书是学生自己读出来的--第8册《桃花心木》教学(网友来稿) 教案教学设计

下面小编为大家整理了书是学生自己读出来的--第8册《桃花心木》教学(网友来稿) 教案教学设计，本文共6篇，欢迎阅读与借鉴!本文原稿由网友“kouo”提供。

篇1：书是学生自己读出来的--第8册《桃花心木》教学(网友来稿) 教案教学设计

吉春亚

设计说明：

本课教学的难点及重点是理解种树人话中蕴涵的哲理，体会作者说明的道理。其他的一些内容学生尽可以通过自学、相互研讨学懂。为感悟文中哲理，课前预习时，请学生收集有关在生活中养成倚赖心理，最后一事无成和面对生活的磨难勇敢挑战的小故事。

教学流程

一、初读，整体感知观其概。

师：书是要自己读的。请同学们自由放声读课文，做到不丢字，不添字，不认识的字自己想办法会读。如果哪些地方读起来不顺畅，就回读一遍或多遍，努力把课文读通畅。而后静下心来抄写文中的生字新词，边抄边记。简单的只抄写一遍，难写难记的抄写1+X遍。（“X”指根据个人记忆生字的情况定抄写的遍数。）

学生朗读课文和抄写生字新词。

教师巡视指导，对抄写的生字的共性的问题进行纠正。特别注意：“番”、“赖”、“锻”、“炼”、“勃”等。

二、再读，提出问题共解疑。

1、自由默读课文，思考解难

师：同学们，读书只做到正确通顺是不够的，我们还要把课文读懂，读出情，读出味。我们经过自己的努力一定能做到。默读有助于思考，请再读一读课文，将不明白的地方打上“？”号。而后边读课文，边思考，看看自己能解决多少，并把自己理解的情况适当写下来。

2、小组讨论交流，相互补充。

组合成四人学习小组，要求小组成员每人必须发言，说自己遇到哪些问题，通过思考解决了哪些，哪些问题还不明白，向大家请教。一人谈看法时，其他同学注意倾听，并且发表意见。并且记下小组讨论不能解决的问题。

教师在学生讨论中要参与到每一组中，掌握学生的学习情况，随时为学生解答有关疑难。

3、展示学习成果，提出疑难。

各组可以派代表汇报学习成果，也可以合作汇报学习情况。其他同学注意倾听，提出不同意见或解答该组的某些问题。

教师归纳学生提出的且自己不能解答的疑难，并确定解疑重点。

五、精读，潜心会文领其意

师：刚才我们通过自主学习，合作学习，学懂了不少内容。只是课文的最后四个自然段含义比较深，不太容易体会。咱们再读读。

“植树者言，使我非常感动，想到不只是树，人也一样，在不确定中，我们会养成独立自主的心，不会依赖。在不确定中，我们深化了对环境的感受与情感的觉知。在不确定中，我们学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 ”

体会“不确定”的含义：

（1）树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”。

把课文中写的给树苗浇水的句子画下来，想想种树人这样做是不是有道理。而后有感情地朗读这部分内容。朗读时注意：桃花心木可以“长成几丈高”，而眼下所种的树苗才“仅及膝盖”，确需精心管理，但种树人却显出一副漫不经心、懒懒散散的样子，这使“我”疑惑不解，这部分就要读出奇怪的语气；种树人的一番话，要读得成竹在胸、语重心长；

那么人的“不确定”呢？你能举例说一说吗？（指生活的不是一帆风顺，而是变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。）

那些生活在艰苦环境中的人，克服了倚赖，接受的考验，战胜了磨炼，最终掌握了生存和发展的本领。

课件补充相关（图文并茂）典型人物如张海迪等资料：（略）因为他们-- 从不抱怨环境的恶劣

从不哀叹灾难的来临，

挫折只是对生活的挑战，

打击仅是生命乐章的前奏。

灾难会改变生存的环境，

但毁灭不了坚强的心灵。

（2）指导有感情的朗读课文中的我的感悟部分。

注意感情的表达，“我”的感悟一段，充满生活哲理，应读得沉稳而又洋溢着激情。熟读成诵，最后背诵这段话。

六、展读，联系生活话感悟。

师：优越条件娇惯成的“温室里的花草”，他们经受不起生活的风雨，他们渐渐失去“独立自主的心”，他们也就失去了生活的意志和能力。读到这篇文章，我还产生了这样的联想，你会想到什么呢？把想到的问题写到黑板上。

1、学生讨论后，在黑板上记下可供讨论的生活问题。

如：家长也应适当放放手。

老师，请给我们一点自由的空间。

妈妈，我不会更多的依赖你。

爸爸妈妈，请不要包办代替

大人们，让我们自己适应环境吧！

我想学点生存的本领 。

你能经受得起生活的考验吗？

2、围绕其中一个话题先自己思考一下，然后与同桌商量交流，最后动笔写几句话。

3、布置作业。.课外向父母谈谈这位种树人育苗的做法和他所讲的道理，听一听父母的看法。

发表》小学教学参考）＞2004年5期

作者邮箱： bjjchy@sina.com

[书是学生自己读出来的--第8册《桃花心木》教学(网友来稿) 教案教学设计]

