放、卧”“位于”。

例：The children lay on the grass, looking at the beautiful sky.

The look is lying on the desk.

(3)lay-laid-laid-laying

意思是“放置”“产（卵）”“下（蛋）”，lay是原形动词。

例：She laid the baby gently down on the bed.

The hen laid an egg yesterday.

注意：①lying既是“说谎”的现在分词，又是“躺、位于”的现在分词。

②lay既是“放置、产卵”“下蛋”的原形动词，又是“躺、位于”的过去式。

8.this/that kind of…

…of this/that kind“这种……”

析：this/that kind of 后常用“单数名词”；而…of this/that kind前常用“复数名词”。即：

this/that kind of+单数名词=复数名词+of this/that kind

例：This kind of car is made in China.（单数谓语动词）

= Cars of this kind are made in China.（复数谓语动词）

9.come out

come out是本单元需要掌握的一个重点词语，现在我们对它们的用法作一比较全面的了解。

(1)come out(= be published)出来；出版

I’ll let you have a copy of my book as soon as it comes out.我的书一出版我就送你一本。

(2)come out (= to bloom)长出；发芽；开花；（使）开花；（使）繁盛

Spring comes, the trees turn green and flowers come out.春天来了，树变绿了，花儿开了。

(3)come out (= to appear)出现；出来

Ever since then, the bat comes out only at night.从那时起，蝙幅只在晚上出来。

(4)come out(= to win…)获得（名次）

I came out first in the examination.

我考试得了第一名。

(5)come out(= to become known)传出，公之于众；（秘密）泄露

The truth will come out some day.

总有一天会真相大白的。

(6)come out (= to be seen, as in a photograph)（在相片等中）显示；被看见

Mary always comes out well in photos.玛丽总是很上相。

(7)come out (= to be developed)冲印；冲洗

The boss said that the photos had been come out for a long time.老板说照片已经冲印出来很久了。

(8)come out (= to be removed; disappear)去掉；消失

Would you please help me to make the ink in my shirt come out?你能帮我把衬衣上的墨水渍去掉吗？

(9)come out (to be on strike; to refuse to work)罢工

The workers came out for a pay raise.工人们为增加工资而罢工。

(10)come out (= to end in the stated way)后来发现；结果是

The answer to the question came out wrong.这个问题的答案后来发现是错误的。

(11)come out (= to express clearly)(意思)表达清楚

The meaning of his speech did not come out well.他讲话的意思不很清楚。

(12)come out (= to be counted)算出来；总计

The total expense（花费）comes out at 5000 yuan.总开支达五千元。

10.call 短语

动词.call所构成的短语很多，现将在中学课上的常出现的由call所构成短语的意义和用法列出。

(1)call at 指短期访问某地：顺便去某处。

We called at the park when we stayed in the city. 我们在那个城市时顺便去了那个公园。

(2)call on的意思“正式拜访某人”；此外，它还有“号召”之意。如：

They called on the famous scientist.他们拜访了那个著名科学家。

The Party calls on us to learn from Comrade Lei Feng.党号召我们向雷锋同志学习。

(3)call to“大声呼唤、招呼、呼求”。如：

They called to us for help. 他们向我们呼求援助。

(4)call for可作“要求、需要、提倡”，还可作“邀约”解。如：

This is a problem that calls for immediate solution.这是个要求立即解决的问题。

I’ll call for you then and we go there together.到时我来叫你，我们一起去哪儿。

(5)call in有“召来、召请、召进”之意。

You’d better call in a doctor.你最好请一位医生来。

(6)此外，call back有“叫回来、收回”之意；call off有“叫出去、叫走”之意；call after可作“追在后面叫喊”和“以某人的名字命名”之意。

11.case用法小结

(1)名词case的词意

①意为“情形、情况”。

If that’s the case, you’ll have to work much harder.如果是那种情形的话，你将不得不更加努力地工作。

②意为“病例、案例”。

There were seven cases of cholera.有7起霍乱的病例。

The civil case will be heard in court next week. 这一案件将于下星期审理。

③意为“箱、盒、容器”。

John bought a case of beer.约翰买了一箱啤酒。

(2)由case构成的短语

①in case意为“因为可能发生某事、以防万一”，是介词短语，在句中作状语，常可置于句尾；也可用做连词，后跟that从句(that常省略)，表示条件或目的，从句谓语习惯用should+动词原形(should常省略)或陈述语气。

It may rain-you’d better take an umbrella(just)in case(it does).可能下雨--你最好带把雨伞，以防万一。

In case(=If)he arrives before I get back, please ask him to wait.

如果他在我回来之前到，请让他等一下。

He doesn’t dare to leave the house in case(that)he should be recognized.他不敢出门，生怕被认出来。

②in that case意为“既然那样、假若是那样的话”，用来承接上文。

In that case, you wouldn’t have a pan on fire. You’d have a house on fire！

要是那样，你就不光使锅着火，你还会把房子烧起来。

You don’t like the job? In that case why don’t you leave?你不喜欢这份工作？那你怎么不辞掉呢？

He may be late. In that case we ought to wait for him.他可能迟到，因此我们应该等他。

③in any case意为“无论如何、总之”。

We have to help him to pay the debt in case.我们无论如何要帮他还债。

④in no case意为“在任何情形下决不、无论如何都不”，用于句首时句子要进行部分倒装。

In no case shall I forget the expression on her face.我决不会忘记她脸上的表情。

⑤in case of sth.意为“若发生某事、如果、假如”，是短语介词，后接名词、代词、-ing形式作宾语。

In case of fire, ring the alarm bell.遇火警时立即按警铃。

In case of rain（=In case it rains）,they can’t go.要是下雨，他们就走不了了。

In case of his being absent, we’ll put off the meeting till next week.如果他缺席，我们就会把会议推迟到下周。

⑥in the case of意为“至于、就……来说”，是短语介词。

In the case of your debt, I’ll pay it off for you.至于你的欠款，我会替你还清的。

☆经典名题导解

1. She pretended me when I passed by.

A. not to see B. not seeing C. to not see D. having not see

分析 A。pretend后可接不定式，不定式的否定形式是在不定式符号to前加not。

2.（NMET ）

-Nancy is not coming again.

-But she .

A. promises B. promised C. will promise D. had promised

分析 B。对话的时间是现在，答应的时间在对话之前，所以用过去时态。

3.-Do you know our town at all?

- No, this is the first time I here.

A. was B. am coming C. came D. have been

分析 D。表示第几次到某地要用现在完成时。

4.(NMET 1998)

-Hi, Tracy, you look tired.

-I am tired. I the living-room all day.

A. painted B. had painted

C. have b从题干中I am tired 和all day这时间状语来看，该空的时态应用现在完成进行时。

5.（NMET 2000春）

-You’re drinking too much.

-Only at home. No one me but you.

