制作电子楔 教学设计(苏教版)

下面是小编整理的制作电子楔 教学设计(苏教版)，本文共13篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“黄豆”提供。

篇1：制作电子楔 教学设计(苏教版)

教学目标：

知识与技能：学会使用WPS软件设计版式、添加文字，并制作出美观的电子小报。

过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的能力。

情感与价值观：培养学生良好的审美情趣，唤醒学生参与环保的意识。

行为与创新：养成随时保存的习惯并制作出富有个性的环保小报。

教学重点：

灵活运用WPS软件相关知识设计版式、添加文字，并制作出美观又富有个性的小报。

教学难点：

制作出美观又富有个性的小报。

课时：

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，上一堂课，我们响应环保小卫士点点的倡议，初步接触了电子小报。通过学习，你知道电子小报有哪些优点？

2、那么一张完整的电子小报一般包含哪两个常见的部分呢？

3、上一堂课，我们制作了报头。这是同学们推荐的几幅优秀的作品，我们一起来看一下。（课件展示）

4、今天这堂课，我们将继续完成环保小报的制作。（出示课题）

二、主题活动

1、主题活动一（排兵布阵）

上一节课布置同学们以小组为单位，对报体进行了版面的设计，组长都带来了吗？每个小组依次展示一下。

看了同学们的设计，点点有话想说：

（点点说：嗯，大家设计得是不错。可怎么应用到电子小报中呢？）

点点又对我们提出了新要求，想一想，可以用到我们学过的哪些知识呢？（文本框和自选图形）

看来点点的要求难不了大家，那赶紧让我们的设想变为现实吧！（点点还带来了小贴士）

2、主题活动二（对号入座）

（点点说：看来是我小看了大家，接下来应该把报体中的文字放到相应的位置了，可以怎么做呢？）

哪位同学愿意来试一试将第一段文字对号入座。（学生演示并讲解）

有没有哪位同学需要补充的？

那就将这些文字对号入座吧！

【对可能出现的问题（如文字显示不下等）进行解决。】

3、主题活动三（锦上添花）

（点点说：同学们的速度真快呀！如果能将小报再美化一下，就锦上添花了！）

点点给我们提出了更高的要求。我们准备用哪些学过的本领对小报进行美化呢？大家给支支招！（小组讨论，然后组长汇报，补充）

同学们说了这么多的方法，相信你们的作品一定会非常精彩！让我们拭目以待吧！

4、主题活动四（取长补短）

（作品评价）

三、总结

通过两课的学习，我们终于制作出了小报。点点，这些作品你满意吗？

（点点说：实在是太棒了，谢谢大家！相信通过你们环保小报的宣传，会有更多的人参与到环保活动中来！）

下堂课，就让我们尝试着将完成的小报发送到点点的邮箱吧！这堂课就上到这里，下课！

张爱峰

[制作电子楔 教学设计(苏教版)]

篇2：制作电子小报教学设计及反思

报》一课时，探索着以“研究性学习”为主导，以合作学习为模式来开展教学活动。

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意的实效的教学理论和策略，它能改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被认为是近十几年来最重要和最成功的教学改革。从国内外合作学习的理论与实践来看，合作学习活动其主要取向大致可以分为四种：师生互动、师师互动、生生互动和全员互动等。

这节课以合作学习的现代教学思想和任务驱动式教学方法为指导，以学生所熟悉的故乡-潍坊的著名景点的相关知识为背景，结合学生已掌握的IE浏览器、网页表单和搜索引擎等收集信息的方法，来制作一份图文并茂的电子板报，培养学生综合处理信息的实践能力，培养学生热爱生活保护环境、爱护环境的思想感情和团体合作精神。因为这是本节课教学核心内容，因此在教学中，我设计以“抛锚式教学”来开展学习。

二、信息技术的特殊作业

在上本节课前，我特意向学生透露了本节课教学的内容，让大家想想应该编一份怎样的小报，要用到哪些内容。学生提出：“学校举行了很多的有关环保的活动，所以我们可以编一份有关绿色环保的小报。”还有学生说：“我们可以挑选好的小报做成一份校园的环保小报纸。”……

说到这里学生们都兴奋了，纷纷发表自己的见解，课堂一下子活跃起来。

最后我在听取了学生意见的基础上，把全班同学分成了几个小组，布置了如下要求及作业：

①每一小组合作共同完成一份小报。

②为自己的小报取一个亮丽的名称及版面。

③结合学校这几个星期所举行与环保有关的活动写几篇稿件，利用数码相机拍摄（数码相机部分学生家中有，学校里也有）一些活动的图片，收集和调查统计一些自己需要用到的数据。

三、作业完成的内容丰富多彩

学生在这一个星期通过全体小组成员的共同努力及在老师的帮助下，积极的收集有关环保的资料。材料的形式有文字，有图片，还有一些统计图表。其中所涉及到的内容：有学校举行的“保护环境，千人签名仪式”，有团委发起的征集“环保警示语”，有白浪河的水资源调查情况，有社会实践：“访百年古树”，有美术组举办的大地作画比赛，劳技组组织的“利用废物做手工”的比赛，以及各个班级开展主题班会的情景等。内容丰富，可以说是前期收集素材的准备工作做得非常扎实。在收集材料的一周里，从每个小组到每一位同学都非常热情地参与其中的工作，把自己当成是一个小记者、小作家、小摄影师……

