中职生的教学效率的方法探讨论文

下面小编为大家整理了中职生的教学效率的方法探讨论文，本文共14篇，欢迎阅读与借鉴!本文原稿由网友“可可达达”提供。

篇1：中职生的教学效率的方法探讨论文

中职生的教学效率的方法探讨论文

摘要：中职校的生源相比普通中学来说有其自身的特殊性， 大部分学生要么是中考失利， 要么是已经走入社会又返回学校。所以， 中职生大部分文化课成绩差， 缺少自我约束的意识和能力， 学习不积极， 成绩不理想。加上物理又是一门比较抽象、深奥的学科， 学生又没有认识到它的重要性， 没兴趣， 学不懂， 导致课堂教学效率低下。为了改变目前的这种中职物理教学现状， 教师必须要积极改变方法， 创新适合新时代中职生的教学方法， 打造中职高效的物理课堂。

关键词：中职物理； 教学研究； 高效课堂；

由于中职学校生源的特殊性， 物理已成为中职教学的难点， 也是学生学习的难点。那么， 在中职物理教学中， 物理教师应该如何去打破原有的教学模式， 更新教学理念， 突破中职物理教学的难关， 打造高效的物理教学课堂呢？笔者结合自己在中职物理教学中的实践经验和思考， 谈一些自己的看法与认识。

一、充分利用学案， 提高课堂教学效率

学案教学符合新课标要求的对学生进行引导性教学的要求， 因为学案本就是教师根据自己的备课情况， 在备课时既准备教案， 又为学生设计、准备学习用的学案。学生可以根据学案一步步引导， 进行深入学习， 有利于开发学生的智力， 培养学生自主探索学习的能力， 调动学生学习的兴趣， 是中职学校打造物理高效课堂的有效策略。

当然， 在利用学案教学时， 教师首先要做到精心编制、设计学案。学案是引导学生学习的需要， 那么它的编写不但要紧紧围绕课堂教学内容， 还要精练、突出教学重点、难点。在编写学案时， 教师要以教材为主线， 以学生的学习情况和接受能力为标准， 使之成为连接教师、课本和学生的纽带。同时， 问题的设计要新颖、灵活、科学， 要有启发性、趣味性、针对性、时代性， 能激发学生兴趣， 消除学生与物理之间距离， 让学生在学案目标的引导下， 了解学习内容， 实施学习计划， 积极思考， 梳理总结， 并通过练习的巩固， 构建自己的物理知识框架， 促进中职物理教学；其次， 教师要充分有效地利用学案。学案的制作和设计， 本意是为有效引导学生学习， 提高课堂教与学的效率， 所以教师要在中职物理课堂教学中充分有效地利用学案引导学生学习， 培养学生主动探索、钻研的习惯。教师要从主宰课堂的.角度中走出来， 做好学生学习的引导者、合作者， 融入到学生中间， 与学生一起讨论问题， 解决问题， 从而培养学生自主学习， 自主探究的学习习惯。实践证明， 学案在课前、课中、课后都能发挥它不同的作用， 比如学前教师提出问题， 学生根据问题完成学案；课中， 教师指导， 学生分析、讨论、回答问题， 教师再根据情况进行讲解， 让学生训练检查学生的掌握情况等等。这样在学案的引导下， 循序渐进， 既能诱发学生的求知欲， 又能调动他们的积极性， 无论是对学生的学习还是对课堂教学来说都是一种极大的促进， 同时也是实现高效课堂的保障。

二、灵活采用多样的教学方法， 激发学生的学习兴趣

众所周知， 物理是一门比较抽象、难懂的学科， 学生学习的过程中如果方法不得当、不灵活， 就会陷入枯燥、乏味的认识中， 提不起兴趣， 学习效率不高。所以， 教师在中职物理教学中， 要转变思想， 改变方法， 不能任何内容的教学都依赖一本书、一张黑板、一支粉笔的传统说教， 这样既不利于当下中职物理课堂教学， 也不适合文化底子比较薄弱的中职生学习需要。在教学改革中， 作为中职教师我们要充分了解中职生的学习状况、学习态度， 要根据课堂教学内容， 灵活采用现代的、先进的、多样的教学方法以及先进的教学设备， 用生动、直观的方式把物理呈现给学生， 改变学生对物理的看法， 让学生充分认识到学习物理对他们今后学习和发展的重要性， 从而激发学生对物理的学习兴趣， 调动其学习的积极性、主动性。例如， 在“元重力、弹力、摩擦力”这一节内容的教学中， 仅凭语言的讲解很难让学生理解其中抽象的知识内容， 因此教师就可以利用多媒体的演示和播放功能， 把重力、弹力、摩擦力物理现象， 形象、直观展现给学生， 增强学生理解能力， 弥补了传统教学方法短板的同时， 还使复杂、抽象的知识内容变得直观形象、简单明了， 提高了学生学习的信心， 有效激发了学生的学习兴趣， 保证了中职物理高效课堂的实现。

三、创设问题情境， 提高学生对物理的自学能力

无论是哪一门学科， 成绩比较好的学生， 他都会有自己一套自学的模式和能力。但是我们知道， 自学能力的养成是需要长期坚持， 不断提升的过程。尤其对于中职生他们本来自觉性差， 养成他们的自学能力不是一朝一夕的事情， 需要教师耐心长期的引导， 也需要学生持之以恒的坚持和努力。我们知道， 物理知识相对抽象、枯燥、乏味， 要想真正培养中职学生自学物理知识的能力， 教师就要培养学生的观察能力， 让学生在观察中发现物理现象， 积累物理知识。作为中职物理教师， 我们在教学的过程中要根据教学内容的需要， 引导学生全面、细致、有目的地深入观察， 并积极、认真地分析所学知识点所引起的物理实验或者物理现象， 鼓励学生独立思考， 用自己的思维方法去解释物理现象产生的原因， 发散学生的思维， 深化其理论知识， 挖掘学生的学习潜力， 帮助学生养成良好的自学习惯。例如， 在给学生布置安排有关牛顿第一定律的预习作业时， 教师就可紧紧围绕这一节的教学重点、难点给学生灵活设计相应的问题作业， 引导学生探索， 增强学生的自学能力。问题引导， 既构建了学生对问题的情境认识， 培养了学生对物理学习的情感态度， 又能突出教学重点、难点， 促进学生理解， 使学生的自学能力得到有效提高， 同时对高效课堂的实现， 也是一种推动。

四、结语

当然， 对于中职物理高效课堂的打造还有很多的方法， 教师在教学中只要充分认识到中职生的特殊性， 了解学生的学习需要， 积极采取灵活、多样的教学方法以及先进的教学设备， 帮助学生理解， 激发学生兴趣， 调动其学习的主动性、积极性， 实现中职物理高效课堂就不是什么难事。

参考文献

[1]马必学， 刘晓欢。理论与实践一体化教学模式的改革创新[J]。教育与职业， （7） 。

[2]熊苏英。新时期中职物理教学改革方法实践研究[J]。中学时代， （21） 。

篇2：中职生教学的论文

针对中职学生的情况，教师要结合学生的实际情况，以培养适合社会需求和专业技能为目标，所以，中职化学教学要突出人才培养的专业性，不仅要要求学生掌握最基本的文化基础知识和最基本的技能，还应当培养学生创新、研究的能力，从学生本体出发，对于教学内容做出适当的整合。

中职化学教学模式的改革，应该重视学生能力的培养，增加中职院校的硬件设施建设，为学生提供良好的化学学习氛围，让学生能够利用先进的仪器设备进行化学实验，保证学生掌握一定的化学学习方法，

教师应该根据学生的需要安排适当的教学方法，让学生学好知识，通过实际教学研究，结合中职学生的学习情况，着力改革中职化学教学方法，增强中职化学课堂教学的教学效果，让中职学生真正学到知识，从而提高中职学生的职业技能。

一、中职化学教学中应重视组织优秀的教学内容

(一)创建特色教学模式，提高学生职业技能

随着社会的高速发展，目前很多部门需要更专业的人才，出现了很多特色的专业，这就要求中职化学教育设置特色教学模式，顺应社会的发展需要。

[1]特色教学模式的实施能够增加中职教育和社会之间的联系，提高职业教育教学质量。

要根据区域内人才缺乏的情况，创建出特色教学模式，并根据人才缺乏的实际难题，进行特色教学模式教学，这样既能够满足学生的学习情况，还能够让教师的教学观念在根本上实现转变。

这种特色教学模式更加有针对性，能够根据市场需要，及时变更人才培养模式，社会需求量大，人才的就业前景好，社会对职业教育的信任度较高，能够逐渐形成重点专业为主、相关专业共同发展的特色专业职业教育培养模式。

这种教学模式更够培养出高素质高技能型的专业人才。

在实际的教学中，教师可以模拟出一定的实际工作场景，让学生进行实际的操作，然后教师用实际工作的标准去考核学生，让学生对将来的工作和社会都有一定的了解。

(二)建设化学实践课程

职业教育的生命力就在于课程的设定上，合理的课程设定能够提高职业教育的教学质量，增加社会对职业教育的认同感，因此，课程设定是职业教育改革的重点和难点。

[2]要提高职业教育教学质量，应该在化学教学中建设化学实践课程，提高学生的实践能力。

实践课程教学的过程中，教师应该根据教材的要求，带领学生进入化学实验室，进行相应的化学实验，教师应该注意以辅导为主，让学生自主进行试验，培养学生的实践能力，严禁出现实验项目教师亲力亲为的现象，防止学生出现惰性。

