小学一年级语文《小鸭子的问号》原文及教案

下面是小编整理的小学一年级语文《小鸭子的问号》原文及教案，本文共11篇，希望能帮助到大家!本文原稿由网友“玫瑰与冰”提供。

篇1：小学一年级语文《小鸭子的问号》原文及教案

小学一年级语文《小鸭子的问号》原文及教案

《小鸭子的问号》原文

小鸭子胖胖的，走起路来摇摇摆摆。他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心地问：“你每天能吃饱饭吗?”

“我吃得饱饱的。”小鸡回答。

小鸭子很奇怪：“那你为什么还吃石子儿呢?”

小鸡说：“我们没有牙，要把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”

“哦，原来是这样，我明白了。”小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去……

《小鸭子的问号》教案

教学目标

1、喜欢读有趣味的知识短文，有主动探究的愿望。

2、能运用自己喜欢的识字方法认识本课生字，会写课后的字。感受汉字的形体美。

3、读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的原因，引发学生课外探究动物吃食的习性，培养学生主动探究的好习惯。

教学重点

1、识字、写字。

2、正确、流利地分角色朗读课文，了解鸡吃石子的原因。

教学过程

一、激趣引入，揭示课题

二、初读课文，整体感知

1、生借助拼音用自己喜欢的方式读课文，标出各段的序号，用喜欢的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。

2、小组内互读互听，检查生字的读音，提醒读准难读的字的音(“每”、“整”等字)。

3、小组长组织组内开火车读课文。

4、检查自读情况。

(1)课文有几段?

(2)你觉得自己哪一段读得，读给大家听一听。(指名读，尽可能多给孩子机会。)

(3)各小组挑选一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色?哪些字的读音要提醒大家注意?

三、互相交流，认读生字

1、组内交流：全文有几段?哪些字的读音要注意?

2、小组派代表指出要注意读音的字词，老师相应出示学生指出的字词卡片。(摇晃、吞下去、整个等。)

3、老师范读，小老师领读，多种形式读。

4、生自己读，自己纠正读音;互相读，互相纠正读音。

5、全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。

6、小组内交流怎样识记这些生字(加一加、换一换、减一减)。

7、生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。(院、每、答、怪等。)

8、做听音举卡片的游戏。

四、细读课文，理解内容

1、生字回到课文中能不能读好?文中哪句话最难读?一边读文一边找一找。指导读好两个长句：①他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心地问：“你每天能吃饱饭吗?”②我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。

2、读了课文，你发现了小鸭子的问号是什么?在小组内讨论交流。

3、全班交流，知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。

结合回答，指导朗读句子：那你为什么还吃石子儿呢?

(指名读—生评价—教师范读—学生自由读—指名读。)

4、小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。指导朗读小鸡说的话：“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”(生练读—指名读—生评价读—男女生赛读。)指导读好“整个”、“磨碎”等词。

五、分角色朗读课文

1、生自由选择合作伙伴，采取多种形式练读，重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗读。教师指导。

2、请同学上台分角色读，其余学生当好评委。

3、大家戴上头饰分成两组一起分角色读。

六、拓展训练，知识延伸

1、(出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景)师述：小鸭子知道答案可高兴了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么?生展开想象，以小组为单位讨论续编故事。

2、反馈讨论的情况。

3、向小伙伴说说，自己通过学习课文后想探究什么问题。

4、教师向学生推荐《十万个为什么》。

七、巩固生字，指导书写

1、出示本课要写的字，开火车认读。

2、练习用生字组词语。

3、生认真观察字在田字格里的位置，说说自己的发现。(6个左右结构的字，都是左窄右宽。)同桌交流说说书写时要注意什么，再指名说。

4、师范写“饭”，一边书写一边强调它的位置和笔顺。

5、学生练习写生字，教师个别指导。

6、生字练习后，完成课后第二题。

《小鸭子的问号》教学反思

教学乃是教师教，学生学的统一活动。在这一活动中，学生掌握一定的知识和技能。因此，教学效果的好坏，基本取决于学生对教学活动的态度。因为学生是整个活动过程的主体，是学习的内因。他们知识的增长及能力的发展，教师只能起引导作用，一切目标的最终实现只有通过学生自己努力，才能取得较好效果。教师不能包办代替。作为教师，要激发学生学习兴趣，引导学生积极主动的探究学习，为学生创造良好的学习环境，让学生有愉快的学习体验，从而达到快乐教学的效果。使学生全面、主动的发展。那么，在教学中教师应如何充分发挥学生的主体作用呢?