篇2：《自己的花是给别人看的》 教案教学设计

学习目标

1.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。。

3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情，结合上下文娱生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

学习重点

1.理解词语的意思，读懂课文，有感情地进行朗读。

2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

课时安排

一课时

课前准备

1.德国风光片

2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。

教学过程

一、谈话导入

同学们好！这节课我代上你们的语文课。希望你们积极配合好不好?听说你们很爱我们燕山小写学是吗?能告诉我理由吗?  我们长沙美不美丽?她具体美在哪里?  你去过北京吗?你的感受如何?  我们的祖国是美丽的!地球是美丽的!地球上的每个国家都有她美丽迷人的地方。现在让我们拟乘坐播音2009次航班一起飞往德国在去领略一下德国美丽的自然风光，去感受德国淳朴民俗风情。

1.播放德国风光图片

2.学生谈观后感受。

3.揭题：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的风景。（板书：奇丽）打开书本，读一读，你就明白了。

4、板书课题──《自己的花是让别人看的》

二、有感情的朗读课文

1、学生推荐四位同学轮流读课文

2、师生共同作出评价后集体朗读课文

三、学生自读课文选择自己喜欢的方式读课文。完成：

1、质疑。（画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。）

2、文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。

四、汇报交流

1.词语质疑：文中较难理解的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。

2.学生可能会提出的主要问题：

（1）爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？

（2）“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思？

（3）为什么说“人人为我，我为人人。”“这种境界是颇耐人寻味的？

3、交流批注阅读后的感想与收获。（最让自己感动的地方）

五、以学定教，品读课文

1.导语：是呀！爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何独特之处？请快速浏览全文，用“──”画出相关的答案。

2.学习课文第二自然段。

当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：

“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）请生个别读。正音：“脊梁”读作jǐ líang；理解“脊梁”的意思。

（2）德国人种花有何特别之处？（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。）

（3）理解“莞尔一笑”的意思。

（爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？──“莞尔一笑”（轻轻一笑）

2.学习第三自然段。

当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（1）自由朗读。

（2）谈谈读后的感受。（花多，花美，爱花之真切。）

（3） 理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。）

（4）有感情朗读，并背诵。

（5）根据课文内容填空。

当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，____________________________ ；走在街上的时候，_______________________________， 这真是________________________________的境界呀！

（6）小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：

假如我们来到德国，看到__________________________ 。心想__________________________________________________________。

（7）理解“颇耐人寻味”。

人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由地产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。

3.学习第四自然段。

（1）德国人爱花，还有哪些地方与众不同？

完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：

四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：___________________________________________________ ，可当我走在街上，抬头一看，又是_____________________________________________ ，是的，_______________________________________始终没有变。

（2）理解句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”

四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？

（答案是多元的：可以是，各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短。可以是，希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。可以是，希望祖国人民也能像德国人民那样，“人人为我，我为人人”……）

六、联系生活，拓展延伸

你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？举例谈谈。

（人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。）

七、布置作业

1. .听写的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇耐人寻味。重点指导“脊”的笔顺。上半部的笔顺是先两边后中间。

2.写一篇150字左右的读后感。

[《自己的花是给别人看的》 教案教学设计]

篇3：19《自己的花是给别人看的》(网友来稿) 教案教学设计

19自己的花是让别人看的

教学准备：第2、3小节部分内容，课前黑板上画好一盆花。

教学目的：

1、认识本课10个生字。理解听写部分的词义。

2、正确流利地朗读课文。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。”

3、通过学习知道 “人人为我，我为人人”的道理。

教学重点：理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。”

教学难点：如此多的生词，学生不能当堂课上马上真正理解它的意思，需要老师把书面语言转变为口头语。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

出示：

花

你喜欢花吗？爱美大概也算是人的天性吧。德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做干什么？原来……

出示课题：自己的花是让别人看的

1、齐读课题

2、他们这样做是为什么呢？

二、初读课文，整体感知课文内容。

1、读一读课文，用波浪线划出有关的句子。

2、板书：人人为我，我为人人。

出示：人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

学习：“颇 ”、“耐”

查字典理解“颇 ”。“ 很”的意思。

这里的“境界”的意思是“好思想、好品质”的意思。

师：作者认为“人人为我，我为人人。”这种好思想、好品质是值得人们深思的。那么课文中哪些地方可以人人为我，我为人人？

三、再读课文，理解重点词句。

1、朗读课文第二、三小节，找到有关的句子用直线划下来读一读。

出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

学习生字：“栽”、“脊”。指导书空“脊”。

再出示：走过任何一条街……自己又看别人的花。

学习生字：“簇、汇、暇 ”