教师在实验课程的过程中，应该主动让学生讲述实验的一些反应和原理，培养学生的实践能力，让学生能够在今后的工作中掌握一定的职业技能。

(三)优化教材设计，教师应主动适应教材改变

教材是中职化学教学工作的重要一环，职业教育中要保证课堂的稳定和教学目标的达成，教师就应该非常重视教材的利用。

苏教版的教材本身具有一定的针对性，教师再利用教材进行教学的过程中，应该尽量放大这些针对性，让学生主动融入学习中。

比如，教师在教学的过程中，对化学教材中一定的实验和反应进行讲解时，应该适当进行一些改变，防止学生过分依赖课本，让学生主动思考化学反应的原理。

另外，教师还可以利用教学过程中一些课后的小实验，让学生进行思考，培养学生的创造性思维。

中职化学教育中还应该融入一定的职业生存元素，让学生用更加严谨的态度去进行化学实验。

二、增加学校内部辅助条件的建设

(一)改善教学设施，建立化学实训基地

中职教育中，教学设施是进行教育的.物质基础。

中等职校应该根据教育的不同专业，设置不同的教学设施，改善学校的教学条件。

职业教育本身具有很强的职业性和专业性。

[3]针对中职化学教育的实际需要，应该在校内建立一定规模的实训基地，让学生能够在更加职业化的氛围中进行学习。

校内的技能培训设施应该与学生校外实训的设施相一致，避免出现校内设施陈旧落后的情况。

职业培训的师资力量和实训基地都应该进行严格的要求，确保学生在中职化学教育的过程中学到专业的技能知识。

实训基地的建立能够让学生学到更多的社会职业技能，能够对自己有更多的了解，针对自己的优缺点开展针对性的学习。

(二)增强与校外资源的合作，改变教学现状

中职教育的现状就是学生在学习的过程中，完全依赖教师的讲课，对自身学习能力的锻炼不够。

针对这种现状，应该加大与社会和校外资源的合作，为中职院校学生增加社会人员的教学课程。

[4]教学方法的应用与教学质量有紧密的联系，在教学过程中，应该坚持学生是教学的主体，要创新教学方法的应用，进行多视角和多媒体运用的教学方法。

比如，学校可以安排一些有着丰富工作经验的人员，进入学校为学生安排与社会和工作零对接的学习课程，让学生了解自己所学知识在将来的工作中怎样应用，让学生改变现有的学习状态，积极主动的进行化学学习。

加强与校外资源的合作，学校应该注意选择更加专业的人员进行合作，保证学生学到的是正面的积极向上的职业技能。

三、中职院校应重视构建与职业教育相关的教学机制

(一)完善教师培养机制

中职化学教育中师资力量的情况与学生学习的情况息息相关，因此，中职化学教育应该进行教师的选择和培训。

职业教育中的教师首先应该有专业的化学教育资质，能够满足教学需求。

另外还应该有一定的素质，能够对学生进行正面积极的教育。

其次，学校应该建立起专业的师资力量的培养机制，全面提高教师的教学质量，帮助教师将自己的专业技能传授给学生。

为增加学生的职业技能，学校在招收教师的过程中，应该注重教师的从业背景选择，尽量选择一些有着丰富工作和实践经验的教师，让学生不仅能学到专业的化学知识，还能够学到一定的职业素养。

中职院校还应该向社会招聘一批名师和专家，帮助校内教师了解更多专业知识，打造出适应社会发展需要的专业教师队伍，帮助学生提高职业技能。

(二)改变原有评价机制，增加职业技能评价

教学质量的评定不仅是对教师能力的评定，更是对学生学习情况的了解，中职学校应建立起专业的评价机制，对课堂教学质量进行评定。

帮助教师根据评价内容进行反思，找出自身缺陷，了解更多职业技能，帮助教师进行更好的课堂教学。

[5]教师也应该对学生的学习情况进行反馈，让学生了解自己的学习情况，明确差距，进行自主学习。

只有教师和学生共同努力，建立职业生存技能评价机制，让学生了解自身与实际工作技能之间的差距，才能让学生更加明确的了解自己的学习和工作性质。

这种评价机制，能够改正原先评价机制中对学生学习能力不重视的缺点，全面了解学生的学习情况。

改变中职化学教育中一些古板的教学模式和教学评价机制，让学生的学习主动性提高，建立起更加确定的职业规划，让学生能够在学校就了解更多的职业生存技能，这对学生今后的学习和成长都有着积极的影响。

四、努力培养学生满足实际工作岗位需要的能力

中职化学教学的核心便是培养学生的职业技能，所以在化学教学的过程中，应当以培养学生的应用能力为宗旨，坚持培养和培育出高素质的生产劳动者。

加强化学实验实训，增强动手操作能力，将化学教学与化学专业相结合，采用专业与职业接轨的教学模式进行教学。

当然，也要加强化学知识的学习，使得专业知识和基本的技能训练贯穿于整个化学教学过程中去，努力培养学生满足实际工作岗位需要的能力。

另外，要重视开发和培养中职学生的非技能素养，注意提高学生的为人处世能力，重视职业道德、岗位精神、敬业意识等方面的教育。

五、通过化学教学增强学生的核心竞争力

中职学生的人格素养和专业技能共同决定了专业竞争力的强弱。

在各大企业看来，人格素质在中职教育中应占据重要地位。

[6]所以，在中职化学教学的过程中，教师应当注重培养中职学生的人文精神，在培养职业能力的同时，也应当十分注重学生职业道德、敬业精神、岗位意识等方面的培养。

中职化学教学中应当重视加强德育教育，重视非智力因素的影响，在化学教学中逐步渗透思想教育，使得中职学生养成良好的人格素养。

在化学教学模式的改革过程中，还要注重协调发展中职学生的化学知识和能力，培养他们的创新精神和实践能力。

改革中职化学课堂教学模式，目的就是让学生既要有中职程度的化学专业知识，又要有能够将理论知识转化为实践能力的职业技能，并能应用于现场操作和生产生活实际。

综上所述，中职化学教学应当以培养学生应用能力为宗旨，注重实践能力的培养，改变传统的化学教学模式，确定符合学生特点的教学方法，努力做到因材施教。

要提高中职院校学生的职业技能，就应该从学校的教学模式出发进行改革，让学生掌握一定的化学技能，走入工作岗位后进行学习就有一定的规划。

中职学校的化学教师也应该注意新的教学模式的应用，更新教学观念，让学生更好更快的进入新的学习状态，突出中等专业技术的创新以及应用能力的培养，采用正确的方法去处理学生的素质、知识和能力之间的关系。

将理论和实践紧密的结合在一起，着力提高学生的创新能力与协作精神。

在中职化学教学过程中，要努力做到因材施教，为化学化工企业培养出具备高职业技能的应用型人才。

作者:蔡效猛 单位:江苏省宿城中等专业学校

篇3：中职生教学的论文

近几年，由于高校扩招，高中扩招，造成中等职业学校生源数量质量大幅度下降。

最突出表现是学生基础差，缺乏扎实的生物学、化学知识，再加上生物化学是一门内容抽象、知识点繁多、结构式、反应式复杂的科学，使不少学生出现厌学情绪，那么如何采用科学、合理的教学方法，激发学生的主动性和学习热情，改善教学效果是值得探讨的问题，本文主要通过自己生化教学实践谈谈自己的体会。

1讲好“绪论”是引导学生入门的关键环节

“绪论”是生化课的开头，讲好“绪论”课的关键是引导学生入门，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。

如果一开始就平铺直叙，照本宣科，学生就会兴趣大减，即使后面的内容再好也难提高学习兴趣，有经验的教师，深知良好的开端对整个课程教学的重要性，力求通过“绪论”的讲解激发学生学习生化的兴趣，那么怎样才能讲好“绪论”，在短暂的五十分钟内以求先声夺人呢?这就要求教师在讲“绪论”时。

除介绍本门课所要探讨的、掌握的内容及重要性之外，还穿插一些趣味性和贴近学生生活的一些问题，使学生产生许多疑问，这样学生等着揭晓，怀着探索，追求的欲望，积极投入这门课的学习，

如在介绍生化的研究内容时，由于物质代谢未讲，调节控制就无从谈起，为使学生有一大概了解，举个生活常见的例子，当你不小心划破皮肤时，在组织修复的过程中，新生的组织既不会长的高出皮肤也不会凹下去，而是恰到好处，

再如：刚生下来的婴儿只有几十厘米长，十几年后，长成五尺高的小伙子，他们靠什么生长生育?学完生化课即可得到答案，这里，我抓住了两点：①挖掘生命与物质代谢的关系，即人类摄取食物、消化吸收、中间代谢、生命活动;

②组织修复：人体发育是生活中司空见惯的现象，从这些谈起学生爱听、想听，激发探索精神，造成一个强烈求知的心理基础，为接受后面的知识创造条件。

2集中学生注意力，是提高课堂教学效果的重要保证

教学是教师“教”与学生“学”两方面的因素，师生同步才行，教师在课堂教学中如何使学生的注意力始终稳定而集中，获得良好的教学效果呢?可采用下面几种方法：

2.1巧引新概念，吸引注意力

课堂教学是一种诉诸视听的认知活动，需要一种宁静的心境，高度的注意力，作为老师能否在每一节课一开始就吸引学生注意力，引起学生学习兴趣是本次课成败的关键，我们可以先演示一个实验，然后从分析实验入手，步步推进，导出事物的本质，又可讲一个与本次内容有关的故事，