一、启发式教学，发挥学生的.主体作用

美国学者拉斯曼曾说过：“不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师，不过是捶打冰冷的铁。”这句话非常有力地鞭鞑了传统的灌输式的课堂教学。在新课标的指引下，这种教学模式已逐步被否定。而更多的是采用启发式教学。启发式教学是课堂教学的灵魂。它可以充分调动学生学习的自觉性、积极性。使得学生能够主动地学习，从达到对所学知识的理解和掌握。大量实践证明，学生在教师的指导下，经过自己积极思维而获得知识不易被遗忘，同时对促进其思维能力也有较大的好处。最重要的是学生没有被教师“牵着鼻子走”，而是主动、活泼、自主地学习。

二、创造良好的学习氛围，发挥学生的主体作用

良好的氛围是使人感到身心愉悦的前提条件。同时也是学生自行获取知识活动的需要。如在教学活动中教师要为学生创造一种良好的学习环境。使学的主体作用得以充分发挥。如：《小鸭子的问号》一课为例：

在导入课题时，先带领学生尽情的唱和表演《数鸭子》这首儿歌，这个环节勾起了孩子对小时侯的回忆。然后用简笔画画出小鸭，头上再画出一问号，提醒学生思考：小鸭子的问号到底是什么意思呢?它的问题解决了吗?使学生很自然地进入到一个轻松、喜悦的环境中学习。并且产生了主动学习的兴趣。在组织小活动时，让学生自由表演，个别较差的让学生教学生，再以适当引导，使学生在表演中学习。学生乐于接受，实现了在乐中学，调动了学生学习的自觉积极性。学生的主体作用在这堂课中得到了很好的体现。

三、自主、探究的学习方式，发挥学生的主体作用

新课程改革倡导给学生一个自主、探究的学习方式。自主学习是未来社会对人的发展的必然要求。那么作为一名教师要从小培养学生自主、探究的学习方式。学生是学习活动的主体，不同的学生接受知识和发展能力的方式也是千秋各异。教师要鼓励学生选择适合自己的学习方式，主动学习。鼓励学生“给自己插上想像的翅膀，”“用自己的眼睛看世界”让学生在自主学习中用自己独特的语言表达个人独特的感悟，那么语文学习就会变成“充满乐趣的活动”学生才能从快乐找到学习的乐趣。这样学生的主体作用也能得到充分体现。

四、开发学生潜能，发挥学生的主体作用

每个人都有干好一件事的心理需求。小学生也有学好语文的心理需求，同样他们也具备多种潜能。没有天生的呆子、傻瓜。教育工作者要转变教育观念。为学生创造良好的环境，让学生在母语环境中学习，充分挖掘学生的主动学习、阅读求知、自我完善方面的潜能。如果我们努力开发学生的潜能，变“要我成龙”为“我要成才”，变“要我学”为“我要学”他们就会为了“成为所期望的人物”自觉地自动地自主地学好语文。

总之，在新课改的指引下，我尽量把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。多对学生说“行，你真行!”等鼓励性语言，让他们体验到成功的喜悦后更加积极主动地参与到课堂中来。

篇2：小学一年级语文《小鸭子的问号》教学教案

教学要求

1.认识12个生字。会写8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3.理解课文内容，知道小鸡认为什么要吃石头，教育孩子不懂就要问。

4.能够展开合理的想像续编课文，说说小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么。

重点难点

1.学会本课生字词。

2.理解课文内容，知道小鸡吃石头是为了帮助消化。

课时划分

2课时

第一课时

教学目标

1.认识12个生字。会写“伙”、“伴”、“饭”、“每”等字。

2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3.理解课文内容，知道小鸡认为什么要吃石头，教育孩子不懂就要问。

重点难点

1.学会本课生字词。

2.理解课文内容，知道小鸡吃石头是为了帮助消化。

教具准备

生字词语卡片。

教学过程

一、接题质疑，导读课文

1.小朋友们，今天我们学习第18课——小鸭子的问号(板书课题)

2.指导读课题。

(1)全班小朋友跟老师读。

(2)叫学生认读“号”。

(3)指名读好课题，学生评价。

3.读了这个课题你们有什么问题想问大家吗?

(1)小鸭子的问题是什么?

(2)小鸭子的问题解决了吗?答案是什么?

(3)小鸭子是怎么解决问题的?

4.激发兴趣，导入新课：小朋友们的问题在课文中都能找到，你们想解决上面的问题吗?那就快点读课文吧!

三、学生自由读课文，初步感知内容

1.小朋友按要求大声地读课文。

(1)把生字圈出来，并读正确。

(2)读好课文，多读几遍，直到通顺为止。

(3)把课文读同桌听，互相评一评。

(4)给课文每一自然段村上序号。

2.检查学生自读的情况。

(1)课文有几个自然段。

(2)你觉得自己哪一段读的，读给人家听一听。

(3)全班听录音读，评议别人读得好的地方。

(4)学生学习录音读，争取把课文读得更好。

三、学习生字

1.教师出示生字词语卡片，指名学生认读。

2.集体看生字词语卡片读。

3.小组交流怎样记这些生字。

4.反馈识记方法。

5.指名上台领读，并指名组词。

6.游戏巩固。(开火车比赛读)

四、理解课文内容

1.教师鼓励学生：小朋友们认读生字以及读课文都很棒，接下来我要检查一下你们读懂课文了吗?

2.小鸭子的问题是什么?

3.指导感情朗读。

4.小鸭子的问题解决了吗?答案是什么?

5.教师出示文中的句子，指导朗读课文中的句子。

6.讨论：小鸭子是怎么解决问题的?

7.教师教育孩子遇到问题的时候学会用嘴巴去问。

8.你们在生活中有没有遇到过问题呢?是怎么解决的?

五、朗读课文

六、指导写字

1.请小朋友们观察今天要写的字，看看书写时该注意什么?