“暇”的意思是“空 ”的意思，怎样记住它？（与姐妹字“瑕”进行比较。）

联系上下文，你能说说“应接不暇”的意思吗？（注意此处的应为多音字，应付的意思）

老师先说一句话：节日的百润发超市里人山人海，收银员们忙得应接不暇。谁能用它也说一句话。

2、朗读课文 第2、3小节。

3、教师小结：

试想：如果你走在大街上眼见五颜六色、姹紫嫣红的鲜花，鼻闻沁人心肺的清香，是否有一种仿若人间仙境的感觉？

所以说人人为我，我为人人是一种美好的的境界，更是人们之间互爱的表现。

让我们再一次去体会一下，作者数年后再次来到德国的感受吧？

4、读第4节。

5、作者认为除了花以外，美丽的东西还有很多，你知道还有哪些美丽的东西吗？

6、小结：正是有这奇特的民族，才有这绮丽的景色。

四、朗读全文，学习其余未学的生字、词。

1、学习生字：概、栽、确、含

2、朗读全文，要求不漏字，不加字。

3、通过今天的学习你学到了什么？

（复习生字、词）

4、你能说说生活中人人为我，我为人人的事例吗？（说一件贴一朵花）

[19《自己的花是给别人看的》(网友来稿) 教案教学设计]

篇4：自己的花是让别人看的 教案教学设计(人教版五年级下册)

知识技能：

1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。

2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。

3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

过程方法：

通过朗读、想象、联系生活实际来理解课文内容。

情感态度价值观：

理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

教学重点：

1、朗读课文，感受异域风情。

2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

教学准备

搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。

课时：

两课时

教学过程

第一课时

一、课前谈话：

季羡林爷爷年轻的时候，曾经在德国留学生活了十年，过了四五十年以后再次去了德国，

回来后感慨万千，写了一篇文章。今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解。

二、初读课文，学习生字词

1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2、出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，

表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。

3、生指出书写上的疑难字，指导书写生字：脊、嫣

三、由浅入深，探究文本

1、看课题，体会“让”的意思。将“让”字去掉，与课题作比较：

（1）、自己的花是让别人看的；

（2）、自己的花是别人看的。

通过比较让学生明白：加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。

2、浏览课文，发现文中藏着的“让”。请你发现一下，文中哪些句子告诉我们德国人养花是“让”别人看的？看看谁有一双敏锐的眼睛。

（1）学生浏览课文，发现“让”，教师巡视点拨。

（2）交流。教师根据学生的交流，对以下句子作深入引导。

句子一：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花

朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（请学生读，理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面（包括枝干和叶子）。显然，

德国人养花是给别人看的。）

句子二：

我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”

（德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！）齐读。

3、德国人的“让”，让出了什么呢？下节课，我们接着学习。

第二课时

一、 复习导入

德国人是怎样养花“让”别人看的？他们这样养花有好处吗？

二、品读课文，感悟“美丽”

1、学习第三自然段。

（1）文中第三自然段有一句话就说到了：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是

让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。找出具体描写“自己又看别人的花”的

句子，划上横线。

（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连

接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）

（2）这里景色真美呀，这段文字也很美！同学们再默读这两句，谈谈你读后的感受。

预设一：花团锦簇、姹紫嫣红

<1>抽学生读文，结合你的生活所见闭眼想象，

“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？

<2>想看看这样美的画面吗？（出示图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，

这就叫“花团锦簇”（抽几生，读出“花团锦簇”的形象），它侧重写花的形态；这些花有紫

色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（点几组，读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。

预设二：应接不暇

<1>不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去--许多窗子连接在一起，汇

成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

<2> 理解“应接不暇”：

“暇”什么意思？（空闲，没事的时候。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。）“不暇”就是--（没有空闲）。“应接不暇”呢？（看图）这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做--应接不暇。

花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫--

商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫--

爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫--

<3>生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？

这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。你能通过朗读再现这样的美景吗？

（3）指导朗读

作者优美的语言，将我们带到了德国。（齐读）

同学们，我们就在德国，到街上去看看吧！（齐读）走过任何一条街--

这里花如海，总也看不够啊！（背）走过任何一条街--

内容理解了，读的遍数多了，自然就能背诵。这就是我们常说的“熟读成诵”

，也是我们惯用的背诵方法。

（4）过渡：走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后人们

崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的--“人人为我，我为人人。”是呀，人人为我，我为人人。这多么有意思呀！所以作者说（齐读）--我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

（5）理解“耐人寻味”的意思。（人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，

不由得产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称

它为“耐人寻味”。）

2、学习第四自然段

（1）四五十年过去了，季羡林爷爷又一次到了德国，又一次看到了这奇丽的景色，当朋友

问他德国有什么变化吗？他说：（齐说）--“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

（2）季羡林说的“美丽”指什么？“德国人有什么特点？”。

（3）猜度季羡林的“梦”。--“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”（结合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，说说季老到底做了一个