提出疑问，而后通过答疑而言归正传，也可复习上次内容，引申到要叙述的新概念上，即温故而知新;还可以从常见的感兴趣的现象谈起，抽丝剥茧，逐渐引入本课题。

如在讲酶的概念之前，先引导学生复习化学学过的一些化学反应，乙醇在浓硫酸的作用下，并加热到170℃时，可分解成乙烯和水。

尿素加热到150℃左右时，可缩合成一分子的缩二脲，可见在实验室，合成某些有机化合物或使某些有机化合物分解，必须在强酸、强碱、高温等剧烈条件下才能进行，若将蛋白质分解成氨基酸那就更难了，

篇4：提高中职物理教学效率论文

提高中职物理教学效率论文

一、中职物理教学有效性现状及其问题

（一）教材内容缺乏创新性

我国当前中职学校使用的物理教材内容较为陈旧落后，根本没有充分考虑到中职学校的办学特色，在进行中职物理教材内容的选择方面仍然盲目的借鉴普通高中的教材模式，从而使得中职物理教学根本无法体现出中职生的学习要求。因此，中职教师本身面对的就是一个学习基础较弱的学生群体，加之教学手段落后，很多中职教师无法获得某种教学成就感，他们辛苦备课、上课并批改作业，但是，却得不到学生的重视与理解，这就让中职教师的教学情绪不佳，会严重影响到中职物理教学的效果。

（二）学校的考核制度存在不足

中职物理教学过程中，很多教师并没有能够充分考虑到中职学生以及教学的实际情况，而是如同文化课那样进行教学，很多教师无法进行教学内容的选择，从而让中职物理教学存在着考核制度的不完善。加之中职物理教学过程中还缺乏实训环节，让学生在进行学习的过程中，面对的都是纯粹的理论，容易产生学习疲乏感，久而久之，就容易导致学生们失去学习的兴趣，甚至产生厌学的心理。

二、中职物理教学有效性缺乏的原因分析

中职作为学生基础较差的学校，其物理教学缺乏一定的有效性。究其原因，主要就是这些中职学生的学习积极性与主动性较差，因为很多中职生源都是来自于那些在高考中失利的学生，他们的文化基础较为薄弱，缺乏一个明确的学习目标，在学习方法与学习态度方面也存在着一定的不足之处。总体上来说，他们的厌学情绪较为严重。其次，中职学生所在的学校对于物理教学的重视程度严重不足。事实上，中职学校的办学理念应该就是要培养出能够具有一技之长的学生，并不能盲目的进行文化课教学，也应该重视对学生的实践能力培养与提高。此外，一些中职学校还缺乏较为有效的教学方法，很多教师都仍然采用的是普通高中的教学模式，有时也有些教师会使用多媒体教学辅助手段，但是，总体上的教学效果由于并没有充分基于中职生的学习基础以及学习特点而不够令人满意。

三、提高中职物理教学有效性的具体对策

既然中职物理教学有效性缺失有着以上的几种原因，那么，我们就应该尽快采取积极有效的应对措施来切实提升中职物理教学的有效性。

（一）把教材内容进行有机整合

根据我国教育部在颁布的`教学大纲的教学内容安排方面来看，中职物理教学的内容主要可以分为基础模块和职业模块。其中，基础模块有七个单元，而职业模块则有三大专业类别。因此，从这个角度来看，中职物理课程的教学也是为专业教学提供一定的服务的。那么，我们就可以把中职物理教材的教学内容进行一定的整合，有些单元可以省掉不讲，而把更多的时间与精力放在重点单元的内容讲解方面。

（二）建立一个有效的物理课堂

根据著名的教学专家所言，课堂教学过程中的内容是什么就应该采用合适的教学方法，并对教学效果进行一定的评价。这些实际上都不是由教师决定的，而应该是由学生或者学生的经验与兴趣等共同决定的。一般意义上的传统物理课堂教学就是教师在台上讲，学生在台下听，从而使得整个中职物理课堂教学显得有些混乱。那么，为了解决这样的教学问题，中职物理教学就应该把物理课程中的各种实用性与趣味性强的知识点进行深入的讲解，尽可能的激发出学生的学习兴趣，让学生敢于在课堂上发表自己的观点，从而让物理课堂更好的展示学生真实的一面。

（三）采取科学高效的教学方法

中职物理课程的教学过程中，还有很多实践性较强的知识点。因此，我们必须尽快改革现有的中职物理教学方法，比如说项目教学法，通过实施一个完整的项目来进行教学活动。还可以采用演示教学法，中职物理教师可以通过自己动手制作一些物理演示实验来揭发出物理中的一些本质知识点，从而激发出学生的探究兴趣，让他们发现问题并及时解决问题，这样的物理课堂变得更为轻松活跃，教师成为了学生的引导者，而学生则是课堂的主体，他们能够切实提高自身的主动学习意识与能力。当然，中职物理教师也可以把物理知识生活化，从而让学生感受到物理知识就在他们身边，能够让他们提高理论联系实际的能力，增强他们的成就感。

四、结语

总之，中职物理教学有效性的提高，必须依靠改革现有的教学模式，采取多种方法与途径来切实提高中职物理教学的有效性。这就是说，我们应该整合教学内容，建立高效的物理课堂，实施科学的教学方法等，从而真正让中职物理教学提升自己的教学有效性。

篇5：如何提高中职学校专业课的教学效率论文

如何提高中职学校专业课的教学效率论文

摘要：专业课是中职教学的核心部分，但中职生学习习惯极差，基础比较薄弱，厌学情节比较严重，导致教学效果和教学目标存在一定差距，成为中职教师面临的最大的困难。所以对中职专业课的教学必须提出相应的对策，改变教学模式和教学方法，提高中职学校专业课的教学效率。

关键词：中职生；专业课；教学效率；教育

中职教育，是以社会需求为导向，培养社会需要的技术人才和服务人才的一种教育模式。“以服务为宗旨，以就业为导向”,具有很强的针对性和专业性。中职学生不同于普通高中生，中职学生有自己的专业，有明确的职业方向，这是最重要的一个区别。中职学生的专业知识是否扎实，专业技能是否熟练，直接影响学生的就业和工作，甚至会影响其未来的人生。因此，专业课的教学在中职学生的整个学习过程中至关重要。如何更好地让学生掌握专业知识和技能，也就成了我们每个中职教师最重要的课题。

一、中职学生的共同特征

1.在学习的主动性方面，中职学生的学习意愿不强，没有强烈的学习动力，厌学情绪比较普遍，很多还是父母逼着来上学的。上课睡觉，考试抄袭等，都是比较普遍的现象。很少有主动学习，并努力钻研课题的。

2.在知识掌握程度方面，中职学生的基础知识相对薄弱，学习习惯差，理解的深度和宽度都有一定的局限性，复杂的原理、枯燥的公式等都会给他们带来理解上的困难。无法理解基础理论，很多变换的知识就没办法深入，从而影响整体知识的掌握。

3.在对自身所学专业认知方面，中职学生对自己将来的职业规划还没有很好的认识，对专业的选择也很盲目，很多学生的专业都是父母帮着报的，自己本身对专业根本不了解，也不感兴趣，需要教师的引导和激发。

二、针对中职学生的特征采取的措施

上述种种，都是中职学生普遍存在的情况，因此造成教学效果和教学目标往往有一定的差距。那么中职教师应该如何针对中职学生的特质，在专业课教学中来做些改进以提高教学效率，达到较好的教学效果呢？

1.我们要尊重学生的个性，了解他们的心理，因材施教，对症下药，激发学生对专业课的兴趣和喜爱，从主观上让学生热爱自己所学的专业课。

很多中职学生初入校时，对专业课并不了解，有的学生听高一届学生谈论专业课难度大而心生畏惧。因此，专业课教师在专业课开课初期，需要精心准备“第一课”,让学生从一开始就消除心理障碍，喜欢和热爱这门专业课。在开课之初，向学生充分说明这门专业课学些什么，有什么特点，有什么用途，让学生对这门课程有个大概的认识，同时又对课程的内容充满期待和好奇，调动学生对这门课的学习兴趣和热情。同时，也让学生充分认识到学好这门专业课对他们将来就业和发展的重要性，如果学不好会给他们造成什么样的影响。从学识、就业等多角度，激发学生内在的学习主观能动性和积极性。

2.要优化教学内容，让复杂的简单化，让抽象的具体化，把原理、概念、公式等，以简单易懂的方式让学生接受。

中职的`专业课跨度大，信息量大，内容抽象难懂，对于本身基础知识薄弱的中职学生而言，理解和接受都有一定的难度。有的学生，因为一开始上课就没听懂，后续的就更不容易弄懂，长期积累，问题越积越多，到最后根本就不学了，毕业的时候专业课基本白学，什么都不会。鉴于这样的情况，专业课教师在上课时需要更认真地优化教学内容，采用多种教学方式和手段，让课程内容简单易懂，让学生听了就明白，看了就清楚。在科技高速发展的今天，除了传统的教学，专业课老师可以更多地借助多媒体教学。多媒体更具象，更生动，更直观，可以化繁为简，变难为易，专业课知识也从枯燥的理论，变得容易理解。同时，因为多媒体生动形象的特性，可以让学生对教学内容更感兴趣，注意力更集中。

