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《地球表面形态》高中地理教案

时间：2022年12月15日

来源：葱葱锵

编辑：本站小编

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下面是小编为大家整理的《地球表面形态》高中地理教案，本文共12篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!本文原稿由网友“葱葱锵”提供。

篇1：《地球表面形态》高中地理教案

《地球表面形态》高中地理教案

一、授课目的与考点分析：

1．了解地表形态的变化是内、外力共同作用的结果。

2．了解板块构造学说，板块运动与地形的关系。

3．了解地质构造的类型及其实践意义。

二、授课内容：

一:地壳物质的循环过程

三大岩类物质循环:

三大类岩石具有不同的形成条件和环境，而岩石形成所需的环境条件又会随着地质作用的进行不断地发生变化。沉积岩和岩浆岩可以通过变质作用形成变质岩。在地表常温、常压条件下，岩浆岩和变质岩又可以通过母岩的风、剥蚀和一系列的沉积作用而形成沉积岩。变质岩和沉积岩当进入地下深处后，在高温高压条件下又会发生熔融形成岩浆，经结晶作用而变成岩浆岩。因此，在地球的岩石圈内，三大岩类处于不断演化过程之中

二、内力作用与地表形态

（一）板块运动与宏观地形

1、板块构造学说的主要观点：

①地球表层的.岩石圈并不是完整一块，而是被断裂带分割为六大板块；②板块漂浮在“软流层”之上相对运动；③板块内部地壳比较稳定；④两板块交界处，地壳比较活动，火山、地震多分布在此；⑤板块移动发生张裂地区，形成裂谷或海洋；⑥板块相撞挤压处，形成山脉，大洋板块与大陆板块相撞，形成海沟、岛弧、海岸山脉。两个大陆板块相撞，形成巨大山脉。

2、板块构造学说理论应用

二）地质构造与地表形态

1.地壳运动是内力作用的一种主要表现形式。由地壳运动引起的岩层变形变位，称为地质构造，所形成的地貌，称为构造地貌。

2.实践意义

找石油天然气要在背斜部位；打隧道、开矿石也应在背斜部位，如果在向斜部位，将可能使隧道变为水道。在背斜部位采石，工程难度较小，开石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。

三、本次课后作业：

篇2：《地球表面形态》说课稿

《地球表面形态》说课稿

一、说教材

（一）.本课内容在教材中的地位和作用

本课是高中地理（湘教版）必修1第二单元中的第二节“地球表面形态”第一课时，对认识地貌的形成和变化有十分重要的作用，能对地壳和地表形态有一个整体上的了解,是自然地理中关于地形要素的重要内容。对学习地理环境的整体性和差异性，以及选修的“旅游地理”的地质景观以及“自然灾害中的地质灾害”有着广泛的联系，起着很强的基础知识的作用。

（二）.说教材目标

1.知识和技能目标：

①.了解板块构造学说的基本观点、能用理论解释宏观地形的成因；

②.了解简单的地质构造的概念和类型，能分析背斜成谷,向斜成山的原理

③. 培养学生读图分析能力、归纳总结能力、观察力；图文转换能力；理论联系实际的能力。

2.过程与方法

①.通过列表比较，了解内外力作用的能量来源与表现形式

②.运用动画演示板块运动，更直观的去理解理论，解释地理事物和地理现象的成因

③.通过对地质构造示意图的阅读分析，学会简单的地质构造类型的判断和构造地貌的分析

3.情感态度与价值观

培养创新意识；培养欣赏美，鉴赏美的能力；树立事物是在不断发展变化的辩证唯物主义观点和人与自然协调发展的意识。

（三）、说教材重点难点

1.教学重点

①.板块运动与宏观地形，把板块的两种运动形式对宏观地形的形成作为本节重点之一；

②.重点之二即为两种基本的地质构造类型----褶皱和断层所形成的地表形态和地貌特征。

2.教学难点

教学难点：

①板块构造与宏观地形的关系；这部分内容是从很大的尺度来介绍地质作用与地表形态的关系，学生直接感知比较困难，须有较强的'抽象思维能力，而高中一年级的同学的抽象思维能力有限，所以在理解板块运动机制及其所形成的地貌方面会有一些困难。

②地质构造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于这种地貌不同于背斜、向斜的基本形态，学生不易理解，所以作为一个难点。

二、说学情

心理特点:进入高一年级的学生，大部分的学习行为任然已兴趣为引导，兴趣也是最好的老师，故教学中运用音象、动画演示等生动、形象的现代教学手段激发学生兴趣。

知识基础：通过初中的学习，学生对地形的知识有初步的了解，但仅从感性上认识到地形在变化，至于地壳变化原因、运动的形式及结果等抽象的理论知识一无所知，而高一学生理性认识、抽象思维能力还较差，给教学带来一定难度。

三、说教法与学法

1. 实例教学法；直观教学法；图表分析法；对比分析法；目的是激发学生的学习兴趣，培养学生解析和思辨能力，发挥教师的主导作用。

2. 视听观察法；逻辑思维法；讨论分析法；图文转换法；目的是培养学生独立和合作分析问题和解决问题的能力，突出学生的主体地位。

四、说教学过程构思

导入：从观看各种地形图片，给学生以感官刺激，美的享受；通过图文资料，让学生感受自然之美的同时，增强学生兴趣，也使导入对本节课的学习更加具有针对性。

1.不断变化的地表形态

通过导入，提出问题“是什么力量能让地球表面如此的千姿百态？”引发学生思考。

通过学生自主的阅读教材，引导学生列表比较归纳，地质作用的能量来源及其表现形式，让学生认识到地表形态的变化时内外力共同作用的结果。

通过列表对比分析, 提高学生归纳总结的能力，使学生更能够记住内外力作用的区别和联系，加强了形象记忆，同时增强学生探究自然奥妙的热情。

2.“内力作用与地表形态”

承转（长期以来，科学家一直在探索有关内力作用的表现形式，引出板块学说）

①. 引导分析照板块分布示意图2-10，介绍板块学说这一理论的主要观点，认识六大板块的名称，分布及板块的边界类型（生长边界和消亡边界）；

【教师澄清讲解】

①板块是地球岩石圈被构造带分割成的单元，而不是地壳的单元，也不是硅铝层的单元。

②六大板块的范围与大洲、大洋的范围不一致。除了太平洋板块基本上是水域外，其他的板块都包括了海洋和陆地。板块不是大洲、大陆或大洋，只是借用了大洲、大陆和大洋的名称来命名。

③消亡边界（图中实线）是板块相向运动形成的，表现为海沟或造山带；生长边界（图中虚线）是板块向相反方向运动形成的，表现为海岭或断层。

通过“喜马拉雅山的形成”音像视频，在演示的工程中提醒学生注意视听过程，看到板块的运动对地表形态的影响，在过程中形成的各种宏观地形（因为在整个过程中会依次形成海沟，岛弧，喜马拉雅山和青藏高原）；然后再演示东非裂谷的动画，说明板块运动与地球上海陆的形成和分布，大规模山系、高原、裂谷、海沟、岛弧等地貌格局间的关系。（培养学生的观察，想象能力和解决实际问题的能力。通过视频动画，保持了学生的学习兴趣。）

然后学生根据动画及教材讨论归纳，老师点拨总结活动探究1.2.，再归纳总结板块运动和宏观地形的关系，来完成对这一重点内容的突破。这里我是采用先把问题（学生分组讨论，探究答案，培养学生分析问题，解决问题的能力）

