笋小学二年级芽儿的教学设计

下面是小编精心整理的笋小学二年级芽儿的教学设计，本文共11篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“人间无数雨打去”提供。

篇1：笋小学二年级芽儿的教学设计

笋小学二年级芽儿的教学设计

【教学要求】

会认本课生字，会写生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

通过学习，使学生爱读童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【重点难点】

在朗读的基础上，以情感熏陶学生，感受笋芽儿的成长过程。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

指导学生读准平舌音的字笋、钻、滋和翘舌音的字揉、润。引导学生用自己喜欢的方式识记生字。

【教学关键】

正确认读、书写本课生字

【教学课时】

两课时

第一课时

一、教学目标：1、通过朗读课文，初步认识本课生字，读准字音。2、通过学习，提高学生的学习兴趣，培养自己读书的能力。3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

二、教具准备表现笋芽儿生长过程的.图片，词语卡片

三、教学过程

（一）图片导入，激发兴趣1出示竹林的图片：你们知道这是哪吗？对了！当春天到来的时候，也是竹子生长的最好时机。你们见过竹子吗？在哪见过？见过竹子的同学，你们知道竹子妈妈的孩子是谁吗？2小结：竹笋是什么样的？它又是怎么长成竹子的呢？今天我们旧来学习一篇科学童话故事：笋芽儿。

（二）初读课文，感知内容

1自由读课文，标出自然段。2小组合作认读生字。3检查自学情况，出示词语卡片。

（三）朗读感悟

1观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？2范读课文：你知道笋芽儿是怎么生长的吗？边听边画出课文相关的句子。3笋芽儿终于长成了一棵健壮的竹子，那么在它成长的过程中都得到了哪些帮助呢？从课文中找一找。在大家的帮助和爱护下，小笋芽儿终于长大了，她睁开眼看到了一个什么样的世界？如果你就是小笋芽儿，你想怎样向大家介绍你看到的世界呢？大家试着读出来吧！（指名读第六自然段）

（四）再读感悟，启迪思维1你喜欢笋芽儿吗？为什么？2你们在成长过程中都得到了哪些关心和爱护呢？

四、板书设计 太阳公公 温暖 妈妈 疼爱 雷公公 爱抚、滋润 春姑娘 呼唤

第二课时

一教学目标1、引导学生用自己喜欢的方式学会本课生字。2、朗读课文，激发学生朗读童话故事的兴趣，陶冶情操。

二、教具准备生字卡片

三、教学过程

（一）展示台1读读自己积累了哪些词语和句子。2把自己编写的小诗读给大家听。

（二）学习生字1出示生字卡片，指名或开火车读生字。2归纳识字的方法。（1）形声字：唤、唠、揉、抚、扭（2）动作演示识字：揉一揉、扭动、向上钻（3）结合词句理解字义。3写字指导喊、呼、唤：都是口字旁的字，写字注意口的位置要偏上，不要写的太大。轰：左边的又字捺要变成点。4观察范字，认真临写。5口头组词。

（三）再读课文你喜欢这篇童话故事吗？从这篇科学童话故事中你学到了什么？小结：童话故事不仅写的非常有趣，还告诉我们许多的知识和道理，有许多伟大的作家都给我们小朋友写了好多有意思的童话故事就等着你去读呢！

四、板书设计

3 笋芽儿 shì jiè sǔn yá hūūhuàn世 界 笋 芽 呼 唤

五、教学回顾：

篇2：《芛芽儿》教学设计

湖北省武汉市育才小学 屈小青 王璐

【学习目标】

1．会认14个生字，会写9个字。积累句子。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【教学过程】

一、创境揭题，诱发情感

出示两幅画面：笋芽儿。竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）

揭示课题：4 笋芽儿

二、初读感知，学习生字

三、读读画画，了解笋芽的成长经历

愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。

1．学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

2．试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。

全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。

四、朗读感悟，体会笋芽的成因

1．小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！再读读课文，你们还有什么想说的话？

2．指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读

3．分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录” 的画。

展示读书，老师版面。

五、总结全文

笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

[《芛芽儿》教学设计]

篇3：《芛芽儿》教学设计

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重难点：

1、认读14个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

插图、小黑板；实物：笋芽

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、观察实物、插图，激发兴趣。

师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

二、初读课文，认记生字。

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）

3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

三、朗读感悟。

1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？ （让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）

2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；

“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演--男女分段读）

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓

音呼唤） 点拨：笋芽儿怎么做？

（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。 自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）--指名先说想怎么读再试读。点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。/ 多美啊！把美景读出来。

笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）

3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪

些关心和爱护呢？

5、用自己喜欢的方式美读课文。

第二课时

一、复习导入。

1、认读词语：

漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚 滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳

2、美读句子：

(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

二、指导书写。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。

2、重点指导：

提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的*不能太小，第二笔是长点。笋：中横要长，右边出头。 轰：左边的“又”字捺画变点。

三、写话练习。

1、老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练

习。对韵脚及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

板书设计

笋 钻

芽 长大

儿 看

[《芛芽儿》教学设计]

篇4：二年级语文《笋芽儿》教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受笋芽儿的可爱、勇敢以及春光的美好。

【教学准备】

多媒体课件、学生课外收集有关笋芽儿的图片、实物等信息材料。

【教学过程】

一、营造氛围，谈话导入

1、昨天我们学习了一篇有趣的童话故事，题目叫──笋芽儿。大家都很喜欢笋芽儿，是吗?那你们回去以后都做了些什么呢?