3.专业课教学应该更多的结合实践，让理论和实践相结合，在实践中让学生掌握知识和技能。

中职的专业课，是培养技能为前提的，这就要求学生掌握得不仅仅是理论知识，更重要的是掌握专业技能。因此，在专业课教学中，实践非常重要。比如说，中职的机电专业，就是一门实践性非常强的专业课。最基础的课程《电工基础》，里面有很多的电工基础知识，电容，电阻，并联，串联等等理论、公式非常多，如果只是课堂讲解，不但乏味枯燥，更不容易被学生理解。如果让学生直接在实验室里教学，说到电阻，直接可以让学生看到电阻的实物；说到并联，直接让学生接个并联线路；学生不但亲眼看到实物，还亲自动手操作，很直观，也就很容易被学生记住。百听不如一试，亲身的实验，也更能激发学生对专业课的兴趣，进而掌握了专业技能。反过来，实践也让学生更愿意进一步探究理论和原理。除了基础的知识实践，专业课老师应该更加注重学生的应用实践，比如指导学生对实践的构思和设计，鼓励学生用自己的智慧提出创新方案，帮助学生更好地总结和提升实践结果，达到学以致用、用促求学的良性循环，更好地提高教学质量，让学生真正掌握专业技能。

4.中职的专业课教学，应该更多地走出课堂，走出校门，与社会相结合，让学生在实际工作中学习和成长。

中职教学是分专业，按职业定向来培养专业人才的，因此企业和单位的认可是检验教学效果和质量的标尺。在校区专业课教学的同时，在每个年级段应该尽可能地让学生去相关专业的合作企业或单位实习。让学生在现实工作中实践专业课的教学内容，积累经验，同时在实习中发现不足，激发对专业知识的求知欲，从而转化为主动学习的动力。用实际工作这个结果，来推动专业教学这个过程，逆向促进，理论辅导实践，实践促进教学，从而更好地提高教学效率和质量。

中职专业课教育，应该以就业为导向，以技能培养为目标，结合中职学生的特性，激发学生内在的学习兴趣，不断改进和完善教育教学方式，理论和实践相结合。在不断的尝试和探索中，提高教学效率，优化教学质量，从而更好地让学生提高专业知识，掌握专业技能，成为专业的技术人才。

参考文献：

黄业传，魏明。对如何提高教学质量的建议.西南科技大学：高教研究，（03）。

韩志伟，王文博。高职教育教学策略.中国轻工业出版社，-01.

伍大勇。步入高职：高职生学习生活指导.电子科技大学出版社，-09.

篇6：中职生终身体育教学对策论文

中职生终身体育教学对策论文

1.中职生阶段实施终身体育教育的对策

1.1提高中职学校领导对体育教学的重视程度

在中职体育教学中，如果想要顺利的开展终身体育教学，就需要学校的领导给予终身体育很高的重视，为终身体育教学的开展提供相关的教学政策，加大对终身体育教学的投入力度。只有学校领导对体育教学的活动给予重视，才能够为体育教学创造有利的教学条件，促进学生的身体健康发展。中职学校的体育教学在中职学校教学中有着非常重要的作用，要想中职学校终身体育教学在体育教学中发挥出更大的作用，就必须引起学校领导对终身体育教学的终身，鼓励体育教师将全部精力都投入到体育教学事业中来。

1.2充分利用学校体育场地、器材

在中职体育教学中，体育场地和体育器材对教学的开展有着非常大的帮助，这也是终身体育教学中不可缺少的一部分。只有充分的对这些体育场地和器材进行利用，才能够促进体育教学的开展。在体育教学中，体育教师常常会利用体育器材辅助教学的进行，帮助学生学好体育动作和技巧，通过体育器材等的利用，不仅能够吸引中职学生的兴趣，还能够加强学生的身心素质，让学生能够树立终身学习的意识。体育教师还应该合理的利用体育场地，可以在排球场上进行羽毛球的训练。中职学校的体育教师必须充分的利用学校中一切可以利用的体育资源，辅助体育教学的进行，帮助学生掌握体育动作的技巧，帮助学生树立终身体育意识。

1.3培养中职生终身体育意识

中职学校体育教学中，学生自身原因也是影响终身体育教学开展的一个重要因素，为了更好的开展体育教学，体育教师就必须在教学中培养中职生终身体育意识。在培养学生终身体育意识的过程中，体育教学应该从三个方面进行。第一方面就是不能忽视中职学生的体育健康常识教育。在体育教学中，教师不单纯的只是教给学生一些基本的体育动作，还需要向学生讲述一些相关的体育健康常识。教师可以开展相关的讲座进行体育理论知识的讲解，给学生灌输一种终身体育的意识。第二方面就是培养中职学生的体育兴趣。学生的体育兴趣是影响学生体育学习的关键，只有学生对体育运动感到有兴趣时，才能够积极主动的参加体育活动，在体育活动中不断的提高自身的体育水平，从而养成主动锻炼的好习惯，树立起终身体育的意识。因此，体育教师必须培养学生的体育兴趣，让学生积极主动的进行体育运动。第三方面就是培养中职学生自我锻炼的能力和运动的习惯。中职学生一般没有进行主动锻炼的习惯，并且在体育教学中对一些体育活动不感兴趣，为了培养学生终身体育的意识，就需要在教学中培养学生进行自我锻炼的能力，让学生养成良好的`习惯。

1.4提高中职体育教师的专业水平

中职体育教师的专业水平对终身体育教学有着非常重要的影响，只有体育教师的专业水平较高时，才能够确保终身体育教学顺利的开展下去。因此，必须从三方面对体育教师的专业水平进行提高。第一方面就是加强体育教师的基本功。体育教师是学生学习好体育的关键，不仅要向学生传授理论知识，还需要传授给学生一些基本的体育动作，只有加强体育教师的基本功，才能够促进终身体育教学的开展。第二方面就是体育教师需要改善教学方法，并对体育课的内容进行合理的安排。体育的教学方法需要根据体育课程的基本内容进行选择，并根据学生的实际情况合理的安排体育活动，让学生能够都参加到体育活动中来，促进教学的开展。第三方面就是发展中职学校特色体育项目。体育项目是体育教学中的关键，只有具备比较有特色的体育项目，才能够吸引学生的兴趣，积极的配合教师进行终身体育的教学。

2结语

综上所述，终身体育教学对中职学生的身心素质的培养有着非常重要的作用，只有在中职体育教学中开展终身体育教学，才能够促进学生的全面发展，提高学生的身体素质。终身体育教育不仅能够让学生在体育教学中掌握基本的动作技巧，还能够让学生养成主动锻炼的习惯，树立终身体育的意识。

作者：薛新 单位：吉林省四平卫生学校

篇7：中职生职业素养教学实效性论文

摘要

培养中职学生的职业素养，仅仅通过各类课堂教学以培养学生的职业素养意识是不够的，需要更加重视学生职业素养行为和职业素养能力的培养。开发职业素养沙盘课程将是提高学生职业素养的有效方法。它可以提高企业仿真环境，模拟企业实际流程，加强学生对企业的理解，提升学生的综合知识能力和职业素养能力。

关键词：职业素养 教学 实效性 职业素养沙盘

现在，越来越多的职业院校已经意识到属于非专业能力的职业素养教育的重要性。笔者所在学校从开始构建本校的职业素养培训体系，将职业素养课程体系化地融入日常教学中。笔者在参与课程体系化的建设工作中一直在思考，课堂化的职业素养课程如何提升教学的实效性，将素养教育落地？

1当前中职生职业素养及相关学科教学现状

多年来，我们已意识到“素质教育”对于学生立足社会、服务社会所具有的意义。对于学生素养方面的教育，从小学到大学都开设了相关的思想品德教育、政治经济教育、职业生涯规范教育等相关课程，然而，对如何实现“素质教育”的既定目标，培养合格的企业人素质一直没有落到实处。企业在用人时发现员工的职业素养能力未达标，很多公司在内训及邀请培训机构培训员工时，相关的职业素养课程方面的培训占很大的比例。为达到企业用人需求，应将职校学生素质培养定位在具有较强社会适应能力的职业人，了解用人单位对学生的素质要求并利用课堂教学对学生实施素养教育。目前，职业素养及相关学科的教学，主要是课堂教学，采用较多的途径是借用“任务驱动”教学法进行素养教育。“任务驱动”是指在教学活动中以工作任务引领知识、技能和态度，让学生在完成教学任务的同时，培养自己的“职业素养”。例如企业的订单班培养，都是将学生分成若干小组，让小组根据学习任务开展工作，通过讨论、协作来完成任务，并在课堂上进行汇报展示。老师在评定小组的综合成绩时，既注重任务完成成果，也注重小组成员对待任务的态度、责任感、与同学合作能力、对待他人的建议乃至批评意见的态度。通过这种教学和学习活动，既培养了专业技术能力同时培养了沟通、时间管理、团队合作、自我销售等非专业能力和素质。这种教学方法，可以切入到日常职业技术学科教学，也可以是专门的职业素养教学，教师根据学生的认知特点、个性特点、学习习惯，对相关课程进行设计并组织教学活动，教师在课堂教学中，用自己的专业知识、职业风范对学生进行“润物细无声”的教育和影响。目前，通过各类的课堂教学途径培养职业素养，已经突破了传统的思想政治课说教的教学模式，对于启发学生职业素养成长意识起到很大的作用。与此同时，学生有了职业素养成长意识后，想进一步在学校提升自我的职业素养能力，在课堂教学中得到的是不足够的，也就是说职业素养教学的实效性仍然有待提高。