②. “地质构造与构造地貌”。让学生通过观察图片，引出地质构造的概念，先让学生阅读教材，再用动画演示直观认识褶皱和断层，讨论分析其形成原因、表现形式。

针对“背斜成谷、向斜成山”这一难点，首先让学生理解背斜与向斜的基本成因和区别，分析不同部位的受力情况，岩石的坚硬程度，抵抗外力侵蚀的能力；然后再从岩层新老关系上来判断，在此过程中，注重引导学生思考，思考沉积岩岩层新老的识别，给他们提供表达自己的观点的机会，帮助他们归纳、总结在教师指导下，培养学生的逻辑思维能力。

对于断层，在演示动画的时候，引导学生观察断层线两侧的运动方向，让学生讨论分析所形成的地貌，断层线上的岩石抗侵蚀强度，侵蚀后形成的地形？（培养学生分析问题，解决问题的能力）

【教师拓展】

我们学习了地质构造对地形影响的规律，在实践中具有重大意义。例如，找石油天然气要在背斜部位；打隧道、开矿石也应在背斜部位，如果在向斜部位，将可能使隧道变为水道。在背斜部位采石，工程难度较小，开石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。

篇3：地球表面的形态的教学设计

教材分析

地球表面，在大气圈和水圈之下，便是地球的固体外壳—地壳。地壳表面不是一个平坦的表面，而是具有很大的高低起伏,地表形态多样，有各种各样的地貌。在宏观上，地球表面最显著的特点是海陆分布，即有高起的大陆和深渊的海底。

本节内容总体分两部分，一是可感知的陆地和海底地貌；另一部分是具有一定理论高度的大陆漂移说与板块学说。

教材中选用了6幅插图，图5-6揭示了海拔与相对高度的关系；图5-7陆地地貌示意图，增强学生对四种地貌的感性认识；图-5-8勾勒了海底地貌的概况；图5-9、10展示非洲、南美洲的轮廓形态，推出大陆漂移的设想；图5-11表示大陆板块的划分、运动。教师在授课时应引导学生关注、运用课本插图，增进理解。

教法指导

一、授课的思路与方法

1、本节教材在教学中应注意海平面与基准面的区别，板块运动学说与大陆漂移学说的区别，如有条件，在教学中可播放“地球表面形态”的教学录像，使学生直接地感受地球表面的'形态，以提高学生掌握知识程度。

2、利用课余时间组织学生观察学校附近地貌，获得充分的感性知识。

二、课时安排

本节共安排2课时。

教案实例

（第一课时）

一、教学目标

（一）认知目标

1.理解海拔和相对高度两个概念，初步学会海拔与相对高度的判断与计算。

2.了解陆地地貌的五种基本类型及主要特征。

（二）情感目标

培养学生兴趣和探索精神及热爱科学的情操。

二、教学重点和难点

1．教学重点：陆地地貌的五种基本类型及特征。

2．教学难点：海拔与相对高度两个概念的联系与区别。

三、教学准备

1．海拔与相对高度的示意挂图或投影片。

2．“地貌类型”挂图或投影片。

四、教学过程

新课开始前，先播放“地球表面形态”教学录像或投影片，如无条件，可用“地形地球仪”替代。然后教师提问，我们在地球表面看到了什么？学生讨论回答，教师归纳；我们人类生存的地球表面积有5.1亿平方千米，地球的表面有一个固体外壳，称为地壳。地壳的平均厚度有17千米。地壳有一个很不平坦的表面，具有很大的高低起伏。地球表面最显著的特点是有海陆分布，有陆地和海洋，即高起的大陆和深渊的海底。而且陆地表面和海洋底部的形态多样，有各种各样的地貌，如地球最高峰-珠穆朗玛峰（8848米），地球最低深的海沟-马里亚纳海沟（-11034米）。那么，地球表面高低不平，如何在地图上表示这种高低起伏的地貌呢？今天我们学习“地球表面的形态”这一节课，共同来解决这个问题。

（一）海拔和相对高度

教师用投影仪或地理光盘出示“海拔和相对高度示意图”（课本图5-6），讲授海拔和相对高度这两个概念。

1.海拔：表示地面上某个地点高出海平面的垂直距离。

2.相对高度；表示某个地点高出另一个地点的垂直距离。教师在讲授时应注意：

（1）我国将青岛（黄岛）附近的黄海海平面作为海拔的基准面。

（2）向学生讲明一般地图上所表示的高度多为海拔高度。

（3）相对高度的计算方法：(a)与(b)的相对高度=(a)的海拔高度-(b)的海拔高度。

（二）陆地地貌

教师提问：课余时间我们观察学校附近地貌，请学生回答学校附近有那些地貌类型。学生回答后教师归纳：地球表面有各种各样的形态，总称地貌，陆地地貌可分为山地、丘陵、高原、平原和盆地五类。教师出示五种地貌的示意图投影片或地理光盘，讲解地貌特征。

1.山地：海拔一般在500米以上，相对高度也比较大，坡度较陡，峰峦高耸、沟谷幽深。

2.丘陵：相对高度一般不超过200米，地势起伏较小，坡度较缓。

3.平原：海拔一般在200米以下，宽广平坦，起伏很小。

4.高原：海拔在500米以上内部相对高度较小，范围比较大。周围常有明显的坡度（高原与平原的区别，主要是高原海拔较高；与山地的区别主要是高原内部地面比较平坦）

5.盆地：四周高、中间低，周围是山地或高原，中间是平地或丘陵。

五、板书设计

1、表面积5.1亿平方千米。

（一）地壳 2、平均厚度17千米。

3、大部分是海洋，小部分是陆地。

1、海拔表示地面上某个地点高出海

（二）海拔与平面的垂直距离。

相对高度 2、相对高度；表示某个地点高出另一个地点的垂直距离。

1、山地：海拔一般在500米以上，相对高度大，坡度较陡。

2、丘陵：相对高度不超过200米，地势起伏较小，坡度较缓。

（三）陆地地貌 3、平原：海拔在200米以下，平坦，起伏很小。

4、高原：海拔在500米以上，内部相对高度较小，范围大。

5、盆地：四周高、中间低。

六、习题解析

1.随堂练习

（1）地球表面有一层，它的总表面积约平方千米，其中大部分是，小部分是***。

（2）如果你学校所在地的海拔是150米，与世界最高峰珠穆朗玛峰（8848米）的相对高度是 ***米。

（3）将下列地貌类型和地貌特征用线连接起来

（A）平原 ①地势起伏，坡度较缓

（B）丘陵 ②宽广低平，起伏很小

（C）高原 ③峰峦高耸，沟谷幽深

（D）山地 ④海拔高，起伏小

（E）盆地 ⑤四周高，中间低

（4）马里亚纳海沟为世界最深的海沟，海拔为-11034米，珠穆朗玛峰为世界最高峰，海拔为8848米，两地的相对高度是多少米？

2.课后作业

（5）我国海拔高度的衡量标准是：（）

(A)东海海平面 (B)黄海海平面

(C)渤海海平面 (D)南海海平面

（6）高原与平原的主要差别在于（）

(A)相对高度较小 (B)相对高度较大

(C)海拔高低不同 (D)高低起伏不同

（7）海拔高而相对高度小的广阔地区是（）

(A)平原地区 (B)丘陵地区

(C)山地 (D)高原

（8）观察学校附近的地貌形态，判断它们属于哪种类型，简要描述该地貌类型的主要特征。

3.参考答案

（1）地壳 5.1亿海洋陆地（2）8698米（3）(A) ② （B） ① （C） ④ （D） ③ （E） ⑤（4）19882米（5）（B）（6）（C）（7）（D）（8）略

4.简要分析

（2）海拔是表示地面上某个地点高出海平面的垂直距离。相对高度是表示某个地点高出另一个地点的垂直距离。学生在理解这两个概念的基础上来进行相对高度的计算，其计算方法则为两地的相对高度是两个地点海拔的差值。