篇3：《制作电子小报》教学反思

本课教学是学生学习了WPS文字之后，综合性的复习课。我通过复习wps文字的基本知识，然后课件展示几件精美的小报作品引出本课的课题，在明确了任务的同时激发了学生的兴趣，学生对于能完成一份图文并茂的电子小报都跃跃欲试。在让学生认识了电子小报后我提供给学生几个主题任务，让学生组成小组自选主题制作一份电子小报，而且可以自定主题。这样让学生自己为自己确定任务，适合他们自身的水平，他们更感兴趣。由各组的同学们各自提出多元化的任务，也体现了分层教学的思想。同时发挥小组间的关系，让他们利用伙伴的力量，互相学习，共同探索，同时在完成任务中学会了与他人协作。学生完成任务的过程中，我在巡视指导的同时引导他们用探索的方式，自己找出解决问题的办法，也引导他们利用小组的资源，多向其他小组学习。这样做既培养了学生自主探究的能力，也培养了他们学会共享学习资源的习惯。

在教学过程中也出现了一些问题，设计小组合作学习这一环节的目的是让各层次的学生在学习的过程中相互帮助，相互学习，共同提高。让学生在完成作品时进行自我评价和作品评价的目的也是激励学生主动参与。但学生在小组合作学习时，能力强、操作技术好的同学占据主导地位，所学知识和技能掌握差的同学不能积极主动的参与其中。在集中展示交流的过程中也是那些能力强的同学在演示，讲解，互评。虽然在巡视指导时也引导那些学习有困难的同学发挥优势参与学习，但学生没有自信心，胆怯，在操作技术好的同学面前很自然的就退缩了。作品评价交流过程中也是不能大胆的发表自己的见解。没有老师的参与，小组合作学习有时只是流于形式。如何面向全体学生，让每个学生参与其中成了小组合作学习的一个有待解决的难题。

篇4：《制作电子小报》教学反思

本节课是Word综合应用的一堂课。教学目标是要求学生了解一般电子介绍文档的制作，能根据主题，规划和设计文章结构，较熟练地运用Word进行文档编排，完成小报的制作。而本课的难点是如何提高学生审美能力及综合运用能力。

在学习此课之前学生已经学习了Word中艺术字、自选图形、图片等技能的运用，在制作小报的过程中要求学生掌握的知识点就艺术字的插入；文字的字体、字号，还有颜色的设置；图片的插入及在此基础上进行的图片版式、大小的调整、图片的移动等操作。虽然需要学生掌握的知识点较多，但是学生已经接触过这些知识点都比较熟悉，相对来说也就不是新授课，主要是要求学生对所学知识的综合运用，主要以学生自己的尝试为主，培养学生的独立完成作品的能力。

由于学生年龄小，在课前，我特意向学生透露了本节课教学的内容，让大家想想应该编一份怎样的小报，要用到哪些内容。讨论后，要求学生根据主题构想对下载下来的相关资料，运用Word文字处理软件编排成介绍新年的小报。

在教学中由于考虑到学生初次尝试，因此给了他们一些小报模板，要求他们根据模板填充内容。因为有了框架，学生对小报有了大体的认识，尝试起来就没那么难了……从课堂反应的效果来看，这一铺垫基本达到了我所希望的效果。

从这堂课的教学我感悟到，学会技能不难，但要变为学生的综合能力要走的路还很长，不是花一节、两节课就能办到的。要多动脑，为学生做一些铺垫，尽可能的帮助他们，通过各种形式的实践，提高信息技术综合运用能力。

篇5：制作电子板报教学反思

《报刊类文本信息的加工与表达》是《信息技术基础》教材第三章第一节《文本信息的加工与表达》最后一部分的内容，要求学生根据任务需求，熟练使用文字处理工具软件（以word软件为例）将文本、图片等信息组合加工成图文并茂的电子报刊形式，表达意图。考虑到课时的限制和学生的信息技术水平，我采用“制作电子板报”作为本节课的实践任务，要求学生以小组形式（2—3人为一组，学生自己组队）选择合适的主题，综合运用所学过的知识，制作一份电子板报。

学生通过之前的实践任务，已经掌握了页面设置、背景设置、插入图片、插入文本框、设置格式等技能，具备了制作电子板报的技能基础。同时，在之前的实践任务中，学生并不是进行简单的技能训练，而是利用技能进行电子作品的创作，具有一定的设计能力。因此，本次实践任务的设计侧重于考查学生对学过知识（包括收集信息、整理信息、加工信息）的综合应用情况，培养学生的整体规划设计能力。

为了让学生有充分的自由空间，本次任务从组建小组、确定板报主题、收集素材到作品制作、作品评价都由学生自主完成。按照制作电子报刊的基本流程“确定主题→收集与选择素材→设计版面→制作作品→评价作品”为线索，在教学设计上，我设置五个课时开展实践活动：第一课时主要介绍理论知识，包括介绍制作电子报刊的一般流程，结合电子板报范例，介绍电子板报的版面结构和设计要点。接着介绍本次实践任务的内容要求、具体安排，并要求学生进行分组，确定板报主题。第二课时的教学任务是学生收集与整理素材。由于计算机室没有网络，学生只能利用课余时间收集素材，课堂上的任务是对收集到的素材进行筛选与整理。考虑到教学条件所限，这一课时中，我提供一些背景图片、学校图片和装饰图片让没有准备好素材的学生进行筛选，最后每个小组创建自己的素材资源包，为制作电子板报提供素材准备。第三、四课时的任务是各小组按照《制作电子板报操作指南》进行自主创作。第五课时进行作品分享与评价。各小组欣赏其他小组的电子板报作品，根据评价量表对所有的作品进行评价。