篇8：中职生职业素养教学实效性论文

个人的职业素养水平有三个层面：一个是职业素养意识，一个是职业素养行为，一个是职业素养能力。我们目前构建的课程，首先是培养学生的职业素养意识，帮助学生从意识层面理解校园生活对于自身职业素养能力以及规范行为的推动作用，从而主动发现成长的契机与路径，实现自我管理与自我完善的`教育目标。提升职业素养教学的实效性，从发展的眼光来看，需要更加重视职业素养行为和职业素养能力的培养。目前相关院校主要通过校园文化渗透、素养水平比赛、课外活动指导以及组织学生校外实践实习来进行。在实施教学活动中我们也关注到校园文化渗透、素养水平比赛、课外活动的组织和指导对于学生沟通、表达、自信能力等方面有很大的提升，但是跟企业对人才的职业素养能力和行为的培养要求还是有距离的。直白地说，就是学生对企业的需求认知还是不全面，因而对个人的职业素养行为和能力的提升方向仍然是模糊的。组织学生校外实习活动，从一定程度上是可以解决这个问题的，例如某企业在与各个合作学校开始的订单班，会组织很多同学到联系的基站中实习，直接面对客户和具体工作，让学生在职业素养行为和职业素养能力方面有很清晰的提升方向。但是，在教学实践中我们也看到，并不是所有中职学校目前都能拥有深化的校企合作模式，所以校外实习活动并不一定能如期如愿达到相应的教学目标。那么如何可以做到在校内提升职业素养教学的实效性，让学生在萌生了职业素养意识后，帮助学生更快更高效地培养自我的职业素养行为和提升职业素养能力呢？笔者认为开发职业素养沙盘课程将是一个有效的方法。职业素养沙盘演练课程是一门集趣味性、仿真性、对抗性和模拟演练于一体的实践教学课程，寓教于乐是此课程的核心方式，沙盘演练课程让学生亲自模拟经营一个企业，通过企业核心业务环节的实际操作，来体验职业素养能力在企业团队及个人方面的重要性，领略和掌握日常职业素养教学中的学习内作用，最终达到深化和提高职业素养技能的教育目的。职业素养沙盘课程具有如下特色：

（1）提升和加强学生的综合知识能力与职业素养能力。通过素养沙盘课程体验可以起到让学生理解企业岗位职能的作用以及知识管理、技能培养等能力的重要性。通过沙盘演练增进对职业态度和职业需求的了解，消除沟通误区，注重团队合作，可以提高学生决策能力、战略管理能力、时间管理能力、危机处理能力等，理解以市场为导向的战略管理、经营管理与财务管理的重要性，培养统观全局的能力，体会担当企业高层领导者和管理者的感受，理解企业任何一个部门的行为对企业全局的影响。可以帮助学生了解资金在企业内的流动情况，理解资金分配的重要性，学习基本的财务知识和管理知识，培养企业整体规划、内部沟通和协调处理的重要性。可以帮助学生学习提高自我管理能力（时间管理、信息处理、角色定位等），有助于了解企业的岗位业务内容和需求，充分理解部门之间相互配合的重要性。可以培养学生纵观全局的能力，体验担当CEO/CIO/CHO等角色的感受。与传统的企业实习和能力培养相比，素养沙盘课程具有零成本、零风险、较为全面的实践操作教学的特点，因此，能够很好地激发学生提高自身职业素养能力的学习热情。

（2）企业仿真环境，模拟企业实际流程，加强学生对企业的理解。学生可以亲身体验一个仿真企业核心的经营流程，理解企业实际运作中各个部门相互配合的重要性，体会企业中物流、资金、信息和协同的重要性。

3职业素养沙盘演练课程教学实践效果分析

3.1真实的企业运营体验确实能提升素养行为和能力

通过职业素养沙盘课程教学体验，在仿真的企业实践中，学生能借助企业岗位认知、企业团队协作、沟通学习、解决问题等系统的活动找到培养个人职业素养行为的途径和提升职业素养能力的方向。

3.2素养沙盘课程辐射面广，具可操作性

对比校园素养比赛、校园文化渗透、指导课外活动，日常教学课堂中的职业素养沙盘演练可以辐射到每一个自然班的同学，让每一个同学都有机会参与素养行为和素养能力的培养与提升。同时对比组织校外实习活动，素养沙盘课程可以根据学生成长特点安排在一二三年级分别渗透，达到阶梯式培养素养行为和素养能力的目标，跟培养素养意识的12门素养课程体系结合起来，可操作性强，辐射面广，真正达到全员提升素养课程实效性的效果。

3.3素养沙盘的双轨制评价模式为提升素养行为和能力起到引领作用

职业素养沙盘演练课程是在财经沙盘课程中演变而来的。众所周知，财经沙盘课是以企业运营效果为唯一的评价模式，学生在进行沙盘对抗时难免会出现为了提升运营效果而造成的各种各样不和谐、不恰当的举动，而这就恰恰反映了人的思路、平台、处事原则、危机处理、沟通等等。职业素养沙盘演练课程从设计伊始就考虑到这些因素，采用素养能力和经营效果双轨制评价模式，引领同学培养时间管理、团队协作、快速决策、勇于承担等高效的企业运营能力的同时，提升沟通、换位思考、共赢、合作等素养能力，真正达到培养企业所需的既有高效的企业运营能力、技术能力，又有职业素养能力的新时代人才。

4结语

职业素养沙盘课程目前还处于开发试行阶段，但是我们可以预期，这是一种更有实效性、可操作性、辐射面更广的职业素养培训课程。

参考文献

［1］郝明义.工作DNA［M］.海口：海南出版社，

［2］周怡，王舒婧.绽放：听世界500强企业女总裁聊聊职场［M］.北京：中信出版社，

［3］郭城.培训师［M］.北京：电子工业出版社，

［4］（美）彼得圣吉著；张成林译.第五项修炼—学习型组织的艺术与实践［M］.北京：中信出版社，

篇9：中职生的行为习惯与养成教学论文

【摘 要】中职生和普通高中生在行为习惯上相比较有着一定的偏差，为了中职学生的未来。人性化的教学理念，提高同学们的行为道德修养；以养成好的行为习惯为教育内容，贯彻职业道德教育；通过各种比较灵活的方式教育，使学生的行为习惯慢慢养成，并且自己也为自己的改变而对自己的未来树立信心。

【关键词】中职生；行为习惯；德育教育；养成

中职生和普通高中生在行为习惯上相比较有着一定的偏差，为了中职学生的未来。人性化的教学理念，提高同学们的行为道德修养；以养成好的行为习惯为教育内容，贯彻职业道德教育；通过各种比较灵活的方式教育，使学生的行为习惯慢慢养成，并且自己也为自己的改变而对自己的未来树立信心。

一、中职生的现状及分析

（一）学习习惯差。大多数学生没有课前预习的习惯，下课后也很少复习，上课注意力很容易分散，不及时交作业或者不做，没有做笔记的习惯。

（二）做人习惯差。缺乏自信，缺乏尊师敬老的行动，生活上缺乏计划安排，做事情缺乏持之以恒的精神，缺乏诚实守信的品质，在家长、教师间撒谎，不懂得善待他人。

（三）礼貌习惯差。只有少数学生见老师后问好，男生常说脏话，不懂得使用礼貌用语，站没站相，坐没坐相，不尊重他人隐私，在公共场所要高声喧哗嬉戏打闹。

（四）卫生习惯差。自己使用后的餐具洗不干净，要么用一次性餐盒，吃后乱扔，大多数男生的被子一学期不洗一次。有的学生喜欢运动，但不注意常换衣服、袜子常洗涤，在夏天臭脚特别严重。在公共场所随地吐痰，吸烟比例大。

（五）阅读习惯差。对正规教材阅读没有兴趣，喜欢用手机看小说；几乎不会买学习工具书，不爱惜书籍，新书发下来，旧书就没了。

（六）缺乏安全意识。不懂交通规则，不遵守公共秩序，喜欢乱穿马路；离开学校到家后不向老师报平安，或者家里外出玩耍不告知爸妈去向，有的与社会闲杂交往密切，时不时引发校园暴力事件。

二、针对这些问题采取的措施

（一）改变观念抓细节

教育家叶圣陶曾经说过，“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”行为是一个人道德情操、思想品质的外在表现。习惯是由于无数次的重复或练习，而逐步固定下来变成自动化或半自动化了的行为方式。我们要首先改变观念从而培养中职学生良好的行为习惯。

改变观念，就是着眼于人才培养的大局，使学生能适应生产、建设、服务第一线需要的全面发展的技术人才这一高度出发，充分认识培养中职学生良好行为习惯的重要性，确定人才培养的总体目标与要求。我校以“修德、强技”为目标，提出培养既有高尚道德又有精湛技能，既具有扎实专业知识和技能又有良好的品德和人文素质的学生。

