《汉语拼音ai ei ui》教学设计

以下是小编为大家准备的《汉语拼音ai ei ui》教学设计，本文共13篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“小河无风”提供。

篇1：汉语拼音aieiui课件

一、教学目标：

1、学会复音节韵母ai ei ui及它们的四声；达到读准音；认清形，正确书写。

2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

3、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

二、教学重点：

读准复音节韵母ai ei ui的音标，认清复音节韵母的形。

三、教学难点：

拼读音节；读准ai ei ui的第三声。

四、教学准备：

拼音卡片；示教仪；投影机、本课插图投影片。

五、教学过程：

（一）、复习单韵母

1、问：我们已学过哪几个单韵母？

2、投影：单韵母a、o、e、i、u、u

3、谈话导入新课。单韵母的本事可大呢，你知道它有哪些本事吗？单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复音节韵母。

（二）、学习复音节韵母ai

诱思：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。

师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。

出示：ai卡片

问：ai是由哪两个单韵母组成的？

指导读：师范读ai。教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向I滑动，一口气读成ai

听示教仪读，学生练习发音。

指导书写：ai

投影：第一幅插图

诱思：你从图上发现了什么？图上的小朋友在干什么？

(小朋友比高矮的矮的音是复音节韵母ai的三声。）

语言环境中学ai的四声练习。

出示：ai卡片（四声）并做游戏。

aiai什么挨？挨、挨、挨着的挨

aiai什么挨？挨、挨、挨打的`挨

aiai什么矮？矮、矮、高矮的矮

aiai什么爱？爱、爱、爱护的爱

说话或组词，其中要有ai的音。

检查纠正。

（三）学习复音节韵母ei

投影：第二幅插图

指导看图：图上是谁？他在干什么？

指名做砍树的动作，引出ei的音。

教师写ei。师范读，教发音方法。听示教仪读，学生练习发音。

在语言环境中进行四声练习。

（四）学习复音节韵母ui

打电话的小游戏。小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏。（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）

师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。

生：喂，你好，请问您是谁？

师：我是妈妈。

生：您有事吗？

师：没什么事，想问你学了哪几个复音节韵母？]

生：我们学了aiei。

师：还有一个吧？

师：对，还有一个，你们已经会了，就是喂，出示：ui卡片。

利用图来记住复音节韵母ui的音和形

发音方法：先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。

四声练习。出示：ui卡片（四声）并做游戏。

师：小朋友，微微笑，微笑的微在哪里？

生：微笑的微在这里。（举起ui）

卫生（举起ui）伟大（举起ui）围巾（举起ui）

说话或组词，其中有ui的音。

（五）学音节kaigeihui

1、拼读音节。

2、学生自己试着拼音节。

师：哪些词句含有以上三个音节的音。

3、指导书写。

4、读儿歌找出会拼的音节。

六、小结：

这节课，我们主要学习了三个复音节韵母（学生接答：ai ei ui）会拼读了很多音节，还会写三个音节（学生接答：kaigeihui）。小朋友又学了好多知识。

七、作业：

写：ai、ei、ui各四次并标上声调。

篇2：汉语拼音aieiui课件

教学目标

1. 学会复音节韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

2. 练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

3. 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

教学重点难点

读准复音节韵母ai ei ui的音，认清复音节韵母的形。教学难点是拼读音节。

教学过程

一、导入

小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗?

大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。

(放音乐，贴上拟人化的单韵母图)

熟悉吗?谁来介绍一下?指名读。

如果戴顶帽子还认识吗?(出示带调单韵母)开火车读。

这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

(导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。)

二、学习ai

今天我们要在一起学习新的韵母。

(一)引出ai，知道复音节韵母

小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗?谁帮助他们?(指名上来挪卡片)

瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢?

板：ai

你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的)

是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复音节韵母。(出示“复音节韵母”三字，注拼音)跟读。

(过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复音节韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。)

(二)读准ai

谁已经会读这个复音节韵母了?指名读。

我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

指名读。纠正。齐读。

现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作?

(握握手)我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。 请你读 ai，读三遍。(生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。)现在我读，你听。(师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬)象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会?请一组合作读。(表扬他们合作得很好)

现在同桌小朋友合作读读ai 。

指名读。齐读。

(尊重学生的个性差异，让会读的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。)

(三)读ai的四声(出示ai的四声)

ai的四声会读吗?自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。

指名读。开火车读。

现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。(师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头)

(取出小白兔)你们看，这是一只──(小白兔)，对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢?(白)

有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗?

(看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。)

三、学习ei

(一)读准ei

小朋友，拔萝卜累不累?不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复音节韵母。

板：ei

ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?

指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。

再指名读，齐读。

现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──(生：ei、ei、ei),用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。

(学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。)

(二)读ei的四声

(出示)自己读一读。顺序、倒序。指名读。

现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。(示范)

游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。

小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。

出示草莓图。这是什么?里边藏着ei的第几声?看着图

出示布娃娃。喜欢吗?这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。

出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇──(尾巴)起得早。又有什么发现?说话。

(四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。)

四、学习ui

(一)读准ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。

你会读吗?指名读，齐读。

我们再玩个游戏，模拟山谷回声。

师：ui—，大山你好！

生：ui—，大山你好！

师：ui—，我喜欢你！(生答)

师：ui—，我会念ui了！(生答)

(根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。)

(二)读准四声

出示，开火车读。

看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。(把围巾取下，再围在脖子上)

出示老虎图。用ui说说老虎。

真不错，小朋友学得很好。

这里有一首儿歌P27

小白兔 小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。

读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。

(引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。)

五、指导书写

这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复音节韵母。(出示)

这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好?为什么?(分得太开)怎样写就好了?