（4）这道题跟第2题的类型相同，但难度加大。马里亚纳海沟的海拔应是负数，这是答题的关键，千万不能将“负”号遗漏掉，否则就全错了；其计算方法：则两地的相对高度=珠穆朗玛峰的海拔-马里亚纳海沟的海拔=8848米-（-11034米）=19882米。

（6）平原海拔一般在200米以下，宽广平坦，起伏很小。高原海拔在500米以上内部相对高度较小，范围比较大。周围常有明显的坡度。高原与平原的区别，主要是高原海拔较高；

（8）1)认真观察学校附近的地貌类型，属于五类地貌类型中的哪一类； 2)根据五种地貌类型的特征，对学校附近的地貌特征进行简要分析。

七、参考资料

地壳地球层圈的最外层，由岩石组成的固体硬壳。按成分可分上、下两层：上层为花岗岩层，又称硅铝层；下层为玄武岩层，又称硅镁层。其底界，即莫霍洛维奇不连续面（莫霍面）。地壳平均厚度为17千米，各处不一。大陆地壳平均厚度35千米，中国青藏高原处厚达70千米，是世界地壳最厚的地方。海底地壳平均厚度约为6千米，环太平洋深海沟区域的地壳厚度不足2千米，是世界上地壳最薄的地方。

篇4：第一册 5、3地球表面的形态

第一册 5、3地球表面的形态

地球表面的形态

教材分析

地球表面，在大气圈和水圈之下，便是地球的固体外壳―地壳。地壳表面不是一个平坦的表面，而是具有很大的高低起伏,地表形态多样，有各种各样的地貌。在宏观上，地球表面最显著的特点是海陆分布，即有高起的大陆和深渊的海底。

本节内容总体分两部分，一是可感知的陆地和海底地貌；另一部分是具有一定理论高度的大陆漂移说与板块学说。

教法指导

一、授课的思路与方法

1、本节教材在教学中应注意海平面与基准面的区别，板块运动学说与大陆漂移学说的区别，如有条件，在教学中可播放“地球表面形态”的教学录像，使学生直接地感受地球表面的形态，以提高学生掌握知识程度。

2、利用课余时间组织学生观察学校附近地貌，获得充分的感性知识。

二、课时安排

本节共安排2课时。

教案实例

（第一课时）

一、教学目标

（一）认知目标

1.理解海拔和相对高度两个概念，初步学会海拔与相对高度的判断与计算。

2.了解陆地地貌的五种基本类型及主要特征。

（二）情感目标

培养学生兴趣和探索精神及热爱科学的情操。

二、教学重点和难点

1．教学重点：陆地地貌的五种基本类型及特征。

2．教学难点：海拔与相对高度两个概念的联系与区别。

三、教学准备

1．海拔与相对高度的示意挂图或投影片。

2．“地貌类型”挂图或投影片。

四、教学过程（）

（一）海拔和相对高度

教师用投影仪或地理光盘出示“海拔和相对高度示意图”（课本图5-6），讲授海拔和相对高度这两个概念。

1.海拔：表示地面上某个地点高出海平面的垂直距离。

2.相对高度；表示某个地点高出另一个地点的垂直距离。教师在讲授时应注意：

（1）我国将青岛（黄岛）附近的黄海海平面作为海拔的基准面。

（2）向学生讲明一般地图上所表示的高度多为海拔高度。

（3）相对高度的计算方法：(a)与(b)的相对高度=(a)的海拔高度-(b)的海拔高度。

（二）陆地地貌

1.山地：海拔一般在500米以上，相对高度也比较大，坡度较陡，峰峦高耸、沟谷幽深。

2.丘陵：相对高度一般不超过200米，地势起伏较小，坡度较缓。

3.平原：海拔一般在200米以下，宽广平坦，起伏很小。

5.盆地：四周高、中间低，周围是山地或高原，中间是平地或丘陵。

五、板书设计

1、表面积5.1亿平方千米。

（一）地壳 2、平均厚度17千米。

3、大部分是海洋，小部分是陆地。

1、海拔表示地面上某个地点高出海

（二）海拔与平面的垂直距离。

相对高度 2、相对高度；表示某个地点高出另一个地点的垂直距离。

1、山地：海拔一般在500米以上，相对高度大，坡度较陡。

2、丘陵：相对高度不超过200米，地势起伏较小，坡度较缓。

（三）陆地地貌 3、平原：海拔在200米以下，平坦，起伏很小。

4、高原：海拔在500米以上，内部相对高度较小，范围大。

5、盆地：四周高、中间低。

六、习题解析

1.随堂练习

（1）地球表面有一层，它的总表面积约平方千米，其中大部分是，小部分是。

（2）如果你学校所在地的海拔是150米，与世界最高峰珠穆朗玛峰（8848米）的相对高度是米。

（3）将下列地貌类型和地貌特征用线连接起来

（A）平原 ①地势起伏，坡度较缓

（B）丘陵 ②宽广低平，起伏很小

（C）高原 ③峰峦高耸，沟谷幽深

（D）山地 ④海拔高，起伏小

（E）盆地 ⑤四周高，中间低

（4）马里亚纳海沟为世界最深的海沟，海拔为-11034米，珠穆朗玛峰为世界最高峰，海拔为8848米，两地的相对高度是多少米？

2.课后作业

（5）我国海拔高度的衡量标准是：（）

(A)东海海平面 (B)黄海海平面

(C)渤海海平面 (D)南海海平面

（6）高原与平原的主要差别在于（）

(A)相对高度较小 (B)相对高度较大

(C)海拔高低不同 (D)高低起伏不同

（7）海拔高而相对高度小的广阔地区是（）

(A)平原地区 (B)丘陵地区

(C)山地 (D)高原

（8）观察学校附近的地貌形态，判断它们属于哪种类型，简要描述该地貌类型的主要特征。

3.参考答案

（1）地壳 5.1亿海洋陆地（2）8698米（3）(A) ② （B） ① （C） ④ （D） ③ （E） ⑤（4）19882米（5）（B）（6）（C）（7）（D）（8）略

4.简要分析

（2）海拔是表示地面上某个地点高出海平面的垂

直距离。相对高度是表示某个地点高出另一个地点的垂直距离。学生在理解这两个概念的基础上来进行相对高度的计算，其计算方法则为两地的相对高度是两个地点海拔的差值。

（8）1)认真观察学校附近的地貌类型，属于五类地貌类型中的哪一类； 2)根据五种地貌类型的特征，对学校附近的地貌特征进行简要分析。

七、参考资料

―摘自《世界地理之最词典》

（曹省之）

[第二课时]

一、教学目标

（一）认知目标

1.了解海底地貌的各种形态。

2.了解大陆漂移说和板块构造学说。

（二）情感目标

培养学生树立辩证唯物主义观点及探索自然奥秘、热爱科学的情操。

二、教学重点与难点

1.教学重点：海底地貌的各种形态。

2.教学难点：大陆漂移与板块运动。

三、教学准备

1.海底地貌的示意挂图、投影片或地理光盘。

2.大陆漂移与板块运动的示意挂图、投影片或地理光盘。

四、教学过程（）

引言：前一节课我们已经学习了陆地地貌，了解了陆地的地貌形态多样，有山地、丘陵、高原、平原、盆地等五种类型，那么，海洋底部的地貌状况又是如何呢？教师指导学生阅读课文图5-8，或出示海底地貌示意挂图或投影片、地理光盘。提出问题：海底地貌有什么特点？由哪几部分组成？学生讨论回答后教师归纳：海底地貌虽然不象陆地地貌可以直接观察到，但通过科学的探测和观察，海底也和陆地一样是起伏不平的。