抓细节主要解决具体方法问题，就是让学生从每天的吃、站、座、行等日常习惯入手，要求做好每一件简单而平凡的事情，培养学生良好的行为。

（二）培养学生良好行为习惯

俗话说，没有规矩不成方圆。为了培养学生良好的行为习惯，应该有相应的行为规范，让学生有章可循，让学生明白哪些事不能做，哪些事能做，哪些话能说，哪些话不能说。学校应为学生制定《学生守则》、《学生日常行为规范》，但守则与日常行为规范应从学生的实际出发，切实可行，易于操作。

针对中职学生的实际情况，以学生的不良行为为切入口，可以参照有些学校的做法，在学生中开展“十会十不”活动，从而规范学生的行为，以达到培养学生良好行为习惯的目的。所谓“十会十不”即：会打扮不新异；会走路不跑步；会吃饭不浪费；会说话不粗鲁；会清扫不乱扔；会交往不庸俗；会锻炼不偷懒；会爱护不损坏；会听课不顶撞；会坦诚不说谎。

“十会十不”是对学生日常行为的总的要求。为了便于学生遵守，应制定具体的实施细则。如：要求学生穿着打扮要简洁得体，男生不留长发及长指甲，女生不烫发、染发，化淡妆，不浓妆艳抹，不穿奇装异服。学生上下楼梯靠右行，不要在食堂、过道等公共场所跑步、追逐打闹等。食堂打饭和放假离校要自觉排队，吃完饭后清理座位，剩饭剩菜收拾到指定的地方，保持餐厅卫生，不浪费粮食，节约用水。与老师同学见面要说“你好”，分手说“再见”，得到别人帮助说“谢谢”，如有不对要说“抱歉”或“对不起”，文明交谈不说脏话、粗话，网上聊天时注意文明用语。学生自觉整理自己的物品，东西堆放整齐，及时打扫公共卫生，清洗自己个人卫生，不乱扔垃圾，不随地吐痰，注意卫生的保持。同学交往应团结互助，不仗势欺人，不要有哥们义气，男女同学之间交往不挽手搂腰，过分亲密。每天进行体育锻炼，不抽烟，不酗酒。爱护公共设施，对公共财物不乱扔乱划，不在墙壁、书桌上涂鸦，不践踏草坪。遵守课堂纪律，不迟到、不早退、不旷课，不在课堂上接打电话或发短信，不谈与上课无关的事，不在教室里随意走动，不顶撞老师。要求学生讲诚信，不欺骗家长、老师、同学，不说谎，考试不作弊，自己完成作业。

（三）培养行为习惯贵在坚持

从小事细节抓起，培养学生良好的`行为习惯，不应单单停留在对规章制度的制定与宣传上，而是要贯彻在同学们的日常行为举止当中。教育家曼恩曾说：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”美国心理学家拉施里的动物记忆实验研究发现，一种行为重复21天就会变为习惯动作，而90天的重复会形成稳定的习惯。这一研究表明一个习惯的形成，必须持续一段时间。因为习惯的养成非一日之功，人都有惰性，在习惯养成过程中出现反复也是难免的，尤其是对那些行为习惯比较差的孩子。尽管不同的行为习惯形成的时间不相同，但是坚持的时间越长，习惯越稳定。因此，培养学生的行为习惯必须持之以恒，贵在坚持，通过教师的言传身教，奖罚分明、长期检查督促，从而培养学生良好的行为习惯。

【参考文献】

中华人民共和国教育部。中职德育课教学大纲。高等教育出版社，2009

李静。学校德育工作新思路浅探.中国职业技术学校教育，2009，（24）

范德华。中职生思想教育读本.昆明：云南大学出版社，2007

一部分参考“十一五”期间国家对中职学生行为习惯现状的调查报告

起始年级基本行为习惯养成策略的研究浅谈寄宿制农村中小学生不良行为习惯的矫正有效地培养学生良好的行为习惯

篇10：中职生顶岗实习同伴教育教学论文

中职生顶岗实习同伴教育教学论文

一、中职生顶岗实习管理的现状

这里需要强调的是在顶岗实习的微观管理中，中职生在企业实习期间具有双重身份，同时接受企业和学校的双重管理，对于顶岗实习的理解，学校及学生更侧重于“实习”，而企业更侧重于“顶岗”，绝大部分学生在企业承担的是与正式员工相同或相近的工作，导致学校布置的实习任务不能如期完成，使得学生处于“非生非工”的尴尬局面，出现管理效果下降、顶岗实习目标达成困难等问题。

二、顶岗实习中同伴教育的作用

学生顶岗实习期间身份的“双元”色彩，使得对其管理的内容出现复杂性，也必然增加了管理的难度。当学校和企业管理在学生顶岗实习时不能完全发挥作用时，我们更应该重视学生的自我教育、自我管理和自我素质的提高，而学生的自我管理往往因学生个人素质的高低，导致不同的结局，当学生素质高时，他们不仅做好了自我管理，还能影响周围其他顶岗实习同学，反之，则会带动同学离职离岗，给顶岗实习带来负面影响。笔者带学生顶岗实习时就发现，当某个顶岗实习学生离职不干时，往往会找出不少理由来敷衍家长，为了便于敷衍，往往会带动身边学生离职，这样给家长的理由会更有说服力―――不是我一个人干不下去，都已经有不少同学不想干了，此时笔者来劝说时已经毫无作用，学生给笔者的理由却是，那几个都要走，我不走，他们不把我当哥们。所以我们要重视学生自我管理，抓好良好的同伴教育，充分发挥每一个学生在顶岗实习时的积极作用，降低不良影响。一般说来，同伴教育指的是人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。青少年尤其如此。特别在一些敏感问题上，青少年往往能够听取或采纳同伴的意见和建议。同伴教育不失为利用青少年的趋众倾向，对青少年进行教育的一种好形式。中职生在顶岗实习前，在学校班级都有自己的生活圈和朋友圈，不少同学在这些圈里都很有影响力。他们的年龄都在18周岁左右，交友能力较强，极容易与周围年龄相仿的人融洽相处，和谐共事。这些都给我们启迪：相信在顶岗实习时发挥同伴教育是完全行得通的。

三、顶岗实习时同伴教育的建议

通常的管理中我们往往注重上下垂直管理，忽视了左右横向管理，顶岗实习期间的确需要发挥同伴教育这样横向管理的作用，但这种横向管理不能只是在顶岗实习时才去做，头痛医头脚痛医脚没有效果的，需要平常同学之间相处时的感情“储蓄”和能力的培养。作为青少年的中职生已经有了自己的思想，也有一些处理问题的方法。在学校平常的管理中，我们就应该发挥学生自我教育中同伴教育的作用。注重平时播种施肥、注重学会倾听、注重探究合作、注重典型引路、注重创新创造，这样不仅让学生形成愿意听同伴教育的习惯，也让学生之间学会同伴教育方法和技巧，为今后同伴教育的.开展提供丰富的经验。这样同伴教育就能生根发芽，开花结果。对此，笔者提出以下几点建议：

1.给予学生参与处理班级问题的机会

中职生已经有了一定的是非判断和处理问题的能力，虽然他们容易感情用事，甚至是从个人利益出发来衡量是非，但大部分同学的眼睛是亮的，知道是非对错，能站在一个较为公正，或便于问题解决的角度，把学生之间的事处理好，这样便于树立部分学生在同伴中的公信力，便于同伴教育工作的开展。在给予学生处理问题的机会上，首先要做到改变思想，班级是我家，和谐靠大家，杜绝事不关己高高挂起的想法；其次做到参与处理问题的同学说话要公允，但又要让同学能接受，万一出现问题，其他同学要及时补救，便于问题向好的方面发展；最后要做到学会借力，处理问题的学生要善于借用老师、同学或出现问题的同学相信的人来帮助处理问题，提升文明素养。

2.培养学生同伴教育应该有的能力

同伴教育不仅需要学生有爱生活、爱他人、爱集体的秉性，也需要学生有善于观察、敢于思考的品质，还需要学生有语言表达、技术精湛等技巧，等等，这些能力都需要学生在平常的学习、生活、技能训练中去培养，在给予的各种机会中去训练，努力达成，从而在同伴教育中运用和提升各项能力，提升综合素质，进一步发挥同伴教育的作用。

3.努力使实习单位年轻优秀员工成为顶岗实习生的同伴

学校利用优秀毕业生、优秀企业员工到校经验介绍等机会，到学生将顶岗实习的单位物色优秀中职毕业生或优秀青年员工到校现身说法，并与学生交流相处，使他们在学生中有一定的影响力，努力促使他们成为顶岗实习生的优秀同伴，等学生到单位顶岗实习时，发挥他们的同伴教育作用。总之，学校与实习单位努力探索更多让员工与顶岗实习生融合的形式和机会，努力使顶岗实习生的心理融入实习单位，形成“企业是我家，发展靠大家”的共识。这些虽然离不开企业文化的引领、企业制度的保障，更需要搭建平台、人文关怀、情感沟通，实践已经证明，同伴教育是一个行之有效的方法，我们应该在顶岗实习中把它完善和发展起来。

篇11：中职德育课教学实效性创新方法论文

中职德育课教学实效性创新方法论文

《中等职业学校德育大纲》指出:“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道,是各专业学生必修的基础课,是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。”可见,大力发展职业教育,必须加强中职学校德育教学工作。那么,如何提高德育课教学实效性呢?下面谈谈自己的几点做法。