2.引导学生由一而下下地观察这些字在田字格中的位置。

3.重点指导写“每”、“饭”字。

4.学生练习写字，教师巡视辅导。

5.展示作业情况。

七、布置作业

1.书写生字。

2.朗读课文。

教后感

第二课时

教学目标

1.会写“怪”、“院”、“粒”、“答”等字。

2.分角色朗读课文。

3.能够展开合理的想像续编课文，说说小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么。

重点难点

学会本课生字词。

教具准备

头饰，生字词语卡片

教学过程

一、复习导入新课

出示生字词语卡片，学生认读。

2.游戏巩固。

3.读课文。

二、续编课文

1.小朋友们，通过上节课的学习，我们知道小鸭子通过问的办法解决了的疑问“小鸡为什么吃石子儿”，你们还记得吗?

2.指名回答小鸭子吃石头的原因。

3.知道答案小鸭子可高兴了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么?

4.学生以小组为单位讨论，并演一演。

5.反馈学生讨论的情况。

6.请小组把课文续编的内容演一演。

三、分角色朗读课文

1.学生自由组合，拿出准备好的头饰，分角色朗读。教师巡视指导。

2.请小组上台分角色读，其他的小朋友注意倾听并评一评。

3.大家带上头饰分成两组一起分角色读。

四、指导写字

1.出示要写的生字，学生认读并组词。

2.明确要写的生字，认读并进行扩词练习。

3.教师引导学生观察字形，说说在书写时的注意点。

4.教师一边书写一边强调这四个字在田字格中的位置。

5.学生练习，教师个别辅导。

五、布置作业

1.朗读课文。

2.书写生字。

篇3：小学一年级语文《小鸭子的问号》教学教案

教学目标：

1 喜欢读有趣味的知识短文，有主动探究的愿望。

2 能运用自己喜欢的识字方法认识本课生字，会写课后的字。感受汉字的形体美。

3 读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的原因，引发学生课外探究动物吃食的习性，培养学生主动探究的好习惯。

教学重点：

1 识字、写字。

2 正确、流利地分角色朗读课文，了解鸡吃石子的原因。

教学准备：

教师：生字卡片，自制小鸡和小鸭头饰。

学生：自制小鸡、小鸭头饰。了解动物吃食的习惯。

教学时间：

2课时。

教学过程：

一、激趣引入，揭示课题

教师板书“?”：小朋友认识它吗?知道问号是用在什么地方吗?今天，我们就去认识一位爱提问题的小伙伴小鸭子，齐读课题：小鸭子的问号。

二、初读课文，整体感知

1 生借助拼音用自己喜欢的方式读课文，标出各段的序号，用喜欢的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。

2 小组内互读互听，检查生字的读音，提醒读准难读的字的音(“每”、“整”等字)。

3 小组长组织组内开火车读课文。

4 检查自读情况。

(1)课文有几段?

(2)你觉得自己哪一段读得，读给大家听一听。(指名读，尽可能多给孩子机会。)

(3)各小组挑选一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色?哪些字的读音要提醒大家注意?

三、互相交流，认读生字

1 组内交流：全文有几段?哪些字的读音要注意?

2 小组派代表指出要注意读音的字词，老师相应出示学生指出的字词卡片。(摇晃、吞下去、整个等。)

3 老师范读，小老师领读，多种形式读。

4 生自己读，自己纠正读音;互相读，互相纠正读音。

5 全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。

6 小组内交流怎样识记这些生字(加一加、换一换、减一减)。

7 生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。(院、每、答、怪等。)

8 做听音举卡片的游戏。

四、细读课文，理解内容

1 生字回到课文中能不能读好?文中哪句话最难读?一边读文一边找一找。指导读好两个长句：①他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心地问：“你每天能吃饱饭吗?”②我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。

2 读了课文，你发现了小鸭子的问号是什么?在小组内讨论交流。

3 全班交流，知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。

结合回答，指导朗读句子：那你为什么还吃石子儿呢?

(指名读—生评价—教师范读—学生自由读—指名读。)

4 小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。指导朗读小鸡说的话：“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”(生练读—指名读—生评价读—男女生赛读。)指导读好“整个”、“磨碎”等词。

五、分角色朗读课文

1 生自由选择合作伙伴，采取多种形式练读，重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗读。教师指导。

2 请同学上台分角色读，其余学生当好评委。

3 大家戴上头饰分成两组一起分角色读。

六、拓展训练，知识延伸

1 (出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景)师述：小鸭子知道答案可高兴了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么?生展开想象，以小组为单位讨论续编故事。

2 反馈讨论的情况。

3 向小伙伴说说，自己通过学习课文后想探究什么问题。

4 教师向学生推荐《十万个为什么》。

七、巩固生字，指导书写

1 出示本课要写的字，开火车认读。

2 练习用生字组词语。

3 生认真观察字在田字格里的位置，说说自己的发现。(6个左右结构的字，都是左窄右宽。)同桌交流说说书写时要注意什么，再指名说。

4 师范写“饭”，一边书写一边强调它的位置和笔顺。

5 学生练习写生字，教师个别指导。

6 生字练习后，完成课后第二题。

篇4：小学一年级语文《小鸭子的问号》教学教案

教学目标：

1、正确识字，并能按笔顺正确书写生字。

2、理解课文内容，通过了解鸡吃石子的原因，引发学生课外探究的习惯及善于观察的习惯。

3、通过拓展，培养学生的想象力。

4、指导学生读好课文，能正确、流利地分角色读课文。

教学重、难点：

1、正确识字、写字。

2、指导读好课文，读出小鸭子关心和奇怪的语气。

教学准备：生字卡片、幻灯片

教学过程：

一、复习生字词，并指导写字

1、出示课题，引导学生读题。

2、复习生字：(课件出示一串小问号，叠成一个三角形，每个小问号后面都藏着一个生字，然后师说字谜，生来猜，逐个点击。)