篇3：《aieiui》教学设计

教材简介：长春版教材一年语文上册汉语拼音第七课

教学理念：

依据教材及学生学习特点，以鲜明的图画、活灵活现的情境为学习载体，结合学生原有学习成果，立足学生丰富的生活，引导学生掌握拼音规律，运用多种方法“读”、“认”、“记”、“用”。充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富教学内容，凸显课程校本化研究的特色。设计和教学时，努力体现“三新”，即理念新，设计新，方法新；凸现“三重”，即重知识，重运用，重创造。力求构建一个情境化、生活化、个性化、校本化的开放性，充满生命活力的高效课堂。

教学目的：

1．学会ai、ei、ui三个复韵母，能认清形，读准音。

2．学会ai、ei、ui的四个声调。

教学重点：

掌握三个复韵母的音、形及四声。

教学难点：

掌握三个复韵母的音、形、标调方法。

教学准备：多媒体课件、抽拉式拼音卡片、声调卡片等。

教学过程：

一、情境导入

1、同学们，这节课我们要去拼音乐园游玩，你们高兴吗？

[课件]快看！拼音乐园里有好多漂亮的气球。读准气球上的拼音，就可以把它们摘下来。开火车领读气球上的单韵母、声母、音节。

2、把不同颜色的气球分开放，你发现了什么？（分类：单韵母，声母，音节）

3、[出示单韵母]齐读单韵母。（为下面学习复韵母作以铺垫）

二、aieiui读法

{ai}

1、今天，我们的课堂还来了几位新朋友，先介绍第一位朋友给你们认识。[出示ai]它叫什么？这么多同学都认识了，说说你是怎么认识的？（鼓励学生在生活中学习）其实只要你肯用心，我们身边到处都是老师。

2、仔细看看，你发现这位新朋友和我们以前学过的韵母有什么不一样的地方吗？（两个字母组成）

对，象这样由两个单韵母在一起组成的韵母叫——[复韵母]

3、老师来读，请你大眼睛仔细看、大耳朵认真听，看看你能发现什么？[师用抽拉的卡片范读]

你们发现了什么？（老师先发a的音，再发i的音。）

师生共同总结读准复韵母的好方法。(读ai时，先张大嘴巴发a的音，中间气不断，马上滑向i，口型由大到小是变化的，读的快一点，就是ai。师领读。)

同桌互相当当小老师练习读。开火车读。齐读。

{ei}

1、设置情景，放《拔萝卜》音乐，看动画，全班一起表演。

2、拔萝卜累不累呀？我们这么多人一起ei哟ei哟地拔，萝卜一定拔得又快又多。ei哟的ei就是我们今天要认识的第2个新朋友。

3、观察ei是由哪两个单韵母组成的？

[出示卡片ei]请学生当小老师教大家读这个复韵母。（指名读、开火车读、分组读、齐读。）

3、师生合作游戏：老师读前面，生一起喊后面的口号eieiei。

[拔萝卜呀（eieiei）用点劲呀（eieiei）齐心协力（eieiei）加油干哪（eieiei）]

{ui}

1、情境引入：（课件电话响铃）来电话了，快接电话吧。

2、同学们都接过电话，你接电话第一句讲的是什么啊？-----

喂，是2声，我们今天学的第3个复韵母读—ui。ui是由u和i组成的，范读.

3、指名读、开火车读、男女生读、齐读

三、巩固运用

1、三位新朋友我们都认识了老师这里有幅图里边就有他们三个。

[课件示图]图上画的谁在干什么？（爸爸下班回家了，哥哥去迎接他。妈妈和妹妹在看电视。）

晚上，爸爸下班回家了。[hui回家]这个词里就有复韵母ui。指名读，齐读。

妈妈和妹妹挨在一起看电视。[mei妹妹][ai挨]挨，师和生做演示。领读。

电视里正在播放桂林山水的风光片。[gui桂林山水]领读。

2、[贴生字卡片]谁愿意当小老师领大家读读这些字？（学习生字）

3、指名读、分组读、全班一起读。

4、找三个复韵母的相似点（后边都有i）i都在后面，我们以后还要学到和他们长得很象的复韵母，当i在前边的时候，就变成另外一个复韵母了。

四、指导书写

1、[课件出示aieiui]

aieiui都是由两个字母组成的，写的时候注意要把两个字母写得近一些，他们是一个整体，不能分开。a的第二笔是竖右弯，u的第二笔是竖。（师范写）。

强调写字姿势：写字姿势要注意--生接：手离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼离书本一尺，头摆正，肩放平。两腿并排脚放正，看谁的姿势最端正。