怎样的梦。）

三、总结

四、作业设计

1、抄写文中描写花美的句子，并背诵第三自然段。

2、推荐阅读：季羡林爷爷的回忆录《德国印象》。

五、板书设计

[自己的花是让别人看的 教案教学设计(人教版五年级下册)]

篇5：数学书P2及做一做，练习十一第5-7题。 教案教学设计(人教新课标五年级上册)

第四课时

教学内容：

教学目标：

1、利用等式的基本性质，学会解形如ax=b及x÷a=b方程的解，初步学会a－x=b及a÷x=b方程的解。

2、初步学会如何利用方程来解决实际问题，进一步提高分析数量关系的能力。

3、培养学生认真书写、仔细检验的良好习惯。

教学重点：会解形如ax=b或x÷a=b方程的解。

教学难点：初步学会解形如a－x=b及a÷x=b方程的解。

教学过程：

一、回顾导入

解方程，并进行验算（指名板演，集体核对）

X+1.9=10        X-1.9=10

二、新知学习（教学例2）

利用等式不变的规律，我们再来解一个方程。

出示方程：3x=18，怎样才能求到1个x是多少呢？同桌的同学互相讨论，如有问题，可以出示书上的示意图帮助分析。

抽答，在方程两边同时除以3即可。为什么两边同时除以的是3，而不是其它数呢？刚好把左边变成1个x。让学生打开书59页，把例2中的解题过程补充完整。

展示、订正。

要求学生验算。

通过刚才的学习，我们知道了在方程的两边同时乘或除以相同的数（0除外），方程左右两边仍然相等。这是我们解方程常用的两种方法，想不想用它们来试一试呢？

三、反馈练习

1、基本练习：

（1）完成“做一做”第1题第（2）小题，先找到等量关系，再列方程，解方程。集体评讲。

（2）思考“想一想”：如果方程两边同时加上或乘上一个数，左右两边还相等吗？依据是什么？等式保持不变的规律。

（3）完成“做一做”第2题第二排三道小题。（强调验算）

2、拓展练习：

17-X=15                21÷X=3

指名学生介绍自己的解法，重点引导学生根据等式的基本性质解答。

17－X=15                                     21÷X=3

解：  17－X+X=15+X                 解       21÷X×X=3X

15+X=17                                         3X=21

15+X-15=17-15                               3X÷3=21÷3

X=2                                             X=7

[课堂记录：以第一题为例，学生中普遍的解法是根据加减法各部分之间的关系解答，X=17-15，X=2。当我提出要求必须根据等式的基本性质解答后，学生想到的方法是17-X-15=15-15，2-X=0，所以X=2，因为只有相同的两个数相减，差为0。最后，全班仅一名学生（林晓蒙）在独立探索后想出上述方法]

[课后思考：其实学生的第二种方法既运用了等式的基本性质，也与教材中一般是等式两边同时加、减、乘、除同一个数（0除外）的方法一脉相承，不失为一种值得推荐的好方法。可惜，今天这“妙招”却被我平淡的评价语言给埋没了。]

四、课堂小结：这节课学习了什么？

五、作业：练习十一5-7题。

教学后记：

有昨天加减法方程作铺垫，今天乘除法方程的解答可以说是顺水推舟，毫不费力。学生完全能够通过迁移自主探索出解法。但令我头痛的是如何引导学生会解形如a－x=b及a÷x=b方程。

本以为按新课标教材这两类方程小学阶段不用掌握，但在学期初教材分析会上教研员明确指明：这两类方程教师必须作为例题向学生补充讲解，且属于学生必会、考试必考内容。原因如下：1、在列方程解决实际问题时，学生中往往会出现以上两种类型方程，教师难以回避。2、如果教师有意回避，会使学生产生等式的基本性质只适用于部分方程的错误理解。

基于上述原因，我今天在教学完例2后为学生补充了相应内容，但教学效果较差。虽然许多学生能根据加减乘除各部分之间的关系推导出X的值，但当要求他们根据等式的性质来解答时，全班就仅剩1名同学（林晓蒙）尝试成功。通过指导，全班也只有50%左右的学生基本掌握解答的方法。分析此次教学失败的原因可能是安排的时机还不够成熟。因为学生刚接触解方程没多久，还须一段时间巩固教材中最基本的常见方程类型，而今天补充的两种类型虽然与例题一样，都是根据等式的基本性质，但在解答第一步时不再是思考“怎样才能使天平左边只剩X，而保持天平平衡”的问题了。学困生听完拓展练习后，作业中出现明显混淆的现象。如5X=1.5本应根据等式的性质直接将等号两边同时除以5求解的，可却有学生先将等式两边同时除以X，变成了“1.5÷X=5”,  这可真是越变越复杂。