一、爱是教育的基础和保证

杜威在《民主主义与教育》中说,你可以将一匹马牵到河边,但你决不可以按着马头让它饮水。对于德育而言,如果没有对学习主体的了解与尊重,就不可能取得应有的效果。职校的学生大多数在义务教育阶段成绩不理想,因而自卑心理较为严重,严重缺乏自信和学习积极性,排斥老师的枯燥说教。这些特殊的孩子受教师后才可能接受知识,因而,爱是职校教师开展一切工作的基础和保证。老师只有付出更多的关爱,真正尊重信任学生才能得到学生的接纳,从而“亲其师,信其道”,认真学习、积极思考、实现师生间积极的平等对话与交流,通过情感的交流和观点的碰撞,从而达成认知上的共识。课堂上用平等幽默的语言、和蔼可亲的态度与学生沟通,让学生从教师的一举一动中受到激励,感到振奋,使每个学生都感到“老师在期待我”。课余时间与学生交流,了解他们的家庭,关心他们的冷暖,探讨他们关心的话题,使每个学生都感到“老师是我的朋友”,与学生架起一座情感的桥梁,使学生乐于接受教师,从而爱上德育课,积极参与教学活动,在平等交流中春风化雨,提高德育课的教育实效。

二、将小课堂与大社会融为一体

德育课只有与社会现实问题相结合,才能引起学生的兴趣。上课时要把教材向课外延伸,在生活中挖掘教学素材,让德育课堂链接社会生活。每堂课之前安排“新闻播报”或“一分钟诵读”等学生展示的环节,并请学生谈谈对分享内容的感悟和分析。比如说到社会影响较大的“李天一打人事件”时,学生们纷纷发表自己的看法。此时,老师进行适时的引导,使学生明白了优越的家庭环境更要有自己的正确把握,身处顺境时需要居安思危、抓住有利条件促进自身发展。对“嫦娥三号成功登月”谈谈自己的感想,对“感动中国人物”说说感悟等等。每堂课的这一环节是学生最感兴趣的,把新鲜时政与所学的有关知识结合起来,不仅能使抽象、空洞的理论深入浅出、生动活泼,使学生易于理解记忆,而且可以让学生长知识、长见闻,使学生养成“家事、国事、天下事,事事关心”的习惯,提高他们的认知能力和思辨能力,通过分析达到引导学生学会做人、学会做事的目的。

三、突出专业特色

在职业教育中,不同的专业有着不同的职业特征、职业纪律和职业行为。因此,中职德育要强调专业特色,教学过程的设计要体现专业特点。针对不同专业确定不同的教学目标,选择不同的教学方法,课堂上也应选取本专业领域的案例进行教学,决不能用同一篇教案给不同专业班级上课。例如讲《爱岗敬业 立足岗位成才》时,对机电专业学生选用职校毕业生――90焊工裴先锋在第41届世界技能大赛上获奖的案例,而对学前教育专业学生则举了学校学前教育专业优秀毕业生葛凡同学的成长经历和最美教师张丽莉的事例。德育课教学中,只有将教材内容与专业领域紧密结合,才能体现学生的职业道德特色和行为规范特色,才能培养出有竞争力、符合企业用人需求的学生。

四、精心研究德育课教学方法

1. 案例教学法。《课堂连线――就业》一课,选用了本校毕业生07化工班王宏和04幼师班夏红梅同学成功就业的案例,并精心设计问题启迪学生思考。这些发生在身边的贴近学生生活的案例更具有说服力,更能引起学生的兴趣。案例教学法可广泛地运用于各门德育课的教学中,它既有利于实现以“教”为中心到以“学”为中心的'转变,也有利于实现“厌学”到“乐学”的转变。

2. 小组讨论法。例如教学《人生价值的实现》这一课时,在对教材进行认真分析之后,我将小组合作学习的主题确定为“中职生如何实现自己的人生价值”。学生独立思考后,有的说要在平凡的工作岗位上踏实工作,有的说要积累经验自己创业,有的说要积极参加各种专业培训,还有学生说现在要勤奋学习努力提高技能将来才能实现理想。运用小组讨论法,教师一定要结合学生的认知水平提出学生感兴趣的问题,在学生独立思考的基础上才能有高质量的小组学习。

3. 情景模拟教学。例如在讲到《依法维护劳动者权益》时,用三个情景故事“签订合同”“我们的烦恼”“维权之路”贯穿全课。学生课前分小组进行了排练,课堂上的精彩表演之后教师提出问题,依次引出相关新授内容并设置探究活动,最终使学生轻松掌握了本课内容。这种情境活动能激起学生强烈的参与意识和求知欲望,使学生在动脑、动口、动手的实践活动中充分展现自己的职业风采,增强学生的劳动法律观念,为学生进入职场做好知识与能力准备,同时也进一步增强德育课的针对性、实效性和时代感。

实践证明,只有以师爱为基础,结合专业不断创新教材,并想方设法让学生在德育课中充分发挥主体性,才能有效地提高教学效果,达成德育目标。德育教师应围绕新形势下德育教学工作的新目标和新要求,在实践中不断地探索和总结,改革和创新,提升德育课的吸引力,增强德育课的针对性和时效性,实现德育课所承载的育人目标,促进学生全面发展和综合职业能力的形成。

篇12：中职语文课堂教学效率提高措施论文

中职语文课堂教学效率提高措施论文

摘要：近年来，由于社会产业的变革，一线工人的需求大增，职业教育也面临着新的困难和挑战。在“以专业为学习主体”的中职学校，像语文这样的文化基础课常常被忽略，几乎是“靠边站”了，这种只注重单一专业技能的培养，学生基础教育被忽略的现象，培养出来的人才不够全面，心理素质较低，缺乏自信，转岗再就业能力低。在这样夹缝中生存的局面，如何提高语文的教育效果，有效提高中职语文课堂的教学效率，已成为近期迫切解决的问题。通过对中职学生语文现状的分析，提出有效改善语文课堂的教学策略，激发学生的学习兴趣。

关键词：语文学习；课堂教学；自主法

职业学校一直被认为是培养一线工作人员的大型工厂，专业课视为学生学习的生命线。进入中职，语文不再是重点科目，成为边缘学科。学校为了让学生有充足的时间训练专业技能，在各类技能比赛中获得好名次，甚至取消像语文这样的基础课程。因此，在学校如此“功利性”地操作底下，像语文这样的文化基础课被随意地削减或取消是很常见的，再加上中职学生入校门槛低，生源素质得不到保证，主客观的原因使得中职语文教学陷入了尴尬的局面。又由于职业学校理工科专业性别比例失衡，学生水平参差不齐，使得语文课堂的教学效率不高。下面针对中职学生现有语文学习情况，根据笔者自身的语文教学经验，谈谈如何有效地提高语文课堂教学效率。

一、中职学生的语文学习现状

1.学生素质低，语文基础差

中职生源复杂，素质低，一般来说大部分学生都是考不上普通高中才进入中职学校。很多学生语文基础不牢，或出现严重的偏科现象，甚至有部分学生对学习失去兴趣而跟不上课堂的教学节奏。部分学生的语文知识结构比较零乱，学习能力水平偏低，也在某种程度上限制了学生主体作用的发挥。

2.教师教学观念及教学方法陈旧，课堂教学跟不上形势的发展

中职学生个性鲜明、思维活跃，乐于接受新生事物，而在语文教学中教师通常把学生的这一优点给抹煞了。传统的教育模式成了语文老师难以跳脱藩篱，在教学过程中往往忽略了学生的主体地位，把自己的理解转嫁给学生，较少关注学生在教学过程中的发展情况，把原本丰富多彩的语文课堂变成纯粹的知识灌输及技术训练，从而失去了语文课堂的活力，很难达到预期的教学效果。3.中职学生活泼冲动、自制能力差中职的语文课堂现状是：教师在讲台上挥汗如雨，而学生或呼呼大睡，或窃窃私语，有聆听音乐、玩手机，或偷看闲书。教师埋怨学生难教，学生则大发牢骚，说老师授课沉闷。

二、激发学生学习兴趣，提高语文课堂教学效率

1.尝试兴趣法教学

在具体的课堂教学中，全面了解学生的'兴趣、动机，了解学生的心理需要，想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。如：在课堂上有针对性地设计一个或若干个有争议或深层次的问题交给学生讨论。曾有一位学生在上《祝福》时提出：“祥林嫂到底是怎么死的？”在讨论中，“有的说是饿死的，有的人说是自杀死的，有的说是鲁四爷逼死的，还有的说是老死的”……学生的发言五花八门，最后教师肯定了大家的发言并提出了自己的看法。这种教学打破了课堂沉闷的气氛，激发了学生的积极性，学生在这种充满趣味的氛围下，增长了知识和才干。

2.尝试自主法教学

教学成功的关键是学生能够积极主动地学习，能够有效地吸收和引用知识。在教学设计中，只有从了解学生的现有状况出发，才可能提出切合实际的教学任务与具体目标，才能选择恰当的教学策略和教学方法。如：在《祝福》的教学中，以学生为主体，以教师为主导，让学生“做一回老师”。每篇课文，教师可以尝试让学生自己分析。学生可以讲述或发表自己的见解，也可以设计题目询问台下的同学，还可以让同学提出疑问，当众解答。这种人人动脑、个个动口，给人以全新感觉的教学方式，教师教得轻松，学生学得主动，在平等和谐的气氛中师生融为一体，取得了“双赢”的效果。