3、复习生词：(课件出示，跟上面的生字一样藏在问号后面。)生抢读。

4、指导写字：

师：俗话说：“光说不练不是真本事。”咱们不光要把生字读好，更要写好。

出示生字卡片：伙、伴、饭、每

1) 生再读生字。

2) 引导学生观察生字在田字格里的位置。

3) 师范写“每”，并强调“母”的笔顺。

4) 生练习写字(每组写一个字)。

二、精读课文，质疑解难

过渡：刚才我们一起把躲在问号后面的生字宝宝和词语娃娃找出来了，并和他们成为了好伙伴。老师还想知道在咱班上，谁和你是好伙伴?(生答)那在这篇课文里谁和谁是好伙伴啊?好伙伴之间应该互相怎么样?

1、由“好伙伴”引入对课文第一段的学习。

师：是呀，好伙伴之间就该互相关心、帮助。咱们故事中的小鸭子就是这样一只爱关心别人的好宝宝。咱们去看看他是怎么关心小鸡的吧。请孩子们打开书，找找。

指名找到小鸭子问的那句话。

师：这就是小鸭子冒出的第一个问号(板：?)也就是第一个问题。请你们用“—”将这个问题画一画。(大屏展示，让学生学着画)

师：它为什么要这么问呢?引导学生答到：他看见小鸡经常在院子里吃石子。

师：对，它一次又一次地看见小鸡吃石子，还提出了心中的问题，说明它是一只什么样的小鸭子?

生：爱观察，爱提问……

2、引导学生读出“关心”的语气：师范读，指名读，齐读。

3、过渡：孩子们，你们说小鸡能吃饱饭吗?(能)这时小鸭子又提出什么问题了?(生汇报)引导学生用“—”把这个问题也画起来。(大屏出示)

(创设情景：丁零零，上课了。数学老师已经开始上课了，可小明还没进教室。这时班主任老师走过来看见了，他会觉得怎么样?他会怎么问小明?)

由情景引出“奇怪”的语气，再指导学生读好“奇怪”的语气。

换词理解“奇怪”，并引导学生将换的词用到句子里去读读。

4、引导学习第四段。

师：小鸭子对小鸡能吃饱饭还吃石子的现象很不理解，孩子们，你们认真读了课文，帮它找到答案了吗?谁来说说?

指名回答第四段。

师：哦，原来鸡没有牙齿，吃食时是整个吞下去。那石子起什么作用呢?(生继续汇报)

师：我明白了，原来(板书：鸡吃石子，助消化)。并指导学生用“～～”把这段话勾起来。

齐读第四段。

5、拓展：

孩子们，你们知道吗?其实这就是小鸡吃食的习惯。在我们生活中还有很多动物都有自己特殊的吃食习惯。如黄蟮，就是把食物整个吞下，遇到大点的食物就咬成几段再逐段吞下。昨天老师让你们回家问问爸爸妈妈或查资料，了解一下其他动物的吃食习惯，你们了解到了吗?看咱班哪个最勇敢、知识最丰富的孩子来说说?

(生自由谈自己了解到的知识，师适当表扬。)

6、深化主题：看，故事中的小鸭子多好问呀。我们平时也要像小鸭子那样，善于观察，发现了问题要多问，可以问问别人，也可以去读读书，找答案。比如《十万个为什么》、《少儿百科全书》等。这样我们的知识就会越来越丰富，咱班的小博士也会越来越多的。

7、引导学习最后一段。

1)师：孩子门，刚才我们学了文，对小鸭子提出的问题，你们明白了吗?(明白了)那小鸭子明白了吗?请一、二大组的孩子来读读最后一段，其他孩子认真听，看他们读错没有。

(生读课文)

问：小鸭子找到答案了，心情怎么样?从哪里看出来的?

引导齐读，读出高兴的语气。

2)引导想象：小鸭子细心观察发现了问题，并通过问找到了答案，增长了知识，心里别提有多高兴了，他嘎嘎地欢叫着向伙伴们跑去。请你们大胆地想象一下，小鸭子跑到伙伴中去会做些什么，或说些什么呢?