值得思考的是，如果必须两教a－x=b及a÷x=b两类方程，你们觉得是按加减乘除法各部分之间的关系教好呢，还是按等式的性质教学好呢？

第五课时

教学内容：数学书P60：例3、及61页的做一做，练习十一的第8题。

教学目标：

1、初步学会如何利用方程来解答问题的基本方法和解题步骤，能够正确地列方程解答比较容易的问题。

2、进一步提高学生分析数量关系的能力。

教学重点：掌握列方程解决问题的一般步骤。

教学难点：找题中的等量关系，并根据等量关系列出方程。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入

解下列方程：

x+5.7=10

x-3.4=7.6

1.4x=0.56

x÷4=2.7

学习方程的目的是为了利用方程解决生活中的问题，这节课就来学习如何用方程来解决问题。板书：解决问题。

二、新知学习。

1、教学例3.

（1）出示题目。（课件）

出示洪泽湖的图片，介绍到：洪泽湖是我国五大淡水湖之一，位于江苏西部淮河下游，风景优美，物产丰富。但每当上游的洪水来临时，湖水猛涨，给湖泊周围的人民的生命财产带来了危险。因此，密切注视水位的变化情况，保证大坝的安全十分重要，如果湖水到了警戒水位的高度，就要引起高度警惕，超出警戒水位越多，大坝的危险就越大。下面，我们来就来看一则有关大坝水位的新闻。谁来当主持人，为大家播报一下。

“今天上午8时，洪泽湖蒋坝水位达14.14m，超过警戒水位0.64m.”

我们结合这幅图片来了解一下，课件演示警戒水位、今日水位及其关系。警戒水位是指江河湖泊水位上涨到河段内可能发生危险的水位。

同学们想想，“警戒水位是多少米？”

（2）分析，解题。

根据刚才所了解的信息，这个问题中有哪几个关键的数量呢？警戒水位、今日水位、超出部分。

它们之间有哪些数量关系呢？（板）

警戒水位+超出部分=今日水位①

今日水位-警戒水位=超出部分②

今日水位-超出部分=警戒水位③

同学们能解决这个问题吗？

学生独立解决问题。

（3）评讲、交流。（侧重如何用方程来解决本题。）

学生展示，可能会是算术方法，也可能列方程。对于算术方法，给予肯定即可。

学生列出的方程可能有：

① x+0.64=14.14

②14.14﹣x= 0.64

③14.14﹣0.64= x

每一种方法，都需要学生说出是根据什么列出的方程。

如第一种，学生根据的是“警戒水位+超出部分=今日水位”这一数量关系（由于左右相等，也称等量关系）所得到的。解出方程，注意书写格式，并记着检验（口头检验）。

对于第二种，可以肯定学生所列的方程是正确的，但方程不容易解，为什么呢？因为x是被减去的，因此，在小学阶段解决问题，列的方程，未知数前最好不是减号。

对于第三种，可让学生让算术解法与之作比较，让其发现，大同小异，因此，在列方程的过程中，通常不会让方程的一边只有一个x。

教师引导评价：第一种方法最直接，也便于解答。

（4）小结

在解决问题中，我们是怎样来列方程的？

将未知数设为x，再根据题中的等量关系列出方程。

三、练习。

1、解决“做一做”中的问题。

从题中知道哪些信息？有哪些等量关系？

用方程解决问题，四人小组交流方法，评讲，特别提醒：别忘了检验。

2、独立完成练习十一中的第8题。

四、课堂小结：

这节课学习了什么？（板书课题：列方程解应用题）还有什么问题？

板书设计：

列方程解决问题

解：警戒水位+超出部分=今日水位①

今日水位-警戒水位=超出部分②

今日水位-超出部分=警戒水位③

x+0.64=14.14

x+0.64-0.64=14.14-0.64

x=13.5

答：警戒水位是13.5米。

教学反思：

虽然《教师用书》上明确写出：本课是学生第一次接触列方程解答问题，对将所求数量设为x，对未知数参加列式，都会感到不习惯。为了分散难点，这里暂不要求写设句。但考虑到列方程解决问题时“X”代表含义不明，且与稍后学习的规范格式不符，因此在教学中适当提高了作业书写格式要求，反馈情况良好。

由于本班近1/3的学生分析数量关系能力较差，特别是对于“XX比XX多（少）”的条件，无法正确写出等量关系式，所以下次再教时在练习环节中会补充看下列句子写出等量关系式的练习。如：

今年比去年长高了8厘米。

第一根比第二根短3米。

现价比原价优惠了45元。

长江比黄河长835千米。

要先结合线段图帮助他们学会找准标准量，与较大数（较小数），再逐步由形象直观到脱离线段图仅凭文字也能抽象出正确数量关系式。

篇6：数学书P60：例3，练习十一的第8题 教案教学设计(人教新课标五年级上册)

第五课时

教学内容：数学书P60：例3，练习十一的第8题。

教学目标：

1、初步学会如何利用方程来解应用题

2、能比较熟练地解方程。

3、进一步提高学生分析数量关系的能力。

教学重难点：找题中的等量关系，并根据等量关系列出方程。

教学过程：

一、复习导入

解下列方程：

x+5.7=10    x-3.4=7.6    1.4x=0.56      x÷4=2.7

学习方程的目的是为了利用方程解决生活中的问题，这节课就来学习如何用方程来解决问题。板书：解决问题。

二、新知学习。

1、教学例3.