A. is seeing B. had seen C. sees D. saw

分析 C。从句子意思可以判断，这里表示经常性的动作。所以用一般现在时。

6.These kinds of shoes well. een painting D. have painted

分析 C。

A. were not sold B. won’t sold

C. are not sold D. don’t sell

分析 D。当sell表示“销路、行情好坏”时，不用被动语态。有类似用法的词还有cut, write, wash 等词，当它们表达特定含义时，只能用主动语态。

篇6：人教版六年级语文复习课教案

一、知识积累与运用。(共30分)

1、下列注音全对的一项是(2分)( )

A.老奶奶告诫我说：“摘(zai)桃容易栽(zhāi)桃难啊!”

B.他似(sì)乎没有听见，仍像个木偶似(shì)的站在那儿。

C.音乐(lè)给人带来了无限的快乐(yuè)。

D.小菊做的飞机模(mú)型精致极了，跟真的一模(mó)一样。

2、下列没有错别字的一句是(2分)( )

A.赤橙黄绿清兰紫，谁持采炼当空午?

B.向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红河色的河水像瀑布一样，从上游山峡里直泄下来，撞击在岩石上，飞贱起一丈多高的浪花，振耳欲聋。

C.一家外国报纸清蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

D.蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

3、下列加线词含义相同的一组是(2分)( )

A.①《火把花》这篇文章很深，不好理解。

②这口井很深，人们打水十分吃力。

B.①举头望明月，低头思故乡。

②中国的万里长城举世闻名。

C.①他爷爷与地主老财有着深仇大恨。

②我们对老张的遭遇深表同情。

D.①花言巧语迷惑不了头脑清醒的人。

②这个百花齐放的季节是21世纪的第一个春天。

4、下列句子没有语病的一项是(2分)( )

A.趵突泉是济南的三大名胜之一。

B.安徒生的作者是《卖火柴的小女孩》。

C.在音乐的伴奏声中姑娘们跳起了动听的舞蹈。

D.大地把太阳照得一片通红。

5、下列句子说得最委婉的一项是(2分)( )

A.怎么不把你的《小学六年级奥林匹克语文思维训练教材》给我用?

B.快把你的《小学六年级奥林匹克语文思维训练教材》拿给我用!

C.你为什么不把《小学六年级奥林匹克语文思维训练教材》给我用呢?

D.能把你的《小学六年级奥林匹克语文思维训练教材》借给我用一下吗?

6、下列句子表意准确、简明、连贯的一项是(2分)( )

A.我要尽快早日报答母亲对我的母爱。

B.经过老师和同学们的帮助，我很快进步了。

C.围绕中心选材，是衡量一篇作文好坏的重要标准之一。

D.即使懂得了时间的可贵，那么就从今天开始，不浪费一分一秒。

7、下列句子的标点使用正确的一项是(2分)( )

A.有的同学正奋笔疾书;有的同学正掩卷沉思;而老师则平静地站在讲台前默默地注视着他们。

B.“怎么了?”一个关切的声音传来：“有什么困难需要我帮助吗?”

C.郑板桥是清代一位有名的书画家。他一生最杰出的成就，是在诗书画方面独树一帜，堪称“诗书画”三绝。

D.父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗，我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候?这里的工作多么重要!我哪能离开呢!”

8、下列和所给例句修辞方法同类的一项是(2分)( )

例句：天亮时才发现，我们俩已经成了泥人。

A.敌人夹着尾巴逃跑了。

B.红安养育了223位将军，两任国家主席。

C.旧上海是冒险家的乐园。

D.昨天我遇见那个小光头了。

9、数量从“1”增加到“9”和从“9”减少到“1”，下列对二者的表述全部正确的一项是(2分)( )

A.增加了8倍，减少其9分之8

B.增加了9倍，减少了8

C.增加了9倍，减少了9分之8

D.增加到9倍，减少了8倍

10、下列文字与原文完全一致的一项是(2分)( )

A.一儿曰：“日初出大余车盖，级日中，则如盆盂，此不为远者小而近者大乎?”

B.虽与之俱学，佛若之矣。

C.郁孤台下清江水，中间多少行人泪!

D.他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀……

11、在下面的括号里分别填进一个“叫”的同义词。(4分)

虎( ) 马( ) 犬( ) 狮( )

狼( ) 蝉( ) 猿( ) 羊( )

12、把括号内的三个备选词语分别填到下面句子中的空白处。(3分)

地震是自然□□中对人类□□最大的□□之一。

(备选词语：危害灾难灾害)

13、读句子，回答问题。(3分)

A.这里产的蜜桔，每个只有四五十克重。

B.站在离浮雕十二三米的地方，就能将上面的人物看得清清楚楚。

(1) A句中的“四五十克”是说蜜桔重还是轻?

________________________________________________________

(2) B句中的“十二三米”是说距离远，还是说距离近?

________________________________________________________

(3)试将原句中加点的部分各改动一个字，使其中数字所表示的轻重、远近与原句意思相反。

A句改为：__________________B句改为：__________________

二、阅读理解。(40分)

(一)(10分)

坟子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齿咬吗?女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧!”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料 被小小的蜘蛛消灭了。

14、从体裁来看，本文属于(2分)( )

A.童话 B.小说 C.寓言

15、给本文配一个恰当的标题是(2分)( )

A.叹息

B.大人物和小人物

C.蚊子和狮子

16、文章运用了( A.拟人B.夸张C.比喻)的修辞手法，通过( A.外貌动作B.语言动作C.心理活动语言)的描写来表现中心。(2分)

17、文中两次写到蚊子吹喇叭。

(1)第一次吹喇叭是因为(1分)( )

A.心中无底，借此鼓气 B.藐视强敌，勇敢出击

C.迷惑强敌，制造战机 D.虚张声势，吓唬强敌

(2)第二次吹喇叭是因为(1分)( )

A.战斗之余，习惯吹奏 B.战胜强敌，得意忘形

C.鼓足勇气，准备再战 D.嘲笑强敌，再接再厉

18、这种打败大人物的人却被小人物打败，原因是(2分)( )

A.这种人之所以能打败大人物，是因为他头脑灵活，机智勇敢;正是因为打败过大人物，才容易产生骄傲情绪，被胜利冲昏头脑，最终被小人物打败。

B.这种人之所以能打败大人物，是因为他勇猛善战;正是因为打败过大人物，才不可一世，疏于防范，最终被小人物打败。

C.这种人之所以能打败大人物，是因为他深知信心是成功的前提;正是因为打败过大人物，才会麻痹大意，意外地被小人物打败。

D.这种人之所以能打败大人物，是因为他能以已之长克敌之短;正是因为打败过大人物，才容易产生骄傲情绪，才会被胜利冲昏头脑，最终被小人物打败。

(二)(30分)

有那么一只猫，它总是把自己吹嘘得了不起，对于自己的过失，却百般掩饰。

它捕捉老鼠，不小心，老鼠逃掉了。它说：“我看见它太瘦，只好放走它。等以后养肥了再说。”

它到河边捉鱼，被鲤鱼的尾巴劈脸打了一下。它装出笑容：“我不是想捉它--捉它还不容易?我就是要利用它的尾巴来洗洗脸。刚才到阁楼上去玩，我的脸搞得多脏啊!”