3.尝试做法教学

学生喜爱网络已成为现实，只要我们稍加用心，即可为我所用，这就无形中提高了网络的利用率。如：引导学生把网络学习带入课堂教学。以建构主义学习作为指导，充分利用现代教学手段发挥学生的主体作用，引导学生进行网络学习，培养学生自主搜集材料、完成知识建构的能力，达到学习的目的。拟将学生分成若干组，每组学生自行选择组别将要研究的一个问题，上网搜集材料，了解其他人对该问题的看法，同组同学相互讨论，发表各自的意见，综合大家的观点，加以整理，形成各组的主要观点。网络学习既能拓宽学生的学习视野，也能达到预想的课堂教学效果，一举两得。

4.尝试创新法

教学大量的事实表明，千篇 一律的传统教学模式已不适于现代语文教学。新的教学理念倡导语文教学需突出学生的主体地位，既能调动了学生学习的积极性,又能激发他们的创新精神。如：《祝福》一文，篇幅长，结构又复杂，不易教学。但可以另辟蹊经，我们可以尝试让学生用算经济账单、写日记、编年谱、选小传、写评论、制作Flash等创新方式指导学生进行学习，也许会起到良好的教学效果。如先让学生课前充分预习课文，布置学生在课文中找出提到“钱”的地方，替祥林嫂算算她的经济账单，从侧面深入了解文章的主体思想。

5.尝试快乐法教学

针对中职生自制能力差的现象，我们可以尝试进行快乐教学。如借鉴课文改编成剧本或说书人表演的形式来活跃课堂的气氛，既轻松方便又受学生欢迎，同时又有利于活跃课堂气氛和调动学生的积极性，唤醒学生听课激情。如：《雨霖铃》一文，教学时可以改变传统课堂的教学模式，让学生把《雨霖铃》改成剧本，分组进行表演，并制作视频，让学生对文章有直观的感受，同时把文言文的困难尽可能地化解为简单平易，把枯燥乏味的内容在快乐中分解，就使学生不仅不至于兴趣索然，反而在兴致盎然中找到灵感，从而使学生达到学习的效果。在语文教学设计中，教师一定要立足于学生的本身，以学生的实际需要、能力水平、认知倾向为出发点设计课堂教学。这样才能选择出最有效的教学模式，激发学生创新意识，才能培养学生的合作精神和积极探索、勇于实践的能力，同时也能大力推进现代教育技术手段的应用，这样的教学才能取得满意的效果，教学目标才能顺利达成。

参考文献：

［1］罗治华.浅谈中职语文教学［J］.科学咨询，.

［2］谢雍微.深化教学改革优化职业中专语文课堂教学［J］.教育教学论坛，.

［3］张宏煜.职高语文课要有职高语文特点［J］.城市建设理论研究，.

［4］董自英.中职学校语文课程教学现状及其对策研究［D］.华东师范大学，.

篇13：中职生物化学教学论文

1目前生物化学教学中存在的问题

生物化学课程不仅仅是一门理论课程，它还是一门实践课程。然而，在中职卫校教学中，由于多方面的原因，造成实践教学相对较少，教师仍然是以理论教学为主。实践教学匮乏与传统教学模式有直接关系，由于长期以来形成了“填鸭式”教学方法，使得教师和学生都较为重视理论知识的学习，而忽视了实践环节。另外，也与中职卫校的实践设施缺乏有关，由于学校资金等问题，学生没有一个良好的实验环境，在校外也难以找到实践基地，这些客观困难的存在，也导致了缺乏必要的实践教学。

篇14：中职生物化学教学论文

2.1教学联系生活激发学习兴趣

生物化学知识并不是空想产生的，它来源于生活，同时也在生活中得到广泛应用，对生产生活具有很大的帮助。在生物化学教学过程中，教师不仅是简单地传授给学生相关知识，还要培养他们生物化学知识应用能力，用所学的知识解决生活中的问题。这种生活与教学紧密结合的教学方式，能够有效激发学生的学习兴趣。例如，在学习“高血糖和低血糖”相关知识时，就可以采用教学内容与实际生活相联系的教学方式。在日常生活中，每个学生都会遇到或听说过某人高血糖或者低血糖，可以让学生查阅相关资料，了解高血糖和低血糖人群，以及血糖异常带来的人体损害。根据统计“我国糖尿病患者已达7000万人，处于糖尿病前期人群占总人口比例达15％，也就是说我国高血糖者的比例达四分之一”。而血糖过低则会出现头晕、心悸、出冷汗等症状，对人的身体健康都是有害的。通过这一问题的学习让学生意识到知识的重要性和在实际生活中发挥的作用，如果掌握好相关知识在生活中就可以为这些人提供建议和帮助。通过教学知识与实际生活相结合，能够使学生认识到教学与生活的关系，并激发他们学习该课程的主动性，不断开拓思维，增强创新能力。由于生物化学课程的性质使教学过程充满了复杂的化学知识和理论分析，导致很多学生不喜欢该课程。作为教师，要重视与学生之间的交流沟通，特别是对这门课程缺乏学习兴趣的学生，要认真了解他们的心理和想法，倾听他们在学习中的难处，帮助他们走上学习正轨。另外，还要鼓励学生主动与教师联系，特别是遇到难以理解和抽象的知识时，要及时询问老师，及时解决问题，否则越积越多，学习更跟不上步伐。

2.2采用网络教学和多媒体教学手段

网络教学是最近几年较为流行的教学方式，它具有方便快捷的特点。网络教学是对课堂教学的补充，在生物化学课程教学过程中，也可以适当采用网络教学模式，对课堂教学中的不足进行补充丰富。例如，当前非常流行的网络交流工具QQ，教师可以在上面建立群，并开展网上视频教学，并在上面开展提问、答题等教学活动。网络教学能够充分利用网络中丰富的教学资源，及时为学生解决困难问题。例如，“酶的结构与功能”这一知识，通过网络动画和多个角度展示，有助于学生对该知识点的理解和掌握。这种教学方式，使教师和学生不用直接面对面，减轻了学生的紧张感和压力，有助于活跃思维和拓展想象力。另外，在课堂教学中，要改变传统的单一说教式教学，不断丰富教学手段。当前，多媒体教学在中职课堂教学中得到重视，应当说，多媒体对提升教学质量有很大帮助。多媒体具有形象生动化的特点，能够将单调枯燥的知识变得形象直观，对学生来说较为容易接受。同时还能够有效提高课堂的教学效率，减少教师的板书时间，当然，这也需要教师提前做好课件，保证课堂教学质量。此外，通过多媒体的教学形式，也为学生提供了更多思考的空间，使学生对问题举一反三，对问题进行延伸理解，从多个角度寻找问题的答案，多媒体技术对于教学效率的提高有着重要作用。

2.3注重培养学生的分析和自学能力

生物化学是一门操作性很强的学科，实验操作较多，需要学生具有良好的问题处理能力和分析能力。特别是实验结果，一般需要综合多方面的实验要素，分析能力对实验结果有着重要影响。例如在学习“血糖的测定”知识时，影响测定结果的因素有很多，需要学生密切注意来进行结果分析。如抽血测定前病人是否空腹、试剂是否稀释或浓缩、质控值是否在质控范围以及检验结果与病人是否对应等。良好的问题分析能力是学好生物化学课程的重要因素，对学生将来走上工作岗位也有帮助。良好的自学能力也是学生应当具备的。在新课程学习之前，学生可以自己预习，在不理解的地方作标注，积极思考并在学习过程中向教师请教。具有自学意识和能力的学生能够更好地理解和掌握相关知识，并敢于提出自己的见解，有效增强了学习自信心。在教学中，教师要鼓励学生多进行自主学习，不要害怕困难，要善于思考和分析，并与同学、老师及时交流，对学生的学习成绩提高是大有裨益的。

2.4加强实验课程中学生操作教学

在进行实验课程教学时，可以让学生全程参与到其中。首先，在实验准备过程中，可以让学生和教师一起进行实验药品和仪器的准备，并对实验操作技术和难点以及应当注意的'问题做好预习准备，教师可以采用提问的方式，让学生熟悉实验过程和仪器操作，避免在实验过程中发生危险。其次，在实验过程中，要以学生为主体、教师为引导开展实验教学活动，给学生更大的自由空间，对实验进度和实验资源进行掌握，如延长实验室使用时间，开放更多的实验设备给学生使用，让学生开展自主实验活动，例如让学生自行完成“影响酶促反应速率因素的实验设计”。需要注意的是，教师要明确实验的目的和实验的意义，同时监督学生实验过程并进行指导，避免学生做无用功，浪费时间精力，提高每个学生的实验能力和思维能力。最后，在完成实验之后，应当对实验过程和结果进行总结，查缺补漏并分析实验结果的正确性，确保实验课程取得较好的效果。

3结语

综上所述，在生物化学课程教学中，要积极进行改革，特别是要改变传统落后的教学方式，针对教学中发现的问题要及时采取有效的应对措施。在教学方法上进行改革，激发学生的学习兴趣，采用网络教学和多媒体教学手段，培养学生良好的学习意识和创新思维，并加强实验课程的操作，重视培养学生的问题分析能力和自学能力。只有这样，才能推进生物化学教学改革，促进教学质量的提升。

教学论文 中职

高技能中职教学论文

中职生消费范文

中职生自我信

中职生评语大全

中职生的教学效率的方法探讨论文.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档