⑴出示题目。

出示洪泽湖的图片，介绍到：洪泽湖是我国五大淡水湖之一，位于江苏西部淮河下游，风景优美，物产丰富。但每当上游的洪水来临时，湖水猛涨，给湖泊周围的人民的生命财产带来了危险。因此，密切注视水位的变化情况，保证大坝的安全十分重要，如果湖水到了警戒水位的高度，就要引起高度警惕，超出警戒水位越多，大坝的危险就越大。下面，我们来就来看一则有关大坝水位的新闻。谁来当主持人，为大家播报一下。

“今天上午8时，洪泽湖蒋坝水位达14.14m，超过警戒水位0.64m.”

我们结合这幅图片来了解一下，课件演示警戒水位、今日水位，及其关系。

同学们想想，“警戒水位是多少米？”

⑵分析，解题。

根据刚才所了解的信息，这个问题中有哪几个关键的数量呢？警戒水位、今日水位、超出部分。

它们之间有哪些数量关系呢？（板）

警戒水位+超出部分=今日水位①

今日水位-警戒水位=超出部分②

今日水位-超出部分=警戒水位③

同学们能解决这个问题吗？

学生独立解决问题。

⑶评讲、交流。（侧重如何用方程来解决本题。）

学生展示，可能会是算术方法，也可能列方程。对于算术方法，给予肯定即可。

学生列出的方程可能有：

① x+0.64=14.14   ②14.14﹣x= 0.64    ③14.14﹣0.64= x

每一种方法，都需要学生说出是根据什么列出的方程。

如第一种，学生根据的是“警戒水位+超出部分=今日水位”这一数量关系（由于左右相等，

等量关系）所得到的。解出方程，注意书写格式，并记着检验（口头检验）。

对于第二种，可以肯定学生所列的方程是正确的，但方程不容易解，为什么呢？因为x是被减去的，因此，在小学阶段解决问题，列的方程，未知数前最好不是减号。

对于第三种，可让学生让算术解法与之作比较，让其发现，大同小异，因此，在列方程的过程中，通常不会让方程的一边只有一个x。

⑷ 小结

在解决问题中，我们是怎样来列方程的？

将未知数设为x，再根据题中的等量关系列出方程。

三、练习。

⑴“做一做”中的问题。

从题中知道哪些信息？有哪些等量关系？

用方程解决问题，四人小组交流方法，评讲，特别提醒：别忘了检验。

⑵ 独立完成练习十一中的第8题。

四、课堂小结

这节课学习了什么？（板书课题：列方程解应用题）还有什么问题？

五、板书

列方程解应用题

解：警戒水位+超出部分=今日水位①            x+0.64=14.14

今日水位-警戒水位=超出部分②       x+0.64-0.64=14.14-0.64

今日水位-超出部分=警戒水位③                x=13.5

答：警戒水位是13.5米。

第六课时

课题：列方程解乘除计算应用题

教学内容  教科书第61页的例题4。

教学目标

1、知识与技能：使学生理解和掌握列方程解应用题的步骤，能正确列出 或 的应用题。

2、过程与方法：让学生自主探究，正确地列出方程解应用题。

3、情感、态度与价值观：培养学生独立探究的好习惯，并渗透环保教育。

教学过程

一、新授课

教学教科书第61页的例题4。

1、读题，分析题目的已知条件和问题。

2、找出题目的等量关系。

提问：半小时的接水量表示什么？（表示30分钟的滴水量。）

每分钟的滴水量×30分钟=半小时的滴水量

3、列方程。

提问：根据等量关系式，哪些量是已知的，哪些量是未知的？

板书：解题：假设每分钟的滴水量为xg，

1.8kg＝1800g

30x＝1800

30x÷30＝1800÷30

x＝60

答：每分钟的滴水量为60g。

二、小结

1、提问：列方程解应用题的特点是什么？[用字母表示未知数，根据题目中数量之间的相等关系，列出一个含有未知数的等式（也就是方程），再解出来。]