一次，它掉进泥坑时，浑身糊满了污泥。看到同伴们惊异的眼光，它解释道：“身上跳蚤多，用这办法治它们，最灵验不过!”

后来，它掉进河里。同伴们打算救它，它说“你们以为我遇到危险了吗?不，我在游泳……”话没说完，它就沉没了。

“走吧□”同伴们说□“现在，它大概又表演潜水了。”

19、请在文段方框处填上恰当的标点。(3分)

20、在文中找出下列词语的近义词。(2分)

掩盖-( ) 惊奇-( )

21、文中破折号的作用是(2分)( )

A.声音延续 B.解释说明 C.意思转折

22、文中省略号的作用是(2分)( )

A.意思省略 B.说话断断续续 C.话语突然停止

23、“话没说完，它就沉没了。”句中“没”字读音不同，意义也不一样。前一个“没”字的意思是□□;后一个“没”字的意思是□□。(2分)

24、“对于自己的过失，却百般掩饰。”这句话用一个成语来概括就是________。(2分)

25、“身上跳蚤多，用这办法治它们，最灵验不过!”句中“这办法”是指什么?(3分)

___________________________________________________________

26、这则寓言刻画小猫时主要采用的方法是(3分)( )

A.语言描写 B.动作描写

C.心理描写 D.神态描写

27、本文的写作顺序是(3分)( )

A.先总后分 B.总分总

C.先分后总

28、用简洁的语言概括这则寓言的主要内容。(3分)

_______________________________________________________

29、这则寓言告诉我们(3分)( )

A.做人要乐于助人，不能无动于衷，见死不救。

B.做人要真心待人，不能自作聪明，瞎乱猜测。

C.做人要诚信实在，不要文过饰非，自欺欺人。

D.做人要诚实善良，不要固执己见，狂妄自傲。

30、小猫的性格特点是________________________________________。(2分)

三、作文(30分)

[人教版六年级语文复习课教案]

篇7：人教版五年数学复习课教案

一、揭示目标阶段

1、实验引出体积概念

将不规则铁块用绳子系着放入盛满水的圆柱水槽中，水溢出水槽进入长方体水槽，解释水中现象，揭示立体图形体积概念。

2、明确复习内容

我们学过了哪些立体图形的体积?教师依据学生回答板书在黑板上：(四种立体形图) 然后揭示课题：立体图形的体积计算。

3、出示学习目标

(1).学生交流讨论目标。看了这个课题，你认为应复习哪些内容?

(2).教师归纳总结后用小黑板出示学习目标：

a.理解并掌握立体图形体积计算公式及推导过程，并形成知识体系。

b.能正确、灵活应用公式进行有关计算。

c.能运用所学知识解决生活中的实际问题。

二、再现知识阶段

1.围绕目标自主复习：以四人一小组自主复习。

2.汇报复习情况：教师重点引导出体积计算的推导过程。

3.基础训练

(1).小组互测：教师在练习纸上设计如下表格，要求学生相互提供相关数据后互测。

形体名称 已知条件 求体积的算式

(2).小组互评

教师巡视抽查学生演示情况，提出应注意问题。

三、疏理沟通阶段

1.小组讨论：立体图形的体积计算公式之间有什么联系?各体积计算公式推导过程之间又有什么联系?

2.归纳形成知识网络。

(1).讨论后归纳：长方体、正方体、圆柱具有统一的求体积公式V=SH

(2).形成网络：(板书)

( 正方体图)V=a3

(箭头) (箭头) V=SH

(长方体图) (圆柱图)V=SH

V=abh

( 圆锥图)V=1/3SH

四、深化提高阶段

1.综合训练

(1).我当审判长

a.一个长方体木箱的体积一定大于它的体积。( )

b.底面积相等，高也相等的圆锥体体积是长方体体积的1/3。( )

c.圆柱的体积，等于圆柱的侧面积的一半乘以圆柱的底面半径。( )

(2).对号入座

a.把一个棱长6厘米的正方体切成棱长2厘米的小正方体，可以得到( )个小正方体。

b.一个直角三角形，两条直角边分别为3厘米和6厘米，以短直角为轴旋转一周，可以得到一个( )体，它的体积是( )立方厘米。

c.一个长方体的高减少2厘米后，成为一个正方体，那么表面积就减少48平方厘米，这个正方体的体积是( )立方厘米。

(3).走进学习。(鼓励学生展开研究性学习)如果想知道刚才实验中铁块的体积，你准备怎么做?

a.学生演示测出溢出的水在长方体水槽中的高度及长方体的长和宽。

b.学生将铁块拉出水面后，测量圆柱水槽槽囗到水面距离及圆柱的底面直径。

c.集体计算，然后比较计算结果。

2、评价练习

(1)教师引导学生对照目标自我评价后教师再评价。

(2)总结全课。

篇8：人教版五年数学复习课教案

多边形面积的计算复习课

教材分析:

这节课是在教学完五种图形的面积计算后,对学过的知识进行系统整理。教学设计是以数学思想方法为主线来安排教学内容的。新课程标准指出:数学课程改革要以反映未来社会公民所必须的数学思想方法为主线,选择和安排教学内容。因为数学的思想与方法是数学的灵魂,学生一旦拥有它,将终身受益。为此,我在这节课上,首先以学过的五个多边形的面积公式及其推导过程为载体,让学生回忆整理其中所应用的数学思想与方法。然后,我设计了四道实际应用的题目:(1)实际操作题;(2)观察发现题;(3)先估后验题;(4)解决“买地”题。我不以得出答案为满足,而以学生能否应用各种数学思想方法解决实际问题为主要目标,让学生通过独立思考、合作交流和自我评价等过程,提高学习的能力,培养对数学学习的兴趣。

教学目标:

1、情感性目标:使学生感受数学方法和思想的重要性及其应用的广泛性。体会数学的价值,培养对数学学习的热爱。

2、探索性目标:通过操作、讨论、合作等解决问题的数学活动,探索灵活应用各种数学思想方法的技巧。培养学生探索的能力和创新的精神。

3、知识性目标:使学生进一步熟练掌握已学图形各面积公式,能灵活地应用多种方法解决生活中简单的有关组合图形面积的实际问题。

教学流程:

第一阶段:回忆整理所用的数学思想和方法

导入新课:前一段时间我们学习了多边形面积的计算这个单元,你们说说学了这个单元

有什么用呢?(可以计算长方形、正方形、平行四边形、三角形梯形的面积,并能解决生活中有关的实际问题。)今天我们就来上一节多边形面积的计算实践活动课?(电脑了出示课题。)

1、逐个出示各种图形学生用字母公式回答。(根据学生的回答,电脑出示图形和面积公式。)

2、逐个梳理推导过程。

(1)小组活动:他们的面积公式是怎样推导出来的,每一组选一种图形,利用桌面上的

学具说一说它们的面积公式是怎么推导出来的?

