暑假如何端正态度会学习

下面是小编给大家带来的暑假如何端正态度会学习，本文共3篇，以供大家参考，我们一起来看看吧!本文原稿由网友“羚浩益”提供。

篇1：暑假如何端正态度会学习

适度放松+规律学习

姚舜禹建议准中考生：要把握好八年级到九年级之间的这个暑假，既要放松，又要过得充实，有所收获，为适应接下来的初三生活提前做好准备。

暑假可以预习一下九年级的教材，还要针对中考的写作和阅读，多阅读一些名著。在学习的同时，也不要忘了适度的放松，比如出去旅游，参加一些音乐、舞蹈等方面的兴趣班。还有很重要的一点就是要保持良好的作息习惯，早睡早起，不能因为是暑假就每天睡懒觉。

寻找技巧+调整心态

进入初三以后，学习压力增大，课业负担繁重。但姚舜禹认为，如果有了好的学习方法，初三这一年的学习其实不会太累，尤其是不用熬夜。要制定每天的和全年的计划，按计划行事。上学期可以把自己之前学得不牢固的知识点加强一下，下学期要紧跟着老师的步伐系统复习。

对于具体的科目，要找到一些适合自己的小方法、小窍门。比如语文，要重视字词的积累和背诵;数理化不要盲目实行“题海战术”，要多看错题和经典题，达到做一题会一类题的效果;英语要注意课堂笔记的整理，不放过题干中的生词和语法点，在做题中慢慢提升学习成绩;历史和政治是开卷考试，可以提前购买相关工具书，在其中贴上便签，这样在平时翻阅和中考时都会省时省力。

进入初三，一定要注意调整好自己的心态。初三出现一些情绪上的波动甚至负面情绪是很正常的，但要学会及时排解。可以通过踢球、听音乐等来舒缓自己的情绪。但是，也要保持适当的紧张感，没有压力就没有动力。毕竟，初三这一年以及中考是至关重要的。

篇2：学习韩语的必要条件：端正态度

学好一门语言，态度是非常重要的，我们以什么样的态度来对待学习，是完全可以自己掌握的。在学习的过程中，如果你的态度端正，那么在你求知的道路上，你会吸取到越来越多的知识。

那么什么才是学习的态度呢？学习态度是学习者对学习所持有的内在稳定的心理准备状态。学习态度主要包括三方面因素：认知因素、情感因素、行为倾向因素。认知因素是学生对学习所持有的带评价性观念，即学习的价值到底有多大；情感因素是学生对学习所持有的好坏感，在学习中能否体验到快乐；行为倾向因素是学生对学习的反应倾向，机能否持之以恒、能否克服困难、能否因对象不同选用不同的学习方法等。其中，情感因素则是学习态度中的核心部分，在学习态度中具有动力和调节的作用。因此人们说情感是态度最真实的

学习资料

学习韩语的过程中，只有端正了学习态度，才会提高学习的效率，特别是记忆的效率会有特别显著的影响。有的人在学习韩语的过程中，会觉得韩语不好学，认为学好韩语是一件非常困难的事。其实，当你的心态方正时，你就会觉得其实没有我们时间，端正好自己的学习态度，树立学习目标，就一定会学好韩语的。

任何学习都需要讲究方法，一味的死学非但不能学成，更将本身置于痛苦的深渊。韩佳岚建议各位学子在学习韩语基础知识的同时，广播电视节目不仅可以放松心情，还能辅助学习。

无论是韩语语言的学习，还是其他语言的学习，都是需要我们有着恒心与毅力的，在有了这些之后，我们才能端正自己的心态，才会取得的越来越多的成果，才会在自己语言的道路上一展身手。

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学习韩语的必要条件：端正态度

篇3：什么样的态度才是端正的学习态度

什么样的态度才是端正的学习态度呢?

一

一定要知己知彼

学生的各科成绩，相当于自己的“体检表”，知道问题在哪，才可能治好病，这是一个非常简单的道理。

记住自己每一科的排名，就会记住发力点;记住哪个题型总考不好，就会更有针对性地训练。

如果连考试分数和排名都记不住，如何相信你的学习态度是端正的呢?你又怎么会知道哪些知识点没有掌握呢?