2、列方程解应用题的一般步骤是什么？

(1)弄清楚题意，找出已知条件和问题。

(2)找出应用题中数量之间的等量关系，并用x表示未知数，列出方程。

(3)解方程。

(4)检验，并写出答案。

三、巩固练习

1、完成教科书第63页的练习十一的第6题。

(1)根据题中的数量关系，列出方程。

(2)求出方程的解。

(3)教师讲评，重点讲解等量关系。

2、完成教科书第63页的练习十一的第7题。

(1)先让学生独立完成。

(2)提问：你是怎样判断圈出来的字母表示的值得最大的？

小结：当和相同时，一个加数越大，另一个加数就越小，所以第一组中a最大。

当差相同时，一个减数越小，被减数就越大，所以第二组中a最大。

当积相同时，一个因数越大，另一个因数就越小，所以第三组中a最大。

当商相同时，除数越小，被除数就越大，所以第四组中a最大。

四、作业：教科书第64页的练习十一的第8-11题。

第七课时

教学内容：教科书第65页的例题1

教学目标：

1、使学生进一步理解列方程解答应用题的思路和步骤，学会用列方程的方法解答数量关系稍复杂的两步计算的应用题，即“已知一个数的几倍多（或少）几的数量是多少，求这个数”。

2、使学生进一步体会到列方程解答应用题的优越性。

教学重点：解方程的步骤和方法。

教学难点：用方程解决问题的思路和数量关系。

教学过程：

一、复习铺垫

1、3的6倍是多少？

2、比3的6倍多4的数？

3、比3的6倍少4的数？

4、x个5是125，求x

5、公鸡x只，母鸡30只，比公鸡只数的2倍少6只。

用方程和线段图怎样表示它们的数量关系？

6、引入新课。这节课我们要学习的列方程解应用题的内容。（板书课题）

二、教学新课

1、出示例1。

2、审题，理解题意。识别哪些信息是解决“求黑色皮块数”