经过五个课时的实践，学生经历了制作电子板报的流程，制作出了完整的电子板报作品，并完成对其他小组的作品评价，基本上达到教学目标，但也有不少需要改进的地方。回顾这几节课的课堂情况，存在以下的主要问题：（1）在确定主题时，部分小组感到迷茫，不知道选择什么主题，进而影响完成任务的进度；（2）学生收集素材的途径有限，收集到的素材（特别是文字素材）较少，导致很多作品的文字内容不够丰富，版面空白的地方较多；（3）学生的合作学习意识和自主学习意识较为薄弱。一方面，尽管要求每个小组每节课填写任务分工表，但在完成作业的过程中，不少小组变成一个人负责制作作品，另外的成员做与任务无关的事情，没有参与其中。另一方面，尽管提供了较为详细的操作指南，但学生在遇到操作上的问题时，还是习惯性举手提问，不懂得通过操作指南寻找答案。（4）由于课时限制，最后的作品评价课仅进行作品的评分，缺少交流与点评的环节。

针对教学中出现的问题，我重新认真回顾这次实践任务的教学过程，查找原因，在反思的过程中我得到一些启示，指导我以后更好地安排这部分内容的教学活动。

启示一：在让学生自主确定板报主题的基础上，提供一些主题供学生进行参考。

为了充分发挥学生的主体地位，让学生有更多的自由创作空间，本次实践任务从确定主题、选择素材到制作、评价作品都由各小组自主完成。在第一课时的教学中，大部分小组通过讨论，能够确定合适的板报主题。而部分小组感动迷茫，不知道选择什么主题，课堂上也没有及时反馈情况，导致到“收集素材”阶段，还没有确定板报的主题，影响完成任务的进度。鉴于此，在让学生自主确定板报主题的基础上，有必要加强选题的`指导，引导学生确定恰当、具体的主题，并提供一些主题让感到迷茫的小组有所参考，以免落后于其他小组的进度。

启示二：考虑到学生收集素材的途径较少，引导学生从生活和学习中选择素材。

文字和图片是构成电子板报的主要内容，一份好的电子板报首先体现在充实的内容上，通过内容向读者传达板报的主题思想。但大部分小组的作品中包含的文字内容太少（一个版面只有一两篇简短的文章），达不到充分表现主题思想的意图。通过了解发现，学生能够收集素材的途径非常有限（局限于从书籍上摘抄、利用周末回家上网搜索），因此收集到的文字素材较少。为了提高素材的数量和质量，可以进行如下考虑：（1）在选择主题时，指导各小组充分考虑所需素材的来源，确定容易获得素材的主题。（2）引导学生从自己的生活和学习（如学习资料、身边的人、身边的事等）中获取素材，鼓励学生自己撰写文字素材，提倡素材的原创性。（3）提供大量与主题相关性不大的素材资源（如背景图片、装饰图片），让学生进行筛选，确定所需的素材。

启示三：采取有效的措施，促使各小组的所有成员以合作形式完成任务。

以小组的形式完成任务，往往会出现两种不合理的现象：（1）任务由小组中的一两个人负责完成，其他人完全没有参与其中，而最后的成绩却属于整个小组的所有成员；（2）“合作学习”变成“分工学习”，小组内的每位成员负责一部分的内容，各成员完成所负责的内容之后就不再参与任务，整个过程缺乏交流与讨论。

造成这些现象的主要原因是学生的合作意识薄弱，没有认识到合作学习的内涵。为了让学生真正以小组形式完成任务，可以从以下几点进行改进：首先，提高学生的合作意识。在进行分组时，必须让学生了解什么是合作学习，指导学生如何进行合作学习。引导各小组根据每个成员的实际能力确定为某一阶段任务的主要负责人，但在完成每一阶段的任务时，每位成员都必须参与其中，通过讨论、交流最终确定每个阶段（如确定主题、选取素材、版面设计等）的内容。其次，加强教师的监督作用，要求各小组填写各阶段的任务分工表，详细记录每位成员在该阶段完成的内容。课堂上加强巡视，提醒正在进行与任务无关的学生参与到小组活动中，并采取一定的措施对没有参与任务的学生进行惩罚。最后，根据学生在小组中的表现情况开展小组内部的成员互评，促使学生参与到小组任务中。

启示四：在开展作品评价时，注重小组之间的点评和交流活动。

电子作品的创作并不是一步到位，需要通过交流，发现存在的问题，不断修改完善。因此，在进行作品分享时，需要加强小组之间的交流活动，促进各小组的互相学习。通过其他小组的点评，各小组能够认识到本组作品的个性亮点和不足之处，明确进一步修改完善的内容。而在本学期的实践教学中，学生完成作品后，仅剩下一个课时，没有足够的时间让学生对各小组的作品进行点评，提出修改意见，教学效果大打折扣。在以后的教学设计中，应注重作品评价环节，设置充裕的课时，以便开展作品点评和交流活动。

篇6：制作电子板报教学反思

《制作电子小报》是浙摄版小学六下信息技术第1课。电子小报是一种比较常用的学习成果展示形式，使用比较频繁，学生已经在四年级通过3课时的学习，初步学习了电子小报的 ，在教室的指导下体验了小报的制作过程，了解了电子小报制作的一般流程。

六年级学生经过四、五年级两年对信息技术的学习，有能力制作内容更加丰富、表现更加精美的小报，因此本课以电子小报的编辑与制作为文字处理的载体。为加深学生对小报制作过程的认识，《制作电子小报》一课从“确定主题”、“收集素材”、“布局与排版”和“制作小报”等相对完整的四个环节来指导学生进行小报制作，从而加强学生对综合性任务的整体规划意识及软件综合应用能力。