二、创设情境，构建角色

1、老师也很喜欢笋芽儿，我回去后画了一幅画，出示图片(笋芽儿睡觉图)，你看到了什么?

2、是啊，春天已经到了，可是笋芽儿还在泥土里睡觉，这可把春雨姑娘和雷公公急坏了，你们听他们正在呼唤笋芽儿呢!

播放课件：

雨声雷声

3、你们想不想像春雨姑娘和雷公公那样去唤醒笋芽儿呢?请同学们读一读课文，然后告诉大家，你喜欢学谁呢?

学生自由读书1～3段。

4、指导学生读好课文一、三自然段：

⑴你喜欢谁?为什么?

春雨姑娘。

⑵你为什么喜欢雷公公?

练习用粗重的嗓音读好第三段。

⑶指导学生想象雷公公的话。

三、朗读品味，进入角色

1、在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，笋芽儿醒来了，你们瞧：

播放笋芽儿的成长动画。

2、你看到了什么?课文哪些句子也向我们描述了笋芽儿的成长过程呢?请小朋友们去读一读，找一找。

3、你最喜欢哪里的笋芽儿?为什么?

(结合学生回答，相继学习课文)

娇气的笋芽儿(2节)：

郎读──评议。

引导学生联系自己的生活，想象撒娇的样子、动作、神态，指导学生读好这一节。

勇敢的笋芽儿(4节)：

抓住“扭着身子，一个劲儿”体会笋芽的勇敢与向上，朗读指导。

高兴的笋芽儿(6节)：

钻啊，钻啊，笋芽儿终于钻出了地面，此时，出现在他眼前的是什么样的情景呢?请同学们再读课文第6小节。

引导学生用自己喜欢的方式把春天的美丽表现出来。

小组合作。

引读：

笋芽儿看看这儿，看看哪儿，怎么也看不够，她高兴地说：“多美好的春光啊，我要快快快长大!”

课件演示竹子的拔节。

师范读：

看，笋芽儿脱下一件件衣裳，长的多快啊!他已经从一个娇气的笋芽儿长成了一株健壮的竹子。

此时此刻，她的心情怎么样?请同学们读一读，说一说。你们觉得谁最适合来演这株健壮的竹子?

从学生形体理解“健壮”，指导学生读出自豪的语气。

四、小结升华、拓展角色

1、笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株健壮的竹子，他站在山冈上，心里多么自豪啊!此时此刻，小朋友，你想对他说什么呢?

(不能忘记春雨、太阳、妈妈对他的帮助)

2、是啊，笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、离不开太阳公公的爱抚，更离不开妈妈的照顾与关怀。正是因为有了大家的帮助，他才成长的这么迅速与健壮。

3、在你们的成长中，一定也得到过许多人的关心与帮助，此时此刻，你想对他们说什么呢?

五、作业超市

从下面的作业中选择自己最感兴趣的一题去完成：

1、我会写：

小朋友，你能接下去写几句吗?春天是一个多么美好的季节呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着，______________，______________，______________

2、我会画：

笋芽儿是怎么长成一株竹子的，你知道了吗?请你接下去画一画。

(别忘了给每幅图取个名字哦!)

3、我会背：

你喜欢这篇课文吗?你会把他背下来吗?和你的同桌比一比，看谁背的正确熟练有感情!

篇5：萌 芽 教案教学设计

萌 芽 教案教学设计

萌  芽

学习目标

1．诵读文本，把握故事情节安排和人物形象塑造。

2．把握本文准确传神的细节描写和具有强烈震撼力的场面描写。

3．对文本的主题和艺术风格进行分析评价，初步体会“萌芽”的含义，并感受作品以准确、平实的笔触表现出的深刻的思想感情，提高阅读能力。

本文导学

1．作者简介：左拉（l841～1902），19世纪后半期法国重要的批判现实主义作家，自然主义文学理论的主要倡导者，一生写成数十部长篇小说，代表作为《萌芽》。他受巴尔扎克《人间喜剧》的启示，创作出一套长达600万字、由20部长篇小说构成的巨著《鲁贡--玛卡尔家族》，反映了法国第二帝国时代社会各方面情况。描写罢工斗争的《萌芽》和反映普法战争、第二帝国崩溃、巴黎公社起义的《崩溃》最为重要。他还写了三部曲《三城市》：《卢尔德》（1894）《罗马》（1896）《巴黎》（1898），以及《四福音书》中的前三部：《繁殖》（1899）《劳动》（1901）《真理》（作家死后的19出版），第四部《正义》未能完成。199月29日，左拉因煤气中毒而逝世。此外，他的《小酒店》《娜娜》《金钱》《妇女乐园》亦享有盛誉。19，法兰西共和国政府以左拉生前对法国文学的卓越贡献，为他补行国葬，并使之进入伟人祠。