成绩暂时差不要紧，但要知耻，化耻为勇才是端正的学习态度。

二

主动积极地做题

在我看来，做了多少题，最能反映出学习态度。

当然，做题不是越多越好，盲目刷题只会让学生疲惫不堪。

但必须面对的事实是:任何课目，不大量刷题，就很难做到举一反三。

那么，究竟要做多少题，才算是态度好呢?我认为至少要超越班上的平均水平。

三

懂得选择辅导资料

能否选出合适的辅导资料，是衡量学习能力的重要标准，也是学习态度的重要体现。

多做题是前提，但是选择怎么样的题来做大有学问，也是学习态度的能力体现。

好的中学，会自己编写辅导教材，但如果自己的学校没有，就要靠学生自己学会选择。

如果一个学生能具体说出各家资料的优缺点，以及为什么最终选择这家的资料，就说明这个学生的学习态度非常棒，学习能力也很强。

四

一定要会记课堂笔记

我曾经说过，读书有十字真经:上课认真听，不懂就要问。

什么样才是上课认真?在我看来，就是要有课堂笔记。

必须明白，课堂才是主战场，要证明课堂有效率，就看你是否能拿出全面的课堂笔记。

不记笔记的，主要有两类学生，一类是觉得课堂内容太简单，已经懂了，另一类是根本不知道是课堂笔记的重要性，甚至连课都懒得听了。

五

善于向各路学霸学习

学校里流传着这么一句话，不怕同学是学霸，就怕学霸放暑假。

因为在学校里，你还可以知道学霸平时怎么学的，但一到假期，你就不知道了，结果假期一结束，学霸又拉下你一大截。

那怎么样的态度，才是向学霸学习的最佳姿态呢?我的建议是，争取多当课代表!

尤其是你学不好的课，更应该去争取当!

一来有更多机会接受任课老师的指点，二来有更多机会从作业本上，看到这门功课的学霸是怎么干的，取得真经后，可以用到自己的身上。

如果有这样的学习态度，也许比一对一请课外辅导老师的效果还要好。

如果你能做到以上五点，那么你的学习态度应该是相当的端正了，取得好成绩，也是必然的事。

在我看来，学习态度不是喊口号，也不是做样子给别人看，而是全方位细节的注重，并实打实地执行。

学习态度一定要体现在学习行动中，

学习行动一定要最终变成学习习惯——

这是决定成绩的关键!

一句“学习态度不端正”害了多少人

在学堂的作业训练营线上辅导中，一位7岁孩子的妈妈和我们聊说：

“怎么才能看破孩子学习态度不端正这个命题啊!!!孩子收拾书包时候说，妈妈我作业好像没写完，我一看只是拼音少写两行就建议到学校补。这个不重要，重要是我顺着两行空白往下一溜，一眼就看见下面有一个巨潇洒巨不羁的拼音“X”...于是，我开始叨叨：说你要不会拿笔不会写，字写成这样我还要夸夸你，但你会啊，它旁边有一个写那么好看的，怎么这个就写这样了呢?这一看就是随便划拉两下，老师一看就知道写作业态度不认真blblbl...

回来路上我认真想，其实是怕老师认为对待孩子的学习，我的态度不够认真，我投射到孩子身上了。但其他不跟老师发生关联的事情，看到孩子很散漫，我也马上就焦虑了，我的脑回路总在“态度”上打转转，每每这样我都很烦我自己了，可每遇到这个坑，我还是睁眼往里跳!老师，帮我破一破吧”

透过妈妈的话，我们不难感受到她为孩子“学习态度不端正”的困惑求解，但问题是学习是靠端正态度来提高的吗?

我反问妈妈：孩子对感兴趣的事物是否表现得极其专注投入?妈妈表示认同，回复说：是的，孩子玩游戏、画画，干自己喜欢的事儿时，表现出极为投入的专注态度，但对学习却完全不一样了。

通过交流，妈妈很好理解了兴趣是学习专注投入的源点。接下来，我便进一步举例和她分享：当今时代的孩子们，几乎个个聪明，一提起玩态度极其投入，为什么一到学习上就卡壳了呢?

我举例说，身边有一位朋友的孩子，今年16岁，从小到大，就是被家长屡屡评价为——这孩子太聪明了，就是只贪玩，不愿意好好学习。随着孩子慢慢长大，这孩子还真是变得贪玩又不爱学习，这是什么原因呢?——我们不难想到，因为被大人贴标签。是的，当所有人说这孩子聪明不爱学习的时候，传递给孩子的就是：我不好好学尚能得到聪明这一评价，如果好好学了却学不好，落个聪明不保怎么办?譬如有些孩子，自幼便屡被评价——淘气调皮，长大后还真成为“熊孩子”一枚，可见贴标签给孩子的心理健康带来极大的破坏作用。

当下一些老师和家长，面对孩子的学习问题，喜欢给孩子贴上“态度不端正”的标签，成年人习惯将问题归因给孩子，实则是无法帮助孩子一起找到正确学习方法的借口，它带来的后果是对孩子学习兴趣的破坏，并让孩子在成年人身上学会拒绝为自己改变成长。