（三）海底地貌

1.大陆架：是大陆向海洋自然延伸的地带，水深一般不超过200米，坡度较小。但蕴藏着丰富的海洋资源，如鱼类、石油、天然气等，目前开发海洋资源主要在大陆架上。

2.大陆坡：是大陆架边缘以下坡度较陡的区域，是大陆向大洋底过渡的地区，与大陆架有明显的区别。

3.大洋底：地貌复杂，可分为海沟、洋盆、与海岭三种类型。

（1）海沟是大洋底狭长的凹陷地带，多分布在大洋的边缘。世界上最深的海沟是太平洋中的马里亚纳海沟（-11034米）。让学生查地图找出其确切的位置。

（2）洋盆：是大洋的主体部分，底部较为平坦，分布面积广大。

（3）海岭：是海底分布的山脉，绵延数千千米，较高的露出海面，形成岛屿。

（四）大陆漂移与板块运动

我们已经了解了地球表面的形态，地球上的陆地与海洋自古以来就是这样吗？不是的，地球已有46亿年的年龄，在这漫长的地质年代里，地球在不断地运动着，也在不断地演变着，人们很早就发现，有些大洲与大洲之间的动植物存在着一定亲缘关系。例如鸵鸟在非洲、南美洲及大洋洲均有，鸵鸟是不会飞的，是怎么过去的呢？后来人们又发现非洲的西海岸与南美洲的东海岸的'轮廓线刚好是互相嵌合的。（让学生看课本图5-9、图5-10非洲与南美洲拼合示意图或出示投影片、地理光盘）许多科学家开始对地球的运动进行研究，提出了许多学说，大陆漂移-海底扩张-板块构造学说具有一定的代表性。

1.大陆漂移说：是19德国的地球物理学家魏格纳提出来的，依据大西洋两岸的古生物、古地层和大陆轮廓相似性，他认为地球在距今2-3亿年前大陆是连在一块的，周围是一片汪洋大海，较轻的大陆壳漂在较重的大洋壳上，由于地球自转产生的离心力，以及日月引潮力的作用，后来大陆分裂成几块，向各个方向移动，经过漫长的地质年代，演变成现在的海陆形态，而且这种移动现在还在不断地继续着。当时由于没有得到科学家的赞同，一直到20世纪60年代，在大陆漂移说、海底扩张说等基础上提出了板块构造学说。

2.板块构造学说：教师出示六大板块的投影片或地理光盘，无条件的可展示六大板块示意图或请学生阅读课文图5-11六大板块示意图。教师讲解归纳。

（1）六大板块：亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块和南极洲板块。

（2）每块板块都在不断地运动着，目前运动还在缓慢地进行。

（3）板块内部地壳比较稳定，板块之间的交界处地壳不稳定，由于板块的碰撞与挤压，形成山脉、海沟，并有火山与地震发生。

五、板书设计

1、大陆架：是大陆向海洋自然延伸的地带，水深一般不超过200米，坡度较小，海洋资源丰富。

2、大陆坡：是大陆架边缘以下坡

（三）海底地貌较陡的区域，是大陆向大洋底过渡的地区。

海沟：海底凹陷地带

( 马里亚纳海沟

3、大洋底 C11034米）

洋盆：大洋的主体。

海岭：海底的山脉，露出海面，形成岛屿。

（四）大陆漂移与板块运动

1、大陆漂移说：大陆在海洋上漂移分离。

亚欧板块

太平洋板块（1）六大板块印度洋板块

非洲板块

2、板块构造说美洲板块

南极洲板块

（2）目前在不断地运动着。

六、习题与解析

1.随堂练习

（1）海底和陆地一样，也是起伏不平的，通常可分为、

和三部分。

（2）目前开发海洋资源，主要在（）

(A)海岭 (B)海沟 (C)大陆架 (D)大陆坡

（3）世界上最深的海沟位于（）

(A)大西洋 (B)太平洋 (C)印度洋 (D)北冰洋

（4）在海洋底部绵延数千千米，高出海面形成岛屿的地貌形态是（）

(A)海沟 (B)海岭 (C)洋盆 (D)大陆坡

（5）大陆向海洋自然延伸的地带，叫做（）

(A)大陆坡 (B)大陆架 (C)洋盆 (D)海岭

（6）地球表层分成六大板块，其中表面几乎全部被海水覆盖的板块是（）

(A) 印度洋板块 (B)非洲板块

(B) (C)美洲板块 (D)太平洋板块

2.课后作业

（7）地球上的大陆原来是连成一块的，周围是海洋，后来大陆分裂成几块，向各个方向移动，这就是说。

（8）高原和盆地、海岭和海沟各有什么不同？

3.参考答案

（1）大陆架大陆坡大洋底（2）（C）（3）（B）（4）（B）（5）（B）（6）（D）（7）大陆漂移（8）（A）高原海拔在500米以上，内部相对高度较小，范围大。（B）盆地四周高、中间低。（C）海沟是大洋底的狭长的凹陷地带，多分布在大洋的边缘。世界上最深的海沟是太平洋中的马里亚纳海沟（-11034米）。（D）海岭是海底分布的山脉，绵延数千千米，较高的露出海面，形成岛屿。

4.简要分析

（2）大陆架水深一般不超过200米，坡度较小。但蕴藏着丰富的海洋资源，如鱼类、石油、天然气等，目前开发海洋资源主要在大陆架上。

（3）世界上最深的马里亚纳海沟（-11034米）是位于太平洋的西部。

（5）大陆架是大陆向海洋自然延伸的地带，水深一般不超过200米，坡度较小，海洋资源丰富。

（6）六大板块是亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块和南极洲板块。每块板块都在不断地运动着，目前运动还在缓慢地进行。太平洋板块几乎全部被海水覆盖，只有岛屿露出海面。

（8）本题是考查学生对陆地地貌和海底地貌的了解程度，高原与盆地的区别是看各自地貌形态的相对性，高原是相对比周围地区高出；盆地是周围高中间低。海岭与海沟的区别，海岭是海底的山岭，其形态向上凸出，海沟是洋底的沟槽，其形态是向下凹陷。

七、参考资料

大陆漂移说解释地壳运动和现代大陆及海洋分布的一种假说。德国地球物理学家魏格纳于1912年提出。认为地壳是硅铝层漂浮在全球连贯的硅镁层上，硅谷镁层上无硅铝层之处都是海洋。全球大陆在石炭纪以前是一个统一的整体，称“泛大陆”或“联合古陆”。此大陆持续存在于晚古生代和早、中中生代期间。在中生代末期，由于潮汐和地球自转联合效应使泛大陆向西运动以及自两极向赤道运动，泛大陆的各部分由于运动速度不等被拉开分裂为几块，在硅镁层上向西漂移。当大陆移去，大陆后面就产生新的海底，即分裂出来的大陆之间形成新的海洋。泛大陆的分裂和各陆地漂移的结果造成今日地球上大陆和海洋的分布位置。这一假说解释了大陆相对边缘轮廓的相似性，各大陆的古生物分布，岩相及地层的分布、构造带分布等方面的关系。其主要弱点是硅铝层的大陆在相当强的硅镁层上漂移，在力学上是不可能的，六十年代板块构造理论的提出后，赋予大陆漂移说以新的含义。

―摘自《地理学词典》

（曹省之）

篇5：高中地理营造地表形态的力量教案范本

教学目标

一、知识目标

1.了解内力作用的能量来源和表现形式,理解内力作用对地表形态的影响。

2.使学生了解外力作用的表现形式,理解风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用的概念和种类,以及它们所形成的各种地形;