2．作品简介：《萌芽》是《鲁贡--玛卡尔家族》系列小说的第13部，主人公艾蒂安为《小酒店》中绮尔维丝与郎第耶生的两个儿子之一，他是先进工人的代表，信仰社会主义，是国际工人联合会会员。小说开始时，作为一个被里尔铁路工厂解雇的机械工，他只身来到蒙苏矿区找活干，靠老工人马赫的帮助在沃勒矿井当上了挖煤工，并借住其家中。艾蒂安是个自觉的工运组织者，目睹工友们在类如地狱的矿坑里像牛马般的劳作，却过着赤贫的生活，便向他们宣传革命理论，发展会员，成立支部；他非但吃苦耐劳、技术熟练，更好学多思、聪明能干，所以享有威信和号召力。时值经济危机，公司欲降低工人工资以转嫁损失，加之事故发生，矿主却不顾工人死活，艾蒂安便与马赫等人鼓动矿工举行罢工。坚持月余，矿主软硬兼施，分化瓦解罢工运动，部分工人为饥饿所迫重新开工，艾蒂安则号召大家坚持到底，并率队游行示威，推动罢工升级，结果演化为暴动，招致军警血腥镇压，罢工失败了。在被迫复工的当天，绝望的无政府主义者苏瓦林破坏了矿井的排水系统，导致井壁倒塌、巷道被淹，数十名矿工惨死，经过十几天抢救，惟艾蒂安一人活着出来。不久他被矿方开除，怀着萌芽破土的希望，于一个春天的早晨离开蒙苏，艾蒂安去往巴黎。

梳理与整合

1．读拼音写汉字，如果还有把握不准的字，请整理在后面的方框里。

马厩（ ） 泯灭（ ） 瘫软（ ） 沉湎（ ） 汩汩（    ）

喧嚣（ ） 踉跄（ ） 踝骨（ ） 泅水（ ） 巷道（    ）

2．填空

（  ）啪乱响       沉（  ）往事    （  ）怀先烈     矿井（  ）塌

浑身颤（  ）     遍体（  ）伤     当面寒（  ）    磨磨（  ）

3．文学常识填空

左拉（l841～1902），    世纪后半期法国重要的批判现实主义作家，自然主义文学理论的主要倡导者，一生写成数十部长篇小说，他受巴尔扎克《人间喜剧》的启示，创作出一套长达600万字、由20部长篇小说构成的巨著《               》，反映了法国第二帝国时代社会各方面情况。代表作为《        》《      》《娜娜》《金钱》《妇女乐园》等。

探究与发展

4．熟读课文，整体感知，编写内容提要，与同学交流。

5．自然主义作为一种文艺思潮和流派，讲究“我看到了，我说出来，我一句句地记录下来，仅限于此，道德教训，我留给道德家去做”（左拉语）。小说中的许多细节，即准确地按照事实描绘生活而没有进行任何评价。但是，我们在读后，仍然感到一种深刻的震撼，领悟到一种感人于言外的能量。请找出一两处，体会一下。

6．《萌芽》是“一部伟大的书”，它让人们知道了在这个世界上还有一群苦难、执著和需要阳光、希望的人们。的确，生活不能漠视、遗忘任何一个角落，但是，应该承认，在我们这个社会上，仍然存在着遗忘和艰辛，对于这些人们，我们应该这样做呢？抑或说，应该这样关注这一社会现象呢？请你发表一下自己的观点，并与同学们交流。

阅读下面一段文字，完成7-9题。

他们俩在一个角落里并排坐下，卡特琳微微地笑了一声。

“外面天气多么好……走，咱们从这里出去。”

艾蒂安起初尽力挣扎着，避免陷入这种昏乱。但是，他那比较坚强的头脑也终于受了感染，完全失去了对现实的正确感觉。他们的全部感觉都错乱了，特别是卡特琳，烧得迷迷糊糊，一个劲儿地胡说乱动，简直难于自己。她耳朵里嗡嗡的响声，变成了潺潺的水声和鸟儿的歌唱；她闻到了被压倒的青草发出的浓郁的芳香；清楚地看见大片业已黄熟的庄稼在起伏荡漾，甚至认为他们来到了井外，是在一个明媚晴朗的日子，呆在运河岸边的麦田里。