3、展示学生作业，学生互评。

五、教四声调

1、复韵母由两个字母组成，当它戴上四顶声调帽子的时候，声调应该标在谁的头上呢？别急，单韵母老朋友排着队来帮忙了。

[课件：录音]（复韵母中哪个字母读的时候嘴巴大，声调就标在谁头上。六兄弟中老大a的嘴巴最大，oeiuü一个比一个嘴巴张的小，当i和u同时出现时，谁在后边声调就标谁头上。小朋友们，你们听明白了吗？）

2、师领读：有a不放过，没a找oe,iu并列标在后。

指名读、一起读。

3、ai的声调要标在谁头上呢？指名答。（师贴声调）指名读，开火车读、齐读。

4、谁愿意帮ei和ui戴上帽子？[师贴ei、ui卡片]（学生贴声调卡片）领读。开火车读。

六、扩展练习

1、[课件出示]游戏一：抢红旗

（分男女生两大组。齐读带声调的aieiui，读对了小猴子就往上爬一个格子。）

2、[课件出示]游戏二：找出图中的aieiui。

3、游戏三：gkh和ui相拼。

七、小结回归

今天我们在拼音乐园里玩得多快乐！同学们又学了好多知识，祝贺你们！下节课，我们继续在拼音乐园里玩，练习声母与aieiui的拼读，还有好多有趣的游戏等着大家呢，让我们下节课再见吧。

篇4：《aieiui》教学设计

一、教学目标 ：

1、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。

2、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

二、教学重难点：

声母与ai ei ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。

三、教具：CAI课件

四、教学时数：一课时

五、教学过程 ：

（一）、复习旧知

咱们在拼音王国里遨游，又认识了三个复韵母。顽皮的复韵母戴上了几顶小花帽后，你还认识他们吗？快！跟他们打个招呼吧！（课件出示带调ai ei ui ）点读

（二）、导学新知：拼读声母与复韵母ai ei ui 相拼的音节

1、教d、t、n、l 和ai相拼的音节

a、复韵母ai也很爱交朋友，瞧！第一个朋友“d”来到了他的身边，

（课件出示ai与声母相拼的音节）

你会读吗？师范读，生跟读，我们刚才是怎么读出这个音来的？

师述：对！声母与复韵母相拼时是前音轻短后音重，两音相连猛一碰，同声母与单韵母相拼的方法一样。你们学会了吗？

b、瞧，它的第二个朋友也来了，你会读吗？这个音节的四声谁会读？板书（tai tái tai tài）你会选其中的哪一种声调组词或说一句话呢？

c、声母n、l与ai相拼，谁会读？比较读nai lai,区别n、l及“nai”“lai”，并与日常生活中“奶(nai)”、“来(lai)”联系起来。

d、自由读d、t、n、l与ai相拼的音节。

现在我来考考大家，声母和复韵母ei ui交朋友后你会读吗？

2、小组学习声母与ei ui相拼的音节（课件出示声母与ei ui相拼的音节）

a、小组自由拼读

b、指两个小组汇报读两组音节

这些音节戴上小花帽后，你还会读吗？

3、做游戏“我能行”。

好！我们一起做一个游戏。这个游戏的名字叫“我能行”。

a、简介游戏规则：我们边欣赏欢快的音乐边传花，音乐停时，拿花朵的同学把卡片上的音节读一读。

b、在小组内交换卡片读一读。

师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们坐上氢气球到郊外玩玩吧！

（三）、看图说图意、学句子，读儿歌。识字

1、看图学句子

a、出示课件《植树图》问：同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？

b、这么美丽的环境，应该感谢谁啊？是啊！在蓝蓝的天空下，三个小学生正在愉快地植树，美化着祖国。瞧！他们合作得多愉快呀！图下的一句话就写了这幅图的意思，请大家借助拼音读一读。

c、教师点击：你他我这句话是图中哪个小朋友说的？“你”是指哪个小朋友？“他”呢？

d、再比比谁的眼睛最亮，把带有复韵母ai ei ui的音节找出并读一读。

e、这句话中有三个要求会认的字，请你认一认。板书你他水

f、没有拼音，你还认识吗？指名读——齐读

同学们拼音和句子学得很好，我们再来学一首儿歌，好吗？

2、看图学儿歌

a、课件出示《儿歌》变色的音节是已经学过的音节，谁会读？强调zui zai是平舌音。

b、师范读——师领读，生跟读——师再领读，生跟读——学生自由读

c、指名读儿歌

d、练习背儿歌

e、小白兔多可爱呀！请同学们在小组内边背儿歌边用动作表演。

f、学生表演：老师配音，学生一起表演。

g、（出示汉字白皮子在）指名读并选字组词或者说话。

板书（白皮子在）去掉拼音采取多种形式读。

（四）、朗读课文。（用CAI课件出示本课生字）学生边读课文边把生字用圆圈画出来，并读一读。

（五）、课堂小结。

这节课我们会读声母与复韵母ai ei ui相拼的音节，会认七个汉字，还学了一首儿歌，收获真大啊！◆

篇5：《aieiui》教学设计

一、复习

1、单韵母和四声：

⑴出示aoeiuü，抽读。

⑵加上声调读。

2、排列：

⑴过渡像这样的字母，我们叫它单韵母。

⑵你能按单韵母发生时口形从大道小的顺序给他们排排队吗？（一声扮演，其余用卡片排）你排的同他一样吗？齐读。

二、学习语境歌

1、过渡在拼音王国里，单韵母只是其中的一部分。今天老师要和小朋友继续学习其他的拼音。

2、出示语境图图上画的是什么地方，由那些人，他们在干什么？指名答，相机出示aieiui

3、学习语境歌：

⑴有一首儿歌说的就是图上的内容。

⑵请你跟我这样读，我就跟你这样读扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。eieiei，小羊羔，快快过来吃青草。