本课的教学目标：

1.知道小报的版面设计要求并收集整理相关的素材；

2.熟练地插入文本框、形状、艺术字和编辑word内容；

3.通过编辑制作小报，提高利用word软件进行文本编辑的能力；

4.加深对电子小报制作过程的认识，建立对任务的整体规划意识。

在课堂巡视以及作业评价时，我发现学生在制作小报的过程中出现了如下几个问题：

1.学生在网页上的文字复制出现问题，全部复制到WORD中。没有分图片、文字分别复制；

2．  图片的复制学生习惯性放到WORD上，而不是另存为。说明学生不懂得下次查找图片放WORD中不方便的道理。

3．  学生在查找资料时直接制作出小报。所以学生对于小报的排版没有很好的意识，都是等用到了才去找。所以先规定好学生的排版，再去找资料是不是更好。

4．  资料的整理还比较杂乱。所以要花功夫去找。

5.版面和内容的设计上缺少整体意识。

作为一节综合应用课，学生已经在四年级时初步感受了小报的制作过程，具有较好的文字处理能力，因此在本课的学习中强化对小报制作过程的完整认识，充分去发挥学生自主创作能力，完成小报制作。在小报的主题选择上，应当引导学生自主选择。学生思维比较活跃，容易将各种内容简单拼凑，导致小报内容缺少主题、教学中要注重确定主题这一环节，通过交流讨论的形式引导学生明确自创作的主题。本课我为学生提供“世界之最”和“我最喜欢的XX”两类主题供学生选择。在收集素材的时候，应注意规范性，要指导学生围绕主题，拟定一些相应的栏目或小标题，便于有目的地收集素材。在资料查找的过程中，指导学生有效结合“搜索引擎”及分类查找两种方法，快速找到相关资料。在版面设计上，鼓励形式多样，可用横向或竖向版式，报头也可以位于左上、右上、中间等，不要千篇 一律，要真正体现学生的个性特征，在文本框的基础上，鼓励学生利用形状，丰富版面格式。

篇7：制作电子板报教学反思

这一学期，六年级的教学任务主要是：1.复习word软件的使用方法。2.灵活运用word软件制作一份不少于8页的电脑报刊。学期开始，我就开门见山地给学生说明了任务，然后有序地设计了教学序列。如：前两课复习word软件的使用方法，从第三节课开始学生自主选题、搜集小报素材、讲解小报组成和版面设计、讲解演示小报的制作过程和注意事项、学生动手设计制作小报、点评学生作品。我所施教的班级的学生对信息技术的掌握情况参差不齐，为了使学生能更好的综合运用所学知识和技能，我采用任务驱动式、合作学习等教学法开展教学活动。

教学伊始我通过复习word的基本知识，然后课件展示几件精美的小报作品引出本课的课题，在明确了任务的同时激发了学生的兴趣，学生对于能完成一份图文并茂的电子小报都跃跃欲试。在让学生认识了电子小报后我提供给学生几个主题任务，让学生组成小组自选主题制作一份电子小报，而且可以自定主题。这样让学生自己为自己确定任务，适合他们自身的水平，他们更感兴趣。由各组的同学们各自提出多元化的任务，也体现了分层教学的思想。同时发挥小组间的关系，让他们利用伙伴的力量，互相学习，共同探索，同时在完成任务中学会了与他人协作。学生完成任务的过程中，我在巡视指导的同时引导他们用探索的方式，自己找出解决问题的办法，也引导他们利用小组的资源，多向其他小组学习。这样做既培养了学生自主探究的能力，也培养了他们学会共享学习资源的习惯。

但在教学过程中也出现了一些问题，设计小组合作学习这一环节的目的是让各层次的学生在学习的过程中相互帮助，相互学习，共同提高。让学生在完成作品时进行自我评价和作品评价的目的也是激励学生主动参与。但学生在小组合作学习时，能力强、操作技术好的同学占据主导地位，所学知识和技能掌握差的同学不能积极主动的参与其中。在集中展示交流的过程中也是那些能力强的同学在演示，讲解，互评。虽然在巡视指导时也引导那些学习有困难的同学发挥优势参与学习，但学生没有自信心，胆怯，在操作技术好的同学面前很自然的就退缩了。作品评价交流过程中也是不能大胆的发表自己的见解。没有老师的参与，小组合作学习有时只是流于形式。如何面向全体学生，让每个学生参与其中成了小组合作学习的一个有待解决的难题。

篇8：制作电子板报教学反思

这节课以合作学习的现代教学思想和任务驱动式教学方法为指导，要求学生完成自我介绍、班级介绍和学生所熟悉的故乡——“太平”的景点、特产和文化的介绍。学生结合自己已掌握的IE浏览器和搜索引擎等收集信息的方法，来制作一份图文并茂的电子板报。培养学生综合处理信息的实践能力，培养学生热爱班级热爱家乡的思想感情和团体合作精神。因为这是本节课教学核心内容，因此在教学中，我设计以“抛锚式教学”来开展学习。

（一）快乐学习，激发学生的学习的兴趣。

1、兴趣是学生最好的老师，以作品欣赏作为切入点，更容易唤起学生探究的欲望。

2、借助多媒体课件将音乐引入课堂，给学生创造出欢快的氛围，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，带给学生音乐美的享受，淡化了学科边缘。

（二）发挥课件的情境功能，构建“情境教学”模式。

学生的观察力和思维力的发展，受到学生认知水平的限制，多媒体课件不但信息通道宽广，而且表现形式丰富多彩，从声、画等多个层面引发学生的兴趣，更能促进学生思维力和想象力的发挥。

（三）引导学生发现、讨论并解决问题，培养他们的合作意识。

本课教学通过做课件演示、提出问题、小组讨论汇报等方法进行学习，突出重点，突破难点。多种教法的灵活运用，使学生的思维活跃，恰到好处的激励性评价，使学生的情感升华，整个课堂的气氛民主、开放。