“天气多暖和呀，是不……?噢，我们要永远守在一起，永远，永远！”

艾蒂安把她紧紧地搂住，她在他怀里久久地磨蹭着，像个沉醉在幸福之中的姑娘，滔滔不绝地说着：

“我们等了这么久，真是太傻了！快来，我早就盼望着你，可是你不明白我的意思，你赌气……你还记得吗？在我们家里，那天夜里我们俩谁也睡不着，仰脸躺着，听着彼此的呼吸，心里燃烧着互相拥抱的强烈欲望。”

艾蒂安被卡特琳的愉快感染了，对他们过去的无声的暗中相爱打趣说：

“是呀，是呀！你还左右开弓打过我一顿嘴巴呢！”

“那是因为我爱你。”她低声说，“你知道，我是故意压制着爱你的念头，我对自己说：事情已经没有希望了。但是，我从内心里清楚地知道，总有一天我们会到一起的……只不过需要等待机会，一个适当的机会，不是吗？”

艾蒂安打了一个冷战，感到浑身发冷，他先想摆脱这种幻梦，但接着又慢慢念叨说：

“什么事情也不会绝对没有希望，一遇机会就会重新开始。”

迷迷糊糊地，她的身子滑了下去。她已经软弱不堪，她那低微的声音也听不见了。艾蒂安惶恐地把她搂在怀里。

……

7．已经在巷道里被困了九天，艾蒂安和卡特琳早已筋疲力尽、奄奄一息，而此时，当“他们俩在一个角落里并排坐下”，卡特琳却“微微地笑了一声”，你是怎样理解卡特琳的笑的呢？试分析一下。

8．“什么事情也不会绝对没有希望，一遇机会就会重新开始。”艾蒂安的这席话，有何深意？

9．这一部分是《萌芽》当中感人至深的一节，试总结一下，它的感人表现在哪些方面。

阅读下文，完成10-15题。

回望昨日的感伤

茨威格是奥地利犹太人，在很大程度上，他视欧洲为自己的国家。然而，他所亲身经历的第一次、第二次世界大战的那些岁月，实际上却是令他一日日失去祖国乃至失去欧洲的过程。他有一种体无完肤的沧桑之感。他在流亡的日子里怀着伤感和悲观创作这本回忆录《昨日的世界》，这无疑成了他生命的绝唱。不久，他在远离欧洲大陆的巴西自杀身亡，因为他无法承受时代加在他身上的重负，无法忍受没有祖国、没有文化温馨的现实。

茨威格正是以感伤的目光回望着过去的时光，并以这样的笔调为我们撰写了一本值得细细品味的书。

我读过作者的不少作品，如《人类的群星闪烁时》《一个陌生女人的来信》等，总是为作者对人物心理的透彻描写和细腻的笔触而叹服。记得在一部中篇小说中，他描写过一个赌徒的手。在他的`笔下，那只手就仿佛是一个生命，血管、指头的细微变化，被他赋予了强烈的生命动感。从那之后，那只手我再也不可能忘记。

在《昨日的世界》这样一部回忆录中，茨威格同样显示出他小说家的才华，但同时更增加了他所擅长的思辨性。这本书的副题为“一个欧洲人的回忆”，非常贴切地表明了他的特殊身份和这部作品的特点。他没有把回忆自己的生活作为主要内容，相反，他将对整个欧洲命运的思考，贯穿于对自己所经历的时代故事的描述之中。这样，读他的书，人们所了解的，不是一个享誉世界的作家如何成长、成功的文学生涯，而是作为一个著名文人，他眼中的传统欧洲文化的衰落和传统价值观念的崩溃。

文化，自始至终萦绕在茨威格心中。他留恋生于斯长于斯的维也纳，那是多么令人神往的圣地。它有着博采众长的愿望和接受外来影响的特殊敏感，它把那些最不一致的人才吸引到自己身边，使他们彼此逐渐融洽。对于犹太人来说，他们生活在这样一个宽容的文化环境之中，没有陌生感和排斥感，已经在情感上属于这里。正如茨威格所说：“这座城市的每一个居民都在不知不觉中被培养成为一个超民族主义者，一个世界主义者，一个世界的公民。”在他看来，维也纳文化是西方一切文化的综合，对于一个犹太人来说，更是如此。然而，随着第一次世界大战的爆发，昔日的文化辉煌已不复存在，而希特勒的出现，这个他心目中的文化圣地，从此就陷入了野蛮之中。