学生讨论分析白色皮鞋数与黑色皮鞋数之间的关系。

可以怎样用线段图表示数量关系？

（画出线段图）

3、提问：哪个数量是未知的？怎样设未知数X？

4、问：能列方程解答吗？请大家自己列方程解答，然后小组相互交流，讨论方程是怎样列出来的，并且说说检验的过程。

指名学生口答，老师板书解题过程，结合提问是怎样想的。

5、让每个学生想一想，这道题还可以怎样列方程？（让学生列在书上）

可以让学生根据题意说出这两个方程所表示的数量间相等关系，再说一说哪一种数量间的相等关系容易思考，便于列出方程。

引导总结：列方程解决问题的步骤：

⑴弄请题意找出未知数用x表示。

⑵分析找出数量之间的相等关系，列方程。

⑶解方程

⑷检验、写答案。

三、巩固练习

1、做“练习十二”第1、2题。

2、新学案。

四、课堂总结

说说这节课的收获？存在的问题。

五

作业：练习十二第3-5题。

第八课时

教学内容：教科书69页例2

教学目标：

1、是学生感受数学与现实生活的联系。

2、初步学会列方程解决一些简单的实际问题。

3、培养学生用多种方法解决问题的能力。

教学过程：

一、复习

1、复习数量关系：

单价 × 数量 = 总价

速度 × 时间 = 路程

工作效率 × 工作时间 = 工作总量

2、已知苹果的单价和数量，怎样求总价

已知梨子的单价和数量，怎样求总价

已知苹果的总价和梨子的总价，怎样求两种苹果总价。

二、新授课

教学教科书69页的例2 。

1、请同学们观察69页上面的一幅图

学生：通过图我们观察到

阿姨到水果店去买了苹果和梨各2千克，共10.4元，每千克梨2.8元，每千克苹果多少元？

说一说这一道题的已知条件和问题分别是什么？

2、分析本题的数量关系。

苹果的总价 + 梨的总价 = 总价

种水果的单价总和 × 2 = 总价

3、列方程并解方程。

⑴苹果的总价 + 梨的总价 = 总价

解：设苹果每千克x 元，

2x + 2.8 × 2 = 10.4

2x+5.6= 10.4

2x+5.6－5.6= 10.4－5.6

2x=4.8

2x÷2=4.8÷2

x=2.4

答：苹果每千克2.4元。

⑵两种水果的单价总和 × 2 = 总价

解：设苹果每千克x 元，

（x + 2.8）× 2 = 10.4

x + 2.8 = 10.4 ÷ 2

x + 2.8 = 5.2

x = 5.2 – 2.8

x = 2.4

验算：把x = 2.4代入原方程

左边 = (2.4 + 2.8) × 2 = 10.4      右边 = 10.4

因为  左边 = 右边

所以  x = 2.4 三原方程的解。

答：苹果每千克2.4元。

三、巩固练习： 71页2题

通过观察图例，使学生明白解题的思路和知道怎样着手解这个题。

学生：

解一： 儿童票价 + 成人票价 = 总价         解二：（成人单价 + 儿童单价）× 2 = 总价

解设儿童票价每张x元

2x + 4 × 2 = 11                       (x + 4) × 2 = 11

2x + 8 = 11                              x + 4 = 11÷ 2

2x = 11–8                           x + 4 = 5.5

2x = 3                                   x = 5.5 - 4

x = 1.5                                 x = 1.5

答：略

小结：今天我们学习了用方程解决生活中的实际问题。

1、列方程前首先要做什么？

2、应用数量间的等量关系列出方程

3、正确地求解

4、验算并写出答语。

四、作业  练习十三  72 --73页（1-4题）

第九课时

教学内容：教科书第70页的例3

教学目标：

1、解决实际问题中的有关和、差、倍的数量关系。

2、初步学会设计一个未知数，列方程解答含有两个未知数的实际问题。

3、培养学生学会比较、分析、并能应用已学知识解决实际问题的能力。

教学过程：

一、复习

1、4x＋5＝54    3×2.1＋2x＝13.4    0.3x÷2＝9    4（x＋8）＝20

2、学校科技小组的男生是女生人数的4倍，设女生有x人，男生有（   ）人，男女生共（    ）人。

3、学校图书组有女生x人，男生为女生的2.5倍，男生有（    ）人，男女同学共（   ）人。

4、果园里有桃树45棵，杏树的棵数是桃树的3倍，两种树一共有多少棵？

二、新授课

教学教科书第70页的例3。

1、分析题目的已知条件和问题。

2、分析本题的数量关系。

请学生说出数量关系，教师板书。

陆地面积 + 海洋面积 = 地球表面积

教师：这道题目中有两个未知数，而这两个未知数之间存在着倍数关系。我们在解题时，只要设其中的一个未知数为x，而另一个未知数就可以用这个未知数来表示，为了解方程方便，通常情况下，设一倍数为x。

3、列方程解应用题。

解：设陆地面积为x亿平方千米，海洋面积就为2.4x亿平方千米

x + 2.4x = 5.1

（1 + 2.4）x = 5.1

3.4x = 5.1

3.4x÷3.4 = 5.1÷3.4

x=1.5

提问：1.5表示什么？（1.5表示陆地面积是1.5亿平方千米）

那海洋面积该怎样求呢？

一种：5.1－1.5＝3.6（亿平方千米）

另一种：2.4 x＝2.4×1.5＝3.6（亿平方千米）

答：陆地面积是1.5亿平方千米，海洋面积是3.6亿平方千米。

引导学生进行检验。

三、巩固练习

1、甲乙两堆货物共重60吨，乙的重量甲的3倍，甲乙两堆货物各种多少吨？

2、苹果重量是梨子重量的4倍，梨子比苹果少600千克，梨子和苹果各重多少千克？

3、练习13 （4、6、7题 用方程解）学生独立完成，教师评讲

小结：今天你学了什么？有什么收获？（小组同学相互交流）

四、作业： 练习十三（5 -10题）

3.整理和复习

复习内容：教科书第74页

复习目标：

1、知识与技能：

⑴ 使学生熟练掌握列方程解应用题的步骤，及其分析数量关系的方法。

⑵ 会正确熟练地解各种方程。

2、过程与方法：通过练习、比较的方法，巩固本单元的知识。

3、情感、态度与价值：通过练习，提高学生综合应用知识，解决问题的能力。

复习过程

一、回顾思考

1、什么是方程？什么是方程的解？什么是解方程？

2、说出长方形、正方形周长的字母公式。说出长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形面积的字母公式。

3、用含有字母的式子表示。

⑴ 一本练习本α元，买5本练习本应付多少元？

⑵ 买m千克白糖应付b元，买一千克白糖应付多少元？

⑶ 一堆煤重α吨，用去6吨，还剩多少吨？

⑷ 汽车每小时行α千米，7小时行多少千米？

⑸ 甲班有α人，乙班是甲班的1.5倍，两班共有多少人？

二、指导练习

1、完成教科书第74页的第1题。

提问：解方程的原理是什么？解方程时要注意什么？

学生独立解方程，然后教师再讲评。

2、完成教科书第74页的第2题。

提问：列方程解应用题有哪些步骤？验算时要注意什么？

⑴ 找出题目的等量关系式：

两个月前的体重－减少的体重＝现在的体重

解：设两个月前的体重为x千克，

X－3＝93

X－3＋3＝93＋3

x＝96

答：两个月前的体重为96千克。

⑵找出题目的等量关系式：

每盏路灯的灯泡数×这条街路灯总数＝整条街的灯泡总数

解：设这条街一共有x盏路灯，

5x＝140

5x÷5＝140÷5

x＝28

答：这条街一共有28盏路灯。

⑶ 分析：3.65m表示什么？

这一道题把什么看着一倍数？

长颈鹿的高度－羚羊高度＝3.65m

解：设羚羊高度为xm，那么长颈鹿的高度为3.5xm，

3.5x－x＝3.65

(3.5－1)x＝3.65

2.5x＝3.65

2.5x÷2.5＝3.65÷2.5

x＝1.46

1.46×3.5＝5.11(m)

答：羚羊高度为1.46m，长颈鹿的高度为5.11m。

三、作业：教科书第75-76页练习二十四的第1-6题。

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