3.了解外力作用的能量来源和表现形式,理解外力作用对地表形态的影响以及内、外力作用的相互关系,理解它们是如何推动地表形态的演化的。

4.了解岩浆岩、沉积岩、变质岩与岩浆之间的相互转化过程,掌握各类岩石形成的地质作用。

二、能力目标

1.能够阅读各种地貌示意图,判断地貌类型,并分析其成因。

2.学会利用多幅景观图和示意图来比较说明不同陆地环境的地域差异及形成原因;

三、德育目标

1.通过分析各种地貌的成因,激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度。

2.树立事物之间是普遍联系的辩证唯物主义观点。

教学重难点

【教学重点】 1.风化、侵蚀、搬运、沉积作用所形成的不同的地表形态。

2.外力作用各表现形式相互之间的关系。

3.地质构造及其与地貌的对应关系;外力作用形成的地貌类型。

【教学难点】 1.外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态。

2.内力、外力作用的关系。

3.培养学生树立正确的人地关系的观点。

教学过程

篇6：高中地理营造地表形态的力量教案范本

【导入新课】 (放映幻灯片)地球表面有千姿百态、丰富多彩的地表形态,即地貌。我们现在看到的地表形态只是整个地壳演化过程中的一个镜头,地貌自形成以来就一直处于不断的变化之中,如“沧海桑田”、“海枯石烂”等变化,有哪些实例可说明地球表面发生过“沧海桑田”的变化呢?

【学生讨论回答】略。

【教师总结概括】地壳和宇宙间一切物质一样,处在不停的运动变化之中。那么地表千姿百态的形态是如何营造的呢?这就是我们这节课要解决的课题

【讲授】内力作用

【提问】哪位同学能够例举营造地表形态的力量改变地表面貌的实例? (学生讨论、回答问题。)

【过渡】营造地表形态的力量具体划分有很多种,但归纳起来看可以划分为两种,即内力作用和外力作用,首先我们来看一下内力作用.一、内力作用

【指导读书】请大家阅读教材P74第一段和案例1

,思考: 1.内力作用的能量来源是什么?

2.内力作用的表现形式有哪些?

3.各种内力作用的速度是否均匀?试举例说明。

【学生回答】

【放映幻灯片】

【教师总结】同学们回答的很好。由于变质作用一般发生在地壳深处,不能直接塑造地表形态,岩浆也只有喷出地表时才可以直接影响地表形态。所以,在内力作用中,地壳运动是塑造地表形态的主要方式。按照地壳运动的方向和性质,可以将其分为水平运动和垂直运动两种。

4、分类(根据运动方向和性质):水平运动和垂直运动

【材料】根据测量,亚洲和非洲之间的红海在不断扩张,而欧洲和非洲之间的地中海却在不断缩小。

【启发提问】 (1)上述地壳运动属于水平运动还是升降运动? (2)请预测一下,千万年后红海和地中海可能会发生什么变化?

【学生讨论回答】略。

【教师总结】水平运动是指组成地壳的岩层沿平行于地球表面的方向运动,它使岩层发生水平位移和弯曲变形,相对方向的水平运动常常造成巨大的褶皱山系,相反方向的水平运动常形成裂谷或海洋。大量资料证明,地壳运动的主要表现是其各个部分不断发生着水平运动。

【活动】内力作用举例

【放映幻灯片】意大利那不勒斯海岸边三根大理石柱的升降变化情况。【启发提问】 (1)请分析一下这里海岸变动情况?

(2)设想一下升降运动对地表形态的影响?

【教师总结】升降运动是指组成地壳的岩层作垂直于地球表面方向的运动,即上升或下降的运动。它使岩层表现为隆起或凹陷,从而引起地势的高低起伏和海陆变迁。

【讲授】水平运动和垂直运动的关系

【放映幻灯片】学生思考:渤海与台湾海峡两案例

5、水平运动和垂直运动的关系【教师讲解】在地壳运动中,这两个方向的运动是同时存在的,而且相互作用、相互影响,运动结果也往往相互渗透、叠加在一起。当然,在不同的时期和不同的区域,这两个方向的运动是有主次之分的。但是,就全球规模的运动而言,地壳的运动以水平运动为主,以垂直运动为辅。

【导入】外力作用

前面我们学习了内力作用,它在地表形成大陆与洋底、山脉与盆地等,奠定了地表形态的基本格局,总的趋势是使地表变得高低不平,就好像是一个雕塑作品的“粗毛坯”,要完成这座雕塑还需要用刻刀精心雕琢,下面我们就来学习大自然的这把细致的刻刀——外力作用。

【讲授】外力作用

【提问】阅读教材P76第一段回答:

1.外力作用的概念

2.外力作用的能量来源是什么?

3.外力作用的表现形式有哪些?

【学生回答】 1.地球表面的风、流水、冰川、生物等也可以引起地表形态的变化,被称为外力作用。

2.外力作用的能量来自地球外部,主要是太阳辐射能。

3.它对地表形态的塑造主要有风化、侵蚀、搬运和堆积四种方式。

【放映幻灯片】1、概念、能量来源

2、表现形式

【导入】岩石圈的物质循环

地表形态的塑造过程也是岩石圈物质的循环过程,它们存在的基础是岩石圈三大类岩石——岩浆岩、变质岩、沉积岩的相互转化。

【讲授】岩石圈的物质循环

【指导读书】请大家阅读教材P78第二段和图,

思考:

1.岩浆岩、变质岩、沉积岩的各自形成原因?

2.各类岩石之间的相互转化关系(各物质循环过程发生的条件?)?

【学生回答】

1.岩浆岩是在地球内部压力作用下,岩浆沿着岩石圈的薄弱地带侵入岩石圈上部或喷出地表,冷却凝固形成。沉积岩是裸露地表的岩浆岩在风吹、雨打、日晒以及生物作用下,逐渐成为砾石、沙子和泥土。这些碎屑物质被风、流水等搬运后沉积下来,经过固结成岩作用形成。变质岩是各种已经生成的岩石,在一定的温度和压力下发生变质作用形成。

2.各类岩石在岩石圈深处或岩石圈以下发生重熔再生作用,又成为新的岩浆。岩浆在一定的条件下再次侵入或喷出地表,形成新的岩浆岩,并与其他岩石一起再次接受外力的风化、侵蚀、搬运和堆积。

【教师总结归纳】同学们回答的很好,我们可以用下图说明地壳物质循环过程的特点:(幻灯片展示)

课后小结

1.地壳物质循环过程

结合上图教师进一步指导讲解地壳物质循环过程

2.地壳物质循环的特点

(1)地壳物质循环过程:岩浆-各种岩石-新岩浆

(2)地壳物质与地球内部和地球外部也不断进行物质交换和能量转化,即内、外力作用

(3)由大气、水、生物参与地壳物质循环并起重要作用而形成的地表物质循环,对地球表面的自然地理环境具有重大而深刻的影响。

篇7：高中地理营造地表形态的力量教案范本

教学目标

知识与技能

1.了解内、外力作用的能量来源和表现形式,理解内、外力作用对地表形态的影响。

2.理解三大类岩石相互转化及地壳物质的循环过程。

3.运用示意图说明地壳内部物质循环过程。

4.通过运用三大类岩石转化及地壳物质循环图,提高学生图解分析能力。

过程与方法

1.通过搜集资料、观察图像、独立思考、交流合作等过程,使学生亲身感受知识发生与发展的过程和规律,更加深入地理解和领悟知识的内涵。

2.探究与活动,理解地壳运动的特征。

3.利用景观图片分析地貌的成因。

情感态度与价值观

1. 树立物质是运动的,运动是有规律的辨证唯物主义观点。

2. 帮助学生确立矛盾对立统一思想。

教学重难点

【教学重点】

了解地表形态的形成和发展; 了解地壳物质的循环过程;

【教学难点】

地表形态形成过程的分析。

教学过程

篇8：高中地理营造地表形态的力量教案范本

同学们在初中就学过“沧海桑田”这个成语故事,人们用沧海桑田这个成语来比喻人世间事物变迁大,或者变化快。地理当中我们一般指的是海陆变迁。古人在很早的时候就认识到了海陆的这种变迁进而形成了美丽的传说。现代科学考察发现的“高山上的海洋生物化石”“海底森林遗迹”也证明了这种传说是有事实依据的。

【讲授】内外力作用概述

我们把这两种自然界中存在的导致地表形态出现改变的内外力作用统称为地质作用。地质作用是如何使地表形态发生改变呢?这就是我们这节课要解决的问题。

【活动】自主学习

阅读教材一、二小节,回答问题:

1.内外力作用的能量各来自什么?