(2)汇报:在师生共同口述推导时电脑出示图形面积计算公式推导过程。(从三个方面来回答:①推导什么图形,②用什么方法③它的面积公式是。例:我推导的是长方形的面积公式,用数方格的方法推导出来的,它的面积公式是s=ab。)

3、整理完善知识结构。

(1) 你们推导这些面积公式最初是从哪一个图形开始的(长方形)它可以推出哪些图

形的面积公式,接着又从哪个图形继续推导。(电脑出示网络图如下:)

(2)引导观察,体会:现在老师把这幅图转过来看就象一棵大树,而长方形就是这棵大树的 “根”(电脑出示网络图)

请同学们回忆一下,在这些面积公式的推导过程中我们都运用了哪些数学方法?{(割补法、平移法)比如平行四边形到长方形。(拼合法、旋转法)比如三角形到平行四边形。}(迁移法:如:梯形面积公式的推导与三角形面积公式的推导方法。转化思想:如平行四边形转化为长方形。)(课件出示以上所归纳的数学思想与方法)学生齐读思想与方法。运用刚才所学的数学思想与方法可以解决很多生活中的实际问题。

第二阶段: 应用数学思想方法解决实际问题

1、结合情景,现在我们先来解决第一个问题,请大家观察一下教室里哪些物体的面上

有我们学过的图形?(黑板、书画等。)以小组为单位,请你们在教室里找到一种物体它的面上有我们学过的图形,测量出它的必备条件,求出它的面积。(注意测量时只要取整数)

汇报:①测量什么图形?②测量什么条件?③面积多少(读算式)(学具:卷尺、计算器)

2、从图中:你知道了什么?你发现了什么?

(知道了:长、宽、底和高,以及它们的面积。发现了:①相同点:②不同点)

小结:刚才这些同学发现了这么多,是因为同学们运用了观察对比的方法找这些图形的相同点和不同点。

3、先估后算:

(1)、在图中大平行四边形的面积是48平方厘米。小平行四边形的面积是多少?(小平

行四边形的底是大平行四边形的一半,高相等。你怎么知道它是等底等高的呢?)

中点

(2)(如图1)梯形的面积是72平方厘米。涂色部分面积是多少?(汇报: 怎样求的?

其实这道题我们用观察法也可以算出来的。电脑演示:)

三、发散思维:(开放性作业设计)

某村有一块荒地,(如上图2)准备以每平方米200元的价格出售,如果买方有1.2万元你认为够不够买?

问:(1)要解决这个问题必须先求什么?

(2) 你能想出多少种求这个图形面积的解决方法?(注意只要求计算其中最简单的一

种图形的面积,其它方法只要画出来。)(所用的方法附后)

让学生根据分割的块数进行汇报。

①先汇报分割中分割成两块的有哪几种?

②有没有分成三块的?分成两块就能解决问题,你分成三块必须有特殊的作用。老师出示分割成三块的图形,你们观察一下有没有什么特殊的意义呢?(两个半的长方形,这样就能使计算简便,这就叫找等量的方法,)想想看,这题除了按长方形去找等量外,你们不可以按什么图形去找等量?

③有没有用补足法的?补成什么图形?

④刚才你们所用的方法至少都出现了两块,能不能运用你们所学的办法把它转化成一种图形,如果能的话不是更简便了吗?想想看,有没有办法。

小结:你们做的方法肯定不止这些,归纳起来主要有四种(分割法、找等量的方法、补足法、移位法。)

你们刚才已经选出最简便的一种,算出它的面积了吗?假如用这种方法算(找等量的方法)怎么算呢?如果用(移位法)怎么算?(渗透优化思想)

2、现在你们能回答这个问题吗?如果买方有1.2万元够不够呢?

四、全课总结:

这节课有意义吗?你有什么收获?有什么感受?(主要围绕以下三方面回答)

篇9：人教版五年数学复习课教案

【项目简介】

本精品课程继续由开发区一小的高年级精品课程团队承接，由在教坛上摸爬滚打多年、教学经验丰富、创意多、有独到见解的胡冬梅副校长主持，研发内容五年级的整理与复习课。自12月精品课程研究以来，我们学校便确立复习课这一主题去研发，如今已走过了五个学期，分别对苏教版六年级上下册的整理和复习进行了系统的开发，经历了摸索—研“模”--制“模”阶段，这学期我们把眼光投向五年级，力求把前四个学期研究的成果进行推广，进入“入模”阶段，重理巧练，理在得法，练有张度，教会学生“理”知识、“用”知识，主要体现如下特点：1.利用“知识图”，对所学知识进行系统的整理，使之“纵成线”“横成片”“纵横交错连成网”，达到复习知识点条理清晰，脉络分明，形成一个统一的整体，即梳理。2. 利用“知识图”，打开学生的话匣子。力求使复习课变得有趣有味。这次的精品课程，我们力求在前有研究的基础上对如下几方面找到突破口：

一、旧课想新招，整理知识有提高

我们在复习课上一路走来，一直在如何让复习课更加有味有趣的层面进行努力。但仍有一些地方一直觉得没有很好地得到落实和解决，比如板书，如何在学生整理知识的基础上，教师的板书能做到不重复，源于却又高于学生知识图，使一节课的知识点脉络分明;又比如，我们在练习环节，如何让学生平时的错题资源更好地利用，而不是简单的重复等等，这两个问题都是我想在此节课力求解决得比往的课都要好的方面。几节课过后，通过录相慢慢地回顾，值得欣慰的是，我们在这两方面进行的大胆尝试，虽然还不成熟，但解决了一直困扰我们的板书问题，练习的设计也得到大家的首肯。原市教研室吴国辉在听过我们的精品课后是这样点评的：

“这节复习课最具亮点的是引导学生对旧知的整理，利用知识图，一日了然，非常有创意。”

吴老师的一席话，一语中地，囊括了自已要说的许多话，确实，我在这节课的心思重点是花在这两方面，课伊始，我像以往一样叫小组交流自已所得，不一样的是，在学生上台展示自已的知识前，我先在黑板上出示本节复习的各知识点：分数的性质、分数的意义、通分、约分、比较分数的大小等，且故意把这些知识杂乱无章地摆放，让学生根据自已的整理经验把它们进行有序的归类，并说说理由。当学生上台说明之后，再让他们说说自已的整理图，这样，双管齐下，不但让全体共同参与疏理了知识，也让板书自然地生成了，一箭双雕，何乐而不为?