⑶揭题今天我们就来学习aieiui

三、学习复韵母

1、学习ai：

⑴组成是由单韵母a和i组成的，像这样有两个单韵母组成的拼音，我们叫他复韵母。（师贴图a—）

⑵发音方法：

将高矮的“唉”变成第一声，就是“ai”。在发生时，先发a的音，再发i的音。（师贴图a—i）

示范，先慢后快（注意看口形的变化）生跟读，其读、男生，女生，指名读。

⑶四声练习：

标调，在给ai戴帽子时，声调要标在发音时口形较大的那个单韵母的身上，a和i比，a的口形比一大，所以我们将声调标在a的上面。（师贴图ai戴帽子）有一首标调歌就是告诉我们怎样标声调的有a不放过，oe，iu并列标在后。

组次练习挨着、挨饿、高矮、爱护

⑷书写练习：

①在写ai时，要注意将a和i*拢，只留下一条西线，亲密的就像一家人。

②范写、学生描红、练写。

⑸小结学法。

2、学习ei。（能力强的学生为主）

3、学习ui。（全体学生自学）

四、巩固练习

篇6： 《aieiui 》的教学设计

《aieiui 》的教学设计

第一课时

一、复习检查

1．抽读单韵母a、o、e、i、u、ü。指名说说单韵母发音时要注意什么。

2．复习a、o、e、i、u、ü的四声。

二、导学新知

1．观察情境图，教学语境歌。

(1)指名说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?教师根据学生回答，相机出示复韵母：ai、ei、ui。

(2)教学语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。

2．学习复韵母ai。

(1)教师叙述：这两棵树一棵高，一棵怎么样?(矮。)把矮的第三声去掉怎么发音呢?(指名尝试发音。)

(2)哪个韵母发ai这个音呢?

教师贴上单韵母a的卡片，让学生认读；离a卡片远一点贴单韵母i的卡片，让学生认读。

教师叙述：单韵母的本事可大呢，单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。

教师挪动i的卡片紧挨在卡片a的`右边，就组成了复韵母ai。

(3)教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。

(4)学生练习发音。

(5)在语言环境中进行ai的四声练习。引导学生发现高矮的矮是复韵母ai的第三声。学生进行说话或组词练习，其中要有ai的音。

3．学习复韵母ei。

(1)教师叙述：图中拉羊的小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。

(2)教师板书ei。

(3)教发音方法：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。

(4)学生练发音。

4．学习复韵母ui

(1)教师叙述：小姑娘看见小羊啃树苗，她又是怎么做的呢?(围篱笆。)围去掉声调谁会读?

(2)教学发音方法：先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。

(3)学生练发音。

5．小结：今天我们学习的三个韵母和以前学习的六个单韵母有什么不同?(它们由两个单韵母组成，发音时口形要变化。)

三、教学标调规则

1．设置疑问。

(1)教师叙述：通过前面的学习，我们知道单韵母可以戴上声调小帽子，复韵母也可以，谁来试试看。

(2)学生尝试标调。

(3)教师叙述：复韵母由两个单韵母组成，那么声调小帽子究竟给谁戴呢?

2．教学标调儿歌：看见a母不放过，没有a母找o、e，i、u都有标在后。

3．学生上台分别给ai、ei、ui标上四声，并说说规则、念念儿歌。

4．学生练读al、ei、ui的四声。

【点评】在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之达到自主学习拼读音节的目的，并形成能力，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。

四、指导书写

1．教师范写ai、ei、ui。

2．学生练习书写。

第二课时

一、复习检查

1．出示复韵母ai、ei、ui，学生练习标调。

2．学生认读ai、ei、ui的四声。

二、教学音节

1．出示：

b p k h m w g h sh s

ai ei ui

2．学生分四人小组尝试练习，相互正音。

3．全班交流汇报，教师指导学生拼读音节。

三、教学音节词

1．出示图片，学生说说图上画了什么。

2．相机出示音节词：bái cài、méi huā、shū guì。

3．学生练读。

4．看图讲故事，学习音节词。

(1)学生说说图上画的是什么时候，什么地方，有谁在干什么。

(2)依次出示wūgūi、bái tù、pá、shuì，学生练读。

(3)指名说说《龟兔赛跑》的故事。

四、小结，布置作业

小结：今天，我们主要学习了三个复韵母，会拼读了很多音节，还掌握了标调规则，课后，各小组到语文书中或学校图书室里找找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小组学得最多，咱们比一比!