茨威格是在第二次世界大战业已爆发的时刻被迫远离祖国的。他所离开的，不仅仅是他所熟悉的街道、建筑，不仅仅是小提琴流淌出的旋律，而且是在他看来欧洲赖以存在的文化价值。难怪他会在字里行间，流露出的不只是一个犹太人的民族忧患意识，更是一个文人的深沉忧虑和思考，而浓郁的感伤将这一切笼罩。

写完这部回忆录后不久，茨威格就告别了人间，那是1942年。他未能看见希特勒的覆灭，未能看到他的祖国重又恢复文化的创造。今天，当一年一度的维也纳新年音乐会通过现代化媒体手段向全世界现场直播时，亿万听众沉醉在文化的魅力之中，而他所亲身经历的苦难，似乎已成为遥远的回响。

然而，不管时间流逝如何匆匆，《昨日的世界》对于我们来说有着永恒的价值。它会使我们想得更多，更深。在二十世纪即将过去的时候，我正是以这样一种心情细细阅读茨威格的这部作品。他的忧虑，他的感伤，深深地触动着我。

当下个世纪人类回望这个世纪时，又该说些什么呢?

10．第一段里“体无完肤”在文中的含义是__________         。 11．茨威格将维也纳视为“他心目中的文化圣地”，原因是

①_________

②_________

12．以下说法正确的一项是（   ）

A．茨威格创作的《昨日的世界》是以回忆自己的生活经历为主要内容的文学作品。

B．茨威格怀着伤感创作《昨日的世界》，是因为第二次世界大战使他失去了祖国。

C．本文综合运用记叙、议论和抒情等表达方式，是一篇颇具感染力的人物传记。

D．本文标题与《昨日的世界》具有内在的呼应，寄寓了作者被往事深深触动的情怀。

13．第七段提及“今天”的维也纳新年音乐会是为了抒发作者__________         的情感。   14．《昨日的世界》“有着永恒的价值”，主要体现在________                         。15．假如让你来回答文末“又该说些什么呢”，你会这样说：

体验与反思

读读背背

秋  思

[唐]张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

【简析】《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个富于包孕的片断--寄家书时的思想活动和行动细节，真切、细腻地表达了游子对家乡、亲人的深切怀念。首句开篇，平平叙事，但别有含蕴。客居洛阳，又见秋风，自然勾起羁泊异乡的情怀和对家乡、亲人的思念，从而为下文张本。第二句承上写诗人“欲作家书”抒发千愁万绪，但一时间竟不知从何处说起、如何表达，使得原本抽象的“意万重”，变得鲜活可触。三、四两句，撇开写信的具体过程和具体内容，剪取另外一个细节--捎信的行人就要上路，诗人却又生怕信里漏写了什么重要的内容，于是“临发又开封”。这一细节，让人显见他对这封家书的重视和对亲人的深切思念，刻画心理至微至真。“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”（《题张司业诗》），王安石评张籍诗的这句话，深得个中三味。

篇6：二年级语文下册《笋芽儿》教学设计

二年级语文下册《笋芽儿》教学设计

一、教材简说

这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

课文描写春天的句子真美呀：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”课文描写的笋芽儿真幸福啊：“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。”笋芽儿勇敢地“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。

如果我们没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找笋芽儿，至少也要看看它们的影像资料或图片，这些对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。有条件的班级可以通过课件演示笋芽儿的生长过程。

二、学习目标

1．会认14个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

三、教学建议

（一）识字写字

本课要求会认的字较多，读音难点也较多。教学中，要注意指导学生读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。在字形方面，估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大，可引导学生用自己喜欢的方式识记。老师可根据实际需要，参考使用下列识字教学方法。

1．出示课题，观察课文插图，认识“笋”字。

2．利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。

3．调动生活积累识字。如，漆黑、轰隆隆、自豪。

4．动作演示识记。如，揉一揉、扭动、向上钻。

5．借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。

6．在语言环境中识字。如，春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

7．写字指导。

从本课开始，安排连词书写。9个要写的字中，有三个词语：世界、笋芽、呼唤。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写，不能写成aabb式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

轰：左边的“又”字捺画变点。

（二）朗读感悟

这篇童话选择一处春景，展示春天生命力的旺盛。要在朗读理解的基础上，以情感熏陶学生，设计贯穿全文的问题，感受笋芽儿成长的过程。可采取读读、画画、议议的方式，提高学生的学习兴趣，培养自能读书的能力。

1．观察插图，激发兴趣。从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。激发学生了解笋芽生长过程的愿望。

2．教师范读，启发思考。笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的'声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

3．读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到了什么？

4．感情朗读，角色表演。第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。可将个别读和轮读、齐读、分角色读结合起来，读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。

5．再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

（三）积累运用

1．词语积累。

漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚

滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳

2．句子积累。

（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

3．摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

4．课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

（四）实践活动

1．根据笋芽儿的特点，编一条谜语。

2．有条件的地方，可让学生实地观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。

四、教学设计举例

片段：扩展运用

1．老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，

小草呀，快钻出来!快钻出来!