学生在这两个星期通过全体小组成员的共同努力及在老师的帮助下，积极的收集和编写有关资料。材料的形式有文字，有图片，其中所涉及到的内容：有自己的成长和学习经历、班级风采、班级趣事、学校举办的“拔河比赛”、家乡的旅游景点、家乡的特产、家乡的文化习俗的介绍等。内容丰富，可以说前期收集素材的准备工作做得非常扎实，在完成电子板报的两个星期里，从每个小组到每一位同学都非常热情地参与其中的工作，把自己当成是一个小记者、小作家、小摄影师……

篇9：苏教版《赤壁赋》教学设计

苏教版赤壁赋教学设计

● 教学目标

1.了解苏轼的有关情况。

2.诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。

3.从写景状物中读出作者的情感变化，理解作者被贬黄州时期复杂的思想感情及其成因。

● 重点、难点

重点：

1. 学习和积累有关文言实词和虚词的知识。

2. 结合作者的处境，体验作者的情感，理解作者的人生感悟。

难点：体会课文景、情、理交融的特点。

● 设计思想

《赤壁赋》文质兼美，音韵和谐，乃苏轼之传世名篇。体悟文章的精美高妙，对培养学生学习文言文的兴趣，体会作者豁达的胸襟，提升学生的文学素养乃至综合素养，有很大的帮助。重视学生的自主阅读，把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中，从整体上把握文章内容，加深对作者情感的体悟。同时引导学生积极思考，结合文本深入探讨，以交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。

● 教学资源

1.资料辑录:

苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。父苏询、弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。

写作背景：本文写于1082年。“乌台诗案”是中国历史上一次有名的文字狱，也是一次著名的莫须有之狱。苏轼以才华横溢而得到宋神宗的赏识，成为当时政坛上的明星和文坛上的领袖。但是，苏轼在政治上反对王安石的变法，还写了一些诗文予以揭露和讽刺，引起了王安石一派许多官员的强烈不满，于是，他们从苏轼的诗文中找罪证，用牵强附会的手法指控苏轼怀有谋反之心。苏轼被逮捕下狱，受尽严刑拷打，差点被判处死刑。最后，因为皇帝的怜悯，苏轼免了死罪，贬到黄州，以团练副使安置，不得签署文书。苏轼住在黄州东坡，过着十分艰苦的生活，一住就是五年。在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦;另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在躬耕农事与田父野老的交往中，他感到了温暖，思想更接近现实。他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。

2.《念奴娇·赤壁怀古》

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了。雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。

3.《赤壁赋》教学PPT

● 教学设计

教师活动

学生活动

说明

●导入。借助ppt，教师导语引入新课，板书课题。

观看ppt

ppt出示课题，导入新课。

余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到： “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度……一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”

●走近作者，了解写作背景

观看ppt

ppt简介作者苏轼，知识灌输。

●解题，介绍赋的有关知识。

听讲

赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。

●导读课文

主导学生活动：

夯实基础。

给加点字注音

属客( )窈窕( )斗牛( )冯虚御风( ) 桂棹( )倚歌而和( )余音袅袅( )嫠妇( )愀然( ) 扁舟( ) 舳舻( ) 酾酒( )横槊( ) 匏尊( )无尽藏( )

主导学生活动：

朗读课文，疏通字词 。

结合注释疏通文意。

课文注释补充：

泛舟：荡舟，划着船。泛，浮行，漂浮。

白露横江：白茫茫的水气横铺在江面上。横，横铺，覆盖，笼罩。

浩浩乎：广阔的样子。

舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇：能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞，孤舟上的寡妇哭泣。舞、泣，都是动词的使动用法。

侣鱼虾而友麋鹿：以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。侣、友，名词的意动用法 。

挟飞仙以遨游，抱明月而长终：拉着飞升的仙人在宇宙遨游，抱着明月长久存在下去。挟，夹持。以，连词，同“而”。长终，指与明月相终，即永远存在。

取之无禁，用之不竭：占有它们，无人禁止，使用它们，无穷无尽。

洗盏更酌：洗净杯子，重新斟酒。

主导学生活动：

概括文章内容。

阅读、思考、发言。

第一节：写作者和朋友泛游长江，尽情尽兴。(“乐”)

第二节：写箫声哀怨，使客人的情感骤转。(由“乐”而“悲”)

第三节： 吹箫客人论述了曲调哀怨的原因：当年舳舻千里横槊赋诗的英雄现在在哪里?有为者尚且如此，更何况我们生命短暂、有志无为者。哀叹人生短暂，羡慕长江永恒。

第四节：作者阐述了自己的观点，表达了乐观豁达的情怀。尽管政治失意，被贬黄州，但作者能以一种超脱的心境对待它，找到自己心理平衡的支撑点。

第五节：客人转悲为喜。(由“悲”而“喜”)

主导学生思考：

本文写作特点。

诵读、思考、发言。

1.构思精湛、缜密、写景、抒情、议论紧密结合。

散文贵在以意贯穿全文，本文抒情脉络清晰、明了，由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到超脱人生的欢快。整个情绪的转换由喜转悲为乐，线索的起伏形成文章的波澜。作者由游起兴，由景生情，由情入理，文章开始的写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情，议论奠定了基础，而哲理的简述，则画龙点睛，道明本文的主旨，表达了苏轼旷达乐观的处世态度。

2.善用比喻，语言优美形象。

清风，白露，高山，流水，再加上月色，天光，交织组成了一个“羽化而登仙“的澄清境界，使读者陶醉其中，还借助夸张，想象，运用精细的刻画和生动的比喻，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象、真切，使人如闻其声，几乎也要凄然落泪。

3.“以文为赋”的体裁形式。

《前赤壁赋》是散文和韵文的结合，既有传统赋体的那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式声律和对偶方面的束缚，更多的是散文笔法。句式有长有短，既整齐又参差，同时又以赋的形式出现，如通篇换了12 次韵，以主客问答的形式表达作者的思想主张，也采用了不少对偶排比的句式等。使文章既富韵文的声韵之美，又有散文的自然流畅。可以说这是苏轼对赋体的一个创新和突破。