教学随笔

拼音教学中，教师要适时创设情境，让学生能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并不断激发学生的学习欲望。课堂上可以让学生读一读、说一说，还可以跳一跳、演一演，这样既符合儿童特点，又增强了汉语拼音学习的实效。

篇7：aieiui(网友来稿) 教案教学设计

教材 分析：

在本课的教学中，学生第一次接触复韵母。复韵母是由两个单韵母组成的。发音时，从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。与单韵母发音时口型保持不变不同的是，复韵母发音时口型是有变化的。如，发ai时，先张大嘴巴发a的音，口型由大到小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ai。教材中配以了生动、形象的图片，学生可以借助图画记忆，也可以借助发音方法记忆，编顺口溜记忆……

具体教学目标：

1、在情境中练习说话，体会拼音学习的快乐。

2、学会复韵母ai、ei、ui及四声，读准音，认清形，正确书写。

3、能正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。初步学会同桌合作学习。

课时：第一课时

教学准备：课件、拼音卡片、四线格卡片、水彩笔

教学过程：

预设教材与教学路径 预设学生活动 设计意图

一、导入 同学们，今天王老师要带咱们小朋友去拼音王国逛一逛，认识几位新朋友。你们准备好了吗？出发--出示：拼音王国图有六位老朋友嚷着要来迎接咱们，我们把他们请出来，好吗？（出示拟人化的单韵母图） 熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。 见过了老朋友，那我们就出发吧。二、学习ai （一）引出ai，知道复韵母 1、出示比高矮图：这两位小朋友紧紧挨在一起， 在干什么呀？指名说。咱们也来比一比，看看谁高谁矮。（挨近一点）教师随机问：谁高？谁矮？（出示：矮ai）2、把矮的帽子去掉，你还会读吗？板：ai /（出示ai）指名读。多种形式读。开火车读、指名读。3、观察：你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的） 1）是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）2）看老师口型，发现复韵母发音时口型有变化。3）两个单韵母是紧紧挨在一起的。4、指导书写韵母ai。（二）读ai的四声（出示ai的四声） 1、ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。 指名读。开火车读。 组词。 2、ai也可以和声母交朋友，我们让b和他交朋友，你会读吗？（出示：bai）（出示小白兔）你们看，这是一只--（小白兔-结合识字），对，她的名字里就藏着ai，是哪个字呢？（“白”-点红ai ） 有一首儿歌是唱小白兔的：出示--小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，走起路来真叫快！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？（童谣） 找一找，读一读。配乐读。 现在，小白兔肚子饿了，我们一起帮她拔些萝卜吧！音乐《拔萝卜》：师带领学生表演。（课中操）三、学习ei （一）读准ei 小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。 （拔萝卜时强调ei，-拔得起劲，喊得也起劲。）板：ei /出示：ei ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？ 指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。 再指名读，齐读（二）读ei的四声 （出示）ei戴上帽子，肯定也难不到你。自己读一读。顺序、倒序。指名读。 现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。出示音节bēi：读一读。 出示wei ba：这里也有ei，找到了吗，读一读。--出示：尾巴/尾巴图：这都是谁的尾巴呀？猜一猜。--出示动物：说话。四、学习ui （一）读准ui 尾巴的“尾”读第一声，你会吗？指名读这就是我们今天学的第三个复韵母：ui（出示）。多种形式读--开火车读、男女比读。 老师和大家一起读--ui 做动作读ui--喂，回家啦； ui，排队喽！ ui，桂花开啦！ ui，你是谁？……（学生名字-带ui ） （二）读准四声 1、出示四声，开火车读。 2、四声组词。4、拼读：wū guī （出示）谁能把他叫出来？指名读，我们一起叫他出来。tui 自己拼读不出声，做出动作。拼读。五、复习巩固1、认读ai ei ui（今天我们认识了三个--复韵母，他们是--出示卡片认读。（注意口型变化）2、认读ai ei ui的四声。 六、指导书写 还有两个复韵母没写，你能把他们写下来吗？ 学生试着把自己喜欢的韵母书写在作业本上。展示、点评：不好？为什么？（指导观察书本，说说音节书写的规则。）再写一个。

[aieiui(网友来稿) 教案教学设计]

篇8：aieiui的教学设计

一、设计理念

汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。 在教学设计中，我尽力做到以教材为本，以学生为本，采取多种教学办法，调动学生的学习积极性，施展学生的能动性、自动性，在自然、流利的教学进程轻松地完成教学义务。

1 、学会复韵母的读音，控制 ai eiui 的发音办法，能够自主地用发音办法学习它们的四声，到达读准音，认清形，并能准确书写。

2 、应用拼读办法，采取多种情势，练习声母与复韵母 ai ui 的拼读音节，准确熟练地读准每个音节，进步拼读音节的才能。

3 、回归生活，造就学生发明问题和勤于动脑的习惯，乐于应用所学知识。

二、教材分析

《 aieiui 》是一年级上册拼音部分第 9 课，是复韵母教学的起始课。教材包含四部分内容：复韵母 ai ei ui 的读音和它们的四声读法。 ai ei ui 的形体和书写规则。 ai ei ui 与声母的拼读练习。本课配有情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出 ai ei ui 这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树木的思想熏陶。根据本组拼音训练的主要意图和学生学前有一定的基础这一实际情况，我确定了本课的教学目标：