春风笑盈盈，笑盈盈，

小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞！”

2．学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，

笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轰隆隆，轰隆隆，

笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

春风笑盈盈，笑盈盈，

笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

3．作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、配乐朗读、自配乐曲歌唱等。

五、资料袋

毛竹

通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。

一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6年的加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。

篇7：二年级《笋芽儿》教学设计与反思

二年级《笋芽儿》教学设计与反思

【学习目标】

1、认识14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【课前准备】

多媒体课件、卡片、头饰。

【教学过程】

一、创设情境，趣味揭题

1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？

（生答）

大熊猫最爱吃什么？

（生答）

竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

（生答）

（出示笋芽儿图）

这就是笋芽儿。

（出示竹子图）

这就是竹子。

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题：

提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文：

注意读准字音。

2、出示生字，再读课文：

认读生字，识记字形。

3、把生字读给同桌听：

互相帮助识记生字。

4、小组讨论：

交流识字方法，全班交流。

5、出示课文中出现的生词：

小组认读，全班扩词练习。

6、再读课文：

要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的.句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

三、朗读感悟，角色表演

1、师范读：

想一想笋芽的生长过程是怎样的？

2、小组讨论。

3、全班交流。

（根据学生的回答，教师相机板书）

4、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

5、全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

6、再读感悟，启迪思维：

你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、指导写字

指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。

五、课外拓展

资料袋：

向学生介绍毛竹。

六、作业

课外阅读《一粒种子》，想一想：

种子是怎样看到外面世界的？

【板书设计】

3 笋芽儿

春雨 雷公公 呼唤

笋芽儿 撒娇 扭动 钻 我要赶快长大 自豪

竹妈妈 忙给 穿 唠叨 别着凉

【课后反思】

1、根据学生的特点和课文内容，在教学中采用多媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。

2、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。

3、板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由沉睡地下至一个劲儿往上钻最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。

4、在学法指导上主要采用举一反三的范例引路法。培养学生的自学能力和动手能力。

篇8：二年级下册笋芽儿优秀教学设计

教学目标：1、会认14个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精 神。

3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。

教学准备：投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片

课时安排：两课时

教学流程：

第 一 课 时

一、创设情境，趣味揭题

1、同学们，我们国家的国宝是什么?大熊猫最爱吃什么?竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读课文，自学课文

1、教师读课文。要求：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。

2、自学记(边读边划出不认识的字，并想办此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net法记住它们)读(读通、读准、读熟课文)想(读懂了什么，还有什么不懂的)

3、小组检查自学情况，教师巡视。

三、师生交流

1、指读课文，正音。

2、指读生字。

3、重点识字：(学生自学时记不熟的字)

4、同桌互读，打五角星。

5、读词春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽

6、齐读课文

四、再读课文，感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么?(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)

五、指导写字

1、观察字的结构特点。

2、你要提醒同学什么?

3、教师书写，生看后抄写生字。

六、总结

第 二 课 时

一、复习检查

1、认读词语

春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽

2、指读课文。

二、朗读感悟，角色表演

1、分段指名读课文，想一想笋芽的生长过程是怎样的?小组讨论、全班交流。 (根据学生的回答，教师相机板书)

2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。(相机指导朗读)

3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

5、小结 三、课外拓展 资料袋：向学生介绍“毛竹”。四、指导书写指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

板书设计：

笋 芽 儿

春雨 春雷 太阳

笋芽儿(娇嫩) ――――――――――竹子 (健壮)

篇9：二年级语文下册《笋芽儿》教学设计

一、教学目标：

1、会认13个生字，会写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。

3、教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。

二、教学准备：

插图、小黑板;实物：笋芽

三、教学时间：2课时

四、教学过程：

第一课时

一、观察实物、插图，激发兴趣。

师：(出示实物)这是什么?(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?(生观察后说)笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗?

二、学生自读课文，找出生字。

三、学习生字

1、出示生字卡片学生认读。

2、读准下列生字的字音。

弹 懒 轰 隆 痒 挺 撒 缩 揉 雷

3、读准多音字的读音。

le 快乐 tan 弹奏

乐 弹

yue 音乐 dan 弹弓

乐：在本课读yue，乐曲。

弹：在本课中读tan，弹奏。

四、指名读课文，初步感知。

1、指名学生朗读课文。

2、用自己的话说说课文的内容。

3、笋芽儿在ll季节生长。它受到了ll、ll和ll的鼓励，长出来了，看到了一个ll的世间。

五、书写生字。

1、出示生字卡片，学生认读后组词。

2、学生自由观察，在小组中讲识字方法。

3、学生自由汇报，师生共同总结。

挡：左边是提手旁，右边是个当字。

挤：左边是提手旁，右边是齐字。

唤：左窄右宽，左边是口字旁，右边是奂，横要长，撇捺要舒展。

悄：左边是竖心旁，右边是肖，上面是个小字头，下面是个月字，月字第一笔是竖。

顶：形声字，左边是丁，右边是页，最后一笔是点。

芽：上下结构，上面是草字头，下面是牙字。

4、教师在黑板中范写生字，学生观察。

5、学生分辨字形后书写。

6、教师讲评学生的书写。

六、正确、流利地朗读课文。

七、作业

书写生字。

第二课时

一、复习旧课

1、出示生字卡片测读。

2、出示带有生字的句子测读。

3、听写词语。

二、学习课文

1、自由读课文，讲一讲你读懂了什么?