试想想，一个孩子，如果对学习发自内心喜欢，又怎会允许自己落后呢?譬如，孩子们在玩游戏或干一些很有趣的事儿时，能够感受到其中的成就感，又怎会拒绝体验快乐呢?而从快乐中体验到成就感，就是一个人愿意不断探索世界、不断进步的强大动力，也是成就孩子自信心的来源。

反之，诚如开头案例中那位妈妈所言，每当看到孩子的错误，认为孩子学习态度有问题时，妈妈内心焦虑愤怒的情绪就会传递给孩子，而孩子感受到只有批判和否定，学习在他眼里并非为自己而学，是大人的事儿，感受到的学习乐趣便会有限。既然学习是如此无趣无味，干嘛还要爱上它?!换做是我们家长自己，面对不喜欢的工作，也不会乐意干好，不是吗?

面对孩子的学习态度，只有了解清楚问题的根本原因来自家长，治标更要治本的方法就是家长先改变了，孩子才可能改善。我们建议家长参考如下方法，通过自我改变和孩子一同成长：

面对孩子的错误，帮助孩子一起找到问题背后的原因，孩子是否懂了而不愿意做，还是遇到困难不会做，只有找到原因，才能找到解决问题的正确办法。家长和孩子一起分析原因时，切忌居高临下指责批判，情绪和行动上破坏孩子的学习兴趣和动力。因为有些问题在成年人眼里根本不是事儿，但在孩子眼里却是大事儿，这就好比我们的鞋子里进了一粒沙子，它虽然远远比一颗石头小，却足以让我们感受到不舒服和走不了路。我们应该学会尊重孩子的感受，学会从他们的视角看问题，让孩子最大可能将自身能量集中用在自我生长上，而非亲子关系的对抗上。

在作业问题上，多对孩子表现好的方面进行正向肯定鼓励，避免泛泛而谈表扬;当孩子遇到挫折和困难的时候，鼓励他们勇敢面对，并给予他们足够的支持和引导。斯坦福大学教授卡罗尔·德韦克提出了应该鼓励孩子成长成长型思维，而诽定型思维。

简而言之，固定型思维即是：一位经常被家长表扬为“你真聪明”的孩子，传递给孩子的是你不用付出太多努力，就可以轻松完成一件事情，孩子便会不愿意尝试挑战，因为意味着可能失败，而失败就会被夺走“聪明”的标签;而成长型思维即是：一位经常被家长鼓励“你很努力”的孩子，他就会认为自己付出了足够的努力，才取得好的结果，孩子接受挑战的能力更足，哪怕遇到失败，也会愿意继续努力，因为失败是用来帮助自己学习成长的。

心理学家皮亚杰说：“每当我们告诉孩子一个答案，都剥夺了孩子一次学习的机会。” 面对孩子的学习问题，我们可以跟孩子谈谈：面对困难，你觉得有什么办法解决吗?让孩子自己想办法，而不是直接告诉他们答案，因为找到正确的学习方法比结果重要。比如说，一个孩子是否知道1+1等于2，往往不重要，重要的是他在第一次说出1+1等于11的时候，愿意继续尝试，直到为答案找到正确的方法。当孩子犯错并改正时，多问问孩子“你是怎样做到的?”这句话会给孩子带来鼓励和力量。当孩子想出办法以后，我们可以鼓励他去尝试，即便尝试失败也没有关系，想办法继续尝试，直到成功为止，让孩子在体验中获得成就感和价值感。

在日常生活中，我们或许都有这样的体验：学会了骑自行车，有助于学摩托车;学会了英语，有助于学法语;学会滑冰，有助于学滑雪，这种现象叫学习迁移。技能、知识、情感和态度都可以迁移，迁移就是一种学习对另一种学习的影响。我们可以顺势而为引导孩子，将同类题型的正确方法迁移至错误的题型中，让孩子学会举一反三，触类旁通的学习能力。 爱因斯坦说：事实的学习并不那么重要，教育的价值不在于照着书本学习事实性知识，而是就书本上学不到的东西，锻炼大脑的思考能力。许多家长对“学习”二字存在误区，常常只看到学习表象的一面，譬如考试成绩、学习效果、技能知识掌握程度等，事实上很多学习能力和成效是隐性的，包括参与其中的体验、分享、沟通交流、解决问题的能力等对促进孩子自主学习能力的重要因素，只有满足了孩子内心选择和兴趣所在，孩子才会努力朝着自己定的目标完善自己。

作者：月儿弯弯，一位十岁女孩的母亲。

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