● 拓展延伸

主导学生活动：

理解苏轼的几个哲学层面。

听讲、讨论、发言

儒家和佛老思想。

入世：积极进取，怀才不遇;

出世：逃避现实，寄情山水。

● 课堂反馈

主导学生活动：

当堂练习

练习、交流答案

内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。

● 课后测评

布置作业

课外练习

内容附后

●板书

赤壁赋

苏轼

第一节：写作者和朋友泛游长江，尽情尽兴。(“乐”)

第二节：写箫声哀怨，使客人的情感骤转。(由“乐”而“悲”)

第三节： 吹箫客人论述了曲调哀怨的原因。

第四节：作者阐述了自己的观点，表达了乐观豁达的情怀。

第五节：客人转悲为喜。(由“悲”而“喜”)

篇10：苏教版珍珠鸟教学设计

教学要求

1.学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。

2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。

3.理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。

4.激发学生热爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

5.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

课时安排：两课时

教学目标

1.学会本课的生字，掌握新词语。

2.初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

3.学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。

4.试背自己喜欢的段落。

教具准备：生字词语卡片

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.教师：同学们，前面我们学过《猫》一课，懂得了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。(板书课题)

2.介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小，因后背有珍珠似的小白点而得名，是一种观赏鸟。

二、提纲导路，合作学习

1.学习并掌握本课的生字词语，和同学们交流生字的读写。

2.从课文中找出下列词语，联系上下文或查字典词典理解词语意思。

葱茏 愈发 繁茂 雏儿 蓬松 柜子 画框 细腻 流泻 信赖

3.课文主要写了什么?

4.给课文分段。

三、检查反馈，理清条理

1.检查生字。

⑴指名认读生字词语后，全班齐读。

⑵重点读音、字形指导。字音：“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”;字形：“腻、巢、框”。

⑶指名逐段读课文，了解课文通读情况。

2.理解词语。

信赖：信任并依赖。

深幽：深而幽静。

细腻：本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。

神气十足：本课指珍珠鸟精神饱满的样子。

3.课文主要内容。

课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。

4.段落层次。

第一段(1～5)：写“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。

第二段(6～13)：描写“我”与珍珠鸟和睦相处，建立了深厚的感情。

第三段(14～末)：人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。

四、学习第一段

1.教师：课文讲珍珠鸟是“一种怕人的鸟”，可是为什么它们“便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，一点儿也不怕人?请同学们默读第一段，画出有关语句读一读，一边读一边想。

2.指名读第一段，想想你从中读懂了什么?

3.引导体会：

⑴开头用“真好”反映了作者什么样的心情?(喜悦、喜爱的心情)

⑵“巢”指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情?

(“巢”指一个简易的竹条编成的笼子，笼内还有一卷干草。舒适而温暖的巢是“我”安排的。这反映了“我”对珍珠鸟的关爱之情。)

⑶“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现?

我把笼子挂在窗前。……也就格外轻松自在了。

阳光从窗外射入……我很少扒开叶蔓瞧它们。

⑷有感情地朗读这些语句。(喜爱地、亲切地)

五、课堂小结

教师：正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处，并且很少去惊扰它们，所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来，它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。

六、作业设计

1.试背自己喜欢的段落，抄写生字词语。

2.比一比，组成词。

睁( ) 愈( ) 柜( ) 茏( ) 蓬( ) 瞅( )

挣( ) 愉( ) 拒( ) 笼( ) 篷( ) 揪( )

篇11：苏教版珍珠鸟教学设计

教学目标

1.理解课文内容，感受到由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。

2.揣摩课文的表达方式。

3.有感情地朗读课文。

4.产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠彼此之间的信赖。

教学过程

一、导入新课

1.请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?

2.冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你还记得吗?

齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。”

读了课文，你知道说的是谁信赖谁吗?(鸟儿信赖作者)

二、品读课文

1.上节课我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了，它会“伸脑袋瞅瞅”我。(板书：大鸟 伸脑袋瞅瞅)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?

2.出示自学提示：认真阅读第六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注，再练习有感情地朗读。

3.学生默读，自学批注，教师巡视。

4.学生汇报交流。

⑴“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心很强呀!

⑵“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方?(笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上)

地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉?作者是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”)

教师：小珍珠鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，如果我是作者，谁来扮演小珍珠鸟，告诉我原因?

师：你为什么先只在笼子四周活动?

师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去?

师：你为什么要落在柜子顶上呀?

师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的名字?

师：你一定觉得撞灯绳、跳上画框很有趣吧?窗子都打开了，你站在窗框上为什么不飞出去呢?

学生自由读，指名读。

⑶“喝茶水”：结合课文内容填空：

它先离我很远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只 的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只 的小鸟。

⑷“啄笔尖”：同桌互读。

⑸“肩头睡”：作者为什么不惊扰它?他当时有什么感受?

三、回读一至六自然段

1.看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变了，我们感到它的活动方式、性格也变了，它越来越亲近“我”、信赖“我”了，透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗?

(大鸟也信赖“我”，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近)

2.文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”?请找出来。

3.朗读自己所画的句子。

⑴它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

⑵小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。

⑶它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

四、关注描写人的语句，体会信赖上彼此创造的

1.教师：不论是大鸟，还是小鸟，都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢?(是“我”精心呵护它们的缘故)画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。读一读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写。

2.此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗?

五、拓展延伸

1.教师：作者仅仅是想表明生活中需要人与鸟之间的信赖吗?(人与人之间也需要信赖)

2.结合生活实际，谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”的体会。

六、课堂小结

因为爱，作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱，作者笔下的小鸟也充满了灵性。大千世界，处处都需要关爱，处处都需要信赖。让我们再深情地读读作者那富有哲理的话吧!

齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。”

七、作业设计

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

《珍珠鸟》原文阅读：

真好!朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里。笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。

有人说，这是一种怕人的鸟。

我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出来，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。

我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来，哟，雏儿!正是这个小家伙!

它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。

我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。

渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了腊似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

白天，它这样淘气地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦?

我笔尖一动，流泻下一时的感受：

信赖，往往创造出美好的境界。

篇12：苏教版广玉兰教学设计

苏教版广玉兰教学设计(三)

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三自然段。

2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

3、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，体会文章的语言美和作者描写广玉兰的方法。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。

教学难点：

让学生弄清作者是从哪些方面赞美广玉兰的，体会文章的语言美和作者描写广玉兰的方法。

一、直接导入

1、春暖花开的季节，百花盛开，看我为大家带来了什么。(出示图片)欣赏完这些图片你有什么要说的吗?

它就是我们课前了解的那种气味幽香、花朵洁净高雅、叶子四季常青的树-----广玉兰[板书] 真美啊!再读一遍。

二、整体感知

1、陈荒煤先生在文中用许多优美的词语细腻描绘了广玉兰，请大家自由读课文，用书中词语说说广玉兰给你留下的印象?如：{ }的广玉兰。

2、多美的广玉兰啊!作者也很喜爱这幽香、纯洁、具有无比旺盛的生命力的广玉兰。文中有一句话直接表达了作者的喜爱之情。(最后一自然段。)

三、精读课文，感悟特点，体会写法

1、哪几自然段写了广玉兰的幽香、纯洁?(1、2)哪几自然段写了它无比旺盛的生命力?(3)

重点写了哪一部分? (无比旺盛的生命力)这就是(板书：详略得当)。

2、文中作者是怎样描写广玉兰的幽香、纯洁的?

(1)最初，是什么吸引了读者?作者又是怎样描写广玉兰的幽香?

(2)作者又是怎样描写广玉兰的纯洁(洁净、高雅的特点)的?

在文中划出有关句子,读读想想。

A、这段文字总写它的洁净、高雅的特点。

B、(分写)从哪些方面来写玉兰花的?(色彩,质感) 哪些词语写出了它的色彩?(纯白,淡淡的青绿色)哪些词语写出了它的质感呢?(玉琢冰雕,柔韧而有弹性) 这些词语确实体现出了广玉兰花的洁净,高雅!

C、作者连用两个“我无法用文字准确形容……说它吧……又……” 的句式,这是什么样的手法?(排比)从中我们能感受到作者对广玉兰的赞美,喜爱之情,你们喜爱它吗?带上你的喜爱之情去读一读。(指读,齐读)

D、(总写)引读:纯白中,带有点淡淡的青绿色,玉琢冰雕,又是那样柔韧而有弹性, 这就是作者眼中的广玉兰, 因此, 作者觉得 (生读) “只凭几个…… 全部内涵的.” 让我们一起有感情地朗读课文第二自然段.

过渡:广玉兰如此纯洁,幽香,在五六月份开花的季节里,让我们走近它,好好地欣赏一番.

3、幽香、洁净、高雅的广玉兰怎能不让人喜爱呢?(我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。)作者又是怎样描写广玉兰无比旺盛的生命力的?(抓住花的形态;叶的光泽、颜色)

A、花的形态

学生默读课文第3自然段,想一想,这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态?

并且完成填空:(出示)广玉兰开花有早有迟,在同一棵树上,能看到花开的各种形态,有的_________,有的_________,有的 ________,有的___________。

(1)交流填空题。

(2)你最喜欢的是哪种形态的花?找出有关句子,好好地读一读。

(3)分别让四名同学朗读语句,并且理解句子,进行指导朗读。

a“有的含羞待放……,鲜嫩可爱。” 引导学生抓住“含羞待放”“碧绿”“鲜嫩可爱”等词语体花苞的美丽可爱及作者的喜爱之情。

b“有的刚刚开放……约有一寸长。” “迫不及待”是什么意思?连小蜜蜂都急切地来采蜜了,可以足见广玉兰花实在是十分地幽香，让我们用急切,喜悦的心情来读。(过程同上)

c“盛开着的玉兰花……甜美,纯洁,惹人喜爱。” 这里用什么手法来写的?(比喻)为什么把广玉兰比作婴儿的笑脸? 它们之间有什么相似之处? 婴儿的脸,你抚摸过吗?什么感觉?(洁白,柔嫩) 婴儿的笑脸看过吗?什么感受?(甜美,纯洁,惹人喜爱) 那盛开的广玉兰花给人的感受也是如此。请你好好读一读。

d“先前热热闹闹……,新生命的种子。”(看图欣赏玉兰花的花蕊,种子) 广玉兰花虽然凋谢了,但她并没有就此衰败,你可以体会到什么? (广玉兰旺盛的生命力)让我们用充满快乐,充满希望的心情朗读好这段文字。

(4)引读“远远看上去,一株广玉兰就像一个数世同堂,生生不息的大家族。” 理解“数世同堂”“生生不息”在文中的意思,感受广玉兰花无比旺盛的生命力。(板书:生生不息)

(总分总)

(5)用填空的形式来展示本段的背诵。

B、叶的特点 光泽、颜色

过渡:好花还需绿叶扶,那广玉兰的叶子又有什么特点呢?

自由读课文 4,5 自然段,找一找叶子特点的句子.