2、思考：笋芽儿的生长过程是怎样的?

3、笋芽儿示在水的鼓励下钻出了地面地呢?

生说师板书。

春雨姑娘 唤醒笋芽儿

雷公公 给笋芽儿鼓励

竹妈妈 鼓励笋芽儿从石子的侧面钻出去

4、笋芽儿钻出地面时看到的世界是怎样的?

5、感情朗读，角色表演。

(1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”;

“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?低声的。”

点拨：笋芽儿现在在哪儿啊?

个别读演、男女分段读

(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性;

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试?”

点拨：笋芽儿怎么做?

(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

自读，试试怎么读好?――指名先说想怎么读再试读。

轮读、齐读两个自然段

6、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么?

7、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?

三、有感情地朗读课文。

四、在这篇课文中你喜欢哪些句子，读一读，说一说原因。

五、作业

1、朗读课文。

2、抄写优美的句子。

板书： 2、笋芽儿

春雨姑娘 睡

雷公公 缩

竹妈妈 竹子 钻

看 美丽、明亮的世界

篇10：《笋芽儿》教学设计(人教版二年级下册)

教学目标

1、会认14个生字，会写9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点

难点识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。

教具准备   字卡  教学课件

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？

2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？

3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（出示图片）

二、初读课文

1、在读的过程中将不认识的生字画出来，反复读，注意读音。

2、学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？你能用什么办法记住剩下的字？

3、指名读课文，正音。

4、班级交流识字办法。

5、出示词语：

笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出来 唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈上 自豪

指名读--开火车读--抽读

谁能用这些词语说说句子？

三、学习生字：冈、世、界、轰、笋、芽、喊、呼、唤

师指导生书空齐读生字。

四、作业：识记生字并能够组词。

第二课时

一、学习课文

1、猜谜语导入课题。（注：通过有趣的猜谜游戏能够更好的吸引学生的注意力，提高学习课文兴趣，从而达到高效课堂的目的。）

2、板书课题“笋芽儿”，教师边写边指导字的记忆方法。学生齐读。

3、生齐读课文，教师提示读书要求（读准字音，读通课文）。读后说说课文讲了一个什么故事？你知道了些什么？（注：通过学生自己读课文，带问题读课文从中学会总结课文内容，用自己的话简单叙述故事情节或故事中出现人物，有助于提高学生阅读理解能力。）

4、出示课文人物卡片，排列顺序。

5、出示课件学习第一段课文内容。

师生分角色朗读。（体会“低声、唤醒”和春雨的细和揉）

课件出示被唤醒的笋芽儿，复习生字，学生齐读。

6、出示课件学习第二段内容。

师生分角色朗读。（体会动作词语“揉了揉、伸了伸、看看”和“撒娇”）

7、出示课件学习第三段内容。

师生分角色朗读。（体会雷公公是怎样呼唤笋芽儿的？）教师提醒语气，和春雨姑娘不一样。（春雨姑娘：低声呼唤。雷公公：粗重的嗓音）

8、出示课件学习第四段内容。

师：笋芽儿听了春雨姑娘和雷公公的呼唤后怎么做的？

提示注意动作：扭动着身子，生齐读课文内容感受笋芽向上钻的情景。

师提示：笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难，它是怎样做的呢？

生分小组讨论，回答讨论结果……

（注：通过分组讨论的方法，能够让学生学会团队合作的精神，提高分析解决问题的能力，从而达到高效课堂的目的。）

教师总结：可能会有

（1） 虫子把笋芽的衣服咬破了，但笋芽儿仍_______。

（2） 石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿扔_______。

（3） 树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿扔________。

学生齐读感受笋芽破土而出的不容易。

教师提问：这些都体现了笋芽儿的什么精神呢？学生思考并作答。（勇敢、坚强、刻苦、很努力、不怕困难）

9、出示课件学习第五段内容。

学生齐读，教师提示竹妈妈对笋芽儿的唠叨是对笋芽的关爱，那同学们的妈妈是怎么唠叨你们的呢？学生回答感受妈妈的唠叨也是对自己的关心爱护。

教师板书“唠叨”解释词语意思。

教师提示：笋芽儿在雷公公的呼唤和妈妈的关怀下努力向上生长。

10、出示课件学习第六段内容。

教师在文字间出示美丽世界图片，学生齐读感受桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……的美丽景象。