二、练习设计有趣有味

吴老师还对本节课的练习作了评价，他说：“除了整理，练习的设计也具针对性、目的性、多样性、层次性，在数轴上表示数，为降低难度，不是简单的把原题呈现，而是把原题进行分解，从 —0---1，体现一一对应关系的同时，巧妙地从中理解分数单位和有关概念。此外，还充分利用学生的错题资源，变式成为填空、判断，充分利用生活中的有效资源为练习服务，练习设计收到很好的效果。”小精灵儿童网站

确实，我们在练习设计上是花了一番功夫，在复习阶段，如何让旧知焕发出与新知同样的光芒，如何让练习不是机械重复，如何让每一个练习题都得到它价值的体现?我们可谓煞费苦心。

【教材分析】

九年义务教育人教版六年制小学数学第十册有五个章节 ,即 1.简单的统计 ;长方体和正方体 . 约数和倍数 ,4. 分数的意义和性质 ;5. 分数加减法。这册教材内容基本概念多 ,教学内容的面比较广 ,很多内容都是今后进一步学习的基础知识。学生牢固掌握本册教材的内容显得尤为重要。这部分教材一共分四安排，第一段是“数的世界”。主要引导学生整理和复习方程、分数的意义和基本性质、公倍数和公因数等概念，练习解方程、求两个数的最小公倍数和最大公因数以及分数的加减法。第二段是“图形王国”。主要引导学生整理和复习用数对确定位置和圆的相关知识。第三段是“图形王国”。主要引导学生整理和复习复式折线统计图。第四段是“应用广角”，主要引导学生通过实际调查、测量和简单的实验，收集信息、交流信息，并利用信息解决一些简单的实际问题。

【学情分析】

我校五年级共有7个班，大多数来自农村家庭，学生年龄偏小，是第一届六周岁入学的孩子，从思维方面来看显得稚嫩些，从学习生活的自理能力来看，也显得弱些，但他们都伴随着教改的脚步长大，在教师较新理念教育下，已具备了一定的学数学能力，特别是对于合作学习、探究学习中受益匪浅，新型的学习方式已在学生心中生根发芽，数学学习习惯已有一定的定势，此外，多媒体的介入，使数学教学更生动活泼、生机盎然，然而随着教改的深入，也出现了一些“过”的现象，比如老师太过注重电教动画代替实际操作，小组合作太过流于形式，探究学习太过讲求表面，老师讲解仍占时太过。如此等等的问题出现，一定程度上培养了学生的“惰性思维”，尤其在复习教学中，学生们习惯了适应“复习课就是做试卷”的模式，感觉复习课无新意，虽是高年级的学生，但这种被动适应的状况仍普遍存在。

【复习要点】

1.使学生进一步加深对方程意义的理解，会用等式的性质解形如x+a=b、ax=b和x÷a=b的简单方程，能正确理解简单实际问题中数量间的相等关系，会列方程解决一些简单的实际问题。

2.使学生进一步理解公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数的含义，能在1～100的自然数中，找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数以及100以内数的公因数和最大公因数

3.使学生进一步理解分数的意义以及分数与除法的关系，能正确进行分数与小数的互化，能将假分数化成带分数或整数;会根据分数的基本性质进行约分、通分，会比较异分母分数的大小;能正确计算简单的异分母分数加、减法，能用合理的方法计算简单的加减混合运算式题;能应用上述知识解决一些简单的实际问题。

篇10：人教版六年级语文复习课教案

人教版六年级语文复习课教案第一课时

人教版六年级语文复习课教案第二课时

人教版六年级语文复习课资料

一、形近字

拼命 敬仰 坐位 吉祥 劈敌 日寇

饼干 抑制 挫折 清洁 墙壁 冠军

香蕉 简单 干燥 洗澡 遭受 浴血

焦急 竹筒 急躁 早操 糟糕 欲望

富裕 石碑 柞树

世俗 牌坊 作业

二、解释课文、语句

《老人与海鸥》可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后，海鸥送老人，展示了海鸥对老人的那份 令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物 这样真挚的感情而动容。

1、他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊 赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

这是一个十分简朴的老人，可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。

2、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放， 海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

这是老人喂海鸥的一个细节描写。老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐!“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。

3、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

多么朴实的名字!然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的 歌曲吗?

4、意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋， 连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

这是谁也意想不到的事情。海鸥一开始“突然飞来”时，也许以为是老人又来给 它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻 飞盘旋”“连声鸣叫”。它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。

5、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

海鸥也像人一样， 它们有着人一样的情感。 急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”， “竟在老人遗像前后站成了两行”，它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再 也不会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。这样的场面，相信无论谁都会为之动容。

6、它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

当老人的遗像被我们收起时，海鸥们的举动又是那么地让人吃惊，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来，飞动的翅膀形成了一个白色的漩涡，使我们几乎无法脱身。海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。

篇11：人教版八年级下册数学复习课教案

19.2.1 矩形(一)

一、教学目标：

1.掌握矩形的概念和性质，理解矩形与平行四边形的区别与联系.

2.会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题.

3.渗透运动联系、从量变到质变的观点.

二、重点、难点

1.重点：矩形的性质.

2.难点：矩形的性质的灵活应用.

3.难点的突破方法：

1.矩形是在平行四边形的前提下定义的.从定义出发，首先应该肯定，矩形是平行四边形，但它是特殊的平行四边形特殊之处就是有一个角是直角.因此在教学在我们采用运动方式探索矩形的概念及性质，如用多媒体或教具演示，从平行四边形到矩形的演变过程，得到矩形的概念，并理解矩形与平行四边形的关系.

2.通过教学还要使学生明确：(1)矩形是特殊的平行四边形，(2)矩形只比平行四边形多一个条件：“有一个角是直角”，不能用“四个角都是直角的行四边形是矩形”来定义矩形;(3)矩形是特殊的平行四边形，具有平行四边形的一切性质(共性)，还具有它自己特殊的性质(个性).

3.从边、角、对角线方面(可继续演示教具)，让学生观察或度量猜想矩形的特殊性质.

(1)边：对边与平行四边形性质相同，邻边互相垂直(与性质1等价);

(2)角：四个角是直角(性质1);

(3)对角钱：相等且互相平分(性质2).

4.引导学生利用矩形与平行四边形的从属关系、矩形的概念以及全等三角形的知识，规范证明两条性质及推论.并指出：推论叙述了直角三角形中线段的倍分关系，是直角三角形很重要的一条性质，在求线段长或求线段倍分关系时，常用到这个结论.

5.矩形ABCD的两条对角线AC，BD把矩形分成四个等腰三角形，即△AOB，△BOC，△COD和△DOA.让学生证明后熟记这个结论，以便在复杂图形中尽快找到解题的思路.

三、例题的意图分析

例1是教材P104的例1，它是矩形性质的直接运用，它除了用以巩固所学的矩形性质外，对计算题的格式也起了一个示范作用.例2与例3都是补充的题目，其中通过例2的讲解是想让学生了解：(1)因为矩形四个角都是直角，因此矩形中的计算经常要用到直角三角形的性质，而利用方程的思想，解决直角三角形中的计算，这是几何计算题中常用的方法;(2)“直角三角形斜边上的高”是一个基本图形，利用面积公式，可得到两直角边、斜边及斜边上的高的一个基本关系式.并能通过例2、例3的讲解使学生掌握解决有关矩形方面的一些计算题目与证明题的方法.