2.内外力作用各通过哪些形式表现出来?

3.内外力对地表形态的影响有何不同呢?

[学生] :①内力作用能量都来自地球内部,主要是放射性元素衰变所产生的热能;外力作用能量来自地球外部,主要是太阳辐射能

②内力作用主要表现形式是地壳运动、岩浆活动、变质作用;外力作用主要表现有风化、侵蚀、搬运、沉积。

内力作用使地表高低起伏不平;外力作用使地表趋于平缓。两种作用同时进行,结果相互影响。

【讲授】内力作用(分析案例)

多媒体显示图片

“基拉韦厄火山的大爆发、喜马拉雅山的形成和变质作用”图片 [学生讨论]略

[总结]内力作用的速度有快慢之分,内力作用对地表的影响有主次之分,地壳运动是塑造地表形态的主要方式。

[过渡]按照地壳运动的方向和性质,可以分为水平运动和垂直运动。它们的运动形式、对地表的影响是怎样的?

[学生总结、教师引导]多媒体呈现

1.地壳的水平运动

地壳的岩层沿平行于地球表面的方向运动

2.地壳的垂直运动

地壳的岩层作垂直于地球表面方向的运动

[过渡]地壳的垂直运动引起的地表的“沉沉浮浮”,那不勒斯海边的大理石柱比较直观地告诉了我们。

[活动题]答案:⑴下沉运动。判定依据:大理石柱被火山灰覆盖的部分看不见了,位于海平面以下。

⑵上升运动。判定依据:大理石柱上被火山灰覆盖的部分和海洋生物钻孔的痕迹露出海平面。

⑶说明了地壳运动有循环往复的特点。

[教师讲述]在地壳运动运动中,水平运动和垂直运动是同时存在的,而且相互作用、相互影响,运动结果也往往相互渗透、叠加在一起。但在不同的时期和不同的区域,这两个方向的运动是有主次之分的。就全球规模而言,地壳的运动以水平运动为主,以垂直运动为辅。

[过渡] 通过刚才的学习,我们了解了内力作用奠定了地貌的基本格局,但是外力作用也一刻没有停止过,如果我们把地表形态比作一件雕塑作品的话,“内力作用”只是对它进行粗加工,还需要“外力作用”来对它精雕细琢,那么外力作用又是怎样来进行这项工作的呢?

【讲授】外力作用

外力的表现形式主要有风化、侵蚀、搬运、堆积。

1.风化作用

多媒体呈现“风化示意图”

[分析讲解] 在温度、水以及生物等的影响下,地表或接近地表的岩石容易发生崩解和破碎,形成许多大小不等的岩石碎块或砂粒,这种作用叫风化作用。风化作用的产物停留在原地,为其他外力作用创造条件。

2.侵蚀作用

多媒体呈现“流水的侵蚀”“风力的侵蚀”“海蚀柱”和“冰斗和角峰”图片 [提问] 以上我们看到的现象和作用叫什么作用?这种作用主要由哪些外力作用形成的?

[学生]侵蚀作用。形成侵蚀作用的外力主要有水、冰川、风等。

[讲述、过渡] 在水、风、冰川等侵蚀作用,使被侵蚀掉的物质离开原地,原地就形成了侵蚀地貌。同学们想一想,风化侵蚀作用的产物到哪里去了呢?

[学生] 被搬运到了低洼的地方堆积起来,形成了堆积地貌。

3.搬运作用

[讲述、过渡]风化或侵蚀作用的产物被风、流水、冰川等的搬运作用下,由高处到低处,从一个地方移动到另一个地方。因为它是一个动态的过程,所以没有形成具体的地貌形态。外力搬运物体的力量与什么有关?

[学生]外力的速度有关

[总结]对,当速度变小时,外力携带的物质就会逐渐的沉积下了,形成堆积地貌。

篇9：教案：地球表面是什么第二课时

教案：地球表面是什么第二课时

第七课时：地球表面是什么样的

1、教学目标：进一步让学生了解地球表面的形态。

2、教学内容：地球表面是什么样的――画一张学校地图。

3、教学准备：（1）课外阅读地理方面的书籍；

（2）观察有关景色。

一、导语：

我们从书本上我国的地形情况，在生活中也观察到了有关景色，这节课，我们就来具体操作画一张学校地图。

二、参观：带学生参观校园，让学生直观校园景物以及周边景物。

三、操作：画一张学校地图。

注意：（1）比例的大小；（2）颜色的'搭配。

四、交流。（略）

五、课外实践活动：利用当地的地图，到一个自己没有从来没有去过的地方，进行观察活动。

篇10：《地球表面的地形》教案

知识与能力

了解地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等；地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。

过程与方法：

学生会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。

情感、态度、价值观；

培养学生对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息

教学点重：

知道典型地形地貌的特点。

教学难点：

从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。

教学准备：

风景照片、世界地形图、中国地形图。

教学过程：

一、引入

1、教师示自己到外地旅游的照片，问：你知道这是什么地方吗？从照片上，你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生回答，教师适当纠正并补充介绍地形特点。

2、小组讨论你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。

二、我们看到过的地形

1、学生初步交流展示。

要求：出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。

2、教师补充介绍。

在学生交流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课件，介绍各种地形地貌的特点。

平原：宽广平坦，起伏很小；

丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成；

高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界；

山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂

盆地：四周地势较高，中间低

3、了解家乡的地形。

我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？

教师出示家乡地形的照片或灯片，学生回答后补充介绍，并填表板书

4、小组交流，统计地形。

学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。

5、汇报、小结。

三、观察地形图

1、引入。

刚才我们交流了各自的照片，几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗？我想光凭我们的照片是很难了解清楚的。整个地球表面的地形又是怎样的呢？所以，今天老师给大家带来了几件礼物。请看！（教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图）希望在它们的帮助下我们可以更好的了解。

这三张地形图虽然范围不一样，可是它们却有一些共同的特点，你发现了吗？你知道上面不同的颜色所代表的意思吗？

学生观察并回答。

3、教师补充介绍地形图的相关知识。

地形图，是普通地图的一种，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一种正射投影图。它用符号和颜色来表示地球表面的地形地貌，一般在图上都有比例尺和图例。如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔米—5000米以上的高原和山地。白色表示终年积雪的山峰，往往都在6000米以上。深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋。