知识与技能：

学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，记清形，正确书写。过程与方法：通过创设情境，多种形式地读，引导学生准确拼读声母与“ ai ei ui ”组成的音节。重点指导二声、三声的发音读清、读准。

情感态度价值观：

培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。感受学习拼音的乐趣，积极主动地学习汉语拼音。

教学重、难点：

学会复韵母的读音，掌握 ai ei ui 的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。

在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的'学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。

三、教法、学法

一年级的学生记得快、忘得快，学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强有较强的好奇心和求知欲但注意力时间短的特点，我综合了情境教学法、谈话法、游戏法，引导学生在实践中轻松、愉快地学拼音，感受学习的乐趣。

本课的教学中，渗透了观察法、迁移法、自学尝试的学法，把主动权还给学生，初步培养他们的自主学习能力。

四、教学过程

1 、复习导入法，新旧链接循序渐进。

在新授前，我安排了复习旧知——单韵母的发音，这样在教学新知——复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复韵母发音难、容易混淆的问题，使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展。 开课我采用了以旧引新的导入方式。

（ 1 ） 同学们，我们这拼音王国里认识了哪几个单韵母朋友 ？

（ 2 ） 复习单韵母的发音及口型。

赋予了单韵母生命，让本来枯燥的复习也变得趣味盎然能够调动学生学习新课的兴趣。

2 、借助情境、语境学习复韵母。

教学中我引导学生从读准音、记清形、正确标调、读调这三方面来学习复韵母“ ai ” ， 接着再按照同样的步骤学习复韵母“ ei ui ”，这个教学过程主要体现了以下特点：

利用课文插图激活儿童的生活经验，如：教学 ai 时，看语境图，师述：瞧！这两两个孩子，一棵高，一棵矮。利用矮的音帮助学生学习。再如：指导学生看语境图，训练学生的观察能力和语言表达能力，借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去。

3 、自主探究、师生互动。

在教学复韵母发音上我先范读，学生认真观察老师的口型、发音通过听和看说说你发现了什么？学生各抒己见，随后，我再对学生的话进行归纳，指明复韵母发音时要先发 A 音声音响亮再迅速滑向 I 音一气呵成。学生试读。接着教师再以学习伙伴的身份参与学生的活动：纠正学生的读音，与学生对读。让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到自主学习的乐趣。同样，教学标调时，师：现在老师要给 ai 戴四顶小帽子，应该戴在谁的头上呢？当学生各抒己见说出自己的猜想时，教师并不急于给出正确的答案，而学生却迫切地想知道答案，这就极大地激发了学生主动学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，这时教师再出示标调歌，生借助儿歌标调到黑板上练习并说明标调的原因。就会事半功倍，标调歌也深深地印在学生的脑海中。一改学生被动学习的地位，促使学生多动脑多动口，主动参与学习。

4 、儿歌诵读法。

低年级小朋友特别喜欢儿歌，因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识。

一高一矮， ai.ai.ai ； a.i 相连 ai 、ai 。学生运用平时积累的语言知识自编儿歌活跃了课堂气氛也加深记忆。不仅使学生牢牢地记住了复韵母的发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力，一举多得。

5 、指导书写

在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个复韵母在四线格中的位置，由几笔写成，明确要写得紧凑、匀称。）——“指导书空”——“模仿书写”——“展示互评”这四个步骤，在反复地看与写中巩固三个复韵母的书写。

6。 检测练习。

最后检测学生对标调掌握情况，练习给音节标调，巩固了课堂上所学的知识，能检测学生本节课所学知识的掌握程度。

五、学导结合，学以致用

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。大家都知道兴趣是学好汉语拼音的关键，整堂课我设计以游戏来带大家学习，通过学生的参与和体验，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，改变了“空洞说教”和“概念灌输”的局面，我想只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习环境，就一定能调动起孩子们的学习热情，享受到语文学习的快乐

篇9：aieiui的教学设计

一、激趣导入

1、猜口形游戏。

教师作单韵母的口形，请学生猜一猜。

2、过渡。

a、e 、u它们有一个共同的好朋友“i”，你们看a、e、u和i挨得紧紧的，多亲热呀！它们在一起就是我们要学习的复韵母“ai、ei 、ui”。 （课件出示ai ei ui）同学们有信心学会吗？

二、探究新知

1、学习复韵母ai。

师：小朋友互相看看，你前后左右都挨着谁？自己说一说，然后告诉老师。

师：老师听见了，你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！我们首先来学习复韵母ai。

（1）教师范读，学生观察口形。发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气流不中断，逐渐向i滑动，一口气读成。学生试读ai，同桌互相观察口形。

（2、指名读，读得好的当“小老师”带读。

（3）多媒体出示“ai”的四声，小组合作学习。学生分成四人一组，各组分工合作学习，每组派一名学生汇报学习情况。

（4）、小组竞赛读：ai的四声。

2、学习复韵母“ei”。

（1）多媒体出示插图及韵母，学生观察：你发现了什么？

（2）学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读它的时候，口形怎么变化？小组开火车读。

（3）教师和学生一起小结发音方法：与ai相同，先发e的音，中间气流不中断。

（4）、在语言环境中学习“ei”的四声，“丁丁的滑板车带上“ei”，你会读吗？自己边做手势边读一读。你知道有哪些字是读ei的音？

3、学习复韵母“ui”。

（1）指导发音方法：先发u的音，接着发i的音中间气流不断。

（2）教师指出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。

（3）检查自学情况——“小记者行动”，由几名学生当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各小组的学习情况，最后汇报。