四、课堂引入

1.展示生活中一些平行四边形的实际应用图片(推拉门，活动衣架，篱笆、井架等)，想一想：这里面应用了平行四边形的什么性质?

2.思考：拿一个活动的平行四边形教具，轻轻拉动一个点，观察不管怎么拉，它还是一个平行四边形吗?为什么?(动画演示拉动过程如图)

3.再次演示平行四边形的移动过程，当移动到一个角是直角时停止，让学生观察这是什么图形?(小学学过的长方形)引出本课题及矩形定义.

矩形定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形(通常也叫长方形).

矩形是我们最常见的图形之一，例如书桌面、教科书的封面等都有矩形形象.

【探究】在一个平行四边形活动框架上，用两根橡皮筋分别套在相对的两个顶点上(作出对角线)，拉动一对不相邻的顶点，改变平行四边形的形状.

① 随着∠α的变化，两条对角线的长度分别是怎样变化的?

② 当∠α是直角时，平行四边形变成矩形，此时它的其他内角是什么样的角?它的两条对角线的长度有什么关系?

操作，思考、交流、归纳后得到矩形的性质.

矩形性质1 矩形的四个角都是直角.

矩形性质2 矩形的对角线相等.

如图，在矩形ABCD中，AC、BD相交于点O，由性质2有AO=BO=CO=DO= AC= BD.因此可以得到直角三角形的一个性质：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半.

五、例习题分析

例1 (教材P104例1)已知：如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点O，∠AOB=60°，AB=4cm，求矩形对角线的长.

分析：因为矩形是特殊的平行四边形，所以它具有对角线相等且互相平分的特殊性质，根据矩形的这个特性和已知，可得△OAB是等边三角形，因此对角线的长度可求.

解：∵ 四边形ABCD是矩形，

∴ AC与BD相等且互相平分.

∴ OA=OB.

又 ∠AOB=60°，

∴ △OAB是等边三角形.

∴ 矩形的对角线长AC=BD = 2OA=2×4=8(cm).

例2(补充)已知：如图 ，矩形 ABCD，AB长8 cm ，对角线比AD边长4 cm.求AD的长及点A到BD的距离AE的长.

分析：(1)因为矩形四个角都是直角，因此矩形中的计算经常要用到直角三角形的性质，而此题利用方程的思想，解决直角三角形中的计算，这是几何计算题中常用的方法.

略解：设AD=xcm，则对角线长(x+4)cm，在Rt△ABD中，由勾股定理： ，解得x=6. 则 AD=6cm.

(2)“直角三角形斜边上的高”是一个基本图形，利用面积公式，可得到两直角边、斜边及斜边上的高的一个基本关系式： AE×DB= AD×AB，解得 AE= 4.8cm.

例3(补充) 已知：如图，矩形ABCD中，E是BC上一点，DF⊥AE于F，若AE=BC. 求证：CE=EF.

分析：CE、EF分别是BC，AE等线段上的一部分，若AF=BE，则问题解决，而证明AF=BE，只要证明△ABE≌△DFA即可，在矩形中容易构造全等的直角三角形.

证明：∵ 四边形ABCD是矩形，

∴ ∠B=90°，且AD∥BC. ∴ ∠1=∠2.

∵ DF⊥AE， ∴ ∠AFD=90°.

∴ ∠B=∠AFD.又 AD=AE，

∴ △ABE≌△DFA(AAS).

∴ AF=BE.

∴ EF=EC.

此题还可以连接DE，证明△DEF≌△DEC，得到EF=EC.

六、随堂练习

1.(填空)

(1)矩形的定义中有两个条件：一是 ，二是 .

(2)已知矩形的一条对角线与一边的夹角为30°，则矩形两条对角线相交所得的四个角的度数分别为 、、、.

(3)已知矩形的一条对角线长为10cm，两条对角线的一个交角为120°，则矩形的边长分别为 cm， cm， cm， cm.

2.(选择)

(1)下列说法错误的是( ).

(A)矩形的对角线互相平分 (B)矩形的对角线相等

(C)有一个角是直角的四边形是矩形 (D)有一个角是直角的平行四边形叫做矩形

(2)矩形的对角线把矩形分成的三角形中全等三角形一共有( ).

(A)2对 (B)4对 (C)6对 (D)8对

3.已知：如图，O是矩形ABCD对角线的交点，AE平分∠BAD，∠AOD=120°，求∠AEO的度数.

七、课后练习

1.(选择)矩形的两条对角线的夹角为60°，对角线长为15cm，较短边的长为( ).

(A)12cm (B)10cm (C)7.5cm (D)5cm

2.在直角三角形ABC中，∠C=90°，AB=2AC，求∠A、∠B的度数.

3.已知：矩形ABCD中，BC=2AB，E是BC的中点，求证：EA⊥ED.

4.如图，矩形ABCD中，AB=2BC，且AB=AE，求证：∠CBE的度数.

篇12：人教版八年级下册数学复习课教案

19.2.1 矩形(二)

一、教学目标：

1.理解并掌握矩形的判定方法.

2.使学生能应用矩形定义、判定等知识，解决简单的证明题和计算题，进一步培养学生的分析能力

二、重点、难点

1.重点：矩形的判定.

2.难点：矩形的判定及性质的综合应用.

3.难点的突破方法：

矩形是有一个角是直角的平行四边形，在判定一个四边形是不是矩形时，首先看这个四边形是不是平行四边形，再看它两边的夹角是不是直角，这种用“定义”判定是最重要和最基本的判定方法(这体现了定义作用的双重性、性质和判定).而其它判定都是以“定义”为基础推导出来的.因此本节课要从复习矩形定义下手，并指出由平行四边形得到矩形只需要添加一个独立条件，然后让学生思考讨论，如果小华做出的是一个平行四边形，再加一个什么条件可以说明它是一个矩形呢?从而导出矩形判定方法.

对于判定方法1，要着重说明这个性质包括两个条件：(1)是平行四边形;(2)两条对角线相等.对于判定2，只要求是四边形即可，因为由有三个角是直角，可以推出四边形是平行四边形，而由对角线相等却推不出四边形是平行四边形.为了加深印象，我们安排了例1，在教学中可以适当地再增加一些判断的题目.

要让学生知道(1)矩形的判定方法有以下三种：①一个角是直角的平行四边形;②对角线相等的平行四边形;③有三个角是直角的四边形.(2)而由矩形和平行四边形及四边形的从属关系将矩形的判定方法又可分为两类：①从四边形出发必须增加三个特定的独立条件;②从平行四边形出发只需再增加一个特定的独立条件.(3)特别地：①如果所给四边形添加的条件不满足三个的肯定不是矩形;②所给四边形添加的条件是三个独立条件，但若与判定方法不同，则需要利用定义和判定方法证明或举反例，才能下结论.

在教学中，除教材中所举的门框或矩形零件外，还可以结合生产生活实际说明判定矩形的实用价值.