4、小组观察地形图

从地形图上我们可以知道哪些信息呢？请以小组为单位仔细观察世界地形图和中国地形图，交流并注意记录从地形图中获得的信息。

5、汇报、小结。

四、拓展延伸

1、关于地球的表面，我们还知道些什么呢？交流、讨论。

2、小结并提出：地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？下节课我们将继续研究。

五、课后活动

收集有关地形地貌发生变化，特别是火山和地震引起的地形地貌变化的资料，最好是文字加图片。

篇11：关于高中地理营造地表形态的力量教案优秀

教学目标

一、知识目标

1.了解内力作用的能量来源和表现形式,理解内力作用对地表形态的影响。

2.使学生了解外力作用的表现形式,理解风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用的概念和种类,以及它们所形成的各种地形;

3.了解外力作用的能量来源和表现形式,理解外力作用对地表形态的影响以及内、外力作用的相互关系,理解它们是如何推动地表形态的演化的。

4.了解岩浆岩、沉积岩、变质岩与岩浆之间的相互转化过程,掌握各类岩石形成的地质作用。

二、能力目标

1.能够阅读各种地貌示意图,判断地貌类型,并分析其成因。

2.学会利用多幅景观图和示意图来比较说明不同陆地环境的地域差异及形成原因;

三、德育目标

1.通过分析各种地貌的成因,激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度。

2.树立事物之间是普遍联系的辩证唯物主义观点。

教学重难点

【教学重点】 1.风化、侵蚀、搬运、沉积作用所形成的不同的地表形态。

2.外力作用各表现形式相互之间的关系。

3.地质构造及其与地貌的对应关系;外力作用形成的地貌类型。

【教学难点】 1.外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态。

2.内力、外力作用的关系。

3.培养学生树立正确的人地关系的观点。

教学过程

【导入】营造地表形态的力量

【学生讨论回答】略。

【教师总结概括】地壳和宇宙间一切物质一样,处在不停的运动变化之中。那么地表千姿百态的形态是如何营造的呢?这就是我们这节课要解决的课题

【讲授】内力作用

【提问】哪位同学能够例举营造地表形态的力量改变地表面貌的实例? (学生讨论、回答问题。)

【过渡】营造地表形态的力量具体划分有很多种,但归纳起来看可以划分为两种,即内力作用和外力作用,首先我们来看一下内力作用.一、内力作用

【指导读书】请大家阅读教材P74第一段和案例1

,思考: 1.内力作用的能量来源是什么?

2.内力作用的表现形式有哪些?

3.各种内力作用的速度是否均匀?试举例说明。

【学生回答】

【放映幻灯片】

4、分类(根据运动方向和性质):水平运动和垂直运动

【材料】根据测量,亚洲和非洲之间的红海在不断扩张,而欧洲和非洲之间的地中海却在不断缩小。

【启发提问】 (1)上述地壳运动属于水平运动还是升降运动? (2)请预测一下,千万年后红海和地中海可能会发生什么变化?

【学生讨论回答】略。

【活动】内力作用举例

【放映幻灯片】意大利那不勒斯海岸边三根大理石柱的升降变化情况。【启发提问】 (1)请分析一下这里海岸变动情况?

(2)设想一下升降运动对地表形态的影响?

【讲授】水平运动和垂直运动的关系

【放映幻灯片】学生思考:渤海与台湾海峡两案例

【导入】外力作用

【讲授】外力作用

【提问】阅读教材P76第一段回答:

1.外力作用的概念

2.外力作用的能量来源是什么?

3.外力作用的表现形式有哪些?

【学生回答】 1.地球表面的风、流水、冰川、生物等也可以引起地表形态的变化,被称为外力作用。

2.外力作用的能量来自地球外部,主要是太阳辐射能。

3.它对地表形态的塑造主要有风化、侵蚀、搬运和堆积四种方式。

【放映幻灯片】1、概念、能量来源

2、表现形式

【导入】岩石圈的物质循环

地表形态的塑造过程也是岩石圈物质的循环过程,它们存在的基础是岩石圈三大类岩石——岩浆岩、变质岩、沉积岩的相互转化。

【讲授】岩石圈的物质循环

【指导读书】请大家阅读教材P78第二段和图,

思考:

1.岩浆岩、变质岩、沉积岩的各自形成原因?

2.各类岩石之间的相互转化关系(各物质循环过程发生的条件?)?

【学生回答】

【教师总结归纳】同学们回答的很好,我们可以用下图说明地壳物质循环过程的特点:(幻灯片展示)

课后小结

1.地壳物质循环过程

结合上图教师进一步指导讲解地壳物质循环过程

2.地壳物质循环的特点

(1)地壳物质循环过程:岩浆-各种岩石-新岩浆

(2)地壳物质与地球内部和地球外部也不断进行物质交换和能量转化,即内、外力作用

(3)由大气、水、生物参与地壳物质循环并起重要作用而形成的地表物质循环,对地球表面的自然地理环境具有重大而深刻的影响。

篇12：关于高中地理营造地表形态的力量教案优秀

1结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。

本条课标关注的是地表形态的变化及其原因。

(1)对于地表形态使学生从两个角度加以理解。一是从宏观形态上的理解，如高原、盆地等，这是内力和外力综合作用结果;二是从微观成因上的理解，如流水地貌、风沙地貌等，主要是由外力作用形成的。

(2)对于地表形态使学生从两方面加以认识。一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造;地表形态是内、外力长期共同作用的产物。同时学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。

2、运用示意图说明地壳内部物质循环过程。

本条课标关注的是的地壳内部物质循环，目的是以物质循环的观点看待岩石的形成和演变。根据本条“标准”的要求，学生要能熟练阅读“地壳内部物质循环示意图”，同时能绘简单的示意图说明地壳物质的循环过程。这样的示意图不仅要绘出三大类岩石及岩浆，还应反映它们之间的转化过程，如岩浆上侵入地下或喷出地表转化成岩浆岩，岩石在外力作用下转化成沉积岩，岩浆岩和沉积岩在压力和热力作用下转化为变质岩，各类岩石在地下深处重熔为岩浆。这是本课标要求的重点。从“ 过程”来看，需要把握转化的起点和终点，以及先后顺序，并由此过程形成“循环”的认识。最后，本条“标准”对地壳，岩石等未作明确要求，因此，可根据教学需要做灵活处理。

【教材分析】

通过前三章内容的学习，学生掌握了地球的运动规律和圈层结构，知道了地球上最富动力的两大因子——大气和水。本章的内容，使学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的两大主要动力。本节教材主要讲述了三个问题，一是塑造地表形态的主导力量——内力;二是对地表形态起“雕刻”作用的外力;三是岩石圈的地壳物质循环。其中一、二两个问题从宏观和中观的尺度阐述内、外力共同作用下形成了当今全球海陆分布的基本格局和地球的基本面貌，侧重分析内、外力作用的能量来源、表现形式以及对地表形态的影响，重点放在内、外力作用对地表形态的影响的过程以及作用下地表形态的变化。所以在第一节的教学中不应该涉及过多的微观的地貌形态的名称。把第三个问题放在一二问题后面讲，主要依据是：在地壳物质的复杂变化过程中，岩石要实现转化，必须具备两个条件，一个是内力作用促使地壳上升(隆起)和下降(拗陷)，另一个是外力作用对岩石的风化、侵蚀、搬运、堆积，否则是难以进行的。先讲述内、外力作用，可以为学生更好地理解地壳物质循环奠定基础。

【学情分析】

学生在日常生活和旅游中见到过多种不同的地表形态，而且在初中已经学过“五种基本地形”的相关知识。在读图能力方面，学生对景观图并不陌生，能够与生活实际相联系，并且前面已经学习过“大气受热过程”和“水循环”，具备初步的图文转换能力。