(同方讨论，再指名汇报。)

三、分角色朗读

师：孩子们，故事中的小鸭子可爱吗?(可爱)想来扮演一下吗?下面咱们就来分角色读读课文吧。

分角色：男同学读小鸭子的问的话，强调要读出关心、奇怪的语气。女同学读小鸡回答的话。其他部分由老师读。 然后再把男、女的角色换一下读。

四、总结全文

孩子们，小鸭子和小鸡的故事我们就学完了。可故事中小鸭子细心观察、发现问题好问，并能主动关心别人的优点却值得我们学习。希望咱班的孩子也能做像小鸭子那样爱观察、好问、爱关心他人的好宝宝。

20 小鸭子的问号

板书： 鸡吃石子，助消化

篇5：小学一年级语文《迷路的小鸭子》教案

学习目标：

1、学会“路、送、住、宝、办、泪、听、拍”8个字，会认“鸭、伤、热、抱、助、叹、急、停”8个字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、通过学习，感受互相关心，互相帮助的美好感情，并学会保护自己。

学习重难点：学会8各字，有感情朗读

教学准备：生字词卡片，田字格

教学时间：2课时

教学过程;

第一课时

一、识字游戏，送小鸭子回家。

准备：小鸭子图，小路，鹅卵石(上写生字)，小鸭子的房子。

1、读课文，划出不认识的字，借助拼音多读几遍。

2、同桌互读，读的好的就在书上画笑脸。

3、指名读，开火车读，去拼音读。

4、游戏：鹅卵石上的字都读对了，就可以帮小鸭子回家。还可以得到“爱心天使”的称号。

二、朗读课文，口语训练。

学习课文第三自然段。

1、借助拼音读通句子，同桌分角色读。

2、把你觉得最有趣的句子读给大家听。指导读出小鸭子的稚气和天真。

3、你为什么觉得这句话有趣?

4、请你帮小鸭子说清楚。

第二课时

一、课本剧表演

1、选择好朋友自由组合，成立小表演队。

2、组内分角色朗读好课文，互相评议，互相帮助。

3、戴上头饰，组内表演，互相评议。

4、请表演好的在班上表演。评谁表演得。

二、联系生活，扩展训练。

如果你在外面迷路了，你想什么办法回家呢?如果你寻求帮助，你能说清家里的住址、电话、和爸爸妈妈的姓名吗

三、书写生字。

1、选择自己能写好的字描红，临写。

2、同桌欣赏，评议所写的字。

3、在小组内向同学请教难写的字。

4、向老师请教难写的字，教师范写。

5、自己练习，难写的多写几遍。

板书设计：

21迷路的小鸭子

小白兔 跑

小鸭子 小青蛙 跳

迷路 小松鼠 跳

小鸟 飞

篇6：小学一年级语文《迷路的小鸭子》教案

教学目的：

1、学会“路、送、往”等8个生字，会认“鸭、伤、热”等8个生字，认识足字旁

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过课文的学习，感受互相关心，互相帮助的美好情感，并学会保护自己。

教学重点：

1、掌握本课会记会读的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过课文的学习，感受互相关心，互相帮助的美好情感，并学会保护自己。

教学难点：

1、通过课文的学习，感受互相关心，互相帮助的美好情感，并学会保护自己。

2、通过课文的学习，知道迷路的小鸭子应该怎么说，别人才能很快帮它找到家。

教学预案：

第一课时

一、导入

有一天，一只小鸭在森林独自玩耍，不知不觉，天黑了，小鸭迷路了，如果你是这只小鸭，心情怎样?小鸭害怕极了，伤心地哭起来了，今天我们就来一起学习这只迷路的小鸭子的故事，谁来读课题。

二、初读课文，疏通字词

1、翻开120页，自由的读课文，注意把字音读准，把句子读通顺

2、卡片认读

3、柳老师给生字找了个朋友，谁来读?

4、放回课文能读好么?试一试?读给同位听一听

5、太阳落山了，天也快黑了，可是有一只小鸭子还没有回家。他可孤单、可害怕了，不过，森林里有好多小动物都来帮助它，你们知道有哪些小动物帮助小鸭子回家呢?

三、学习课文1-2段

1、小白兔是怎样帮助小鸭的，自己读一读第2段

2、谁来给大家读一读?

你能说说你为什么能读得这么好呀?你心里是怎么样想的呢?

(呜呜呜，我要回家。这里小鸭子是迷路它很伤心，很想回家，所以我要这样读。)

(因为小鸭子哭得非常的伤心，所以我想好字要读重一点点)

(小白兔非常热心的安慰小鸭子，所以亲热这个词我认为应该读得比较重。)

(小白兔很爱帮助人，所以它的话应该读得轻轻地柔柔的，所以我就这样读的)

你们真会读书呀。我相信下面的同学你们也会读得更好。请你们再找自己的小伙伴演演这一段。等会我再请同学上来表演。

(3)有谁愿意表演给我们大家看?(指名表演)

(4)谁想来说说你的感觉

(我觉得小鸭子演得好，让我觉得它很着急，很害怕，很伤心)(我觉得小白兔也演得很好，它非常热心安慰小鸭子的语气也读得很好)

(5)同学们看得真仔细，听得也很认真。老师也想和同学们一起来分角色读读这一段了。我来读旁白。请愿意读小鸭子的读小鸭子，喜欢读小白兔的读小白兔。

四、识字

1、出示路、送、住、宝

2、自由识记，组词

3、描红

第二课时

一、复习导入

1、同学们，老师相信这些生字小朋友你们一定都认识。来我们一起来读读。

2、小白兔很热心的帮助小鸭，可是小鸭没有找到小鸭的家，小鸭更伤心了，怎么办呢?今天我们接着学。

二、学习第三——四自然段

(1)还有谁来帮小鸭了，同位分角色读3-4段

(2)分角色朗读，评读，它们读得怎么样?(小鸭子读得好，把小鸭子什么都不知道语气读出来了。)

(3)自己上台表演，同学们学到这儿你们想对小鸭子说什么呢?