三、例题的意图分析

本节课的三个例题都是补充题，例1在的一组判断题是为了让学生加深理解判定矩形的条件，老师们在教学中还可以适当地再增加一些判断的题目;例2是利用矩形知识进行计算;例3是一道矩形的判定题，三个题目从不同的角度出发，来综合应用矩形定义及判定等知识的.

四、课堂引入

1.什么叫做平行四边形?什么叫做矩形?

2.矩形有哪些性质?

3.矩形与平行四边形有什么共同之处?有什么不同之处?

4.事例引入：小华想要做一个矩形像框送给妈妈做生日礼物，于是找来两根长度相等的短木条和两根长度相等的长木条制作，你有什么办法可以检测他做的是矩形像框吗?看看谁的方法可行?

通过讨论得到矩形的判定方法.

矩形判定方法1：对角钱相等的平行四边形是矩形.

矩形判定方法2：有三个角是直角的四边形是矩形.

(指出：判定一个四边形是矩形，知道三个角是直角，条件就够了.因为由四边形内角和可知，这时第四个角一定是直角.)

五、例习题分析

例1(补充)下列各句判定矩形的说法是否正确?为什么?

(1)有一个角是直角的四边形是矩形; (×)

(2)有四个角是直角的四边形是矩形; (√)

(3)四个角都相等的四边形是矩形; (√)

(4)对角线相等的四边形是矩形; (×)

(5)对角线相等且互相垂直的四边形是矩形; (×)

(6)对角线互相平分且相等的四边形是矩形; (√)

(7)对角线相等，且有一个角是直角的四边形是矩形; (×)

(8)一组邻边垂直，一组对边平行且相等的四边形是矩形;(√)

(9)两组对边分别平行，且对角线相等的四边形是矩形. (√)

指出：

(l)所给四边形添加的条件不满足三个的肯定不是矩形;

(2)所给四边形添加的条件是三个独立条件，但若与判定方法不同，则需要利用定义和判定方法证明或举反例，才能下结论.

例2 (补充)已知 ABCD的对角线AC、BD相交于点O，△AOB是等边三角形，AB=4 cm，求这个平行四边形的面积.

分析：首先根据△AOB是等边三角形及平行四边形对角线互相平分的性质判定出ABCD是矩形，再利用勾股定理计算边长，从而得到面积值.

解：∵ 四边形ABCD是平行四边形，

∴ AO= AC，BO= BD.

∵ AO=BO，

∴ AC=BD.

∴ ABCD是矩形(对角线相等的平行四边形是矩形).

在Rt△ABC中，

∵ AB=4cm，AC=2AO=8cm，

∴ BC= (cm).

例3 (补充) 已知：如图(1)， ABCD的四个内角的平分线分别相交于点E，F，G，H.求证：四边形EFGH是矩形.

分析：要证四边形EFGH是矩形，由于此题目可分解出基本图形，如图(2)，因此，可选用“三个角是直角的四边形是矩形”来证明.

证明：∵ 四边形ABCD是平行四边形，

∴ AD∥BC.

∴ ∠DAB+∠ABC=180°.

又 AE平分∠DAB，BG平分∠ABC ，

∴ ∠EAB+∠ABG= ×180°=90°.

∴ ∠AFB=90°.

同理可证 ∠AED=∠BGC=∠CHD=90°.

∴ 四边形EFGH是平行四边形(有三个角是直角的四边形是矩形).

六、随堂练习

1.(选择)下列说法正确的是( ).

(A)有一组对角是直角的四边形一定是矩形(B)有一组邻角是直角的四边形一定是矩形

(C)对角线互相平分的四边形是矩形 (D)对角互补的平行四边形是矩形

2.已知：如图 ，在△ABC中，∠C=90°， CD为中线，延长CD到点E，使得 DE=CD.连结AE，BE，则四边形ACBE为矩形.

七、课后练习

1.工人师傅做铝合金窗框分下面三个步骤进行：

⑴ 先截出两对符合规格的铝合金窗料(如图①)，使AB=CD，EF=GH;

⑵ 摆放成如图②的四边形，则这时窗框的形状是 形，根据的数学道理是： ;

⑶ 将直角尺靠紧窗框的一个角(如图③)，调整窗框的边框，当直角尺的两条直角边与窗框无缝隙时(如图④)，说明窗框合格，这时窗框是 形，根据的数学道理是： ;

2.在Rt△ABC中，∠C=90°，AB=2AC，求∠A、∠B的度数.

篇13：人教版八年级下册数学复习课教案

19.2.2 菱形(一)

一、教学目的：

1.掌握菱形概念，知道菱形与平行四边形的关系.

2.理解并掌握菱形的定义及性质1、2;会用这些性质进行有关的论证和计算，会计算菱形的面积.

3.通过运用菱形知识解决具体问题，提高分析能力和观察能力.

4.根据平行四边形与矩形、菱形的从属关系，通过画图向学生渗透集合思想.

二、重点、难点

1.教学重点：菱形的性质1、2.

2.教学难点：菱形的性质及菱形知识的综合应用.

3.难点的突破方法：

(1)课堂上演示由平行四边形改变成菱形.使学生对平行四边形与菱形的关系形成深刻的印象;

(2)讲解这个定义时，要抓住概念的本质，应突出两条：①强调菱形是平行四边形;②一组邻边相等.另外还需指出定义既是判定又是性质.

(3)菱形的性质，可以让学生动手利用折纸、剪切的方法，探究、归纳.

方法一：将一张长方形的纸横对折，再竖对折(如教材P107的探究)，然后沿图中的虚线剪下，打开即是菱形纸片;

方法二：如图1，两张等宽的纸条交叉重叠在一起，重叠的部分ABCD就是菱形;

图1 图2

方法三：将一张长方形纸对折，再在折痕上取任意长为底边，剪一个等腰三角形，然后打开即是菱形(如图2) .

(3)要让学生知道性质1的已知：如图，菱形ABCD，和结论：AB=BC=CD=DA.

性质2的已知：如图，在菱形ABCD中，对角线AC、BD相交于点O，和结论：AC⊥BD，AC平分∠BAD和∠BCD;BD平分∠ABC和∠ADC.并能灵活运用.

(4)指出：菱形是轴对称图形，它有两条对称轴，这两条对称轴是菱形的对角线，所以两条对称轴互相垂直.

(5)让学生知道：菱形ABCD被对角线AC、BD分成了四个全等的直角三角形，在计算或证明时常用这个结论.

(6)菱形的面积公式是 (其中a、b是菱形的两条对角线分别的长).即：“菱形的面积等于它的两条对角线长的积的一半”.还要指出：当不易求出对角线长时，就用平行四边形面积的一般计算方法计算菱形面积S=底×高.

三、例题的意图分析

本节课安排了两个例题，例1是一道补充题，是为了巩固菱形的性质;例2是教材P108中的例2，这是一道用菱形知识与直角三角形知识来求菱形面积的实际应用问题.此题目，除用以巩固菱形性质外，还可以引导学生用不同的方法来计算菱形的面积，以促进学生熟练、灵活地运用知识.