但本节课涉及的地理概念较多，语言专业性的较强，内容比较抽象，学生空间思维能力不强，需结合材料、多媒体进行展示、模拟。

【学习目标】

(1)知识与技能

①.结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式。

②.说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试判断和识别外力作用形成的不同地貌。

(2)过程与方法

①.学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。

②.会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础 —— 三大类岩石的转化过程。

(3)情感态度与价值观

①.建立内力和外力辨证统一，共同塑造地表形态的观点。

②.培养学生树立世界是物质的，物质是不断运动和变化发展的唯物主义观点。

【教学重点难点】

教学重点： ① 地壳运动对地表形态的影响。

②外力作用与地表形态的关系。

地壳内部的物质循环过程

教学难点：①综合分析说明地表形态是内、外力共同作用的产物。

②运用示意图说明地壳内部物质循环过程。

【教学方法和教学手段】

高中新课程要求学生学会学习，教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力，引导学生学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理。在观察、思考、讨论、探究、合作与交流中掌握和灵活运用地理知识。本节的教学由浅入深进行层层引导分析并结合资料，联系生活实际，探究地理问题，增强学生学习能力、生存能力，倡导自主学习、小组合作和探究性学习。

1、探究式教学：在教学中联系生活实际，利用所学地理知识探究生活中的地理问题。激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生创新精神和地理实践能力。如分析四川地震的成因。

2、比较教学：在教学过程中运用比较分析法，揭示知识点之间的异同点，寻找知识间的相互关系，加强对知识的理解。如本节课对比分析内外力作用的能量来源、表现形式及其对地表形态的影响。

3、小组合作：通过小组合作，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习，在合作的过程当中相互交流，理清地理知识之间的相互联系，促进地理思维的形成。

4、多媒体教学法：本节课的部分内容较为抽象，学生不易接受，通过电教手段模拟演示，边演示边启发，化抽象为具体，方便学生对知识的理解与掌握。

5、读图分析法：学会读图是学习地理的基本技能之一。因此，教会学生如何读图，如何从图中获取地理信息，必须贯穿整个地理教育的过程。

【学法指导】

?学生自主学习课本知识，独立思考问题，提出问题，利用团队合作解决问题。同时，结合所学知识，将课本与案例相结合，举一反三。

讨论探究法：尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，开展调查研究.

观察对比法：应用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。

【教学设计】

(一)理论依据

以“教师为主导，学生为主体，练习为主线”作为教学理念，它不仅从教学模式有根本性的突破，更重要的是与传统教学在教学理念上的区别，使学生对知识的学习由原来被动(要我学)转变为主动(我要学)，教师在教学中的角色由传统达到地位转变成了现在的主导地位。

(二)教学过程

教学过程教师活动学生活动设计意图 ?

(1)激趣设悬的引入阶段(5分钟) 视频材料：汶川大地震形成原因初探

思考：导致汶川大地震的原因是什么?

(位于板块跟板块的交界地带，地处龙门山地震断裂带上) 运用视频材料，生动、形象和直观，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，大大地提高了学生学习的积极性和主动性。设置疑问，让学生带着问题听课。 (2)目标题目化导学阶段 ?一、地质作用

(一)、内力作用

1、能量来源

2、作用方式

3、对地表形态的影响

(二)、外力作用

1、能量来源

2、作用方式

3、对地表形态的影响

二、岩石圈的地壳物质循环让学生明确本节课的学习目标、学习框架增强学习意识，提高学习效率。 (3)知识系统网络阶段(35分钟) [教师]：四川地震发生后，致使河流改道、滑坡、泥石流，是什么力量促使地表不断地发生变化?

[学生回答]：内力作用和外力作用

[教师]：对，营造地表形态的力量是内力作用和外力作用。我们把它们合称为地质作用，地质作用分为内力作用和外力作用。

[补充解释名词]地质作用是指引起地壳及其表面形态不断发生变化的作用。

一、地质作用-----内力作用和外力作用

(一)、内力作用----塑造地表形态的主导力量

[小组分组活动]请同学们快速地浏览，思考下面四个问题：

1、什么是内力作用(第一组)

2、内力作用的能量来源(第二组)

3、内力作用的基本表现形式有哪些?(第三组)

4、塑造地表形态的主要方式是什么?(第四组)

[师生互答]内力作用的能量来自地球内部，主要是放射性元素衰变产生的热能。它主要表现为地壳运动、岩浆活动和变质作用，其中地壳运动是塑造地表形态的主要方式。

[展示案例] “喜玛拉雅山的形成和基拉韦厄火山大爆发” 分析二者的差异.

[教师]：由于内力作用的速度不同，对地表形态造成的影响也不同。如基拉韦厄火山大爆发图上的火山喷发和前不久给东南亚尤其是印度尼西亚带来海啸的海底地震、汶川大地震，它们可以在瞬间改变地表形态：而有些内力作用则进行的极其缓慢，不容易被人们察觉，但是，经过漫长的地质年代，却会使地表形态发生显著的变化，如今天我们看见的喜马拉雅山成为世界最高大的山脉之一，它经过了 4000 万年的抬升，才上升为今天世界上最高大的山脉之一。

师：为什么说地壳运动是塑造地表形态的主要方式呢?

[学生讨论回答]

[小结]由于变质作用一般只发生在地壳深处，不能直接塑造地表形态，岩浆也只有喷出地表时才可以直接影响地表形态。所以，在内力作用中，地壳运动是塑造地表形态的主要方式。

[展示“喜马拉雅山和东非大裂谷”图片]，学生观察图片，分析存在什么规律

师：怎样给水平运动和垂直运动下个定义?谁能上前来模拟一下呢( 提供海绵，要求两位同学演示，一位模拟、一位解说。 )

[模拟演示]

[教师归纳]水平运动是指组成地壳的岩层沿平行于地球表面的方向运动，它使岩层发生水平位移和弯曲变形，常在地表形成绵长的断裂带和巨大的褶皱山脉。如东非大裂谷和大西洋的形成都主要靠地壳的水平运动。垂直运动是指组成地壳的岩层作垂直于地球表面方向的运动，即上升或下降运动，它使岩层发生大规模的隆起和拗陷，引起地势的起伏变化和海陆变迁。其中喜马拉雅山的抬升就是地壳上升的证据，而东非大裂谷正是地壳水平运动的结果。在地壳运动中，水平和垂直这两个方向的运动是同时存在的，而且相互作用、相互影响，运动结果也往往相互渗透、叠加在一起。当然在不同的时期和不同的区域，这两个方向的运动是有主次之分的。但是就全球规模的运动而言，地壳运动以水平运动为主，以垂直运动为辅。

[学生分组活动活动]

[探究活动1]书本P70意大利那不勒斯海岸大理石柱的地壳运动痕迹，说明了什么问题。

[探究活动2]近年来，人们在台湾海峡海底、晋江深沪发现古代森林的遗迹。

[探究活动3]根据测量，亚洲和非洲之间的红海在不断扩张，而欧洲和非洲之间的地中海却在不断缩小。预测千万年后红海和地中海可能会发生什么变化?

过渡：前面我们学习了内力作用，它在地表形成大陆与洋底、山脉与盆地等，奠定了地表形态的基本格局，总的趋势是使地表变得高低不平，就好像是一个雕塑作品的“粗毛坯”，要完成这座雕塑还需要用刻刀精心雕琢，下面我们就来学习大自然的这把细致的刻刀——外力作用。

(二)、外力作用---对地表形态起“雕刻”作用

[媒体播放图片]“黄土高原的水土流失与黄土地貌的发育”、“我国西北地区的风沙扩展与土地沙漠化”、“泥沙淤积与黄河三角洲的扩展”、“山区的冲积扇”、“长江三角洲和长江中下游平原的形成”等。

[分组活动]展开小竞赛：要求各小组在最短的时间里找到以下四题的答案，并派代表到讲台前来表演，模拟辩论赛。

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