(1) 指名说, (密集油亮的绿叶…透着活泼. 从中体会到什么? ) (生: 充满活力)(板书:终年不败)

(2)还有哪些句子体现了广玉兰充满活力?(第 5 自然段)从中你还体会到了什么?(把它当作人来写)

(3)那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢?(齐读有关语句)

(4)写广玉兰就写广玉兰,为什么还要写叶子呢?(指名说)

(5)学生齐读:“有了它的衬托,玉兰花便显得格外皎洁,格外清丽了.”

是呀,红花还要绿叶衬.

4、回归整体,创作志情

(1)广玉兰的确很美,那淡淡的幽香,纯洁高雅的花瓣,生生不息的花朵,终年不败的绿叶,都显示出它无比旺盛的生命力。

难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀:(引读)“我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力.” (再读)

四、小结写作方法

本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱,你觉得作者为什么能写得这么美吗?

交流：观察仔细,抓住特点，详略得当、总分总的方式，带着自己对广玉兰的喜爱之情去写。

五、迁移练习,尝试表达

仔细观察你喜欢的一种花,先抓住特点说说花的样子，再用一段话写出它的特点。

篇13：苏教版望月教学设计

教学目标：

1,能正确流利,有感情地朗读课文

2,能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思

3,通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

一,复习导入

1,今天,我们将继续学习第21课。读题。

2,通过上堂课的学习,我们了解了课文的主要内容。指名说说

3,今天就让我们先来欣赏欣赏月下的江景吧

二,学习第一部分：“赏月”

4,听课文录音,想象：这是怎样的一幅画面

5,交流：你仿佛看到了哪些景物

6,想不想看看这一幅月下江景图 (映示画面)美吗 让我们来品味品味这种美吧

指导学生看看画面,自由读读课文第二节,挑自己喜欢的句子反复读读,品味品味,你喜欢的句子中,哪些词写得特别美。在这些词下面加点。

月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里,江面被照亮了,流动的江

水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸,芦荡,树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……

交流要点：

一,“安详”和“吐洒”两个词把月亮当作人来写,给人一种亲近感。

二,“……流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动”这句话写出了月亮下的

江景具有一种动态的美。

三,“……黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着。月光为它们镀上了一

层银色的花边……”“黑色剪影”和“隐隐约约”写出了月光下江景的朦胧美,“伸展着”和“起伏着”写出了月光下江景的动态美,“黑色剪影”和“银色的花边”写出了色彩美。(逐句交流,逐句指导朗读)

7,美丽的月下江景图,多么令人神往!谁愿意读读这一节,让大家尽情地享受这种美。(配乐朗读课文第二节)

8,这段文字实在太美了,想记住它吗 我们来背一背吧!指名背

三,学习第二部分：“诵月”

看到这幅美景,高明的画家会挥动画笔,欣然作画;高明的摄影师,会按动快门,留下美好的瞬间;歌唱家会激情昂扬,引吭高歌;诗人会诗兴大发,大声吟诵……

古往今来,留下了多少吟诵月亮的诗篇啊!就让我们借用古人留下的诗句来吟诵吟诵美丽的月下美景吧!

1,自由读读第二部分课文,划出诗句,反复读读,同桌交流交流诗句的意思。

2,就诗意质疑问难

3,指名读诗句。

4,读读第二段,你还喜欢哪些句子

“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了。(你觉得小外甥的眼里,月亮象谁 )写月亮的诗多如繁星,他眼睛一眨就是一句。

诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。(沐浴在文中是什么意思 )

分角色体会朗读(教师读旁白,男同学读赵丽宏,女同学读外甥(配乐：春江花月夜)

四,学习第三部分：“论月”

刚才,我们借用诗篇来诵月,小外甥的好学,爱幻想,给我们留下了深刻的印象。小外甥对月亮还有哪些独特的幻想呢 我们来学习第三部分“论月”

1,快速读课文,思考：“我”和小外甥在谈论什么问题

2,(月亮像什么 )你觉得月亮像什么 (自由交流)

3,交流,映示句子“像眼睛,天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。

指名读句子,不假思索是什么意思 这句话应该怎么读

4,了小外甥的话,我觉得怎么样 (惊讶)映示句子：他的比喻使我惊讶。为什么我会觉得惊讶

5,小外甥的眼里,这到底是怎样的一双眼睛 自由读读第19,20节,画出有关的句

子。“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”“月亮困了,睁不开眼睛了。”

6,同桌一起读读,结合这些句子想想,小外甥的这个比喻新奇在什么地方 (指导学

生体会小外甥眼里,月缺,是天在闭眼,月圆,是天睁大眼睛,他的想象和月亮变化紧密联系,体现了自然界的变化规律,月光被云絮遮住,小外甥说月亮困了,睁不开眼了,其实是他自己想睡了。小外甥的想象确实新奇)

7,多么新奇的比喻,谁来学学小外甥,读读这些句子。指导朗读这些句子

8,分角色朗读课文

五,学习第四部分：“想象”

a) 小外甥回舱了,我的心却难以平静,让我们一起来读课文的最后一节,体会体会我此时的心境。

b) 齐读。

c) 同一个月亮在不同的人的眼里是不一样的。清朝大学者王国维曾说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的。关键看人所处的环境,人的心情如何。古往今来,诗人留下了许多吟诵月亮的诗句,其实,细细品味,这些诗句各不相同,下面,我们就来,读读这些诗。

d) 映示文中诗句的原诗,齐读。

e) 你还搜集了哪些写月亮的诗,交流,领读。

六,作业

背诗

板书设计：

望月

赏月 美

诵月 多

论月 奇

制作Word电子板报的教学体会论文

解决问题策略 教学设计 (苏教国标版六年级下册)

认识‘＞’‘＜’和‘=’教学设计(苏教国标版一年级教案设计)

计算机动画制作的教学设计

磁铁玩具制作教学设计

制作电子楔 教学设计(苏教版).doc

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