教师提示短文后面的省略号代表着什么？

学生思考回答。

教师出示春光图片：蝴蝶、杏花、小草、小朋友放风筝……感受春光美好。

课件出示课文内容：“笋芽儿看看这，看看那……”学生齐读。

教师提示课文描写这么美好的春天的句子是什么让我们再读读：“啊！多么明亮，多么美丽的世界呀！桃花……叽叽喳喳地叫着……”学生齐读。

教师出示课件填空：笋芽儿睁开眼睛一看，啊！多么，多么（）的世界呀！（），（），（）……学生齐读并填空。

教师总结课文这样描写是写笋芽儿钻出地面后兴奋的心情。

11、出示课件学习第七段内容。

学生齐读。重点读最后一句：自豪地喊着：“我长大啦！”

教师出示长成竹子的图片，让学生感受竹子长大后的高大挺拔。

（注：通过利用分角色朗读、精读、按故事人物语气反复读的方法，让学生感觉身临其境，更好的发挥想象力，对理解课文有很大的帮助，能更好的感受春天的美好和笋芽儿成长过程中遇到困难不屈不挠奋发向上的精神，从而提高课堂学习效率。）

二、总结全文

教师出示课件：想一想小笋芽儿在大家的关爱下终于长成了一棵健壮的竹子，它的成长过程也不容易，它的什么地方值得我们学习呢？

学生思考回答，教师总结：坚强、勇敢、不轻易放弃、奋发向上的精神值得我们学习。

三、课后作业

摘抄并背诵课文第六自然段描写春天美好的句子。

[《笋芽儿》教学设计(人教版二年级下册)]

篇11：小学课文笋芽儿教学设计

第一课时

一、创设情境，引入新课

（放录相，将学生带入春天的美丽景色之中）

看，春天来了，万物复苏，大自然发生发很大的变化，下面让我们看看春天的笋芽儿是如何给我们带来春意的。

二、初读课文，合作识字

1、自由读课文：

通读课文，读准字音，把不认识的字用自己习惯的方式画出来。

2、同桌合作：

互相检查，不认识的字互相教一教。

3、全班交流：

说说哪些字最难读，当小老师教大家读一读。

4、出示生字：

进行识字游戏。

5、出示词语：

开火车读。

6、扩词训练：

说话练习。

7、默读课文：

要求把生字带到课文中再读一读，做到不出声，读正确，读通顺。

三、再读课文，整体感知

1、指名读自然段，边读边评。

2、带着感情读，初步感知课文内容，体会笋芽对春光的向往和积极向上的精神。

四、指导写字

1、先让学生观察范字在四字格中的位置。

2、归类学习，让学生自主发现：

⑴ “唤、揉、漆、扭、钻、唠、抚、滋、润”都是左窄右宽的字。

⑵ “辫、豪”要注意分配均匀。

3、学生交流：

如何写能使字体美观、规范。

4、教师范写“辫、豪、漆”三个较难写的`字。

5、学生仿写，在书上仿写两个，注意：

身坐端正、字写规范、美观。

五、拓展延伸

启发谈话：说一说，文中的笋芽儿可爱吗？从哪些地方看出来的？

第二课时

一、创设情境，诱发情感

准备出自己所画的笋芽儿，说说它的可爱之处，如：

笋芽儿的成长经历很有趣等。

顺势引导深入地学习本课。

二、细读课文，了解笋芽儿的成长经历（学习第1～5自然段）

1、学生自由读课文：

勾画出有关笋芽儿的词句，并反复练读。

2、小组交流：

笋芽儿的成长过程。

3、开展各种有趣的活动：

指导朗读有关句子，从中体会笋芽儿积极向上的精神。

4、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱的句子。

三、朗读感悟，体会笋芽儿对春光的向往之情（学习第6、7自然段）

1、在春雨姑娘、春雷公公以及太阳公公的关心、照料下，小笋芽儿终于长大了，让我们自豪地说：

“我长大啦”，指导朗读第7自然段。

2、引导学生找出描写春光的句子，体会无限美好的春光图。

指导朗读第6自然段。

四、总结全文

笋芽儿们，在春姑娘的滋润、雷公公的呼唤、妈妈的关爱和太阳公公的温暖下，自豪地长大了。我们也像笋芽儿一样幸福，有父母的疼爱，老师的关爱，在党和国家的阳光雨露下成长起来了，在这么美好的春色里，你准备做些什么呢？

《芽》教学设计

幼儿园芽儿课件

笋芽儿的教学设计

笋芽儿教学设计

示儿教学设计

笋小学二年级芽儿的教学设计.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档