（4）、说说“你知道有哪些字有ui的音？”

三、拓展延伸

1、出示“来、每、回”，学生认读。

2、师：老师带来了“ai ei ui”在三座小房子，同学们能不能把“来、每、回”三个字宝宝分别送到它们的家呢？（学生小组讨论，每组派一名同学把生字卡片放在的房子里，师生共同评议）。

3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家，如果你们能把字宝宝的拼音读出来！那字宝宝会奖你们一个苹果。（出示音节，指名拼读，读对的当小老师带读）。

4、游戏：“报小鱼”。

师：河里有许多可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可调皮了！你们要能够拼出它背上的音节，才能算捉到它，各组派两名同学上来捉小鱼，我们比比哪组是捉鱼的能手。（让会读的学生带大家读一读）。

四、格式书写

1、师：“ai ei ui ”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家了呀？（多媒体出示四线格，观察复韵母在四线格的位置）。

2、教师范写，学生练习。

篇10：《汉语拼音》教学设计

【教学目标】

1、学会jqx三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、初步掌握ü上两点省写规则。

3、学会jqx语单韵母拼读音节以及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。

4、认识5个字，会读儿歌。

【教学重点】

jqx有关的拼音。

【教学难点】

三拼音的拼读。

【学前准备】

字母卡片；生字卡片；教学挂图。

【教学时间

3课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，引入新课

1、开火车认读声母卡片。

2、读音节gaguakuakuohuhuo

二、学习声母发音，掌握书写规则

1、学习声母j：

⑴教师用简笔画出示图1，学生通过观察，识记j，并交流各自的方法。

⑵指导发音，引导学生自由编儿歌记住发音。

⑶汇报交流并说说自己为什么要这么编。

2、学习声母qx：

⑴学生分小组进行学习，学习这两个声母的发音和形状。

⑵汇报自己小组的学习成果，教师及时进行引导和指正，并充分肯定学生的学习成果和方法。

3、指导书写。

教师范写后指导学生在四线格里进行描红，并完成拼音本上的书写。

三、课堂小结

1、学生反思这节课，我学到了什么？

2、教师总结学生的基本情况和学习内容。

四、拓展练习

学生自由拼读有关音节，在同桌进行交流。

第二课时

一、创设情境，引入新课

出示母鸡、气球、西瓜图，学生用声母卡片找朋友。

二、读拼音，学规则

1、拼读jqx做声母的两拼音：

⑴与i相拼学生自由拼读后教师进行抽查。

⑵与ü相拼复习y与ü相拼的规则后，教师用故事形式讲解jqx与ü相拼的规则：小ü见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻。然后教师出示音节，学生进行自由拼读，最后进行全班交流。

2、拼读三拼音：

⑴出示音节jiaqiaxia。

⑵学生分组拼读后汇报交流。

⑶开火车认读音节。

三、课堂小结

学生反思自己的所学。

四、拓展练习

自编儿歌，记忆jqx与ü相拼，ü上两点省写的规则。

第三课时

一、创设情境，激发兴趣

做jqx与ü找朋友的游戏，巩固两点省写的规则。

二、练习说话，学习词语

1、指导观察图片，图上又哪些人，他们在干什么？

2、学生读音节，思考后回答。

3、教师指导学生读词语，注意读准音及调。

4、教师引导学生仿照“洗衣服，搭积木”，说出“喂小鸡”