(小鸭子呀，你应该记住自己的爸爸妈妈的名字那样别人才好帮助你呀。)

(小鸭子，你应该记住自己的名字。不然别人怎么帮助你呢?)

三、学习第五自然段

(1)小鸭找到了家了吗?读第5段

(2)小鸟是怎么做的?

(3)想想如果你是迷路的小鸭子你应该怎么说，别人才能很快帮助你找到家呢?相信你们如果迷路了一定能找到自己的家。

四、学习生字

1、出示办、泪、听、拍

2、自由识记，组词

3、描红，评价

篇7：小学一年级语文《司马光》原文及教案

小学一年级语文《司马光》原文及教案

原文：

古时候有个孩子，叫司马光。

有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。

别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。

司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。

学习目标

1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2.朗读课文，背诵课文。

3.了解司马光的沉着、机智。

4.想出新办法，发展创新思维。

课前准备

教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

学生：读课文，标注生字、自然段;收集关于司马光的资料。

第一课时

谈话引入，揭题激趣

1.今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢?(板书：司马光)

2.认读生字“司”。齐读课题。

3.简介司马光。

整体感知，认识生字

1.老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

2.学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

3.小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。

4.出示生字卡片，认读生字。(指名读，齐读，开火车读)

图文结合，朗读感悟

1.学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事?

2.指导朗读2、3自然段。

a.引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。

b.自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

c.指名读第3自然段，感受情况的紧急。

3.小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?(学生自读课文，画出有关句子)

4.大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。

指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。

老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢?……最后……。

课后思考，拓展思维

如果你遇到这种情况，会怎么办?

第二课时

讨论交流

司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗?比一比，看谁的办法最好。

1.学生自己想办法。

2.分组交流，推选出好的办法到全班交流。

3.全班交流。(引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是最好的)

4.再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

识记生字，积累词汇

1.复习生字读音。(出示卡片，认读生字)

2.鼓励学生用生字组成词语，(积累词汇，巩固识字)教师给予肯定或指正。

3.采取小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。

朗读背诵，积累巩固

1.自由朗读课文，练习背诵。

2.根据故事发展的顺序，教师引导背诵。

指导生字书写

1.认读“别”“到”等6个字。

2.引导观察这六个字，都是左右结构，要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。

3.学生描红，书写生字。

4.展示学生作品，进行评议。

教学反思

司马光是我国宋代伟大的'史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，有利于激发学生读书的兴趣，课文浅显的语言，为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。

这篇课文对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，在教学中我针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考。在课文学完，我设计让学生讨论：

1、从司马光身上你明白了什么?请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。

2、如果你在场，你还会有什么好办法救那个小朋友吗?

3、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办?

设计这样几个问题，从课内走向课外，引导学生进行积极的思考想象，并结合生活实际开发课程资源，对学生生活适应能力的形成起到指引作用。在这个环节中，我注意培养学生的口语表达，注意引导学生把句子说通顺，把意思表达清楚，进而体会司马光的机智、勇敢。

篇8：小学一年级语文《影子》原文及教案

影子在前，

影子在后，

影子常常跟着我，

就像一条小黑狗。

影子在左，

影子在右，

影子常常陪着我，

它是我的好朋友。

篇9：小学一年级语文《影子》原文及教案

教学要求:

1.学会7个生字,会认7个字,认识1种笔画和1个偏旁.

2.通过看图说话,了解影子的特点.

3.正确地朗读课文.背诵课文.

教学重点:

1.学会7个生字,认识1种笔画“斜钩”和1个偏旁“月”字旁.

2.正确,流利地朗读课文.背诵课文.

教学难点:了解影子的特点.

教学过程:

课前游戏辨方向:上下左右前后

一,谈话导入

猜谜语.

你在前,它在后,你在左,它在右;你停它也停,你走它也走.

谜底:影子

2.同学们,什么情况下会出现影子呢影子在你的什么方向呢影子有什么特点想知道吗今天我们就学习第9课《影子》,看看书中的小朋友的影子有什么特点板题:影子(这三撇就像影子)

二,指导看图

1.出示第一幅图,思考:你看到了什么他在干什么呢太阳在他前面的时候,他后面出现了什么

2.出示第二幅图,思考:这幅图和刚才那幅图哪儿不一样

3,过渡:影子到底有什么特点呢我们一起读读课文内容.

三,初读课文,读准字音.

1.学生借助拼音自由小声读课文,注意读准字音.

2.听朗读课文录音.

3.再读课文,在文中画出生字,借助拼音多读几遍.

4.出示生字表,想办法记住.

四,朗读课文,了解影子的特点.

1.自己读全文,标出有几个自然段(2个)

2.学习课文第一自然段.

(1)看图.想想:太阳在前方时,影子在小朋友的什么方向板书:前后

(2)在什么情况下影子在后呢小组同学结合问题进行讨论.

(3)请学生回答.(当太阳在小朋友前上方时,影子在小朋友的身后,)结合学生回答引导学生看第一幅图.

(4)那么什么情况下影子在前边呢(当太阳在小朋友后上方时,影子在小朋友的前边)让学生动笔画出小朋友,太阳,影子的位置.