四、课堂引入

1.(复习)什么叫做平行四边形?什么叫矩形?平行四边形和矩形之间的关系是什么?

2.(引入)我们已经学习了一种特殊的平行四边形——矩形，其实还有另外的特殊平行四边形，请看演示：(可将事先按如图做成的一组对边可以活动的教具进行演示)如图，改变平行四边形的边，使之一组邻边相等，从而引出菱形概念.

菱形定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.

【强调】 菱形(1)是平行四边形;(2)一组邻边相等.

让学生举一些日常生活中所见到过的菱形的例子.

五、例习题分析

例1 (补充) 已知：如图，四边形ABCD是菱形，F是AB上一点，DF交AC于E.

求证：∠AFD=∠CBE.

证明：∵ 四边形ABCD是菱形，

∴ CB=CD， CA平分∠BCD.

∴ ∠BCE=∠DCE.又 CE=CE，

∴ △BCE≌△COB(SAS).

∴ ∠CBE=∠CDE.

∵ 在菱形ABCD中，AB∥CD， ∴∠AFD=∠FDC

∴ ∠AFD=∠CBE.

例2 (教材P108例2)略

六、随堂练习

1.若菱形的边长等于一条对角线的长，则它的一组邻角的度数分别为 .

2.已知菱形的两条对角线分别是6cm和8cm ，求菱形的周长和面积.

3.已知菱形ABCD的周长为20cm，且相邻两内角之比是1∶2，求菱形的对角线的长和面积.

4.已知：如图，菱形ABCD中，E、F分别是CB、CD上的点，且BE=DF.求证：∠AEF=∠AFE.

七、课后练习

1.菱形ABCD中，∠D∶∠A=3∶1，菱形的周长为 8cm，求菱形的高.

2.如图，四边形ABCD是边长为13cm的菱形，其中对角线BD长10cm，求(1)对角线AC的长度;(2)菱形ABCD的面积.

篇14：人教版二年级数学上册复习课教案

教学目标：

1. 知识目标：让学生初步运用乘法解决简单问题，进一步体会加法与乘法之间的关系，加深理解乘法的意义。

2.能力目标：能根据具体情境列出乘法算式，培养学生的推理能力。

3.情感态度目标：让学生在情境中意识到生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。

教学目标：

1、通过具体情境，进一步理解乘法的意义、乘法与加法的联系。

2、培养孩子对具体情境提取数学信息、进行推理概括的能力。

3、在解决问题的真实体验中感受乘法的简便性，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣和热情。

教学重点：求几个相同加数的和时直接用乘法算式表示。

教学难点：从乘法意义的角度解释乘法列式的理由。

教学课时：1课时

教学准备：课件“有几块积木的挂图”或课件动画显示。

教学过程：

一、情境诱思

课件显示一堆摆放整齐有序的积木，教师顺势诱导：“这么多积木，怎样数才能数得又快又准呀?”(板书：有几块积木?)

二、解决问题

1、学生各自用自己喜欢的方法算出积木的块数。

2、小组交流：你是怎样数的，所列的算式中每个数各代表什么意思?

3、汇报情况。 加法 乘法

5+5+5+5+5+5+5=35(人) 5×7=35(人)

7+7+7+7+7=35(人) 7×5=35(人)

4、你喜欢那种计算方法?为什么?(绝大部分学生会喜欢用乘法计算)

因此得出结论：直接用乘法计算会简便的多，因为乘法是加法的简便运算。

5、从上面的两道乘法算式中，你发现了什么?

两个乘数前后调换位置，积不变。

三、巩固应用

完成“练一练”中的第1、2、、3、4题。

要求：1、独立读题、列式计算;

2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义;

3、汇报，订正答案。

四、小结：今天，我们学会了什么?

“乘法的意义”、“乘法算式中乘数的可交换性”、“乘法和加法的联系”

五 、作业：教科书P11“练一练”1、2、3题。

附录;1 义务教育课程标准实验教科书《数学教师教学用书》

人教版二年级数学上册复习课教案

篇15：人教版四年级数学下册复习课教案

教学准备

教学目标

1.使学生在已学过的加、减法知识的基础上，概括出加、减法的意义，对加、减法的认识从感性上升到理性。

2.使学生理解并掌握加减法之间的关系。

3.通过学习加、减法意义及有关知识，逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识解决实际问题的能力。

教学重难点

加、减法之间的关系，理解减法是加法的逆运算。

教学工具

教学ppt

教学过程

【新课讲授】

1.揭示例1(1)一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨，西宁到格尔木的铁路长814 km,格尔木到拉萨的铁路长1142 km，西宁到拉萨的铁路长多少千米?

理解题意，分析数量关系，用线段图表示题中的已知条件和问题。

师：已知西宁至格尔木的铁路长和格尔木至拉萨的铁路长，求西宁至拉萨的铁路长，怎么计算?

生：把西宁至格尔木这一段和格尔木至拉萨这一段合并起来，就是西宁至拉萨的铁路长。列式为：814+1142=1956(km)

师：能说说什么是加法吗?

生：像上面这样，把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(板书)

师：加法算式各部分名称分别是什么?

学生讨论后，教师小结：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。(板书)

2.请同学们把上题改编一下，把其中的一个已知条件变成问题。

学生改编后，教师集体讲解展示：(2)西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中西宁到格尔木铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长多少千米?

(3)西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中格尔木到拉萨的铁路长1142 km，西宁到格尔木的铁路长多少千米?

教师出示两小题后，让学生列式计算。

(2)列式为：1956-814=1142(km)

(3)列式为：1956-1142=814(km)

3.请同学们观察比较一下，第(2)、(3)小题与第(1)小题有什么联系，各用什么方法计算?

引导学生明确：第(1)题已知两段路的长，求全长，用加法计算。第(2)题已知全长和其中的一段，求另一段的长，用减法计算。第(3)题也是已知全长和其中的一段，求另一段长，用减法计算。

启发学生：第(1)题是已知两个加数，求它们的和，用加法;第(2)、(3)题都是已知和与其中一个加数，求另一个加数，用减法;

教师小结：减法是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。

4.教师提问：减法与加法又有什么关系?

学生回答后，教师小结，减法中已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好相反的，在加法中是已知的，在减法就变成未知，而加法中是已知的在减法却变成未知的。因此说减法是加法的逆运算。

【课堂作业】

教材第3页“做一做”。

【课堂小结】

通过这节课的学习，你有什么收获?

小结：加减法各部分之间的关系：和=加数+加数，加数=和-另一个加数，差=被减数-减数，减数=被减数-差，被减数=减数+差。

【课后作业】

1.教材第4页练习一第1、2题。

2.完成练习册中本课时练习。

劳动教案课8

初中英语说课教案

新教材美术第一册15-16课教案

小学语文复习课教案

小学六年级语文复习课教案

其他教案－人教版初中英语第一册Units 1—8复习课.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档