三、读儿歌，学习拼音

1、学生自由拼读红色音节。

2、学生自由读儿歌。

3、同桌互相朗读，相互交流。

4、集体朗读，汇报交流。

四、师生互动，认识生字

1、教师出示生字卡片，学生在儿歌中找到相应的生字。

2、学生尝试朗读后进行汇报交流，集体识记生字。

3、教师提示“服”的读音。

五、拓展练习

学生用自己的话说说学词部分两幅图的内容。

篇11：汉语拼音教学设计

【教学目标】

1、能借助图学会复韵母ie üe er, 学会整体认读音节ye yue能认清形，读准它们的四声。

2、能熟练地拼读书上的音节。

3、能看读书上的拼音词语和句子。

4、学会ü上省略两点的拼写规则。

5、能照书上的样子抄写整体认读音节。

【教学重点】

区别ie üe 与ye yue的形和读法。

【教学难点】

er的形和读音。

【教学过程】

一、复习

1、抽读卡片。ai ei ao ou ui iu

2、抽读整体认读音节卡片。zhi chi shi ri zi ci yi wu

二、导入新课

这节课我们学习拼音的第11课（板书11）

三、教学韵母ie üe er

1、教ie ye：

⑴ 出示图片。师问 图上画的是什么？（一棵椰树）

⑵ 学习ie的读音。我们把“椰”的音读的轻短，就是ie：

老师示范──领读──指名读。光发i的音，所以前边是i，再发e，后边是e。

⑶ 记忆字形。

⑷ 你会读ie的四声吗？板书 iē ié iě iè谁能试着读一读，指名读

⑸ 教整体认读ye：

ie可以独立或音节，在独立成音节时，把小ie换成大ye就成整体认整音节，还是读“椰”的音。

读整体认读ye的四声。板书yē yé yě yè指名读──齐读

2、教üe yue：

⑴ 出示卡片。师问图上画的什么？（蓝天、星星、月亮）

⑵ 教üe的读音。将“月”字第四声变成第一声就是üe的读音。

发音是，口形略图，ü起音。范读──领读──齐读──指名读。

⑶ 记字母形。 ü和e组成üe。

⑷ 指导读四声。 üē üé üě üè

⑸ 教整体认读yue。 üe 可以独立成音节，在独立成音节时，在ü的前边加一个大y,就成整体认音节。在独立音节时,在ü的前边加一个大y ,就成整体认读音节。

板书 yuē yué yuě yuè

请观察整体认读中的ü和韵母中的ü有什么不一样

师j q x y 四兄弟，小ü在后把点去。指名读──齐读。

3、学习特殊韵母er：

⑴ 出示图片。师问图上画的什么？

⑵ 指导读音。将“二”字第四声音成第一声就是er的读音。

在发e的同时把舌对着上腭卷起来就是er的音。

⑶ 记字母形。e加r就是er

⑷ 教er的四声。ēr ér ěr èr

四、指导书写

1、注意老师写的字母在四线格中的位置：

ie üe er和整体认读时ye yue中的字母要定性是紧奏，间隔要适当。

2、拼读练习：

板书 n—üe—nue l—üe—lue

j—üe—jue q—üe—jue x—üe—jue

五、观察提问

1、第一组是几拼音节？第二组是几拼音节？

2、第一组是ü为什么不去点？第二组是ü为什么去点？

3、练习读音节。自己小声读──指名读──齐读。

4、看图读音节：

默读，读后把答案给告诉对方。指名读，齐读。

5、看图拼读句子。先说图的意思。再读句子。

yē ye xiě zì jiě jie huá xuě

6、猜一猜老师说序号。学生到前边拿卡片，说出正确读音，然后带领学生两遍。

die tie nie bie pie mie

7、齐读11课。

篇12：汉语拼音教学设计

【教学目标】

1、复习复韵母ieǖeer、学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写，学会整体认读章节yeyue。

2、能正确拼读声母与复韵母ieǖe组成的音节。

3、认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。

【教学重点】

ieǖeer的发音，声母与ǖe组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

【教学难点】

er的发音。

【教具准备】

字母卡片。

【设计特色】

学生通过小组合作学习班，在游戏中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。

1、在游戏中拼读。

2、小组合作学习。

3、利用有关的教具。

【教学时间】

2课时。

【教学设计】

一、看图说话，认读正音

1、观察第一幅图，图上画的是什么？教学复韵母ie：

教师示范发音，学生模仿。

教师领读，学生跟读。

两人一组互发ie音，正音。

整体认读音节ye与ie的不同。（认读ye与ie）

2、学习特殊韵母er：

⑴游戏导入比一比，谁最灵：

教师说“眼睛、鼻了、眉毛、额头、耳朵”。学生用手指点，看谁的动作又快又正确，最后点到耳朵，告诉学生耳朵的“耳”是第一声是er的读音。教师示范读音，学生模仿，配以手势。

⑵告诉学生er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。

⑶读准er四声。

二、拼读练习，游戏激趣

1、二人小组学习。先两人分工，分别扮演声母和韵母看课件说我是声母n，我是韵母ǖe，拉起手来就是音节nǖe，再小组汇报表演，最后指名学生上台表演，拼读游戏。

2、四人小组学习。先找一找拼读规律小u见到jqx，擦掉眼泪笑喜喜。再练习拼读，最后汇报学习情况。

三、观察插图，语境识字，巩固拼音

1、探究图意：（四人一组）

⑴图上有什么？老爷爷在干什么？学生练习说话。

⑵练习拼读音音节词语。

2、语境识字，巩固拼音：

⑴两人一组，互相帮忙，找出你认识的音节，并读一读。

⑵范读句子和儿歌。

⑶在语言环境中认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个汉字。

3、把儿歌讲给家人听。

篇13：汉语拼音教学设计

声手拍慢些，一、四声拍快些）

3． 示四声 chī chí chǐ chì

（三） 借助拼音认读音节与汉字。

chī chí chǐ chì

吃苹果 迟到了 尺子 敕勒歌

吃东西

你喜欢吃什么？ 背背《敕勒歌》

三、分辨“zhi”和“chi”。

谁能想办法记住“zhi”和“chi”？（图与音节共现）

四、游戏 《回家》

zhi chi

值日 牙齿 笔直 吃力 一支笔

尺寸 知识 果汁 白纸 敕勒歌

aieiui的教学设计

aieiui(网友来稿) 教案教学设计

人教版汉语拼音教学设计

汉语拼音《aoe》教学设计

《汉语拼音》复习课设计

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