(5)再读课文,说说课文中把影子比作什么为什么

(6)指导朗读,读出欢快,活泼的语气.

(7)试背第一段.

3.学习第二自然段

(1)照学习第一段的方法学习这段.

提出问题:太阳在左边时,影子在小朋友的什么地方结合图说说影子在什么情况下在左,什么情况下在右

(2)分四人小组讨论.

(3)汇报学习情况.板书:左右

(4)朗读第二自然段,读出欢快,活泼的语气.

(5)试背第二段.

4.朗读全文,说说影子有什么特点

5.练习背诵全文.

①自由背.②同桌互背.③指名背诵.

五,除了在太阳底下能出现影子,还有什么时候也会出现影子手电筒演示;太阳照树录象.

六,探究活动

说说在你座位的前面,后面,左面,右面都是谁.

请你和家长一起量一量你家房屋早上,中午和傍晚在地面投影的长度.

篇10：《小鸭子的问号》第二课时教案

教材简析：

奇妙的动物世界总让人充满好奇。小鸭子的问号这篇短文， 以小鸡和小鸭对话的形式， 向我们介绍了小鸡的吃食习性、文章采用拟人的写法， 将知识写得趣味十足而又简单易懂、语言浅显有趣、亲切自然， 能激发学生爱护、保护动物的感情和探究动物习性的兴趣。

学情分析：

小鸡小鸭是学生再熟悉不过的小动物。课文中文字浅显， 学生通过阅读理解小鸡的吃食习性并不难、只是一年级学生注意力易分散， 这就要求教师有较强的组织教学能力，合理创设情境， 为学生营造一个快乐、安全的学习环境；还要精心设计教学环节， 让学生自主地参与到学习中去。

设计理念：

联系生活实际， 引导和调动学生的情感体验，关注学生的.内心感受，让朗读成为学生学习和探究的重要手段、让学生在宽松、和谐的气氛中学习，自主地读和说。在读中有所感悟，在读中培养语感， 积累语言、读懂课文，了解小鸡的吃食习惯，感受奇妙的动物世界。

课时安排：

两课时

第一课时： 初读课文，感知大意；运用自己喜欢的识字方式小组合作学习生字， 能读准字音， 分清字形， 正确书写。

第二课时： 细读课文，理解内容；精读细品， 体会感情； 拓展训练续编故事。

教学目标：

1、认知： 在读中了解小鸡吃石子儿的原因。

2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活实际理解文中词句，在阅读中积累词语。

3、情感： 喜欢读有趣味的知识短文， 有主动探究动物习性的愿望。激发学生爱护、保护小动物、与动物交朋友。

教学重点：

有感情地朗读课文、积累词语。

教学难点：

在阅读中感受动物吃食习性的有趣。

教学准备：

学生： 复习课文。

教师： 一只鸭子教具， 自制小鸡小鸭头饰。

第二课时

教学过程：

一、谈话导入， 激趣

1、教师导语： 老师今天请了一位朋友来到课堂，和小朋友们一起学习。（出示教具小鸭子）这只可爱的小鸭子头上还有个东西， 它看起来像什么？（预设： 问号、）这是为什么呢？ 小朋友们想知道吗？ 就让我们继续来学习课文《小鸭子的问号》、

二、细读课文，理解内容

1、板书课题。想一想： 从课题中你知道了什么？ 还想知道什么？ （学生各抒己见、）教师和学生一起梳理问题。（预设： 小鸭子的问号指的是什么？ 等等）

[联系学生已有的知识、经验教学，同时尊重他们学习的自主权， 又培养他们善思质疑的精神。]

2、导语： 小朋友们的问题提得真好、但是要想答对这些问题，你们就得带着这些问题，仔细地去朗读课文。现在请大家用自己喜欢的方式自由地读课文， 越仔细越好。（学生自由读课文。）

3、导语： 怎么样，找到小鸭子要问的问题了吗？ 谁来说说看？ （学生各抒己见、）结合回答，重点指导朗读两个句子： “那你为什么还吃石子儿呢？” ———“我们鸡没有牙， 是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎， 帮助消化。”

4、朗读表演。

[给学生表现的机会，让学生入情入境地朗读，培养喜欢阅读的习惯。]

三、精读细品，体会感情

1、读了这篇课文，你觉得小鸭子是一只什么样的鸭子？ 你是从什么地方知道的？

[引导学生大胆发表自己的见解、]

2、你最喜欢课文哪一段，请你把它找出来读一读，读出你的感情。

[给学生自主学习的时间，让学生在读中整体感知， 在读中有所感悟，在读中培养语感， 在读中受到情感的熏陶。把教师的教尽量压缩到最低限度， 只在必要时给予适当点拨、]

3、全班交流。

四、拓展训练，续编故事

1、引入： 小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，它会去干什么呢？

2、小组讨论，续编故事。想象小鸭子跑去后会发生些什么事？

篇11： 一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教案

一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教案

教学目标

1、认识“块、捉”等12个生字。会写“他、河”等7个字。认识偏旁：提土旁“土”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

3、理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。

教学重难点

1、认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

2、理解课文。

教学时间

三课时

第一课时

一、导入谈话

猜谜语：一朵红花头上戴，一件花衣裳上盖。天还没亮就起床，唱的太阳升起来（公鸡）

嘴像小铲子，脚像小扇子，赛跑别找它，游泳是尖子。走路左右摆，不是摆架子（鸭子）

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《小公鸡和小鸭子》，小公鸡和小鸭子之间会发生什么故事呢？让我们去读课文感受一下吧。

三、学习生字

（一）初读课文

1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

2、一边读一边圈出本课的'生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

kuài zhuō jí hé xín sǐ xìn 括n hū hǎn shēn tā shuō yě dì tīn 括

块 捉 急 河 行 死 信 跟 忽 喊 身 他 说 也 地 听 哥

2、分析生字：

一个一个生字分析：看生字看拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如

学习生字

块：音节：三拼音节，偏旁：提土旁，认识偏旁：提土旁。结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

2、学生领读。（一课一领读）

（二）去掉拼音朗读生字（我会读）

齐读――男生读――女生读――分行读――自读三遍――开火车读

五、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字。

4、初读了课文

六、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏：找生字。

二、朗读课文，初悟课文

（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。

（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个自然段。

三、分析课文，深悟课文

1、让学生说一说课文有几个自然段？（4个自然段）

2、你是怎样确定的？（这篇课文有4个段落开头空两格处）

3、同学们齐读第一自然段

（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（1句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号）

（3）小鸭子和小公鸡去干什么？（一块出去玩）

反义词

小――大

出――入

去――来

4、男生齐读第二自然段，女生听着，看她们读得好不好。

（1）请同学说一说第二自然段有几句话？（4句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有4个句号）

（3）他们走到哪里去了？（草地里）

（4）小公鸡找到了许多什么？（许多虫子，吃得很欢）

（5）小鸭子捉得到虫子吗？（捉不到虫子，急得直哭）

（6）小公鸡看见了，怎么做的？（找到虫子就给小鸭子吃）

（7）为什么小公鸡可以可以捉到虫子，小鸭子捉不到？它们有什么不同？（小公鸡的嘴是尖的，可以捉到虫子小鸭子的嘴是扁的，捉不到虫子）

（8）小公鸡关心小鸭子吗？（关心）

（9）这一段可以看出小公鸡和小鸭子团结友爱。

反义词

哭――笑

进――出

许多――很少

5、女生齐读第三自然段，男生听着，看她们读得好不好。

（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（5句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有4个句号一个感叹号）

（3）他们走到哪里去了？（小河边）

（4）小鸭子说什么了？（公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃）

（5）小公鸡说什么了？（我也去）

（6）小鸭子又说什么了？（不行，你不会游泳，会被淹死的）

（7）小公鸡信吗？他怎么做的？（不信，偷偷跟在小鸭子后面，也下了水）

小公鸡跟在小鸭子后面。

小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面。

这两个句子那个好？（第二个好，具体）

（8）小鸭子关心小公鸡吗？（关心）

（9）这一段可以看出小公鸡和小鸭子团结友爱，互相关心

反义词

后――前

偷偷――公开

近义词

偷偷――悄悄

6、学生齐读第四自然段。

（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（3句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有3个句号）

（3）小鸭子正在水里捉鱼，忽然听到什么了？（听见小鸭子喊救命）

（4）小鸭子怎么做的？（小鸭子飞快的游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上）

小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子（飞快地）游到小公鸡身边

这两个句子那个好？（第二个好，具体）

（5）小公鸡上了岸说什么了？（鸭子哥哥，谢谢你）

（6）小公鸡为什么要谢谢小鸭子呢？（因为小鸭子救了小公鸡，帮助了小公鸡）

反义词

飞快――缓慢

近义词

喊――叫

偷偷――悄悄

忽然――突然

飞快――急速

（7）为什么小鸭子会游泳，小公鸡不会游泳它们有什么不同？（小公鸡的脚上面没有璞，不会游泳，小鸭子的脚上有璞，会游泳）

（8）小鸭子关心小公鸡吗？（关心）

（9）这一段可以看出小公鸡和小鸭子团结友爱。互相帮助

8、老师总结：这篇课文讲了小鸭子和小公鸡在一起玩，互相关心，互相帮助。我们也要向他们学习，伙伴之间互相关心，互相帮助。

9、但是，如果你和小伙伴一起玩，你的小伙伴落水了，你该怎么办？

（我们还小，我们要大声喊救命，叫大人来帮忙）

四、朗读课文，感悟课文

学生齐读――男生读――女生读――分行读

五、灵活朗读

分角色朗读：三个人一小组，进行角色朗读。

七、考一考你

照样子写句子

例：小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子（飞快地）游到小公鸡身边

1、小公鸡跟在小鸭子后面。

2、国旗在飘扬

八、课文升华

1、说一说你和你的小伙伴互相关心，互相帮助的故事。

2、以“我和……’为题。写一写你和小伙伴的故事，不会写的字用拼音代替。

九、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析课文。

十、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习导入

玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

二、指导写字

（一）指导书写汉字

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容

1、正确书写六个汉字。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

小学一年级语文教案合集

一年级语文教案

语文一年级教案

小学一年级语文《扮老公公》教案

小学一年级语文我的家教案

小学一年级语文《小鸭子的问号》原文及教案.doc

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